Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования.
Рабочая программа дисциплины разработана С.В. Лаптевой, методистом отдела учебно-воспитательной и социальной работы Рецензент – Г.И. Симонова, доктор педагогических наук, профессор
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики 4 октября 2011 г., протокол № 3
© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 © Лаптева С.В.
Учебная программа 1. Пояснительная записка Учебная дисциплина «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» является постоянно обновляющимся и развивающимся курсом в общей системе педагогической подготовки аспирантов к профессиональной деятельности и носит интерактивный характер преподавания, так как выполняет интегрирующую функцию и актуализирует весь комплекс знаний и компетенций аспирантов по теории воспитания высшей школы. Цель дисциплины «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» состоит в том, чтобы подготовить аспирантов к воспитательной работе в условиях высшего профессионального образования; освоить комплекс теоретических знаний о современных технологических возможностях, ресурсах воспитательной работы и сформировать технологическую компетентность молодых ученых. Главная задача преподавателя – подготовить аспирантов к постоянному профессиональному развитию в области теории воспитания высшей школы. Задачи дисциплины: 1. Освоить комплекс теоретических знаний о воспитательной работе в высшей школе. 2. Сформировать системные теоретические знания о возможностях и рисках комплекса современных технологий воспитательной работы. 3. Подготовить аспирантов к использованию алгоритмов технологий воспитательной работы в воспитательном процессе высшей школы. 4. Сформировать технологическую компетентность, необходимую для реализации современных целей профессионального образования в высшей школе. 5. Обеспечить готовность аспирантов ориентироваться в проблемном поле развития технологических ресурсов профессионального образования. 6. Развивать в аспирантах самостоятельность, активность, инициативность, потребность в самосовершенствовании. В системе университетского образования учебная дисциплина «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» призвана обеспечить подготовку аспирантов, способных решать профессиональные задачи, связанные с воспитательной работой в высшей школе в современных социокультурных условиях, а также технологиями ее реализации. Разработанный курс не носит стабильного, законченного характера, потому что технологии воспитательной работы постоянно развиваются, их перечень расширяется, обогащается новыми дидактическими открытиями. Основными формами организации учебной деятельности являются аудиторные занятия, проводимые в виде лекций, а также семинары и практикумы. Внеаудиторные занятия осуществляются путѐм организации самостоятельной работы аспирантов, индивидуальными консультациями.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий объем (по РУП)
Виды учебной работы
Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля*
очная
заочная
54/1,5 28 10
54/1,5 12 8
18
4
26
42
зачет
зачет
2.2. Тематический план
1. 2.
3.
4.
5. 6. 7. 8.
Раздел I. Теоретические основы воспитательной работы в вузе Тема 1.1 Современные условия организации воспитательной работы в вузе. Тема 1.2 Концептуальные подходы к воспитательной работе в вузе в современных условиях Тема 1.3. Сущность, специфика и структура воспитательной работы в вузе Тема 1.4. Субъекты воспитательной работы в вузе Раздел II. Технологии воспитательной работы в вузе Тема 2.1.Особенности технологий воспитательной работы в вузе. Тема 2.2. Проектные технологии во внеучебной деятельности со студентами вуза.
6
8
4
2
2 2
2 2
2
2
2
2
4
Практические занятия, семинары Самостоятель работа ная аспирантов
8
Лекции
Самостоятель работа ная аспирантов
Разделы, основные темы дисциплины
Лекции
№ п/п
Практические занятия, семинары
Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма
6
16 4
2
4
2
2
4
4
2
2
4
10
18
4
4
26
2
2
4
2
2 4
6 4
6
Тема 2.3. Технологии организации 2 студенческих сообществ 10. Тема 2.4. Технологии организации студенческого самоуправления 11. Тема 2.5. Технологии организации волонтерской деятельности в вузе 9.
ИТОГО:
10
2
4
4
2
4
4
2
2
6
18
26
8
4
42
2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» Раздел I. Теоретические основы воспитательной работы в вузе 1.1.Тема: Современные условия организации воспитательной работы в вузе. Особенности современных условий реализации воспитательной функции образования в высшей школе. Организация воспитательной работы в вузе в контексте Болонского соглашения, Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации (2008-2020 гг.). 1.2.Тема: Концептуальные подходы к воспитательной работе в вузе в современных условиях. Нормативные документы, определяющие стратегию воспитания студентов в новой социокультурной и социально – экономической ситуации развития России. Права студенческой молодежи в России. Государственная молодежная политика в РФ на современном этапе. Цели, задачи и принципы воспитания студентов в вузе. Приоритетные направления воспитательной работы в вузе: становление духовно-нравственной культуры студентов, воспитание правовой культуры студентов, формирование профессионально – трудовой культуры студентов, содействие здоровому образу жизни. 1.3. Тема: Сущность, специфика и структура воспитательной работы в вузе. Понятие «воспитательная работа». Основные отличия воспитательной работы от воспитательной деятельности. Воспитательная работа как содержательно-процессуальная часть деятельности, направленная на реализацию содержания воспитания с помощью воспитательных технологий. Характеристика структурных компонентов воспитательной работы: цели и задачи; субъекты и объекты; содержание; способы и средства; результаты. 1.4. Тема: Субъекты воспитательной работы в вузе. Заместитель декана по воспитательной работе, его роль в реализации концепции воспитания в вузе. Должностные обязанности заместителя декана по воспитательной работе и организация его деятельности. Профессиональные возможности профессорско-преподавательского состава в воспитании студентов. Развитие многовариантного института кураторства. Студенческое самоуправление в вузе: права и обязанности, формы и содержание деятельности студенческого самоуправления. Раздел II. Технологии воспитательной работы в вузе. 2.1. Тема: Особенности технологий воспитательной работы в вузе. Технология воспитательной работы. Определение. Структура технологии. Технология коллективной организаторской деятельности,
технология педагогического содействия. Их особенности, назначение и алгоритмы. Принципы конструирования технологий воспитательной работы. Условия, определяющие выбор технологии воспитательной работы. 2.2. Тема: Проектные технологии во внеучебной деятельности со студентами вуза. Характеристика проектов в рамках реализации приоритетных направлений Стратегии государственной молодежной политики в РФ. Понятие «проект», «проектирование», «педагогическое проектирование». Основные требования к использованию метода проектов в воспитательной работе. Типологические признаки проектов. Этапы работы над проектом: организационный - выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта; обсуждение методических аспектов и организация работы; структура проекта с выделением подзадач, подбор необходимых материалов; работа над проектом; подведение итогов, оформление результатов; презентация проекта. Показатели результативности проекта, его эффективность, социальная значимость проекта. Соотношение и взаимодействие педагогического проекта и технологии воспитания. 2.3. Тема: Технологии организации студенческих сообществ. Понятие «студенческое сообщество». Признаки организации студенческого сообщества. Воспитательный потенциал студенческих сообществ. Виды студенческих сообществ: учебно-исследовательские, общественные, клубные, профсоюзные, творческие. Этапы технологии создания студенческого сообщества: осмысление студентами значимой для сообщества проблемы; разработка и проведение студентами серии коллективных творческих дел; презентация достижений, рефлексия, подведение итогов за период жизнедеятельности студенческого сообщества; саморефлексия и саморазвитие студентов. 2.4. Тема: Технологии организации студенческого самоуправления. Понятие «студенческое самоуправление». Формы самоуправления. Органы студенческого самоуправления. Студенческий совет университета, факультета. Направления деятельности, цель, задачи, содержание деятельности органов студенческого самоуправления. Педагогическое СО-действие органам студенческого самоуправления. Методы работы с активом группы. Формирование активной жизненной позиции студентов. 2.5.
Тема: Технологии организации волонтерской деятельности в
вузе Понятие «добровольчество» и «волонтерство». Цель, задачи, принципы волонтерской деятельности. Мотивы волонтерской деятельности. Акции волонтерской деятельности. Личностные и профессиональные качества волонтера. Технологии волонтерской деятельности: анимация и социальное проектирование. Анимация: понятие, цель, функции, содержание, методы проведения. Праздник как культурная акция в волонтерской деятельности.
Особенности волонтеров.
социальных проектов волонтерской деятельности. Обучение
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя В процессе изучения курса преподаватель использует разнообразные технологии и формы занятий (открытые лекции, лекции – визуализации, семинарские занятия в интерактивном режиме взаимодействия, деловые игры, диспуты, дебаты, дискуссии, круглые столы и т. д.). Приоритетными образовательными технологиями являются проектные технологии, технологии группового и коллективного взаимодействия, технологии проблемного обучения, технология педагогических мастерских. Таким образом, в ходе изучения данной дисциплины аспиранты осваивают технологии по их созданию, а также сами занимаются их проектированием. Технология портфолио позволяет организовать и оценить качество самостоятельной работы аспирантов и их подготовленность к использованию технологий воспитательной работы в вузе. В ходе итоговой аттестации оценивается качество освоения теории и технологий воспитательной работы в вузе. 3.2. Методические указания для аспирантов Самостоятельная работа аспирантов предполагает подготовку к семинарским занятиям и изучение отдельных тем, которые не изучаются на аудиторных занятиях. Аспиранты предварительно знакомятся с тематикой, с основной и дополнительной литературой по дисциплине, выполняют практические задания, готовят презентации, доклады и т. д. Перечень основной и дополнительной литературы завершает раздел и относится к каждой теме семинара и актуализируется по мере необходимости в форме конспектов, информационных справок, дидактических материалов, презентаций и т.д. 3.3. Содержание самостоятельной работы Одной из задач изучения дисциплины является создание условий для самостоятельной и исследовательской работы аспирантов, которая включает: 1. Самостоятельное изучение тем дисциплины, обеспеченных литературой. 2. Углубленное изучение отдельных тем дисциплины с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов. 3. Создание визуальных носителей информации с использованием современных информационных ресурсов. 4. Написание рефератов, статей, создание презентаций в соответствии с требованиями к данным видам работ. Предлагается построение индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки представления результатов) самостоятельной работы аспирантов в
пределах часов, отведенных на их самостоятельную работу. Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, ее формы и объем; разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплине, составляет график индивидуальных и групповых консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку самостоятельной работы аспирантов и включает их в рефлексию. Типовые задания для самостоятельной работы Типовые задания способствуют формированию технологической компетенции аспирантов, стимулируют развитие креативности, помогают осознанию потенциальных способностей, а также формированию исследовательских умений, необходимых каждому преподавателю. К типовым заданиям для самостоятельной работы аспирантов относятся: работа с первоисточниками; самостоятельное прорабатывание тем учебной программы, не включенной в материалы, изучаемые аудиторно; создание творческих работ, подготовка методических разработок воспитательных мероприятий; апробация на практике в вузе технологий воспитательной работы, сопоставительный анализ педагогических ситуаций; создание собственных списков литературы, способствующих личностному росту аспиранта; создание проектов выступлений для разных аудиторий; презентаций, фотодневников, фотоотчѐтов, видеофильмов; программ творческого саморазвития. Примерная тематика рефератов и учебных презентаций 1.Воспитательная работа в вузе: исторический аспект и современность. 2.Основные направления воспитательной работы в вузе. 3.Практика реализации государственной молодежной политики в вузах. 4.Стратегия государственной молодежной политики и проекты, направленные на ее реализацию. 5.Социокультурная среда вуза как среда воспитания студенческой молодежи. 6.Основные формы воспитательной работы со студенческой молодежью. 7.Деятельностно-творческий подход к технологиям воспитания. 8. Методика коллективной творческой деятельности в современной теории и практике воспитательной работы. 9.Технология самовоспитания, еѐ эмоционально-ценностные механизмы. 10.Эмоционально-ценностная технология воспитания студентов. 11.Технологии развития научного потенциала молодежи. 12.Технологии информирования молодежи и организации студенческих СМИ. 13.Технологии включения студентов в общественно-политическую жизнь общества. 14.Технология организации свободного времени студентов. 15.Технологии воспитания у студентов патриотизма. 16.Проектная технология и ее роль в развитии научного знания.
17. Игровая технология и ее роль в профессиональной подготовке специалиста. 18.Технология профессионально-личностного становления будущего профессионала. 19.Технология самовоспитания и ее ресурсы в условиях современного университета. 20.Технология мастер-классов в университете. 21.Технология презентации личности специалиста. 22.Информационные технологии и их влияние на воспитательный процесс в вузе. 3.3. Темы семинарских и практически занятий (18 часов) Раздел I. Теоретические основы воспитательной работы в вузе. Тема 1.2. Концептуальные подходы к воспитательной работе в вузе в современных условиях. Семинар № 1: Воспитание студенческой молодежи в вузе: современные концептуальные подходы Основные вопросы: 1. Приоритеты государственной молодежной политики РФ в воспитании студенческой молодежи. 2. Основные концептуальные идеи развития воспитательной работ высшей школе. 3. Анализ концепций воспитательной работы вузов. 4. Алгоритм действий организатора воспитательной работы по разработке концепции воспитательной деятельности в вузе. Литература 1. «Стратегия государственной молодежной политики РФ», утв. Распоряжением Правительства РФ от 18 декабря 2006 г., №1760-р. 2. Вербицкая Л.А. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов России / Л.А. Вербицкая, В.Т. Лисовский // Образование и культура Северо-Запада России.- СПб: Изд-во РГПУ.- 2000. Выпуск № 5: Культура. Образование. Искусство.- с. 5-15. 3. Вуз как воспитательная система – необходимость новых концепций:[Иркут. гос. пед. ун-т] / А.В. Гаврилюк, В.К. Бахир, М.Н. Костикова и др. // инновации в российском образовании. – М., 2000. – Ч.2. – с.58-62. 4. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования: письмо Минобразования России от 20 марта 2002 г. № 30-55-181/16 // Межведомственный информационный бюллетень. – 2002. – № 17. 5. Сиволапов А.В. Модернизация воспитательных концепций: закономерности и противоречия // Педагогика № 9, 2005г.- с.57-65. 6. Современные концепции воспитания: [Материалы конф.]. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. – 171 с.
Тема 1.3. Сущность, специфика и структура воспитательной работы в вузе. Семинар № 2: Характеристика структурных компонентов воспитательной работы в вузе Основные вопросы: 1. Основные подходы к структуре воспитательной работы: системный, процессуальный и функционально-деятельностный. Их специфика и взаимосвязь. 2. Сущностная характеристика компонентов воспитательной работы. 3. Роль субъект – субъектных отношений в воспитании студентов. 4. Технологии организации групповой деятельности в процессе воспитания в вузе. Литература 1. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / Е. М. Аджиева; ред. В.А. Сластенин. – 5-е изд., испр. и перераб. – М. : Академия, 2007. – 159 с. 2. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания [Текст]: М.И.Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Владос, 2004. 3. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин. – М.: Академия, 2002. – 224 с. Тема 1.4. Субъекты воспитательной работы в вузе Семинар № 3: Институт наставничества в современном вузе Основные вопросы: 1. Кураторство и тьюторство как основные формы университетского наставничества. 2. Сравнительная характеристика функциональных обязанностей куратор и тьютора. Их роль в воспитании студенческой молодежи. 3. Развитие многовариантного института кураторства в вузе: традиционная и студенческая модель кураторства. Литература 1. Балицкий, В.П. О принципах организации кураторства / В.П. Балицкий //Студенчество. Диалоги о воспитании. – 2006. - № 6. с.13-15 2. Воспитательная работа кураторов в студенческих академических группах. Методические рекомендации /Сост. А.П. Беликова.– Горно-Алтайск, 2001.- 54с. 3. Дудчик, С.Д. Тьюторское сопровождение: история, технологии, опыт / С.Д. Дудчик // Школьные технологии. 2007. - № 1. – с.82 – 88. 4. Исаев, И.Ф. Куратору студенческой группы: от теории к практике: учебное пособие / И.Ф. Исаев, Е.И. Ерошенкова, Е.Н. Кролевецкая; «Белгородский государственный университет». Научно-образовательный психолого- педагогический центр «Ресурс» БелГУ. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009.
Раздел II. Технологии воспитательной работы в вузе. Тема 2.2. Проектные технологии во внеучебной деятельности со студентами вуза. Семинар № 4: Проектный подход в социально-значимой деятельности студентов Основные вопросы: 1. Характеристика социально-значимой деятельности студента. 2. Проекты как способ вовлечения молодежи в социально значимую деятельность. Литература 1. Аитов М.А., Лапин М.И., Тощенко Ж.Т. Социальное проектирование. Социология практики: методологические проблемы. – СПб, 1994. 2. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование инновационной деятельности: Учеб. Пособие – Краснодар, 2000. 3. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учеб. Пособие Ростов-на-Дону, 2001. Семинар № 5: Социальное проектирование в воспитательной работе вуза 1.Технология педагогического СОдействия студенту в разработке, реализации социально-значимого проекта. 2. Анализ содержания проектов «Доброволец России», «Команда», «Успех в твоих руках», «Карьера». Разработка тем социальных проектов для реализации приоритетных направлений воспитательной работы в вузе. Литература 1. Аитов М.А., Лапин М.И., Тощенко Ж.Т. Социальное проектирование. Социология практики: методологические проблемы. – СПб, 1994. 2. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектировании в инновационной деятельности: Учеб. Пособие – Краснодар, 2000. 3. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учеб. Пособие Ростов-на-Дону, 2001. Тема 2.3. Технологии организации студенческих сообществ Семинар № 6: Технологии творческого представление студенческих сообществ Основные вопросы: 1. Технология организации и проведения пресс-конференции. 2. Технология создания видеофильма о сообществе. Литература 1. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности – Москва, 2004. – С.220-227. 2. Студенческое сообщество академической группы. Учебнометодическое пособие / выпуск № 9. – СПб.: Изд-во Автономная
некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009.- 94 с. 3. Студенческое самоуправление: основные подходы к организации. Учебно - методическое пособие / выпуск № 24. – СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2007. Семинар № 7: Технологии личностно-развивающего диалога 1. Технология организации и представление студенческого издания. 2. Технологии проведения личностно-развивающего диалога: дебаты, дискуссии, круглые столы. Литература 1.Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности – Москва, 2004. – С.220-227. 2. Студенческое сообщество академической группы. Учебнометодическое пособие / выпуск № 9. – СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009.- 94 с. 3. Студенческое самоуправление: основные подходы к организации. Учебно - методическое пособие / выпуск № 24. – СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2007. Тема 2.4. Технологии организации студенческого самоуправления Семинар № 8: Современное состояние студенческого самоуправления в вузах Основные вопросы: 1. Формы студенческого самоуправления. 2. Основные проблемы развития студенческого самоуправления в вузах. 3. Рекомендации по оптимизации, совершенствованию и развитию существующих органов самоуправления. 4. На основе материалов сайта Студенческое самоуправление www.studorg.ru проанализировать нормативно-правовую базу развития студенческого самоуправления в вузах; разработать методические рекомендации по развитию студенческого самоуправления на факультете и академической группе (работа в группе по 5-6 человек). Литература 1. Боков, Д.А. История развития студенческого самоуправления в отечественной высшей школе [Текст] / Д.а. Боков // Российский научный журнал. – 2008. - № 5. – С.152 – 158. 2. Винокурова, Н.В. Молодежное самоуправление / Н.В. Винокурова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 107 с. 3. Овчинников В.в. Студенческое самоуправление в России: социологический анализ [Текст] / В.В. Овчинников // Вопросы образования. – 2009. - № 2. – С.211-223. 4. Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших учебных заведениях Российской Федерации // Приказ Минобразования России от 21.06.2002 г. № 2329.
Тема 2.5. Технологии организации волонтерской деятельности в вузе Семинар № 9: Технология обогащения опыта созидательной жизни (автор Р.У. Богданова) в развитии волонтерской деятельности студенческой молодежи. Основные вопросы: 1. Концептуальная часть технологии обогащения опыта созидательной жизни. 2. Особенности содержания реализации воспитательной функции вуза по обогащению опыта созидательной жизни студенческой молодежи 3. Процессуальная характеристика технологии обогащения опыта созидательной жизни. Литература 1. Богданова Р.У. Как созидать вместе… Книга для педагога об организации созидательной жизни школьников. СПб., 2001. 2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. методические рекомендации /Под ред. Е.Н.Степанова. М., 2000. 3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989. 4. Михайлова Н.Н, Юсфин С.Ф. Педагогика поддержки. М., 2001. 3.4. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Богданова Р.У. Развитие инициативы студентов в общественных сообществах: учебно-методическое пособие №12, - СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009. – 110 с. 2. Богданова Р.У., Захаров К.П. Нормативно-правовые ориентиры воспитания студенческой молодежи: учебно-методическое пособие №2, - СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009. – 110 с. 3. Богданова Р.У., Клещева И.В., Титова Е.В. Формы воспитания студенческой молодежи: Методика организации: учебно-методическое пособие №10, - СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009. – 110 с. 4. Богданова Р.У., Колчина А.А. Воспитание студенческой молодежи в вузе: современные концептуальные подходы: учебно-методическое пособие №5, - СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009. – 103 с. 5. Богданова Р.У., Колчина А.А. Профессиональная компетентность заместителя декана по воспитательной работе: учебно-методическое пособие №6, - СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009. – 89 с.
6. Богданова Р.У., Колчина А.А. Студенческое сообщество академической группы: учебно-методическое пособие №9, - СПб.: Изд-во Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования», 2009. – 94 с. 7. Богданович Г. А. Социально-воспитательная работа / Г. А. Богданович // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 86-90. 8. Галицких Е.О. Развитие познавательной активности аспирантов средствами профессионально ориентированных технологий в инновационной среде университета // Вестник ВятГГУ, 2011, №3(1). – С.128-131. 9. Гафурова Н. В. Воспитательный процесс в вузе как система / Н. В. Гафурова, Т. П. Бугаева // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 102106. 10. Емельянова, И. Н. Воспитательная деятельность вуза: мифы и реальность / И. Н. Емельянова // Университетское управление: практика и анализ. – 2010. – N 5. – С. 45–50. 11. Концепция воспитания студентов Вятского государственного гуманитарного университета, утв. решением Ученого совета ВятГГУ от 26 января 2012 г., протокол №1, Киров 2012. 12. Повышение роли воспитания в условиях модернизации российского образования : материалы 2-го регион. науч.-практ. конф., 18 марта 2008 г. / Иркутский гос. пед. ун-т ; ред. А. И. Ушаков. – Иркутск : Изд-во ИГПУ, 2008. – 533 с. 13. Пономарев А. В., Фокин А. А. Потенциал воспитательной деятельности в повышении качества образования: Всероссийский семинарсовещание председателей советов проректоров В85 по воспитательной деятельности субъектов Российской Федерации: материалы семинарасовещания: УрФУ, 2012. - 134с. ISBN 978-5-321-02142-2 Дополнительная литература 1. Агапова Е.Н., Богданова Р.У., Курагина Г.С.Организация волонтерской деятельности студенческой молодежи: учебно-методическое пособие №31. – Спб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2010 – 94 с. 2. Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань, 2006. 3. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. - 1995, №4. 4. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностноориентированного воспитания // Педагогика. – 2007, №8. 5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Уч-к для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан – СПб., 2001. 6. Вербицкая Л.А. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов России / Л.А. Вербицкая, В.Т. Лисовский // Образование и культура Северо-Запада России. –СПб.: Изд-во РГПУ.-2000. – Вып.5: Культура. Образование. Искусство.- с.5-15
7. Воронов, В. В. Технология воспитания: пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей / В. В. Воронов. – М: Школьная пресса, 2000. 8. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. А Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова. – М: Академия, 2005. 9. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И. А. Колесникова [и др.] ; ред. В. А. Сластенин, И. А. Колесникова. – М.: Академия, 2005 – 333 с. 10. Воспитательный процесс: изучение эффективности / под ред. Е. Н. Степанова. – М.: Сфера, 2001. 11. Галицких Е.О. От сердца к сердцу: мастерские ценностных ориентаций. – СПб., 2003. 12. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. – Москва, 2004. – С.170-190. 13. Галицких Е.О. Развитие познавательной активности аспирантов средствами профессионально ориентированных технологий в инновационной среде университета // Вестник ВятГГУ, 2011, №3(1). – С.128-131. 14. Кульневич С.В. Педагогика личности. От концепций до технологий [Текст]: С.В. Кульневич. – М.: ТЦ «Учитель», 2001. 15. Меерович, М. И. Технология творческого мышления /М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. – Минск: Харвест ; М.: АСТ, 2000. – 432 с. 16. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / Е. М. Аджиева [и др.]; ред. В. А. Сластенин. – 5-е изд., испр. и перераб. – М. : Академия, 2007. – 159 с. 17. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога . – М, 2006. 18. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов [и др.]. – М. : Академия, 2003. – 512 с. 19. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. Учебн. Пособие для студентов – М., 1999. 20. Педагогические технологии: Под ред. В.С. Кукушина. – М.,2006. 21. Проектный подход в деятельности студенческих сообществ. Учебнометодическое пособие / выпуск №11.-Спб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2006. 22. Рендакова Е.М. Диалектика творческой деятельности [Текст]: Е.М. Рендакова. – Киров, 2011. 23. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания [Текст]: М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Владос, 2004. 24. Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе: приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 22 февр. 2006 г. N 06-197 // Администратор образования. – 2006. – № 28. 25. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования:
письмо Минобразования России от 20 марта 2002 г. 30-55-181/16 // Межведомственный информационный бюллетень. – 2002. – № 17. 26. Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших и средних учебных заведениях Российской Федерации: приказ Минобразования России от 21 июня 2002 г. № 2329 // Гарант [Электронный ресурс]: СПС. 27. Селевко Г.К. Концепция самовоспитания // Современные концепции воспитания / отв. Ред. Л.В. Байбородова. – Ярославль, 2000. Современные концептуальные подходы к воспитательной деятельности в вузе: Учебнометодическое пособие / выпуск № 4. – СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2006. 28. Студенты в научных сообществах вуза. Учебно-методическое пособие выпуск 39. – СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2006. 29. Студенческое самоуправление: основные подходы к организации. . Учебно-методическое пособие / выпуск № 24. – СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2007. 30. Татаринова М.Н., Яновская М.Г. Активизация эмоциональной сферы студентов в образовательном процессе [Текст]: учебное пособие, Киров, 2005. 31. Технология проектирования и освоения технологии. Концептуальные положения // Г.К.Селевко. Современные образовательные технологии – М., 1998. 32. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин. – М. : Академия, 2002. – 224 с. 33. Шумилин, А. Т. Проблемы теории творчества / А. Т. Шумилин. – М.: Просвещение, 1989. 34. Щуркова, Н. Е Классное руководство: теория, методика, технология / Н. Е. Щуркова. – М. : Пед. общество России, 1999. 35. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: Учебное пособие для студ. и преподават. пед. учеб. заведений, учителей школ /Рецензенты: В.А. Сластенин, Т.С. Буторина.-М.: Педагогическое общество России, 2002. 36. Яновская М.Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания [Текст]: М.Г. Яновская. – Киров, 1998. 4. Требования к уровню освоения дисциплины и формы текущего и итогового контроля по дисциплине «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» Программа дисциплины «Теории и технологии воспитательной работы в вузе» определяет совокупность необходимых для профессиональной
подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. В результате освоения содержания дисциплины аспирант должен Знать: – основное содержание нормативно-правовых документов, в которых отражена государственная политика в области образования и воспитания молодежи; – концептуальные подходы к воспитательной работе в вузе в современных условиях и возможные технологии их реализации на практике; – иметь представление о профессиональных задачах организатора воспитательной работы в вузе и возможном научно-методическом обеспечении их решения; – сущность, специфику и структуру воспитательной работы в вузе; – характеристики и воспитательные возможности основных технологий воспитательной работы со студентами в вузе; – алгоритмы создания и использования технологий воспитательной работы в вузе; Уметь: – проектировать воспитательную работу в вузе с использованием современных технологий; – критически осмысливать информацию, вычленять из нее продуктивное для своей практической деятельности в вузе; – осуществлять рефлексивную оценку своей образовательной деятельности; – выбирать и осознанно применять технологии воспитательной работы в вузе; – осуществлять технологическую экспертизу мероприятий в разных технологиях; Владеть: – алгоритмами современных технологий воспитательной работы со студентами в вузе; – опытом организации воспитательных мероприятий со студенческой молодежью в вузе; – разными информационными источниками; – собственными организаторскими способностями. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Текущий контроль проводится в технологии портфолио и рефлексивных оценок после каждого семинара. Итоговый контроль проводится во время зачета, который проходит в форме презентации проекта использования одной из технологий воспитательной работы.
Примерный перечень вопросов к зачету 1.Воспитательная работа в вузе: исторический аспект и современность. 2.Концептуальные подходы к воспитательной работе в высшей школе в современных условиях. 3.Сущностная характеристика компонентов воспитательной работы. 4.Деятельностно-творческий подход к технологиям воспитания. 5.Игровая технология и ее роль в воспитании студенческой молодежи. 6.Методика коллективной творческой деятельности в современной теории и практике воспитательной работы. 7.Проектная технология и ее роль в воспитании студенческой молодежи. 8.Технологии воспитательной работы в вузе: перечень, цели, функции, границы применения. 9.Технология диспута, дискуссии. 10.Технология коллективной творческой деятельности. 11. Технология мастер-классов в воспитательной работе. 12.Технология педагогических мастерских: типология, алгоритм, смыслы. 13.Технология самовоспитания, еѐ эмоционально-ценностные механизмы. 14. Технология эмоционально-ценностного стимулирования. 15. Проектные технологии во внеучебной деятельности со студентами вуза. 16. Технологии организации студенческих сообществ. 17. Технологии организации студенческого самоуправления. 18. Технологии организации волонтерской деятельности в вузе 19. Функции и ресурсы технологий в модернизации современного университетского образования.