Tema Ubicación de objetos Eje Espacio Aprendizaje esperado Que el alumno siga indicaciones, reconozca posiciones y ubique espacios. Desarrollo de la actividad Consiste en entregar a cada uno una cuchara, un tenedor, un vaso y decirle: entrégame la cuchara dentro del vaso o el tenedor y la cuchara dentro del vaso o decirle: dame el tenedor fuera del vaso con el fin de que estas frases ayudaran a la ubicación de objetos. Posibles Variantes Pueden ser cualquier objeto no precisamente una cuchara y un tenedor sino también colores, crayolas, popotes de distintos colores, limpiapipas, etc. y en lugar de vaso pueden ser una caja o algún otro recipiente.
Tema Objetos con cartulina Eje Espacio Aprendizaje esperado Dar orientación en el espacio para los niños para que ellos identifiquen Desarrollo de la actividad Se forman varias figuras con cartulinas, objetos que los niños conozcan los cuales deberán estar en distintas ubicaciones ya sea del salón o de la escuela por ejemplo; en la cancha, en los juegos, etc. Se dirá el objeto y la ubicación y ellos tendrán que ir a donde se encuentren y mencionar su ubicación. Posibles Variantes En caso de que no se pueda realizar la actividad al aire libre puede organizarse el salón de manera que pueda ser realizada ahí.
Tema La mona dice Eje Espacio Aprendizaje esperado Desarrollo de la actividad Consiste en interpretar las posiciones corporales que “la mona dice” y ejecutarlas correctamente. Cuando el que dirige el juego empieza la frase solamente con la expresión “dice que” sin decir antes “la mona” los jugadores no deben realizar ninguna acción. Se puede decir: “la mona dice que se pongan los dos brazos hacia arriba”, “la mona dice que se paren con los dos pies juntos y los brazos al costado del cuerpo”. Posibles Variantes Se puede decir cualquier otro nombre no precisamente “la mona”.
Tema La ronda de los bloques Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los niños identifiquen lados y posiciones respecto a un punto determinado. Desarrollo de la actividad El juego consiste en armar, entre todos, una construcción determinada (puente, castillo, granja, etc.) según la indicación. Los niños se sientan en círculo y la maestra conduce la actividad dándole a cada uno una consigna oral referida a una posición. Por ejemplo: - colocar un bloque en el medio del círculo, colocar un cubo arriba del anterior, poner un bloque rojo detrás de los otros dos, poner un bloque amarillo al lado del azul, y así sucesivamente. Se interpretan las consignas entre todos y se reflexiona, en especial, sobre las indicaciones que muestren como un bloque puede estar “adelante” de otro, para otro niño y “atrás” para el compañero que está enfrente o que mira desde otro lugar del círculo. Posibles Variantes Puede realizarse individualmente, o con cubos o dados o algún otro material solo siendo de colores.
Tema Buscando el tesoro Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los alumnos identifiquen direcciones, tanto a darlas como a atenderlas, seguir puntos de referencia, y sentidos. Desarrollo de la actividad Un niño sale del salón mientras el resto del grupo acuerda un lugar donde esconder un objeto en el salón, recordando el lugar preciso en donde se dejó. Luego llaman al compañero, quien debe seguir las instrucciones verbales de cómo lograr encontrarlo. El jugador puede trasladarse según su deseo sino que debe interpretar lo que escucha. Posibles Variantes Puede ser que las indicaciones sean para todos y que cada uno intente lograr llegar al tesoro.
Tema El mapa de los piratas Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los alumnos reconozcan y señalen direcciones, asi como identifiquen puntos de referencia. Desarrollo de la actividad El juego consiste en seguir lo más fielmente posible el recorrido que señala el plano, (varios planos del jardín donde están marcados los diferentes recorridos, desde el salón hasta el tesoro (una caja con monedas de chocolate para todos), hasta llegar al tesoro. Se puede jugar en grupo total o en subgrupos. El punto de partida es el salón. Posibles Variantes Puede ser en cualquier lugar siempre y cuando haya puntos de referencia para que se puedan trabajar los ejes que se pretenden.
Tema Llegar juntos Eje Espacio Aprendizaje esperado Reconocer por si solos las direcciones y atender direcciones Desarrollo de la actividad Los niños se distribuyen por el espacio con los ojos vendados. Uno de ellos mantiene los ojos abiertos y dirige a sus compañeros. El que dirige emite un sonido prefijado (con algún instrumento) y sus compañeros avanzan hacia él guiados por dicho sonido. A la vez, el que dirige hace indicaciones (acelera, frena, ve hacia la derecha, etcétera) de modo que todos los componentes del grupo lleguen simultáneamente al lugar prefijado. Periódicamente se cambian los roles. Posibles Variantes Se pueden seleccionar varios sonidos para dar las indicaciones por ejemplo, •Silbato, alto •Pandero, siga •Palmada, derecha, etcétera •Se pueden formar varios grupos.
Tema Pasar la pelota Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los niños logren recordar direcciones y situaciones Desarrollo de la actividad Colocar a un niño frente a diversas personas u objetos para que vaya diciendo: los nombres de los niños que están a su derecha, de los que están a su izquierda, de los que están enfrente, etc. Se puede "complicar" cuanto se quiera, cambiando sus posiciones de ellos, o las de otras personas u otros objetos. Posibles Variantes Se pone adicionar el juego de la papa caliente.
Tema Veo, veo… Eje Espacio Aprendizaje esperado Relacionar situaciones y distancias Desarrollo de la actividad Dar la oportunidad de observar los objetos del salón. Después, hacerle preguntas como: dime dos objetos que estén a la misma distancia, uno que esté más lejos, más cerca, más arriba, más abajo, más a la izquierda, más a la derecha, etc. Posibles Variantes Puede ser como tarea que describa lo que hay en su recamara o en alguna habitación de su casa y al día siguiente lo escriba frente al grupo.
Tema Mapas Eje Espacio Aprendizaje esperado Que mejore su conocimiento del espacio exterior Desarrollo de la actividad Describir un recorrido por la casa. Tiene que saber que si sigue con exactitud el recorrido indicado llegará a la meta, de lo contrario, no. Por ejemplo: colócate delante de la nevera, da dos pasos a la izquierda, tres pasos hacia delante, gira rodeando por la izquierda la columna, etc. Posibles Variantes Puede ser el recorrido a cualquier otro lugar o también dentro de la misma escuela.