Умк методы магистры 2013 by VyatGGU

[Введите текст]

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, профиль подготовки «Языковое образование высшего профессионального образования (ВПО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 года №35.

Учебно-методический комплекс разработан С. В. Черновой, доктором филологических наук, профессором кафедры русского языка ВятГГУ Рецензент – Л.В. Калинина, доктор филологических наук, доцент кафедры русского языка ВятГГУ Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русского языка ВятГГУ 12 ноября 2012 года, протокол № 5

©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 ©Чернова С. В. 2012 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА» Цель дисциплины: ознакомление магистрантов с методами лингвистического анализа и подготовка их к научно-исследовательской работе. Задачи дисциплины: – дать представление о совокупности лингвистических методов как системе; – продемонстрировать дискуссионный характер проблемы, связанной с классификацией лингвистических методов в условиях интеграции научных знаний; – раскрыть сущность основных лингвистических и экстралингвистических методов; – научить применять методы лингвистического анализа к анализу языковых единиц всех уровней; – воспитать в студентах стремление к углубленному научному познанию объектов с опорой на методологический инструментарий лингвистической науки. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина « Современные методы изучения языка» занимает в структуре ООП ВПО следующее место: М3 Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины, устанавливаемые вузом. . Данная дисциплина изучается во 2-м семестре. Ее преподавание опирается на знания магистрантов, полученные в ходе изучения за время обучения в университете дисциплин лингвистического блока («Введение в языкознание», «Общее языкознание», «»история языка», «Современный русский язык»). Требования к знаниям, умениям, навыкам магистрантов, необходимые для изучения дисциплины «Современные методы изучения языка», полученные на базе высшего образования Знать: 1. структуру языкознания как науки; 2. иерархию уровней языка и соотнесенных с ними базовых единиц; 3. зык есть система взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Уметь: 1. анализировать фрагменты языковой системы; 2. соотносить лингвистические единицы с уровнями языковой системы. 3. пользоваться справочной и учебной литературой. Владеть: 1. основами лингвистического анализа единиц всех уровней языка; 2. навыками работы с интернет-ресурсами; 3.умением распределять языковые факты по классификационным рубрикам. 1.3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины «Современные методы изучения языка». В результате освоения учебной дисциплины «Современные методы изучения языка» магистранты должны продемонстрировать следующие результаты образования: ОК-2 – готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач. Знать современные проблемы языкознания;

Уметь решать образовательные и профессиональные задачи; Владеть навыками решения профессиональных и образовательных задач. ОПК- 1 – готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках. Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Освоение учебной дисциплины осуществляется, прежде всего, с опорой на лекции преподавателя, а также на основе изучения и осмысления материалов учебной и научной литературы. В процессе практических занятий магистранты должны овладеть методами лингвистического анализа и научиться применять их на практике. Материал для изучения отбирается на основе принципа дополнительности: практические занятия не дублируют лекции, а дополняют их. Отдельные темы рассматриваются без опоры на лекционный материал. Дисциплина опирается на знания, полученные в ходе изучения за время обучения в университете дисциплин лингвистического блока («Введение в языкознание», «Общее языкознание», «»история языка», «Современный русский язык»). Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований» №/п Образовательная технология, Рекомендуемые рекомендуемая к использованию в средства обучения преподавании учебной дисциплины Информационная лекция Учебники, интернет-ресурсы, научные 1. статьи, справочная литература, словари, Проблемная лекция 2. дидактические материалы; мел и доска. Лекция-беседа 3. Занятие-визуализация 4. Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Показатель Общий объем №/п (по РУП) в часах/ процентах Занятия, проводимые в интерактивных формах очная форма заочная форма 1. 6 ч. / 20%

№ п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часов Виды учебной работы Общий объем (по РУП) в часах очная форма заочная форма Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 144 Аудиторные занятия, всего 34 в том числе Лекции 6 практические занятия 28 Самостоятельная работа студентов 110 Вид(ы) промежуточного контроля ЭКЗАМЕН

3.2. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СК-3

СК-2

ПК-7

ОПК-1

Раздел 1. Введение. Классификация научных методов Тема 1.1. Цели и задачи учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». О специфике научного и обыденного познания. Принципы построения научной теории (принцип консеквентности, принцип объяснительной силы, принцип оптимальности). Базовая терминология учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». Тема 1.2. Об употреблении термина «метод» в лингвистических исследованиях. Общая классификация методов научного познания (философские, общенаучные, методы частных наук). Общенаучные методы (наблюдение, эксперимент, индукция, дедукция, анализ, синтез, гипотеза). Классификация интра и экстралингвистических методов. Методы поиска информации в современном информационнокоммуникативном пространстве. Раздел 2. Синхронические методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направлениями Тема 2.1. Методы структурной лингвистики (дистрибутивный, трансформационный, оппозитивный, метод семантических полей, метод компонентного анализа). Связь структурных методов с разделами языкознания. Тема 2.2. Методы функциональной и коммуникативной лингвистики. Дискурсивный анализ. Контекстологический метод. Тема 2.3. Методы когнитивной лингвистики. Объект изучения когнитивной лингвистики. Основы концептуального анализа.

Общее количество компетенций

учебной

ОК-2

Разделы/темы дисциплины

Семантико-когнитивное описание концептов. Тема 2.4. Методы психолингвистики. Объект изучения психолингвистики. Ассоциативный эксперимент. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Вероятностное прогнозирование. Индексирование текста. Тема 2.5. Методы социолингвистики. Методы сбора социолингвистических данных (анкетирование, интервьюирование, наблюдения над речевой деятельностью информантов). Методы социолингвистической обработки материала. Тема 2.6. Вероятностностатистические методы. Логический анализ языка. Основные методы обработки лингвостатистических данных. Раздел 3. Методы анализа текста Тема 3.1. О расширении объекта лингвистических исследований: от анализа единиц разных уровней языка к анализу целостного текста. Текст как объект лингвистической характеристики. Тема 3.2. Семантикостилистический метод. Тема 3.3. Интертектуальный анализ

3.3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» Раздел 1. Введение. Классификация научных методов Тема 1.1. Цели и задачи учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». О специфике научного и обыденного познания. Принципы построения научной теории (принцип консеквентности, принцип объяснительной силы, принцип оптимальности). Базовая терминология учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». Методы поиска информации в современном информационнокоммуникативном пространстве. Тема 1.2. Об употреблении термина «метод» в лингвистических исследованиях. Общая классификация методов научного познания (философские, общенаучные, методы частных наук). Общенаучные методы (наблюдение, эксперимент, индукция, дедукция, анализ, синтез, гипотеза). Классификация интра и -экстралингвистических методов. Раздел 2. Синхронические методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направлениями Тема 2.1 Методы структурной лингвистики (дистрибутивный, трансформационный, оппозитивный, метод семантических полей, метод компонентного анализа). Связь структурных методов с разделами языкознания. Тема 2.2. Методы функциональной и коммуникативной лингвистики. Дискурсивный анализ (на примере педагогического дискурса). Контекстологический метод. Тема 2.3. Методы когнитивной лингвистики. Объект изучения когнитивной лингвистики. Основы концептуального анализа. Семантико-когнитивное описание концептов. Тема 2.4. Методы психолингвистики. Объект изучения психолингвистики. Ассоциативный эксперимент. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Вероятностное прогнозирование. Индексирование текста. Тема 2.5. Методы социолингвистики. Методы сбора социолингвистических данных (анкетирование, интервьюирование, наблюдения над речевой деятельностью информантов). Методы социлингвистической обработки материала. Тема 2.6. Вероятностно-статистические методы. Логический анализ языка. Основные методы обработки лингвостатистических данных. Раздел 3. Методы анализа текста Тема 3.1. О расширении объекта лингвистических исследований: от анализа единиц разных уровней языка к анализу целостного текста. Текст как объект лингвистической характеристики. Тема 3.2. Семантико-стилистический метод. Тема 3.3. Интертектуальный анализ. . 3.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА А) АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ Разделы/темы учебной дисциплины Раздел 1. Введение. научных методов

Вид учебной работы

Часов очно

Лекция

зфо

Технология обучения

Форма текущ. контроля

Информ. Лекция.

Проверка текста

Классификация

Тема 1.1. Цели и задачи учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». О

специфике научного и обыденного познания. Принципы построения научной теории (принцип консеквентности, принцип объяснительной силы, принцип оптимальности). Базовая терминология учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». Методы поиска информации в современном информационно-коммуникативном пространстве. Тема 1.2. Об употреблении термина «метод» в лингвистических исследованиях. Общая классификация методов научного познания (философские, общенаучные, методы частных наук). Общенаучные методы (наблюдение, эксперимент, индукция, дедукция, анализ, синтез, гипотеза). Классификация интра и -экстралингвистических методов Раздел 2. Синхронические методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направлениями

лекции

Лекция

Информ. лекция

Проверка текста лекции

Тема 2.1. Методы структурной лингвистики (дистрибутивный, трансформационный, оппозитивный, метод семантических полей, метод компонентного анализа). Связь структурных методов с разделами языкознания.

Лекция

Информ. лекция.

Практ.

Проверка текста лекции.

Тема 2.2. Методы функциональной и коммуникативной лингвистики. Дискурсивный анализ. Контекстологический метод.

Практ.

Выполнени е заданий.

Опрос. Контроль за сам. работой

Тема 2.3. Методы когнитивной лингвистики. Объект изучения когнитивной лингвистики. Основы концептуального анализа. Семантикокогнитивное описание концептов. Тема 2.4. Методы психолингвистики. Объект изучения психолингвистики. Ассоциативный эксперимент. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Вероятностное прогнозирование. Индексирование текста. Тема 2.5 Методы социолингвистики. Методы сбора социолингвистических данных (анкетирование, интервьюирование, наблюдения над речевой деятельностью информантов). Методы социлингвистической обработки материала. Тема 2.6. Вероятностно-статистические методы. Логический анализ языка. Основные методы обработки лингвостатистических данных.

Практ.

Выполнени е заданий.

Опрос. Проверка заданий.

Практ.

Выполнени е заданий.

Опрос. Проверка заданий.

Выполнени е заданий.

Опрос.

Выполнени е заданий.

Опрос.

Выполнени е заданий.

Опрос.

Выполнени е заданий

Опрос.

Выполнени е заданий.

Проверка текста лекции. Опрос.

Практ. 4

Практ.

Раздел 3. Методы анализа текста Тема 3.1. О расширении объекта лингвистических исследований: от анализа единиц разных уровней языка к анализу целостного текста. Текст как объект лингвистической характеристики. Тема3.2.Семантико-стилистический метод.

Практ. 2 Практ.

Практ.

Тема 3.3. Интертектуальный анализ.

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы/темы учебной дисциплины

Раздел 2. Синхронические методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направлениями Тема 2.1. Методы структурной лингвистики (дистрибутивный, трансформационный, оппозитивный, метод семантических полей, метод компонентного анализа). Связь структурных методов с разделами языкознания.

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Запись лекции.

Запись лекции

Результат

науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. Тема 2.2. Методы функциональной и коммуникативной лингвистики. Дискурсивный анализ. Контекстологический метод.

Выполнение заданий.

Тема 2.3. Методы когнитивной лингвистики. Объект изучения когнитивной лингвистики. Основы концептуального анализа. Семантико-когнитивное описание концептов.

Выполнение заданий.

государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. Тема 2.4. Методы психолингвистики. Объект изучения психолингвистики. Ассоциативный эксперимент. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Вероятностное прогнозирование. Индексирование текста.

Выполнение заданий

научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. Тема 2.5 Методы социолингвистики. Методы сбора социолингвистических данных (анкетирование, интервьюирование, наблюдения над речевой деятельностью информантов). Методы социлингвистической обработки материала.

Выполнение заданий

ОК-2 – готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач. Знать современные проблемы языкознания; Уметь решать образовательные и профессиональные задачи; Владеть навыками решения профессиональных и образовательных задач. ОПК- 1 – готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках. Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования.

Тема 2.6. Вероятностно-статистические методы. Логический анализ языка. Основные методы обработки лингвостатистических данных.

Раздел 3. Методы анализа текста Тема 3.1. О расширении объекта

Выполнение заданий

ОК-2 –

готов использовать знание

лингвистических исследований: от анализа единиц разных уровней языка к анализу целостного текста. Текст как объект лингвистической характеристики.

Тема3.2.Семантико-стилистический метод.

современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач. Знать современные проблемы языкознания; Уметь решать образовательные и профессиональные задачи; Владеть навыками решения профессиональных и образовательных задач. ОПК- 1 – готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках. Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. Выполнение заданий.

ОК-2 – готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных

задач. Знать современные проблемы языкознания; Уметь решать образовательные и профессиональные задачи; Владеть навыками решения профессиональных и образовательных задач. ОПК- 1 – готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках. Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. Тема 3.3. Интертектуальный анализ.

Выполнение заданий.

ОК-2 – готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач. Знать современные проблемы языкознания;

в) занятия в интерактивной форме П п/п П

Разделы/темы учебной дисциплины

Общий объем (по РУП) в часах очная форма заочная форма

Раздел 2. Синхронические методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направления. Тема 2.1. Методы структурной лингвистики

1Раздел 2. Синхронические методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направлении. Тема 2.2. Контекстологический метод 2Раздел 3. Методы лингвистических исследований в соотнесении с основными научными направлениями. Тема 3.1. Анализ единиц разных уровней языка

Итого

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы/темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

Часы Очн

Результат

зфо

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

Работа с записями лекции. Работа с терминологическим словарем. Конспект проблемной статьи о лингвистической терминологии.

иностранном языках. Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. Тема 2.3. Методы когнитивной лингвистики. Объект изучения когнитивной лингвистики. Основы концептуального анализа. Семантикокогнитивное описание концептов.

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. анализа языковых единиц. . Тема 2.4. Методы психолингвистики. Объект изучения психолингвистики. Ассоциативный эксперимент. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Вероятностное прогнозирование. Индексирование текста.

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

Тема 2.5 Методы социолингвистики. Методы сбора социолингвистических

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление

ОК-2 – готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении

данных (анкетирование, интервьюирование, наблюдения над речевой деятельностью информантов). Методы социлингвистической обработки материала.

терминологического словаря.

Тема 2.6. Вероятностностатистические методы. Логический анализ языка. Основные методы обработки лингвостатистических данных.

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

образовательных и профессиональных задач. Знать современные проблемы языкознания; Уметь решать образовательные и профессиональные задачи; Владеть навыками решения профессиональных и образовательных задач. ОПК- 1 – готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках. Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. 10

Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. Раздел 3. Методы анализа текста Тема 3.1. О расширении объекта лингвистических исследований: от анализа единиц разных уровней языка к анализу целостного текста. Текст как объект лингвистической характеристики.

Работа с записями лекции. Выполнение упражнений с целью применения на практике методов функциональной и коммуникативной лингвистики. .

Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. Тема3.2.Семантикостилистический метод.

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. Тема 3.3. Интертектуальный анализ.

Работа с записями лекции, с учебной литературой Составление терминологического словаря.

иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации. ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки. Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания. СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научноисследовательской работе. Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования. СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности. Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц. Всего 110 ч.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЛЕКЦИИ РАЗДЕЛ 1 Тема 1.1. Цели и задачи учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». Принципы построения научной теории. Лекция 1. Цели и задачи учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». Базовая терминология учебной дисциплины. Принципы научного описания материала. О способах познания наблюдаемых и ненаблюдаемых объектов изучения. Аудиторные занятия. Основные вопросы. 1. О специфике научного и обыденного познания. 2. Принципы научного описания (принцип консеквентности, принцип объяснительной силы, принцип оптимальности). 3.О терминах метод, методология, методика. 4. Аппроксимация, абстракция отождествления, реляционная абстракция. понятии «конструкт». Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы работы 1 Общая Работа с научной литературой и К зачету учебником, составление терминологического словаря.

Форма отчетности Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований // Вестник Московского государственного областного университета. №1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Немченко В. Н. «Функционирование научного термина «метод» в современной лингвистической литературе» // ВестникНижегородского гос. университета им. Н. И. Лобачевского.2007, 36. С. 278-281. Дополнительная: Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. – М., 1973. Лекция 2. Об употреблении термина «метод» в лингвистических исследованиях. Общая классификация методов. Основные вопросы 1. О неоднозначности трактовки термина «метод» в лингвистических исследованиях. 2. Характеристика методов описания материала в диссертационных исследованиях. 3. Метод как основной инструмент анализа языковых фактов. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

учебником, составление терминологического словаря.

конспектов лекций накануне экзамена.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований // Вестник Московского государственного областного университета. №1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Немченко В. Н. «Функционирование научного термина «метод» в современной лингвистической литературе» // ВестникНижегородского гос. университета им. Н. И. Лобачевского.2007, 36. С. 278-281. Дополнительная: Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. – М., 1973. РАЗДЕЛ 3 Лекция 3. Интралингвистические методы. Методы структурной лингвистики Основные вопросы 1.Об основных направлениях современной лингвистики. 2.Синхронические методы анализа языка в соотнесении с основными направлениями лингвистики. 3. Обзор методов структурной лингвистики. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы работы 1 Общая Работа с научной литературой и К экзамену учебником, составление терминологического словаря.

Форма отчетности Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований // Вестник Московского государственного областного университета. №1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. – М., 1973. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Тема 2.1. Практическое занятие 1. Методы структурной лингвистики. Аудиторная работа. Основные вопросы. 1. Сущность и цель методов структурной лингвистики (дистрибутивный, трансформационный, оппозитивный, метод компонентного анализа, метод семантических полей). 2. Применение методов структурной лингвистики в практике научных исследований. Практическое использование методов структурной лингвистики. Задания. Выполнить упражнения. Упр. 1. Сформируйте смысловые группы глаголов. Дайте им названия. Какой метод лежит в основе выделения лексико-семантических групп?

Переворачивать, перемигиваться, опираться, собирать, наживаться, раскачивать, удерживать, стягивать, соображать, брать, одалживать, обретать, шатать, закручивать, натаскивать, обниматься, удалять, трактовать, понимать, приобретать, катить, зажимать, сгонять, замышлять, выкидывать, опрокидывать, прессовать, присваивать, понимать, обзаводиться, переглядываться. Упр. 2. Перифразируйте данные предложения так, чтобы сохранился их лексический состав. Каким методом Вы при этом пользуетесь? Ветер гонит листву – Я запомнил эти слова – Груз доставлен самолетом – Почтальон разносит письма – Упр. 3. Какой тип оппозитивных отношений связывает языковые единицы в каждом из рядов? Ответ обоснуйте. Бормотать – шепелявить Говорить – скандировать [и] [э] [а] Упр. 4. В приведенном ниже тексте говорится о том, какие сочетания звуков возможны, а какие невозможны в русском языке. Ответьте на вопрос, каким методом пользуются исследователи, чтобы установить особенности сочетаемости звуков в словах? Сочетания типа ГГ (ударный гласный - безударный гласный) В русском литературном языке невозможны сочетания такого типа: /ыа/, /ыо/, /ыэ/, /иа/, /иэ/, еа/, /ео/, /оа/, /оо/, /аа/, /аэ/. Реально зафиксированы сочетания /еъ/: неоткуда и /аъ/: праотец. В незаимствованных словах невозможны сочетания /ио/, /оэ/, ао/, но они есть в заимствованных словах типа: трио, алоэ, какао. В незаимствованных словах обнаружены сочетания: /ыи/ - выиграть, /ыу/- выудить, /ии/ - прииск, /иу/ - приуд (обл.), /ей/ - усеивать, /эй/ - заш/эи/ на (прост.), /еу/ - неуч, /еъ/ - неоткуда, /ои/ - воин, /оу/ - соус, /аи/ - выстаивать, /ау/ - заумь (разг.), /аъ/ - праотец. (Материал взять из монографии Е. Ф. Кирова. Фонология. Ульяновск 1999). Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции Конспект лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Работа с научной литературой и К экзамену Проверка учебником, составление конспектов лекций терминологического словаря. накануне экзамена.

Тема 2.1. Практическое занятие 2 «Методы структурной лингвистики». Аудиторная работа. Основные вопросы. Повторение теоретического материала. Ответить на следующие вопросы. 1.При каком условии наука приобретает статус самостоятельной области исследований?

2. Чем отличается обыденное познание от научного? 3.Что такое метод научного познания? 4.Почему не существует общепринятой классификации методов? 5.На какие группы делятся научные методы? 6.Перечислите общенаучные методы. 7.Что такое система научных методов? 8.Назовите методы в их соотнесенности с основными научными направлениями. 9.В чем сущность структурной лингвистики? 10.В чем суть методов структурной лингвистики (дистрибутивного, трансформационного, оппозитивного, метода семантических полей, метода компонентного анализа)? Самостоятельная работа по теме «Методы структурной лингвистики». Задание. Прочитать текст. Озаглавить его. Выписать из текста слова, относящиеся к одной и той же лексико-семантической группе, сформулировав ее интегральный признак и охарактеризовав дифференциальные признаки каждого из членов данной группы. Ответить на вопрос, какой структурный метод использовался при формировании лексикосемантической группы. Ответ обосновать. Я спрыгиваю с окна и отхожу к воротам. Как они смеются теперь надо мной! Я знаю, девчонки все жестокие и никогда нас не понимают. Зачем я пришел сюда!? Зачем мне служить посмешищем? Лучше всего мне уйти. . если побежать сейчас, то можно добежать до конца улицы и свернуть за угол, прежде чем она выйдет. Убежать или нет? Секунду я раздумываю: будет ли это удобно? Потом я поворачиваюсь и вдруг вижу Лилю. Она с подругой выходит из ворот, смотрит на меня, в глазах ее еще не погас мсех, а на щеках играют ямочки... Подруга уходит, а мы идем на Тверской бульвар. Сколько влюбленных ходило по Тверскому бульвару. Теперь по нему идет мы (Ю. Казаков. Голубое и зеленое). Задание. Затранскрибировав текст, установите, с какими предшествующими звуками сочетаются в данном тексте глухие и звонкие шумные и сонорные согласные. Совпадает ли Ваш вывод с общей закономерностью, действующей в языке. На какой метод Вы опирались, выполняя данное задание? А. Фет Весенние мысли Снова птицы летят издалека К берегам, расторгающим лед, Солнце теплое ходит высоко И душистого ландыша ждет.

Снова в сердце ничем не умеришь До ланит восходящую кровь, И душою подкупленной веришь, Что, как мир, бесконечна любовь.

Но сойдемся ли снова так близко Средь природы разнеженной мы, Как видало ходившее низко Нас холодное солнце зимы?

Самостоятельная аудиторная работа по теме «Методы структурной лингвистики» Занятие проводится в интерактивной форме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с текстом лекции

Устные ответы

Выполнение упражнений Письменный ответ на вопросы из приведенного выше перечня

Устный опрос Письменный отчет с последующим выставлением баллов.

2. 3.

Общая (единое задание для каждого студентов группы) Групповая Индивидуальная

№ п/п

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы

Общая

Работа с учебной литературой

К практическому занятию

Устный опрос на занятии

Тема 2.2. Практическое занятие 3. Дискурсивный анализ и его применение на практике Аудиторная работа Основные вопросы 1. Типы дискурсов. 2. Основные принципы дискурсивного анализа. Задания. 1. Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Выделить ключевые ситуациидиалоги. Произвести дискурсивный анализ диалогов в рассказе (проанализировать личностные качества участников диалога, их социальное происхождение, мотивы и цели их речи, коммуникативные стратегии и тактики, результат коммуникации, охарактеризовать речь коммуникантов как черту их личностей). Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Работа с научной литературой и К экзамену Проверка учебником, составление конспектов лекций терминологического словаря. накануне экзамена.

Тема 2.2. Практическое занятие 4. Контекстологический метод: изучение языковых единиц в контексте. Аудиторная работа Основные вопросы. 1. Цель контекстологического анализа. 2. Виды контекстов (минимальный, развернутый, расширенный, максимальный, сверхконтекст). 3. Анализ языковых единиц в контекстном окружении. Задание. 1. Проанализируйте строки В. Маяковского и ответьте на вопрос, в чем состоит специфика в употреблении поэтом глагола выстелить? Слов моих сухие листья ли/заставят остановиться/ жадно дыша?/ Дай хоть/ последней нежностью выстелить/ твой уходящий шаг (пример взят из: Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. Томск, 2006, с. 576). 2. Какие языковые средства в приведенном фрагменте подготавливают к введению сравнения, конкретизирующего речь персонажа в рассказе В.Ю. Нагибина «Дело капитана Соловьева» (Голос стал как лезвие бритвы).

Ср.: – Долго еще ехать? – крикнул я. Ездовой не отозвался. Тогда я ткнул его легонько кулаком в бок и еще громче крикнул: – Эй, дядя, проснись! Долго нам еще мучиться? – Недолго, – прозвучал холодный, острый голос. Голос удивил меня своей интеллигентностью и необычным серебристым тембром. Несомненно, я уже слышал этот резкий, чистый, звенящий голос. – Голубчик, – обратился я к вознице. – Обернитесь, мне хочется увидеть ваше лицо. По-моему, мы с вами где-то встречались. – Конечно, встречались. – Голос стал как лезвие бритвы. – Я Соловьев. (пример взят из: Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. Томск, 2006, с. 578). 3.Прочитать рассказ В. Набокова «Подлец». Сопоставить словарное толкование слова «подлец» с тем значением, которое оно приобретает в рассказе В. Набокова. Самостоятельная аудиторная работа по теме «Контекстологический метод» Занятие проводится в интерактивной форме № п/п 1 2. 3.

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая (единое задание для каждого студентов группы) Групповая Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с текстом лекции

Устные ответы

Выполнение упражнений Письменный ответ на вопрос задания 3.

Устный опрос Письменный отчет с последующим выставлением баллов.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая К практическому Самост. работа на занятию занятии Прочтение рассказа В. Набокова споследующим «Подлец». выставлением баллов

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Н. С. Болотнова. Методы исследования текста // Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. М., 2006. С. 519-625.

Тема 2.3. Практическое занятие 5. Концептуальный анализ как метод когнитивной лингвистики. Аудиторная работа. Основные вопросы. Построение номинативного поля концепта. Экспериментальные методики исследования концептов. Описание семантики языковых единиц, образующих номинативное поле концепта. Задание Концептуальный анализ концепта русский язык (сформировать ассоциативное поле концепта; привести фразеологизмы со словом язык; привести высказывания выдающихся людей о русском языке; привести пословицы и поговорки о языке; дать когнитивную интерпретацию яз. единиц). Описать содержание концепта русский язык в виде перечня когнитивных признаков.

п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы работы 1 Общая Запись текста лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма Срок самостоятельной самостоятельной работы сдачи работы 1 Общая Работа с научной литераК турой и учебником, составление экзамену терминологического словаря.

Форма отчетности Конспект лекции Форма отчетности Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

приемы семантико-когнитивного описания концептов). М. 2007. Тема 2.4. Практическое занятие 6. Методы психолингвистики Аудиторная работа. Основные вопросы 1. Психолингвистика как теория речевой деятельности (опрос). 2. Свободный ассоциативный эксперимент, шкалирование, вероятностное прогнозирование: правила их проведения и анализ результатов. Задания. 1. Свободный ассоциативный эксперимент. Провести в группе эксперимент, записав слова-реакции на слово личность. К занятию ответственный обобщает результаты. На занятии данные результаты сопоставляются с теми, которые получены в работе И. А. Игнатова. 2. Познакомиться с «Русским ассоциативным словарем». Охарактеризовать его структуру и содержание. п/п

п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы работы 1 Общая Запись текста лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма Срок самостоятельной самостоятельной работы сдачи работы 1 Общая Работа с научной литераК турой и учебником, составление экзамену терминологического словаря.

Форма отчетности Конспект лекции Форма отчетности Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

Тема 2.4. Практическое занятие 7. Вероятностное прогнозирование и индексирование текста как психолингвистические методы. Аудиторная работа. Основные вопросы. 1. В чем состоит суть метода вероятностного прогнозирования? 2. В чем суть метода индексирования текста? Задания. 1. Ответить на вопросы по статье К. С. Горбачевича «Дано ли нам предугадать? (О будущем русского языка) //Русистика. Научный журнал актуальных проблем преподавания русского языка,№21990. С. 70-80. - Для чего нужно лингвистическое прогнозирование? -Удовлетворяет ли прогнозируемый объект (литературный язык) постулатам прогностики? - Какими видит автор статьи основные черты русского языка в будущем? 2. Прочитать текст. Дать тексту название. Выделить в тексте ключевые слова и словосочетания. «Я был свидетелем необычайного шторма, какого, говорят, «старожилы не помнят». Писал я этюд моря, сидел на камне. Волны набегали все с большей и большей силой и скоро окружили меня кольцами пены. Пришлось прекратить работу и идти до берега уже по воде. Усилившийся ветер превратился в настоящий шторм. С грохотом и ревом море набегало на пляж, ударяясь об утесы. На другое утро оно было необыкновенно мрачно. Из зеленого и синего оно превратилось в грязно-коричневое. Вся муть, или и песок поднялись с обрывками водорослей. Огромные грязные гремящие валы один за другим обрушивались на песчаный берег. Заливали его весь, вымывая из рыбачьих палаток вещи, подушки, бочонки с водой и прочее. Растерявшиеся турки и греки спасали свое имущество, оттаскивали баркасы подальше от волн, которые готовились задавить людей, попавших между баркасами, а последние разбить о скалы. Пришлось кирками вырубать дорогу и с невероятными усилиями тащить по ней вверх тяжелые лодки. Ветер был настолько силен, что писать этюд было невозможно. Чтобы сделать фотографическую съемку с бушевавшего моря, надо было лежать на животе, на высокой скале, до которой все-таки временами долетали брызги. На ногах нельзя было стоять. В течение двух дней я с утра до вечера находился на берегу, наблюдая разъяренное море. А как хорошо в штиль! Если смотреть на него со скалы, То сквозь зеленую воду видно дно с камнями, покрытыми красными и зелеными водорослями, и кажется, точно зеленым бенгальским огнем освещен пейзаж. На горизонте полоса василькового цвета: там ветерок зарябил воду. Вон парус забелел вдали. Как слышно по гладкой воде! На камнях сидит стая бакланов, они сыты, вдоволь наелись рыбы и теперь чистятся и разговаривают друг с другом хриплым басом. Немного дальше ныряют и прыгают дельфины». А. Рылов. Воспоминания. п/п

п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Форма работы работы отчетности 1 Общая Выполнение упражнений. Обсуждение научной статьи. Устный ответ Анализ художественного текста Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма Срок Форма самостоятельной самостоятельной работы сдачи отчетности работы

Общая

Работа с текстом научной статьи, учебником, составление терминологического словаря.

К практическому занятию

Опрос на занятии.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: А. А. Леонтьев. Методы психолингвистики //А. А. Леонтьев. Основы психолингвистики. М., 2003. С. 73-84. Тема 2.5. Практическое занятие 8. Социолингвистические методы. Аудиторная работа Основные вопросы 1. Монография «Русский язык и советское общество. Социолого-лингвистическое исследование (М., 1968). Принципы описания языкового материала. Задание. Проанализировать данные социологического опроса, касающиеся употребительности форм типа бухгалтеры-бухгалтера, представленные в монографии. Сопоставить данный материал с фактами современного словоупотребления. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы Форма самостоятельной работы п/п 1 Общая Запись текста лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы работы 1 Общая Работа с научной литературой и К экзамену учебником, составление терминологического словаря.

Форма отчетности Конспект лекции Форма отчетности Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Морфология и синтаксис современного русского литературного языка. Социолого-лингвистическое исследование. М., 1968.

Тема 2.5. Практическое занятие 9. Анкетирование и интервьюирование как социолингвистические методы. Аудиторная работа Основные вопросы 1. Какую цель преследует анкетирование? Какие требования предъявляются к составлению анкет по тому или иному вопросу? 2. Что такое интервью? Какие существуют виды интервью? 3. Требования к интервьюеру и информанту. Задания. - Проанализировать анкету и результаты анкетирования по теме «Проблемы русского языка в электронных и печатных СМИ. Анкета пресс-центра XVII Международной книжной выставки-ярмарки». Электронный ресурс: http://www.gramota.ru/lenta/news/8_1700 - Познакомиться с интервью Патрисии Каас журналу «Ридерз дайджес». Определить тип интервью. Дать анализ вопросов, задаваемых журналистом певице. Оценить из с лингвистических позиций.

- Партисия Каас — это голос. Мощный, с хрипотцой, подобный неограненному алмазу, он способен воспламенять многотысячные залы. Мадемуазель достаточно запеть блюз, чтобы весь мир упал к ее ногам. Певица с прозрачными кошачьими глазами и выступающими скулами покорила русскую публику, которая боготворит ее с тех самых пор, как она впервые посетила Россию в 1990 году. Ее часто сравнивают с Марлен Дитрих: подобно ей, Каас начала выступать еще девочкой, и ее личная жизнь тоже была отмечена бурными романами. Но прежде чем Патрисия оказалась в круге света, ей пришлось пережить немало темных дней. Об этих темных днях она — самый младший, зачатый «по ошибке» седьмой ребенок из многодетной семьи из города Форбах на северо-востоке Франции — рассказывает с потрясающей откровенностью в своей недавно изданной автобиографии. Десять лет ее упрашивали написать историю своей жизни. Десять лет она отказывалась — никак не могла оправиться после смерти матери, которая так мечтала увидеть имя своей Падди на афишах. На встречу с нашим корреспондентом Патрисия Каас явилась в сопровождении Текилы — мальтийского бишона, которого Клод Лелуш подарил ей после съемок фильма «А теперь, леди и джентльмены». «Моя красавица», — ласково называет певица свою любимицу. Открытая и доброжелательная, она с подкупающей искренностью вспоминает события, перевернувшие ее жизнь. Сейчас, в 45 лет, Каас, кажется, наконец-то обрела мир в душе. Но счастлива ли она? Ридерз Дайджест: Такое чувство, что эта книга дала вам возможность начать все сначала. Патрисия Каас: Скорее, осмыслить мои душевные раны — даже если они долгое время определяли мой выбор, мою манеру выражать и защищать себя — и попытаться взглянуть на вещи иначе. Конечно, нельзя полностью излечиться, просто написав книгу, но теперь я больше отдаю себе отчет в том, чего я достигла. Вообще в жизни я стараюсь видеть свет в конце туннеля. Наверное, потому, что самым большим горем для меня стала утрата моей мамы. Я все время говорила себе: «Хуже этого ничего быть не может». Р. Д.: Что бы вы изменили в своей жизни, если бы имели такую возможность? П. К.: Я была бы менее суровой, менее критичной к самой себе, недостаток уверенности в себе стал для меня главной помехой в жизни. В конце концов, я продала 16 миллионов альбомов, и мне следовало бы отвергнуть сомнения и признать свой успех! Р. Д.: В 43 года вы узнали, что никогда не сможете иметь детей. Какой была ваша первая реакция? П. К.: Поначалу я восприняла это как ужасную несправедливость, потому что я упустила время. У меня было несколько нежелательных беременностей, и каждый раз я делала аборт. Я ни о чем не сожалею — я не была готова произвести на свет ребенка, я не встретила подходящего мужчину, а идеалом матери для меня всегда была моя собственная мама, которая столько времени уделяла моим братьям, сестрам и мне самой. И вот я ждала. И в тот самый момент, когда я сказала себе: «Может быть, тебе уже пора перестать ждать», я узнаю, что мой поезд ушел. Это была серьезная пощечина! Р. Д.: Вы так часто заявляете во всеуслышание, что вы — девочка из народа. Вы как будто гордитесь этим. П. К.: Конечно. Я воспитывалась в скромной семье, от которой никогда не отрекалась — ни своими поступками, ни в мыслях. Мой отец был шахтером и гордился этим. Помню, однажды я преподнесла ему как великую честь новость о том, что мы приглашены на ужин с великим Жераром Депардье, а он ответил мне своей любимой фразой: «Ну и что же, а меня зовут Жозеф Каас, и я двадцать семь лет проработал в шахте, а до этого я был железнодорожником!» Я навсегда останусь девочкой из народа, хотя моя профессия и открыла мне горизонты, к которым я при других обстоятельствах, наверное, не стремилась бы. Я помню, что в моих жилах течет немецкая кровь — вместе с ней я унаследовала от моей матери трудолюбие и дисциплину. Р. Д.: Ваша мать так мечтала, чтобы вы стали знаменитой. Вы счастливы, что добились такого успеха? П. К.: За мою маму — да, ведь это она направляла и поддерживала меня, я сама совсем не стремилась к славе. Впрочем, я так никогда и не смогла в полной мере насладиться успехом, потому что моя карьера пошла в гору в тот самый момент, когда я узнала, что мама больна раком. В течение многих лет я искала утешения у публики. Кроме того, принимая во внимание мою известность, я боялась, что моя семья может подумать, будто я стала другой, отдалилась от них. Когда я приглашала их к себе домой, я думала: «Не слишком ли роскошна моя квартира? Что они подумают?» У меня часто возникало ощущение, что между нами разверзается пропасть. Я никогда не могла принять собственный успех, виной тому — моя неуверенность в себе. Р. Д.: Вы часто говорите об одиночестве. Вы считаете, что это неизбежная расплата за успех? П. К.: Первое, что сказал мне Ален Делон при нашем знакомстве: за известность нужно платить одиночеством. Но все зависит от того, как вы распоряжаетесь этим одиночеством. У меня, например, есть склонность к самоизоляции — и друзья нередко ставят мне это в упрек. И конечно, в любви все это не так просто, потому что известность, независимость женщины пугает мужчин. Очень быстро они начинают осознавать, что место, которое им отведено в моей жизни, не велико. До сих пор я еще ни разу не уступила им этого места. Р. Д.: Как вы относитесь к тому факту, что за рубежом вы популярны не меньше, а может быть, и больше, чем во Франции? П. К.: Не больше, просто по-другому. Во Франции многие убеждены, что Патрисия Каас — это только «Mon mec a moi» и «Mademoiselle chante le blues». Они судят обо мне, даже не взяв на себя труд познакомиться с тем, что я делала после этого. Например, мой последний альбом «Kabaret», в котором соединены очень смелые жанры. Такое отношение всегда меня задевает… Страны, где у меня есть слушатели, — это страны, куда я чаще всего ездила с концертами: Финляндия, Германия, страны Восточной Европы, где обожают французскую культуру… В их глазах я не просто артистка, я посол Франции за рубежом! Р. Д.: В 2013 году вы собираетесь отдать дань памяти Эдит Пиаф. Почему такой выбор? П. К.: Однажды мы вспомнили о том, что в 2013 году исполняется 50 лет со дня ее смерти, и я подумала: у нее столько чудесных песен! Пиаф — единственная, чьи песни поют по всему миру. Я хочу почтить ее память, создав двухчасовую программу с необычной инсценировкой и симфоническим звуком. Программа будет показана в 45 странах. Этим летом я начну отбирать песни, а само турне начнется в феврале 2013 года. Я полностью выложилась, работая над «Kabaret», и сказала себе, что надо немного перевести дух, но, как видите, не могу удержаться от того, чтобы не броситься навстречу новым вызовам! http://www.rd.ru/interv'yu-s-patrisiey-kaas Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной работы Форма самостоятельной работы п/п 1 Общая Запись текста лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы работы 1 Общая Работа с научной литературой и К экзамену учебником, составление

Форма отчетности Конспект лекции Форма отчетности Проверка конспектов лекций

терминологического словаря.

накануне экзамена.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Морфология и синтаксис современного русского литературного языка. Социолого-лингвистическое исследование. М., 1968.

Тема 2.6. Практическое занятие 10. Методы количественного анализа в лингвистике. Аудиторная работа 1. Цели и задачи количественного метода. 2. Частотный словарь русского языка /под ред. Л. Н. Засориной. Его предназначение и общая характеристика. Задания. 1. Подготовить обзор частотных словарей русского языка. 2. Установить частотность употребления шумных глухих, шумных звонких и сонорных согласных в стихотворении А. Фета «Шёпот, робкое дыханье...» и в стихотворении. Сделать вывод о «звуковой ткани» стихотворения. 3. Анализ данных статистической обработки лингвистического материала (на материале автореф. дисс. А. А. Калинина и О. В. Редькиной). Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Срок сдачи Форма отчетности работы Общая Работа с научной литературой и К экзамену Проверка учебником, составление конспектов лекций терминологического словаря. накануне экзамена.

Тема 2.6. Практическое занятие 11. Обсуждение статьи М.И. Шапир «Тебе числа и меры» нет. О возможности и границах «точных методов» в гуманитарных науках // Вопросы языкознания. 2005. №1. Аудиторная работа Основные вопросы Анализ статьи М. И. Шапир. Вопросы по статье 1. Какой проблематике посвящена статья и на каком материале она построена? 2. Под каким знаком, по мнению М. И. Шапир, прошло развитие науки в XX веке? Какая идея получила широкое признание и какой вопрос остался без ответа? 3. Какое мнение высказывалось В. А. Успенским о математических методах? Согласен ли М. И. Шапир с этим мнением? О чем свидетельствует позиция М. И. Шапир и го единомышленников?

4. Какое определение гуманитарных наук М.И. Шапир считает абсурдным? Как автор статьи трактует данное понятие? 5. Какой вопрос М. И. Шапир считает исходным при обсуждении проблемы точных методов в гуманитарных науках? 6. К какому материалу был впервые применен статистический подход? 7. Какие итоги позволяет подвести столетний опыт освоения математисческих методов в сфере поэтики? 8. В чем коренное различие между ролью математики в в естественных и гуманитарных науках? 9. К какому заключению приходит автор в вопросе об изучении текстов точными методами? Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Дополнительная: М.И. Шапир «Тебе числа и меры» нет. О возможности и границах «точных методов» в гуманитарных науках // Вопросы языкознания. 2005. №1. Тема 3.1. Практическое занятие 12. Анализ единиц разных уровней. Повторение. Аудиторные занятия. Основные вопросы. 1. Какие выделяют уровни внутри языковой системы? 2. Назовите единицы, соотносимые с каждый из уровней. 3. Какие методы применяются по отношению к анализу единиц разных уровней? Задания. 1. Проанализируйте систему языковых средств на фонетическом , морфологическом, лексическом, синтаксическом уровнях как подчиненных замыслу автора на примере стихотворения С. Есенине «Береза». Белая береза / Под моим окном / Принакрылась снегом, / Словно серебром./ На пушистых ветках / Снежною каймой / Распустились кисти / Белой бахромой. / И стоит береза / В сонной тишине / И горят снежинки / В золотом огне. / А заря лениво / Обходя кругом, / Обсыпает ветки / Новым серебром. 2. Проанализируйте строчки из стихотворений разных поэтов с метафорическим сочетанием, включающим глагол брызнуть. Какой смысл передает данное сочетание у каждого из поэтов и как это подтверждает диалектический принцип связи общего и отдельного. Ср.: И. Анненский. Солнце брызнуло с постели / Снопом огня и багреца... А. Блок. Пророческий голос ударил в толпу / Мгновенным зигзагом по каменной круче / Торжественный профиль (пророка) нам брызнул в глаза, / И в ясном разрыве испуганной тучи / Веселую песню запела гроза. С. Есенин. Брызнула смехом она мне в лицо...

Самостоятельная аудиторная работа по теме «Генеалогическая классификация языков» Занятие проводится в интерактивной форме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с текстом лекции

Устные ответы

Общая (единое задание для каждого студентов группы) Групповая

Индивидуальная

№ п/п 1

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Работа с лингвистической картой К практическому Устный опрос на языков мира. занятию занятии

Работа с таблицей «Генеалогическая классификация языков» Письменный ответ на вопросы из приведенного выше перечня

Устный опрос Письменный отчет с последующим выставлением баллов.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Н. С. Болотнова. Методы исследования текста // Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. М., 2006. С. 519-625.

Тема 3.2. Практическое занятие 13 . Семантико-стилистический анализ текста Аудиторная работа Основные вопросы 1. Семантико-стилистический метод как способ выявления смысловых трансформаций слова в художественном тексте Задание Прочитать рассказ В. Набокова «Подлец». Проанализировать особенности употребления слова «подлец» в в рассказе. Сопоставить особенности семантики слова подлец у В. Набокова со словарной дефиницией слова. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Н. С. Болотнова. Методы исследования текста // Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. М., 2006. С. 519-625.

Тема 3.3. Практическое занятие 14. Интертекстуальный анализ текста. Аудиторная работа Основные вопросы 1. Функции интертекстов. 2.Маркеры интертекстуальности. Задания Сопоставить стихотворения двух поэтов. Обнаружить интертекстуальные связи. При каком условии они могут быть выявлены? София Яковлевна Парнок (30 июля [11 августа] 1885, Таганрог — 26 августа 1933, Каринское, Московская область) — русская поэтесса, переводчица, литературный критик. Александр Сергеевич Пушкин (26 мая [6 июня] 1799, Москва — 29 января [10 февраля] 1837, Санкт-Петербург) — русский поэт, драматург и прозаик. С. Парнок «В земле бесплодной не взойти зерну, Но кто не верил чуду в час жестокий? Что возвестят мне Пушкинские строки? Страницы милые я разверну. Опять, опять «Ненастный день потух», Оборванный пронзительным «но если»! Не вся ль душа моя, мой мир не весь ли В словах теперь трепещет двух?» Чем жарче кровь, тем сердце холодней, Не сердцем любишь ты — горячей кровью. Я в вечности, обещанной любовью, Не досчитаю слишком многих дней. В глазах моих веселья не лови: Та, третья, уж стоит меж нами тенью. В душе твоей не вспыхнуть умиленью, Залогу неизменному любви, — В земле бесплодной не взойти зерну, Но кто не верил чуду в час жестокий? — Что возвестят мне пушкинские строки? Страницы милые я разверну.

А. С. Пушкин Ненастный день потух; ненастной ночи мгла По небу стелется одеждою свинцовой; Как привидение, за рощею сосновой Луна туманная взошла… Всё мрачную тоску на душу мне наводит. Далёко, там, луна в сиянии восходит; Там воздух напоён вечерней теплотой; Там море движется роскошной пеленой Под голубыми небесами… Вот время: по горе теперь идёт она К брегам, потопленным шумящими волнами; Там, под заветными скалами, Теперь она сидит печальна и одна… Одна… никто пред ней не плачет, не тоскует; Никто её колен в забвенье не целует; Одна… ничьим устам она не предаёт Ни плеч, ни влажных уст, ни персей белоснежных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Никто её любви небесной не достоин. Не правда ль: ты одна… ты плачешь… я спокоен; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Но если . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Обнаружить интертексты в приведенных ниже примерах с опорой на специальные маркеры. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

№ п/п

Общая

Работа с научной литературой и учебником, составление терминологического словаря.

К экзамену

Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

Литература Основная: С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31. Дополнительная: Н. С. Болотнова. Методы исследования текста // Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. М., 2006. С. 519-625.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ Тема 1.1. Методы поиска информации в современном информационнокоммуникативном пространстве. По данной теме студенты работают в течение всего семестра, постепенно знакомясь с различными возможностями сбора информации по той или иной учебной дисциплине или конкретной теме (в том числе и по «Методам лингвистического анализа). Цель – познакомить студентов с современными источниками информации, продемонстрировать способы свертывания информации и т.д. Вопросы по теме. 1. С чем связана необходимость расширения источников для получения научной информации? 2. В каких формах происходит свертывание информации при ее извлечении из источника? 3. Охарактеризуйте суть библиографического описания, реферата, аннотации. 4. Составьте список реферативных журналов. 5. Составьте список библиографических указателей по языкознанию. 6. Представьте библиографию работ (статей, монографий) за последние 5 лет по методам научных исследований в разных областях знаний, в том числе по языкознанию. Каждый студент до экзамена сдает преподавателю индивидуальный отчет о найденных им источниках информации и извлеченных из них сведениях по тому или иному разделу учебной дисциплины «Методы лингвистического анализа». Результат оценивается в баллах. Литература Основная: Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ Дополнительная: Панков И. П., Захаров В. П. Информационно-поисковые системы // Прикладное языкознание / Под ред. А. С. Герда. СПб., 1996. С. 334-360. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная 1. Алефиренко Н. Ф. Методология и методы лингвокультурологии // Н. Ф. Алефиренко. Лингвокультурология. Ценностно-смысловое пространство языка. Учебное пособие. М., 2010. 2. Гринев-Гриневич С. В., Сорокина Э. А. К вопросу о методах лингвистических исследований//Вестник Московского государственного областного университета.№1, 2011. С. 23-31.

3. Даниленко В. П. Краткий словарь лингвистических терминов //В. П. Даниленко. Введение в языкознание. М., 2010. С. 236-282. 4. Швейцер А. Д. Современная социолингвистика. Теория. Проблемы. Методы. М., 2008. 5. Чернова С. В. О методах анализа языкового материала в условиях интеграции научных дисциплин // Вестник Нижегородского университетаим. Н. И. Лобачевского №4, Ч. 2. Нижний Новгород, 2010, С. 778-781.

6. Шайкевич А. Я., Андрющенко В. М., Ребецкая Н. А. Статистический словарь языка русской прессы (1990-е годы). М., 2008. Дополнительная Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 1966. Базовый словарь лингвистических терминов. Киев, 2003. Бенвенист Э. «Новые тенденции в общей лингвистике» // Э.Бенвенист. Общая лингвистика М., 1974. Болотнова Н. С. Методы исследования текста // Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. Томск, 2006. С. 519-616. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. Томск, 2006 Васильев Л. М. Методы современной лингвистики: Учеб. пособие по общ. языкознанию. – Уфа: Изд-во Башкир. гос. ун-та. – 1997 Герд А. С. Предмет и основные направления прикладной лингвистики // Прикладное языкознание. СПб., 1996. С. 5-14. Леонтьев А.А. Методы психолингвистики //А. А. Леонтьев. Основы психолингвистики. М., 2003. С.73-84. Мартыненко Г. Я. Методы статистического моделирования в языкознании /\ Прикладное языкознание. Учебник. Отв. ред. А. С. Герд. СПб,996. Немченко В. Н. Функционирование научного термина «метод» в современной лингвистической литературе // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2007. №6. С. 278-281. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. – М., 1973. Панков И. П., Захаров В. П. Информационно-поисковые системы // Прикладное языкознание / Под ред. А. С. Герда. СПб., 1996. С. 334-360. Принципы и методы семантических исследований. М., 1976. Паршин П. Б. Теоретические перевороты и методологический мятеж в лингвистике XX века // Вопросы языкознания. 1996, № 2, С. 19-39. Сравнительно-историческое языкознание // Ф. М. Березин, Б. Н. Головин. «Общее языкознание» М., 1979. Шапир М. И. «Тебе числа и меры нет». О возможностях и границах «точных методов» в гуманитарных науках // Вопросы языкознания. 2006 . №1, С. 43- 62. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. База данных ВятГГУ lib@vshu.kirov.ru 2. Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru 3. Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К.Либкнехта). 4. Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ 5. Электронная лингвистическая библиотека Superlinguis.ru http://www.superlinguist.com/ 6. Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. ШКАЛА БАЛЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) №

Показатели

п/п Посещение аудиторных занятий в течение семестра (лекций и практических). Всего 17 занятий (34 часа) Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Аудиторная работа: 1. результаты входного контроля 1. наличие текстов лекций (баллы выставляются после проверки текста преподавателем); 2. предоставление письменных отчетов на практическом занятии о выполнении домашних задании (конспект статьей,разделов учебников и т.д. ) 3. Бонус за активность и творческий подход к выполнению заданий Рубежный контроль (контрольная работа) Виды текущей аттестации после рубежной аттестации Аудиторная работа: 1. наличие текстов лекций (баллы выставляются после проверки текста преподавателем); 2. предоставление письменных отчетов на практическом занятии о выполнении домашних заданий (упражнений, конспектов статей и разделов учебников и т.д. ). 3. Бонус за активность и творческий подход к выполнению заданий Внеаудиторная самостоятельная работа: 1.составление словаря терминов по уч. дисциплине; 2. составление библиографического списка по уч. дисциплине. Промежуточная аттестация. Экзамен. 1. Теоретическая часть 2. Практическая часть

Нормы баллов Всего 100 баллов 1,0 балл за одно занятие = 17 баллов за семестр

6 баллов 0,2 балла за текст лекции = 1,4 балла за 7 лекций.

16 баллов 5 баллов 5 баллов = 1,6 балла за 8 лекций.

15 баллов 5 балла

4 баллов 4 баллов

10 баллов 10 баллов

Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» «хорошо» «удовл.» «неудовлетворительно»

80 -100 70-79 60-69 менее 60 баллов

6.2. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Сводные данные по оценке компетенций № п/п

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК-2 – готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.

Знать современные проблемы языкознания; Уметь решать образовательные и профессиональные задачи; Владеть навыками решения профессиональных и образовательных задач.

ОПК- 1 – готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках.

Знать функции, выполняемые государственным языком РФ; Уметь устанавливать межкультурные связи на иностранном языке; Владеть навыками профессиональной коммуникации.

ПК-7 – готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.

Виды контроля

Формы и методы контроля

Номер раздела/те мы (для текущего контроля)

Опрос. Самост. работа

Разделы 1,2,3

Входной контроль. Промежуточная аттестация

Опрос.

Разделы 1,2.3

Знать проблемы, связанные с методологией языкознания; Уметь сочетать различные методы в научной исследовании; Владеть навыками самостоятельной научной работы с использованием современных методов языкознания.

Промежуточная аттестация

Самост. работа

Разделы 2, 3

СК-2 – владеть методами лингвистического анализа и уметь применять их в научно-исследовательской работе.

Знать собственно лингвистические и экстралингвистические методы; Уметь применять методы лингвистических исследований на практике; Владеть навыками самостоятельного выбора адекватного метода исследования.

Промежуточная аттестация

Опрос.

Разделы 2.3

СК-3 – владеть навыками анализа языковых единиц и быть готовым к литературному редактированию текстов различной стилевой принадлежности.

Знать особенности языковых единиц разных уровней; Уметь редактировать тексты различной стилевой направленности; Владеть навыками анализа языковых единиц.

Самост. работа

Разделы 2.3

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Задания для проверки уровня подготовки магистрантов по теоретическим вопросам языкознания (на основе изучения учебных дисциплин лингвистического цикла: «Введение в языкознание», «Общее языкознание», Современный русский язык»)

1. К разряду каких наук принадлежит языкознание? 2. Какова структура современного языкознания? 3. Какие лингвистические дисциплины изучались в период обучения на филологическом факультете? 4. Что такое грамматическое значение слова, чем оно отличается от лексического значения? Распределите словоформы по двум группам – те, в которых грамматическое значение выражается синтетически и те, в которых оно выражено аналитическим способом. Ср.: говорил, комнаты, сияющий, ближе всех, будем работать, такси, попросил бы, столовая, мыши, пусть уходит. 5. Что представляют собой слова берег / берега / береговой – являются они разными словами или разными формами одного и того же слова? 6. Перечислите грамматические категории русского языка. При каком условии выделяется грамматическая категория? 7. Какова дифференциация общенародного языка? Что такое русский литературный язык? 8. Какие Вами были прослушаны спецкурсы и спецсеминары? 9. Назовите тему Вашей курсовой и дипломной работы по русскому языку. С какими разделами языкознания они связаны? 10. С какими типами лингвистического анализа Вы знакомы? Используя текст приведенного ниже предложения продемонстрируйте навыки всех известных Вам типов лингвистического анализа. Я просыпался рано и, пока она спала, до чая, который мы пили часов в семь, шел по холмам в лесные чащи, где горячее солнце было уже сильно, чисто, радостно, в лесах лазурно светился, расходился и таял душистый³ туман, а за дальними лесистыми вершинами сияла предвечерняя² белизна снежных гор (И. Бунин).

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК.

6.2.3. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ МЕЖСЕССИОННОЙ АТТЕСТАЦИИ Межсессионная аттестация выставляется с учетом посещаемости студентами лекций и практических занятий, на основе проверки конспектов лекций и результатов практических занятий, а также с учетом выполнения самостоятельной работы по пройденному материалу. Контрольная работа Вопросы 1. Что такое метод научного исследования?

Ответы на вопросы

2. В чем суть принципов консеквентности, объяснительной силы, оптимальности? 3. Назовите общенаучные методы. Какими общенаучными методами вы пользуетесь, делая вывод о том, что слова трава, страна, земля, береза, каша являются существительными женского рода, ед. числа, им. падежа, 1го склонения? 4. Перечислите методы структурной лингвистики. Сформулируйте цель каждого метода. 5. С какими научными направлениями связан контекстологический метод? Объясните суть этого метода. 6. К разряду каких методов относится ассоциативный эксперимент? В чем суть этой процедуры? 7. В чем суть метода индексирования текста? 8. Что такое интервью? Какие требования предъявляются к использованию данного метода и к какой группе методов он относится? 9. С какой целью используются в лингвистике статистические методы? 10. Назовите работы, в которых описываются методы лингвистических исследований.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ) 1. Принципы построения научной теории. Принцип консеквентности. 2. Принципы построения научной теории. Принцип объяснительной силы. 3. Принципы построения научной теории. Принцип оптимальности). 4. О способах познания наблюдаемых и ненаблюдаемых объектов изучения. Аппроксимация. 5. Абстракция отождествления как способ познания ненаблюдаемых объектов. 6. Реляционная абстракция как способ познания ненаблюдаемых объектов. О понятии «конструкт». 7. Базовая терминология учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований». Об употреблении термина «метод» в лингвистических исследованиях. 8. Наблюдение как общенаучный метод. 9.Эксперимент как общенаучный метод. 10. Анализ и синтез как общенаучный метод. 11.Гипотеза как общенаучный метод. 12. Классификация методов лингвистических исследований по соотношению с основными направлениями лингвистики. 13. Методы структурной лингвистики. Дистрибутивный метод как основанный на изучении окружения отдельных единиц в тексте. 14. Методы структурной лингвистики. Трансформационный метод как инструмент для анализа синтаксических единиц. 15. Методы структурной лингвистики. Оппозитивный метод. О понятии «оппозиция». Типы оппозиций. 16. Методы структурной лингвистики. Метод семантических полей. 17. Метод компонентного анализа как предназначенный для изучения семантической структуры слова. 18. Дискурсивный анализ как метод функциональной лингвистики. 19. Контекстологический метод как метод коммуникативной лингвистики. 20. Метод семантико-когнитивного описания концептов. 21. Вероятностное прогнозирование как психолингвистическая методика. 22. Методы социолингвистики. Полевые методы. 23.Социальная и языковая дифференциация языка. Методы сбора социолингвистических данных (анкетирование, интервьюирование, наблюдения над речевой деятельностью информантов). 24. Психолингвистические методы. Ассоциативный эксперимент. 25. Вероятностно-статистические методы. Логический анализ языка. Математические методы изучения языка. Лингвостатистика. 26.Текст как объект лингвистической характеристики (обзор основных методов анализа текста). 27. Семантико-стилистический метод применительно к анализу текста. 28. Интертектуальный анализ. О понятии «интертекст». Виды интертекстов. Анализ интертекстов с опорой на специальные маркеры. 29. Состояние лингвистической методологии на современном этапе ее развития. 30. Анализ статьи П. Б. Паршина «Теоретические перевороты и методологический мятеж в лингвистике XX века» (ВЯ, №2, 1996).

6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Методы лингвистических исследований» не входит в перечень теоретических вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной аттестации выпускников направления подготовки Филология, утвержденной на заседании ученого совета факультета. Знания о методах лингвистического анализа используются студентами при выполнении разных видов лингвистического разбора.