Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura
Educación Preescolar 2do Semestre Carolina Olguin Vargas
en
Ensayo “Mitos, Realidades y Contradicciones de la Educación Preescolar y la Educadora” OBSERVACIÓN Y ANALIS DE LA PRÁCTICA Y CONTEXTOS ESCOLARES Dra. Claudia Lizbet Soto Casillas Zacatecas, Zac. A 26 de Junio del 2019
INTRODUCCIÓN Si bien la educación es uno de los derechos más importantes y una de las mayores oportunidades que los individuos gozamos. Desgraciadamente se han ido formando ideas erróneas sobre la educación preescolar por lo que en el presente trabajo se hablaran sobre la educación preescolar y algunos mitos, realidades y contradicciones que se tienen con el único fin de aclararlos, y llegar a una idea más centrada sobre esta para así poder tener en claro la finalidad que tiene y lo que realmente es la educación preescolar.
“MITOS, REALIDADES Y CONTRADICCIONES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LA EDUCADORA” La educación preescolar es una etapa primordial en la formación del individuo, se centra en brindar oportunidades de aprendizaje, desarrollo y convivencia personal. Así como otorgar las herramientas básicas para la formación de un ser autónomo, responsable, crítico, innovador, reflexivo, analítico, entre otros, para
crear
personas con valores y que puedan ser parte de un cambio a futuro. Desgraciadamente actualmente se tienen ideas erróneas sobre la educación preescolar debido a varios tabúes que con el paso de los años se han ido creando, son incontables las creencias que se tienen sin embargo existen algunas que más se resaltan, por ejemplo se piensa que la estancia en el preescolar no es necesaria y muchos padres de familia toman la decisión de no llevar a los niños a que asistan al jardín de niños ya que para ellos no es necesario o importante siendo esto un grave error pues esta es la atapa primordial para el desarrollo pues despiertan nociones, observan, experimentan y se relacionan con el contexto social. A pesar de ser este uno de los derechos primordiales. "El artículo 26 de la Declaración universal de derechos humanos afirma que la educación es uno de estos derechos. Pero, además, establece también que la educación es el derecho a través del cual se propone extender el conocimiento, promoción y defensa del resto de derechos. (...) Hay a diario, desgraciadamente, violaciones constantes de estos derechos, violaciones que turban las conciencias de las personas sensibles. Sin embargo, pocas veces se afirma -y no suele escandalizar a casi nadie- la grave violación de la dignidad humana que supone sustraer a los alumnos su derecho a alcanzar con plenitud humanizadora la condición de agentes, de personas libres y responsables." Una etapa determinante en la vida de los estudiantes es aquella que comprende el rango de 3 a 6 años de edad, es decir, la educación preescolar. Durante preescolar, el individuo comienza a socializar e interactuar con otros niños, conoce
cosas o, por lo menos, hacerlas de maneras distintas. Es en la educación preescolar donde se refuerza el aprendizaje (Paul, 2001). Las investigaciones recientes demuestran que la capacidad de los niños para aprender es más intensa durante sus primeros cinco años de vida, pues en esta etapa el desarrollo neurológico está caracterizado por una mayor plasticidad y un acelerado crecimiento. Como consecuencia, en estos años se logra un gran desarrollo de las capacidades intelectuales, sociales, lingüísticas y emocionales. No obstante la potencialidad que se ha reconocido para el desarrollo del preescolar en esta etapa, también se ha señalado que es justamente en los primeros cinco años de vida cuando los seres humanos son más dependientes de los adultos. Éstos son fundamentales para la satisfacción de sus necesidades básicas, por lo que las relaciones que sostienen entre ambos sirven para que se desarrollen plenamente. De la misma manera, la atención inadecuada por parte de los adultos puede tener repercusiones que permanezcan a lo largo de sus vidas. Otra de ellas es que se habla sobre el jardín de niños como un lugar en donde los niños solo van a jugar y sirve como una guardería donde las maestras se encargan de cuidarlos mientras ellos juegan, sin embargo esto es equívoco pues el asistir es recibir educación y aún más que eso pues con el juego se desarrollan percepciones en los niños pues se estimulan sensaciones, habilidades, concepciones y demás. Para Freud, a través del juego el niño consigue dominar los acontecimientos, pasando de una actitud pasiva a intentar controlar la realidad. Al igual que sucede en el sueño, el juego manifiesta fundamentalmente dos procesos: la realización de deseos inconscientes reprimidos y la angustia que producen las experiencias de la vida misma. El juego es para el niño un instrumento mediante el cual logra dominar ciertos acontecimientos que en su día fueron angustiosos para él. Es un medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, liberando emociones reprimidas, donde el niño/a puede expresarse libremente. Si bien el juego entretiene y divierte a los infantes más que eso se tienen propósitos específicos sobre lo que se puede beneficiar al desarrollo psicomotor y
social de los niños. Pues el deber de las maestras es enseñar, acompañar, formar y lograr que los infantes saquen lo mejor de sí mismos; se cree que estar frente a grupo es solo ponerlos a jugar colorear y demás pero es mucho más que eso pues se debe de planear cada una de las clases pues cada actividad tiene que tener e impactar en algún aspecto al niño. Juan Jacobo Rousseau postuló que en la actualidad para poder diseñar y aplicar actividades con los niños, debemos de considerar sus intereses y capacidades, pues así las actividades saldrán con mayor facilidad. “Estimular en el niño el deseo de aprender”: Nosotras como educadoras (es) debemos de estimular el deseo de aprender, esto lo lograremos mediante las actividades que apliquemos, y estas tiene que ser de acuerdo a los intereses y curiosidades del niño. “Analizar que cuando debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo”. A lo largo de mis experiencias durante las prácticas de observación y ayudantía pude darme cuenta como las maestras planean sus clases y estas tienen que ver muchísimo a las características que el grupo presenta, ya que es fundamental lograr los mejores resultados en ellos y tengan un mismo nivel todo esto tomando en cuenta sus capacidades y sus deficiencias. Es importante que los niños tengan un aprendizaje significativo y experimenten a través del juego con sus pares y el kínder es un espacio donde los niños encuentran un espacio donde pueden jugar, aprender y vivir esa experiencia al máximo. En constantes ocasiones se habla y responsabiliza a la maestra sobre el nivel intelectual que tienen los alumnos y hasta de alguna forma se culpa sin embargo el papel de la docente es guiar, acompañar, y brindar las enseñanzas necesarias para que el propio niño a través de su experimentación, análisis y desarrollo logre formarse. La Maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanzaaprendizaje; en cambio en el método tradicional: la maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza-aprendizaje María Montessori (1905).
La función de la escuela se complementa con aquellas responsabilidades que se tienen en la comunidad y en la familia. El trabajo colaborativo entre estas agencias es de suma importancia para el logro de los propósitos educativos, cada uno aportará lo necesario, según le corresponda. Pues cuando esta labor no se lleva a cabo en conjunto los logros se ven desfavorecidos. Antes de ingresas a esta etapa formativa, todos los niños tienen un primer acercamiento educativo; la primera escuela: la familia. Desde que el individuo nace, el entorno familiar estimula el desarrollo físico, social e intelectual a partir de situaciones establecidas y de sucesos que acontecen día con día. El jardín infantil ya es demasiado tarde pues desde el embarazo ya hay algo tremendamente importante con el aprendizaje de los niños y niñas pues esta es la etapa donde se dan las conexiones neuronales más importantes, que determinaran la vida de un ser humano. Por ello, la familia es considerada como la primera y más importante institución formadora, es el primer contacto del niño con el entorno que servirá de referencia para su vida. Además, la familia de gran parte de continuidad al proceso socializador del infante (Quintero, 2006). Por todo lo anterior el preescolar es primordial para el desarrollo de los niños, que a pesar de las ideas erróneas que se tienen pero desgraciadamente no se valora a las educadoras (es), se consideran como una niñera y no obstante se reprende como que no trabajan y tienen una rutina relajada debido a las horas que se trabajan sin saber que las jornadas de trabajo de las docentes son como cualquier otro trabajo pues se tienen que cumplir las horas, aunque la realidad es que no se respeta esto pues sus jornadas se extienden varias otras y no obstante llevándose consigo aún más trabajo para su casa como planeaciones, evaluaciones y trabajos. No obstante cabe mencionar una situación que es anterior a esto y de mucho interés se habla de la formación como docente y que involucra el papel de los futuros maestros, y es que la carrera como docentes es fácil y no tiene mucho auge social, sin embargo esto no es así pues el papel que se juega es más importante que cualquier cosa pues la responsabilidad es mayor debido a que se
está formando a individuos que en su momento formaran a otros seres, por lo que esto se vuelve complejo y el compromiso social y personal se vuelve mayor. La formación que tenemos como profesionales de la educación no sólo se trata de estudiar y tener algún papel que lo acredite, sino tener presente que para estar activos debemos llevarlo a la práctica, tal como lo indica el principio pedagógico 1.3 (generar ambientes de aprendizaje), 1.4 trabajar en colaboración para construir el conocimiento) y 1.6 (usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje); por ello, Perrenoud (2004) describe que el trabajo en equipo es importante para el logro los aprendizajes y que como docentes en la búsqueda constante de estrategias para lograr el perfil que nos exigen, debo estar en esa investigación y hacer uso de los recursos y/o materiales para desarrollar un ambiente de inclusión y diversidad. Sin duda alguna los docentes son individuos comprometidos pues la labor en la sociedad es primordial y muy importante pues en sus manos estarán cientos de alumnos que de estos dependerán su formación y enseñanza para que sean personas de bien en un futuro y aportar algo al cambio de la educación del país.
CONCLUSIÓN Son incontables las creencias que se tienen sobre la educación preescolar y sobre las educadoras, unas equívocas y otras no pero sin embargo existen por la inconciencia y falta de acercamiento e información de la sociedad. Hoy en día el propósito es aún mayor de eliminar esos mitos y esas falacias que como sociedad se van mentalizando y eso es papel de los futuros docentes el demostrar verdaderamente lo que con lleva la formación preescolar no solo con palabras sino con hechos, para dar cuenta de la labor tan importante que se tiene al formar futuros ciudadanos y porque no profesionistas. No obstante como sociedad debemos de crear un habito de conciencia y empatía que permita valorar el trabajo de otros, y aun mas como padres de familia tener un acercamiento con la educación y formación de sus hijos; no dejarlos solos y acompañar a la educación inicial en la formación académica y personal de estos niños.
BIBLIOGRAFÍA http://jimxebic.blogspot.com/2013/10/teoria-del-juego-sigmund-freud.html Bowman, B. et al. (2001). Eager to learn. Educating our preschoolers. Washington, DC. EE.UU.: National Academy Press. Unesco (2006). Strong foundations. Early childhood care and education. EFA Global Monitoring Report 2007. Paris, France: Unesco Fernando Gil, Gonzalo Jover y David Reyero. La enseñanza de los derechos humanos. Paidós. Barcelona, 2001