Ораторское искусство by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030100.68 Философия, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21.12.2009 регистрационный №751 Учебно-методический комплекс разработан Булдаковой Ю. В., кандидатом филологических наук, ст. преподавателем кафедры издательского дела и редактирования ВятГГУ Рецензент – Колесникова О. И., профессор кафедры издательского дела и редактирования ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры издательского дела и редактирования ВятГГУ « » 2012, протокол №

Рабочая программа учебной дисциплины «Ораторское искусство» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Ораторское искусство» Современное ораторское искусство как учебная дисциплина направлено на овладение студентами профессионально необходимыми знаниями и умениями в области публичных выступлений, а также эффективного речевого взаимодействия в социально-культурной, и в частности, образовательной среде. Цель – помочь формированию таких риторических знаний, умений и навыков, которые позволяют осуществлять результативную профессиональную деятельность, обеспечивая ее большую эффективность. Основными задачами являются: – знакомство с законами и основными методами подготовки публичных выступлений различных жанров, с основами ораторского искусства в педагогическом общении; – формирование навыков эффективного публичного общения и использования выразительных средств в разных ситуациях общения; – формирование умений эффективно, аргументировано и корректно излагать свою точку зрения, а также осуществлять педагогически значимые речевые действия; – обогащение индивидуального коммуникативно-речевого опыта студентов. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Для направления подготовки 030100.68 Философия учебная дисциплина «Ораторское искусство» включается в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Изучение риторики в учреждении высшего профессионального образования опирается на содержание обучения гуманитарным дисциплинам филологического профиля и его результаты, полученные в среднем образовательном учреждении. «Ораторское искусство» содержательно и методически связывается с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла бакалавриата («Русский язык и культура речи», «Иностранный язык», «История») и дисциплинами профессионального цикла бакалавриата «Риторика», «Этика», «Философия языка». Требования к знаниям, умениям, навыкам магистранта, необходимым для изучения дисциплины «Ораторское искусство» Знать: 1. Основы культуры речевого взаимодействия. 2. Нормы современного русского литературного языка. 3. Нормы современного речевого этикета. Уметь: 1. Последовательно и грамотно излагать свои мысли. 2. Создавать устные и письменные тексты разных жанров. 3. Реферировать научные источники. Владеть: 1. Навыками публичного выступления. 2. Навыками работы с научными текстами. 3. Навыками ведения дискуссии. 4. Навыками поиска информации научной и учебной информации. 5. Навыками работы с информацией в Интернете. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 4

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования. Общекультурные компетенции (ОК) ОК-3 Способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения. Знать: основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черты риторического канона; Уметь: использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; Владеть: навыками литературной речи. ОК-5 Способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. Знать: способы организации учебного времени, источники получения информации; Уметь: организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; Владеть: методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. ОК-7 Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы. Знать: основы профессиональной риторики и теорию аргументации; Уметь: применять риторические знания в профессиональной и педагогической деятельности; Владеть: навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Профессиональные компетенции (ПК) ПК-9 Умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей. Знать: законы риторического воздействия, черты риторического канона; Уметь: произносить различные виды речей; Владеть: навыками анализа применения риторического воздействия. ПК-10 Готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений. Знать: основы теории аргументации; Уметь: произносить различные виды дискутивно-полемических речей; Владеть: навыками ведения дискуссии. ПК-11 Способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом. Знать: виды красноречия; Уметь: организовывать коллективную работу; Владеть: навыками деловой риторики и ведения дискуссии. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Ораторское искусство» № Образовательная технология, рекомендуемая к Рекомендуемые п/п использованию в преподавании учебной средства обучения дисциплины 1. Метод проблемного изложения Мультимедийные средства, 5

раздаточный материал Компьютерное обучение Мультимедийные средства Игровое обучение Мультимедийные средства Технология коллективного способа обучения Система творческих (КСО) упражнений и заданий

2. 3. 4.

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Виды учебной работы

Очная 1

Занятия, проводимые в интерактивных формах

14/70%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Ораторское искусство» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины для направления подготовки 030100.68 Философия составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы*

Очная форма обучения Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

72 20 6 12 2

52 зачёт

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций РАЗДЕЛЫ / ТЕМЫ УЧЕБНОЙ

КОЛИЧЕСТВ

ДИСЦИПЛИНЫ

О ЧАСОВ

КОМПЕТЕНЦИИ ОК-3 ОК-5

ОК-7

ПК-9

ПК-10

ПК-11

Σ общее количеств

о компетенц ий РАЗДЕЛ 1 ТЕМА 1.1 ТЕМА 1.2. РАЗДЕЛ 2. ТЕМА 2.1. ТЕМА 2.2. ТЕМА 2. 3 РАЗДЕЛ 3. ТЕМА 3.1. ТЕМА 3.2. ТЕМА 3.3 РАЗДЕЛ 4. ТЕМА 4.1. ТЕМА 4.2. ТЕМА 4. 3 ТЕМА 4. 4 ТЕМА 4. 5 ТЕМА 4. 6 ТЕМА 4. 7 РАЗДЕЛ 5. ТЕМА 5.1. ТЕМА 5.2. ТЕМА 5. 3 ИТОГО

4/8 2/4 2/4 4/10 2/2 2/4 0/4 4/8 2/2 2/4 0/2 4/16 0/4 0/2 2/2 2/2 0/2 0/2 0/2 4/10 2/2 2/2 0/6 72

+ +

+ + +

+ +

6 6

+ + +

5 3 5

+ + +

5 5 5

+ + + + + + +

6 6 6 6 6 6 6

+ + + 18

+ + + 15

+ + + 17

+ + + 18

+ + + 17

6 6 6

3.3. Содержание разделов учебной дисциплины «Ораторское искусство» РАЗДЕЛ 1. РИТОРИКА (ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО) КАК НАУКА ОБ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕЧИ Тема 1.1. Ораторское искусство в современном мире Введение в риторику как науку об ораторском искусстве об эффективном публичном общении. Риторика как одна из самых древних гуманитарных дисциплин. Предмет и задачи риторики. Категория риторического идеала в системе ценностей общества. Различия риторических идеалов в культурах разных народов. Виды риторики: общая и частная, их задачи. Основные категории и дефиниции неориторики (коммуникативный эффект, коммуникативная неудача и др.). Тема 1.2. Речевой портрет современного оратора Образ ритора, его обаяние как способность заражать адресата своим духовным внутренним миром. Виды обаяния. Имидж современного оратора. Риторическая классификация типов ораторов: конструктивный, демагогический и популистский типы. Типы оратора: рационально-логический, философский, эмоционально-интуитивный, художественно-образный. РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РИТОРИЧЕСКОГО ИСКУССТВА Тема 2.1. Из истории развития риторики. Зарождение риторики в античную эпоху 7

Возникновение риторики. Ораторское искусство в Древней Греции и Древнем Риме. Расцвет риторического знания в эпоху классической античности. Софисты, Горгий, Сократ, Платон, Демосфен. «Риторика» Аристотеля как первая теория ораторского искусства. Проблемы ораторской речи в античных риториках. Классические каноны риторики: инвенция, диспозиция, элокуция, мемориа, акцио. Тема 2.2. Европейская риторика Развитие риторики в европейских странах в средние века: зарождение и развитие академического ораторского искусства, риторика в эпоху Возрождения, гуманистическая, реформистская риторика, зарождение дипломатической риторики во Франции XYII века. Особенности развития политической риторики в Европе, причины кризиса европейской риторики. Тема 2.3. История отечественной риторики История возникновения и развитие науки об ораторском искусстве в России. Развитие теории ораторской речи в риториках России XII–XIX вв. Традиции древнерусского ораторского искусства. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона, «Моление» Д. Заточника и «Поучение чадам Великого князя Владимира Мономаха» как образцы древнерусского риторического искусства. Влияние христианских представлений о природе истинного знания на изменение статуса риторики в системе культуры. М.В. Ломоносов – основоположник теории ораторского искусства в России и его «Краткое руководство к красноречию». Основные направления современной науки о риторике. РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ И ЖАНРЫ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА Тема 3.1. Виды ораторского искусства по сфере применения Сферы коммуникации и ораторская речь. Роды и виды ораторского искусства, их краткая характеристика (социально-политическое, академическое, судебное, духовное социальнобытовое). Основные коммуникативные речевые стратегии социально-политического красноречия: аргументативная, интерпретационная, самопрезентации, самозащиты, дискредитации. Традиции русского академического красноречия. Публичные лекции И. Мечникова, Д. Менделеева, Т. Грановского, И. Сеченова, К.Тимирязева и др. Мастера судебного красноречия – талантливые русские юристы дореволюционного периода, их судебные речи (А. Кони, В. Спасович, Ф. Плевако и др.). Особенности духовного красноречия. Социально-бытовое красноречие и его жанры. Тема 3.2. Педагогическая риторика как вид частной риторики Особенности педагогической речи. Точность, логичность и выразительность речи педагога. Профессионально значимые качества голоса учителя. Коммуникативно-речевые ситуации, связанные с созданием устных высказываний: проверка домашнего задания (беседа, педагогический диалог; оценочные высказывания; подведение итогов, обобщение); объяснение нового материала (эвристическая, дидактическая беседа; объяснительный монолог); формирование умений и навыков (комментарий, инструктаж, письменный отзыв о самостоятельной работе); общение с коллегами, родителями (доклад, лекция). Речевые приемы популяризации. Индивидуальный речевой стиль как стиль педагогического общения. Тема 3.3. Виды речи по целеустановке и их жанры Классификация ораторских речей по цели выступления. Понятие риторического жанра. Информационная речь и ее жанры (лекция, доклад, сообщение, самопрезентация и др.). Убеждающая речь и ее жанры (совещательная речь, обвинительная речь, оправдательная речь, 8

речь в прениях, заявление, опровержение). Призывающая к действию речь (воззвание, предложение, обращение, рекламная речь). Торжественная (воодушевляющая) речь, ее жанры (приветствие, поздравление, вступительное/заключительное слово, представление гостя и др.). РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ Тема 4.1. Принципы изобретения мысли: инвенция Специфика докоммуникативной, коммуникативной и посткоммуникативной фазы выступления. Определение цели и авторской позиции. Разработка ораторской речи. Источники сбора материала, принципы выбора темы выступления, приемы накопления материала. Типы материала. Систематизация материала. Формы работы над текстом выступления. Психологическая подготовка к выступлению как особая сторона инвенции. Понятие коммуникативных помех, их преодоление. Тема 4.2. Принципы расположения: диспозиция Композиция речи: правила последовательного расположения частей речи в соответствии с содержанием и замыслом оратора. Требование прозрачности композиции. Зачин речи и введение, их функции и структура. Виды вступления и условия их выбора (позитивное, негативное, парадоксальное, полемическое, аналитическое, эмоциональное). Риторические приемы вступления. Основная часть речи (содержание). Способы изложения материала и объяснения содержания речи. Особенности дедуктивного и индуктивного изложения. Концентрический, ступенчатый и исторический способы. Метод аналогии. Заключение, концовка речи, их функции и структура. Виды заключения (обобщение, вывод-следствие, призыв к действию, клаузула). Недостатки композиции. Тема 4.3. Логическая организация речи Логические законы речи. Законы тождества, непротиворечия, исключенного третьего и достаточного основания в публичной речи. Ошибки, связанные с нарушением законов логики, в публичном выступлении (алогизмы). Виды связи в основной части речи. Средства когезии, проспекции и ретроспекции. Тема 4.4. Аргументация и ее виды Доказательность и убедительность речи, их соотношение. Аргументация риторическая и логическая. Ораторские приемы доказательной речи. Аргументы к существу дела и к человеку. Логические и естественные доказательства как разновидности аргументации к существу дела. Дедукция, индукция и логическая дефиниция как логические доказательства. Виды естественных доказательств. Аргументы к человеку: доводы к пафосу и доводы к этосу. Типология аргументации. Подтверждающая и опровергающая аргументация. Типы опровержения. Односторонняя и двусторонняя аргументация. Восходящая, нисходящая и гомерическая аргументация. Тема 4.5. Элокуция как раздел риторики о словесном оформлении речи Тропы и их функции в публичной речи. Принципы ассоциативной образности и словесной наглядности. Эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола и литота, ирония, аллегория, олицетворение, перифраза. Риторические фигуры речи как средство экспрессии и воздействия. Характеристика риторических фигур как способов выделения, осмысления и диалогизма. Виды повторов, их 9

расположение в речевом потоке. Парцеллированные конструкции. Инверсия. Градация. Риторические вопросы, восклицания, обращения. Аллюзии. Тема 4.6. Мемориа: принципы запоминания речи Мемориа как технический этап подготовки речи. Содержание этапа мемориа. Репетиция перед публичным выступлением. Пересказ и заучивание текста наизусть как формы подготовки речи. Составление заметок к выступлению. Принципы запоминания речи. Тема 4.7. Акцио: этап произнесения речи Интонационные выразительные средства в публичном выступлении. Голос, дикция, тембр, громкость и другие акустико-артикуляционные качества речи. Благозвучие и способы его создания, факторы неблагозвучия. Логико-интонационные и мелодические закономерности речи. Единицы звучащей речи и способы его членения. Роль и виды логических ударений. Паузирование и его функции. Роль невербалики в публичном общении. Использование мимики и жестов в процессе публичного выступления. Функции жестов в общении (изобразительная, реагирующая, указательная, регулирующая). Взаимодействие жестов и мимики, жестов и телодвижений в процессе общения. Особенности невербального поведения учителя. РАЗДЕЛ 5. ОСОБЕННОСТИ ПОЛЕМИЧЕСКОЙ РЕЧИ. КУЛЬТУРА СПОРА Тема 5.1. Искусство спора Спор: понятие и функции. Виды ведения спора: диалектика, эристика и софистика. Конструктивный и деструктивный спор. Виды спора по тематике и целям. Особенности дискуссии, диспута, полемики и дебатов. Стратегии и тактики спора как формы организации коммуникации. Типы дебатирующих риторов. Корректные тактические приемы убеждения и доказательства. Активные и пассивные инициативные приемы и приемы-реплики. Условия корректности. Некорректные тактические приемы (доводы к силе, довод к отрицательной оценке, подмена тезиса, отвлечение от предмета спора, перекладывание бремени доказательства на оппонента и др.). Тема 5.2. Культура дискуссионной речи Особенности проведения дискуссии. Цели и результаты дискуссии. Понятие коммуникативного согласия. Источники рациональных аргументов. Иррациональные аргументы и особенности их использования. Кодекс аргументатора и кодекс оппонента. Допустимые и недопустимые уловки в споре. Этапы проведения дискуссии. Речевые действия спорящих. Виды вопросов. Опровержение позиции оппонента. Риторические способы опровержения. Полемические приемы. Рассуждения с доказательством «от противного». ТЕМА 5.3. Культура речевого взаимодействия в современном общении Постулаты речевого общения в образовательной среде и их нарушение. Общие постулаты общения (Х. Грайс, Р. Лакофф и др.). Максимы такта, одобрения, скромности, согласия. Принцип кооперации Грайса (количество, качество, отношение, манера). Требования к речевому поведению общающихся, сформулированные в отечественной риторике. Демагогия и манипулирование. Юмор в публичном выступлении.

Раздел 1. Риторика как наука об эффективной речи Тема 1.1. Риторика в современном мире Тема 1.2. Речевой портрет современного оратора РАЗДЕЛ 2. История развития риторического искусства Тема 2.1. Из истории развития риторики. Зарождение риторики в античную эпоху Тема 2.2. Европейская риторика РАЗДЕЛ 3. Виды и жанры современного красноречия Тема 3.1. Виды красноречия по сфере применения Тема 3.2. Педагогическая риторика как вид частной риторики

Лекция 1

Семинарское занятие 1

Лекция 2

метод проблемного изложения, мультимедиа лекция игровое обучение, разбор конкретных ситуаций, КСО

опрос

мультимедиа лекция

опрос

Практическое занятие 2

метод проблемного изложения, игровое обучение

Лекция 3

мультимедиа лекция

Практическое занятие 3

игровое обучение, разбор конкретных ситуаций, КСО

РАЗДЕЛ 4. Основные этапы и принципы подготовки публичного выступления Тема 4.3. Логическая Практическое организация речи: профессиональное занятие 4 общение Тема 4.4. Аргументация и ее виды

заочная

очная

3.4. Тематический план учебной дисциплины «Ораторское искусство» а) аудиторные занятия: Разделы / темы часов Технология обучения Форма текущего учебной дисциплины Вид учебной контроля работы

Практическое Занятие 5

опрос

тестовая проверочная работа тестовая проверочная работа

метод проблемного изложения

опрос

игровое обучение, разбор конкретных ситуаций

проверочная работа (тест) 11

РАЗДЕЛ 5. Особенности полемической речи. Культура спора Тема 5.1. Искусство спора

Тема 5.2. Культура дискуссионной речи

Практическое занятие 6

метод проблемного изложения

письменный анализ коммуникативной ситуации

Практическое занятие 7

разбор конкретных ситуаций, игровое обучение (деловая игра), КСО

опрос

Итого

6/2 /12 б) самостоятельная аудиторная работа

Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостояте льной работы)

Результат

РАЗДЕЛ 1. РИТОРИКА КАК НАУКА ТЕМА 1.1. РИТОРИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Анализ коммуникат ивной ситуации

Знает основы деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Умеет применять способы организации учебного времени, источников получения информации; организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; умеет применять риторические знания в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черты риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; анализа применения риторического воздействия. знает теории аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей;

ТЕМА 1.2. РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРА

Анализ коммуникат ивноречевых ситуаций, деловая игра

владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Знает основы деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Умеет применять способы организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. знает теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии, специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РИТОРИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ТЕМА 2.1. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РИТОРИКИ. ЗАРОЖДЕНИЕ РИТОРИКИ В АНТИЧНУЮ ЭПОХУ

Обработка информации на отдельных слайдах мультимеди а лекции

знание основы деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, источников получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического 13

мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. Знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ И ЖАНРЫ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА ТЕМА 3.1. ВИДЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА ПО СФЕРЕ ПРИМЕНЕНИЯ

ТЕМА 3.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА КАК ВИД ЧАСТНОЙ РИТОРИКИ

Разбор конкретных ситуаций

Деловая игра

знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; риторические знания в профессиональной и педагогической деятельности; владеет навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; владеет навыком анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Знает основы деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; владеет навыками литературной речи. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; владеет навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; владеет

ТЕМА 3.3. ВИДЫ РЕЧИ ПО ЦЕЛЕУСТАНОВКЕ И ИХ ЖАНРЫ

Разбор конкретных ситуаций

навыком анализа применения риторического воздействия. Знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. Знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; умеет применять риторические знания в профессиональной и педагогической деятельности; владеет навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; владеет умениями создания различные видов дискутивнополемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ТЕМА 4.2. ПРИНЦИПЫ РАСПОЛОЖЕНИЯ: ДИСПОЗИЦИЯ

Разбор конкретных ситуаций, письменный анализ ситуации.

знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черт риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, источников получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; риторические знания в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и 15

ТЕМА 4.3. ЛОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧИ: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ

Разбор конкретных ситуаций письменный анализ ситуации

ТЕМА 4.4. АРГУМЕНТАЦИЯ И ЕЕ ВИДЫ

Разбор конкретных ситуаций, письменный анализ ситуаций

педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. знает основы деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; владеет навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, источников получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; владеет навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; владеет навыком анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, источники получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать,

ТЕМА 4.5. ЭЛОКУЦИЯ КАК РАЗДЕЛ РИТОРИКИ О СЛОВЕСНОМ ОФОРМЛЕНИИ РЕЧИ

Письменны й анализ ситуаций

анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; владеет методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черты риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; владеет навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, источников получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; владеет методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черт риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; владеет навыков анализа применения риторического воздействия. Знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различные виды красноречия; умеет организовывать коллективную работу; 17

ТЕМА 4.7. АКЦИО: ЭТАП ПРОИЗНЕСЕНИЯ РЕЧИ

Разбор конкретных ситуаций

владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черты риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; владеет навыками литературной речи. Знает способы организации учебного времени, источники получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; владеет методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применения риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; владеет навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черты риторического канона; владеет навыками произношения различных видов речей; анализа применения риторического воздействия. знает теории аргументации; умеет создавать различные видов дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. Знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

РАЗДЕЛ 5. ОСОБЕННОСТИ ПОЛЕМИЧЕСКОЙ РЕЧИ. КУЛЬТУРА СПОРА ТЕМА 5.1. ИСКУССТВО СПОРА

Разбор конкретных ситуаций

Знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черты риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; владеет навыками литературной речи. Знает способы организации учебного времени, источников получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применения риторических знаний в профессиональной и педагогической

ТЕМА 5.2. КУЛЬТУРА ДИСКУССИОННОЙ РЕЧИ

Участие в деловой игредискуссии

ТЕМА 5.3. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО

Разбор конкретных ситуаций

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕНИИ

деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. знает законы риторического воздействия, черты риторического канона; владеет навыком произношения различных видов речей; владеет навыком анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. Знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черты риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, источники получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Знает основы деловой коммуникации, нормы русского литературного языка, черты риторического канона; умеет использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; владеет навыками литературной речи. знает способы организации учебного времени, 19

источники получения информации; умеет организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. знает основы профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. знает теорию аргументации; умеет создавать различные виды дискутивно-полемических речей; владеет навыком ведения дискуссии. знает специфику различных видов красноречия; умеет организовывать коллективную работу; владеет навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Итого в) занятия в интерактивных формах

1 2 3 4 5 6 7

Очная

Виды учебной работы

Тема 1.2. Речевой портрет современного оратора Тема 2.2. Европейская риторика Тема 3.2. Педагогическая риторика как вид частной риторики Тема 4.3. Логическая организация речи: профессиональное общение Тема 4.4. Аргументация и ее виды Тема 5.1. Искусство спора Тема 5.2. Культура дискуссионной речи Итого г) самостоятельная внеаудиторная работа

Разделы / темы учебной

Вид учебной

Часов

Результат

2 2 2 2 2 2 2 14

Заочн ая

№ п/п

Общий объем (по РУП) в часах

Заочная

работы (форма самостоятел ьной работы)

Очная

дисциплины

РАЗДЕЛ 1. РИТОРИКА КАК НАУКА ОБ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕЧИ ТЕМА 1.1. РИТОРИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

ТЕМА 1.2. РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРА

Работа с конспектом лекции, учебной литературой

Работа с конспектом лекции, учебной литературой по теме семинара

Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного 21

времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РИТОРИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ТЕМА 2.1. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РИТОРИКИ. ЗАРОЖДЕНИЕ РИТОРИКИ В АНТИЧНУЮ ЭПОХУ

Работа с конспектом лекции, учебнонаучной литературой по теме

ТЕМА 2.2. ЕВРОПЕЙСКАЯ РИТОРИКА

Работа с учебнонаучными источниками по теме: конспектиров ание

ТЕМА 2.3. ИСТОРИЯ

Работа с учебнонаучной литературой: реферировани е

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ РИТОРИКИ

черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение законов риторического 23

воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ И ЖАНРЫ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА ТЕМА 3.1. ВИДЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА ПО СФЕРЕ ПРИМЕНЕНИЯ

ТЕМА 3.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА КАК ВИД ЧАСТНОЙ РИТОРИКИ

Работа с конспектом лекции, учебной литературой, подготовка реферата

Работа с конспектом лекции, учебной литературой

Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия.

ТЕМА 3.3. ВИДЫ РЕЧИ ПО ЦЕЛЕУСТАНОВКЕ И ИХ ЖАНРЫ

Работа с конспектом лекции, учебной литературой, подготовка докладов по теме семинара

Работа с конспектом лекции, учебной и научной литературой, подготовка текста публичной

Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ТЕМА 4.1. ПРИНЦИПЫ ИЗОБРЕТЕНИЯ МЫСЛИ: ИНВЕНЦИЯ

речи

ТЕМА 4.2. ПРИНЦИПЫ РАСПОЛОЖЕНИЯ: ДИСПОЗИЦИЯ

Работа с учебнонаучной литературой, составление рамочных частей публичной речи

воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия.

ТЕМА 4.3. ЛОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧИ: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ

ТЕМА 4.4. АРГУМЕНТАЦИЯ И

Работа с конспектом лекции, учебной литературой, составление основной части публичной речи

Работа

Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, 27

ЕЕ ВИДЫ

конспектом лекции, учебной и научной литературой, подготовка текста публичной речи

ТЕМА 4.5. ЭЛОКУЦИЯ КАК

Работа с конспектом лекции, учебной и научной литературой, подготовка текста публичной речи

РАЗДЕЛ РИТОРИКИ О СЛОВЕСНОМ ОФОРМЛЕНИИ РЕЧИ

норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления:

ТЕМА 4.6. МЕМОРИА: ПРИНЦИПЫ ЗАПОМИНАНИЯ РЕЧИ

Работа с учебной литературой, подготовка текста публичной речи

анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов 29

ТЕМА 4.7. АКЦИО: ЭТАП ПРОИЗНЕСЕНИЯ РЕЧИ

РАЗДЕЛ 5. ОСОБЕННОСТИ ПОЛЕМИЧЕСКОЙ РЕЧИ. КУЛЬТУРА СПОРА ТЕМА 5.1. ИСКУССТВО СПОРА

Работа с учебной литературой, подготовка к публичному выступлению (риторически й тренинг)

Работа с учебнонаучной литературой и дополнительн

дискутивно-полемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

ыми источниками, поиск информации в глобальных сетях

ТЕМА 5.2. КУЛЬТУРА ДИСКУССИОННОЙ РЕЧИ

Работа с конспектом лекции, подготовка к дискуссии

Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие 31

ТЕМА 5.3. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕНИИ

Работа с учебнонаучной литературой и дополнительн ыми источниками, поиск информации в глобальных сетях. Составление краткого руководства по деловой риторике 6

Итого 32

навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии. Освоение основ деловой коммуникации, норм русского литературного языка, черт риторического канона; развитие умений использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; овладение навыками литературной речи. Применение способов организации учебного времени, источников получения информации; развитие умений организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; развитие владения методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Изучение основ профессиональной риторики и теории аргументации; применение риторических знаний в профессиональной и педагогической деятельности; развитие навыками ведения дискуссии и педагогического воздействия. Изучение законов риторического воздействия, черт риторического канона; развитие навыков произношения различных видов речей; развитие навыков анализа применения риторического воздействия. Освоение теории аргументации; развитие умений создания различные видов дискутивнополемических речей; развитие навыков ведения дискуссии. Определение специфики различных видов красноречия; развитие умения организовывать коллективную работу; овладение навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РАЗДЕЛ 1. РИТОРИКА КАК НАУКА ОБ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕЧИ Тема 1.1. Риторика в современном мире Аудиторные занятия Лекция 1. Риторика в современном мире План лекции: Введение в риторику как науку об ораторском искусстве об эффективном публичном общении. Риторика как одна из самых древних гуманитарных дисциплин. Предмет и задачи риторики. Категория риторического идеала в системе ценностей общества. Различия риторических идеалов в культурах разных народов. Виды риторики: общая и частная, их задачи. Основные категории и дефиниции неориторики (коммуникативный эффект, коммуникативная неудача и др.). Литература: 2, 3, 4, 5 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи Форма № самостоятельной самостоятельной отчетности п/п работы работы 1 Общая Работа по К следующему Устный отчет переработке аудиторному информации на занятию слайдах мультимедиа лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи № самостоятельной самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом К следующему лекции, учебной аудиторному литературой занятию

Форма отчетности Письменная отчетность

Тема 1.2. Речевой портрет современного оратора Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Речевой портрет современного оратора Основные вопросы: 1. Образ ритора, его обаяние как способность заражать адресата своим духовным внутренним миром. Виды обаяния. 2. Имидж современного оратора. 3. Риторическая классификация типов ораторов: конструктивный, демагогический и популистский типы. 4. Типы оратора по характеру мышления и темпераменту: рационально-логический, философский, эмоционально-интуитивный, художественно-образный. Литература: 2, 3, 4, 5 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1 Общая Анализ конкретных Участие в 33

ситуаций

обсуждении результатов (проведение рейтинга участников) 2 Групповая Деловая игра Участие в игре Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется имитационный метод обучения. Вся группа студентов делится на подгруппы «по интересам» и увлечениям. От каждой группы выступает представитель (лидер). Деловая игра-самопрезентация «Давайте познакомимся». Задание: создать в свободной форме сообщение информационного характера – монолог о себе. Цель – сформировать у собеседников благоприятное впечатление. Требования к произнесению речи: краткость, приветливость, доброжелательность, демонстрация чувства собственного достоинства. Примерная модель: 1) обращение к аудитории, 2) представление, 3) место жительства и учебы, 4) место рождения, 5) характер, 6) любимые и нелюбимые вещи или занятия, явления в окружающем мире, 7) сильные стороны характера, 8) слабости, 9) интересная история о себе (случай из жизни), 10) планы на будущее, 11) пожелание, 12) завершение выступления. В ходе слушания монологов остальные студенты определяют вид обаяния оратора и его типические свойства и после каждой самопрезентации представляют свои выводы. При подведении итогов выводится рейтинг подгрупп. Критериями оценки являются: 1. Умение вызвать интерес. 2. Отсутствие в речи слов-паразитов, нелитературных элементов и грубых слов и выражений. 3. Интонационная выразительность речи. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи № самостоятельной самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом К следующему лекции, учебной аудиторному литературой занятию Риторический тренинг

Форма отчетности Письменная отчетность Устный отчет

Форма текущего контроля по теме: проверочная работа (тест). Материалы текущего контроля: 1. Риторика определяется как дисциплина, изучающая отношение мысли к слову, речь в ее отношении к мышлению, в… А) современном понимании Б) античной риторике В) логике Г) философии 2. Какой закон определяет успешное речевое взаимодействие? А) закон успешной коммуникации Б) закон прагматики В) закон гармонизирующего диалога Г) закон тождества 3. Диалогичность и гармонизирующий характер – свойства… А) русского риторического идеала Б) идеала средневековой гомилетики В) идеала эпохи рациональной риторики Г) древнегреческого идеала 34

4. Эмоционально-волевой аспект образа ритора – А) этос Б) пафос В) логос Г) диалектика 5. Социальное обаяние и имидж оратора включает… А) признаки представителя социального слоя Б) признаки общей культуры В) этнокультурные признаки Г) половые признаки РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РИТОРИЧЕСКОГО ИСКУССТВА Тема 2.1. Из истории развития риторики. Зарождение риторики в античную эпоху Аудиторные занятия Лекция 1. Из истории развития риторики. Зарождение риторики в античную эпоху План лекции: Возникновение риторики. Ораторское искусство в Древней Греции и Древнем Риме. Расцвет риторического знания в эпоху классической античности. Проблемы ораторской речи в античных риториках. Классические каноны риторики: инвенция, диспозиция, элокуция, мемориа, акцио. Литература: 1, 3 ТЕМА 2.2. Европейская риторика Аудиторные занятия Семинар 1. Европейская риторика Основные вопросы: 1. Риторика Средневековья. 2. Риторика Возрождения. 3. Ораторское искусство 17 века. 4. Ораторское искусство 18 века. 5. Кризис ораторского искусства в эпоху романтизма 6. Риторика 19 века 7. Неориторика в 20 веке. Литература: 1, 3 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1 Общая Анализ конкретных Участие в ситуаций обсуждении результатов (проведение рейтинга участников) 2 Групповая Деловая игра Участие в игре Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется имитационный метод обучения. Вся группа студентов делится на подгруппы «по интересам» и увлечениям. От каждой группы выступает представитель (лидер). Деловая игра-самопрезентация «Давайте познакомимся: образ оратора эпохи». Задание: создать в свободной форме сообщение информационного характера – монолог от лица оратора эпохи по выбору. Цель – сформировать у собеседников благоприятное впечатление. Требования к произнесению речи: демонстрация знаний об историческом персонаже и эпохе, краткость, приветливость, доброжелательность, демонстрация чувства собственного достоинства. 35

Примерная модель: 1) обращение к аудитории, 2) представление, 3) место жительства и учебы, 4) место рождения, 5) характер, 6) любимые и нелюбимые вещи или занятия, явления в окружающем мире, 7) сильные стороны характера, 8) слабости, 9) интересная история о себе (случай из жизни), 10) планы на будущее, 11) пожелание, 12) завершение выступления. В ходе слушания монологов остальные студенты определяют вид обаяния оратора и его типические свойства и после каждой самопрезентации представляют свои выводы. При подведении итогов выводится рейтинг подгрупп. Критериями оценки являются: 1. Умение вызвать интерес. 2. Отсутствие в речи слов-паразитов, нелитературных элементов и грубых слов и выражений. 3. Интонационная выразительность речи. 4. Качество знаний. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид самостоятельной Форма Срок сдачи № работы самостоятельной п/п работы 1 Общая Работа с текстом К следующему лекции, учебной аудиторному литературой занятию Составление планов ответов по теме лекции

Форма отчетности Письменная отчетность Устное выступление

РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ И ЖАНРЫ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА Тема 3.1. Виды ораторского искусства по сфере применения Аудиторные занятия Лекция 1. Виды ораторского искусства по сфере применения План лекции: Сферы коммуникации и ораторская речь. Роды и виды красноречия, их краткая характеристика (социально-политическое, академическое, судебное, духовное социальнобытовое). Основные коммуникативные речевые стратегии социально-политического красноречия: аргументативная, интерпретационная, самопрезентации, самозащиты, дискредитации. Традиции русского академического красноречия. Публичные лекции И.И. Мечникова, Д.И. Менделеева, Т.Н. Грановского, И.С. Сеченова, К.А. Тимирязева и др. Мастера судебного красноречия – талантливые русские юристы дореволюционного периода, их судебные речи (А.Ф. Кони, В.Д. Спасович, К.К. Арсеньев, Н.П. Карабчевский, Ф.Н. Плевако и другие). Особенности духовного красноречия. Социально-бытовое красноречие. Литература: 1, 2, 3. 4 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи № самостоятельной самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Работа над К следующему конспектом лекции, аудиторному обработка занятию информации

Форма отчетности Письменный отчет

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи Форма № самостоятельной самостоятельной отчетности п/п работы работы 36

Общая

Работа с текстом К следующему Письменная лекции, учебно- аудиторному отчетность научной занятию литературой Подготовка реферата

Устное выступление

Тема 3.2. Педагогическая риторика как вид частной риторики Аудиторные занятия Практическое занятие 1 Педагогическая риторика как вид частной риторики Основные вопросы: 1. Точность, логичность и выразительность речи педагога. 2. Профессионально значимые качества голоса учителя. 3. Особенности речевой деятельности педагога при проверке домашнего задания. 4. Речевая деятельность педагога при объяснении нового материала. 5. Речевая деятельность педагога при формировании умений и навыков. 6. Педагогические стили общения. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Опрос по теме «Педагогическая риторика». 2. Деловая групповая игра «Выступление с творческим рассказыванием» Литература: 1, 2, 3, 4, 7, 8 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Анализ конкретных ситуаций 2 Групповая Выполнение творческих заданий

Форма отчетности Устный отчет Участие в игре

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется неигровой имитационный метод обучения (метод группового решения творческих задач). Каждой подгруппе студентов дается один текст для подготовки к творческому рассказыванию (с трансформацией смысловой линии, но сохранением фактической стороны), а также ситуационные задачи. Каждая задача содержит варианты, которые выбирает сама команда: 1. Обратиться с данной речью к следующим адресатам: 1) к родителям; 2) к коллегампедагогам; 3) к деловым людям; 4) к детям. 2. Выступить с данной речью от имени определенного адресанта: 1) директора школы; 2) представителя Департамента образования; 3) выдающегося педагога прошлой эпохи; 4) представителя родительского комитета. 3. Поставить перед выступлением конкретную цель: 1) передачи информации; 2) убеждения (с изменением уже сложившегося мнения); 3) призыва к какому-либо действию; 4) формирования определенного эмоционального состояния. Каждая группа заполняет следующую таблицу, оценивая выступления членов других групп плюсами или минусами Дикция Логические Темп Громкость Паузация Эмоц. Мелодика Тембр ударения речи речи тональность Группа 1 Группа 37

2 Группа 3 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи № самостоятельной самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом К следующему лекции, учебно- аудиторному научной занятию литературой

Форма отчетности Письменная отчетность

Составление конспектов РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ Тема 4.3. Логическая организация речи: профессиональное общение Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Логическая организация речи: профессиональное общение Основные вопросы: 1. Логические законы речи. Законы тождества, непротиворечия, исключенного третьего и достаточного основания в публичной речи. 2. Ошибки, связанные с нарушением законов логики, в публичном выступлении (алогизмы). 3. Виды связи в основной части речи. Средства когезии, роспекции и ретроспекции. Литература: 2, 3, 5. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид Форма Форма п/п самостоятельной работы самостоятельной работы отчетности 1 Общая Анализ конкретных Участие в ситуаций обсуждении результатов (проведение рейтинга участников) 2 Групповая Деловая игра Участие в игре Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется имитационный метод обучения. Вся группа студентов делится на подгруппы «по интересам» и увлечениям. От каждой группы выступает представитель (лидер). Каждая группа получает карточки с фрагментами выступлений, необходимо произвести их риторический анализ, разыграть, представив последствия. Фрагмент 1. Дорогие друзья! Я не был в этой стране слишком долго, целых 30, это ровно столько лет, сколько мне лет от роду. А когда говоришь с людьми раз в 30 лет, то всегда хочется сказать слишком много и не знаешь, с чего начать. / К.А.Симонов / Фрагмент 2. Товарищи, меня сегодня назвали счастливым человеком. Это правильно, перед вами действительно счастливый человек, в жизни которого осуществились лучшие его мечтания, лучшие его надежды. /М. Горький/ 38

Фрагмент 3. Имидж — это эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо. Но если взглянуть глубже, то это, скорее, внешняя сторона образа, в которой сосредотачиваются его наиболее существенные характеристики. Фрагмент 4. Когда Гулливер в первый раз осматривал Академию в Лагаде, ему прежде всего бросился в глаза человек сухопарого вида, сидевший, уставив глаза на огурец, запаянный в стеклянном сосуде. На вопрос Гулливера диковинный человек пояснил ему, что вот уже 8 лет, как он погружен в созерцание этого предмета в надежде разрешить задачу улавливания солнечных лучей и их дальнейшего применения. Для первого знакомства я должен откровенно признаться, что перед вами именно такой чудак. Более 35 лет провел я, уставившись… на зеленый лист в стеклянной трубке, ломая себе голову над разрешением вопроса о запасении впрок солнечных лучей. /Лекция К.А. Тимирязева в апр. 1930 г. в Лондонском королевском обществе/ Фрагмент 5. В известной евангельской притче Господь Иисус сравнил человека, слушающего Его слова и исполняющего их, со строителем, «который копал, углубился и положил основание на камне, почему, когда случилось наводнение, и вода налегла на этот дом, то не могла поколебать его, потому что он основан был на камне». Далее в этой же притче говорится: «А слушающий и не исполняющий подобен человеку, построившему дом на земле без основания, который, когда налегла на него вода, тотчас обрушился; и разрушение дома сего было великое». Не о нас ли эти слова? /Слово патриарха Московского и Всея Руси Алексия II при открытии II Всемирного Русского Собора 1 февраля 1995/ Фрагмент 6. Для меня Англия была и осталась страною великих писателей. Хорошо понимаю, что это наивно, но здесь уж ничего не поделаешь: видеть Англию исключительно в литературном аспекте и значит для меня видеть ее подлинную сущность. Конечно, я слыхал много россказней о лицемерии британцев, об их чопорности, замкнутости и т.д. В газетах мне часто встречалось модное в те времена выражение “коварный Альбион”. Очевидно, для этого были все основания и, я верю, достаточно веские, но мне выпала большая удача не сталкиваться с таким Альбионом, не испытывать его коварство. И хотя из литературы я знал, что в Англии множество Пексифонов, но разве не та же литература явилась оружием анти-фарисеев, антиПексифонов, таких, как Годвин, Шелли, Байрон, Диккенс, Теккерей, Раскин, Вильямс Морис, Бернард Шоу. /Из Оксфордской речи К. И. Чуковского/ Фрагмент 7. После Ленина в России не было вождей, умеющих нужным словом повести за собой толпу. Сталин предпочитал добиваться заданного эффекта репрессиями. Брежнев читал по бумажке, а это выглядело смешно. Зато очень эффектно смотрелся Фидель Кастро, способный часами вещать с трибуны. А в Европе на одну доску с ним можно поставить разве что Леха Валенсу. Именно ему принадлежат слова: «Знание психологии толпы для государственного человека является самым важным средством, которым он может располагать». Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи № самостоятельной самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом К следующему лекции, учебной аудиторному литературой занятию

Форма отчетности Письменная отчетность

Составление основной части публичной речи Тема 4.4. Аргументация и ее виды Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Аргументация и ее виды Основные вопросы: 39

1. Понятие доказательной речи. 2. Понятие убедительной речи. 3. Аргументация к существу дела и ее виды. 4. Аргументация к человеку и ее виды. 5. Опровергающая аргументация: разоблачение и критика. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Деловая ролевая игра с элементами моделирования профессиональных ситуаций. Литература: 1, 2, 3, 4, 5 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Форма № Вид самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1 Общая Анализ конкретных Участие в обсуждении ситуаций результатов 2 Групповая Участие в деловой Моделирование ролевой игре речевых ситуаций (устный отчет) Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – моделирование профессиональных ситуаций в деловой игре. Все студенты участвуют в ней, выполняя свою роль. Они делятся на группы «Педагоги», «Родители», «Дети», «Аналитик-психологи». Моделируется ряд конфликтных ситуаций (например, девиантное поведение некоторых детей - участников поездки в другой город; недовольство родителей в связи с приходом нового неопытного классного руководителя и т.д.). Студенты самостоятельно подбирают, предлагают и выбирают данные ситуации. Поочередно представители каждой группы выступают, высказывая свою точку зрения на проблему и аргументируя ее. «Аналитики-психологи» квалифицируют аргументы по степени убедительности (сильные, слабые, несостоятельности) и определяют доказавших объективную правоту. Выполняется риторический анализ и разбор конкретных ситуаций. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи Форма № самостоятельной самостоятельной отчетности п/п работы работы 1 Общая Составление К следующему Письменная письменного отчета аудиторному отчетность занятию 2 Групповая Подготовка Выступление на аргументативной семинаре части публичной речи Форма текущего контроля по теме: проверочная работа (тест). Материалы текущего контроля: 1) Отметьте две принципиальные ошибки в отношении тезиса. 1. Отход от своего тезиса, который совершается в форме полной или частичной его подмены. 2. Тезис сформулирован с максимально возможной ясностью, точно и определенно. 3. Выступление заканчивается формулировкой тезиса, содержащего окончательную оценку. 4. Тезисы оппонента, если в этом возникает нужда, переданы его собственными словами и с учетом контекста, в котором эти тезисы были сформулированы. 5. Изменение (подмена) тезиса оппонента. 2) Характерные ошибки при подборе аргументов: 40

1. Достоверность аргументов должна устанавливаться независимо от тезиса. 2. Использование в качестве аргумента ложного утверждения, например, ссылки на событие, которое не имело места, или на несуществующих очевидцев чего-либо. 3. Использование в качестве довода положения, истинность которого еще не установлена. 4. Аргументы не противоречат друг другу и тезису. 5. Использование в качестве доводов противоречащих друг другу, взаимно исключающих положений. Согласно законам логики, из противоречивых доводов формально вытекает все, что угодно. 6. Использование в качестве довода положения, противоречащего самому исходному тезису выступления. 7. Переход от обсуждения конкретного положения дел, например, конкретных действий людей, их высказываний, к обсуждению действительных или мнимых персональных качеств этих людей, не имеющих прямого отношения к обсуждаемому предмету. РАЗДЕЛ 5. ОСОБЕННОСТИ ПОЛЕМИЧЕСКОЙ РЕЧИ. КУЛЬТУРА СПОРА Тема 5.1. Искусство спора Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Искусство спора Основные вопросы: 1. Спор: понятие и функции. Виды ведения спора: диалектика, эристика и софистика. 2. Стратегии и тактики спора как формы организации коммуникации. Типы дебатирующих риторов. 3. Корректные тактические приемы убеждения и доказательства. 4. Некорректные тактические приемы. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Проанализируйте публичные дебаты в рамках политической кампании и шоу-дебаты («К барьеру», «Суд истории», «Свобода и справедливость» и др.): какие стратегии используют ораторы, как приводят доводы, применяют ли уловки и манипулятивные тактики. Литература: 2, 3, 4, 5 Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Риторический анализ публичных выступлений участников дискуссии 2 Групповая Деловая ролевая игра (дискуссия)

Форма отчетности Сверка полученных ответов Участие в игре

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – деловая ролевая игра-дискуссия на социально значимую тему, связанную с проблемами речевого общения в образовательной среде. Группа разбивается на 2 подгруппы пропонентов и оппонентов (в зависимости от способа решения сформулированной проблемы как предмета обсуждения). Выбирается ведущий, а также группа «независимых» экспертов по культуре речи и этике спора, оценивающая выступления. Примерные темы для обсуждения: 1. Интернет изменил русский язык? 2. Иностранные слова в русской речи – болезнь или эволюция? 3. Печатное и «непечатное» слово: границы свободы. 4. Каков современный речевой идеал? 5. Молодежный сленг как языковая мода. 6. Речевая агрессия в современном социуме. 41

7. Существует ли женская и мужская речь? 8. Прав ли А.П. Чехов, утверждавший, что «цветами красноречия… усыпан путь ко всякой карьере»? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом лекции, Письменная учебной литературой отчетность Риторический тренинг

Устный отчет

Тема 5.2. Культура дискуссионной речи Аудиторные занятия Практическое занятие 1. КУЛЬТУРА ДИСКУССИОННОЙ РЕЧИ Основные вопросы: 1. Дискуссия в ряду основных видов спора: диспут, дискуссия, полемика, дебаты. Цели дискуссии. 2. Этапы проведения дискуссии. 3. Участники дискуссии (ведущий, пропоненты, оппоненты) и их роли. 4. Речевые действия участников дискуссии. 5. Корректные и некорректные приемы дискуссии. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Участие в деловой ролевой игре-дискуссии Литература: 2, 3, 4, 5. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Риторический анализ публичных выступлений участников дискуссии 2 Групповая Деловая ролевая игра (дискуссия)

Форма отчетности Сверка полученных ответов Участие в игре

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется игровой имитационный метод обучения – деловая ролевая игра-дискуссия на профессионально значимую тему, связанную с проблемами речевого общения в философской среде. Группа разбивается на 2 подгруппы пропонентов и оппонентов (в зависимости от способа решения сформулированной проблемы как предмета обсуждения). Выбирается ведущий, а также группа «независимых» экспертов по культуре речи и этике спора, оценивающая выступления. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок сдачи № самостоятельной самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом К следующему лекции, учебной аудиторному литературой занятию Риторический тренинг 42

Форма отчетности Письменная отчетность Устный отчет

Форма текущего контроля по теме: проверочная работа. Материалы текущего контроля: 1. Установите правильное соотношение левой и правой части таблицы: Вид манипуляции Воздействие силой

Воздействие аргументацией

Воздействие авторитетом

Речевые действия педагога Если ты сейчас не сделаешь это задание, я позову директора, и разбирайтесь, как хотите! Если ты еще хоть раз опоздаешь на урок, я вызову твоих родителей в школу! Можешь идти домой, и больше не приходить на мой урок! Тебе же будет хуже! Замолчи, а то два поставлю! Книги все за-крыли! Хватит болтать и вертеться! Я жду, пока вы угомонитесь! Не перебивайте меня, дайте закончить! И что здесь смешного? Вам нужно это выучить, потому что… /Если вы все сделаете, вам же будет легче! Если вы хотите лучших результатов, вы должны…

2. Определите уловку говорящего: «Почему ты не слушаешь? А что ты думаешь по поводу этого предложения? Оно правильное или неправильное? По-моему, ты и задание повторить не сможешь!» 1. «Уход» от нежелательного обсуждения. 2. Сведение аргумента к частному мнению. 3. Лестные обороты речи. 4. Повторение. 5. Высокая скорость обсуждения. 3. Подберите средства выражения благодарности, средства установления контакта для любых двух коммуникативно-речевых ситуаций педагогического общения с разновозрастными субъектами образовательной среды. 4. Какие речевые средства лучше использовать в следующих ситуациях в рамках профессионального общения: «Встреча – приветствие», «Прощание – расставание», «Знакомство, представление», «Благодарность», «Извинения», «Просьба», «Поздравление», «Приглашение», «Утешение, соболезнование», «Совет, предложение, приказание», «Обращение», «Оценка». Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий РАЗДЕЛ 1. РИТОРИКА КАК НАУКА ОБ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕЧИ Тема 1.1. Риторика в современном мире Вопросы для самостоятельного изучения: 43

1. Риторика как междисциплинарная область научного знания. 2. Сферы функционирования риторики в обществе. 3. Трактовки риторики в современном социуме. Литература: 1, 2, 3, 4, 5 Тема 1.2. Речевой портрет современного оратора Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Понятие внешнего, внутреннего, языкового имиджа человека. 2. Типы ораторов. 3. Импровизация в речи оратора. Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Вопросы для самопроверки: 1. Проанализируйте определения риторики в различных учебниках и учебных пособиях. Что в них общего и различного? Какие из них наиболее полно отражают сущность и задачи риторики? 2. Что такое риторика? Как это понятие характеризует процесс общения? 3. Как вы понимаете смысл одной из частей определения риторики – «эффективное, целесообразное, гармонизирующее общение»? 4. Каково соотношение общей и частных риторик? 5. Почему сейчас риторику часто называют инструментом власти? 6. Каковы условия эффективности ораторской речи (что необходимо для установления контакта с аудиторией?). 7. Как связано искусство красноречия с нравственным обликом оратора? 8. Что такое импровизация в ораторской речи? 9. Какие типы ораторов встречаются в педагогической среде? РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РИТОРИЧЕСКОГО ИСКУССТВА Тема 2.1. Из истории развития риторики. Зарождение риторики в античную эпоху Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Античный риторический идеал. 2. Образ этичного ритора, созданный Аристотелем. 3. Виды пафоса. 4. Роль эстетических способов и форм воздействия в античных риториках. 5. Софистические приемы. Литература: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 13,18, 19, 20 Тема 2.2. Европейская риторика Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Средневековая риторика. 2. Зарождение академического красноречия. 3. Риторика эпохи Возрождения. 4. Риторика в век рационализма эпохи французского Просвещения. 5. Кризис европейской риторики, его причины. Литература: 1, 2, 3, 4 Тема 2.3. История отечественной риторики Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Зарождение риторики в России. Духовное направление ораторства. 2. Роль М.В. Ломоносова в развитии отечественной риторики. 3. Кризис риторики в России. 4. Возрождение риторики как целостной науки. 44

5. Неориторика как теория поиска оптимальных форм и алгоритмов обещния в современных условиях. Литература: 1, 2, 3, 4 Вопросы для самопроверки: 1. Какую роль в развитии риторики сыграла античная культура? 2. Назовите выдающихся мыслителей античности, обосновавших риторическое учение. 3. Что такое риторический канон? 4. Какие виды пафоса выделял Аристотель? 5. Кому принадлежат первые научные разработки риторики, стилистики, поэтики? 6. Какие периоды развития риторической науки можно выделить в мировой истории ораторской мысли? 7. Чем был вызван кризис риторики в Западной Европе? В России? 8. Кто критиковал риторику, называя ее наукой «пускать мыльные пузыри»? 9. Какие изменения классических канонов отмечаются в неориторике? 10. В чем заключаются основные особенности современного этапа развития риторики? РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ И ЖАНРЫ СОВРЕМЕННОГО ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА Тема 3.1. Виды ораторского искусства по сфере применения Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Академическое красноречие и его особенности. 2. Особенности социально-политического красноречия. 3. Духовное красноречие. 4. Социально-бытовое красноречие. 5. Судебное красноречие. Литература: 2, 3, 4, 5, 7, 8 Тема 3.2. Педагогическая риторика как вид частной риторики Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Коммуникативная деятельность учителя. 2. Информативно-учебный диалог. 3. Педагогический познавательный диалог. 4. Приемы привлечения внимания и возбуждения интереса слушателей. Литература: 2, 3, 4, 5, 7, 8 Тема 3.3. Виды речи по целеустановке и их жанры Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Информационная речь, средства достижения цели. 2. Призывная речь, ее особенности. 3. Агитационная речь, ее особенности. 4. Воодушевляющая речь, средства эмоционального «заражения» слушателей. Литература: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Вопросы для самопроверки: 1. Каковы особенности академического красноречии? 2. Каковы особенности социально-политического красноречия? 3. Каковы особенности духовного красноречия? 4. Каковы особенности социально-бытового красноречия? 5. Каковы особенности судебного красноречия? РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ Тема 4.1. Принципы изобретения мысли: инвенция 45

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Тема речи и ее выбор. 2. Источники материала и его накопление. 3. Приемы накопления и упорядочивания материала. Литература: 2, 3, 5 Тема 4.2. Принципы расположения: диспозиция Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Приемы вступления. 2. Способы изложения в основной части ораторской речи. 3. Приемы заключения. Литература: 2, 3, 5 Тема 4.3. Логическая организация речи: профессиональное общение Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Логические закономерности речи. 2. Оформление логических связок в публичной речи. 3. Алогизмы: ошибки и приемы. Литература: 2, 3, 5 Тема 4.4. Аргументация и ее виды Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Виды аргументации в зависимости от роста интенсивности и усиления: восходящая, нисходящая, гомерическая. 2. Аргументационные ошибки. 3. Коммуникативно-речевые ситуации, в которых применяется аргументационная речь. Литература: 2, 3, 4, 5, 7, 8 Тема 4.5. Элокуция как раздел риторики о словесном оформлении речи Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Условия целесообразного выбора лексических единиц в публичной речи. 2. Грамматическое оформление публичной речи. 3. Стилистическое оформление публичной речи. 4. Языковые средства украшения речи. Литература: 2, 3, 5, 7, 8 Тема 4.6. Мемориа: принципы запоминания речи Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Содержание этапа мемориа. 2. Принципы запоминания материала. 3. Способы подготовки к произнесению речи, ее закрепления в памяти. Литература: 2, 3, 5, 7, 8 Тема 4.7. Акцио: этап произнесения речи Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Фонационные средства невербального общения в публичном общении. 2. Умение отражать логику мышления в звучащей фразе. 3. Роль паузы в речи, ее виды. 4. Кинетические средства (язык телодвижений). Общая характеристика. 5. Жесты и их значение. 6. Мимика в профессиональном общении. Литература: 2, 3, 5, 7, 8 46

Вопросы для самопроверки: 1. Кратко охарактеризуйте каждый из этапов ораторского действия: инвенцию, диспозицию, элокуцию, мемориа, акцио. 2. В чем заключается деятельность оратора на этапе инвенции? 3. Перечислите виды планов, назовите особенности каждого из них. 4. Что такое композиция речи? 5. Назовите6 части композиции речи и раскройте содержание каждой из них. 6. Какие способы изложения материала подходят для разных видов речи учителя? 7. Каковы функции вступления? 8. Каковы функции заключения? 9. Назовите основные законы логики, связанные с коммуникацией. 10. Какие типичные логические ошибки описываются в риторике? 11. Назовите виды аргументов. 12. Приведите примеры аргументационных ошибок. 13. В каких ситуациях человек сталкивается с аргументационными речами? 14. Назовите наиболее эффективные изобразительно-выразительные средства языка. 15. Дайте определение метафоры, метонимии, эпитета, иронии, аллегории, олицетворения, сравнения. 16. Чем метафора отличается от сравнения и метонимии? 17. Чем риторические фигуры отличаются от других художественно-выразительных средств? 18. Раскройте сущность понятий: тон голоса, диапазон, тембр, интенсивность звучания, темп. 19. Какие невербальные средства общения использует педагог в профессиональном общении? РАЗДЕЛ 5. ОСОБЕННОСТИ ПОЛЕМИЧЕСКОЙ РЕЧИ. КУЛЬТУРА СПОРА Тема 5.1. Искусство спора Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Спор и полемика. 2. Виды споров по мотивам и целям. 3. Приемы, позволяющие психологически разрядить обстановку и добиться симпатии противника. 4. Сократ, его способ ведения диалога. Цель иронии Сократа. Литература: 2, 3, 4, 5, 6 Тема 5.2. Культура дискуссионной речи Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Подготовка к дискуссии и правила участия в ней. 2. Корректные и некорректные вопросы в дискуссионной речи. 3. Защита от некорректных приемов ведения спора. Литература: 2, 3, 4, 5, 6 Тема 5.3. Культура речевого взаимодействия в современном общении Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Этикетные формулы, используемые в различных коммуникативно-речевых ситуациях. 2. Особенности обращения как формулы речевого этикета. 3. Нравственные установки участников общения и эффективная речь. Литература: 6, 7, 8 Вопросы для самопроверки: 1. Что такое спор? Чем спор отличается от обычного диалога, в котором происходит обмен мнениями? 47

2. Чем дискуссия отличается от диспута? 3. Назовите основные требования к спорящим. 4. Почему уважение к чужим убеждениям является признаком не только воспитанности, но и широкого, развитого ума? 5. Почему в споре важно уметь задавать вопросы, перехватывать инициативу в их постановке? 6. Приемы, связанные с постановкой вопросов и ответами на них. 7. Как довод противника использовать против него самого? 8. Назовите позволительные и непозволительные уловки в споре. 9. Какие приемы спора содержат элементы хитрости и прямого обмана, показывающие неуважение к оппоненту? 10. Назовите основные группы корректных вопросов. 11. Перечислите виды некорректных вопросов. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: 1. Риторика и теория коммуникации. 2. Риторические приёмы манипулятивного воздействия. 3. Полемика как искусство. 4. Средства выразительности языка и их роль в красноречии. 5. Виды и причины коммуникативных неудач. 6. «Слово как действие» в современной коммуникации. 7. Современная русская языковая личность: воздействия и взаимодействия. 8. Культура речи и эффективность общения. 9. Русская языковая личность в межкультурной коммуникации. 10. Как стать гением переговоров? 11. Взаимодействие вербальных и невербальных средств передачи информации. 12. Психология речевой коммуникации. 13. Разновидности общения. 14. Риторика как искусство речи. 15. Логические и психологические приемы полемики. 16. Публичное выступление как разновидность ораторской прозы. 17. Качества хорошей речи редактора. 18. Языковая игра в художественной и публицистической речи. 19. Современный речевой этикет в практике работы редактора. 20. Роль речевого общения в социальной практике. 21. Речевые стратегии поведения в конфликтной ситуации. 22. Риторика в рекламной деятельности. Методические рекомендации по написанию реферата Написание реферата предполагает не только изучение учебной и научной литературы, но и ее анализ. В ходе работы над рефератом магистрант должен показать сформированность общекультурных и профессиональных компетенций, навыков анализа и классификации информации, систематизировать полученные данные в формах резюме, обзора, таблицы, схемы. Учебный реферат представляет углубленное изучение вопроса, владение различными способами получения, систематизации и оформления материала. Реферат состоит из введения, в котором обосновывается актуальность, объект, предмет, цели и задачи реферата. Анализ учебной и исследовательской литературы проводится в последующих главах (общее количество глав реферата – не более четырех). Выводы по работе помещаются в заключении. В конце работы помещается список литературы, куда рекомендуется включить как печатные источники, так и электронные ресурсы, использованные в реферате. Оформление списка проводится в соответствии с ГОСТом на библиографическое описание документа. 48

Примерный объем реферата составляет 20–25 страниц формата А4, шрифт Times New Roman; кегль 14, без переносов слов, междустрочный интервал – 1,5 пт., поля – 3 см. слева, 2 см. снизу и сверху, 1,5 см. справа, выравнивание – по ширине, таблицы только в формате Word. Соблюдение данных требований оформления реферата обязательно. Рефераты, оформленные не надлежащим образом, получают оценку «неудовлетворительно». В тексте реферата необходимо делать ссылки: постраничные, концевые (оформленные по соответствующим ГОСТам), либо в тексте. Также необходимо ссылаться и на информацию из сети Интернет, указывая URL-адрес. Ссылки (сноски) должны отражать список литературы. Помните, что культура цитирования, правильное оформление ссылки – это показатель общей культуры человека, его уважения к мнению и мыслям других людей. Таким образом, написание реферата является результатом освоения теоретического и практического материала дисциплины, показывает сформированность компетенций, необходимых для дальнейшего обучения. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Стернин, И.А. Практическая риторика: учеб. пособие для студ. вузов. обучающихся по спец. Рус. язык и лит./ И. А. Стернин. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 269 с. Дополнительная литература: 1. Аннушкин В. И. История русской риторики [Текст]: хрестоматия: учеб. пособие/ В. И. Аннушкин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 416 с. - Библиогр.: с. 399 408 2. Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г. Деловая риторика / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. Ростов н/Дону, 2000. 3. Введенская, Л. А. Риторика и культура речи: учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. Изд.7-е, доп. и перераб. Ростов н/Дону: Феникс, 2007. 544 с. 4. Зарецкая, Е. Н. Деловое общение. Т. 1: [учебник]/ Е. Н. Зарецкая. М.: Дело, 2002. 720 с 5. Зарецкая, Е. Н. Риторика: теория и практика речевой коммуникации/ Е. Н. Зарецкая. М.: Дело, 1998. 480 с. 6. Колтунова, М.В. Язык и деловое общение. Нормы. Риторика. Этикет: учеб. пособие для вузов/ М. В. Колтунова. М.: Экон. лит., 2002. 288 с. 7. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: история и теория: учеб. пособие для пед. вузов/ А. К. Михальская. М.: Академия, 1998. 432 с. 8. Мурашов А. А. Педагогическая риторика / А. А. Мурашов. М.: Педагогическое о-во России, 2001. 479 с. (Учитель. Язык. Культура). 9. Основы научной речи: для студ. нефилолог. высш. учеб. заведений/ Филолог. фак-т СПбГУ; под ред. В. В. Химика, Л. Б. Волковой. М.: Академия, 2003. 272 с. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. 1. Волков А.А. Курс русской риторики http://www.gumfak.ru/ritorika.shtml 2. Волков А.А. Курс русской риторики. Хрестоматия текстов. http://www.iu.ru/biblio/download.aspx?id=1301 3. Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – 4-е изд. – М.: Дело, 2002. – 480 с. http://www.i-u.ru/biblio/ 4. Клюев, Е.В. Риторика / Е.В. Клюев. М., 2001. 5. Материалы сайта Российской риторической ассоциации http://www.rhetor.ru/ 6. Портал «Грамота.Ру» http://www.gramota.ru/ 7. Сопер, Поль Л. Основы искусства речи / Поль Л. Сопер; пер. с англ. М., 1992. 6.

СИСТЕМА

ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА

ОСВОЕНИЯ

СТУДЕНТАМИ

УЧЕБНОЙ 49

ДИСЦИПЛИНЫ «Ораторское искусство» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № Показатели п/п Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 1. посещение аудиторных занятий 2. изучение научных источников по теме 3. изучение дополнительной литературы по теме учебной дисциплины 4. проверочная работа, устный опрос 5. выполнение самостоятельной работы в малых группах 6. самостоятельное изучение отдельных тем по учебной дисциплине 7. инициативность и творческий подход в выполнении заданий 8. активность на занятиях 9. Межсессионная аттестация (контрольное мероприятие) Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации 1. посещение аудиторных занятий 2. разработка электронной презентации по теме учебной дисциплины 3. своевременность выполнения заданий Виды работ и заданий на зачете 1 практическое задание 2 ответ на теоретический вопрос Всего баллов за зачет Всего баллов

Норма баллов

0-10 0-5 0-5 0-10 0-5 0-5 0-5 0-5 0-10 0-10 0-5 0-5 0-10 0-10 20 100

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации № п/п Результат Основные Виды Формы и методы Номер (освоенные показатели оценки контроля* контроля раздела / компетенции) результата темы 1 ОК-3. Способность Знает: основы в, т, п устный и письменный 1. 1 свободно деловой опрос, отчет, тест, 1. 2 пользоваться коммуникации, контрольная работа, 2. 1 русским и нормы русского реферат, доклад, зачет, 2. 2 иностранным литературного собеседование 2.3 языками как языка, черты 3. 1 средством делового риторического 3. 2 общения: канона; 3. 3 50

Умеет: использовать нормы языка и риторики в практической ситуации; Владеет: навыками литературной речи.

ОК-5. Способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности

ОК-7 Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания

Знает: способы в, т, м, п организации учебного времени, источники получения информации; Умеет: организовывать труд, воспринимать, обобщать, анализировать полученную информацию, оценивать источники информации, оценивать способы достижения цели; Владеет: методами и способами получения и использования информации для достижения цели, навыками теоретического мышления: анализа, осмысления, систематизации, интерпретации, обобщения фактов. Знает: основы в, м, п профессиональной риторики и теорию аргументации; Умеет: применять риторические знания в профессиональной и педагогической деятельности;

4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5 4. 6 4. 7 5. 1 5. 2 5. 3 устный и письменный опрос, отчет, тест, контрольная работа, реферат, доклад, зачет, собеседование

1. 1 1. 2 2. 1 2. 2 2.3 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5 4. 6 4. 7 5. 1 5. 2 5. 3

устный и письменный 1. 1 отчет, собеседование 1. 2 3. 1 3. 2 3. 3 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5 51

философии, Владеет: навыками педагогики высшей ведения дискуссии школы и педагогического воздействия.

4. 6 4. 7 5. 1 5. 2 5. 3

ПК-9 Умение Знает: законы в, т, м, п учитывать риторического специфику воздействия, черты аудитории и владеть риторического вниманием канона; слушателей. Умеет: произносить различные виды речей; Владеет: навыками анализа применения риторического воздействия.

устный и письменный опрос, отчет, тест, контрольная работа, реферат, доклад, зачет, собеседование

1. 1 1. 2 2.1 2.3 3. 1 3. 2 3. 3 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5 4. 6 4. 7 5. 1 5. 2 5. 3

ПК-10 Готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений.

Знает основы в, т, м, п теории аргументации; Умеет произносить различные виды дискутивнополемических речей; Владеет навыками ведения дискуссии.

устный и письменный опрос, отчет, тест, контрольная работа, реферат, доклад, зачет, собеседование

ПК-11 Способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом.

Знает: виды в, т, м, п красноречия; Умеет: организовывать коллективную работу; Владеет: навыками деловой риторики и ведения дискуссии.

устный и письменный опрос, отчет, тест, контрольная работа, реферат, доклад, зачет, собеседование

1. 1 1. 2 2.1 2.2 2.3 3. 1 3. 2 3. 3 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5 4. 6 4. 7 5. 1 5. 2 5. 3 1. 1 1. 2 2.1 2.3 3. 1 3. 2 3. 3 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4

4. 5 4. 6 4. 7 5. 1 5. 2 5. 3 * в – входной контроль; т – текущая аттестация; м – межсессионная аттестация; п – промежуточная аттестация 6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов 1. Вспомните и расскажите Вашу любимую притчу, стараясь сделать рассказ ярким и интересным. 2. Напишите текст-стилизацию от имени какого-либо известного оратора, исторического или политического деятеля, литературного или кино- героя. 3. Опишите Ваше любимое место так, чтобы у слушателей возник «эффект присутствия». 4. Составьте текст-рекламу любого предмета, книги или продукта, стараясь представить самые привлекательные стороны объекта. 5. Выскажите свою точку зрения на любую актуальную проблему современной жизни молодежи, стараясь убедить слушателей в ее справедливости. 6. Разверните текст любого известного Вам афоризма, предложив свое толкование его смысла. 7. Составьте конспект текста предложенной статьи. 8. Вспомните поэтические строки, включающие изобразительно-выразительные средства. Назовите эти средства, определите их функцию в выражении смысла или эмоциональном выражении авторской мысли-чувства. 9. Опишите Ваш идеал оратора с точки зрения его самовыражения, коммуникабельности, этичности, яркости, эмоциональности, логичности и т.д. 10. Подготовьте выразительное чтение любимого стихотворения или прозаической миниатюры. 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проводится в форме контрольной работы. Примерные задания контрольной работы. Вариант 1 1. Определите вид речи по целевой установке (1 – информационная; 2 – убеждающая; 3 – призывная, агитационная; 4 – эпидейктическая). Слишком часто в истории человечества звучали недоказуемые утверждения, что белая раса выше черной или желтой, что женщины хуже мужчин и т.д. А от слов люди всегда переходили к делу и угнетали тех, кого считали хуже и ниже. 2. Определите род красноречия в зависимости от сферы и социальной деятельности коммуникантов в современной практике публичного общения (1 – социально-политическое; 2 – академическое; 3 – судебное; 4 – социально-бытовое; 5 – церковное). Воспитание культурного, интеллигентного человека – результат «культуры раннего детства». Рефлексивное сознание формируется в течение жизни путем изучения, обучения, передачи знаний, размышлений над действительностью, поведением окружающих и своим поведением. Духовный уровень сознания достигается в обществе единицами. 3. Определите, какую композиционную часть выступления формирует каждый фрагмент (1 – вступление; 2 – основная часть, изложение; 3 – основная часть, доказательство; 4 – основная часть, опровержение; 5 – заключение). 53

Новый год для студентов, особенно первокурсников, радостен уже потому, что несет как дорогой подарок – сессию. Ведь сессия – это соревнование между экзаменатором и экзаменующимся в том, кто, что, кому докажет. 4. Какой тип аргументации выбирает оратор в каждом фрагменте (1 – логический, дефиниция; 2 – логический, дедуктивное рассуждение; 3 – логический, индуктивное рассуждение; 4 – естественное доказательство; 5 – довод к этосу; 6 – довод к пафосу). Уже ни у кого не вызывает сомнений, что пора кончать с войной в Чечне – все устали от нее! Сколько горя она принесла и приносит! Вариант 2 1. Определите вид речи по целевой установке (1 – информационная; 2 – убеждающая; 3 – призывная, агитационная; 4 – эпидейктическая). Мщение есть страсть низкая и вредная. Ибо делать зло ближнему значит унижать достоинство человека ко вреду собственному. Напротив, прощать обиду есть подвиг души прекрасной и великой. 2. Определите род красноречия в зависимости от сферы и социальной деятельности коммуникантов в современной практике публичного общения (1 – социально-политическое; 2 – академическое; 3 – судебное; 4 – социально-бытовое; 5 – церковное). А есть другие люди – домоседы, которых и палкой не прогонишь ни в какое путешествие, которым не нужны никакие новые страны и океаны. 3. Определите, какую композиционную часть выступления формирует каждый фрагмент (1 – вступление; 2 – основная часть, изложение; 3 – основная часть, доказательство; 4 – основная часть, опровержение; 5 – заключение). Вот почему, я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час. Не отнекиваться безоружностью, не отдаваться беспечной жизни, – но выйти в бой за правду, против безжалостного натиска открытого насилия! 4. Какой тип аргументации выбирает оратор в каждом фрагменте (1 – логический, дефиниция; 2 – логический, дедуктивное рассуждение; 3 – логический, индуктивное рассуждение; 4 – естественное доказательство; 5 – довод к этосу; 6 – довод к пафосу). Этот ученик и по-русски-то еле-еле читает, а от него требуют, чтобы он хорошо читал по-английски. Ему это, конечно, не по силам. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации: 1. Риторический анализ текста: а) сформулировать тему речи, определить средства ее воплощения в тексте; б) определить главную мысль речи, указать, как она воплощается в тексте; в) определить риторическую задачу автора, найти средства ее воплощения в тексте; г) определить авторскую позицию и указать средства ее воплощения в речи. 2. Анализ риторического образца. Выбрать любое публичное выступление и проанализировать по схеме: 1. ИНФОРМАТИВНОСТЬ РЕЧИ (оценка содержания выступления с точки зрения его информативной ценности) 1.1. Какую проблему осветил оратор? 1.2. Актуальность предложенной информации, ее новизна для слушателей (оцените объем новых знаний; злободневность; значение для всего общества или для будущих специалистов). 1.3. Глубина изложения темы (достаточен ли научно-теоретический уровень?) 1.4. Какие цели и задачи поставил, на Ваш взгляд, оратор? В чем он хочет убедить аудиторию, к чему призвать? 2. КОМПОЗИЦИЯ РЕЧИ (план подачи материала) Каковы композиционно-логические особенности выступления? В чем специфика каждой его части, каждого смыслового блока: – наличие «визитной карточки» (вступления), ее форма; – структурирована или нет основная часть? Какие основные тезисы и подтезисы могут быть выделены? 54

–

Проанализируйте степень аргументированности основных положений – главных тезисов и подтезисов речи. Какие виды аргументов использовались оратором (доказательства, доводы; фактический, цифровой материал)? – Наличие заключения, его форма и функция (воздействия, апелляция). – Как обеспечивалась взаимосвязь смысловых блоков? Сделайте вывод о том, насколько ясно и убедительно сформулированы главные положения речи – основные тезисы и подтезисы. 3. ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ (речевое оформление выступления) 3.1. Соблюдаются ли нормы языка в речи: – на уровне произношения (правильность постановки ударения, произношения); – на уровне выбора слов (какие лексические ошибки были допущены); – на уровне грамматического оформления слов; – на уровне составления предложений. 3.2. Оцените речь с точки зрения ее чистоты (наличие в речи лишних иностранных слов; заполнителей пауз; жаргонизмов). 3.3. Оцените речь с точки зрения ее уместности (наличие сниженной или высокой лексики). 3.4. Оцените речь с точки зрения богатства речи (словарный запас: широкий, средний, бедный). 4. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ (способы и приемы подачи материала в выступлении) 4.1. Какие изобразительно-выразительные средства использованы оратором? 4.2. Оцените технику речи с точки зрения выразительности (четкость произношения; темп; мелодику; разнообразие интонационной окраски; паузирование; наличие логических ударений). 4.3. Как учитывает оратор особенности аудитории? Какие приемы использует он для установления контакта со слушателями, для привлечения, поддержания их интереса и внимания? 5. Выводы 5.1. В чем проявляется творческая индивидуальность оратора? Как владеет он собой, временем, материалом? Как контролирует себя выступающий во время произнесения речи? Оцените его навыки самоконтроля различных аспектов речи и особенности ее произнесения. 5.2. Проанализируйте состояние и степень интереса слушателей на разных этапах выступления. Оцените результативность, эффективность речи, степень достижения планируемого результата – целей выступления. 5.3. Ваши пожелания, советы, рекомендации выступающему. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.

1. 2.

3. 4. 5. 6.

Примерный перечень вопросов к зачету: Риторика как наука об эффективной публичной речи Классическая и современная риторика. Зарождение и развитие ораторского искусства в Древней Греции. Первые опыты красноречия, ораторы древности: Лисий, Горгий, Демосфен и др. «Риторика» Аристотеля. Развитие красноречия в Древнем Риме. Труды М.Т. Цицерона, М.Ф. Квинтилиана. Методика воспитания оратора. Развитие ораторского искусства в странах Европы. Зарождение политической и дипломатической риторики. Кризис риторического искусства в 18 веке. Красноречие в Древней Руси. Основные жанры русского красноречия. Развитие риторики в России 18 века. «Краткое руководство к красноречию» М.В. Ломоносова и его значения для развития русской риторики.

7. Развитие русской риторики в 19 веке. Роль А.Ф. Кони, А.Ф. Мерзлякова, Н.Ф. Кошанского, Н.И. Греча и других общественных деятелей в становлении и развитии юридической и политической риторики. 8. Виды и жанры красноречия. Политическое красноречие: особенности, перспективы развития, основные жанры. 9. Дипломатическое и юридическое красноречие как особые виды ораторского искусства, их основные жанры, особенности. 10. Академическое красноречие и его основные жанры. Педагогическая риторика, ее особенности. Роль педагогической риторики в воспитании и образовании. 11. Гомилетика. Духовно-нравственное слово. Военное красноречие. 12. Социально-бытовое красноречие, его особенности и жанры. Риторика рекламы как особый жанр социально-бытового красноречия. 13. Понятие педагогической риторики. Этика речевого общения в образовательной среде. 14. Этапы подготовки к публичному выступлению. Инвенция. Источники сбора материала. Выбор темы выступления. Принципы накопления материала. 15. Диспозиция. Правила составления плана выступления. Композиционные особенности текстов. Типы вступления и заключения. Логические основы речи. 16. Правила построения основной части. Описание, изложение, рассуждение. Методы изложения материала в основной части выступления. 17. Элокуция. Правила выбора лексических единиц согласно теме, цели, жанру выступления. Грамматические, синтаксические и стилистические средства, условия их выбора для выступления. 18. Выразительные языковые средства и их употребление в речи. Синтаксические, логические, риторические фигуры, их характеристика и принципы использования в публичном выступлении. 19. Тропы. Правила создания тропа, классификация и характеристика тропов. Принципы уместного использования тропов в публичном выступлении. 20. Мемориа. Принципы запоминания речи. 21. Акцио. Интонационная выразительность речи: темп, тембр, полетность голоса, дикция, мелодика речи. Использование Темпа и тембра голоса с целью создания языковой выразительности. 22. Мелодика речи как интонационная структура. Логические и фразовые ударения, правила их постановки. Паузы, роль пауз в интонационном членении речи. Мелодика голоса. 23. Невербальные средства общения. Использование мимики и жестов в процессе публичного выступления. 24. Этикетные формы профессионального общения в образовательной среде. Примерные варианты практических заданий (в дополнение к теоретическому вопросу) Вариант 1. Логико-композиционный анализ текста. Вариант 2. Интонационно-мелодическая разметка текста. Вариант 3. Риторический анализ текста с точки зрения употребления изобразительновыразительных средств. Вариант 4. Составление текста публичной речи. Вариант 5. Коммуникативно-риторический анализ текста с точки зрения соблюдения этических норм. Вариант 6. Подготовка краткого информационного сообщения на основе предложенного текста. Вариант 7. Анализ образца античной риторики. Вариант 8. Составление плана публичного выступления на основе предложенного текста. Вариант 9. Подготовка творческого рассказывания на основе предложенного текста. Вариант 10. Оценка речевого взаимодействия в педагогической среде (на основе предложенного текста диалога). Вариант 11. Создание аргументативного текста-обоснования истинности любимого изречения студента. 56

Вариант 11. Создание системы доводов для доказательства предложенных тезисов. 6.3. Материалы для проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Ораторское искусство» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.