Теория и методика воспитания фгос 62 пед обр by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 050100.62 Педагогическое образование, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 788

Учебно-методический комплекс разработан доцентом кафедры педагогики, канд. пед. наук Е. А. Кувалдиной

Рецензент – Быкова С.С., канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики « 30 » июня 2014, протокол № 12 .

Рабочая программа учебной дисциплины «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» Цель дисциплины: является овладение студентами знаниями по теории и методике воспитания, умениями гуманными средствами решать конкретные воспитательные задачи, формирование ценностного отношения к идеям гуманистического воспитания и мотивационной готовности к реализации основных его принципов. Задачи дисциплины:  овладение студентами основными понятиями, раскрывающими сущность процесса воспитания и педагогических технологий;  осознание взаимосвязи теоретико-методологических положений воспитания и воплощения их на практике;  формирование способности к осознанному конструированию различных структурных компонентов воспитательного процесса в соответствии с концептуальными положениями основных воспитательных систем;  приобретение умения оценивать эффективность найденных решений;  осознание вариативности решения воспитательных ситуаций;  развитие способности к рефлексированию;  формирование способности использовать теоретические знания в воспитании учащихся, а также в преобразовании воспитательного потенциала в потенциал самовоспитания;  использование теоретических и практических знаний при решении профессиональных задач. 1.2. Место дисциплины в структуре программы бакалавриата Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Её изучение и освоение является логическим продолжением изучения и освоения дисциплин «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория обучения. Педагогические технологии». В свою очередь изучение курса педагогики продолжается в таких дисциплинах как «История педагогики и образования», «Социальная педагогика», «Современные средства оценивания результатов обучения», «Методология педагогической науки», методик преподавания отдельных предметов, что способствует созданию у студентов системного представления о целостном педагогическом процессе, а также помогает при изучении специальных учебных дисциплин. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Теория и методика воспитания. Психологопедагогический практикум» Знать: 3

1. Основные категории воспитания и педагогических технологий в процессе воспитания. 2. Ведущие теории, раскрывающие сущность процесса воспитания. 3. Основные педагогические технологии, применяемые при организации воспитательного процесса. Уметь: 1. Конструировать различные элементы воспитательного процесса в соответствии с концептуальными положениями основных воспитательных систем. 2. Оценивать эффективность технологических решений поставленных воспитательных задач. 3. Применять теоретические знания о сущности процесса воспитания и педагогических технологиях в организации воспитательного процесса. Владеть: 1. Знаниями о сущности и технологиях процесса воспитания. 2. Умениями применять знания о сущности процесса воспитания и педагогических технологиях в организации воспитательного процесса. 3. Способами оценивания эффективности технологических решений поставленных воспитательных задач. Для освоения данной дисциплины необходимо изучение раздела «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики». 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями: 1. ОК-1, владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения: 1) знать: различные способы переработки информации в области педагогической науки; 2) уметь: обобщать, анализировать, воспринимать информацию, формулировать цели и выбирать путей её достижения 3) владеть: культурой мышления, навыками решения педагогических задач. 2. ОК- 6, способен логически верно строить устную и письменную речь; 1) знать: требования к оформлению конспектов первоисточников, контрольных работ, рефератов, основы методологии и методы педагогического исследования; 2) уметь: создавать разные виды конспектов первоисточников, оформлять рефераты, библиографический список и составлять доклад; 3) владеть: навыками конспектирования и основными методами педагогического исследования. 3. ОК-14, готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям 4

1) знать: права и обязанности студента, требования государственного образовательного стандарта к педагогической профессии и особенности организации педагогической деятельности; историческое наследие и культурные традиции вуза и педагогического образования в целом; 2) уметь: взаимодействовать в процессе аудиторных занятий и во время организации самостоятельной работы; 3) владеть способностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий в образовании. 4. ОПК-1, осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности 1) знать: сущность педагогической деятельности, ее основные виды, структуру и историю возникновения; функции учителя как субъекта педагогической деятельности и требования к личности педагога; сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры; 2) уметь: оценивать мотивы выбора педагогической профессии; диагностировать индивидуальный уровень сформированности профессионально важных личностных качеств; разрабатывать программу профессиональнопедагогического роста; 3) владеть: средствами и методами самосовершенствования, навыками анализа современных требований к уровню профессиональной компетентности педагога. 5. ОПК-2, способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач 1) знать: сущность педагогики как науки, ее объект, предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; 2) уметь: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; 3) владеть: способами критического мышления. 6. ОПК-3, владеет основами речевой профессиональной культуры 1) знать: категориальный аппарат педагогики; аксиологические основы педагогики, педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; 2) уметь: оперировать педагогическими понятиями при построении педагогического взаимодействия и системы доказательств в решении педагогических задач; 3) владеть: навыками активного слушания, аргументирования и доказательства. 5

7. ОПК-4, обладать способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности 1) знать: правовые и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; способы самопознания и саморазвития; 2) уметь: строить межличностные отношения на основе нравственных принципов толерантности и взаимоуважения; 3) владеть: навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля. 8. ОПК-6, способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания 1) знать: требования к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; 2) уметь: редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; 3) владеть способностью подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания. 9. ПК-1, способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях 1) знать: учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; 2) уметь: реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; 3) владеть способностью реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях. 10. ПК-2, готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения 1) знать: современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; 2) уметь: применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; 3) владеть современными методиками и технологиями, в том числе и информационными, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. 11. ПК-3, способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии 6

1) знать современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, требования к педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; 2) уметь применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовить их к сознательному выбору профессии; 3) владеть способностью применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. 12. ПК-4, способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса 1) знать: возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; 2) уметь: использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; 3) владеть: способностью использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса. 13. ПК-6, способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников 1) знать: методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников; 2) уметь: организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников; 3) владеть: способами организации сотрудничества обучающихся и воспитанников. 14. ПК-7, готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности 1) знать: требования к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; 2) уметь: обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности; 3) владеть: способами обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности. 15. ПК-10, способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности 1) знать: отечественный и зарубежный опыт организации культурнопросветительской деятельности; 2) уметь: использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности; 7

3) владеть: способностью к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности. 16. ПК-11, способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности 1) знать: возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности в образовательном учреждении; 2) уметь: использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности; 3) владеть: методами и формами использования возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности. 2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» № п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины *

Информационная лекция

2 3 4

Лекция-беседа Лекция-визуализация Проблемная лекция

Ролевая игра

Синема-технологии

Рекомендуемые средства обучения

мультимедийные средства, схемы, рисунки схемы, рисунки мультимедийные средства мультимедийные средства, схемы, рисунки специальная аудитория для проведения ролевой игры, мультимедиаоборудование, конспекты уроков набор видеофильмов

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Показатель

Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная 16час / 44 %

заочная 4 час/ 50% 8

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / МОДУЛЯ «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы* Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

очная 72 36

заочная 72 8

зачет

Раздел 1 Теория и методика воспитания Тема 1 5/5 Педагоги ческая наука как ресурс развития

ПК-11

ПК-10

ПК-7

ПК-6

ПК-4

ПК-3

ПК-2

ПК-1

ОПК-6

ОПК-4

ОПК-3

ОПК-2

ОПК-1

ОК-14

Общ ая труд оемк ость очн/ заоч н 65/6 5

ОК-6

Разделы / темы учебной дисциплины

ОК-1

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины / модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Σ общее количе ство компет енций

современног о социума Тема 2 Воспитание как процесс. Структура процесса воспитания. Тема 3. Ценности воспитания. Базовая культура личности. Тема 4. Цели воспитания. Принципы воспитания Тема 5. Система методов и форм воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании Тема 6 Подходы в процессе воспитания. Воспитате льная система. Тема 7 Воспита тельные системы и их характе ристика. Авторские воспитательн ые системы. Тема 8 Коллектив как объект и субъект воспитания. Деятельност ь классного

5/5

10/ 10

5/5

15/ 15

5/5

10/ 10

руководител я. Формы классного руководства. Работа с родите лями учащихся. Тема 9 Технологии воспитания. Основные классификац ии технологий воспитания. Авторские технологии воспитания Раздел II. Психологопедагоги ческий практикум Тема 1. Тренинг профессии онального общения Итого

5/5

7/7

72/ 72

3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел I. Теория и методика воспитания. Тема 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума. Реалии современного мира и использование возможностей педагогической науки для развития социума. Детство как составная часть социума. Особенности современного Детства. Программа Д.И. Фельдштейна по использованию потенциала современной психолого-педагогической науки. Тема 2. Воспитание как процесс. Структура процесса воспитания. Место воспитания в целостной структуре образовательного процесса. Диалектика воспитательного процесса, его противоречивый характер. Движущие силы и логика процесса воспитания. Ценности воспитания. Цели воспитания. Принципы воспитания. Методы воспитания. Содержание воспитания. Результат воспитания. 11

Закономерности воспитания: целостность воспитательных влияний; личность развивается в деятельности и общении; субъектность личности; переход внешних влияний во внутреннее состояние личности. Тема 3. Ценности воспитания. Базовая культура личности. Воспитательные ценности как ориентиры педагогической деятельности. Воспитательные ценности Ж.-Ж. Руссо, Д. Локка, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Сущность и основное содержание категории «воспитательная ценность». Источники воспитательных ценностей. Классификация воспитательных ценностей. Формирование и развитие воспитательных ценностей в различные исторические периоды. Базовая культура личности. Тема 4. Цели воспитания. Принципы воспитания. Понятие «цель воспитания». Взаимосвязь ценностей и целей воспитания. Понятие «принцип воспитания». Обусловленность принципов воспитания пониманием сущности процесса воспитания, позицией педагога в воспитательном процессе, закономерностями воспитания и т. д. Характеристика принципов воспитания: принципа природосообразности, принципа гуманизма, личностно ориентированного воспитания, эмоционально-ценностного стимулирования, гармонизации рационального и эмоционального, преемственности, творческости (креативности). Тема 5. Система методов и форм воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Система форм и методов воспитания. Сущность понятия «формы воспитания», их направленность. Соподчиненность форм и методов. Сущность и специфика понятия "методы воспитания". Их компонентный состав. Средства и приемы воспитания. Классификация методов. Общее и особенное в методах разных групп. Взаимосвязь деятельностно-практических и словеснодеятельностных методов. Функции методов деятельностно-практической направленности. Сущность понятия «опыт», «поведение», «деятельность». Их роль в формировании положительных качеств личности, привычек: требования, приучение, упражнение, создание и разрешение воспитывающих ситуаций (ситуаций успеха, конфликтных ситуаций...). Их методика и технология. Функциональная нагрузка словесно-деятельностных методов и их направленность: на коллектив, группу, личность как уникальность. Методика этической беседы, дискуссии, дебатов. Средства активизации и эмоционально-ценностного "наполнения". Проблемно-поисковый стимул. Эмоционально-образные средства. Игра при применении методов данной группы. Ключевая роль содержательно-эмоционального единства при воспитании словом. Оценочно-вспомогательные методы воспитания. Компонентный состав и функциональная "нагрузка" методов данной группы. Психолого-педагогические особенности использования метода наказания. Идея гуманизации и отношение к методу наказания. Психолого-педагогические особенности использования метода 12

поощрения. Педагогические условия эффективности применения методов данной группы. Содержание и методика конкретных форм воспитания: их выбор, этапы подготовки и проведения. Ориентация на творчество, эмоционально-волевое напряжение, духовно-нравственное развитие личности. Понятие «технология воспитания» и её особенности. Виды технологий воспитания. Технология мероприятия и её алгоритм. Технология игры. Технология коллективного творческого дела. Технологическая карта и её создание. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Его функции. Культура общения. Стили общения педагога и школьников. Формы и методы развития у учащихся культуры общения. Тема 6. Подходы в процессе воспитания. Воспитательная система. Подходы в воспитании: системный, личностный, деятельностный, аксиологический, синергетический и др. Понятие о «воспитательной системе». Стадии развития воспитательной системы. Субъекты воспитательной системы. Отечественный и зарубежный опыт в создании воспитательных систем. Тема 7. Воспитательные системы и их характеристика. Авторские воспитательные системы. Понятие авторской педагогической (авторской воспитательной) системы. Авторские педагогические системы: Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Я. Корчака, А.С. Нилла, Р. Штайнера, М. Монтессори; Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, В.Н. Сорока-Росинского, А.С. Макаренко, В.А. Караковского, А.Н. Тубельского, Е. Ямбурга, А. Лобока, А.А. Католикова. Школа диалога культур, школа самоопределения, школа вероятностного знания, школа Нобелевского резерва. Школа имени А. Горчакова. Тема 8. Коллектив как объект и субъект воспитания. Деятельность классного руководителя. Формы классного руководства. Работа с родителями учащихся. А.С. Макаренко о коллективе, об этапах формирования коллектива и условиях его развития. В.А. Сухомлинский о коллективном воспитании. Модели взаимоотношений коллектива и личности. Деятельность классного руководителя (классного воспитателя): виды деятельности, взаимодействие со школьниками класса, с их родителями. Формы работы с родителями. Родительские собрания, их содержание и формы. Тема 9. Технологии воспитания. Основные классификации технологий воспитания. Авторские технологии воспитания. Технология воспитания. Специфические особенности понятия "технология воспитания". Технология и методика воспитания, их иерархическая соподчиненность и взаимосвязь. Основные направления и виды технологий, их концептуальные подходы, этапы, условия функционирования: коллективная творческая деятельность (И.П. Иванов), ее специфика, этапы, ключевые коллективные дела (В.А. Караковский); система этических знаний и опыта гуманистических отношений (А.И. Шемшурина); инновационные технологии 13

оптимизации воспитательного процесса (Н.Е. Щуркова); эмоциональноценностная технология, ее структура, специфика и воспитывающий потенциал (М.Г.Яновская). Раздел II. Психолого-педагогический практикум. Тема 1. Тренинг профессионального общения. Методологические положения, лежащие в основе тренинга профессионального общения: диалога культур (М.М. Бахтина, В.С. Библера), перспективы развития личности в системе диалектического взаимодействия зоны актуального развития и зоны ближайшего развития (Л.С. Выготского), возможностей качественного преобразования живого (М.К. Мамардашвили). Особенности тренинга профессионального общения студентов – будущих учителей в системе высшего учебного заведения. Рефлексивность в системе тренинга профессионального общения. 3.4. Тематический план учебной дисциплины / модуля «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» а) аудиторные занятия Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 1 ТЕОРИЯ

Часов Вид учебной работы

очная

заочная

Технология обучения

Форма текущего контроля

И МЕТОДИКА

ВОСПИТАНИЯ

Тема

Лекция

Тема 1.2 Воспитание как процесс. Лекция

1.1 Вводная лекция. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума.

Структура процесса воспитания

Тема 1.3 Ценности воспитания. Лекция Базовая культура личности. Семинарское занятие

Тема

1.4 Цели воспитания. Принципы воспитания.

2 2

Лекция

Тема 1.5 Система методов и форм Лекции

воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Семинарское занятие

Информаци- Опрос онная лекция 2

Проблемная лекция

Опрос

Проблемная лекция

Опрос

Интерактив Эссе ные технологии Информаци Опрос онная лекция Письменны Разбор й анализ конкретных ситуации ситуаций Проблемная лекция Разбор конкретных ситуаций

Опрос Письменны й анализ ситуации 14

Тема 1.6 Подходы в воспитании.

Лекция

Лекция Семинарское занятие

2 2

Тема 1.8 Коллектив как объект и Лекция субъект воспитания. Семинарское Деятельность классного занятие

4 2

Тема 1.9. Технологии воспитания. Лекция Основные классификации Семинарское технологий воспитания. занятие

4 2

Раздел 2. Психолого- Семинарское занятие педагогический практикум. Тема 2.1

Воспитательная система.

Тема

1.7

системы и Авторские системы.

их

Воспитательные характеристика. воспитательные

руководителя. Формы классного руководства. Работа с родителями учащихся.

Авторские воспитания.

Тренинг общения

технологии

профессионального

Итого

Проблемная лекция

Опрос

Проблемная лекция

Опрос

Написание Интерактив реферата ные (с технологии выполнение м творческог о задания) Проблемная Опрос лекция Интерактив Проигрыван ные ие технологии фрагменто в воспитател ьного дела (родительск ого собрания) Проблемная Опрос лекция Письменны Интерактив й анализ ные учебного технологии занятия Тренинг Представле профессиона ние льного авторской общения модели тренинга профессион ального общения

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы Разделы / темы учебной (форма Результат дисциплины самостоятельн ой работы) с Знает: различные способы переработки информации РАЗДЕЛ 1 Теория и методика Работа в области педагогической науки; воспитания текстом Тема 1.1. Педагогическая наука как ресурс развития современного общества.

Умеет: обобщать, анализировать, воспринимать информацию, формулировать цели и выбирать путей её достижения Знает: сущность педагогической деятельности, ее основные виды, структуру и историю возникновения; функции учителя как субъекта педагогической

Тема 1.2

Воспитание как процесс. Структура процесса воспитания.

Работа текстом

Тема

Работа текстом

1.3 Ценности воспитания. Базовая культура личности

Тема 1.4 Цели воспитания. Дополнение Принципы воспитания. конспекта

деятельности и требования к личности педагога; сущность и основные компоненты профессиональнопедагогической культуры; Умеет: оценивать мотивы выбора педагогической профессии; диагностировать индивидуальный уровень сформированности профессионально важных личностных качеств; разрабатывать программу профессионально-педагогического роста с Знает: различные способы переработки информации в области педагогической науки. Умеет: обобщать, анализировать, воспринимать информацию, формулировать цели и выбирать путей её достижения. Знает: сущность педагогики как науки, ее объект, предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения. Умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

с Знает:

требования к оформлению конспектов первоисточников, контрольных работ, рефератов, основы методологии и методы педагогического исследования; Умеет: создавать разные виды конспектов первоисточников, оформлять рефераты, библиографический список и составлять доклад Знает: сущность педагогики как науки, ее объект, предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; Умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач Знает: категориальный аппарат педагогики; аксиологические основы педагогики, педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; Умеет: оперировать педагогическими понятиями при построении педагогического взаимодействия и системы доказательств в решении педагогических задач Знает: сущность педагогической деятельности, ее основные виды, структуру и историю возникновения;

лекции принципами воспитания из рекомендованн ой литературы

Тема 1.5 Система форм и методов в воспитании. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Тема

1.6

воспитании. системы.

Подходы в Воспитательные

функции учителя как субъекта педагогической деятельности и требования к личности педагога; сущность и основные компоненты профессиональнопедагогической культуры; Умеет: оценивать мотивы выбора педагогической профессии; диагностировать индивидуальный уровень сформированности профессионально важных личностных качеств; разрабатывать программу профессионально-педагогического роста Знает: сущность педагогики как науки, ее объект, предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; Умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач. Знает: современные методики и технологии, в том Составление схемы этапов числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной процесса образовательной ступени конкретного воспитания образовательного учреждения; Умеет: применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения Знает: возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; Умеет: использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Знает: методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников; Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников Знает: права и обязанности студента, требования Дополнение государственного образовательного стандарта к конспекта педагогической профессии и особенности лекции организации педагогической деятельности; рекомендованн историческое наследие и культурные традиции вуза и ой педагогического образования в целом; литературой Умеет: взаимодействовать в процессе аудиторных занятий и во время организации самостоятельной работы Знает: отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности; Умеет: использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности

Тема

1.7 Воспитательные системы и их характеристика. Авторские воспитательные системы.

Тема

1.8 Коллектив как объект и субъект воспитания. Деятельность классного руководителя. Формы классного руководства. Работа с родителями учащихся.

Тема

1.9 Технологии воспитания. Основные классификации технологий воспитания. Авторские технологии воспитания.

Знает: сущность педагогики как науки, ее объект, Определение целей учебного предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность занятия

образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; Умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач Знает: возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности в образовательном учреждении; Умеет: использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности Знает: правовые и ценностные основы Заполнение профессиональной деятельности в сфере образования; таблицы способы самопознания и саморазвития; Умеет: строить межличностные отношения на основе нравственных принципов толерантности и взаимоуважения; Знает: учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; Умеет: реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; Знает: современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, требования к педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; Умеет: применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовить их к сознательному выбору профессии; Знает: требования к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; Умеет: обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности Знает: современные методики и технологии, в том Анализ воспитательно числе и информационные, для обеспечения качества го дела по учебно-воспитательного процесса на конкретной ступени конкретного предложенной образовательной образовательного учреждения; схеме Умеет: применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени

конкретного образовательного учреждения Знает: требования к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; Умеет: редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания. методы и способы организации Раздел 2 Психолого- Выступление с Знает: сотрудничества обучающихся и воспитанников; докладом педагогический Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся Разбор практикум и воспитанников Тема 2.1. Тренинг конкретных Знает: сущность педагогики как науки, ее объект, профессионального общения ситуаций предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; Умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах

Разделы / темы учебной дисциплины

очная

заочная

Раздел 1. Теория и методика воспитания 1 2

Тема 1.3 Ценности воспитании. Базовая культура личности. Тема 1.7. Воспитательные системы и их характеристика. Тема 1.8. Коллектив и личность. Функции и основные направления деятельности классного руководителя (классного воспитателя). Формы классного руководства. Работа с родителями учащихся. Раздел 2. Психолого-педагогический практикум. Тема2.1. Тренинг профессионального общения Итого

2 2

2 8

г) самостоятельная внеаудиторная работа Результаты самостоятельной внеаудиторной работы студенты должны представить в виде портфолио Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Часов очная

заочн ая

Результат

Раздел 1 ТЕОРИЯ И

МЕТОДИКА

ВОСПИТАНИЯ

Тема 1.5. Система форм и методов воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Реферат, доклад на 8 его основе. Заполненная таблица, карточки с фрагментами воспитательных дел

Тема 1.6. Подходы в воспитании. Воспитательная система.

Портфолио образцов воспитательных систем

Тема 1.8. Деятельность классного руководителя. Формы классного руководства. Работа с

Создание 4 программы воспитательной работы классного руководителя.

Знает: современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; Умеет: применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения Знает: возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса; Умеет: использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Знает: методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников; Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников Знает: права и обязанности студента, требования государственного образовательного стандарта к педагогической профессии и особенности организации педагогической деятельности; историческое наследие и культурные традиции вуза и педагогического образования в целом; Умеет: взаимодействовать в процессе аудиторных занятий и во время организации самостоятельной работы Знает: отечественный и зарубежный опыт организации культурнопросветительской деятельности; Умеет: использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности Знает: правовые и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; способы самопознания и саморазвития; Умеет: строить межличностные отношения на основе нравственных принципов толерантности и взаимоуважения;

родителями учащихся.

Тема 1.9. Заполненная Технологии таблица воспитания. Основные классификации технологий воспитания. Авторские технологии воспитания.

Раздел ПСИХОЛОГО-

Знает: учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; Умеет: реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; Знает: современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, требования к педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; Умеет: применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовить их к сознательному выбору профессии; Знает: требования к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; Умеет: обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности Знает: современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; Умеет: применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения Знает: требования к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; Умеет: редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания.

ПЕДАГОГИЧЕСКИ Й ПРАКТИКУМ

Тема

2.1. Презентация

Знает: методы и способы организации

Тренинг профессионально го общения

авторской модели тренинга профессионального общения

Итого

сотрудничества обучающихся и воспитанников; Умеет: организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников Знает: сущность педагогики как науки, ее объект, предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; Умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. Теория и методика воспитания. Тема 1.1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума Аудиторные занятия Лекция 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума План лекции: 1. Современный социум и его характеристика. 2. Развитие человека в условиях современного общества. «Информационная цивилизация». 3. Детство как составная часть социума. Особенности современного Детства. 4. Программа Д.И. Фельдштейна по использованию потенциала психологопедагогической науки для развития современного социума. 5. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.1. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Проблемная лекция (систематизировать и выделить основное содержание темы)

Форма отчетности Изучить один из вопросов темы по предлагаемой литературе, составить таблицу по методологии предмета. 22

Контрольные вопросы (задания): 1. Назвать особенности современного Детства. Чем, по вашему мнению, отличается понимание Детства с большой буквы от понимания детства с маленькой буквы. 2. Что вы могли бы уточнить (высказать свою точку зрения, дополнить) программу Д. И. Фельдштейна по использованию потенциала психологопедагогической науки для развития современного социума. 3. Написать творческую работу, посвящённую проблемам (и путям их решения) Детства. 4. Создать сценарий дебатов (дискуссии), посвящённый развитию человека в условиях информационного общества. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.1. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

- Представление реферата на проверку; - доклад на 3 минуты.

Список литературы: 1-7,8, 15,16. Тема 1.2. Воспитание как процесс. Сущность процесса воспитания. Структура процесса воспитания. Лекция 2. Воспитание как процесс. Сущность процесса воспитания. Структура процесса воспитания. План лекции: 1.Понятие о процессе воспитания. Различные определения этого процесса в соответствии с тем или иным пониманием его сущности. 2. Диалектика воспитательного процесса, его противоречивый характер. Движущие силы и логика процесса воспитания. 3. Ценности воспитания. Цели воспитания. Принципы воспитания. Методы воспитания. Содержание воспитания. Результат воспитания. 4. Закономерности воспитания. 5. Структура процесса воспитания. 6. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.2 № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Проблемная лекция (систематизировать и выделить основное содержание темы)

Форма отчетности Изучить один из вопросов темы по предлагаемой литературе, составить таблицу по методологии 23

предмета.

Контрольные вопросы (задания): 1. Перечислить подходы к процессу воспитания, сравнить их. Выделить для себя оптимальный. 2. Используя педагогические (и не только) словари, выписать определения процесса воспитания, выделить для себя приоритетный, дать объяснение. Сравнить с представлениями других представителей группы. 3. Понять, в чём логика и диалектика воспитательного процесса. Написать творческую работу, посвящённую диалектике воспитательного процесса. 4. Создать модель дебатов (дискуссии), посвящённую диалектике воспитательного процесса. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.2 № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

- Представление реферата на проверку; - доклад на 3 минуты.

Список литературы: 1-7,8, 15,16. Тема 1.3. Ценности воспитания. Базовая культура личности. Лекция 3. Ценности воспитания. Базовая культура личности. План лекции: 1. Воспитательные ценности как ориентиры педагогической деятельности. 2. Воспитательные ценности Ж.-Ж. Руссо, Д. Локка, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, В.Н. Сорока-Росинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Б.Т. Лихачёва, С.Л. Соловейчика, В.А. Караковского, А.Н. Тубельского... 3. Сущность и основное содержание категории «воспитательная ценность». Источники воспитательных ценностей. 4. Классификация воспитательных ценностей. 5. Формирование и развитие воспитательных ценностей в различные исторические периоды. 6. Диалектика изменения воспитательных ценностей на стыке различных исторических периодов. 7. Базовая культура личности, составляющие базовой культуры личности, их взаимосвязь и взаимообусловленность. 8. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция (систематизировать и выделить

Форма отчетности - Опрос; - коллективный анализ 24

основное содержание темы)

результатов работы.

Семинар 1. «Ценности воспитания. Базовая культура личности» Основные вопросы: 1. Воспитательные ценности как условие и результат воспитательной деятельности. 2. Составляющие базовой культуры личности. 3. Деятельность учителя (классного руководителя) по формированию и развитию воспитательных ценностей. 4. Создание условий для развития базовой культуры личности. 5. Рефлексия. Задания: 1. Подумать и сформулировать для себя, что такое «воспитательные ценности», что такое «базовая культура личности». 2. Прочитать в учебниках, словарях, монографиях, учебных пособиях о том, что такое «воспитательные ценности» и «базовая культура личности», сравнить с собственными определениями, сконцентрировавшись на том, что не было принято во внимание, и на чём оно было сфокусировано. 3. Написать эссе на тему: «Ценности и смыслы моей жизни» (варианты: «Воспитательные ценности моей жизни», «Жизненные ценности окружающих меня людей», «Воспитательные ценности нашей школы (семьи)»). 4. Подобрать литературу (научную, научно-популярную, публицистическую, художественную) по изучаемой теме. 5. Создать программу саморазвития с учётом собственных воспитательных ценностей. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы 1.Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам Сопоставьте данные в тексте определения социальной педагогики, определите и обоснуйте их достоинства и недостатки. 2.Написание конспекта. 3.Подготовить глоссарий на темы «Воспитательные ценности», «Базовая культура личности».

Форма отчетности - Проверка конспекта, - анализ и защита разработанной собственной системы принципов социального воспитания, - глоссарий.

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации;

- старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

- Представление реферата на проверку; - доклад на 3 минуты.

3. Представление о целях и принципах воспитания в разные исторические эпохи. Сравнение представлений о целях и принципах воспитания в разные исторические эпохи. 4. Сравнение классификаций целей и принципов воспитания. 5. Анализ целей воспитания в соответствии с методологическим подходом к процессу воспитания. 6. Рефлексия. Задания: 1. Подумать и сформулировать для себя, что такое «цели воспитания», что такое «принципы воспитания». 2. Прочитать в учебниках, словарях, монографиях, учебных пособиях о том, что такое «цели воспитания» и «принципы воспитания», сравнить с собственными определениями, сконцентрировавшись на том, что не было принято во внимание, и на чём оно было сфокусировано. 3. Написать эссе на тему: «Цели воспитания в моей семье», «Принципы воспитания моих учителей». 4. Подобрать воспитательные ситуации (из школьной, университетской жизни), которые демонстрируют противоположное (одинаковое) представление разных людей о целях и принципах воспитания. Предложить эти ситуации для решения в группе. 5. Подобрать литературу (научную, научно-популярную, публицистическую, художественную) по изучаемой теме. 6. Сравнить литературу, представленную разными студентами, для осознания многомерности данной темы, а также для создания собственного взгляда на изучаемую проблему. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.4. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция (работа с материалами лекции, выстраивание её логистики)

Форма отчетности Проверка конспекта лекции

Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.4. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы - «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы цели воспитания, принципы воспитания. - «Кейс-метод» - объединиться в группы по 5-6 человек и в виде таблицы на основе изучения дидактических материалов (кейсов)

Форма отчетности - Представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; 27

раскрыть содержание основных категорий социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социальное воспитание, социальное образование, социализация, социальная работа, социальная адаптация, социальная защита, социальная поддержка.

- представление результатов «Кейсметода» - защита разработанной группой таблицы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия.

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Методические рекомендации к использованию кейс-метода: Кейс-метод - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Ставится задача совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: - соответствовать четко поставленной цели создания; - иметь соответствующий уровень трудности; - не устаревать слишком быстро; - быть актуальным на сегодняшний день; - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию; - иметь несколько решений. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.4. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучить один из вопросов темы семинара из списка предлагаемой

Срок сдачи

Форма отчётности

3-я неделя семестра

Представление письменного конспекта на проверку 28

литературы, составить таблицу по методологии предмета

Список литературы: 1-7, 14, 18, 23, 24. Тема 1.5. Система методов и форм воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании Лекция 5, 6. Система методов и форм воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании (4 часа). План лекции: 1. Сущность и специфика понятия "методы воспитания". 2. Классификация методов воспитания. 3. Сущность понятия «формы воспитания», их направленность. Соподчиненность форм и методов воспитания. 4. Технологии воспитания. 5. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Его функции. Культура общения. Стили общения педагога и школьников. 6. Персональный стиль общения педагога с учениками класса. 7. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.5. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинар в интерактивной форме 1. Мозговой штурм. 2. Кейс-метод.

Форма отчетности 1. Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; 2. Представление результатов «Кейсметода» - защита разработанной группой таблицы; - коллективный рефлексивный анализ результатов работы.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.5. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

аттестация.

Представление реферата на проверку

Учебно-методические материалы для написания реферата 29

Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 6.2.3.). Семинар 2. Система методов и форм воспитания. Технологии воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Основные вопросы: 1. Формы и методы воспитания, их взаимодействие и взаимосвязь. 2. Классификация методов и форм воспитания. 3. Деятельность учителя (классного руководителя) по созданию благоприятного микроклимата в коллективе. 4. Создание условий для развития личности школьника. 5. Рефлексия. Задания: 1.Подумать и сформулировать для себя, что такое «формы и методы воспитания», в какой взаимосвязи они находятся. 2. Прочитать в учебниках, словарях, монографиях, учебных пособиях о том, что такое «формы и методы воспитания», сравнить с собственными определениями, сконцентрировавшись на том, что не было принято во внимание, и на чём оно было сфокусировано. 3. Подобрать литературу (научную, научно-популярную, публицистическую, художественную) по изучаемой теме. 4. Создать портфолио форм и методов воспитания. 5. Создать коллективный список книг, отражающий суть данного вопроса. Список литературы: 1-7, 9, 10, 14, 18, 20, 22, 23-25. Тема 1.6. Подходы в воспитании. Воспитательная система Лекция 7. Подходы в воспитании. Воспитательная система План лекции: 1. Подходы в воспитании: системный, личностный, деятельностный, аксиологический, синергетический и др. 2. Понятие о «воспитательной системе». 3. Стадии развития воспитательной системы. 4. Субъекты воспитательной системы. 5. Отечественный и зарубежный опыт в создании воспитательных систем. 6. Рефлексия. Задания: 1. Прочитать в учебниках, словарях, монографиях, учебных пособиях о том, что такое «воспитательная система», сравнить определения разных авторов, сконцентрировавшись на том, что не было принято во внимание, и на чём оно 30

было сфокусировано. Сравнить с определениями, которые дали другие представители группы (другие группы). 3. Написать эссе на тему: «Самая лучшая из воспитательных систем всех времён и народов», «Лучшая воспитательная система для моего ребёнка», «Воспитательная система, которую я хотел бы создать». 4. Описать разные воспитательные системы, дать их сравнительную характеристику. 5. Выявить плюсы и минусы самых разных воспитательных систем. 6. Подготовить дебаты на тему: «Человек создаёт воспитательную систему или воспитательная система формирует (развивает...) человека?» 7. Предложить свои темы для дебатов. Провести дебаты в своей группе, а также (возможно) и в других аудиториях. 8. Проанализировать условия, в каких создавалась воспитательная система той школы (или какого-либо другого образовательного учреждения), в которой вы учились (занимались в каком-либо клубе, кружке и т.д.). 9. Подобрать литературу (научную, научно-популярную, публицистическую, художественную) по изучаемой теме. 10. Сравнить литературу, представленную разными студентами, для осознания многомерности данной темы, а также для создания собственного взгляда на изучаемую проблему. 11. Создать коллективный список книг, отражающий суть данной проблемы. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.6. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Интерактивная форма - работа в группах. Задание: - разработать сценарий дискуссии (дебатов), посвящённой диалектике педагогического взаимодействия и педагогического воздействия. - провести это дискуссию (дебаты).

Форма отчетности - Методическая разработка сценария дискуссии (дебатов), - проведение разработанной дискуссии (дебатов)

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.6. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Представить все возможные воспитательные системы в виде блоксхемы

Срок сдачи

Форма отчётности

5-я неделя семестра

Представление блоксхемы на проверку

изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Список литературы: 1-7, 14, 18, 20, 23-25. Тема 1.7. Воспитательные системы и их характеристика. Авторские воспитательные системы Лекция 8. Воспитательные системы и их характеристика. Авторские воспитательные системы План лекции: 1. Понятие авторской педагогической (авторской воспитательной) системы. 2. Авторские педагогические системы за рубежом. 3. Примеры отечественного опыта по созданию авторских педагогических систем. 4. Развитие (взаимопроникновение, взаимодействие) идей в процессе создания авторских педагогических систем. 5. Рефлексия. Семинар 3. Воспитательные системы и их характеристика. Авторские воспитательные системы. Основные вопросы: 1. Понятие авторской педагогической (авторской воспитательной) системы. 2. Авторские педагогические системы за рубежом. 3. Примеры отечественного опыта по созданию авторских педагогических систем. 4. Развитие (взаимопроникновение, взаимодействие) идей в процессе создания авторских педагогических систем. 5. Влияние авторских идей зарубежных исследователей на идеи отечественных исследователей по созданию воспитательных систем. 6. Исследование авторских воспитательных систем. Их анализ и сравнение. 7. Сопоставление отечественного и зарубежного опыта. 8. Исследование движения идей, их взаимопроникновения и взаимодействия в процессе создания авторских воспитательных систем. 9. Фиксирование и качественный анализ собственных выводов по возможности использования открытий различных авторских воспитательных систем. 10. Рефлексия. Задания: 32

1. Создать портфолио образцов авторских воспитательных систем (схема оценивания портфолио представлена на страницах данного УМК). 2. Написать реферат по воспитательным системам, в котором будут использованы материалы, созданного портфолио. Частью реферата является творческая работа, в которой исследуется собственная аналитическая деятельность по выявлению возможностей использования открытий авторских воспитательных систем в современной системе образования. 3. Организовать дискуссию о возможностях современной школы (возможностях отдельной личности) в процессе создания авторской воспитательной системы. Вопросы для дискуссии: - Как, по вашему мнению, создаётся авторская воспитательная система? - Какие предпосылки нужны для её создания? - Как вы думаете, почему в переломные моменты истории создаётся много авторских школ? - Какими качествами должен обладать человек, чтобы создать авторскую воспитательную систему? - Что в процессе создания авторской системы зависит от организатора (вдохновителя, инициатора), а что от коллектива? - Приведите примеры современных воспитательных систем, созданных благодаря взаимодействию создателя системы (её автора) и команды, помогающей этому человеку? - Как создать такую команду? От кого зависит этот процесс? - Как вы думаете, сможете ли вы когда-нибудь создать авторскую воспитательную систему? Если нет, то почему? Если да, то, что для этого потребуется? 4. Создать проект авторской воспитательной системы (индивидуально или в группах). 5. Презентовать проекты авторских воспитательных систем. 6. Проанализировать процесс создания авторских воспитательных систем. 7. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.7. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая o

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Индивидуальная работа по освоению - Проверка конспекта учебного материала, работа в группах (схема) (сравнение результатов индивидуальной работы)

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.7. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

5-я неделя семестра

Представление реферата на 33

проверку; - выступление с сообщением на 3 минуты.

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 6.2.3.). Список литературы: 1-7, 14, 18, 20, 23-25. Тема 1.8. Коллектив как объект и субъект воспитания. Деятельность классного руководителя. Формы классного руководства. Работа с родителями учащихся. Лекция 9,10. Коллектив как объект и субъект воспитания. Деятельность классного руководителя. Формы классного руководства. Работа с родителями учащихся. План лекции: 1. А.С. Макаренко о коллективе, об этапах формирования коллектива и условиях его развития. 2. В.А. Сухомлинский о творчестве коллективного воспитания. 3. Модели взаимоотношений коллектива и личности. 4. Деятельность классного руководителя (классного воспитателя): виды деятельности, взаимодействие со школьниками класса, с их родителями. 4. Работа с родителями школьников: индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, создание советов помощи школе (классу), привлечение родителей для проведения классных дел, для организации клубов. 5. Родительские собрания, их содержание и формы. 6. Рефлексия. Семинар 4. Работа классного руководителя с родителями школьников. Имитационная игра «Родительское собрание» Основные вопросы: 1. Особенности работы классного руководителя с родителями учащихся. 2. Формы проведения родительских собраний. 3. Имитационная игра «Родительское собрание». Проигрываются разные формы проведения родительских собраний: - собрание-знакомство, - собрание - встреча, 34

- организационное собрание, - собрание – дискуссия, - собрание – консультация, - собрание – подведение итогов, - собрание – творческий отчёт, - собственно имитационное собрание и т.д. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.8. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая o

Форма самостоятельной работы

Индивидуальная работа по освоению учебного материала, работа в группах (сравнение результатов индивидуальной работы) o Создание модели родительского собрания

Форма отчетности - Проверка конспекта (схема) Проигрывание сценария родительского собрания

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.8. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

5-я неделя семестра

Представление реферата на проверку; - выступление с сообщением на 3 минуты.

1. Понятие «технология воспитания» и её особенности. 2. Виды технологий воспитания. Технология мероприятия и её алгоритм. 3. Технология коллективного творческого дела. Технологическая карта и её создание. 4. Авторские технологии воспитания. 5. Рефлексия. Семинар 5. Создание модели воспитательного дела Основные вопросы: 1. Технологическая карта КТД и её создание. 2. Создание персональной модели воспитательного дела. 3. Представление игра персональной модели воспитательного дела. 4. Проигрывание воспитательных дел. 5. Рефлексия. Основные вопросы: 1. Понятие «технология воспитания» и её особенности. 2. Виды технологий воспитания. Технология мероприятия и её алгоритм. 3. Технология коллективного творческого дела. Технологическая карта и её создание. 4. Авторские технологии воспитания. 5. Технологическая карта КТД и её создание. 6. Создание персональной модели воспитательного дела. 7. Представление персональной модели воспитательного дела. 8. Проигрывание воспитательных дел. 9. Рефлексия. Задания: 1. Прочитать в учебниках, словарях, монографиях, учебных пособиях о том, что такое «технологии воспитания», сравнить с собственными определениями, сконцентрировавшись на том, что не было принято во внимание, и на чём оно было сфокусировано. Сравнить с определениями, которые дали другие представители группы (другие группы). 3. Написать эссе на тему: «Самая лучшая из технологий воспитания». 4. Описать разные технологии воспитания, дать их сравнительную характеристику. 5. Выявить плюсы и минусы самых разных технологий воспитания. 6. Подготовить дебаты на тему: «Технологии воспитания: за и против». 7. Предложить свои темы для дебатов. Провести дебаты в своей группе, а также (возможно) и в других аудиториях. 8. Создать персональную модель воспитательного дела. 9. Проанализировать условия, в каких создавалась (создаётся, может создаваться) персональная модель воспитательного дела. 10. Подобрать литературу (научную, научно-популярную, публицистическую, художественную) по изучаемой теме. 11. Сравнить литературу, представленную разными студентами, для осознания многомерности данной темы, а также для создания собственного взгляда на изучаемую проблему. 12. Создать коллективный список книг, отражающий суть данной проблемы. 36

Самостоятельная аудиторная работа по теме 8.

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция (-систематизировать и выделить основное содержание темы, определить сущность воспитательной системы; -сформулировать задачи по созданию воспитательной системы)

Форма отчетности - Проверка конспектов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 8. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление блоксхемы показать сущность и задачи социализации, их взаимосвязь.

Срок сдачи

Форма отчётности

6-я неделя семестра

Представление блоксхемы на проверку

Кроме того, в портфолио каждый студент включает и свои творческие работы, выполненные в течение семестра. Критерии оценки «портфолио»: «1-2» - такие баллы за работу по созданию портфолио не ставятся, поскольку это стало бы свидетельством полной несостоятельности студента (за исключением тех вариантов, когда преподаватель отслеживает качество работы студента в процессе создания портфолио. В этом случае 1-2 балла могут быть выставлены в начальном периоде и свидетельствовать о том, что процесс начался). «3-4» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотации дополнительных источников. Творческие работы выполнены на компилятивном уровне. «5-6» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотация дополнительных источников; студент качественно анализирует весь предложенный материал. Творческие работы отличаются глубиной, полнотой изложения. «7-8» - портфолио содержит качественно созданный материал по всем заявленным выше темам курса, студент очень точно выполняет все требования преподавателя. Кроме того, в созданном портфолио не только намечается, но и начинает осуществляться программа самостоятельной работы, отдельные темы сопровождаются собственными программами, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; исследуются педагогические ситуации. Творческие работы отличаются самостоятельностью, глубиной, полнотой изложения; прослеживается авторская позиция. «9-10» - портфолио содержит очень качественно созданный материал по всем заявленным выше темам курса, студент не только выполняет все требования преподавателя, но и делает работу, выходящую за их пределы, то есть каждая тема сопровождается собственной программой, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; собственный список литературы (включая художественную литературу), фильмов, спектаклей, педагогических ситуаций. Творческие работы отличаются самостоятельностью, оригинальностью, глубиной, полнотой изложения; чётко прослеживается авторская позиция. В процессе семестра преподаватель может оценивать качество степени продвижения студента, в этом случае баллы, которые зарабатывает студент, могут быть промежуточными (то есть сегодня, например, он получает 3 балла за работу, а позже, продвинувшись, поднимает свой балл; тогда условные 3 балла заменяются на то количество баллов, которое в итоге зарабатывает студент).

Преподаватель имеет право учитывать качество выполнения «портфолио» при оценке ответа студента на зачёте. Раздел 2. Психолого-педагогический практикум Семинар 6. Тренинг профессионального общения Основные вопросы: 1. Вербальные средства общения. Владение словом. 2. Невербальные средства общения (мимика, пантомимика, жесты, пластика). 3. Создание и презентация авторской модели психолого-педагогического практикума. 4. Рефлексия. Задания: 1. Создать и презентовать авторскую модель психолого-педагогического практикума. 2. Понаблюдать за проявлениями вербального и невербального общения, создать на основе наблюдений собственное краткое учебное пособие (презентовать его). 3. Проанализировать условия, в которых ярче всего проявляются вербальные и невербальные особенности общения. 4. Подобрать литературу (научную, научно-популярную, публицистическую, художественную) по изучаемой теме. 5. Сравнить литературу, представленную разными студентами, для осознания многомерности данной темы, а также для создания собственного взгляда на изучаемую проблему. 6. Создать коллективный список книг, отражающий суть данной проблемы. 7. Проанализировать коммуникативные ситуации, создать персональный (групповой, микрогрупповой) сборник, включающий в себя модели выхода из ситуаций коммуникативного напряжения. Самостоятельная аудиторная работа по разделу «Психолого-педагогический практикум» № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция -систематизировать и выделить основное содержание темы, -сформулировать задачи по созданию тренинга профессионального общения.

Форма отчетности - Проверка конспектов -список книг по педагогическому общению - разработка авторской модели тренинга профессионального общения

Самостоятельная внеаудиторная работа по разделу 39

«Психолого-педагогический практикум» № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление блоксхемы - показать сущность и задачи социализации, их взаимосвязь.

Срок сдачи

Форма отчётности

6-я неделя семестра

Представление блоксхемы на проверку

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Список литературы: 1-7, 14, 18, 20, 21, 23-25. Требования к оформлению «портфолио» Портфолио оформляется в папке с файлами, отдельными для каждой темы в рукописном или печатном варианте. «Портфолио» может содержать ксерокопии журнальных и газетных статей, выписки из научной, методической литературы (а также периодики), материалы интернета (с обязательным указанием источников!). Кроме того, в портфолио каждый студент включает и свои творческие работы, выполненные в течение семестра. Критерии оценки «портфолио»: «1-2» - такие баллы за работу по созданию портфолио не ставятся, поскольку это стало бы свидетельством полной несостоятельности студента (за исключением тех вариантов, когда преподаватель отслеживает качество работы студента в процессе создания портфолио. В этом случае 1-2 балла могут быть выставлены в начальном периоде и свидетельствовать о том, что процесс начался). «3-4» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотации 40

дополнительных источников. Творческие работы выполнены на компилятивном уровне. «5-6» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотация дополнительных источников; студент качественно анализирует весь предложенный материал. Творческие работы отличаются глубиной, полнотой изложения. «7-8» - портфолио содержит качественно созданный материал по всем заявленным выше темам курса, студент очень точно выполняет все требования преподавателя. Кроме того, в созданном портфолио начинает осуществляться программа самостоятельной работы, отдельные темы сопровождаются собственными программами, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; исследуются педагогические ситуации. Творческие работы отличаются самостоятельностью, глубиной, полнотой изложения; прослеживается авторская позиция. «9-10» - портфолио содержит очень качественно созданный материал по всем заявленным выше темам курса, студент не только выполняет все требования преподавателя, но и делает работу, выходящую за их пределы, то есть каждая тема сопровождается собственной программой, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; собственный список литературы (включая художественную литературу), фильмов, спектаклей, педагогических ситуаций. Творческие работы отличаются самостоятельностью, оригинальностью, глубиной, полнотой изложения; чётко прослеживается авторская позиция. В процессе семестра преподаватель может оценивать качество степени продвижения студента, в этом случае баллы, которые зарабатывает студент, могут быть промежуточными (то есть сегодня, например, он получает 3 балла за работу, а позже, продвинувшись, поднимает свой балл; тогда условные 3 балла заменяются на то количество баллов, которое в итоге зарабатывает студент). Преподаватель имеет право учитывать качество выполнения «портфолио» при оценке ответа студента на зачёте. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Загвязинский, Владимир Ильич. Теории обучения и воспитания [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению подготовки «Психол.-пед. образование» / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М.: Академия, 2012. 256 с. 2. Современные образовательные технологии : учебное пособие / кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с. 41

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2009. – 512 с. 4. Фельдштейн, Д.И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) [Текст] / Д.И. Фельдштейн. – М.: Московский психологосоциальный институт (МПСУ), 2013. – 336с. Дополнительная литература: 1. Воспитание: возвращаясь к изначальным смыслам: Антология классических и неклассических текстов о педагогике // ред.-сост. С. Лебедев, А. Русаков; авт. вступ. текстов С. Лебедев. – М.: Первое сентября, 2009. – 272 с. 2. Воспитательная система школы: аспект моделирования: Учебн.-метод. пособие / Авт.-сост. Е.Н. Степанов, Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев. – Псков: ПОИПКРО, 1994. – 96 с. 3. Гений детства: Становление человеческой личности в фокусе воспоминаний // ред.-сост. С. Лебедев, Н. Ключарева: авт. вступ. текстов С. Лебедев. - – М.: Первое сентября, 2009. – 279 с. 4. Капустина, Н, М., Харунжев, А. А. Базовая культура личности [Текст]: методические рекомендации / Н. М. Капустина, А. А. Харунжев. – Киров, 2002. – 23 с. 5. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогическая идея и опыт формирования [Текст] / В. А. Караковский. – М.: Научно-методическое объединение «Творческая педагогика». – 1992. – 128 с. 6. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова.— М.: Айрис-пресс, 2006.— 256 с.— (Высшее образование). 7. Кувалдина, Е. А. Деятельность классного руководителя по педагогическому стимулированию познавательных интересов подростков: учебное пособие для студентов педагогических специальностей вуза [Текст] / Е. А. Кувалдина. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. – 92с. (6 п. л.) 8. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В. С. Кукушин. – Ростов н/ Д: Издательский центр «МарТ», 2002. – 320 с. 9. Лихачёв, Б. Т. Воспитание и социум: личностные смыслы общественного самосознания. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. – 150 с. 10. Лихачёв, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) [Текст] / Б.Т. Лихачёв. – Самара: Издательство СИУ. – 1997. – 85 с. 11. Никитина, Е. Л. От ценности Я к ценности семьЯ [Текст]: учеб.-метод. Пособие / Е.Л. Никитина. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 107 с. 12. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 432 с. 13. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2. Процесс воспитания. – 256 с.: ил. 42

14. Помелов, В. Б. Т. 1. Российские педагоги: XIX – XX вв.: учебное пособие. [Текст] / В. Б. Помелов. – Киров: Изд-во «Радуга-ПРЕСС», 2012. – 406 с. 15. Растим здоровое будущее: научно-практический сборник инновационного опыта. Вып. 2. – Киров, 2008. – 176 с. 16. Рендакова, Е.М. Педагогика творчества как путь воспитания интеллигента [Текст]: учебное пособие / Е.М. Рендакова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 167 с. 17. Рендакова, Е.М. Тренинг профессионального общения [Текст]: учебное пособие / Е.М. Рендакова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. – 93 с. 18. Сухомлинский, В.А. Хрестоматия по этике [Текст] / Сост. О. В. Сухомлинская. – М.: Педагогика, 1990. – 304 с. 19. Тубельский, А. Н. Правовое пространство школы: Учебно-методическое пособие. – М. : МИРОС, 2001. – 112 с. 20. Яновская, М.Г. Эмоциональный фактор в процессе формирования интеллигентности будущего специалиста [Текст] / М.Г. Яновская. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. – 79 с. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ». ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине Шкала баллов по учебной дисциплине «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» № п/п 1

Показатели Виды текущей аттестации Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия) Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме)

Норма баллов

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Проверочная работа Разработка электронных презентаций по теме учебной дисциплины Участие в научных конференциях Активность на занятиях Своевременность выполнения заданий Создание проекта (портфолио) Рубежный контроль – реферат Высказывание личного мнения магистранта Публикация статей в научных изданиях по теме учебной дисциплины Выполнение самостоятельных работ (написание конспекта, изучение литературных источников по теме, создание собственного списка источников, создание материалов к лекциям и семинарским занятиям) Межсессионная аттестация Итого Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на зачете Устный ответ Всего баллов за зачёт Рейтинговый балл по дисциплине

5 5 10 3 3 10 10 4 5 5

30 баллов 80 баллов

20 20 100

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/п 1.

Результа т ОК-1

Основные показатели оценки результата

Виды контроля*

1) знает: различные способы переработки информации в области педагогической науки; 2)умеет: обобщать, анализировать, воспринимать информацию, формулировать цели и выбирать путей её достижения 3) владеет: культурой мышления, навыками решения педагогических задач

В Р П

Формы и методы контроля** Самостоятельн ая работа Реферат Проверка конспектов творческих работ Зачёт по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Номер темы (для текущего контроля) Темы 1.1. 1.2.

ОК-6

Т 1) знает: требования к оформлению конспектов первоисточников, контрольных работ, рефератов, основы методологии и методы педагогического исследования; 2)умеет: создавать разные виды конспектов первоисточников, оформлять рефераты, библиографический список и составлять доклад; 3)владеет: навыками конспектирования и основными методами педагогического исследования.

ОК-14

ОПК-1

1) знает: права и обязанности студента, требования государственного образовательного стандарта к педагогической профессии и особенности организации педагогической деятельности; историческое наследие и культурные традиции вуза и педагогического образования в целом; 2) умеет: взаимодействовать в процессе аудиторных занятий и во время организации самостоятельной работы; 3) владеет: способностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий в образовании. 1) знает: сущность педагогической деятельности, ее основные виды, структуру и историю возникновения; функции учителя как субъекта педагогической деятельности и требования к личности педагога; сущность и основные компоненты профессиональнопедагогической культуры; 2) умеет: оценивать мотивы выбора педагогической профессии; диагностировать индивидуальный уровень сформированности профессионально важных личностных качеств; разрабатывать программу

Проверка Тема конспектов, 1.3. отчет о составлении глоссария по теме

Реферат

Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Эссе, составление блок-схемы,

подготовка сценария дискуссии, дебатов,

Тема 1.6.

Зачёт по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Т Р

Реферат Темы Конспект 1.1. Защита 1.4. разработанной группой блоксхемы; Представление результатов разработки кейса Защита разработанной группой таблицы Конспект Зачет по вопросам или в форме 45

ОПК-2

ОПК-3

профессиональнопедагогического роста; 3) владеет: средствами и методами самосовершенствования, навыками анализа современных требований к уровню профессиональной компетентности педагога. 1) знает: сущность педагогики как науки, ее объект, предмет и функции; место педагогики в системе наук о человеке и ее связь с другими науками; сущность образования как социального феномена и как педагогического процесса; основы методологии и методы педагогических исследований; сущность развития, социализации и воспитания личности; педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; 2) умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; 3) владеет: способами критического мышления 1) знает: категориальный аппарат педагогики; аксиологические основы педагогики, педагогический процесс как целостное явление, его сущностную характеристику, логику и условия построения; 2) умеет: оперировать педагогическими понятиями при построении педагогического взаимодействия и системы доказательств в решении педагогических задач; 3) владеет: навыками активного слушания, аргументирования и доказательства.

выполнения творческих заданий

П И

Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе, подготовка сценария дискуссии, дебатов, конспект, подбор диагностическо го материала Реферат Портфолио Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Темы 1.2 1.3. 1.4. 1.7. 2.1.

Творческий Тема отчет о 1.3. проделанной самостоятельно й работе, Конспект, Защита разработанной собственной системы принципов воспитания, Глоссарий Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий 46

ОПК-4

1) знает: правовые и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; способы самопознания и саморазвития; 2) умеет: строить межличностные отношения на основе нравственных принципов толерантности и взаимоуважения; 3) владеет: навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля.

10.

ОПК-6

ПК-1

ПК-2

1) знает: требования к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; 2) умеет: редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; 3) владеет: способностью подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания 1) знает: учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; 2) умеет: реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; 3) владеет: способностью реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

1) знает: современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной

Р П И

Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе, Конспект (схема) Сценарий родительского собрания Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе, Конспект Блок-схема Портфолио Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе, Конспект (схема) Сценарий родительского собрания Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе, Конспект

Тема 1.8.

Тема 1.9.

Тема 1.8.

Темы 1.5. 1.9.

11.

ПК-3

ступени конкретного образовательного учреждения; 2) умеет: применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; 3) владеет: современными методиками и технологиями, в том числе и информационными, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения 1) знает: современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, требования к педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; 2) умеет: применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовить их к сознательному выбору профессии; 3) владеет: способностью применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии

П И

Блок-схема Портфолио Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Творческий Тема отчет о 1.8. проделанной самостоятельно й работе, Конспект (схема) Сценарий родительского собрания Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

12.

13.

ПК-4

ПК-6

1) знает: возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса; 2) умеет: использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса; 3) владеет: способностью использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса 1) знает: методы и способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников; 2) умеет: организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников; 3) владеет: способами организации сотрудничества обучающихся и воспитанников

14.

ПК-7

1) знает: требования к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности; 2) умеет: обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; 3) владеет: способами обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности

Творческий Тема отчет о 1.5. проделанной самостоятельно й работе, Конспект (схема) Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе Реферат Конспект Список книг по педагогическо му общению Авторская модель тренинга профессиональ ного общения Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе, Конспект (схема) Сценарий родительского собрания Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих

Тема 1.5. 2.1.

Тема 1.8.

заданий

15.

16.

ПК-10

ПК-11

1) знает: отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности; 2) умеет: использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурнопросветительской деятельности; 3) владеет: способностью к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности

1) знает: возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности в образовательном учреждении; 2) умеет: использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности; 3) владеет: методами и формами использования возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности

Р П

Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе Методическая разработка сценария дискуссии (дебатов), Блок-схема Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий Творческий отчет о проделанной самостоятельно й работе Конспект, Реферат Проект авторской воспитательной системы Зачет по вопросам или в форме выполнения творческих заданий

Тема 1.6.

Тема 1.7.

* в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация 6.2.1 Входной контроль знаний студентов Создание персонального (как вариант: микрогруппового, группового) портфолио каждым магистром с целью актуализации (систематизации, детализации, конкретизации и т.д.) знаний по курсу «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум». Требования к оформлению «портфолио» Портфолио оформляется в папке с файлами, отдельными для каждой темы в рукописном или печатном варианте. «Портфолио» может содержать ксерокопии 50

журнальных и газетных статей, выписки из научной, методической литературы (а также периодики), материалы интернета (с обязательным указанием источников!). Кроме того, в портфолио каждый студент включает и свои творческие работы, выполненные как в процессе подготовки по просьбе преподавателя, так и ранее. Критерии оценки «портфолио»: 1. «1-2» - такие баллы за работу по созданию портфолио не ставятся, поскольку это стало бы свидетельством полной несостоятельности студента (за исключением тех вариантов, когда преподаватель отслеживает качество работы студента в процессе создания портфолио. В этом случае 1-2 балла могут быть выставлены в начальном периоде и свидетельствовать о том, что процесс начался). 2. «3-4» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотации дополнительных источников. Творческие работы выполнены на компилятивном уровне. 3. «5-6» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотация дополнительных источников; студент качественно анализирует весь предложенный материал. Творческие работы отличаются глубиной, полнотой изложения. 4. «7-8» - портфолио содержит качественно созданный материал по всем заявленным темам курса, студент очень точно выполняет все требования преподавателя. Кроме того, в созданном портфолио не только намечается, но и начинает осуществляться программа самостоятельной работы, отдельные темы сопровождаются собственными программами, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; исследуются педагогические ситуации. Творческие работы отличаются самостоятельностью, глубиной, полнотой изложения; прослеживается авторская позиция. 5. «9-10» - портфолио содержит очень качественно созданный материал по всем заявленным выше темам курса, студент не только выполняет все требования преподавателя, но и делает работу, выходящую за их пределы, то есть каждая тема сопровождается собственной программой, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; собственный список литературы (включая художественную литературу), фильмов, спектаклей, педагогических ситуаций. Творческие работы отличаются самостоятельностью, оригинальностью, глубиной, полнотой изложения; чётко прослеживается авторская позиция. В дальнейшем, в процессе семестра преподаватель может оценивать качество степени продвижения студента, в этом случае баллы, которые зарабатывает студент, могут быть промежуточными (то есть сегодня, например, он получает 3 балла за работу, а позже, продвинувшись, поднимает свой балл; тогда условные 3 балла заменяются на то количество баллов, которое в итоге зарабатывает студент). Преподаватель имеет право учитывать качество выполнения «портфолио» при оценке ответа студента на зачёте. 51

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов (30 баллов), набранных студентом в ходе текущей аттестации до межсессионной аттестации. В этой сумме учитываются баллы, набранные за контрольное мероприятие, которое проводится в форме реферата. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: Требование к реферату: Реферирование (от лат. referre – докладывать, сообщать)- это творческая работа обучаемого по предмету, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы. Он предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственное рассуждение автора на базе содержащихся в литературе сведений. Требования к реферату: 1. Выполнение правил оформления реферата. 2. Структура реферата: 2.1.Введение (Введение – ответственная часть работы, своеобразная ее визитная карточка. Но полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью, когда будут точно видны результаты реферирования. Во введении дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, личная заинтересованность автора в ее исследовании, отмечается практическая значимость изучения данного вопроса, где это может быть использовано. Здесь же называются и конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с поставленной целью. При их формулировании используются, например, такие глаголы: изучить… выявить… установить… и т.п. Объем введения составляет примерно 1/10 от общего объема работы.) 2.2. Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. В основной части, как правило, разделенной на главы, необходимо раскрыть все пункты составленного плана, связно изложить накопленный и проанализированный материал. Излагается суть проблемы, различные точки зрения на нее, собственная позиция автора реферата. Важно добиться того, чтобы основная идея, выдвинутая во введении, пронизывала всю работу, а весь материал был нацелен на раскрытие главных задач. Каждый раздел основной части должен открываться определенной задачей и заканчиваться краткими выводами. 2.3. Заключение В заключении подводятся итоги по всей работе, суммируются выводы, содержащие ясные ответы на поставленные цели исследования вопросы, делаются 52

собственные обобщения (иногда с учетом различных точек зрения на изложенную проблему), отмечается то новое, что получено в результате работы над данной темой. Заключение по объему не должно превышать введение. Следует избегать типичных ошибок: увлечение второстепенным материалом, уходом от проблемы, категоричность и пестрота изложения, бедный или слишком наукообразный язык, неточность цитирования, отсутствие ссылок на источник. 2.4. Список литературы Список использованной литературы завершает работу. В нем фиксируются только те источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавий книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Если привлекались отдельные страницы из книги, они указываются. Иностранные источники (изданные на иностранном языке) перечисляются в конце всего списка. 2.5. Приложение Приложение к реферату позволяет повысить уровень работы, более полно раскрыть тему. В состав приложений могут входить: копии документов (с указанием «ксерокопировано с…» или «перерисовано с…»), графики, таблицы, фотографии и т.д. Приложения могут располагаться в тексте основной части реферата или в конце всей работы. Приложение должно иметь название или пояснительную подпись и вид прилагаемой информации – схема, список, таблица и т.д. Сообщается и источник, откуда взяты материалы, послужившие основой для составления приложения (литературный источник обязательно вносится в список использованной литературы). Каждое приложение начинается с нового листа, нумеруется, чтобы на него можно было сослаться в тексте с использованием круглых скобок например: (см. приложение 5). Страницы, на которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объем реферата не включаются. 2.6. Содержание (оглавление реферата) Содержание (оглавление) реферата – это перечисление глав реферата с указанием страниц их расположения. Формулировки оглавления должны точно повторять заголовки глав и подглав, параграфов в тексте, быть краткими и понятными. Страницы реферата должны быть скомпонованы в следующем порядке: 1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение (обоснование выбранной темы) 4. Основная часть 5. Заключение (выводы) 6. Список использованной литературы 7. Приложения (если таковые имеются) Реферат должен быть аккуратно оформлен. Приветствуется творческий подход при написании реферата (наличие иллюстраций, приложений и т.д.).

Примерные темы рефератов: 1. Воспитательная система Я. Корчака. 2. Воспитательная система А. О. Нилла. 3. Воспитательная система Р. Штайнера. 4. Воспитательная система М. Монтессори. 5. Воспитательная система школы В.А. Караковского. 6. Воспитательная система школы А.Н. Тубельского. 7. Воспитательная система школы Е.А. Ямбурга. 8. Воспитательная система школы имени А.М. Горчакова. 9. Воспитательные ценности Ж.-Ж. Руссо (Д. Локка, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского). 10. Формирование и развитие воспитательных ценностей в различные исторические периоды. 11. Диалектика развития воспитательной системы. 12. Методы воспитания и их использование на практике. 13. Влияние воспитательной системы школы на создание воспитательной системы класса. 14. Тьюторство и его особенности. 15. Создание ситуаций успеха в воспитательной системе. 16. Решение педагогических задач как источник развития компетентности классного руководителя. 17. Базовые концепции воспитания и развития личности. 18. Детский коллектив как объект и субъект воспитательного процесса. 19. Субкультура подростков как феномен их роста. 20. Ценности современных подростков. 21. Ценности современных старших школьников. 22. Процесс самоопределения старшего школьника в современной образовательной среде. 23. Содержание, формы и методы взаимодействия школы и семьи. 24. Педагогические аспекты взаимодействия личности и коллектива. 25. Музейная педагогика и её особенности. 26. Самовоспитание в процессе развития личности. 27. Традиции и новации в деятельности классного руководителя. 28. Системообразующие виды деятельности в современной школе. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме выполнения студентами практических заданий Практические задания: 1. Создайте модели (сценарии) дискуссии (дебатов), отражающие проблемы, исследуемые теорией и методикой воспитания.

2. Напишите сказку (притчу), посвящённую исследованию изученных в ходе курса «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» проблем. 3. Создайте список книг (фильмов, мультфильмов, спектаклей), посвящённых исследованию изученных в ходе курса «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» проблем (список может быть персональным, микрогрупповым, групповым). 4. Подготовьте проект праздника, который может быть использован в реальных условиях (в школе, детском клубе, на детской площадке и т.д.). Презентуйте его. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Итоговая аттестация проводится в форме зачёта Примерные вопросы к зачёту: 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума. 2. Воспитание как процесс. Структура процесса воспитания. 3. Сущность и основное содержание категории «воспитательная ценность». Классификация воспитательных ценностей. 4. Взаимосвязь ценностей воспитания и целей воспитания. 5. Формирование базовой культуры личности. Базовые концепции воспитания и развития личности. 6. Принципы воспитания. Характеристика принципов воспитания. 7. Понятие о методах и приемах воспитания. Классификация методов воспитания. 8. Выбор методов воспитания в зависимости от педагогической ситуации. 9. Самовоспитание. Стимулы и мотивы самовоспитания. Роль педагога в стимулировании самовоспитания школьников. 10. Выбор методов воспитания в зависимости от педагогической ситуации. 11. Педагогическое взаимодействие в воспитании. 12. Сотворчество о сотрудничество в процессе воспитания. 13. Сотрудничество (сотворчество) педагогов, детей и родителей. 14. Коллектив как субъект и объект воспитания. Классный коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности классного руководителя. 15. Коллектив и личность. Стадии формирования и развития коллектива (в том числе по А.С. Макаренко, по А.Н. Лутошкину). 16. Модели взаимодействия коллектива и личности. 17. Объединения учащихся. Неформальные объединения учащихся. Взаимодействие педагогов с детскими объединениями. 18. Развитие самоуправления в детском коллективе. 19. Педагогическое регулирование межличностных и межгрупповых отношений в детском коллективе. 20. Коллективная творческая деятельность и коллективное творческое дело. Стадии КТД. Формы КТД. Подготовка и проведение КТД. КТД – спутники. 21. Формы анализа КТД. 55

22. Влияние идей А.С. Макаренко на идеи И.П. Иванова. 23. Воспитательные системы. Этапы создания воспитательной системы. 24. Авторские воспитательные системы. Зарубежный и отечественный опыт по созданию авторских воспитательных систем. Представление авторской воспитательной системы (на выбор). Факторы социализации. 25. Семейное воспитание и семейная педагогика. Семья как институт воспитания. 26. Педагогическая ситуация как педагогическая задача. Варианты решения педагогической задачи. Классификация педагогических ситуаций. 27. Анализ прочитанной и осмысленной педагогической (включая художественную) литературы. 28. Анализ фильмов (спектаклей), посвящённых педагогическим (психолого-педагогическим) проблемам. 29. Анализ персонального педагогического опыта. 6.3 Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Вопросы по содержанию учебной дисциплины «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум» входят в перечень вопросов государственного экзамена.