Методика преподавания философии в вузах by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030100.68 Философия, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21 декабря 2009 г., регистрационный номер 751. Учебно-методический комплекс разработан И.И. Сулимой, доктором философских наук, профессором кафедры философии Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина; В. А. Тимшиным, кандидатом философских наук, заведующим кафедрой философии и социологии ВятГГУ. Рецензент – В.Ф. Юлов, доктор философских наук, профессор кафедры философии и социологии ВятГГУ.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры философии и социологии ВятГГУ 31 августа 2012, протокол № 1.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Методика преподавания философии в вузах» Цель дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о формах и методах преподавания философии в вузе. Задачи дисциплины:  дать представление о специфике философии как учебной дисциплины;  изучить нормативно-правовые требования к содержанию и уровню преподавания философии в вузах РФ;  рассмотреть основные формы учебных занятий по философии, особенности методики подготовки преподавателя к ним;  изучить методики преподавания философии и способы оценки знаний обучающихся, особенности преподавания философии в вузах различного профиля;  рассмотреть процесс воспитания в ходе преподавания философии в вузе. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Методика преподавания философии в вузах» относится к общенаучному циклу вариативной части и изучается на втором курсе. Дисциплина имеет внутренние содержательные связи с такими дисциплинами как «Педагогика высшей школы», «Современные проблемы науки и образования», «Основы теории коммуникации», «Философия сознания», «Новейшие тенденции и направления зарубежной философии», «Теория и практика аргументации». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Методика преподавания философия» Знать: 1. Основные разделы вузовского курса философии. 2. Основы дидактики и теории воспитания. Уметь: 1. Работать с философскими текстами. 2. Ставить цели и задачи обучения и воспитания. Владеть: 1. Знаниями по основным разделам философии. 2. Основными педагогическими технологиями. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7) 1) знает: теория и практику аргументации, методику преподавания философии, педагогику высшей школы; 2) умеет: использовать данные знания в различных видах профессиональной деятельности; 3) владеет: основными педагогическими технологиями. 2. Способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6) 1) знает: основы дидактики и теории воспитания; 2) умеет: формулировать дидактические и воспитательные задачи; 3) владеет: способами решения дидактических и воспитательных задач. 3. Способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7); 1) знает: новейшие тенденции и направления философии; 3

2) умеет: использовать профессиональные знания при проведении занятий по философии; 3) владеет: основными педагогическими приемами. 4. Умеет использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8); 1) знает: современные образовательные технологии; 2) умеет: использовать современные образовательные технологии в процессе педагогической деятельности; 3) владеет: навыками самоанализа педагогической деятельности. 5. Умеет учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9). 1) знает: технологию публичного выступления; 2) умеет: составлять план публичного выступления; 3) владеет: навыками удержания внимания аудитории во время публичного выступления. 6. Способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ПК-11). 1) знает: методы управления коллективом; 2) умеет: организовывать исследовательские и проектные работы в педагогической деятельности; 3) владеет: навыками проектной деятельности. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологиях и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Методика преподавания философии в вузах» № п/ п 1.

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Рекомендуемые средства обучения Рисунки, схемы, Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, предпо- таблицы, диалагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту граммы (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие Технологии проблемного обучения Фрагменты доФормы учебных занятий: проблемная лекция; лекция «вдвоем» (би- кументальных, нарная лекция) – изложение материала в форме диалогического об- художественных щения двух преподавателей (например, реконструкция диалога пред- фильмов ставителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.); практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебнопознавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков Технологии проектного обучения МультимедийОсновные типы проектов: исследовательский проект, творческий ные средства проект, информационный проект МультимедийИнтерактивные технологии 4

Формы учебных занятий: лекция «обратной связи» – лекция– провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия; семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе Информационно-коммуникационные образовательные технологии Формы учебных занятий: лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации

ные средства, фрагменты дискуссионных программ СМИ; видеофрагменты Мультимедийные средства

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

очная 12 часов / 50 %

заочная

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид промежуточного контроля

очная 72 24 6 18 48 зачет

заочная

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

Тема 1. Специфика философии как учебного предмета Тема 2. Методика преподавания учебной дисциплины как педагогическая наука Тема 3. Методика подготовки и проведения теоретического занятия по философии Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии Тема 5. Методика подготовки и проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия Тема 6. Процесс воспитания в ходе преподавания философии Итого

ПК-11

ПК-9

ПК-8

ПК-7

ПК-6

ОК-7

Темы учебной дисциплины

Коли Компетенции личеΣ чеобщее колиство чество комчапетенций сов 12 Х Х Х Х Х Х 6 12

Х Х Х Х Х Х

3.3. Содержание тем учебной дисциплины Тема 1. Специфика философии как учебного предмета Философия как наука, философия как искусство, исторические типы мировоззрения (миф, религия, философия). Различия и сходства мифа, религии и философии. Философия и наука. И. Кант о философии как «науке о последних целях человеческого разума» и об особенностях обучения философии; Г.В.Ф. Гегель о преподавании философии в гимназиях и университетах. История преподавания философии в России. Преподавание философии в отечественной высшей школе: исторический опыт, социальная обусловленность процесса философского просвещения. Место философии в учебном плане высшего учебного заведения. Понятие методической работы преподавателя и её организация. Значение преподавания философии для формирования общей и профессиональной культуры бакалавра, специалиста, магистра в современной России. Методологическая культура выпускника вуза по направлению подготовки «Философия». Современное нормативно-правовое регулирование образовательного процесса. Закон РФ «Об образовании». Общие требования федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030100 «Философия» (квалификация (степень) «магистр») к содержанию образования. Тема 2. Методика преподавания учебной дисциплины как педагогическая наука Педагогика как наука. Дидактика как раздел педагогики, обучение как процесс. Структура процесса обучения. Движущие силы процесса обучения. Цель процесса обучения. Этапы по6

знания (восприятия-усвоения, усвоения-воспроизведения, творчески-практического применения знания). Методика как педагогическая наука и практика. Метод обучения. Приём обучения. Общая и частная методики. Критерии эффективности использования методов обучения. Общие цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Проблемное поле и содержание курса «Методика преподавания философии»; основные задачи курса, теоретический и практический уровни овладения методикой преподавания. Частные требования федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030100 «Философия» (квалификация (степень) «магистр») в отношении теоретической и практической подготовленности выпускников к преподаванию философии в вузах. Основные учебники и учебно-методические комплексы по философии. Тема 3. Методика подготовки и проведения теоретического занятия по философии Современные тенденции развития форм обучения. Определение формы организации процесса обучения «лекционное занятие». Аудиторное и внеаудиторное занятие. Лекция как форма и метод обучения. Место лекции в системе поэтапных методов обучения. Определение темы, целей и задач лекции. Научная лекция, учебная лекция. Определение структуры лекции. Определение характера (стиля) донесения лекционного материала до слушателей. Определение форм активации слушания, стимулирования концентрации внимания. Определение необходимых учебно-наглядных пособий к занятию и соответствующих технических средств обучения. Подготовка содержания лекции: подготовка преамбулы, формулирующей цели и задачи для обучающихся, обосновывающей важность и актуальность темы лекции и её связанность с читаемым курсом. Эпиграф к лекции. Специфика написания лекционного текста как монолога. Оформление записи лекции как методического пособия. Обозначение связи лекционного материала и передовых научных исследований. Обозначение связи лекционного материала и научного интереса лектора, научной школы кафедры. Учёт в содержании лекции специфики вуза, специальности, по которой обучаются студенты. Методика проведения теоретического занятия по философии. Организация дисциплины и порядка на занятии. Соблюдение требований по оформлению проведения занятия (ведение журналов, чёткое фиксирование пройденного материала, учет присутствующих и отсутствующих). Контроль за фиксированием необходимых (в т.ч. структурных) элементов лекции в записях студентов. Контроль за оформлением выделения из текста записываемой лекции наиболее важных моментов. Введение в тему, обозначение её связи с ранее изученным материалом, определение проблемы и её актуальности. Эпиграф и его значение для философской лекции. Указание на место лекции в учебном курсе. Стили чтения лекции. Использование приёмов активации слушания, стимулирования концентрации внимания. Использование необходимых учебно-наглядных пособий и соответствующих технических средств обучения. Обозначение выводов по лекции, имеющих теоретическое, практическое, методическое и воспитательное значение. Краткий ответ на вопросы, заданные на лекции. Организованное окончание занятия. Особенности проведения первого лекционного занятия. Педагогическое взаимодействие с коллегами по кафедре, преподавателями других дисциплин у обучаемой группы студентов, работниками деканата. Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии Определение формы организации процесса обучения «семинарское занятие». Аудиторное и внеаудиторное занятие. Семинар как форма и метод обучения. Место семинара в системе поэтапных методов обучения. Определение темы, целей и задач семинара. Учебный семинар и 7

научный семинар. Определение вопросов, выносимых на обсуждение на семинаре. Определение характера взаимодействия участников занятия. Определение форм активации слушания, стимулирования концентрации внимания. Определение необходимых учебно-наглядных пособий к занятию и соответствующих технических средств обучения. Подготовка перечня рекомендуемой литературы (определение основной и дополнительной литературы), тем докладов, рефератов, сообщений, презентаций и т.д. Критерии определения рекомендуемой литературы (определение основной и дополнительной литературы), тем докладов, рефератов, сообщений, презентаций и т.д. Определение материалов для самостоятельной работы студентов. Определение направлений научно-исследовательской работы студентов. Обозначение связи семинарского занятия и передовых научных исследований. Обозначение связи изучаемого на семинаре материала и научного интереса преподавателя, научной школы кафедры. Учёт в содержании семинарского занятия специфики вуза, специальности, по которой обучаются студенты. Методика проведения семинарского занятия по философии. Организация дисциплины и порядка на занятии. Соблюдение требований по оформлению проведения занятия (ведение журналов, чёткое фиксирование пройденного материала, учет присутствующих и отсутствующих). Уточнение наличия докладчиков. Методические рекомендации обучающимся по ответу на вынесенные на обсуждение вопросы. Стили проведения семинаров. Использование приёмов активации слушания, стимулирования концентрации внимания. Рецензирование как методический приём. Использование необходимых учебно-наглядных пособий и соответствующих технических средств обучения. Обозначение выводов по семинару, имеющих теоретическое, практическое, методическое и воспитательное значение. Методические рекомендации к следующему семинару. Напоминание о докладах (сообщениях) и рефератах. Организованное окончание семинарского занятия. Особенности проведения первого семинарского занятия. Определение требований к учащимся. Особенности определения тем рефератов и сообщений в эпоху Интернета. Педагогическое взаимодействие с коллегами по кафедре, преподавателями других дисциплин у обучаемой группы студентов, работниками деканата. Тема 5. Методика подготовки и проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия Определение типа контрольного занятия в соответствии с действующим учебным планом – контрольная работа, текущее или итоговое тестирование, зачет, экзамен, государственный экзамен. Подготовка контрольно-измерительных контролирующих материалов (заданий, тестов, вопросов, билетов, макетов и т.д.). Соответствие контрольно-измерительных материалов содержанию курса, рекомендованной литературе, содержанию лекционных и семинарских занятий, практике, пройденной обучающимися. Компановка вопросов, тестовых заданий в билеты, тестовые задания и другие формы. Утверждение контрольно-измерительных материалов на кафедре. Своевременное доведение их до студентов в полном объеме. Определение вопросов, разбираемых на консультативном занятии, подготовка спокойного, делового настроя студентов к контрольному занятию. Методика проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия. Организация дисциплины и порядка на занятии. Соблюдение требований по оформлению проведения занятия (ведение журналов, ведомостей общих и чёткое фиксирование пройденного материала, учет присутствующих и отсутствующих). Чёткое определение критериев оценки знаний учащихся. Строгое соответствие содержания контроля содержанию федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. 8

Принцип объективности как отправной принцип в оценке знаний обучающихся. Строгое соблюдение процедуры проведения контрольного занятия со стороны преподавателя. Контроль за самостоятельностью работы учащихся. Подведение итогов контрольного занятия. Представление результатов контрольного занятия на кафедру, в деканат. Тема 6. Процесс воспитания в ходе преподавания философии Воспитание как целенаправленный процесс. Воспитание и ценности человека. Связь воспитания и обучения. Значение содержания образования для воспитания. Формирование у студентов основ научного мировоззрения в учебном процессе. Аудиторные и внеаудиторные формы воспитательных мероприятий. Использование содержания философского образования для гражданского, трудового, нравственного, эстетического, физического воспитания. Значение изучения философии для формирования самосознания личности обучающегося, для развития его самостоятельности, ответственности, дисциплинированности и самодисциплинированности. Значение личности философа-преподавателя, философа-ученого для формирования личности студента. Реализация предназначения философии и философа в процессе преподавания философии в вузе. 3.4. Тематический план учебной дисциплины а) аудиторные занятия Часов Технология Форма Вид обучения текущего Темы учебной очзаоч учебной контроля дисциплины работы ная очная Тема 1. Специфика фи- Лекция 1 Проблемная лекУстный опрос, конлософии как учебного Семинарция спект, оценка выпредмета ское за2 Групповая дисступлений студеннятие куссия тов Тема 2. Методика пре- Лекция 1 Лекция-беседа Устный опрос, конподавания учебной Семинарспект, оценка выдисциплины как педаское за2 Групповое обсуж- ступлений студенгогическая наука нятие дение тов Тема 3. Методика под- Лекция 1 Лекция-беседа, Устный опрос, конготовки и проведения СеминарГрупповая дисспект, оценка вытеоретического занятия ское за4 куссия ступлений студенпо философии нятие тов Тема 4. Методика под- Лекция 1 Лекция-беседа, Устный опрос, конготовки и проведения СеминарГрупповая дисспект, оценка высеминарского занятия ское за4 куссия, кейсы ступлений студенпо философии нятие тов Тема 5. Методика под- Лекция 1 Лекция-беседа, Устный опрос, конготовки и проведения СеминарГрупповая дисспект, оценка выконтрольного (экзамеское за4 куссия, кейсы ступлений студеннационного, зачетного) нятие тов занятия Тема 6. Процесс воспи- Лекция 1 Лекция-беседа, Устный опрос, контания в ходе преподаСеминарГрупповая дисспект, оценка вывания философии ское за2 куссия, кейсы ступлений студеннятие тов Итого 24

Темы учебной дисциплины Тема 1. Специфика философии как учебного предмета Тема 2. Методика преподавания учебной дисциплины как педагогическая наука Тема 3. Методика подготовки и проведения теоретического занятия по философии Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии Тема 5. Методика подготовки и проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия Тема 6. Процесс воспитания в ходе преподавания философии

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы (форма самоРезультат стоятельной работы) Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

1) знает: теория и практику аргументации, методику преподавания философии, педагогику высшей школы; основы дидактики и теории воспитания; новейшие тенденции и направления философии; современные образовательные технологии; технологию публичного выступления; методы управления коллективом. 2) умеет: использовать данные знания в различных видах профессиональной деятельности; формулировать дидактические и воспитательные задачи; использовать профессиональные знания при проведении занятий по философии; использовать современные образовательные технологии в процессе педагогической деятельности; составлять план публичного выступления; организовывать исследовательские и проектные работы в педагогической деятельности. 3) владеет: основными педагогическими технологиями; способами решения дидактических и воспитательных задач; основными педагогическими приемами; навыками самоанализа педагогической деятельности; навыками удержания внимания аудитории во время публичного выступления; навыками проектной деятельности.

в) занятия в интерактивных формах № п/п

1 2

Темы учебной дисциплины Тема 1. Специфика философии как учебного предмета Тема 2. Методика преподавания учебной дисциплины как педагогическая наука 10

Общий объем (по РУП) в часах заочочная ная 2 2

3 4 5 6

Тема 3. Методика подготовки и проведения теоретического занятия по философии Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии Тема 5. Методика подготовки и проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия Тема 6. Процесс воспитания в ходе преподавания философии Итого

2 2 2 2 12 (50%)

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной раЧасов боты Темы учебной (форма самостозаРезультат дисциплины очятельной рабоочная ты) ная Тема 1. Специфика Изучение и анализ 8 1) знает: теория и практику аргуменфилософии как учебной, научной, тации, методику преподавания филоучебного предмета научно- методичесофии, педагогику высшей школы; ской литературы основы дидактики и теории воспитапо теме. ния; новейшие тенденции и направления философии; современные образоТема 2. Методика Изучение и анализ 8 вательные технологии; технологию преподавания учебной, научной, публичного выступления; методы учебной дисцинаучно- методичеуправления коллективом. плины как педаго- ской литературы 2) умеет: использовать данные знания гическая наука по теме. в различных видах профессиональной Тема 3. Методика Изучение и анализ 8 деятельности; формулировать дидакподготовки и про- учебной, научной, тические и воспитательные задачи; ведения теоретинаучно- методичеиспользовать профессиональные значеского занятия по ской литературы ния при проведении занятий по филофилософии по теме. софии; использовать современные обТема 4. Методика Изучение и анализ 8 разовательные технологии в процессе подготовки и про- учебной, научной, педагогической деятельности; составведения семинарнаучно- методичелять план публичного выступления; ского занятия по ской литературы организовывать исследовательские и философии по теме. проектные работы в педагогической Тема 5. Методика Изучение и анализ 8 деятельности. подготовки и про- учебной, научной, 3) владеет: основными педагогичеведения контроль- научно- методическими технологиями; способами реного (экзаменаци- ской литературы шения дидактических и воспитательонного, зачетного) по теме. ных задач; основными педагогичезанятия скими приемами; навыками самоанаТема 6. Процесс Изучение и анализ 8 лиза педагогической деятельности; воспитания в ходе учебной, научной, навыками удержания внимания аудипреподавания фи- научно- методичетории во время публичного выступлелософии ской литературы ния; навыками проектной деятельнопо теме. сти. Итого 48

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Специфика философии как учебного предмета План лекции: 1. Философия как тип мировоззрения. Философия и наука 2. История преподавания философии в России. 3. Место философии в учебном плане высшего учебного заведения. 4. Современное нормативно-правовое регулирование образовательного процесса. Семинарское занятие. Специфика философии как учебного предмета Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Кант И. о философии как «науке о последних целях человеческого разума» и об особенностях обучения философии. 2. Гегель Г. о преподавании философии в гимназиях и университетах. 3. Преподавание философии в отечественной высшей школе: исторический опыт. 4. Тема по согласованию с преподавателем. Литература: основная (1, 2, 6), дополнительная (5, 18, 30). № п/п 1 2 № п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-методической лизанятию спект тературой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарскому Конспект, выступзанятию ление Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Философия как наука и как искусство. 2. Социальная обусловленность процесса философского просвещения. 3. Значение преподавания философии для формирования общей и профессиональной культуры бакалавра, специалиста, магистра в современной России. 4. Закон РФ «Об образовании». 5. Общие требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) высшего профессионального образования (ВПО) по направлению подготовки 030100 «Философия» (квалификация (степень) «магистр») к содержанию образования. Литература: основная (1, 2, 6), дополнительная (5, 18, 30). Вопросы для самопроверки: 1. В чем проявляется социальная обусловленность процесса философского просвещения? 2. Дайте анализ основных положений Закона РФ «Об образовании». 3. Каковы требования ФГОС ВПО к содержанию образования по направлению подготовки 030100.68 Философия? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля 12

Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 2. Методика преподавания учебной дисциплины как педагогическая наука План лекции: 1. Педагогика как наука. Дидактика как раздел педагогики. 2. Методика как педагогическая наука и практика. 3. Проблемное поле и содержание курса «Методика преподавания философии». Семинарское занятие. Методика преподавания учебной дисциплины как педагогическая наука. Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Структура процесса обучения. Движущие силы процесса обучения. 2. Критерии эффективности использования методов обучения. Основные учебники и учебно-методические комплексы по философии. 3. Тема по согласованию с преподавателем. Литература: основная (2, 9), дополнительная (2, 8, 10). № п/п 1 2 № п/п 1

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Этапы познания (восприятия-усвоения, усвоения-воспроизведения, творческипрактического применения знания). 2. Общие цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. 3. Теоретический и практический уровни овладения методикой преподавания. Литература: основная (2, 9), дополнительная (2, 8, 10). Вопросы для самопроверки: 1. Назовите основные цели и задачи дидактики. 2. Из каких этапов складывается процесс обучения? 3. Назовите авторов наиболее известных учебников по философии. 4. Что включает в себя теоретический и практический уровни овладения методикой преподавания? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 3. Методика подготовки и проведения теоретического занятия по философии 13

План лекции: 1. Определение формы организации процесса обучения «лекционное занятие». 2. Подготовка содержания лекции. 3. Учёт в содержании лекции специфики вуза, специальности, по которой обучаются студенты. Семинарское занятие. Методика подготовки и проведения теоретического занятия по философии Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Определение темы, целей и задач лекции. Структура лекции. 2. Специфика написания лекционного текста как монолога. 3. Обозначение связи лекционного материала и научного интереса лектора, научной школы кафедры. 4. Организация дисциплины и порядка на занятии. 5. Контроль за фиксированием необходимых элементов лекции в записях студентов. 6. Введение в тему, обозначение её связи с ранее изученным материалом, определение проблемы и её актуальности. 7. Эпиграф к лекции. 8. Стили чтения лекции. Формы активации слушания, стимулирования концентрации внимания. 9. Учебно-наглядные пособия к занятию и соответствующие технические средства обучения. 10. Обозначение выводов по лекции, имеющих теоретическое, практическое, методическое и воспитательное значение. 11. Краткий ответ на вопросы, заданные на лекции. Организованное окончание занятия. 12. Особенности проведения первого занятия. 13. Педагогическое взаимодействие с коллегами по кафедре, преподавателями других дисциплин у обучаемой группы студентов, работниками деканата. Литература: основная (2, 4), дополнительная (5, 9, 18).

№ п/п 1 2 № п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-методической лизанятию спект тературой и конспектом лекций. По выбору стуРабота с первоисточником К семинарскому Конспект, выступдента занятию ление Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Современные тенденции развития форм обучения. 2. Аудиторное и внеаудиторное занятие. 3. Место лекции в системе поэтапных методов обучения. 4. Оформление записи лекции как методического пособия. 5. Обозначение связи лекционного материала и передовых научных исследований. 14

Литература: основная (2, 4), дополнительная (5, 9, 18). Вопросы для самопроверки 1. Каковы основные тенденции развития форм обучения? 2. В чем особенности организации и проведения аудиторного и внеаудиторного занятия? 3. Роль и значение лекции в системе обучения? 4. Из каких компонентов состоит конспект лекции по философии? 5. Как отвечать на вопросы студентов? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии План лекции: 1. Определение формы организации процесса обучения «семинарское занятие». 2. Определение вопросов, выносимых на обсуждение на семинаре. 3. Подготовка перечня рекомендуемой литературы (определение основной и дополнительной литературы), тем докладов, рефератов, сообщений, презентаций. 4. Учёт в содержании семинарского занятия специфики вуза, специальности, по которой обучаются студенты. Семинарское занятие. Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии. Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Семинар как форма и метод обучения. 2. Определение темы, целей и задач семинара. 3. Обозначение связи семинарского занятия и передовых научных исследований. Обозначение связи изучаемого на семинаре материала и научного интереса преподавателя, научной школы кафедры. 4. Организация дисциплины и порядка на занятии. 5. Соблюдение требований по оформлению проведения занятия (ведение журналов, чёткое фиксирование пройденного материала, учет присутствующих и отсутствующих). Уточнение наличия докладчиков. 6. Методические рекомендации обучающимся по ответу на вынесенные на обсуждение вопросы. 7. Стили проведения семинаров. Использование приёмов активации слушания, стимулирования концентрации внимания. 8. Рецензирование как методический приём. 9. Использование необходимых учебно-наглядных пособий и соответствующих технических средств обучения. 10. Методические рекомендации к следующему семинару. Напоминание о докладах (сообщениях) и рефератах. 11. Организованное окончание занятия. 12. Особенности проведения первого занятия. Определение требований к студентам. 13. Особенности определения тем рефератов и сообщений в эпоху Интернета. Литература: основная (3, 7), дополнительная (6, 9, 20). № п/п 1 2

№

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности 15

п/п 1

тельной работы Общая

Индивидуальная

работы Работа с учебной, научной, научно-методической литературой и конспектом лекций. Работа с первоисточником

К семинарскому занятию

Реферативный конспект

К семинарскому занятию

Конспект, выступление

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Место семинара в системе поэтапных методов обучения. 2. Учебный семинар и научный семинар. 3. Критерии определения рекомендуемой литературы (определение основной и дополнительной литературы), тем докладов, рефератов, сообщений, презентаций. 4. Определение материалов для самостоятельной работы студентов. 5. Определение направлений научно-исследовательской работы студентов. 6. Педагогическое взаимодействие с коллегами по кафедре, преподавателями других дисциплин у обучаемой группы студентов, работниками деканата. Литература: основная (3, 7), дополнительная (6, 9, 20). Вопросы для самопроверки: 1. Что включает в себя подготовка к семинарскому занятию? 2. Как формируются вопросы для обсуждения на семинарском занятии? 3. Каковы критерии определения рекомендуемой для студентов литературы? 4. Каковы критерии вынесения материалов для самостоятельной работы? 5. В чем заключаются особенности взаимодействия с коллегами из других факультетов? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 5. Методика подготовки и проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия План лекции: 1. Определение типа (вида, формы) контрольного занятия в соответствии с действующим учебным планом. 2. Компоновка вопросов, тестовых заданий в билеты, тестовые задания и другие формы. 3. Определение вопросов, разбираемых на консультативном занятии. Семинарское занятие. Методика подготовки и проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Подготовка контрольно-измерительных контролирующих материалов (заданий, тестов, вопросов, билетов, макетов и т.д.). 2. Определение критериев оценки знаний обучающихся. 3. Принцип объективности как отправной принцип в оценке знаний обучающихся. 4. Контроль за самостоятельностью работы обучающихся. 5. Подведение итогов контрольного занятия. 6. Представление результатов контрольного занятия на кафедру, в деканат. Литература: основная (2, 9), дополнительная (2, 10, 14). № п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы 16

1 2 № п/п 1

Общая Групповая

Составление конспекта лекции Составление списка вопросов

Конспект лекции Вопросы

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-методической лизанятию спект тературой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарскому Конспект, выступзанятию ление Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Соответствие контрольно-измерительных материалов содержанию курса, рекомендованной литературе, содержанию лекционных и семинарских занятий, практике, пройденной обучающимися. 2. Утверждение контрольно-измерительных материалов на кафедре. 3. Строгое соблюдение процедуры проведения контрольного занятия со стороны преподавателя. Литература: основная (2, 9), дополнительная (2, 10, 14). Вопросы для самопроверки: 1. Какие типы (виды, формы) контрольных мероприятий вы знаете? 2. Каковы принципы компоновки вопросов, тестовых заданий в билеты, тестовые задания? 3. Как организовать проведение консультации? 4. В чем заключается принцип объективности в оценке знаний обучающихся? 5. Как организовать контроль за самостоятельностью работы обучающихся в ходе зачета, экзамена? 6. Что включает в себя отчетность преподавателя по окончании контрольного мероприятия? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 6. Процесс воспитания в ходе преподавания философии План лекции: 1. Воспитание как целенаправленный процесс. 2. Связь воспитания и обучения. 3. Использование содержания философского образования для гражданского, трудового, нравственного, эстетического, физического воспитания. Семинарское занятие. Процесс воспитания в ходе преподавания философии. Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Воспитание и ценности человека. 2. Аудиторные и внеаудиторные формы воспитательных мероприятий. 3. Значение личности философа-преподавателя, философа-ученого для формирования личности студента. 4. Реализация предназначения философии и философа в процессе преподавания философии в вузе. Литература: основная (2, 8), дополнительная (4, 12, 13, 14). 17

№ п/п 1 2 № п/п 1

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Связь воспитания и обучения. 2. Формирование у студентов основ научного мировоззрения в учебном процессе. 3. Значение изучения философии для формирования самосознания личности обучающегося, для развития его самостоятельности, ответственности, дисциплинированности и самодисциплинированности. Литература: основная (2, 8), дополнительная (4, 12, 13, 14). Вопросы для самопроверки: 1. Как связаны между собой обучение и воспитание? 2. Как можно использовать содержание философского образования для процесса воспитания обучающихся? 3. Аксиологические аспекты философского знания и воспитание. 4. Какое значение оказывает личность философа-преподавателя на формирование личности студента. Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Дополнительные задания (кейсы) для самостоятельного выполнения 1. Собрать исторические анекдоты, связанные с философией и её преподаванием, крупными философами. Записать их. Определить, как их можно использовать в педагогической деятельности. 2. Внести дополнения и изменения в учебно-методические материалы по философии: содержание, вопросы семинаров, темы рефератов, литература, учебники, пояснительная записка, вопросы к зачету и экзамену. 3. Составить словарик систематического курса по философии с учётом направления подготовки (специальности) обучающихся. 4. Построить занятие в соответствии с герменевтическим принципом, опираясь на методологию, представленную в статье И. И. Сулимы «Понимающие подходы в образовании» в журнале «Педагогическое обозрение». 5. Написать план-конспект лекции и прочитать соответствующую лекцию в течение 30-35 минут. 6. Разработать семинарское занятие (с учетом профиля обучения) и провести его. Провести рецензирование ответов, чтобы отработать процедуру рецензии ответа товарища. 18

7. Рекомендовать учебник по философии. Мотивировать рекомендацию. 8. Придумать пять эпиграфов к лекции. Тема может быть выбрана произвольно. Обосновать выбор. Написать в этой связи эссе по каждому эпиграфу (1 страница машинописного текста). 9. Осуществить методическую разработку внеаудиторного занятия. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах // Работы разных лет: В 2 т. – М.: Мысль, 1972. Т. 1. 2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Изд-во «Школа-Пресс», 1995. 3. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. Пособие / под ред. Т.В. Черниковой. - М.: Планета, 2011. С. 20-51. 4. Диалектика общения / под ред. Г.С. Батищева. – М., 1987. (Статьи Н.С. Автономовой, Г.С. Батищева, В.В. Бибихина, В.А. Подороги). 5. Кант И. Собрание сочинений в восьми томах. - М.: Чоро, 1994. Дополнительная литература 1. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. – № 10, 2007. 2. Андрейчук Н.В. Материалы к курсу «Методика преподавания философии». – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 69 с. 3. Аннушкин В.И. Русская риторика. Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2003. 4. Балашов Л.Е. Занимательная философия: учебное пособие / Л.Е. Балашов. – М.: Изд.торг. корпорация «Дашков и К», 2005. 5. Боборыкин П. Философия в гимназиях. – СПб., 1899. 6. Бобров В.В. Из опыта преподавания философии в Новосибирском научном центре // Гуманитарные науки в Сибири. – 2000. № 3. С. 108-112. 7. Бобров В.В. Некоторые аспекты опыта преподавания философии в техническом вузе // Сборник материалов Всероссийской конференции «Новые технологии в науке и образовании». – Новосибирск, 1998, Т.3, С.185–193. 8. Богуславский М.В. ХХ век Российского образования. – М., 2002. 9. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. – М., 1993. 10. Габай Т.В. Учебная деятельность и её средства / Т.В. Габай. – М.: Социз, 1988. - 218с. 11. Гусев Д.А. К вопросу о содержании учебного курса философии в средней и высшей Дюбуа Ж. и др. Общая риторика. - М., 1986. 12. Емельянов В.В., Никитин П.С. Философская культура молодого специалиста: Монография. - М.: Высш. шк., 1987. 13. Ильин Е.Н. Искусство общения // Педагогический поиск (Амонашвили и др.). - М., 1987. 14. Кларин Н.В. Педагогическая технология в учебном процессе / Н.В. Кларин. – М., 1989. – 182 с. 15. Книгин А.Н. Философия и метафилософия // Структура философского знания. – Томск, 1986. 16. Котречко С.Я. К концепции преподавания философии как общеобразовательной дисциплины // Вестник Университета Российской академии образования. – М., 1997. № 3. С.12 - 21. 17. Кравченко В.В. Тесты по философии: учебное пособие для вузов / В. Кравченко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2003. – 192 с. 18. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М.,1990. 19. Мельвиль Ю.К. Аргументация в философии // Философские науки. – 1985. № 4. 20. Методика лекционного курса по философии / Под ред. Г. М. Штракса. – М., 1978. 19

21. Методика преподавания философии: проблемы перестройки / Под ред. Г.В. Платонова и др. – М., 1991. 22. Методика семинара по философии / Г. В. Платонов, В. Н. Демин, В. Г. Прокопенко и др. – М., 1975. 23. Мурашов А.А. Основы педагогической риторики. – М., 1996. 24. О преподавании философии (материалы «Круглого стола») // Вопросы философии. – 1997. № 9. 25. Основы методики преподавания философии. - М., 1971. 26. Панкова Л.Н. Модели преподавания гуманитарных наук в современных университетах // Философия образования. - М., 1996. С. 201 - 212. 27. Проблемы преподавания философии в высшей школе: Материалы всерос. конф., 13–15 марта1996 г. / Отв. ред. А.И. Чумаков и др. – М.: РФО, 1996. 28. Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах: метод. пособие для преподав. / В.И. Разин. – М.: Изд-во «Высшая школа», 1997. - 340с. 29. Розов М.А. Философия как предмет преподавания //Вестник Университета Российской Академии образования. - М., 1997. № 3. С.21 - 37. 30. Соколов А. В. Преподавание философии на факультете психологии // Преподавание философии в связи с профилирующими дисциплинами факультетов / Под ред. В.Н. Бурлак, О.В. Лармина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 31. Философия в высшей школе // Вестник РФО. – 1999. № 4. 32. Философия в образовательном пространстве классического университета / под. ред. проф. В.Б. Устьянцева. Саратов: Приволжское книжное издательство, 2001. 33. Философия преподавания философии: Материалы и тез. докл. Всерос. на-уч.-практ. конф. Калуга, 21 – 23 сент. 2000 г. / А.Н. Чумаков и др. – Калуга: Эйдос, 2000. 34. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 35. Хайдеггер М. «Что такое метафизика?» / Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993. 36. Шаповалов В. Ф. Специфика преподавания философии на факультете журналистики // Преподавание философии в связи с профилирующими дисциплинами факультетов / Под ред. В.Н. Бурлак, О.В. Лармина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 37. школе // Наука и школа. – 2002. № 4. С. 2–7 . 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации 1

Посещение аудиторных занятий

40 20

Активность на занятии и в ходе самостоятельной работы

Выполнение заданий (кейсов)

Итого (максимальное количество баллов)

Виды работ и заданий на зачете 1

Устный ответ

Всего Минимальное количество баллов до межсессионной аттестации

100 50

Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя. «зачтено» – 60–100 баллов «не зачтено» – 0–59 баллов «отлично» - 80-100 баллов «хорошо» - 70-79 баллов «удовлетворительно» - 60-69 баллов «неудовлетворительно» - менее 60 баллов 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций

№ Результат п (освоенные компетенции) / п

1. Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7) 2. Способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК6)

Основные показатели оценки результата

1) знает: теория и практику аргументации, методику преподавания философии, педагогику высшей школы; 2) умеет: использовать данные знания в различных видах профессиональной деятельности; 3) владеет: основными педагогическими технологиями. 1) знает: основы дидактики и теории воспитания; 2) умеет: формулировать дидактические и воспитательные задачи; 3) владеет: способами решения дидактических и воспитательных задач. 3. Способность использовать 1) знает: новейшие тенденции и углубленные специализи- направления философии; 21

Виды контроля*

текущий, промежуточный

текущий,

Номер темы (для Формы и теметоды кущеконтроля го контрол я) устный 1,2,3, опрос, 4,5,6 подготовка и выступление с докладом, зачет устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет устный опрос,

1,2,3, 4,5,6

рованные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7)

2) умеет: использовать професси- проональные знания при проведении межузанятий по философии; точный 3) владеет: основными педагогическими приемами.

4. Умеет использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8)

текущий, промежуточный

1) знает: современные образовательные технологии; 2) умеет: использовать современные образовательные технологии в процессе педагогической деятельности; 3) владеет: навыками самоанализа педагогической деятельности. 5. Умеет учитывать специфи- 1) знает: технологию публичного ку аудитории и владеть выступления; вниманием слушателей 2) умеет: составлять план публич(ПК-9) ного выступления; 3) владеет: навыками удержания внимания аудитории во время публичного выступления. 6

Способность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ПК-11).

1) знает: методы управления коллективом; 2) умеет: организовывать исследовательские и проектные работы в педагогической деятельности; 3) владеет: навыками проектной деятельности.

текущий, промежуточный

подготовка и выступление с докладом, зачет устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет

1,2,3, 4,5,6

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Входной контроль знаний проходит в форме устного опроса: 1. Какие основные разделы включает педагогика? 2. Какими основными нормативными документами руководствуется преподаватель в своей профессиональной деятельности? 3. Какие основные разделы включает курс философии? 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов, набранных студентом в ходе текущей аттестации. Минимальное количество баллов – 50. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Философия как тип мировоззрения. 2. Философы об особенностях преподавания философии. 3. История преподавания философии в России. 22

4. Место философии в учебном плане высшего учебного заведения. 5. Современное нормативно-правовое регулирование образовательного процесса. 6. Структура процесса обучения. 7. Методика как педагогическая наука и практика. 8. Основные учебники и учебно-методические комплексы по философии. 9. Лекция по философии как форма и метод обучения. 10. Методика проведения теоретического занятия по философии. 11. Стили чтения лекции по философии. 12. Особенности проведения первого лекционного занятия. 13. Семинар по философии как форма и метод обучения. 14. Методика проведения семинарского занятия по философии. 15. Стили проведения семинаров. 16. Организованное окончание семинарского занятия. 17. Педагогическое взаимодействие с коллегами по кафедре, преподавателями других дисциплин у обучаемой группы студентов, работниками деканата. 18. Подготовка контрольно-измерительных контролирующих материалов по философии. 19. Методика проведения контрольного (экзаменационного, зачетного) занятия. 20. Принцип объективности как отправной принцип в оценке знаний обучающихся. 21. Использование содержания философского образования для гражданского, трудового, нравственного, эстетического, физического воспитания. 22. Значение личности философа-преподавателя, философа-ученого для формирования личности студента. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Методика преподавания философии в вузах» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.