Guðrún Kristín Magnúsdóttir
37. krakkaskræða nemandinn og vellíðan hans í fyrirrúmi
vitundarþroskamenntun handa öllum allir verða ofur-krakkar eru ekki allir til í það !
37. krakkaskræða vitundarþroskamenntun ISBN 978-9935-409-78-2 Freyjukettir, Norræn menning 2011
www.odsmal.org
www.mmedia.is/odsmal/fornu27apr09/efnisyfirlit.htm mmedia.is/odsmal/fornu27apr09/37vitundarthroskamenntun.pdf
Rannsókn innan vitundar þroskar alla menn. Það er gert svo einfaldlega að við nýsum niður. Engin streita má safnast upp í nemendum!! -- Nemandinn sé í fyrirrúmi.
Mennt er máttlaus án síns eigin grunns. Þekkingin er í vitundinni. Vitsmunir, greind, sköpunarhæfileikar, snilld, eru miklu verðmætari en þjálfunin í vinnunni miklu, sem vinnufíklarnir halda að sé mesta lífsnauðsyn. Þekkingarleitin er í okkur: Hver er tilgangurinn með lífinu? Allir vilja vita.
ु पनः ु प्रकृ त िं स्वामवष्ठभ्य तवसृजातम पनः
prakrítim svam avasthapya vishrídjamí púnah púnah Ginnungagap er svinnur á hreyfingu. Þagall og hugall svinnur. Orkuhlaðin kyrrð á hreyfingu innan sjálfrar sín. Iðandi eind. Gapið/vitund veldur sköpun af sjálfu sér með því að iða og hverfast innan sjálfs sín, aftur og aftur; ég skapa innan sjálfs mín -- en vitund breytist ekki vitund; ginnungagap breytist ekkert við sköpunina. Tekur ekki einu sinni þátt! Algjörlega laust frá sköpun. Ekkert er nema ginnungagap/vitund.
2 Til er, skal ég segja ykkur --- einsog við sjáum alls staðar í náttúrunni: Ná meiri og betri árangri með því að gera minna!!! Svo verður þegar menn kyrra hugann og móðir náttúra vinnur fyrir þá ! Þessu ná nú ekki allir. Auðvitað fæ ég meira kaup með meiri vinnu og betri vinnu, segir einhver. En lækurinn rennur í bugðum því hann finnur auðveldustu leiðina, hagfræðilögmálið um minnkandi afrakstur setur líka strik í reikninginn, heilbrigðisreglan: að hugsa beri vel um sig til að verða aldrei veikur, og eðlisfræðilögmálið um víkkun og flæði efnis við kyrrðarkul, og að ofhitnun við ofnotkun eyðileggur. Aðeins við að kyrra hugann fá hæfileikar okkar að blómstra og öðlast næringu sem skyldi. Með því að vinna útfrá, tívasjötum, útfrá djúpu sviði sem er allir möguleikar, hefur maðurinn ægikraft -- meiri orku en á sviði skapaðara Gungnis-fyrirbæra og allar ákvarðanir verða sjálfkrafa réttar. sem er mikill sparnaður, ekki satt? (tíma- og orkusparnaður) Við sjáum, því miður, mýmörg dæmi um kostnað af völdum mistaka. Það er ekki mannlegt að skjátlast. Ath: Ekki mannlegt að skjátlast. Þeir sem gera skyssur eru ekki tærir menn. Ekki semsagt menn. Menntun þarf að vera þannig að enginn geri neitt nema týrétt. Mjög auðvelt er að hafa þannig menntun handa öllum. Hvað höfum við í höndunum um að vitundarþroskamenntun sé góð? * víðtækar rannsóknir vísindamanna á sviði heilastarfsemi og námsafreka * heilalínurit (EEG) * óyggjandi sönnun um blómstrandi vitund í daglegu lífi nemans
3 * jafnvel mælist hækkandi greindarvísitala -- sem ekki var nú talið mögulegt * samstilling og orkumikil kyrrð innan nemandans, og innan skólans alls * vandamálalausir skólar -- og ímyndið ykkur léttleika starfs kennarans hér!!! * afrek nemenda úr Maharishi-skólum í öllum greinum, hvaða grein sem er og * þau kallast ofur-krakkarnir, hvað svo sem þau taka sér fyrir hendur * hvernig nemandinn-námið-námsefnið verður smátt og smátt eitt. Þríeind. Vedískt nám er skemmtilegt. Nám á aldrei að vera leiðinlegt. Því þá er ekkert gaman. Lífið er eintóm gleði. Útvíkkun gleði Glaðheima í mannlífi mannheima er hið eina rétta. Engrar áreynzlu er þörf ---- enda skemmir áreynzla flæðið og gleðina, og það er ekkert gaman að verða þreyttur. Hvorki í námi né starfi á þreytan rétt á sér. Engin streita má safnast upp í nemendum!! Endurtekið: Náið betri árangri með því að gera minna!!! -- einsog náttúran vinnur. Svo verður þegar menn leyfa huganum sínum að kyrrast oní núll, gefa huganum sínum tækifæri til að kæla sig niður í alkyrrð, og móðir náttúra vinnur fyrir þannig menn! Þeir ná hér undirtökunum. Við gerum altæra meðvitund okkar meðvitaða. Það er á djúpu sviði hugans. Við skynjum hugsun áður en hún kemur uppá yfirborðið.
Hrif
ISBN 978-9979-895-32-9
.
4 Við öðlumst fullkomna „vöku“ --en það er vökuástand ásamt vökulli kyrrð dýpri sviða innan vitundar-fullkomna sælu (Sólar-sælu, anaanda) óendanleikann (gleiðustu Glaðheima vitundar) verðum sjálfum okkur nóg í einu og öllu njótum orku og kyrrðar og reglu ginnungagaps í daglegu lífi okkar og þetta allt byrjar að verða eðlilegur hluti heilastarfseminnar. --- Heilastarfsemi verður nú eðlileg, hið eina sem kallast getur eðlilegt því allt minna en fullkomið er óeðlilegt og til vandræða. TM er það bezta sem hægt er að gera við ADHD, ofvirkni með athyglibresti, sem er að framheilinn (CEO) nýtist ekki vegna streitu, sem getur verið til vandræða við námið. Einbeitinguna. Minnið. Líðan nemans. Ótrúlega gott að setjast niður í kyrrðarstundina sína þegar maður er ofvirkur með athyglibrest. Hreint undur!
Hrif
ISBN 978-9979-895-32-9
Vitundarþroskamenntun er ekki einu sinni þverfaglegt neitt, sko. Það að hnýsast niður er grunnurinn undir alla menntun. Öll heimsins fög. Raunar grunnunrinn undir öllu sem er í lífinu. Við byrjum að nýta möguleika sem í okkur búa, eru nú þegar fyrir hendi, -- eru blundandi vegna þess að við notum þá ekki. Þeir hafa dofnað og sofnað vegna þess að við vekjum þá ekki, nýtum þá ekki, -- vitum ekki einu sinni af þeim!!!
5 Vitum kannski ekki af þeim fyrr en við sjáum að þeir allt í einu blómstra í okkur. Við myndum nú samræmi í heilanum okkar. Nú nýtum við heilastöðvar og möguleika sem við vissum ekki af (!!) dulda blundandi hæfileika mannsheilans sem nú blómstra í námi, starfi, í lífinu. Hann er undur!! Enda erum við í mynd ginnungagaps. Regla þess er hið eina sem finnst. En við þurfum að fara vel með heilann okkar gefa honum tækifæri til djúprar hvíldar, og einnig nota hann, þjálfa hann, á móti kyrrðinni og orkunni sem hann eys upp úr Ægi okkar. Framheilinn er Týr. Réttsýni, mannleg Tý-rétt framkvæmd, rökhyggja, skilningur á réttu og röngu, framkvæmd byggð á igrundaðri greiningu verkefnisins. Við þurfum að vakna upp úr því sem ósvinnir menn kalla vöku, þessu okkar sofanda-vökuástandi sem hinir uppljómuðu sjá sem Dróma og Læðing.
Hugur leitar kyrrðar og gleði af eigin náttúru sinni þegar samsviðstækninni er rétt beitt hugurinn verður mjög fíngerður á dýpstu sviðum þegar sútrurnar (sútra er þráður, sími, vefnaður) ýfa og gára vitund -- sem er alls staðar í senn.
Börnin læra TM-sidhi® sútrur
सूत्र sem þjálfa hugann í að hugsa útfrá tærri vitund,
Hugurinn kemst í kyrrð og eind við TM-iðkunina, og útfrá þeirri kyrrð er hugurinn þjálfaður í að læra að finna djúpar hugsanir. Uppruna hugsunar. Engin streita safnast upp í nemendum!!
.
6
Hvaðan kemur hugsunin?? Við vitum kannski ekki hvaðan hugsun kemur, finnum hana fyrst þegar hún er komin upp á yfirborðið, meðvituð. En hún kemur úr dýpi vitundar, verður þar til áður en við verðum vör við hana. Hugurinn lærir nú, smátt og smátt, að hugsa útfrá dýpstu sviðum; hann lærir að fara innar og innar og finna hugsun áður en hún verður meðvituð á yfirborðinu. Aðeins týréttar hugsanir fá nú að komast alla leið upp, því við verðum nú nógu fíngerð til að kasta strax brott öllu sem ekki er í Þundar flæði. Jesús veit að börnin skilja, því þeirra er himnaríki. Skilja á barnslega einlægan hátt. Jesús er uppljómaður. Það er líf uppljómaðs sem hann er að tala um allan tímann. Allt sem hann segir okkur, skilst í sinni tærustu mynd, þegar við uppljómumst. Þangað til getum við reynt (rembst við) að lifa það sem hann segir. Og nú er að koma satyúga, svo nú fæðast þeir menn sem skilja. Þeir eru komnir langt á sinni þróunarbrautu, og skilja hvað er nauðsynlegt.
Hlustið á: Fred Travis, David A.F.Haaga, John Haglein, Melissu Tanner, Sanford Nidich, Carolyn Gaylord-King, Sarinu Grosswald, Maxwell Rainforth, Robert H. Schneider; -- brainresearch MUM (háskóla) Fairfield Iowa.
Og lesið The Complete Book of Yogig Flying
The Complete Book of Yogic Flying Maharishi Mahesh Yogi’s Program for Enlightenment and Invincibility ISBN 978-0-923569-27-3 höfundur: Craig Pearson,PhD (670 bls í A4-broti)
7
15-16 ára unglingar læra yógaflug, sem samræmir fullkomlega allar heilabylgjur. Skilningurinn eykst við að við þróumst. Heilinn vinnur betur, allar heilastöðvar vinna saman -- ekki aðeins eitt og eitt svæði í senn, hugsunin verður skírari og hnitmiðaðri, því hún kemur nú tær úr fullkomnu samræmi tívatúna. Viðbragð og réttar ákvarðanir verða sneggri, jafnvel hækkar greindarvísitalan! (Vísindamælingar á vegum óháðra vísindastofnanna og Global Country.)
framheilinn virkur (t.h.) eða (t.v.) streituviðbrögð dýrastigsins, framheilinn lokast af
Skilningarvitin verða næmari við að maður kemst á hærra vitundarstig. Þokan og dofinn hverfa. Veröldin blómstrar í fegurð sinni í okkar huga. Engin streita má nokkurn tíma safnast upp í nemendum!!
8
Hrif
Kannski halda menn að gruggug skilningarvit séu hið eina sem er, og það sé bara í lagi, og eigi að vera svona. Það er vegna þess að þeir vita ekki hvernig er að vera tær. Þegar samanburðurinn er kominn, vitum við hverju við erum að breyta. Enginn veit hvað átt hefur fyrr en miss hefur hér í jákvæðum skilningi. Við lærum að * skilja -- nota skilningarvitin og heilann til að skilja -- skilningur og rökhugsun er dýrmætasti hæfileiki mannsins -* upplifa kyrrðina orkumiklu, erum hún daglega við iðkun TM, * gerum rannsóknir innan vitundar, sem er áreynzlulaus og sjálfvirk þekkingaröflun á mjög djúpu sviði okkar. Nú skiljum við mun réttra gjörða og rangra gjörða sem hefur nú verið svona upp og ofan eftir að við fleygðumst eða flugum útúr dýrastigi parardísargirðingarinnar frægu. Allt er nú samræmd heild, sjálfsvísandi. Tengist öllum fögum.
9 Samræmi finnst í náttúrunnar fyrirbærum.
Móði og Magni í samræmi. Leiser-geisli er gerður að samræmi úr geislum sem eru ósamræmdir og fara út og suður. Ekki sést utan á manni hvaða vitundarstig hann lifir. En það mælist hvernig heilinn vinnur. Menn eru mis-gáfaðir og mis-áhugasamir, en það breytist til hins betra með vitundarþroskamenntun.
í Maharishi-skólum -- og í skólum sem bæta vitundarþroskamenntun inn í námskrá -er hægt að mæla framför menendanna hvers og eins eftir því sem nemandinn verður æ streituminni og tærari.
.
10 Margir skólar fara þá leiðina að bæta TM-kyrrðarstundum í námskrána. Þá hefur reynzt bezt að stela nokkrum mínútum af hverri kennslustund og hafa TM-kyrrðarstund (TM-iðkun) í skólanum í upphafi og lok skóladags. Einkunnir og námsgleði er mælanleg, og námsgleðin kemur í stað -leiðans. Jafnvel áhuginn og dugnaðurinn koma eðlilega og af sjálfu sér. Nemendur í þessum heimsins fullkomnustu skólum fá reynzlu af fjórða vitundarstiginu, hnýsa niður í eigin vitund, sem leiðir til fimmta sjötta sjöunda vitundarstiganna við iðkun samsviðstækninnar TM. Slíkt leiðir til hamingju og heilzu. Hamingja, heilza, heild, er hið eina rétta ásigkomulag hvers og eins. Ef nemendur, frá barnaskóla upp í PhD, hlaða inn streitu er voðalega mikið að í skólakerfinu. Streita á engan rétt á sér, enginn nemandi má safna upp streitu. Streita er mikill hamli á velgengni, vellíðan og heilzu, og á allt námsferlið líka. Veröld er lagskipt Börn í Maharishi-skólum hafa gaman af að finna út að innan hvers sem er eru enn dýpri lög, sem hægt er að finna og rannsaka.
íslenzku börnin eru dugleg.
allir hlakka nú til að vita meira og meira meira í dag en í gær
Börn þrá þekkinguna, finna að allt er ein heild -- og þau þar með talin. Þetta er svo skemmtilegt. Nemandin er vitund. --- Öll þekking er innan okkar. Þau finna að þau eru þessi þekking ! Enda erum við að leita að okkur sjálfum, innan okkar sjálfra, og finna tilgang í öllu sem við gerum.
11 Hrif
Alls konar kort og uppdrættir --- sem börnin vinna sjálf eða fá --tengja hvert atriði við uppruna alls sem er. Þessi kortagerð virkar!!! Nemendur blómstra við að finna meiri og meiri sannleika innan alls. Neminn er ekki utanvið allt, heldur finnur hann að hann er allt. Aðaláherzlan er á líðan nemandans. Ekki aðeins á námsefnið einsog víðast hefur verið. Nemar eflast og taka framförum við að vita að allt er mögulegt, allt er hægt, allt gerist með minnstu fyrirhöfn, allt er áhugavert, og að þeir vaxa upp í sínum eigin alheims-möguleikum -- sem eru innan nemandans. Stig af stigi, allt frá barnaskóla í hæstu háskólagráður, verður allt tærara og einfaldara, því allir finna sína eigin náttúru, kyrrð, orku, hæfileika, langanir sem verða að veruleika. Enginn lærdómur fær staðizt nema í tengslum við uppruna sinn, ginnungagap. Menntun sem hefur verið í gangi víðast hvar er grunnlaus lærdómur, sem er mikil fyrirhöfn, og verst af öllu: námið veldur streitu. Skólaumhverfið veldur streitu.
12 Jafnvel þótt kennarinn sé skemmtilegur og nemandinn greindur safna unglingarnir upp streitu í kroppnum sínum fallega. Það má alls ekki. Ginnungagap (vitund) og ÓðinnViliVéi sem: nemandi-nám-námsefni hafa ekki verið inni í myndinni í kennslu, þótt vísindin hafi fyrir löngu fundið HilbertSpace Operators/Observables States úr samsviði allra náttúrulögmála. Enginn fattaði að vísindamenn eru að rannsaka sjálfa sig. Þeir vissu ekki að þeir eru ekki efnisheimurinn sem augun sjá, heldur alheimsvitund. Vísindin gátu ekki nýtt réttilega uppgötvanir sínar fyrr en maharishi benti öllum mönnum á að það þarf að gera rannsóknir innan vitundar einnig. Ekki aðeins rannsaka Gungni veraldar og það litla sæta orku- og efnissvið. Nemandinn finnur þekkinguna í eigin vitund núna.
Líðan nemandans má ekki gleymast. Allt nám hefur verið á sviði huga, greindar, árangurs, námsefnisins, skilnings með kollinum, keyrt áfram af von um að menn verði nýtir og hressir og kátir peningaþrælar eftir nám. Kannski er svonefndur réttur barna til leikskóla til þess að foreldrar geti unnið meira úti?? Leikskóli er menntastofnun sem verður að virða sem slíka. Ekki geymsla.
13 Í Maharishi-skólum læra 5 ára börn göngu-mantra í skólanum. Yngri börn njóta kyrrðarinnar sem kennarinn og foreldrarnir öðlast með TM-iðkun.
Hagbarður og Hvutti ISBN 978-9979-895-85-5
Innprentun hefur sézt, um að „góð vinna, gott starf, miklir peningar, gott kaup“ sé frelsi, en slíkt er í raun helsi, því kroppurinn er uppfullur af streitueinkennum eftir námið. Enda hleðst upp streita í taugakerfi barna og unglinga strax í fyrstu bekkjum skóla! Nokkuð svo hættuleg innprentun, einkum ef menn telja vinnu hið æskilegasta í lífinu, því svo skemmtileg sem vinnan okkar er nú er hún alls ekki tilgangur lífsins. Samkeppni verður eitthvert aðalatriði í huga nemendanna. Standa sig, standa sig, standa sig, hlakka til að vera í þrælavinnu þegar skólaþrældómnum lýkur. Þá, og aðeins þá, eigi maður nógan pening. Nemendurnir læra kannski ekki til hvers verið er að fæðast sem maður.
.
14 Menntun, vitundarþroskamenntun, er í þrennu, sem myndar eind Óðinn, sá sem þekkir, veit, er * nemandinn, sem fær forvitnikast, langar að vita hvað er. Það er í vitund nemandans. Okkur náttúrulegt. Það er innbyggða forvitnin okkar. Vili, það * að nema, viljinn sem tengir vitund nemandans og það sem er vitað, sem er auðvitað einnig vitund, nú í leitarásigkomulagi. Véi, það sem þekkt er, * námsefnið, hið vitaða. Það er í nemandanum -- er í vitund. Nú erum við að hætta að láta allt ganga eingöngu útá Véa, námsefnið. (Þannig brotakennd menntun veldur nefnilega miklu álagi. Og álag er helber klaufaskapur og vanþekking -- í nú úreltu skólakerfi.)
Vitundarþroskinn má ekki gleymast. Hann léttir allt námið og skapar gleði. Engin streita má vera í börnunum, og kennarinn er auðvitað altær og glaður líka. Óðinn og Vili verða að vera með. Og grunnurinn undir öllu er nemandinn. Óðinn (nemandinn) og Vili (námið) eru 2/3 hlutar þekkingarinnar í þríeind, þessari margumræddu þríeind sem skyggir á ginnungagap/vitund, en Véi hylur fyrir ósvinnum Óðin og Vila. Maharishi vidya mandir vedisk-vísindi og -tækni, heitir það sem byggir alla þekkingarleit á vitundarþroska, en í vitund er þekkinging öll til staðar -- alla tíð. Þríeindin: --*nemandi - *að nema - námsefnið -- verður að vera heild, eind. Ekki má aðskilja þríeindina upp í neitt brotakennt. Það eykur á fáfræði. Úr því verður aðeins brotakennt nám, og þar af leiðandi brotakennd þekking. Brotakennd menntun.
15 Brotakennd þekking kallar yfir okkur mistök, sem jafnt menntaðir sem ómenntaðir gera æ oní æ. Við sjáum afleiðingar mistaka allt í kringum okkur, og skömmumst okkur fyrir þau. Við sjáum hrapalega misnotkun svokallaðrar menntunar allt í kringum okkur. Brotakennt nám hleður upp streitu, og streitan er mesti óvinur nemandans. Streita í skólaumhverfinu er mjög mjög slæm. Bæði fyrir nemendur og kennarna. Burt með hana! Það sem eyðileggur taugakerfið í stað þess að gera það tært getur ekki lengur kallast menntun. Engin streita má safnast upp í nemendum!! Aðeins það að læra að lifa svið allra möguleika áreynzlulaust getur borið nafnið menntun. Þegar nemandi er undir álagi, hvort sem er í umhverfinu í skólanum, (hrekkjusvín í frímínútunum, og hrekkjusvín þegar maður er á leið úr og í skóla) og/eða álagið er mikið í kennslustofunni, andrúmsloftið streitumikil athyglivampíra, og jafnvel pressa heima fyrir um að standa sig standa sig standa sig til að fá góða vinnu síðar (-- eða stress og ósvinna í foreldrunum heima fyrir --) er framheilinn ekki í essinu sínu. Framheilinn er alltaf að, raunar óskiljanlegt hvernig hann annar þessu öllu.
.
16 Þegar við erum undir álagi eru aðrar heilastöðvar of virkar (frumstæð viðbrögð) á kostnað þeirrar kyrrðar og næðis sem framheilinn okkar þarf. Þegar hætta steðjar að, ótti, óöryggi, eru viðbrögð okkar enn á dýrastiginu. Við þau viðbrögð notum við ekki framheilann, ekki rökhyggju, hið dýrmætasta okkar, heldur vinstra- og hægra heilahvel, sem urðu til að bjarga okkur úr lífshættu með sínum hæfileikum til að gefa okkur veraldlegan viðbragðskraft til að * berjast --eða-- * flýja, meta aðstæður í hvelli og velja á milli sem snögg viðbrögð. Dýrin þurfa að nýta viðbragðsflýti við að flýja eða berjast. ADRENALÍN
Ef nemendur eru undir stöðugu álagi fer svo, í versta falli, að framheilinn er ekki með! Við langvarandi álag sem veldur barni streitu, gefst framheilinn upp og lokar sér alveg. Þar fer hið dýrmætasta mannlega forgörðum. Streita hleðst inn, jafnvel hjá þeim sem gengur vel að læra. Vegna streitu hugsar nemandinn ekki skírt. Ekki eins skírt og skyldi. Hann getur ekki lært sem skyldi. Streita hamlar innri gleði skólabarnanna. Kannski er hasar og yfirborðskæti, en engin innri kyrrðar-gleði Glaðheima okkar.
17 Efnið sem bjargaði lífi okkar á dýrastiginu, hleðst nú upp í líkamanum. Við sigtum það ekki út því við hlaupum ekki og berjumst ekki uppá líf og dauða. Það sem bjargar dýrunum er núna okkar banamein. Við sitjum kyrr með hjartslátt.
Kyrrðin verður að vera með. Við erum að hlaupa á eftir glingri, og skilningarvitin mata hugann því það er jú þeirra ær og kýr að finna afurðir höfuðskepnanna og gleðja okkur með þeim. En gleðin sanna er í kyrrðinni, innri kyrrðinni. Ekki í glingrinu okkar flotta. Glingrið má ekki vera athvarf vegna þess að við þekkjum ekki kyrrðina.
18 RADJOGÚNA
- rassakasta-rassíu-Gunni æðir stjórnlaust, Sanni-Gunni og Tami-Gunni verða undir
Ærandi efnisheimur sem við þurfum djúpa hvíld frá. Sá sem ekki hugsar skírt verður tossi í skólanum, þótt hann sé ekki heimskur. Það er skólaumhverfið sem veldur streitu, og er rangra kennsluaðferða sök. Áherzlu á líðan nemandans vantar. Við verðum að sjá til þess að öll streita hverfi úr skólunum. Það gerum við með því að gera öll börnin altær, þannig að þau noti framheilann til mannlegrar reisnar en ekki að árásar- og flóttaviðbrögð dýrastigsins séu virk í skólabörnunum.
Öll börn hafa mannlegan heila. --- Hvernig virkar það sem er undir derhúfunni þinni? Okkar dýrasta djásn!!
19
Menntakerfisins er að þróa heila barnanna rétt. Nú vitum við hvernig!! Öll börn verða nú ofur-krakkar. Altær og kát. Eru ekki allir til í það? Við megum ekki vera föst í glötuðu vítahrings ferli, en það gerist ef menntakerfið bregzt. Streituálag í skólanum veldur sköddun á taugakerfi -- og illri nýtingu heilans. Við vitum nú að enginn þarf að þjást. Allir geta blómstrað! Menn eiga ekki að þurfa að berjast fyrir frama og fé einsog tarfar í sinni goggunarröð dýrastigsins sem neyta aflsmunar. Við þróun og þroska vitundar nemendanna lífgast smátt og smátt tengslin milli nemandans --og-- þess að nema, læra --og-- þekkingarinnar Óðins Vila Véa Nemendur öðlast heildarsýn og heildarskilning á námsefninu, finna að þekkinging er öll til staðar hér og nú í eigin vitund okkar, námið verður auðvelt og skemmtilegt. Leikur einn fyrir alla krakka.
Hrif
ISBN 978-9979-895-32-9
Ef nám er ekki skemmtilegt er það leiðinlegt, eða í bezta lagi ekki áhugavert. og við erum ekki að fæðast til leiðinda né heldur til áhugaleysis, aðeins til gleði. Við þurfum ekki að bíta á jaxlinn og þrælast í gegnum eitthvert nám, og nota gott kaup í góðri vinnu sem beitu -- gulrótina/himnaríki -og þá hneisu að gefast upp og hætta sem ógn og hótun -- keyrið/helvíti --.
.
20 Vitundarþroskamenntun virkar þannig að streita hverfur. Jafnvel uppsöfnuð streita, sem við vitum ekki af, hverfur. Allt verður gaman. eða:
Þríeindin: nemandi nám námsefni sá sem veit(þekkjandinn) - þekkingarleit - þekking eða: Óðinn Vili Véi er ekki þrennt heldur þríeind, eitt, eind, eitt og hið sama.
Nálgast æ meira við vitundarþroskamenntun í skólanum okkar:
21 ofanfrá niður (lóðrétt) í eind: vaikaríí madyamaa pashyantíí paraa þríeinind nálgast æ meir að verða eind (eind í paraa, neðst) vaikaríí hugsun nærri orðin tær í TM, en samt virkni í heila madyamaa hugmynd að hugsun, smá virkni í heila pashyantíí titrandi vitund, á skammtasviði, fíngert svo í paraa sem er aatma vitund alheimsvitund; ekki starfsemi. Aðeins vídd Glaðheima. Líkaminn kyrrist í samræmi við hugarkyrrðina, og það er mjög gott fyrir líkamann. Öll streita losnar of gufar upp. Dr John Hagelin skammtaeðlisfræðingur, útskýrir þetta allt sem einfalda eðlisfræði. Við lifum á yfirborðinu í veröld en við þurfum ekki að vera grunn. Við getum verið eins djúp og Ægir. Við erum Ægir og þurfum að fara í veizluna til hans / okkar sjálfra.
Grunn einsog drullupollur?
Dýpkum okkur þar til við erum Ægir.
Engin streita safnast þá upp í nemendum!!
.
22 Við megum ekki hlaða inn streitu. Aldrei. Þá erum við að stríða gegn tilgangi lífsins. Syn kallar á tærleika allra manna. Skólinn má aldri vinna gegn barnanna þroska og þróun nemendanna! Þroski og þróun er jú einasti tilgangur lífsins. Ná í Valhöll. Hið eina rétta keppikefli -- eina sem er verðugt keppikefli í lífinu -þarf að komast inní í námskrá. Nám má alls ekki valda streitu. Hún hamlar. Nú vitum við til hvers við erum að fæðast og lifa. Hamingja er ekki aðeins litlu hamingjurnar í tvíeðli verslu.
Við erum á leiðinni heim í Glaðheima. Dansarar og allir listaskólanemendur þurfa að vinna útfrá dýpi vitundar. Listin er ekki Ránardætur á yfirborðinu sjáanlega eingöngu. Listin er miklu miklu miklu dýpra fyrirbæri. Markmið menntunar er * skírt hugsandi einstaklingar í snurðulausu þjóðfélagi hugsanir þurfa að vera í samræmdu innra flæði (sjá EEG nemenda til að sjá þetta á technicolor-skjá) * að bæta manninn * að hann finni lag eftir lag þekkingar dýpra og dýpra innan sjálfs sín * hann lifi innri Glaðheima sína í einu og öllu. Njóti fegurðar veraldarinnar -- en viti að mannlíf er til að þróast.
23 Menntun er til að * maður geti sinnt þröfum sínum og þjóðfélagsins með gleði og skilningi. Menntun sem skapar samræmdar hugsanir og huga í fullkomnu jafnvægi, er hið eina sem borið getur nafnið menntun. * Maðurinn þarf alltaf að geta tekið réttar ákvarðanir, og það getur hann þegar hann lærir að vinna útfrá sviði allra möguleika, fullkomnun tívasjata. Við sköpum okkar huga, og við getum gert hann altæran, og á eftir huganum fylgir líkaminn. * Gnótt til handa öllum gleði og þægindi allra manna, er hið eina rétta. Hið eina ásættanlega. Það kemur nú jafn eðlilega og að náttmyrkrið hverfur við dagrenning.
Hver er hann þessi Jakob? ISBN 978-9979-895-97-8
Vitundarþroskamenntun vekur og lífgar í hverjum einasta nemanda hæfileikann til að vinna kröftuglega og hárrétt útfrá kyrrð. Rétt einsog náttúrulögmálin vinna áreynzlulaust, þannig getur og maðurinn unnið. Engin streita safnast þá upp í nemendum!!
.
24 Nemendur vinna nú útfrá tívasjötum, Iðavöllum, þar sem ekkert rangt er til. Í boði eru æðstu vísindi í menntun/kennslu: vitundarþroski. Engin nemi má fara á mis við samsviðstæknina. Allir þurfa að hafa aðgang að henni. Það er réttur hvers mannsbarns. Tækni er til að auðvelda mönnum framkvæmd, ekki satt? Hver vill auðvelda sér alla framkvæmd í lífinu? Réttið upp hönd. Með samsviðstækninni, TM-tækninni, vísindalega sannreyndri er: * betri nýting heilans * streitulaust taugakerfi * skír og áreynzlulaus hugsun * dýpri skilningur á öllu * fyllri sköpun, frumleiki og gleði. Allir læra að vinna útfrá: dýpri sviðum tilverunnar en sviði skilningarvitanna, dýpri sviðum en sviði hugsana, dýpri sviðum en sviði rökhyggju, jafnvel innar, dýpri sviðum, en sviði innsæis, en innsæi er mjög fíngerður hæfileiki. Lærum að vinna útfrá raunverunni, grundvallarraunveruleikanum, samsviðinu. Þaðan stjórnast alheimurinn jú snurðulaust í sinni ævarandi jákvæðu stöðugu kraftmiklu sköpun framþróun útþenslu. Þaðan -- úr samsviði allra náttúrulögmálanna -- vinnum við með því að iðka TM-tæknina, nýsa niður iðla alla ævi. -- þetta er markmið og tilgangur vitundarþroskamenntunar -sem næst jafn auðveldlega og áreynzlulaust og lækur rennur niður brekku á leið til Ægis.
25 Við lærum að: Útkoman er meiri en rannsóknir og tilgátur sem maður sannar. Heildin er stærri en allir þeir þættir sem við rannsökum. Þættirnir eru hlutar, en heildin er allt. Hún er stærri en hlutarnir, --- jafnvel samanlagðir allir hlutarnir eru samt ennþá minni en heildin. Útfrá hverju einasta fagi fyrir sig höfum við rannsóknir og tilgátur sem við ætlum að sanna. Munið að vísindalega sannað er að hægt er að framkalla fyrirframvitaða útkomu, niðurstöðu, með þekktu ferli, sem hægt er að framkvæma hvenær sem er, og niðurstaðan er alltaf sú sama. Fyrirfram vituð, alltaf eins. Það telst þá sannað sem fyrirbæri í heimi.
En nú tengjum við hvert einasta fag eindinni, heildinni, sem þau eru úr komin, öll sem eitt.
Við gerum nú rannsóknir innan okkar eigin vitundar, tengjumst heildinni, hér er allt. Allt það er okkar. Við förum innávið, og sjáum að þekkinging er einsog laukur, lag eftir lag getum við flisjað utanaf, og alltaf komizt nær og nær, nær hverju? Miðjunni? Kjarnanum?
.
26 Hvað er inni í miðjunni þegar öll lög hafa verið flisjuð utanaf henni? Lag eftir lag af Véa og við erum Vili við að komast innar og innar, þar til við finnum Óðin, okkur sjálf, leitandi. Leitandi að....? Ginnungagapi. Þekkingunni sem þar býr. Við leitandi og forvitin, með miklum vilja, finnandi það sem hylur, og hvað það felur! Óðinn Vila Véa vitund Finnum út....... vegna þess að við nýsum niður daglega tvisvar á dag í skólanum og heima með pabba og mömmu um helgar og á sumrin ......að allan tímann erum við vitund að þekkingin (Véi) sem við með forvitni okkar (Óðni) viljum (Vili) finna og skilja er vitund, tær vitund, þar sem allt er. -- Byrjað er á heild, atriði skoðuð, tengd heild. Afleiðingin verður svo, að hver einasti nemandi er sá sem þekkinguna á, finnur hana innan sín, og þannig er hann „menntaður“ svo að hann getur náð árangri í hverju sem er. Árangurinn verður gleði, og verður til gleði fyrir alla menn. Því sá sem vinnur útfrá ragnasjötum getur ekki gert nema rétt. Og vitund er alls staðar. Allir menn eru hún. Ekkert annað er. Við tengjum nú hluta þekkingar, fyrirbæri sem við viljum rannsaka, við heild þekkingarinnar sem er til að öðlast vísindalega heildarþekkingu; ekki brotakennda. 1. Vísindamaðurinn -- og nemandinn hér einnig kemur með staðreyndir úr efnisheiminum og kemur með, að auki, nokkuð áreiðanlegar spár um fyrirbærið. Þetta finnst í öllum kennslubókunum.
27 2. Í samspili tilgátu og rannsókna finnur vísindamaðurinn og nemandinn dýpri og dýrpi náttúrulögmál en skilur þó ekki á þessu stigi heildarverkun þeirra þegar þeim er beitt. Með þessum þætti ferlisins skiljum við námsgreinina. 3. Á 4. vitundarstigi manns -- sem næst með TM, að nýsast niður -í samvitund einstaklingsvitundar og alheimsvitundar, finnst samsvið allra náttúrulögmála. Við köllum þetta rannsókn innan vitundar. Sjálfkrafa eyst regla og þekking inn í vökustig þessa lifandi manns. Hann verður vitrari og vitrari. Alveg áreynzlulaust og sjálfkrafa. Það kalla forfeður okkar að nema upp fimbulrúnir og stinna stafi. Hér finnum við rannsóknarefnið okkar, þemað okkar, í sambandi við reynzlu okkar af okkar innsta eðli. Við sjáum að við sjáum þetta betur og betur útfrá eigin vitund. 4. Heild á hreyfingu innan sjálfrar sín. Það vitum við núna hvað er. Nú fer vísindamaðurinn og nemandinn að vera grundvallaður, nístha, í takmarkalausri og óendanlegri tærri vitund, tan-nistha. Hann fer að sjá, skilja, hvert einasta náttúrulögmál á sviði uppruna þeirra. Og, það sem meira er, hann byrjar að finna og sjá að þau öll og hvert um sig eru hvatar og uppákomur úr hans eigin vitund. Nú verða þessi vísindi til þess að stuðla sjálfkrafa að jafnvægi og framförum í menningu þjóðanna. Hér sér maður fyrirbærið -- öll fyrirbæri -- útfrá tærri vitund, útfrá fíngerðasta og æðsta stigi mannlegrar vitundar. Það er heild, eind, sem er á hreyfingu innan sjálfrar sín. aftur í 1. Vísindamaðurinn og nemandinn einnig kemur með staðreyndir úr efnisheiminum og kemur með að auki nokkuð áreiðanlegar spár um fyrirbærið. En nú er allt dýpra en í upphafi. Byrjað er á heild, atriði skoðuð, tengd heild.
.
28 Nú man vísindamaðurinn / nemandinn, og minnir sig hér með á, að allt í veröld, allt í lífinu, öll námsefni, öll rannsóknaefni, eru komin úr ginnungagapi, eigin vitund hans. Hann finnur að allt er hans eigin vitund. Ferli eftir ferli 1., 2., 3., 4., og ætíð dýpkar skilningurinn og betur og betur sést að við erum vitund og allt er innan hennar þegar við förum enn á ný í 1. hlutann. Þetta er það sem er launsögnin í rúnatali Hávamála. Nemum. Frævumst. Ekki gátum við skilið fyrr en maharishi sagði okkur hvernig þetta er. Ekkert fag fær staðizt án reglu þeirrar sem náttúrulögmálin flytja yfir í veröld úr fullkomnu ginnungagapi. Þess vegna upplifum við einfaldlega það svið sem þau eru úr. Þaðan getur maðurinn stjórnað. Menntun er til að maðurinn geti betur fótað sig í veröld, og tækni er til að beita til þess að ná settu marki, -- einkum þegar vísindalega hefur verið sannað að hún virkar fullkomlega. Hér er komið það sem gerir menntun kleift að rísa undir nafni. Aldrei mistök. Ef við viljum vita hvers virði mannlegt líf er, þá lítum við til vísinda um hvernig alheimur virkar, því við og alheimur erum í einu og öllu, vasaútgáfa af möguleikum ginnungagaps. * Neminn fær beina reynzlu af nálægð við fullkomið ginnungagapið * hver og einn lærir um samsvið allra náttúrulögmála og skilur að * hvert einasta fag tengist beint orkuhlaðinni kyrrðinni, því allt er úr henni komið og * nemandinn skilur að hún, uppruni alls, er eigin vitund mannanna.
29 * Í skólunum er streitulaust andrúmsloft, heilbrigð regla á öllu, réttur sattva-matur (Sanna-Gunna Gungnir í tærum mat) og skipan öll snurðulaus og umgengni öll, skólabyggingin þannig --- skv sthapatya-ved byggingarlist --- að sólkerfið okkar og orka þess nýtur sín í einu og öllu í starfi og hegðun þeirra sem í skólabyggingunni starfa. Húsaveikilaus híbýli í fullkomnasta skilningi sem víkka út vitund þeirra sem hér starfa. Hvert einasta 6 ára gamalt barn hefur þroskaða hæfileika -- heilann sinn -til að skilja allt í alheimi, og skilja að þannig virkar einnig barnanna eigin tilvera. Skipulagshæfileikar alheims búa í okkur öllum. Tilgangur menntunar er sami og tilgangur mannlífs: að uppljóma. Tilgangur ævinnar er að komast í Valhöll, Tilgangur menntunar að menn komist í Valhöll. Þá verður menntun til að auðvelda lífið. Menntun á að vera til að auðvelda okkur lífið, ekki satt? Menn þurfa aldrei að gera mistök. Við ausum nú fullkominni reglunni í allt okkar líf.
.
30 Nú skiljum við hver er tilgangur allrar menntunar því án tengingar við uppruna sinn, vitund, er maðurinn bara orðabók. Og menntunin þá rótlaus.
Því tærari sem við verðum, þeim mun auðveldara verður að uppfylla óskir okkar og allt gott handa öllu og öllum. Menn þurfa semsagt að skilja tilganginn með því að fæðast, tilganginn með jarðlífi. Eini sanni tilgangur menntunar er að allir skilji þetta -- og menntun stuðli að tærleika. Samræmdar hugsanir hvers og eins, samræmdar heilabylgjur, veita okkur þá ókeypis ánægju að vera glöð -- þessa innri gleði, varanlega hamingju -- Glaðheima. Hún geislar út í litlu sætu hamingjurnar okkar --veita okkur þá ókeypis ánægju að hugsa rökrétt og skírt gera það sem rétt er veitir þægilegra líf, því nú erum við í samræmi við guðin forseta náttúrulögmálanna, samræmi við lögmál náttúrunnar, og þeirra Þundarkraftur heldur öllu uppi. Öllum okkar gjörðum. Nú fer maðurinn að gera landi og þjóð gagn -- og aldrei ógagn. Gjörðir okkar verða í þróunarátt og það er hin „rétta“ átt. Hópur manna í prógrammi, TM-sidhi og yógaflugi, saman hefur áhrfi langt útfyrir hópinn. Hugsanir þeirra eru („ferðast samstundis“) í vitund. Það eru hin frægu og vísindalega sönnuðu Maharishi-áhrif.
©GlobalCountry 31
Maður getur ekki talizt maður fyrr en maður er fullkomlega tær. Það er ekki mannlegt að skjátlast. Bara bull úr þeim sem telja eðlilegt að menn séu vitlausir, -- kalla ófullkomna hegðun mannlega. Er það virklega menntun að læra tækni til að eyðileggja !? Búa til umhverfisslys !? Nei, við getum ekki kallast menn --getum ekki borið það nafn-- ef við gerum mistök. Menntun er ekki fullkomin nema við gerum ávalt rétt --- aldrei rangt. Allt er fullkomið frá náttúrunnar hendi. Hún getur ekki annað. Rán Ægis er hennar innbyggða regla. En við erum stundum svo vitlaust að skilja ekki að við erum sömu náttúru og hún --- nema --- hvað við getum unnið útfrá tærri vitund, og á því stjórnast hún. Og hverjum eða hverju er þá um að kenna ef við lifum ekki hið fullkomna? Þegar við skiljum rúnatal Hávamála sjáum við að enginn vandi er að gera allt í fullkomnu samræmi við náttúrulögmálin. Iðunn er sú iðni og iðkun að nýsa niður reglulega. Afleiðingin er fimbulrúnir, stinnir stafir, 9 galdrar góðir, ljóðin hagnýtu.
.
32 Epli Iðunnar gera okkur að Braga, sjáandi guðspekiskáldi. Eplin þessi eru nefnilega ekki skáldfíflahlutur, heldur ódáinsdrykkurinn. -Sama hvaðan gott kemur, sagði einhver, en enn betra er að við eigum alla fegurstu þekkinguna í okkar eigin menningararfi. Hún fer ekki neitt, Hún kemur ekki neitt, aðeins vöknum við upp úr skilningsleysi okkar.
Fluga ISBN 978-9979-895-02-2
Við sjáum að allir menn eiga þessa þekkingu. Nú vökvum við hana. Þá gefum við öllum heiminum góða gjöf. Við þurfum ekki að lifa í hismi -- sem eitt er eftir þegar kjarninn gleymist -Hismið er aðeins til að vernda kjarnann. Kálfaskræðurnar eru aðeins hismi, hellingur af orðum um sannleikann, hismi, sem, að vísu, beinir sjónum okkar að því sem máli skiptir. Verndar það. Við sjáum nú, að sumir lifa í hismi og innantómum orðum, haug af orðum einum saman, fróðleik án grunns, og eru jafnvel á kaupi við að kenna okkur eitthvert rótlaust yfirborð.
33 Ef vel er að gáð, kemur í ljós að kjarninn er ekki týndur, hann er þarna, þegar við leitum á réttum stað. Nú vitum við hvar rétti staðurinn er! Jesús spáir því að við munum finna. Nú kemur satyuga. Kjarninn finnst kannski einnig í því sem er afleitt og sýnist komið úr tengslum, „þróað“ útí galtómar dúllur og galtóm orð. Leitum bara! Leitið, sagði Jesús. Leitum innan eigin vitundar okkar. Leita að kjarnanum innan hismisins. Ekkert mál að kippa firringunni (/að við villumst í hisminu) í liðinn á ný. Nú gefst öllum íslenzku börnunum og unglingunum tækifæri til að lifa kjarann og fegurðina í okkar eigin forna upprunalega menningararfi -- þamba þekkinguna eilífu í skólanum. Næsta kynslóð mæðra gefur börunum þekkinguna með móðurmjólkinni. Alla menn þyrstir í andleg verðmæti. Vilja vita til hvers lífið er. Brynnum okkur! Breytum nú vatni í vín. Sami kjarni er grundvöllur alls sem ber í sér sannleikann. Þess vegna hentar vitundarþroskamenntun öllum mönnum. ********** Verk þetta hlýtur styrk úr Þróunarsjóði námsgagna. Goþrún dimmblá: -Kennarinn minn maharishi, indverskur eðlisfræðingur, uppljómaður maður, bendir okkur á hvar þekkinguna og skilninginn er að finna og gefur okkur tæknina til að nýsa niður. Þökk, maharishi, kennarinn minn. Ég mætti þér fyrst árið 1962 og man það vel. upplýsingar og ítarefni
Óðsmál, http://www.odsmal.org
Norræn menning freyjukettir@mmedia.is odsmal@mmedia.is 5528080 6941264 Óðsmál, bók 1996 ISBN 9979 60 165 5 Óðsmál in fáðu, streymi DVD VHS 2000 Óðsmál in fornu 40 vefskræður, 2009 http://www.mmedia.is/odsmal/fornu27apr09/efnisyfirlit.htm
.
34 Óðsmál in fornu efnisyfirlit, bók 2010 ISBN 978-9935-409-40-9 Valhallar Óðsmál in gullnu, bók 2010 ISBN 978-9935-409-41-6 Krakka-Óðsmál in fornu 40 krakkaskræður 2011 ISBN 978-9935-409-42-3 /43-0 /44-7 /45-4 /46-1 /47-8 /48-5 /49-2 /50-8 /51-5 /52-2 /53-9 /54-6 /55-3 /56-0 /57-7 /58-4 /59-1 /60-7 /61-4 /62-1 /63-8 /64-5 /65-2 /66-9 /67-6 /68-3 /69-0 /70-6 /71-3 /72-0 /73-7 /74-4 /75-1 /76-8 /77-5 /78-2 /79-9 /80-5 /81-2 1. 2. 3. 4.
kálfaskræða: Þór ISBN 978-9935-409-42-3 kálfaskræða: Ægir og Rán ISBN 978-9935-409-43-0 kálfaskræða: þríeindir ISBN 978-9935-409-44-7 kálfaskræða: Þjóðvitnir Ullur Heimdallur vítahringurinn markhópur ISBN 978-9935-409-45-4 5. kálfaskræða: á Iðavöllum tefla teitir í túni unz koma þursamegir III ISBN 978-9935-409-46-1 6. kálfaskræða: Syn, Glasir, Valhöll, einherjar ISBN 978-9935-409-47-8 7. kálfaskræða: Sif, Ester, tyllidagar, merkisdagar, vetrarkomugleði ISBN 978-9935-409-48-5 8. kálfaskræða: Freyr Skírnir Gerður Skírnismál Gerðargleði ISBN 978-9935-409-49-2 9. kálfaskræða: segðu mér seiðskrati ISBN 978-9935-409-50-8 10. kálfaskræða: heiðið uppeldi ISBN 978-9935-409-51-5 11. kálfaskræða: Rígur ISBN 978-9935-409-52-2 12. kálfaskræða: jól þorri gói ISBN 978-9935-409-53-9 13. kálfaskræða: Helia, Mímir, valkyrja ISBN 978-9935-409-54-6 14. kálfaskræða: svinnur, vín Valföðurs, Gungnir, Glaðheimar ISBN 978-9935-409-55-3 15. kálfaskræða: Óðinn synir hrafnar eljur Sleipnir Valhöll einherjar ISBN 978-9935-409-56-0 16. kálfaskræða: Týr og Fenrir ISBN 978-9935-409-57-7 17. kálfaskræða: Sól og Nanna, dauði Baldurs ISBN 978-9935-409-58-4 18. kálfaskræða: Frigg Sága ISBN 978-9935-409-59-1 19. kálfaskræða: Fjörgyn jörð móðir ISBN 978-9935-409-60-7 20. kálfaskræða: gyðjan mikla ISBN 978-9935-409-61-4 21. kálfaskræða: Skaði Njörður Baldur ISBN 978-9935-409-62-1 22. kálfaskræða: jötnar Geri Freki ISBN 978-9935-409-63-8 23. kálfaskræða: jólasveinar álfar gandreið sthapatya-ved ISBN 978-9935-409-64-5 24. kálfaskræða: guðin dagarnir reikistjörnurnar mannsheilinn ISBN 978-9935-409-65-2 25. kálfaskræða: Haftsænir Gapþrosnir Geirölnir valkyrjan ISBN 978-9935-409-66-9
26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
kálfaskræða: ginnungagap höfuðskepnurnar ISBN 978-9935-409-67-6 kálfaskræða: ginnungagap, nýsta ek niður ISBN 978-9935-409-68-3 kálfaskræða: Þund ISBN 978-9935-409-69-0 kálfaskræða: íslenska sanskrít Síðhöttur Gangleri ISBN 978-9935-409-70-6 kálfaskræða: Huginn Muninn Valhöll einherjar ISBN 978-9935-409-71-3 kálfaskræða: tært taugakerfi, tær hugur, vígja, meiðmar ISBN 978-9935-409-72-0 kálfaskræða: tröll jötnar þursar þursameyjar framþróun Þrymskviða ISBN 978-9935-409-73-7 kálfaskræða: Urður Verðandi Skuld ISBN 978-9935-409-74-4 kálfaskræða: yfir heiðina með vitkanum ISBN 978-9935-409-75-1 kálfaskræða: hljóð og efni, Gungnir ISBN 978-9935-409-76-8 kálfaskræða: náttúra móðir ámáttk mjök Grótti þanþol meiðmar ISBN 978-9935-409-77-5 kálfaskræða: vitundarþroskamenntun ISBN 978-9935-409-78-2 kálfaskræða: friður, stjónarskrá alheims ISBN 978-9935-409-79-9 kálfaskræða: matur melting hegðun ISBN 978-9935-409-80-5 kálfaskræða: ósvinnan horfin, Mímir endurheimtur ISBN 978-9935-409-81-2
Til þess að öðlast skilning á hvers vegna við erum að fæðast og lifa til hvers við erum að fæðast og lifa. Ægifegurð þekkingar forfeðra okkar. Óðsmál eru til að beina sjónum okkar að þekkingu sem forfeður okkar eiga, og við höfum alltaf átt, sem tilheyrir öllum mönnum allra tíma, hefur líklega varðveitzt í fallegu og skemmtilegu hismi sínu í árþúsund. Nú vökvum við ræturnar, og gefum fræinu velvörðu lítinn ástarkoss, því þess hefur þessi menningararfur okkar beðið í tímaleysi sínu. Köllum þetta enduruppgötvun Ægi-dýptar og tærrar fegurðar þekkingarinnar. Ekkert er lengur hulið og dulið í því sem við ranglega kölluðum yfirnáttúrulegt/undirmeðvitund.
35
.
36 Forfeður okkar skildu, og við erum þeir endurbornir, og rifjum þetta upp. Við skiljum. Við eigum menningu sem staðizt hefur langa firringu -- kannski árþúsunda misskilning --. Í henni er þekkingin djúp. Skilningsleysið er okkar megin ef við ekki nennum að lifa Ægi. Auðvitað verðum við að leyfa komandi kynslóðum að njóta. Annars yrðum við slóðar, sem er ógott mál. Héðan í frá verða allir skólar til að þróa menn og þroska vitund
---
engin streita má fyrirfinnast í nemendum. ekki má nein léleg menntun stífla síu Synjar. Við erum fædd til gleði Glaðheima, Engin streita má safnast upp í nemendum!!
Krakka-Óðsmál in fornu 40 kálfaskræður
Vitundarvísindi forfeðra okkar Til hvers fæðumst við, til hvers lifum við? Til þess að uppljómast ! ISBN 9789935409782