Психодиагностика личности pdf by VyatGGU

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии

Рабочая программа дисциплины разработана Е. П. Ивутиной, канд. пед. наук, доцентом кафедры практической психологии.

Рецензент – С. Г. Касимова, канд. психол. наук, доцент кафедры практической психологии ВятГГУ.

Рабочая программа дисциплины утверждена на практической психологии 27.09.2011 г., протокол № 2

заседании

кафедры

 Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 г. Ивутина Е. П., 2011 г. 2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с организацией психодиагностической деятельности аспиранта, глубокое изучение теории и методов современной психодиагностики как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций у аспирантов. Задачи: сформировать у аспирантов представления о психологической диагностике; углубить и расширить знания о развитии психодиагностики на современном этапе; овладеть умениями психологической диагностики; определить уровень диагностической компетентности у аспирантов; обеспечить усвоение этических норм, обязательных для специалиста диагноста; развить научные представления о требованиях к психометрическим приемам обработки и интерпретации фактологического материала; расширить практические навыки организации и проведения исследовательских мероприятий на основе научной психодиагностики. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Психодиагностика личности» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий объем (по РУП)

Виды учебной работы

Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля

очная

заочная

108/3 52 36 16 56 Зачет

108/3 10 6 4 98 Зачет

2.2. Тематический план

Самостоятель ная работа аспирантов

Практические занятия, семинары

Лекции

Самостоятель ная работа аспирантов

№ п/п

Тема 1.2. Психодиагностика и смежные направления исследования

Тема 1.3. Психодиагностический процесс

Раздел II. Психометрические основы психодиагностики

Разделы, основные темы дисциплины

Разделы, основные темы дисциплины Лекции Практические занятия, семинары

Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма

Раздел I. Предмет психодиагностики Тема 1.1 Предмет и структура психодиагностики

Тема 2.1. Основные статистические понятия 7. Тема 2.2. Этапы конструирования теста 8. Тема 2.3. Валидность и надежность теста 8. Раздел III. Проблемы компьютеризации психологических исследований 9. Тема 3.1. Возможности формализации психических явлений 10. Тема 3.2. Прикладные психологические исследования с использованием компьютера ИТОГО: 6.

1 1

12 1

36 12

24 12 12 4

2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Психодиагностика личности» Раздел I. Предмет психодиагностики Тема 1.1 Предмет и структура психодиагностики Предмет психодиагностики. Основные задачи современной психодиагностики. История развития психологических исследований. Проблемы психодиагностики на современном этапе. Теоретические основы психодиагностики Теория личностных диспозиций. Личность как этикофилософская и конкретно-научная категория. Теория черт личности (по Г. Олпорту). Кардинальные, центральные и вторичные черты личности. Сущность идеографического подхода. Теории Р. Кеттелла, Г. Айзенка, Р. МакКрея, П. Косты. Ситуационизм (теории У.Мишеля, Д. Питерсона). Интеракционизм (Д. Магнуссон, Д. Келли). Тема 1.2 Психодиагностика и смежные направления исследования Использование психодиагностики в целях оптимизации обучения и воспитания. Использование психодиагностики в медицинских учреждениях. Использование психодиагностики в психологическом консультировании. Использование психодиагностики для решения проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности. Психологические характеристики синдрома профессионального выгорания. Использование психодиагностики в судебнопсихологической экспертизе. Классификация тестов по различным основаниям. Группа клинических тестов. Формализованные тесты. Тема 1.3. Психодиагностический процесс Основные этапы психодиагностического обследования. Этап формулировки проблемы клиента. Причины обращения клиента или мотивы направления на обследование. Распределение проблем по трем сферам в зависимости от возраста (интеллектуальная сфера, личностная сфера, коммуникативная сфера). Этап выдвижения гипотез. Этап сбора данных. Требования к пользователю тестов. Этап переработки и интерпретации. Этап принятия решения. Этика психодиагностического обследования. Структура психологического заключения. Характеристика отношения к обследованию. Характеристика контакта с испытуемым. Раздел II. Психометрические основы психодиагностики Тема 2.1. Основные статистические понятия Закон нормального распределения. Оценка нормальности распределения. Меры центральной тенденции (среднеарифметическое значение, мода, медиана). Меры разброса данных. Уровень значимости. Понятие корреляции. Интерпретация коэффициента корреляции (коэффициент линейной корреляции К. Пирсона, коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена). Понятие достоверности различий (t-критерий Стъюдента, F-критерий Фишера и др.). . 5

Тема 2.2. Этапы конструирования теста Требования к разработчикам тестов. Разработка, адаптация и использование тестов. Определение теста и выбор метода шкалирования. Выбор предмета диагностики. Определение количества заданий (спецификация теста). Разработка заданий (задания с альтернативным выбором, трихотомические задание, рейтинговые шкалы). Основные проблемы при разработке тестов: установка на согласие, установка на социально одобряемый ответ, установка на неопределенные ответы, установка на крайние ответы. Оформление теста. Дотестовые задания (пересмотр, принятие). Конструирование шкалы. Пилотажное исследование. Анализ заданий (дискриминантность каждого задания, индекс эффективности задания. Определение надежности теста. Факторный анализ (метод главных осей, варимакс вращений). Стандартизация теста. Тема 2.3. Валидность и надежность теста Валидность как соответствие результатов диагностируемому свойству. Виды валидности: конструктная, эмпирическая и содержательная. Эмпирические процедуры подсчета конструктной валидности: факторная валидность. Конвергентная и дивергентная валидность, введение экспериментальной переменной и другие способы подсчета. Эмпирическая (критериальная) валидность. Виды критериев: объективные и субъективные. Способы определения критериальной валидности. Текущая и прогностическая валидность. Валидность по содержанию, ее сущность. Очевидная валидность. Перекрестная валидизация и ее сущность Надежность как устойчивость к побочным факторам. Точность измерительной процедуры. Коэффициент надежности, индекс надежности. Ошибка измерения. Виды надежности и способы их измерения. Ретестовая надежность и способы ее определения. Надежность параллельных форм. Надежность по однородности (коэффициенты Спирмена-Брауна, Кронбаха, Кюдера-Ричардсона, точечно-бисерильный коэффициент). Надежность относительно экспериментатора. Интерпретация коэффициентов надежности. Достоверность как специальная разновидность валидности применительно к тестовым самоотчетам. Понятие тенденции социально желательного ответа. Мотивационное искажение. Шкалы лжи. Внутренняя согласованность. Достоверность на уровне методики и на уровне протокола. Шкалы лжи, истинности и коррекции в ММРI. Раздел III. Проблемы компьютеризации психологических исследований Тема 3.1. Возможности формализации психических явлений Сущность понятий «искусственный интеллект», «компьютерное мышление». Влияние кибернетики на психологию. Проблема создания искусственного интеллекта. История развития идей о возможности формализации психических явлений. Этапы развития информационных технологий. Концептуальный подход к компьютеризации психологических 6

исследований. Тема 3.2. Прикладные психологические исследования с использованием компьютера Прикладные психологические исследования с использованием компьютеров. Обзор и общая характеристика автоматизированных диагностических методик, используемых в отечественной психологической практике. Достоинства современных компьютеризированных методик психодиагностики. Степень вовлеченности компьютера в психодиагностическое исследование. Влияние компьютеризации исследования на валидность психодиагностических методик.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Психодиагностика личности» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Ведущими видами занятий в преподавании учебной дисциплины «Современная психодиагностика: теория и методы» являются лекции, семинарские и практические занятия, а также самостоятельная работа аспирантов. Основу теоретического обучения составляет лекционная работа, ориентированная на систематизированное изложение знаний по психологической диагностике. Особое внимание уделяется раскрытию наиболее значимых и проблемных вопросов, стимулированию познавательной активности аспирантов, их мотивации к качественному и своевременному проведению диссертационного исследования. По наиболее сложным и узловым проблемам дисциплины проводятся семинарские и практические занятия, задачей которых является закрепление и углубление теоретических знаний аспирантов, формирование у них навыков разработки диагностических тестов. К числу приоритетных задач относятся также развитие потребности аспирантов в работе с новейшими публикациями, в том числе и на иностранных языках, воспитание ответственности за освоение профессионально необходимых знаний, умений и навыков, развитие потребности в постоянном самосовершенствовании и саморазвитии. Содержание заданий для самостоятельной работы преподаватель может варьировать в зависимости от тематики диссертационной работы аспирантов и их индивидуальных запросов.

Методические указания для аспирантов Изучение дисциплины «Психодиагностика личности» предполагает проведение семинарских, практических занятий, на которых аспиранты самостоятельно осмысливают предложенные вопросы из области общей психологии, психологии личности, истории психологии, углубляют и расширяют полученные в ходе лекционных занятий знания, а также формируют некоторые практические навыки в области практической и исследовательской деятельности. Лекционные занятия (36 час) Лекция 1. Предмет и структура психодиагностики Контрольные вопросы: 1. Дать характеристику сущности понятия диагностика в психологии и философии. 2. Раскрыть основные цели и задачи психологической диагностики. 3. Описать основные этапы развития психологической диагностики. 4. Перечислить основные проблемы психологической диагностики на современном этапе. 5. Перечислить цели и задачи психодиагностики на современном этапе развития науки. 6. Перечислить виды диагноза (по Л. С. Выготскому). 7. Раскрыть сущность психологического диагноза. 8. В чем заключаются основные ошибки при постановке психологического диагноза. 9. В чем основные достоинства и недостатки теории черт? 10. Представителем какого подхода в науке был Г. Олпорт и в чем сущность данного подхода? 11. Какой метод был положен в основу создания концепции личности Р. Кеттелла и Г. Айзенка? Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 3. Шамарин, П. И. Некоторые вопросы методологии диагноза [Текст] / П. И. Шамарин. – М.: Просвещение, 1987. Лекция 2. Психодиагностика и смежные направления исследования Контрольные вопросы: 1. Перечислить основные направления развития диагностики. 2. В чем особенности применения психологической диагностики в образовании. 3. Назвать основные задачи, которые решает психодиагностика в производственной сфере. 9

4. В чем особенности применения тестов в клинической практике? 5. Назвать отличия клинического диагноза от психологического. 6. Раскрыть сущность феномена проекции и проективных техник в психодиагностике. 7. Привести примеры проективных тестов в соответствии с классификацией Л. Ф. Бурлачука. Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство [Текст] : в 2 ч. / А.Л. Венгер. – М.: Генезис, 2004. – ч. 1. – 160 с.; ч. 2. – 128 с. 3. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с. 4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.5. М., 1984 (стр. 257321). Лекция 3. Психодиагностический процесс Контрольные вопросы: 1. Перечислить основные этапы психодиагностического обследования клиента. 2. Привести примеры основных жалоб для детей младшего школьного возраста. 3. Привести примеры основных жалоб для подростков. 4. Привести примеры основных жалоб для юношеского возраста. 5. Назвать основные этические принципы, которые необходимо учитывать при постановке диагноза. 6. Перечислить основные ошибки при постановке психологического диагноза. Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. И доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 3. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 4. Психодиагностика и психокоррекция / Под ред. А. А. Александрова. – СПб.: Питер, 2008. – 384 с. Лекция 4. Основные статистические понятия Контрольные вопросы: 1. Раскрыть сущность мер центральной тенденции (мода, медиана). 2. Перечислите основные признаки «хорошего» теста. 3. В каких пределах могут колебаться значения дискриминативности? 10

4. В каких пределах могут колебаться значения индекса трудности? 5. В чем смысл понятия «погрешность измерения»? 6. Для каких выборок используется коэффициент линейной корреляции К. Пирсона? 7. В каких случаях применяется коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена? 8. Для каких целей в современной психодиагностике применяется факторный анализ? Литература: 1. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 2. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002. – 480 с. Лекция 5. Этапы конструирования теста Контрольные вопросы: 1. Назвать основные этапы конструирования теста. 2. Раскрыть основные характеристики шкал. 3. Перечислить основные установки испытуемого при работе с тестом. 4. Что такое «дискриминативность» задания? 5. Что такое «трудность» задания? 6. В чем смысл понятия погрешность измерения? 7. Что такое «психометрический парадокс»? 8. Какие компоненты должен включать в себя любой тест? 9. Какие требования предъявляются к инструкции к тесту? 10. Зачем нужны тренировочные задания в тесте? 11. Какой контингент лиц не допускается к тестированию? Литература: 1. Носс И. Н. Введение в технологию психодиагностики. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 251 с. 2. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 3. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002. 480 с. Лекция 6. Валидность и надежность теста Контрольные вопросы: 1. Каковы основные виды надежности теста? 2. В чем смысл метода расщепления? 3. Какой вид валидности предполагает деление на текущую и прогностическую? 4. Что такое «контаминация» критерия? 5. Какой вид валидности можно оценить с помощью процедуры 11

факторного анализа? 6. В каких значениях могут колебаться значения коэффициента ретестовой надежности? 7. В каких случаях чаще всего понижается надежность теста? Литература: 1. Носс И. Н. Введение в технологию психодиагностики. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 251 с. 2. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 3. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002. 480 с. Лекция 7. Возможности формализации психических явлений Контрольные вопросы: 1. Раскрыть основные подходы к определению искусственного интеллекта. 2. Назвать основные этапы развития идей о возможности формализации психических явлений. Литература: 1. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 2. Носс И. Н. Введение в технологию психодиагностики. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 251 с. Лекция 8. Прикладные психологические исследования с использованием компьютера Контрольные вопросы: 1. Дать общую характеристику автоматизированных диагностических методик. 2. Перечислить достоинства современных компьютеризированных методик психодиагностики. 3. Какое влияние оказывает компьютеризация исследования на валидность психодиагностических методик. Литература: 1. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 2. Носс И. Н. Введение в технологию психодиагностики. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 251 с.

Семинарские и практические занятия (10 часов семинаров и 6 часов практических занятий) Семинар 1. Предмет и структура психодиагностики Основные вопросы: 1. Предмет психодиагностики. 2. Основные задачи современной психодиагностики. 3. История развития психологических исследований. 4.Проблемы психодиагностики на современном этапе. 5. Теоретические основы психодиагностики Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 3. Шамарин, П. И. Некоторые вопросы методологии диагноза [Текст] / П. И. Шамарин. – М.: Просвещение, 1987.

№

Задание для самостоятельной работы:заполнить таблицу: Этапы развития Сущность каждого этапа Школа и психологической представители диагностики

ее

Семинар 2. Психодиагностика и смежные направления исследования Основные вопросы: 1. Психологические характеристики синдрома профессионального выгорания. 2. Использование психодиагностики в судебно-психологической экспертизе. 3. Классификация тестов по различным основаниям. 4. Группа клинических тестов. 5. Формализованные тесты. Литература: 1. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство [Текст] : в 2 ч. / А.Л. Венгер. – М.: Генезис, 2004. – ч. 1. – 160 с.; ч. 2. – 128 с. 2. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности [Текст] : учебное пособие / А. А. Реан. – Спб. : Изд – во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 224 с. 3. Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. Учебнометодическое пособие.– СПб. : Речь, 2007. – 320 с. Задание для самостоятельной работы: раскрыть достоинства и недостатки тестов клинической и формализованной групп. 13

Семинар 3. Валидность и надежность теста Основные вопросы: 1. Валидность как соответствие результатов диагностируемому свойству. 2. Виды валидности: конструктная, эмпирическая и содержательная. 3. Надежность как устойчивость к побочным факторам. 4. Точность измерительной процедуры. Коэффициент надежности, индекс надежности. 5. Достоверность как специальная разновидность валидности применительно к тестовым самоотчетам. Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. Задание для самостоятельной работы: заполнить таблицу: № Виды валидности Основные характеристики Проверка вида вадидности Семинар 4. Возможности формализации психических явлений Основные вопросы: 1. Сущность понятий «искусственный интеллект», «компьютерное мышление». 2. Проблема создания искусственного интеллекта. 3. История развития идей о возможности формализации психических явлений. 4. Этапы развития информационных технологий. 5. Концептуальный подход к компьютеризации психологических исследований. Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Носс, И.Н. Введение в технологию психодиагностики [Текст] / И.Н. Носс. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. – 251 с.

№

Задание для самостоятельной работы: хаполнить таблицу: Этапы развития Сущность каждого этапа Представители информационных технологий

Раскрыть сущность корреляционного анализа (критерии Спирмена, Пирсона – ограничения в применении). Практическое занятие 1 (4 час.). Психодиагностика и смежные направления исследования Основные вопросы: 1. Определить объект диагностики из области судебно-психологической экспертизы, клинической психологии, образования. 2. Провести ооценку по уровню сформированности данных характеристик. 3. Формулировка диагноза (ошибки, трудности, требования). Литература: 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Ивутина, Е. П. Учебно-методическое пособие по курсу «Психодиагностика». Раздел «Внимание» [Текст] / Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. – Киров : Изд-во ВГГУ, 2002. – 52 с. 3. Ивутина, Е. П. Учебно-методическое пособие по курсу «Психодиагностика». Раздел «Память» [Текст] / Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. – Киров : Изд-во ВГГУ, 2002. – 60 с. 4. Ивутина, Е. П. Психологическая диагностика и коррекция агрессивного поведения детей и подростков [Текст] : учебно-методическое пособие / Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2006. – 128 с. 5. Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. Учебнометодическое пособие.– СПб. : Речь, 2007. – 320 с. Задание для самостоятельной работы: разработать схему диагностики объектов в соответствии с проблематикой диссертационного исследования. Практическое занятие 2 (2 час.). Этапы конструирования теста Основные вопросы: 1. Выбор конструкта исследования (в соответствии с темой диссертации). 2. Теоретические основы данного конструкта. 3. Пробная версия теста. 4. Этапы стандартизации теста. Литература: 1. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 2. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности [Текст] : учебное пособие / А. А. Реан. – Спб. : Изд – во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 224 с. 15

Задание для самостоятельной работы: разработка теста в соответствии с объектом и предметом диссертационного исследования. Практическое занятие 3 (2 час.). Прикладные психологические исследования с использованием компьютера Основные вопросы: 1. Скомплектовать батарею компьютерных методик по диагностике интеллектуальных способностей личности. 2. Скомплектовать батарею компьютерных методик по диагностике личностных особенностей. Литература: 1. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 2. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности [Текст] : учебное пособие / А. А. Реан. – Спб. : Изд – во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 224 с. 3. Носс, И.Н. Введение в технологию психодиагностики [Текст] / И.Н. Носс. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. – 251 с. Задание для самостоятельной работы: разработка теста в соответствии с объектом и предметом диссертационного исследования. 3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с. 2. Орел В. Е. Основы психодиагностики: учеб. Пособие / В. Е. Орел, И. Г. Сенин; Яросл. гос. ун-т. – 2-е изд. Перераб. И доп. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 140 с. 3. Психодиагностика и психокоррекция / Под ред. А. А. Александрова. – СПб.: Питер, 2008. – 384 с. 4. Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. Учебнометодическое пособие.– СПб. : Речь, 2007. – 320 с. 5. Носс, И. Н. Психодиагностика [Текст] : учеб. для бакалавров / И. Н. Носс. М. : Юрайт, 2011. - 439 с. Дополнительная литература 1. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Г. Асмолов. – М. : МГУ, 1981. – 104 с. 2. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М., Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб.: Питер-М, 2005. - 528 с. 16

3. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство [Текст] : в 2 ч. / А.Л. Венгер. – М.: Генезис, 2004. – ч. 1. – 160 с.; ч. 2. – 128 с. 4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с. 5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.5. М., 1984 (стр. 257321). 6. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход [Текст] / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. – 2004. - № 3. – С. 42-53. 7. Ивутина, Е. П. Учебно-методическое пособие по курсу «Психодиагностика». Раздел «Внимание» [Текст] / Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. – Киров : Изд-во ВГГУ, 2002. – 52 с. 8. Ивутина, Е. П. Учебно-методическое пособие по курсу «Психодиагностика». Раздел «Память» [Текст] / Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. – Киров : Изд-во ВГГУ, 2002. – 60 с. 9. Ивутина, Е. П. Психологическая диагностика и коррекция агрессивного поведения детей и подростков [Текст] : учебно-методическое пособие / Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2006. – 128 с. 10. Лаак, Я. тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов [Текст] / Я. тер Лаак. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 384 с. 11. Носс, И.Н. Введение в технологию психодиагностики [Текст] / И.Н. Носс. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. – 251 с. 12. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 13. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности [Текст] : учебное пособие / А. А. Реан. – Спб. : Изд – во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 224 с. 14. Шамарин, П. И. Некоторые вопросы методологии диагноза [Текст] / П. И. Шамарин. – М.: Просвещение, 1987. 15. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002. – 480 с. 16. Raven, J. Education, values and society : The objectives of education and the nature and development of competence [Text] / J. Raven. – London : H. K. Lewis; New York : The Psychological Corp., 1977. .

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Психодиагностика личности» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Психодиагностика личности» Программа дисциплины «Психодиагностика личности» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать:  основные базовые понятия курса;  этические нормы при проведении диагностической деятельности;  основные этапы развития психологической диагностики;  требования к разработчику тестов. Уметь: – использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач; – применять качественные и количественные методы в психологических исследованиях; – создавать психологически безопасную процедуру диагностики; – применять методы математической статистики при разработке тестов. Владеть:  навыками самостоятельной работы с литературой, методическими рекомендациями по подбору и использованию психодиагностических приемов;  компьютерными технологиями проведения психологических исследований;  методами исследования различных объектов диагностики (в зависимости от возраста, образования и т.д.).

4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме зачета.

Примерный перечень вопросов к зачету 1. Сущность понятия диагностика в психологии. 2. Основные цели и задачи психологической диагностики. 3. Этапы становления и развития диагностики в России. 4. Проблемы психологической диагностики на современном этапе. 5. Сущность психологического диагноза. 6 Структура психодиагностики. 7. Сущность теории личностных диспозиций. 8. Теория черт личности. 9. Требования к разработчикам тестов. 10. Проблема объективности диагностической информации. 11. Разработка, адаптация и использование тестов. 12. Основные статистические понятия. 13. . Надежность теста. 14. Валидность теста. 15. Профессиональная этика специалиста-диагноста. 16. Психологические характеристики синдрома профессионального выгорания. 17. Использование психодиагностики в судебно-психологической экспертизе. 18. Классификация тестов по различным основаниям. 19. Группа клинических тестов. 20. Формализованные тесты.