Умк работа с одарёнными школьниками

Page 1


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, профиль подготовки «Физика», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14.01.2010 г., регистрационный № 35 Учебно-методический комплекс разработан Г. А. Бутырским, канд. пед. наук, доцентом кафедры физики и МОФ ВятГГУ Рецензент – О.В. Коршунова, доктор пед. наук, доцент кафедры физики и МОФ ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры физики и МОД ВятГГУ «24» января 2013, протокол № 4.

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012 © Бутырский Г.А., 2013 2


Рабочая программа учебной дисциплины 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Работа с одаренными школьниками» Цель дисциплины: ознакомление магистрантов с теорией и методикой проектирования процесса обучения одарённых школьников на примере факультативного или элективного курса по решению экспериментальных задач; формирование умений организовывать и проводить занятия разных форм и видов. Задачи дисциплины: 1. Развитие у магистрантов знания теоретических основ общих вопросов организации работы с одарёнными школьниками и частных вопросов методики проведения занятий курса по решению экспериментальных задач. 2. Формирование теоретических и практических видов профессиональной деятельности, связанной с планированием и организацией создания условий развития и воспитания учащихся на занятиях спецкурса по решению экспериментальных задач по физике. 3. Развитие у магистрантов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений по вопросам содержания и организации продуктивной деятельности учащихся. 4. Оказание помощи в формировании собственных взглядов и опыта творческой деятельности по реализации Стандарта общего среднего образования. 5. Развитие умений магистрантов использовать принципиальные положения теории познания и методики физики (структура современного знания, учение о цикле учебного познания, структура и основное содержание фундаментальных физических теорий и т.д.) при раскрытии и освоении курса по решению экспериментальных физических задач. 6. Раскрытие содержательных, развивающих и воспитательных аспектов курса по решению экспериментальных задач. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО направления подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль «Физика, квалификация – магистр Учебная дисциплина входит в состав профессионального цикла дисциплин национально-регионального вузовского компонента М 2.4 РУП ФГОС направления подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль «Физика» (по выбору). 3


В профессиональной подготовке магистра названная учебная дисциплина позволяет расширить и углубить знания по теории и методике обучения (физика) школьников, полученные студентами по программе и бакалавриата, и специалитета. Её освоение является исключительно важным для успешной организации будущей профессиональной деятельности педагога в условиях реализации дифференцированного обучения в классах и общеобразовательного уровня, и физико-математического профиля. Вместе с тем, для выполнения обозначенных выше задач дисциплина опирается на широкие межпредметные связи данного курса с другими учебными дисциплинами. В первую очередь, это дисциплины общенаучного цикла «Методология и методы научного исследования», «Современные проблемы науки и образования», «Инновационные процессы в образовании». Актуальными для дисциплины являются следующие дисциплины подготовки магистра: «Методология физики», «Основы демонстрационного физического эксперимента», «Элективные курсы в профильном обучении физике». Требования к знаниям, умениям, навыкам магистранта, необходимым для изучения дисциплины «Работа с одарёнными школьниками» согласно базовому высшему профессиональному образованию. Знать: 1. Основные идеи (положения) методологии познавательной деятельности. 2. Основные теоретические положения школьной педагогики, возрастной психологии, теории воспитания. 3. Основные теоретические положения (идеи, принципы, понятия, законы, выводы) фундаментальных физических теорий – механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики и квантовой физики. 4. Основные виды учебной деятельности (особенности содержания, процессы) при изучении физики в школе. 5. Особенности организации решения школьниками экспериментальных физических задач. Уметь: 1. Ставить, планировать и решать дидактические задачи по курсу. 2. Выполнять в логической последовательности все этапы решения экспериментальных задач, в том числе олимпиадных. 3. Организовывать познавательную и творческую деятельность учащихся на занятиях курса по решению экспериментальных задач по физике. Владеть: 1. Способами адаптации теоретических положений физики, дидактики, психологии на уровень практической образовательной ситуации. 2. Способами рефлексии педагогических событий и ситуаций. 3. Способами организации самообразования по внедрению деятельностного подхода в практику обучения школьников, по самостоятельному учебному эксперименту и решению экспериментальных задач. 4


1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения: Профессиональные компетенции (ПК-1, ПК-4). 1. В области педагогической деятельности – ПК-1. Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях и во внеурочной работе: 1) знать: систему оборудования по курсу основной и старшей школы (устройство, принцип работы, условия эксплуатации, простейший ремонт и подготовка к работе, техника безопасности); сущность основных понятий, связанных с организацией учебного процесса на основе использования учебного демонстрационного и лабораторного физического эксперимента. 2) уметь: применять адекватные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в системе школьного физического образования; проектировать и реализовывать обучение физике с использованием современных образовательных технологий: дифференцированного обучения, проблемного обучения, модульного обучения и др.; 3) владеть: способностью организовывать различные виды и формы поисковой деятельности учащихся при проектировании новых вариантов учебных демонстрационных опытов и анализе их результатов. 2. В области педагогической деятельности – ПК-4. Способность руководить исследовательской работой обучающихся по самостоятельному физическому эксперименту с элементами технического творчества: 1) знать: достоинства и недостатки отдельных приборов и установок, возможности их применения в других условиях, необходимость изготовления самодельных приставок и установок; 2) уметь: организовать с учащимися поисковую работу по расширению функциональных возможностей приборов и установок, созданию проектов новых вариантов приборов и установок; 3) владеть: приёмами обработки различных материалов. 3. В области научно-исследовательской деятельности – ПК-5. Способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач: 5


1) знать: основную литературу по методике и технике демонстрационного и лабораторного эксперимента, содержание научных статей по вопросам эксперимента и технологии решения экспериментальных задач в периодических изданиях (журналы «Физика в школе», «Физика» - приложение к газете «Первое сентября», «Учебная физика»), материалы научных конференций и публикаций в Интернет; 2) уметь: выявить технические и дидактические недостатки приборов, установок и комплектность оборудования, проектировать и реализовывать новые возможности оборудования, материалов и компьютерной техники; 3) владеть: методами разработки новой техники демонстрирования и технологии её включения в деятельность учащихся на уроках физики и во внеурочной деятельности. 4. В области методической деятельности – ПК-8. Готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приёмов обучения, к анализу результатов их использования в образовательных заведениях различных типов во внеурочной работе со школьниками: 1) знать: алгоритм разработки и реализации методик и приёмов решения экспериментальных задач, демонстрации физических опытов, а также иллюстраций, необходимых для объяснения результатов. 2) уметь: отбирать наиболее целесообразные варианты учебного эксперимента и экспериментальных задач из альтернативных, органично включить лабораторный эксперимент в канву изучения нового и повторения пройденного материала, организовывать объяснение полученных результатов на основе иллюстраций и элементов теории; 3) владеть: методами реализации методических идей, технологий и приёмов при использовании физического эксперимента в системе обучения физике. 5. В области проектной деятельности – ПК-16. Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения: 1) знать: принципиальные положения методологии физики (понятие о структуре физического знания, структуре и содержании фундаментальных физических теорий, иерархии знаний и моделей, фундаментальные законы, цикл учебного познания и др.) при отборе учебного эксперимента и организации деятельности школьников при его проведении и анализе результатов; 2) уметь: адекватно использовать принципиальные положения теории познания при отборе конкретных опытов и организации деятельности учащихся при его проведении и анализе результатов; 3) владеть: методами проектирования этапов проведения эксперимента и организации видов деятельности по освоению структуры и содержания эксперимента и учебных физических теорий. 6


Профессионально-специализированные компетенции (СК) 6. СК-2. Владение системой знаний о фундаментальных физических теориях и законах, физической сущности явлений и процессов в природе и технике: 1) знать: фундаментальные законы и теории, физическую сущность явлений и процессов в природе и технике; 2) уметь: получать и выводить знания об элементах теорий (признаки и модели явлений и процессов, физические величины, связи между ними, границы применимости, проявление явлений в природе и использование в производстве и в быту) или подтверждать знания об элементах теории на основе демонстрационного физического эксперимента; 3) владеть: методиками организации процесса решения экспериментальных заданий и объяснения результатов опыта, получения выводов. 7. СК-7. Способность моделировать физические процессы, использовать и выполнять иллюстрирующие средства, описывать результаты экспериментальных исследований и формулировать выводы: 1) знать: принципы моделирования физических явлений и процессов; 2) уметь: чертить схемы, выполнять рисунки, графики, диаграммы; 3) владеть: приёмами анализа графиков, чтения чертежей и схем, приёмами описания физических явлений на основе иллюстративного материала. 8. СК-10. Постановка познавательных задач, выдвижение гипотез, формулирование вопросов для учащихся к наблюдаемым физическим явлениям и объяснение причин их возникновения: 1) знать: теорию проблемного и развивающего обучения физике; 2) уметь: ставить познавательные задачи с использованием демонстрационного и лабораторного эксперимента, выдвигать гипотезы, формулировать вопросы по наблюдаемым явлениям, объяснять причины их возникновения; 3) владеть приёмами организации проблемно-исследовательского обучения физике в профильных классах на учебных и внеурочных занятиях.

7


2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Работа с одарёнными школьниками» № Образовательная технология, рекоРекомендуемые п/п мендуемая к использованию в пресредства обучения подавании учебной дисциплины 1 Метод проблемного изложения Материалы из доступных источников (книги, статьи из журналов, Интернет), учебное оборудование, распечатки таблиц и иллюстраций 2 Лабораторные занятия по физике в Распечатки заданий по указанформе диалоговой работы в груп- ному блоку экспериментальных пах (магистр – магистр, преподава- задач, оборудование для проветель – группа магистрантов, ма- дения учебного демонстрационгистр – группа магистрантов) ного физического эксперимента, справочники, учебные издания Содержание учебной дисциплины составляет образовательнопознавательную, образовательно-воспитательную, практическую, исследовательскую деятельность магистрантов, предполагающую системное видение процесса организации образовательной деятельности школьников по предмету и роли учителя в ней. При этом профессионально-педагогическая деятельность магистрантов включает: - совершенствование знаний по содержанию новых комплектов оборудования, освоение технических особенностей этого оборудования, его дидактические возможности при организации учебно-воспитательного процесса в системе обучения физике, в частности при организации решения экспериментальных задач; - отработка «по образцу» (описанию) и в творческом варианте решения системы экспериментальных задач по отдельным темам курса физики преимущественно десятого и одиннадцатого классов; - развитие активности и самостоятельности магистрантов при проектировании, реализации и оценке эффективности решения и использования на занятиях, как отдельных задач, так и системы задач с использованием отдельных комплектов оборудования, соответствующих содержанию отдельных тем общеобразовательного и повышенного, профильного уровней, а также внеурочной работы.

8


Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Общий объем (по РУП) в часах / № Показатель в процентах п/п очная 1 Занятия, проводимые в интерактивных формах 22 ч. / 84 % 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Работа с одарёнными школьниками» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. № п/п

Виды учебной работы

Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: 2.1. Лекции 2.2. Лабораторный практикум 3 Самостоятельная работа студентов 4 Вид промежуточного контроля 1 2

Общий объем (по РУП) в часах очная 72

заочная -

4 22 46 Зачёт

-

9


3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций/ Компетенции Разделы / темы учебной дисциплины

Кол-во часов

Раздел 1. Дидактические основы работы с одарён- 4 ными школьниками в системе обучения решению экспериментальных задач по физике Тема 1.1. Вопросы освоения экспериментального 2 метода познания при решении экспериментальных задач - одарённость и проблемы её развития при обучении физике в школе; - эксперимент как общенаучный метод в содержании обучения; - проблемы освоения учащимися экспериментального метода познания при обучении физике, при решении системы экспериментальных задач; - место и роль экспериментальных задач в системе дидактического обеспечения школьного курса физики; - функции экспериментальных задач на этапах цикла учебного познания Тема 1.2. Методика организации решения экспе- 2 риментальных задач по физике: - принципы построения системы экспериментальных задач; классификация экспериментальных задач; - принципы организации решения системы экспериментальных задач, структура их решения; - решение экспериментальной задачи как сочетание теоретического и экспериментального метода

1 ПК-1

+

+

2 ПК-4

3 ПК-5

4 ПК-8

+

5 ПК-16

6 СК-2

7 СК-7

8 СК-10

+

+

Σ Общее кол-во

3

+

3

10


исследования физических явлений и процессов; - экспериментальная задача как предметная база технического творчества учащихся Раздел 2. Лабораторный практикум по освоению методики организации решения системы экспериментальных задач Лабораторная работа № 1 Освоение методики организации решения экспериментальных задач по разделу «Механика»: - анализ содержания раздела «Механика» и требований программы общеобразовательного и профильного курсов по формированию экспериментальных умений. Выявление причин традиционно неформируемых умений; - освоение анализа условия предложенных задач. Отбор оборудования для их решения; - выбор рациональной последовательности действий по их решению; - реализация плана решения и освоение анализа результатов; - варьирование оборудования с учётом его наличия в школе. Составление новых вариантов задач Лабораторная работа № 2 Система экспериментальных задач по разделу «Молекулярная физика»: - физический практикум по решению экспериментальных задач во фронтальной и групповой формах как разновидности организации работы с учащимися, их особенности - анализ сюжетов и условий предложенных задач. Подбор оборудования; - поиск и реализация идеи решения; - обсуждение теоретической и экспериментальной частей решения;

22

6

+

+

+

+

+

+

+

+

8

+

+

+

+

+

+

+

+

8

1

1 1 2 1 4 0,5

1 1 1 11


- варианты условия и решения с использованием альтернативного оборудования Лабораторная работа № 3 Система экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока: - демонстрационные экспериментальные задачи и групповая форма организации их решения; - индивидуальная форма организации решения задач на уроках во внеурочной работе; - трудности усвоения теоретического содержания раздела «Электродинамика» и формирования практических умений. Пути снятия этих трудностей при решении экспериментальных задач; - функции иллюстраций при решении задач; - освоение логики решения; - поиск иных вариантов и составление задач с использованием альтернативного оборудования Лабораторная работа № 4. Освоение особенностей организации решения экспериментальных задач по электромагнетизму: - экспериментальные задачи с техническим сюжетом; - исследование особенностей устройства и принципа действия лабораторных, демонстрационных и технических приборов магнитоэлектрической и электромагнитной систем при решении специального блока экспериментальных задач; - снятие трудностей усвоения содержания тем «Магнитное поле» и «Явление электромагнитной индукции» путём рационального подбора и решения экспериментальных задач. Поиск места этих задач на уроках и на внеурочных занятиях - составление новых вариантов задач на альтерна-

0,5 6

+

+

+

+

+

+

+

+

8

+

+

+

+

+

+

+

+

8

0,5 0,5 0,5

0,5 2 2 6

1 2

1

2 12


тивном оборудовании Итого:

26

13


3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Работа с одарёнными школьниками» Раздел 1. Дидактические основы работы с одарёнными школьниками в системе обучения решению экспериментальных задач по физике Тема 1.1. Вопросы освоения экспериментального метода познания при решении экспериментальных задач. Одарённость и проблемы её развития при обучении физике в школе. Эксперимент как общенаучный метод содержания обучения. Проблемы освоения учащимися экспериментального метода познания при обучении физике на примере решения системы экспериментальных задач. Место и роль экспериментальных задач в системе дидактического обеспечения школьного курса физики. Функции экспериментальных задач на этапах цикла учебного познания. Тема 1.2. Методика организации решения экспериментальных задач. Принципы построения системы экспериментальных задач. Классификация экспериментальных задач. Принципы организации решения системы экспериментальных задач. Структура их решения. Решение экспериментальных задач как сочетание теоретического и экспериментального метода исследования физических явлений и процессов. Экспериментальная задача как предметная база технического творчества учащихся. Раздел 2. Лабораторный практикум по освоению методики организации решения системы экспериментальных задач Лабораторная работа № 1 Освоение методики решения экспериментальных задач по разделу «Механика». Анализ содержания раздела «Механика» и требования программ общеобразовательного и профильного курсов по формированию экспериментальных умений. Выявление причин традиционно неформируемых умений. Анализ условия предложенных экспериментальных задач. Отбор оборудования для их решения. Выбор рациональной последовательности действий по их решению. Реализация плана решения и анализ результатов. 14


Варьирование оборудования с учётом его наличия в школе Составление новых вариантов задач. Лабораторная работа № 2 Система экспериментальных задач по разделу «Молекулярная физика». Физический практикум и занятие по решению фронтальных задач как две формы организации работы с учащимися, их особенности. Анализ сюжетов и условий предложенных задач. Подбор оборудования. Поиск и реализация идей решения. Обсуждение теоретической и экспериментальной части решения. Обсуждение вариантов условия и решения с использованием альтернативного оборудования. Лабораторная работа № 3 Система экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока. Сочетание использования демонстрационных экспериментальных задач и групповой формы организации их решения. Фронтальные задачи по электростатике и законам постоянного тока и их место в системе обучения физике на уроках и во внеурочной работе. Трудности усвоения теоретического содержания тем и формирования практических умений. Пути снятия этих трудностей при решении экспериментальных задач. Функции иллюстраций при решении задач. Освоение логики решения. Поиск новых вариантов решения и составление задач с использованием альтернативного оборудования. Лабораторная работа № 4. Освоение особенностей организации решения экспериментальных задач по электромагнетизму. Исследование особенностей устройства и принципа действия лабораторных, демонстрационных и технических приборов магнитоэлектрической и электромагнитной система при решении специального блока экспериментальных задач. Снятие трудностей усвоения содержание тем «Магнитное поле» и «Явление электромагнитной индукции» путём рационального подбора экспериментальных задач. Поиск места этих задач на уроках и на внеурочных занятиях. Составление новых вариантов задач.

15


3.4. Тематический план учебной дисциплины «Работа с одарёнными школьниками» а) аудиторные занятия: Часов Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

Технология обучения

Форма текущего контроля

Проблемная лекция с элементами диалога Проблемная лекция с элементами диалога. Демонстрации опытов

Конспекты лекции. Групповое обсуждение эксперимента

Проверка последовательности действий, обсуждение творческих заданий, письменный отчёт по решению отдельных задач Обсуждение вариантов решения задач и творческих заданий, письменный отчёт по решению отдельных задач Обсуждение построения системы задач, вариантов решения и творческих заданий. Письменный отчёт по решению отдельных задач Обсуждение постро-

оч.

заоч.

Раздел 1 Дидактические основы работы с одарёнными школьниками в системе обучения решению экспериментальных задач по физике Тема 1.1. Вопросы освоения Лекция экспериментального метода познания при решении экспериментальных задач Тема 1.2. Методика органи- Лекция зации решения экспериментальных задач по физике

4

-

2

-

2

-

Раздел 2. Лабораторный практикум по освоению методики организации решения системы экспериментальных задач Освоение методики организации решения экспериментальных задач по разделу «Механика»

Лабораторный практикум

22

-

Лабораторная работа №1

6

-

Парная деятельность с выполнением творческих заданий

Система экспериментальных Лаборазадач по разделу «Молеку- торная лярная физика» работа №2

4

-

Парная деятельность с выполнением творческих заданий

Система экспериментальных Лаборазадач по электростатике и торная законам постоянного тока работа №3

6

-

Парная и индивидуальная деятельность с выполнением творческих заданий

Освоение особенностей ор- Лабора-

6

-

Парная и ин-

Конспекты лекции. Анализ таблиц. Групповое обсуждение эксперимента

16


ганизации решения экспе- торная риментальных задач по работа электромагнетизму №4

Итого

дивидуальная деятельность с выполнением творческих заданий 26

ения системы задач, вариантов решения и творческих заданий. Письменный отчёт по решению отдельных задач

-

17


б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной Разделы / темы работы (форучебной дисцима самостояРезультат плины тельной работы) Раздел 1. Дидактические основы работы с одарёнными школьниками в системе обучения решению экспериментальных задач по физике Тема 1.1. Вопросы Анализ основ- ПК-1 освоения экспери- ных тезисов Знает: проблемы развития одарённых школьников и пути их решения; сущность основных понятий, свяментального мето- лекции. Об- занных с экспериментальных методов познания, с местом и функциями экспериментальных задач; да познания при суждение ва- Умеет: выделять роль и функции экспериментальных задач при обучении физике в общеобразовательных и решении экспери- риантов реше- профильных классах во внеурочной работе; ментальных задач ния проблем ПК-5 Знает: основную литературу по общим и методологическим вопросам использования экспериментальных задач в практике обучения физике, содержания научных статей в журналах «Физика в школе», «Физика» приложение к газете «Первое сентября», «Учебная физика»), материалы научных конференций и публикаций в Интернет; Умеет: выявить особенности использования экспериментальных задач на разных этапах обучения и развития школьников; СК-2 Знает: фундаментальные законы и теории, физическую сущность явлений и процессов в природе и технике; Умеет: получать и выводить знания об элементах теорий (признаки и модели явлений и процессов, физические величины, связи между ними, проявление явлений в природе и использование в производстве и в быту) или подтверждать знания об элементах теории на основе физического эксперимента Тема 1.2. Методи- Анализ основ- ПК-1 ка организации ных тезисов Знает: систему демонстрационного и лабораторного оборудования по курсу основной и старшей школы решения экспери- лекции, поиск (устройство, принцип работы, условия эксплуатации, простейший ремонт и подготовка к работе, техника ментальных задач иллюстрирую- безопасности); сущность основных понятий, связанных с организацией учебного процесса по решению по физике щих примеров экспериментальных задач; из собственной Умеет: организовать деятельность учащихся по использованию лабораторного оборудования при проведепрактики нии фронтальных занятий; ПК-8 18


Знает: принципы организации деятельности школьников при решении экспериментальных задач; Умеет: учитывать применение принципов организации деятельности школьников в зависимости от уровня подготовленности учащихся и этапа обучения; СК-10 Знает: теорию проблемного и развивающего обучения; Умеет: ставить познавательные задачи с использованием учебного эксперимента; Раздел 2. Лабораторный практикум по освоению методики организации решения системы экспериментальных задач Лабораторная ра- Ознакомление ПК-1 бота № 1 Освое- с принципами Знает: систему отбора заводского и самодельного оборудования по курсу основной и старшей школы для ние методики ор- отбора обору- организации спецкурса по решению экспериментальных задач; ганизации реше- дования, изго- Умеет: применять адекватные методики и технологии организации образовательного процесса на различния эксперимен- товлением са- ных ступенях в системе школьного физического образования; проектировать и организовывать обучение тальных задач по модельных физике с использованием современных образовательных технологий: дифференцированного обучения, разделу «Механи- приборов и проблемного обучения, модульного обучения и др.; ка» устройств, ди- ПК-4 Лабораторная ра- дактическими Знает: возможности использования оборудования в различных условиях, необходимость изготовления, в бота № 2 «Систе- целями выбора том числе силами учащихся, самодельных приставок и установок; ма эксперимен- эксперименУмеет: уметь: организовать с учащимися поисковую работу по расширению функциональных возможнотальных задач по тальных задач, стей приборов и установок, созданию проектов новых вариантов приборов и установок; разделу «Молеку- освоение и об- ПК-5 лярная физика» суждение эта- Знает: основную литературу по общим и методологическим вопросам использования экспериментальных Лабораторная ра- пов решения и задач в практике обучения физике, содержание научных статей в периодических изданиях (журналы «Фибота № 3 действий при зика в школе», «Физика» - приложение к газете «Первое сентября», «Учебная физика»), материалы научСистема экспери- решении от- ных конференций и публикаций в Интернет; ментальных задач дельных задач, Умеет: выявить особенности использования экспериментальных задач на разных этапах обучении и развипо электростатике обсуждение и тия школьников; и законам посто- анализ резуль- ПК-8 янного тока татов, поиск Знает: алгоритм разработки и реализации методик и приёмов решения экспериментальных задач, пути реаЛабораторная ра- новых вариан- лизации отдельных этапов решения; бота № 4 тов решения и Умеет: выполнять рациональные действия на всех этапах решения экспериментальных задач, отбирать Освоение особен- альтернативно- приборы и качественно проводить экспериментальную часть, анализировать результаты; ностей организа- го оборудова- ПК-16 ции решения экс- ния, отработка Знает: принципиальные положения методологии физики (понятие о структуре физического знания, струк19


периментальных рациональных задач по электро- иллюстраций магнетизму при решении задач

туре и содержании фундаментальных физических теорий, иерархии знаний и моделей, фундаментальные законы, цикл учебного познания и др.) при отборе учебных экспериментальных физических задач и организации деятельности школьников при их решении и анализе результатов; Умеет: адекватно использовать принципиальные положения теории познания при отборе конкретных задач и организации их решения; СК-2 Знает: фундаментальные законы и теории, физическую сущность явлений и процессов в природе и технике; Умеет: получать и выводить знания об элементах теорий (признаки и модели явлений и процессов, физические величины, связи между ними, границы применимости, проявление явлений в природе и использование в производстве и в быту) или подтверждать знания об элементах теории на основе учебного физического эксперимента; СК-7 Знает: принципы моделирования физических явлений и процессов; Умеет: уметь: чертить схемы, выполнять рисунки, графики, диаграммы; СК-10 Знает: теорию проблемного и развивающего обучения физике; Умеет: ставить познавательные задачи с использованием экспериментальных задач, выдвигать гипотезы, формулировать вопросы по наблюдаемым явлениям, объяснять причины их возникновения, конструировать новые задачи на основе альтернативного лабораторного и демонстрационного оборудования

20


в) занятия в интерактивных формах № п/п

1

2

3

4

Разделы / темы учебной дисциплины Лабораторная работа № 1 Тема 2.1. Освоение методики организации решения экспериментальных задач по разделу «Механика» Лабораторная работа № 2 Тема 2.2. Система экспериментальных задач по разделу «Молекулярная физика» Лабораторная работа № 3 Тема 2.3. Система экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока Лабораторная работа № 4 Тема 2.4. Освоение особенностей организации решения экспериментальных задач по электромагнетизму ИТОГО

Общий объем (по РУП) в часах очная 6

4

6

6 22

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной раЧасов боты Разделы / темы учебной (форма самостоРезультат дисциплины оч. заоч. ятельной работы) Раздел 1 Дидактические основы работы с одарёнными школьниками в системе обучения решению экспериментальных задач по физике Тема 1.1. Вопросы освоПК-1 ения экспериментальноВладеет: способностью склонго метода познания при ность учащихся к занятиям по решении эксперименфизическому эксперименту. тальных задач Работа с литераПК-5 турой, обобщение Владеет: методами анализа собственного литературы по вопросам ис2 опыта (при его пользования экспериментальналичии), испольных задач. зование Интернета СК-2 Владеет: приёмами структурирования знаний физических теорий при решении экспериментальных задач Тема 1.2. Методика ор- Изучение стандарПК-1 ганизации решения экс- тов второго покоВладеет: методикой рациопериментальных задач ления (Интернет). нального отбора оборудования 3 по физике Освоение методидля постановки эксперименки организации тальных задач. решения экспериПК-8 21


ментальных задач, в частности, алгоритма (плана) решения задач

Владеет: системой принципов организации решения экспериментальных задач. СК-10 Владеет: умением создавать условия для решения познавательных задач с использованием учебного эксперимента

Раздел 2. Лабораторный практикум по освоению методики организации решения системы экспериментальных задач Лабораторная работа №1 Освоение методики организации решения экспериментальных задач по разделу «Механика» Лабораторная работа №2 Система экспериментальных задач по разделу «Молекулярная физика» Лабораторная работа №3 Система экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока Лабораторная работа №4 Освоение особенностей организации решения экспериментальных задач по электромагнетизму

Анализ учебных программ по физике для общеобразовательных и профильных классов. Изучение литературных источников. Овладение способами адаптации методологии и науки, теоретических положений физики, психологии, дидактики на уровень внедрения экспериментальных задач в практику обучения. Овладение способами рефлексии педагогических явлений

10

8

12

10

-

ПК-1 Владеет: приёмами отбора оборудования для организации решения экспериментальных задач. ПК-4 Владеет: владеть: приёмами организации деятельности школьников по поиску новых функциональных возможностей приборов и установок. ПК-5 Владеет: способами организации самообразования по внедрению деятельностного подхода в практику обучения школьников самостоятельному эксперименту. ПК-8 Владеет: приёмами организации аналитической деятельности учащихся при решении экспериментальных задач. ПК-16 Владеет: способами отбора экспериментальных задач с учётом дидактических целей и методологических принципов. СК-2 Владеет: рациональными способами включения экспериментальных задач в структуру урока и систему урока. СК-7 Владеет: приёмами моделирования объектов и явлений на основе использования иллюстраций. СК-10 Владеет: приёмами конструи22


рования альтернативных задач и их включением в учебные занятия на основе принципов проблемного и развивающего обучения Итого

46

-

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. «Дидактические основы работы с одарёнными школьниками в системе обучения решению экспериментальных задач по физике» Тема 1.1. Вопросы освоения экспериментального метода познания при решении экспериментальных задач Аудиторные занятия Лекция 1. «Вопросы освоения экспериментального метода познания при решении экспериментальных задач» План лекции: - Одарённость, черты одарённости. Проблемы отбора одарённых школьников и проблема их развития при обучении физики в школе. - Эксперимент как общенаучный метод содержания обучения, проблемы его формирования на уроках физики. - Использование системы экспериментальных задач как путь освоения экспериментального метода. - Место и роль экспериментальных задач в системе дидактического обеспечения школьного курса физики. - Функции экспериментальных задач на этапах цикла учебного познания. Самостоятельная аудиторная работа Проблемная лекция с использованием таблиц, демонстрацией опытов. Вид самостоятельной работы: общая. Форма самостоятельной работы: самостоятельное чтение, анализ основных тезисов, анализ физического эксперимента. Форма отчётности: сверки составленных тезисных планов, ответы магистрантов на вопросы. Задания по аудиторной самостоятельной работе: 1. Есть ли одарённые дети в классах, где Вы проводите уроки? По каким признакам определяете одарённость, предрасположенность к успеху? 2. В каких классах больше одарённых детей: 7-8-х, 9-х или старших? Почему? 3. Какие виды деятельности наиболее предпочтительны в классах, где Вы проводите занятия по физике? Почему? 23


4. Почему теоретический и экспериментальный подходы неравноценны в обучении физике? 5. Установите связь между теоретическим и экспериментальным методами познания? Самостоятельная внеаудиторная работа Вид самостоятельной работы: общая. Форма самостоятельной работы: реферат. Срок сдачи: через 1 неделю (к следующей лекции). Форма отчётности: сообщение на 2 минуты, анкета, тест. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Почему экспериментальные задачи в старших, даже профильных, классах не нашли достаточного места в системе обучения? 2. Опишите последовательность действий при решении экспериментальной задачи (две задачи: выбирается для решения один). 3. Смоделируйте фрагмент урока (по выбору), в котором используется выбранная Вами экспериментальная задача. Тема 1.2. Методика организации решения экспериментальных задач Аудиторные занятия Лекция 2. «Методика организации решения экспериментальных задач» План лекции: Принципы построения системы экспериментальных задач. Классификация экспериментальных задач. Принципы организации решения системы задач. Структура их решения. Способы организации решения с учётом подготовленности учащихся. Решение экспериментальной задачи как сочетание теоретического и экспериментального методов исследования физических явлений и процессов (на конкретном примере). Экспериментальная задача как предметная база физико-технического творчества учащихся. Самостоятельная аудиторная работа Проблемная лекция с использованием таблиц, схем, демонстрацией опытов. Вид самостоятельной работы: общая. Форма самостоятельной работы: самостоятельное чтение, анализ основных тезисов лекции, обсуждение последовательности действий при решении задачи, анализ физического эксперимента. Форма отчётности: сверка составленных тезисных планов, ответы магистрантов на вопросы. Задания по аудиторной самостоятельной работе: 24


1. Каковы условия реализации принципов построения системы экспериментальных задач? 2. Установите связь между структурой решения экспериментальной задачи и структурой учебного познания по В.Г. Разумовскому. 3. Какие из этапов решения физической задачи являются главными и наиболее сложными? Почему так сложилось в системе обучения физике? Самостоятельная внеаудиторная работа Вид самостоятельной работы: общая. Форма самостоятельной работы: реферат. Срок сдачи через 1 неделю (к следующему занятию). Форма отчётности: сообщение на 2 минуты, анкета, тест. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Какие виды помощи следует оказать учащимся при решении экспериментальных задач при разных категориях затруднений и ошибок? 2. Выделите базовые действия при решении экспериментальных задач. 3. Что общего между алгоритмом решения текстовой и экспериментальной задачи? 4. В чём Вы видите существенные отличия между ними? 5. Какие экспериментальные задачи, на Ваш взгляд, более продуктивные: демонстрационные, групповые или фронтальные, индивидуальные? Почему? Литература 1. Бутырский Г.А. Проблема использования экспериментальных задач при обучении физике в старших классах средней школы. Дисс. на соиск. уч. ст. к.п.н. – Киров, 1995. 2. Бутырский Г.А. Повышение эффективности самостоятельного учебного физического эксперимента на занятиях углублённого курса // Настоящее и будущее физико-математического образования: Материалы докладов республиканской научно-практической конференции. 25 октября 2008 г. / Отв. ред. Ю.А. Сауров. – Киров, 2008. – С. 51-55. 3. Кирьяков Б.С., Моисеев С.Г., Фадин С.А. Место и роль экспериментальной задачи в системе дидактического обеспечения школьного курса физики // Учебная физика. – 2003. - № 3. – С. 54-62. 4. Кирьяков Б.С. Экспериментальная задача как предметная база технического творчества учащихся //Учебная физика. – 2001. - № 4. – С. 32-41. 5. Старовиков М.И. Эксперимент как общий научный метод в содержании обучения //Учебная физика. – 2004. - № 6. – С. 46-56. Тема 1.3. Решение проблем развития и воспитания учащихся средствами демонстрационного эксперимента Аудиторные занятия 25


Раздел 2. Лабораторный практикум по освоению методики организации решения системы экспериментальных задач Тема 2.1. Освоение методики организации решения системы экспериментальных задач по разделу «Механика» Лабораторная работа № 1. Освоение методики организации решения системы экспериментальных задач по разделу «Механика». План занятия (работа в парном диалоговом режиме самостоятельной работы): - Выполнить анализ содержания раздела «Механика» и требований программ общеобразовательного и профильного курсов по формированию экспериментальных умений. - Ознакомиться с системой оборудования по работе. - Используя обобщённый алгоритм, выполнить все действия по решению. - Продумать и найти место каждой задачи в системе обучения на уроках физики или во внеклассной работе. - Разработать варианты творческих заданий и выполнить их решение. - Выступить с сообщением на занятии. Литература по подготовке к данному занятию: 1. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике: 10-11 кл. общеобраз. учреждений: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 2. Бубликов С.В., Регель А.А., Чернышов Р.Б. Решение экспериментальных задач по физике как средство интеллектуального развития учащихся: Учебное пособие / Под ред. В.А. Бордовского. – С-Пб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. 3. Варламов С.Д., Зильберман А.Р., Зинковский В.И. Экспериментальные задачи на уроках физики и физических олимпиадах. – М.: МЦНМО; 2009. 4. Усольцев А.Л. Управление процессами саморазвития учащихся при обучении физике: Дисс. д.п.н. – Екатеринбург, 2007, - 386 с. 5. Шадриков В.Д. Интеллектуальные операции. – М.: Логос, 2006. – 108 с. 6. Шунин И.А. Совершенствование содержания и методики решения экспериментальных задач по физике в условиях современной школы: Дисс. к.п.н. – Самара, 1995. Тема 2.2. Система экспериментальных задач по разделу «Молекулярная физика» Лабораторная работа № 2. Система экспериментальных задач по разделу «Молекулярная физика». План занятия (работа в парном диалоговом режиме самостоятельной работы): 26


- Ознакомиться с организацией решения экспериментальных задач в форме физического практикума, а также в групповой и индивидуальной формах. - Провести анализ сюжетов и условий предложенных задач. Самостоятельно подобрать оборудование для решения экспериментальной части. - Выполнить поиск решения, теоретическую и экспериментальную части. Обсудить результаты. - Предложить новые варианты условий с использованием альтернативного оборудования. Литература по подготовке к занятию: 1. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике: 10-11 кл. общеобраз. учреждений: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 2. Бубликов С.В., Регель А.А., Чернышов Р.Б. Решение экспериментальных задач по физике как средство интеллектуального развития учащихся: Учебное пособие / Под ред. В.А. Бордовского. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. Тема 2.3. Система экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока Лабораторная работа № 3. Система экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока. План занятия (работа в парном диалоговом режиме самостоятельной работы): - Ознакомиться с организацией решения демонстрационных экспериментальных задач и групповой формой их решения. - Ознакомиться с организацией индивидуальной формы решения на уроках и во внеклассной работе. - Изучить путь снятия затруднений в усвоении теоретического материала при решении экспериментальных задач. - Исследовать функции иллюстраций при решении экспериментальных задач. - Освоить логику решения экспериментальных задач по электростатике и законам постоянного тока. - Составить новые варианты задач. Литература для подготовки к данному занятию: 1. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике: 10-11 кл. общеобраз. учреждений: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 2. Старовиков М.И. Эксперимент как общий научный метод в содержании обучения //Учебная физика. – 2004. - № 6. – С. 46-56. 27


Тема 2.4. Освоение особенностей организации решения экспериментальных задач по электромагнетизму Лабораторная работа № 4. Освоение особенностей организации решения экспериментальных задач по электромагнетизму. План занятия (работа в парном диалоговом режиме самостоятельной работы): - Ознакомиться с блоком задач с физико-техническим содержанием. - Выполнить решение экспериментальных задач по изучению устройства и принципа действия лабораторных, демонстрационных и технических электроизмерительных приборов магнитоэлектрической и электромагнитной систем. - Выявить возможности снятия затруднений школьников путём рационального подбора и решения экспериментальных задач по электромагнетизму на уроках и на внеклассных занятиях. - Составить новые варианты задач и предложить их решение. Литература при подготовке к данному занятию: 1. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике: 10-11 кл. общеобраз. учреждений: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 2. Бутырский Г.А., Счастливцев А.К. Изучение колебаний электронного пучка в переменном магнитном поле // Физика в школе. – 2012. - № 3. – С. 45-47. Реферат – сжатое точное изложение содержания источника (источников), включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата. Реферат включает такие аспекты содержания исходного текста:  предмет, тему, цель документа;  основные фактические данные, взаимосвязи и закономерности;  источники данных;  выводы (могут сопровождаться оценками, предложениями, гипотезами, описанными в исходном документе);  дополнительную информацию (данные, не существенные для основной цели документа, но имеющие значение для темы реферата). Последовательность зависит от назначения реферата. При наличии в исходном документе ошибок и противоречий могут даваться примечания автора реферата. Требования к реферату:  не должен содержать интерпретацию содержания документа, критические замечания и точку зрения автора реферата (кроме сведений об ошибках и противоречиях), информацию, которой нет в исходном документе; 28


должен отличаться лаконичностью, ясностью, убедительностью формулировок, отсутствием второстепенной информации;  должен иметь чёткий развёрнутый план в начале и список использованных источников, оформленный по ГОСТу, в конце. 

Примерный план работы над рефератом: 1. Выберите одну из предложенных тем для написания реферата или сформулируйте свою тему в рамках изучаемого курса. 2. Подберите 5-6 источников для реферирования по данной теме, желательно новейших. 3. Проанализируйте найденные источники: • выделите в каждом источнике ключевые положения; • сформулируйте главную мысль каждого текста; • сформулируйте общий вывод по теме реферата. 4. Подготовьте доклад по реферату: • сформулируйте проблемы, заключающиеся в данной теме; • прокомментируйте данные проблемы; • аргументируйте свою позицию; • сформулируйте свои выводы по теме реферата. 5. Оформите реферат в соответствии с требованиями ГОСТ. 6. Подготовьте презентацию: • выделите в реферате ключевые моменты; • проиллюстрируйте их на слайдах. Рекомендации к написанию реферата: Реферат начинают фразой, в которой сформулирована тема документа. Сведения, содержащиеся в заглавии, в тексте реферата не повторяются. Следует избегать вводных фраз («автор статьи рассматривает»). Исторические справки, если они не составляют основное содержание, и общеизвестные положения не приводятся. Необходимо употреблять синтаксические конструкции, свойственные языку научных документов, применять стандартизованную терминологию. В рефератах допускается использование терминологии исходного документа. Нужно избегать употребления малораспространенных терминов или разъяснять их при первом упоминании в тексте, а также соблюдать единство терминологии в пределах реферата. Имена собственные (фамилии, названия организаций, изданий) приводят на языке первоисточника. Допускается транскрипция (транслитерация) собственных имен или перевод их на язык реферата с добавлением в скобках при первом упоминании собственного имени в оригинальном написании. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 29


1. Бутырский Г.А. Повышение эффективности самостоятельного учебного физического эксперимента на занятиях углублённого курса // Настоящее и будущее физико-математического образования: Материалы докладов республиканской научно-практической конференции. 25 октября 2008 г. / Отв. ред. Ю.А. Сауров. – Киров, 2008. – С. 51-55. 2. Бутырский Г.А., Счастливцев А.К. Изучение колебаний электронного пучка в переменном магнитном поле // Физика в школе. – 2012. - № 3. – С. 45-47. 3. Варламов С.Д., Зильберман А.Р., Зинковский В.И. Экспериментальные задачи на уроках физики и физических олимпиадах. – М.: МЦНМО; 2009. Дополнительная литература: 4. Бутырский Г.А. Проблема использования экспериментальных задач при обучении физике в старших классах средней школы. Дисс. на соиск. уч. ст. к.п.н. – Киров, 1995. 5. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике: 10-11 кл. общеобраз. учреждений: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 6. Кирьяков Б.С. Экспериментальная задача как предметная база технического творчества учащихся //Учебная физика. – 2001. - № 4. – С. 32-41. 7. Довнар Э.А., Курочкин Ю.А., Сидорович П.Н. Экспериментальные олимпиадные задачи по физике. – Минск: Нар. Асвета, 1981. 8. Всероссийские олимпиады по физике / Под ред. С.М. Козелла. – М.: Центр-Ком, 1997. 9. Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные олимпиады по физике: Пособие для учащихся 8-10 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1982. 10. Экспериментальные задачи на физических олимпиадах / Сост. Глейзер А.Д., Кабардин О.Ф., Орлов В.А. – М., 1992. 11. Экспериментальные задачи на физических олимпиадах / Сост. Орлов В.А., Зильберман А.Р. – М., 1995. 12. Способности и склонности: Комплексные исследования // Под ред. Э.А. Глубовой. – М.: Педагогика, 1989. 13. Штерн В. Умственная одарённость. – СПб.: Союз, 1997. 14. Бубликов С.В., Регель А.А., Чернышов Р.Б. Решение экспериментальных задач по физике как средство интеллектуального развития учащихся: Учебное пособие / Под ред. В.А. Бордовского. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. 15. Кирьяков Б.С., Моисеев С.Г., Фадин С.А. Место и роль экспериментальной задачи в системе дидактического обеспечения школьного курса физики // Учебная физика. – 2003. - № 3. – С. 54-62. 16. Старовиков М.И. Эксперимент как общий научный метод в содержании обучения //Учебная физика. – 2004. - № 6. – С. 46-56. 30


17. Усольцев А.Л. Управление процессами саморазвития учащихся при обучении физике: Дисс. д.п.н. – Екатеринбург, 2007, - 386 с. 18. Фрадкин Е.Е., Лебедева И.Ю. Физика в профильной школе: Пособие для учителя. – СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2005. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ МАГИСТРАНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Работа с одарёнными школьниками» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - входной контроль; - текущий контроль; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация в форме зачёта. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Посещение аудиторных занятий (лекции, лабораторный практикум) Активность на занятиях Инициативность и творческий подход в выполнении заданий Своевременность выполнения заданий Подготовка реферативных заданий Выполнение подготовительных заданий к лабораторным работам Выполнение текущих заданий на лабораторных занятиях Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации Работа с первоисточниками при подготовке к лабораторным занятиям Публичная защита реферата Участие в научных конференциях студентов Выполнение творческих заданий Разработка творческих заданий Межсессионная аттестация: Для аттестации необходимо набрать не менее 50 баллов. Зачёт Итого:

5 5 5 5 10 5 10 5 5 5 10 10 50-80 20 80-100

Шкала перевода баллов оценки: Зачтено – 60-100 баллов Не зачтено – менее 60 баллов.

31


6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/п 1

2

Результат (освоенные компетенции) ПК-1: способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях и во внеурочной работе

ПК-4: способность руководить исследовательской рабо-

Виды контроля* Знает: систему оборудо- В, Т, П вания по курсу основной и старшей школы (устройство, принцип работы, условия эксплуатации, простейший ремонт и подготовка к работе, техника безопасности), сущность основных понятий, связанных с организацией учебного процесса на основе использования учебного демонстрационного физического эксперимента; Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля** Активность в написании рефератов; отчёты по творческим заданиям

Номер темы для текущего контроля 1.1. 1.2. 2.1.

Отчёт об исследовательской работе магистранта

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Умеет: применять адекватные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных ступенях в системе школьного физического образования; проектировать и реализовывать обучение с современных образовательных технологий: дифференцированного обучения, проблемного обучения, модульного обучения и др. Владеет: способностью организовывать различные виды и формы поисковой деятельности учащихся при проектировании новых вариантов учебных демонстрационных опытов и анализе их результатов Знает: достоинства и не- Т, Р, П достатки отдельных приборов и установок, возможности их применения

32


той обучающихся по самостоятельному физическому эксперименту с элементами технического творчества

3

ПК-5: способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач

в других условиях, необходимость изготовления самодельных приставок и установок; Умеет: организовывать с учащимися поисковую работу по расширению функциональных возможностей приборов и установок, созданию проектов новых вариантов приборов и установок; Владеет: приёмами обработки различных материалов Знает: основную литера- Т, Р, П туру по методике и технике демонстрационного и лабораторного эксперимента и технологии решения экспериментальных задач, содержание ряда научных статей по вопросам эксперимента в периодических изданиях (журналы «Физика в школе», «Физика» - приложение к газете «Первое сентября», «Учебная физика»), материалах научных конференций и публикаций в Интернете;

Активное участие в поисковой и творческой работе. Отчёты по творческим работам

1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Умеет: выявить технические и дидактические недостатки приборов, установок и комплектность оборудования, новые дидактические возможности установок и комплектов оборудования, проектировать и реализовывать новые возможности оборудования, материалов и компьютерной техники; Владеет: методами и приёмами разработки новой техники демонстрирования и технологии её 33


4

5

ПК-8: готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приёмов обучения, к анализу результатов их использования в образовательных учреждениях во внеурочной работе со школьниками

ПК-16: готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения

включения в деятельность учащихся на уроках физики и во внеурочной работе Знает: алгоритм разра- Т, Р, П ботки и реализации методик и приёмов решения экспериментальных задач, демонстраций физических опытов, а также иллюстраций, необходимых для объяснения результатов;

Активное участие в занятиях, отчёты по творческим работам, выступления на занятиях

1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Активное участие в занятиях - выступления с сообщениями, отчёты по творческим работам

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Умеет: отобрать наиболее целесообразные варианты учебного эксперимента и экспериментальных задач из альтернативных, органично включать лабораторный эксперимент в канву изучения и повторения нового материала, организовать объяснение полученных результатов на основе иллюстраций и элементов теории; Владеет: методами и приёмами реализации методических идей, технологий при использовании физического эксперимента в системе обучения физике Знает: принципиальные Т, Р, П положения методологии физики (понятие о структур физического знания, структуре и содержании фундаментальных физических теорий, иерархии знаний и моделей, фундаментальные законы, цикл учебного познания и др.) при отборе учебного эксперимента и организации деятельности школьников при его проведении и анализе результатов; Умеет: адекватно исполь34


зовать принципиальные положения теории познания при отборе конкретных опытов и организации деятельности учащихся при его проведении и анализе результатов;

6

7

Владеет: Методами и приёмами проектирования этапов проведения демонстрационного эксперимента и организации видов деятельности по освоению структуры и содержания эксперимента и элементов учебных физических теорий СК-2: владеет Знает: фундаментальные Т, Р, П системой зна- законы, физические теоний о фунда- рии, физическую сущментальных ность явлений и процесфизических сов в природе и технике; теориях и законах, физиче- Умеет: получать и вывоской сущности дить знания об элементах явлений и про- теории (признаки и модецессов в приро- ли явлений и процессов, де и технике физические величины, связи между ними, границы применимости моделей, законов и теорий, проявление явлений в природе и использование в производстве и быту) или подтверждать знания об элементах теории на основе физического эксперимента; Владеет: методиками организации процесса решения экспериментальных заданий и объяснения результатов опыта, получения выводов СК-7: способ- Знает: принципы модели- Т, Р, П ность модели- рования физических явровать физиче- лений и процессов ские процессы, использовать и Умеет: чертить схемы;

Анализ результатов решения экспериментальных задач. Отчёты по творческим работам

1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Анализ результатов решений с использованием иллю-

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

35


8

выполнять иллюстрирующие средства, описывать результаты экспериментальных исследований и формулировать выводы СК-10: готовность ставить познавательные задачи, выдвигать гипотезы, формулировать вопросы для учащихся по наблюдаемым физическим явлениям и объяснять причины их возникновения и сущность

выполнять рисунки, графики, диаграммы; Владеет: приёмами анализа графиков, чтения чертежей, схем, приёмами описания физических явлений на основе иллюстративного материала Знает: теорию проблем- Т, Р, П ного и развивающего обучения физике; Умеет: ставить познавательные задачи с использованием демонстрационного и лабораторного эксперимента; выдвигать гипотезы, формулировать вопросы по наблюдаемым явлениям, объяснять причины их возникновения

страции

Обсуждение новых вариантов экспериментальных задч

1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Владеет: приёмами организации проблемноисследовательского обучения физике в профильных классах на учебных и внеурочных занятиях * в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация. ** при заполнении таблицы рекомендуется учитывать данные Приложения 5.

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Организуется как предложение магистрантам заданий для самостоятельной работы. Содержание заданий: 1. Как Вы определяете понятия «одарённость ученика»? 2. Насколько эффективно, на Ваш взгляд, использовать для развития одарённости самостоятельный учебный эксперимент? Обоснуйте ответ. 3. Укажите виды самостоятельного эксперимента школьников. 4. Сформулируйте понятие «экспериментальная задача». 5. Как часто Вы используете экспериментальные задачи в практике обучения в основной школе? В старших классах? 6. Каковы условия использования и организации решения экспериментальных задач? 36


7. Какие трудности Вы испытываете при постановке экспериментальных задач на занятиях со школьниками? 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль включает проверку реферативных заданий по теоретической части курса и отчёты по двум выполненным лабораторным работам. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачёта, где магистрант отвечает на теоретический вопрос и делает выступление по результатам одного из творческих заданий. Примерный перечень вопросов к зачёту. 1. Классификация литературы по работе с одарёнными школьниками. 2. Основная литература по использованию экспериментальных задач в практике обучения физике, её краткая характеристика. 3. Основные понятия в теории и практике использования экспериментальных задач (задача, экспериментальная задача, структура задачи, структура решения, место эксперимента в решении). 4. Одарённость и проблемы её развития при обучении физике. 5. Классификация экспериментальных задач. 6. Проблемы освоения школьниками экспериментального метода познания. 7. Место и роль экспериментальных задач в практике обучения физике. 8. Экспериментальные задачи как средство решения дидактических задач. 9. Функции экспериментальных задач на этапах цикла учебного познания. 10. Принципы построения системы экспериментальных задач. 11. Принципы организации решения системы экспериментальных задач. 12. Алгоритм решения экспериментальных задач. 13. Экспериментальные задачи во внеклассной работе по физике. 14. Примерная программа элективного курса по решению экспериментальных задач. 15. Экспериментальная задача как предметная база технического творчества учащихся. 16. Проблемы внедрения экспериментальных задач в основной курс физики и пути их решения. 17. Проблемы организации решения системы экспериментальных задач в профильном курсе физики. 37


18. Экспериментальные задачи как средство подготовки к олимпиадам по физике. 19. Вопросы освоения оборудования к ЕГЭ по механике как средство его использования при организации решения экспериментальных задач. 20. Вопросы освоения оборудования к ЕГЭ по молекулярной физике как средство использования при организации решения экспериментальных задач. 21. Комплект ЕГЭ по электродинамике как средство использования при организации решения экспериментальных задач. 22. Освоение методики организации фронтальных лабораторных занятий в форме экспериментальных задач. 23. Использование экспериментальных задач на занятиях школьного физического практикума. 24. Экспериментальные задачи в домашней работе школьников. 25. Организация деятельности школьников по составлению ими экспериментальных задач. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Работа с одарёнными школьниками» входит в содержание магистерской диссертации (в зависимости от тематики исследовательских работ).

38


39


40


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.