Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Quinto Semestre Licenciatura Educación Preescolar Expresión corporal y danza Carolina Olguín Vargas 23 de septiembre de 2020 Evidencia de Lectura: “Función de las Artes en la Especie Humana” Elliot W. Eisner
Las artes son importantes para saborearse como una golosina o para relajar las emociones. Solo el maestro excepcional es el que provee lo necesario para que el programa de artes funcione. Las artes no son objetivas ni exactas como las matemáticas. Los maestros que enseñan arte se sienten incomodos cuando tienen que desarrollar las clases. Las artes ocupan un orden intelectual inferior. A través del sistema sensorial que el niño aprende a abstraer conceptos sensoriales del mundo que lo rodea. La experiencia que adquiere un niño cuando corre es anterior al concepto verbal de la movilidad. El niño abstrae una multitud de conceptos antes de conocer sus nombres. Este proceso es un ejemplo del uso constructivo de la facultad de aprender. Estas construcciones se llaman conceptos y cuando se unen con otras permiten al niño comprender el ambiente en que vive o predecir sus patrones de probabilidad al regular su interacción con él. Para poder mantener una conducta viable con el mundo, el niño debe tratar de llenar dos necesidades orgánicas: debe reducir aquellas cualidades del ambiente que lo estimulan mucho y debe buscar estímulo a la vez. Este proceso se adquiere mediante la exploración y el juego. La cultura en que viven los niños juega un papel importante en la formación de conceptos. Cada una de las artes puede considerarse como una lengua, y por ende una forma de expresar el sentimiento. Se aprende a experimentar con el arte del movimiento cuando tiene la oportunidad de aprender cómo se baila. A través de las artes visuales nos preguntamos cómo se ve el mundo: en la música, como suena; a través de la historia, que ha ocurrido en el pasado;
en la física, como está organizado; y a través de la poesía, como se expresa lo inefable. Un maestro debe criticar sin herir, guiar sin imponerse, estimular sin ser manipulador, explicar sin ser pedante. Sus intereses no se limitan a lo que las artes proveen, sino a lo que el niño quiere ser. El hecho de que haya clases de pintura, de danza, de drama o de canto en una escuela no garantiza que la escuela tenga un programa de artes efectivo. Eliminar las artes equivale a empobrecer las oportunidades educativas.