Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar. Características Generales
Teoría Psicogenética: Henry Wallon, (Social) Alberto Leónidas Merani. (Dialéctico) Lev Semionovich Vygotsky (sociocultural), Jean Piaget (Constructivista)
Características Específicas
Teoría Psicogenética Constructivista. Teoría del desarrollo del conocimiento.
Propuesta Metodológica
Cómo el niño desarrolla sus saberes y la comprensión del mundo.
Corriente teórica a la que se asocia Auge (TiemposAcciones) Concepción Sobre el sujeto del aprendizaje
Cognoscitivista (W. James) Estructuralista (Sussure) Genetista (C. Lineo-Gregorio Mendel)Selección natural ( C. Darwin) 1950 Europa/ 1879 Alemania /1843 Rep. Checa/1859 Reino Unido (Inglaterra) El conocimiento se construye a partir de los esquemas mentales que ya posee
Unidades de lectura y escritura que se plantean para el comienzo del proceso
Sensorio motriz 0-2 años Pre operacional 2 – 5 Operaciones Concretas 5-7 Operaciones formales 7- 15
Teoría de la Alfabetización de la Lengua Oral y Lengua Escrita Emilia Ferreiro Nace de la Propuesta Para la Lectura la escritura y las matemáticas (PALEM) Investigación sobre el proceso de construcción infantil del sistema de escritura bajo el supuesto de que los niños antes de leer y escribir, crean hipótesis propias acerca del sistema de representación Constructivismo (Conductismo-Cognoscitivismo-genética- Esctructuralismo metodológico conceptual) Inicia sus trabajos en 1974 (como palem) 1979 con los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Tesis 1982 Producción espontánea, el niño une oralidad y escritura Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño El niño capta un objeto en tres dimensiones Sensible , conceptual y holístico. Libertad para escribir y leer de acuerdo a las interpretaciones que el niño genera hasta llegar a la conceptualización. Los rasgos para escribir proceden de imágenes (dibujo) Cualquier imagen representa algo y define algo para dar explicación. Etapas. Prefonética, Fonética (Visofonética- Ortográfica) , Presilábica ,Silábica, Alfabética convencional. Elaboración de hipótesis, resolución de problemas, conflicto cognitivo.
Alcances
Límites
Conocimiento del mundo Tiempo Espacio Asimilación Acomodación Clasificación Estructura Esquema Equilibrio ( Equilibración) Constructo ( Construcción) Adaptación Conocimiento Maduración Hipótesis deductiva Imagen ideática Imaginación Análisis y experimentación Experiencia Objeto Realidad Sujeto que Aprende Cognición Reversibilidad Pensamiento Inteligencia Conflicto cognitivo. En el sujeto.- saberes y entenderes de sí mismo y su vida En el medio en que se desarrolla.- Desarrollo del conocimiento en generalEs solo teoría del desarrollo y del conocimiento
Sílaba. Fonema, grafía, estructura del nombre o señalamiento del sustantivo, Verbo, comprensión lectora, significado, palabras, comprensión de lo que escribe (Lo que se habla se puede escribir)
Es una teoría del desarrollo de aprendizajes y del conocimiento estructurado bajo la explicación del concepto para la comprensión de la lectura y la escritura. Ningún estudiante utiliza la teoría y la metodología, pues debe estar atento a las producciones del niño y los tiempos son muy reducidos
Observaciones u otras consideraciones
No incluye otra corriente de carácter psicoanalítica El constructivismo es más efectivo porque se le puede dar significado a lo que se aprende. Lo ya hecho en el estructuralismo solo se repite y el constructivismo se dificulta porque se construye.
para su análisis, en cada sesión de clase. De dos a diez docentes lo aplican en su clase. Es un proceso de valoración y saber si hay avance o retroceso en el aprendizaje con los ejercicios de maduración conceptual y la precisión del rasgo así como la interpretación que se haga. Hay un conocimiento previo a cada estructura cognitiva. La definición, el concepto, y la comprensión sobre los objetos son arbitrarios (incluye el rasgo)