Fichero de Actividades Forma, Ubicación Espacial y Magnitud

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre FORMA ESPACIO Y MEDIDA Fichero de actividades de ubicación espacial, forma y magnitudes DOCENTE: Aneli Galván Cabral ALUMNA: Carolina Olguín Vargas Zacatecas, Zac. A 18 de Junio del 2019

UBICACIÓN ESPACIAL

Tema Ubicación de objetos Eje Espacio Aprendizaje esperado Que el alumno siga indicaciones, reconozca posiciones y ubique espacios.

Desarrollo de la actividad Consiste en entregar a cada uno una cuchara, un tenedor, un vaso y decirle: entrégame la cuchara dentro del vaso o el tenedor y la cuchara dentro del vaso o decirle: dame el tenedor fuera del vaso con el fin de que estas frases ayudaran a la ubicación de objetos.

Posibles Variantes Pueden ser cualquier objeto no precisamente una cuchara y un tenedor sino también colores, crayolas, popotes de distintos colores, limpiapipas, etc. y en lugar de vaso pueden ser una caja o algún otro recipiente.

Tema Objetos con cartulina Eje Espacio Aprendizaje esperado Dar orientación en el espacio para los niños para que ellos identifiquen Desarrollo de la actividad Se forman varias figuras con cartulinas, objetos que los niños conozcan los cuales deberán estar en distintas ubicaciones ya sea del salón o de la escuela por ejemplo; en la cancha, en los juegos, etc. Se dirá el objeto y la ubicación y ellos tendrán que ir a donde se encuentren y mencionar su ubicación.

Posibles Variantes En caso de que no se pueda realizar la actividad al aire libre puede organizarse el salón de manera que pueda ser realizada ahí.

Tema La mona dice Eje Espacio Aprendizaje esperado Desarrollo de la actividad Consiste en interpretar las posiciones corporales que “la mona dice” y ejecutarlas correctamente. Cuando el que dirige el juego empieza la frase solamente con la expresión “dice que” sin decir antes “la mona” los jugadores no deben realizar ninguna acción. Se puede decir: “la mona dice que se pongan los dos brazos hacia arriba”, “la mona dice que se paren con los dos pies juntos y los brazos al costado del cuerpo”.

Posibles Variantes Se puede decir cualquier otro nombre no precisamente “la mona”.

Tema La ronda de los bloques Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los niños identifiquen lados y posiciones respecto a un punto determinado.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en armar, entre todos, una construcción determinada (puente, castillo, granja, etc.) según la indicación. Los niños se sientan en círculo y la maestra conduce la actividad dándole a cada uno una consigna oral referida a una posición. Por ejemplo: - colocar un bloque en el medio del círculo, colocar un cubo arriba del anterior, poner un bloque rojo detrás de los otros dos, poner un bloque amarillo al lado del azul, y así sucesivamente. Se interpretan las consignas entre todos y se reflexiona, en especial, sobre las indicaciones que muestren como un bloque puede estar “adelante” de otro, para otro niño y “atrás” para el compañero que está enfrente o que mira desde otro lugar del círculo.

Posibles Variantes Puede realizarse individualmente, o con cubos o dados o algún otro material solo siendo de colores.

Tema Buscando el tesoro Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los alumnos identifiquen direcciones, tanto a darlas como a atenderlas, seguir puntos de referencia, y sentidos.

Desarrollo de la actividad Un niño sale del salón mientras el resto del grupo acuerda un lugar donde esconder un objeto en el salón, recordando el lugar preciso en donde se dejó.

Luego llaman al compañero, quien debe seguir las instrucciones verbales de cómo lograr encontrarlo. El jugador puede trasladarse según su deseo sino que debe interpretar lo que escucha.

Posibles Variantes Puede ser que las indicaciones sean para todos y que cada uno intente lograr llegar al tesoro.

Tema El mapa de los piratas Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los alumnos reconozcan y señalen direcciones, asi como identifiquen puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en seguir lo más fielmente posible el recorrido que señala el plano, (varios planos del jardín donde están marcados los diferentes recorridos, desde el salón hasta el tesoro (una caja con monedas de chocolate para todos), hasta llegar al tesoro. Se puede jugar en grupo total o en subgrupos. El punto de partida es el salón.

Posibles Variantes Puede ser en cualquier lugar siempre y cuando haya puntos de referencia para que se puedan trabajar los ejes que se pretenden.

Tema Llegar juntos Eje Espacio Aprendizaje esperado Reconocer por si solos las direcciones y atender direcciones Desarrollo de la actividad Los niños se distribuyen por el espacio con los ojos vendados. Uno de ellos mantiene los ojos abiertos y dirige a sus compañeros. El que dirige emite un sonido prefijado (con algún instrumento) y sus compañeros avanzan hacia él guiados por dicho sonido. A la vez, el que dirige hace indicaciones (acelera, frena, ve hacia la derecha, etcétera) de modo que todos los componentes del grupo lleguen simultáneamente al lugar prefijado. Periódicamente se cambian los roles.

Posibles Variantes Se pueden seleccionar varios sonidos para dar las indicaciones por ejemplo, •Silbato, alto •Pandero, siga •Palmada, derecha, etcétera •Se pueden formar varios grupos.

Tema Pasar la pelota Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los niños logren recordar direcciones y situaciones Desarrollo de la actividad Colocar a un niño frente a diversas personas u objetos para que vaya diciendo: los nombres de los niños que están a su derecha, de los que están a su izquierda, de los que están enfrente, etc. Se puede "complicar" cuanto se quiera, cambiando sus posiciones de ellos, o las de otras personas u otros objetos.

Posibles Variantes Se pone adicionar el juego de la papa caliente.

Tema Veo, veo…

Eje Espacio Aprendizaje esperado Relacionar situaciones y distancias Desarrollo de la actividad Dar la oportunidad de observar los objetos del salón. Después, hacerle preguntas como: dime dos objetos que estén a la misma distancia, uno que esté más lejos, más cerca, más arriba, más abajo, más a la izquierda, más a la derecha, etc.

Posibles Variantes Puede ser como tarea que describa lo que hay en su recamara o en alguna habitación de su casa y al día siguiente lo escriba frente al grupo.

Tema Mapas Eje Espacio Aprendizaje esperado Que mejore su conocimiento del espacio exterior Desarrollo de la actividad Describir un recorrido por la casa. Tiene que saber que si sigue con exactitud el recorrido indicado llegará a la meta, de lo contrario, no. Por ejemplo: colócate delante de la nevera, da dos pasos a la izquierda, tres pasos hacia delante, gira rodeando por la izquierda la columna, etc.

Posibles Variantes Puede ser el recorrido a cualquier otro lugar o también dentro de la misma escuela.

Tema La búsqueda del tesoro.

Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se plantea que los niños realicen un croquis para encontrar ‘’un tesoro’’, se

formarán equipos y de este modo ellos podrán ocultar y dar indicaciones sobre cómo llegar al mismo.

Posibles Variantes Solo 1 niño esconderá el tesoro y dará instrucciones a sus compañeros para el croquis.

Tema Jugar enanos y gigantes.

Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se jugará enanos y gigantes con los niños, modificando un poco para que aparte de enano y gigante, mencionemos izquierda y derecha, así podrán desarrollar más desplazamientos.

Posibles Variantes Para desplazamiento de izquierda y derecha solo levantar la mano indicada.

Tema twisster Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Formar por lo menos 3 equipos y llevar 3 twisster para que de esta forma puedan jugar, ellos mismos estarán dándose las instrucciones.

Posibles Variantes La educadora dará las instrucciones y los 3 equipos las cumplirán.

Tema Ponerle la cola al burro Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Los niños jugaran a ponerle la cola al burro, para no amontonar se podrán varios burros y los niños participaran en parejas, uno guía y el otro es el que realiza las indicaciones.

Posibles Variantes Solo tener un burro y ponerlo en la misma posición para que de dos en dos pasen y la educadora de indicaciones.

Tema Simón dice Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Todos los niños pondrán atención a las indicaciones de la educadora y ella mencionara cada indicación con ‘’Simón dice’’ por ejemplo: Simón dice que den 1 paso a la derecha, un paso a la izquierda, variando movimientos y desplazamientos.

Posibles Variantes Rotar turnos y que de esta forma los niños también puedan dar indicaciones.

Tema El ninja Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se les dirá a los niños que formen un círculo, después se pondrán enfrente de su compañero y uno de ellos tendrá que tocar mientras el otro esquiva, le debe tocar las manos.

Posibles Variantes No tocar directamente, si no tener un puff y con el aventarlo y tocar al compañero.

Tema

Ojos vendados Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Con un tapete en el suelo de diversos colores pondremos a los niños a practicar la lateralidad, primero con los ojos abiertos así ellos podrán ir distinguiendo donde están (tomando punto de referencia) después les vendaremos los ojos y ellos practicaran los desplazamientos en el mismo tapete.

Posibles Variantes Rolar a los niños para que ellos se den indicaciones y ayuden a sus compañeros.

Tema A ciegas Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Los niños tendrán objetos frente a ellos y mantendrán los ojos tapados, un compañero deberá darle indicaciones para que tome diversos objetos y cuando los tenga en sus manos debe adivinar que objeto es.

Posibles Variantes Que todos se tapen los ojos y la educadora de las indicaciones generales.

Tema Pintar con puntos.

Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Material impreso, imprimir dibujos hechos con puntos, así ellos podrán trazarlo al otro lado de la hoja y se guiarán de puntos.

Posibles Variantes Posible variante: entregar hojas punteadas y trazar una figura en el pizarrón y ellas podrán trazarla en sus hojas.

Tema Los encantados Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en designar un encantador o brujo que los encantara tocándolos y ellos deberán quedarse quietos, con la variante de que se les pondrá una figura en específico ejemplo: mano derecha arriba, pie derecho cruzado con el izquierdo, también se designara un cerillito que los salvara en caso de ser encantados, pero para poder desencantarlos se deberá tocar con la mano derecha la cabeza.

Para el juego también se designará un lugar específico, con límites.

Posibles Variantes La educadora será el cerrillito e indicara que posición realizar y/o serán rotativos los papeles.

Tema ¿se parece?

Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad  Elige una hoja de máquina y dibuja una figura geométrica. Observa la figura para ves a que objeto se parece, por ejemplo: a una paleta y dibujar lo que falta para poder completar el dibujo. Colocar sus dibujos en el pizarrón e inventar un cuento con sus producciones.

Y al final reflexionar sobre: ¿El dibujo está a la derecha o a la izquierda? ¿Está arriba o abajo? Etc. tomando algún punto referente.

Posibles Variantes  Con los cuerpos geométricos realizan construcciones de lo que dibujaron y lo podrán completar con material quede desuso.

Tema

La mona dice Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad  Este juego se trata de interpretar posiciones corporales que “la mona dice” y ejecutarlas correctamente. Por ejemplo “la mona dice que pongan los brazos hacia arriba”, que se paren solamente en el pie izquierdo o subir la mano derecha por mencionar solo algunas variantes.

Posibles Variantes La actividad de igual forma se puede expresar colocándose en alguna dirección o diciendo “la mona dice que te pares al lado derecho de tu silla”

Tema Construyendo castillos Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad Los niños se sientan en un círculo y el docente conduce la actividad dándole a cada uno una consigna oral referida a la posición. Tomando un punto de referencia y depende de qué tipo de construcción se quiera realizar serán las indicaciones, por ejemplo: coloca el bloque azul al lado derecho del amarillo, arriba del bloque amarillo coloca uno de color verde y así sucesivamente hasta logra crear la construcción.

Posibles Variantes Se interpretan las consignas entre todos y se reflexiona, en especial sobre las indicaciones que muestren como un bloque que está enfrente puede o delante de otro para un niño y para otro puede estar en el lugar contrario.

Tema Dentro, fuera Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad

Se ponen cuatro cuerdas en el suelo formando un cuadrado. El grupo se pone fuera del cuadrado, excepto uno que quedara en el centro, y se comenzara a decir dentro fuera y el que se equivoca se pone en el centro del cuadrado.

Posibles Variantes Se podría variar depende de la figura o del espacio donde nos encontremos.

Tema Cambio de tarjetas Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad Cada niño tendrá una tarjeta con su nombre (dibujos, colores, cualquier cosa).

Todo el grupo se trasladara libremente por toda el aula mientras suena la música y estos a la vez se irán cambiando las tarjetas con sus compañeros. Cuando la música deje de sonar cada uno analizara la tarjeta con la que se quedó y el docente le dará la indicación de qué lado o en qué posición se debería de poner de acuerdo a la tarjeta de la persona que le toco.

Posibles Variantes Poner diferentes cosas en las tarjetas de acuerdo a las unidades de aprendizaje.

Tema Color, color Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad El maestro dirá color, color amarillo, rojo … según el color que diga todos tendrán que meterse en los aros de dichos colores Posibles Variantes en vez de u n maestro puede decirlo un alumno o de igual forma trabajar en los desplazamientos

Tema Pasar la pelota Eje

Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad Para recordar direcciones y situaciones. Colocar a un niño frente a las diversas personas y objetos para que valla diciendo: los nombres de los niños que están en su derecha, de los que están a su derecha, de los que están en frente etc.

Posibles Variantes Se puede complicar cuanto se quiera, cambiando sus posiciones de ellos, o las de otras personas u objetos.

Tema “Aro Espacial” Eje Espacio Aprendizaje esperado Que el niño ubique el espacio en donde se encuentra.

Desarrollo de la actividad Material: Un aro.

Colocando un aro en el suelo, se le indicara al niño una serie de ordenes en base a “derecha, izquierda, adelante, atrás, dentro y fuera” haciéndolo más rápido conforme vaya avanzando la actividad.

Posibles Variantes También pueden realizarse figuras con gis en el caso de que sea pavimento o pegar cinta en caso de que sea azulejo.

Tema “Aprendamos con nuestro personaje favorito.

Eje Espacio Aprendizaje esperado Desarrollo de arriba, abajo, izquierda y derecha Desarrollo de la actividad Material: Impresiones, recortes, tijeras, lápiz adhesivo y lápiz.

En el centro de una hoja de papel estará un personaje (héroe, princesa, caricatura, animal, objeto etc.) se les darán recortes que sean similares o relacionados con el personaje para después, dar la indicación de que arriba, abajo, derecha e izquierda peguen los recortes. Al final pedirle que escriba su nombre.

Posibles Variantes

Tema “Todos cabemos” Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad En el piso se trazan formas de diferentes tamaños.

Los alumnos se agrupan en equipos de diferente número de integrantes.

Se les pide que encuentren la figura donde todos quepan de manera que ninguno quede afuera Posibles Variantes Puede ser con figuras geométricas o figuras con un número.

Tema Calles y callejones Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se eligen dos voluntarios para ser el gato y el ratón. Y corran por las calles y callejones hasta que los atrapen Se les pondrá a los niños en filas con los brazos abiertos indicándole que cuando se diga “calles” ellos deben de voltear al frente de la cancha. Y cuando sean callejones al lado derecho.

Posibles Variantes La direcciones a las que se dirijan como grado de dificultad.

Tema El baile del sapito Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Una canción de Tatiana que hace alusión a los movimientos (atrás, abajo,

adelante) Posibles Variantes Se pueden utilizar objetos

Tema De la casa a la escuela Eje Espacio Aprendizaje esperado Que los niños logren describir trayectorias que ellos mismos recorren y realicen un plano Desarrollo de la actividad En una hoja de maquina los niños tendrán que trazar el camino que recorren de la casa hasta su escuela Posibles Variantes Que el niño no quiera describir esa trayectoria podría ser cambiado por el trayecto que recorre de la puerta de su escuela hasta el salón o algún otro trayecto que el niño elija.

Tema Really de obstáculos Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Desarrollo de la actividad Se colocarán distintos objetos en el patio en los cuales tendrán que ir pasando por el lado derecho, lado izquierdo, arriba, abajo, dentro.

Ejemplo: Pasar por debajo de la mesa, por el lado derecho del cono, lado izquierdo de la pelota, por dentro del túnel, etc.

Posibles Variantes Motricidad gruesa

Tema Corre que te pierdes Eje Espacio Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Colocar a los niños al centro del salón volteando todos hacia el mismo lado, se les dará la indicación de que corran hacia cierto lugar del salón (lado izquierdo, lado derecho, al frente, a tras) y después colocarlos tomando un punto de referencia diferente y repetirles cierta indicación.

Posibles Variantes Números, figuras, letras, etc.

Tema ¿Dónde se escucha?

Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Colocar a los niños al centro del salón con los ojos cerrados o vendados, colocarse en algún lugar del salón y tocar un instrumento, los niños tendrán que ir hacia donde se escucha el sonido Posibles Variantes Sentidos

Tema El arquitecto Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Representar gráficamente las distintas estancias de casa (realizar planos), el salón de clases, la casa de sus abuelos, etc. Deben situar correctamente todos los muebles y elementos decorativos que haya en cada lugar y esforzarse en representar todos los elementos presentes Posibles Variantes En lugar de dibujarlos pueden hacerlos con plastilina.

El docente puede proporcionar los objetos que puedan estar en su casa para que haga el acomodo de la misma.

Tema Dictado de colores Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Dictado de colores. Entregarle al niño una hoja en la que existan diferentes dibujos y que él pueda ir coloreando según las indicaciones que el profesor dé.

Por ejemplo: colorear a la derecha del oso, abajo de la ventana, etc.

Posibles Variantes Que los dibujos sean en un papel bon y que entre todos puedan colorear ciertas partes pero que todos participen a la hora de seleccionar el lugar que se coloreará.

Tema Ubicando manzanas Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Para esta actividad necesitaremos un árbol de fieltro y varias manzanas con velcro en la parte trasera.

La actividad consiste en pedirle al niño que ubique las manzanas en el árbol mediante las indicaciones que se le den (coloca una manzana en el lado derecho del árbol, coloca 3 manzanas arriba del árbol, etc.) trabajando arriba abajo, derecha e izquierda.

Posibles Variantes Con esta actividad también se pueden trabajar los números, indicándole al niño el número de manzanas que tiene que poner en el árbol.

Tema Brinco y brinco Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad

Se utilizará un tapete con cuadrados de colores, uno de los cuadrados tendrá una seña en específico, como la caricatura favorita del niño, la inicial de su nombre o una bandera. El niño se ubicará en cualquier parte del tapete, posteriormente le darás ordenes de hacia dónde tiene que brincar para llegar al cuadrado designado con la seña particular. Al terminar será el turno de que el niño de las órdenes para llegar a la meta. Es importante que tanto el cuadro de meta como la posición inicial del jugador este variando de lugar.

Posibles Variantes Se pueden trabajar números y colores, pidiendo al niño que brinque al cuadro rojo o que brinque un número determinado de cuadros.

Tema Santa Claus Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se traza sobre el piso el croquis de una casa, que será el lugar donde Santa Claus debe entregar los juguetes. En este croquis se deben ubicar diferentes puertas, ventanas, chimenea, puerta del gato etcétera. Los participantes se colocarán en una columna, el docente tendrá un listado de accesos en igual número que participantes, irá leyendo la lista y los Santas deberán salir corriendo a buscar cual es el acceso correspondiente.

Posibles Variantes Puede jugarse con un castillo para rescatar una princesa, también para encontrar un tesoro.

Tema ¿Dónde está el sol?

Eje Espacio Aprendizaje esperado Identifique las direcciones arriba, abajo, izquierda y derecha.

Desarrollo de la actividad Se les da la bienvenida a los niños en el aula.

Luego se les pregunta ¿En qué dirección está ubicado el sol, arriba o abajo? ¿Y nosotros estamos arriba del sol o debajo de él?

Después de escuchar sus respuestas, se aclaran dudas y se les muestra el video “Arriba-abajo, izquierda-derecha, Barney el camión.

Y por último se realiza un juego de señalización, la docente señala con una

flecha hacía la derecha, los niños caminan hacia esa dirección, luego hacía la izquierda y luego al frente y atrás.

Posibles Variantes Patio de la escuela Preguntar sobre otros elementos que se encuentren en la naturaleza.

Tema Mi cuerpo Eje Espacio Aprendizaje esperado Reconoce los movimientos de lateralidad y direccionalidad.

Desarrollo de la actividad Para iniciar la clase se invita a los niños a ver el video de Barney, el camión y los conceptos de Derecha-izquierda, Arriba-abajo.

A través de una imagen de un niño pintaran las partes de su cuerpo según las indicaciones dadas por la docente. Ejemplo: pintar la mano derecha de color amarillo, pintar el pie izquierdo de color rojo. Según las indicaciones dadas a dibujar. *Arriba-a la derecha: un balón *Abajo- a la izquierda: una flor *Arriba a la izquierda: una manzana *Abajo-a la derecha: un pollito.

Para cerrar se comentara con los niños sobre lo que más les gusto, y que se les dificulto realizar.

Posibles Variantes Utilizar otros dibujos para colorear, como de animales.

Tema ¿Dónde estoy?

Eje Espacio Aprendizaje esperado Reconoce los movimientos de lateralidad.

Desarrollo de la actividad En este juego se utilizan bancas o pupitres, los participantes se colocan de pie junto a la banca. Se toca una melodía o se canta una ronda. Al detenerse la música el coordinador del juego da una indicación que puede ser (adelante, atrás, arriba, abajo, al lado izquierdo o al lado derecho), cada indicación será seguida por los participantes lo más rápido posible.

Posibles Variantes Se puede jugar en pequeños grupos.

Tema Detective Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos y entiende indicaciones Desarrollo de la actividad El juego es un clásico de pistas y claves. Se dividirá al grupo en varios equipos, los cuales recibirán una clave inicial que deberán ubicar en la escuela o en las instalaciones en que se encuentran tomando como referencia su salón en esta primera clave. Las pistas se redactaran considerando cada posición por ejemplo, si el salón queda en planta baja una pista podrá ser arriba, si queda en planta alta será abajo. Cada vez que lleguen a adivinar recibirán una nueva clave y obtendrán un punto. Gana el equipo que logre diez. Las pistas para cada equipo se distinguirán por un color en particular.

Posibles Variantes Se puede jugar contra reloj Si es una instalación muy amplia deberá delimitarse un terreno de juego.

Tema Los cubiertos Eje Espacio Aprendizaje esperado Ubica objetos Desarrollo de la actividad Consiste en entregar en manos del niño una cuchara, un tenedor, un vaso y decirle: entrégame la cuchara dentro del vaso o por favor, dame la cuchara y el tenedor dentro del vaso, o decirle: dame el tenedor fuera del vaso.

Posibles Variantes Se pueden utilizar diferentes objetos.

Tema El forastero errante Eje Espacio Aprendizaje esperado Atiende a indicaciones y ubica objetos.

Desarrollo de la actividad Para cada una de estas actividades se debe tener un mapa, el director del juego menciona una ciudad como punto de partida del forastero errante, luego determina una ruta, no se deben dar los nombres de los lugares, se nombra la

ciudad de partida. DespuĂŠs de salir de la ciudad pasa un rĂ­o y luego llega a una terminal de transportes, se describen algunas circunstancias del viaje como frĂ­o o calor cansancio del viaje etc. Se debe describir el paisaje, se debe determinar su llegada.

Posibles Variantes Se cambia el tema del mapa.

FORMA

Tema Twister Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se colocarán en el piso, a manera de tapete figuras de colores (puede ser de una misma figura), se les dirá a los niños que según donde les indique tendrán que tocar la figura correspondiente.

Posibles Variantes Reconocimiento de colores

Tema Formando figuras Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se les mostrara a los niños varias figuras geométricas ya sean planas o tridimensionales, se les mencionaran las características, lados, etc.

Posteriormente se les entregara plastilina y palillos de dientes y ellos tendrán que formar las figuras checando los lados de cada una.

Posibles Variantes

Tema Corre a la figura Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se colocarán varias figuras alrededor del salón o en el patio, los niños se colocarán en el centro y tendrán que correr a la figura que se les indique Posibles Variantes

Tema carrera de figuras Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se dibujará en el piso un tapete con distintas figuras y un dado con las mismas figuras del tapete.

Se formaran equipos de cuatro o cinco niños los cuales tendrán que poner a un representante al inicio del camino, los demás integrantes lanzarán una vez el dado y solo podrá avanzar si el dado cae en la figura que le corresponde a su equipo.

Posibles Variantes

Tema Construyendo mis primeros poliedros.

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con forma, figuras y cuerpos geométricos..

Desarrollo de la actividad Material: Palillos de dientes y barras de plastilina.

Organizar el grupo en cuatro equipos y proporcionales a dos equipos un cubo y a los dos equipos restantes una pirámide estos elaborados con palillos de dientes y bolitas de plastilina, para luego los equipos observen la figura y realicen una igual o similar a la muestra, para ello se les proporcionará palillos de dientes pero con las puntas cortadas y plastilina de colores, luego de ello cada equipo pasara a exponer y explicar la realización de dicho poliedro identificando sus lados y forma, así como también su nombre Posibles Variantes En lugar de realizar sus poliedros con palillos de dientes por ser objetos de peligro, pudiese utilizar popotes cortados del tamaño de un palillo de dientes.

Tema Identifico y relaciono.

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Materiales: • Poliedros elaborados de cartulina, lápiz colores, sacapuntas, estampillas, hojas de trabajo.

Se les mostraran los poliedros más comunes elaborados con cartulinas, explicándoles sus características y nombre de cada uno de ellos, luego se le proporcionaran a cada alumno unas hojas de trabajo en donde en la parte superior se encuentren dibujados los poliedros tal como son y fueron explicados y en la parte inferior objetos de la vida cotidiana pero que tengan la figura de los poliedros, es así como cada uno de ellos los relacionara según de acuerdo al poliedro que sean similares para luego ser coloreados.

Posibles Variantes En lugar de relacionarlos o unirlos colorear de un color los que son cubos, de otro color distinto las pirámides, la circunferencia de otro y así sucesivamente.

Tema Domino de figuras geométricas.

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Materiales: Palitos de paleta y pequeñas figuras de foamy de colores.

Se dividirá al grupo en equipos con 4 integrantes y se les entregaran palitos de paleta que contendrán en cada uno de sus extremos figuras geométricas planas hechas de foamy de distintos colores después se explica en que consiste el

juego de domino.

Posibles Variantes Se pueden trabajar dominós de números, animales letras etc.

Tema Hacer colecciones Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Descubre cualidades de los objetos a través de su manipulación, agrupa objetos concretos en colecciones por semejanza.

Desarrollo de la actividad • Se organizan en un semicírculo al centro del aula; colocan las figuras geométricas grandes y pequeñas.

• Observan las cualidades de los objetos y realizan colecciones agrupando por sus semejanzas y separando por sus diferencias los objetos para introducirlo a la clasificación.

• Reflexionan sobre las siguientes preguntas (el o la docente toma un objeto de una de las colecciones) ¿Qué observaste para acomodarlas así? ¿En qué se parecen? ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es más pequeña?

Posibles Variantes En una caja de cartón colocan varias frutas, manzana, guayaba, pera, ciruela, etc.

• Pasan a sacar una fruta, mencionando su nombre, al finalizar las acomodan en colecciones.

• Responden al cuestionamiento según la forma en que agruparon los objetos. ¿Esta fruta es igual a esta? ¿Dónde la debo de colocar? ¿Dónde hay más?

• La educadora tiene presente que los niños conformaron clases y subclases utilizando un criterio clasificatorio.

Tema Son iguales Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Realiza comparaciones con objetos concretos en función de sus cualidades,

color, forma, tamaño, función.

Desarrollo de la actividad Material: Objetos concretos de cartón o madera de diferentes colores, tamaños y formas. Tarjetas con figuras de diferente tamaño, color, forma, función.

Forman un círculo, eligen un objeto concreto para observar sus cualidades. El o la docente muestra una figura y la compara con la que cada quien tiene y al descubrir que son iguales, pasan al centro del círculo.

• Reflexionan sobre las cualidades de los objetos. ¿De qué color es? ¿Qué forma tiene? ¿Qué tamaño tiene? ¿Para qué sirven?

• La educadora tendrá presente que los niños realizan relaciones de equivalencias para formar colecciones.

Eligen una tarjeta con un dibujo de diferente color, forma, tamaño y función, caminan al compás de la música y al detener la música busca una pareja cuya tarjeta sea igual para hacer una correspondencia.

• La educadora (or) enfatiza en la comprensión de la correspondencia biunívoca.

Posibles Variantes

Tema Los cartelones de figuras Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Observa y localiza algunas figuras geométricas en objetos comunes de su entorno y en dibujos Desarrollo de la actividad Material: Cartoncillo blanco, papel lustrina de colores, estambre, resistol, tijeras, diversos objetos de su entorno.

• Observa objetos de su entorno y localiza los que tengan forma de triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.

• Relaciona los objetos que descubre con cartelones de las figuras geométricas que él o la docente elaboró.

El o la docente elabora cartelones forrados con papel lustrina (unos rojos, otros verdes, otros azules, etc.), tantos como alumnos y alumnas tenga.

• Todos forman un círculo en el patio y cada integrante del grupo cuelga de su cuello uno de los cartelones que el o la docente le entregue.

• Un integrante del salón, menciona un color y quienes lo tengan forman otro círculo aparte Posibles variantes

Tema Descubre la figura Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Menciona características de algunas figuras geométricas.

Desarrollo de la actividad Material: Figuras geométricas de madera, círculo, triángulo, cuadrado, objetos de su entorno • Mencionan dónde han visto cuadros, círculos, rectángulos y triángulos en su entorno natural.

• Descubren la relación de los objetos con las figuras geométricas y mencionan sus características, de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿Son iguales?. ¿En qué son diferentes?, ¿En qué se parecen?, ¿Este objeto es igual a este?

De una variedad de figuras geométricas los niños y las niñas eligen una.

• Caminan alrededor de cada una de las figuras geométricas trazadas en el piso con anterioridad, llevando en la mano la figura electa que debe ser igual a la dibujada en el suelo.

• Comparan y reflexionan sobre la igualdad de las figuras.

Posibles Variantes

Tema Caja de figuras Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Descubre algunas propiedades de figuras geométricas. Juega con figuras geométricas para establecer colecciones y representar objetos de la realidad.

Desarrollo de la actividad Material: 3 cajas de diferente forma geométrica, figuras geométricas (triángulo, círculo, cuadrado, rectángulo, círculo), objetos de diferentes formas.

• El o la docente acomoda en el centro del salón 3 cajas de diferente forma geométrica, cada niño o niña coloca objetos que tengan la misma forma de la caja.

• Explican las características de cada objeto que coloca en la caja y el por qué lo relacionan con esa forma geométrica.

Ejemplo: Es un cuadro Es de color rojo Es igual a la ventana, etc.

Cada equipo tiene una casa hecha de figuras geométricas.

• Descomponen la casa en partes, separando tejado, ventana, puerta, etc.

• Cuando terminan mencionan la forma que tiene cada parte de la casa.

(También pueden utilizar el salón).

Posibles Variantes

Tema Esponjas geométricas.

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Localiza algunas figuras geométricas en objetos dibujos y construcciones de su entono, identificando la línea recta y curva.

Desarrollo de la actividad Material: Esponjas en forma de figuras geométricas, pintura de agua, cartulinas.

El o la docente proporciona individualmente a los niños y las niñas figuras geométricas elaboradas previamente con esponja, una cartulina y pintura. En una superficie plana, libremente realizarán dibujos utilizando como sello las figuras geométricas de esponja; pegan las producciones elaboradas en la pared y las acomodan en secuencia para crear una historia, pide a los niños y niñas que narren la historia. El o la docente por equipo solicita que observen su entorno y dibujen libremente lo que decidan sobre una hoja que tenga marcada una línea recta y una línea curva que sirvan como base.

Posibles Variantes

Tema La fiesta Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reconoce algunos cuerpos y figuras geométricas simples en objetos, dibujos y construcciones. Relaciona objetos concretos de su entorno con cuerpos geométricos: cono, cubo y cilindro.

Desarrollo de la actividad Material: Moldes de cartoncillo para elaborar cono, cubo, cilindro papel de china de colores, papel fantasía y celofán.

El o la docente organiza una fiesta y reparte a cada niño y niña el molde para elaborar un cono, recortan, construyen y decoran la figura que sirve de gorro para la fiesta.

• El o la docente sigue el mismo procedimiento para elaborar el cubo que se decora con papel fantasía para utilizarlo como bolsa de dulces. Reparte el molde

en cartulina para elaborar el cilindro siguiendo el procedimiento anterior para darle forma, decoran con papel celofán para simular el vaso.

• El o la docente compara las figuras elaboradas con los moldes y con cuerpos de madera de la misma forma y pregunta: ¿Son iguales? ¿Cómo se llaman?

Compara con figuras geométricas y pregunta: ¿Son iguales? ¿Para qué sirven los cuerpos construidos? ¿En qué se parecen?

Posibles Variantes

Tema Sigue el contorno Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Utiliza figuras geométricas para hacer representaciones gráficas Desarrollo de la actividad Materiales: Marcadores, cartoncillo con dibujos de figuras geométricas, resistol, pintura de agua.

En un cartelón con la representación de las figuras geométricas cuyo entorno esté dibujado y resaltado con un marcador y resistol; delinean con pintura de agua el contorno de la figura, estando fresca la pintura colocan una hoja en blanco y presionan para que se quede grabado. Hacen comparaciones y comentan las propiedades de la figura.

Colocan dentro de figuras geométricas dibujadas en el suelo las que son iguales a las del dibujo.

• Colocan un estambre en el contorno de la figura geométrica que previamente se dibujó en el piso.

• A él o la docente al terminar pregunta a los niños y niñas el nombre de cada una de las figuras.

Posibles Variantes

Tema trazo figuras en la arena Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Material: Figuras de cartulina, arena, platos desechables.

Se les mostraran a los alumnos figuras geométricas planas elaborados con cartulinas de colores se les explicaran sus características y sus nombres por consiguiente se les entregaran platos que contengan arena y se les pedirá que traten de reproducir la figura que la docente vaya mencionando.

Posibles Variantes • Figuras de cartulina.

• Arena.

• Platos desechables.

Tema Alimentando a las figuras monstruosas Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Material: Figuras de cartón, figuras de cartulina más pequeñas, ojos con pegatinas y colores.

Una entretenida actividad de clasificación de figuras geométricas, previamente la docente dibujara y recortara figuras básicas en cartón de colores de tamaños grandes y con estas mismas se les explicara a los alumnos sus características y sus nombre para con su ayuda ponerles ojos y dibujar su boca y convertirlas en figuras monstruosas a las que deben alimentar con figuras más pequeñas que correspondan a las mismas.

Posibles Variantes Se pueden sustituir monstruos por animales.

Tema Ilumina según la indicación.

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Materiales: Crayolas, formato impreso.

Se imprimirá una hoja en la que vienen las figuras con un patrón de color ya establecido en la parte superior, por la parte inferior vendrán figuras en blanco.

El niño deberá colorear la figura según el color que está establecido en la figura

que está en la parte superior de la hoja.

Posibles Variantes Se puede aplicar la misma actividad pero en lugar de un color, un número

Tema Arcoíris de figuras Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Material: Hoja con tabla que incluye colores y figuras, lápiz adhesivo, tijeras.

En una tabla se harán dos apartados, en la parte de las filas se llenarán las celdas de distintos colores, mientras que, por el lado de la columna, se pondrán las figuras que se quiere que el niño identifique. El niño deberá pegar la figura correspondiente a la misma y al color en la fila de la parte superior de la tabla.

Posibles Variantes Puede ser la tabla con solo las figuras.

Tema Persigue el camino Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Material: Hojas, sellos, lápiz, crayolas, bolígrafos Se le dará la indicación al niño de que siga la línea punteada de una hoja de trabajo que será proporcionada a cada uno de ellos para que se forme la figura, después se le pedirá que la ilumine.

Posibles Variantes Está en lugar de proporcionales una hoja de trabajo, pudiesen salirse al patio y la docente tendrá que trazar dicha figura con gis y todos los niños seguirán la figura caminando sobre las líneas punteadas.

Tema ¡lo he visto antes!

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado

Desarrollo de la actividad Material: Formato impreso y lápiz.

En una hoja, vendrá por ejemplo: El triángulo y debajo de este, tres objetos, dos serán diferentes y uno será igual, pero estos objetos serán representados con objetos de la vida diaria. El niño debe de circular la figura que sea igual a la que está en la parte superior.

Posibles Variantes Puede ser inverso y que el objeto este en la parte superior y las figuras en la inferior, habiendo dos incorrectas y una correcta.

Tema Formando figuras con palitos de madera Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas. Figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad A cada niño se le otorgará una cantidad determinada de palitos de madera pintados de colores con los que podrá formar figuras geométricas en el piso.

Posibles Variantes

Tema Caja Mágica Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Esto ayuda a que los niños asimilen el contorno y la forma de las figuras.

Desarrollo de la actividad En una caja completamente cerrada con varios huecos recortados con las formas de las figuras geométricas el niño tendrá que meter la figura geométrica por el hueco correspondiente Posibles Variantes

Tema Tablero de figuras geométricas Eje Forma, espacio y medida

Aprendizaje esperado Construye configuraciones con forma, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad es un tablero de figuras geométricas en cada cuadro estará una figura, cada participante por turnos lanzara un dado y el total de puntos que le salga son los que tendrá que avanzar y tendrá que decir el nombre de la figura en la que cayo y una característica, esta actividad se hará por mesas.

Posibles Variantes

Tema Jugando futbol Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con forma, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Sacar a los niños a jugar futbol y preguntarles que figuras geométricas o poliedros se encuentran en la cancha por ejemplo que forma tiene el balón- es una esfera, que forma tienen las porterías y así sucesivamente que me digan que figuras observan Posibles Variantes

Tema corriendo de aquí para allá.

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad los niños tendrán que salir a la cancha acompañados por el docente, el docente tendrá que colocar en diferentes puntos a varias figuras geométricas, reunirá a todos los alumnos en el centro y les dirá hacia que figura se tienen que ir, por ejemplo, la docente gritara cuadrado y todos los niños lo tienen que buscar e irse al lugar donde se encuentre este.

Posibles Variantes

Tema

Lotería de figuras geométricas Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad A cada niño se le entregara una carta y piedritas, la maestra ira diciendo en voz alta las cartas si mostrárselas a los niños y ellos tendrán que ir colocando una piedrita en la figura que vaya pasando, al final el niño que termine primero será el ganador Posibles Variantes

Tema Creando mi propia marioneta Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Que los niños recorten algunas formas básicas de una tela que se les entregará con figuras geométricas. Posterior a ello que peguen y formen sus propias marionetas Posibles Variantes Que los niños recorten algunas formas básicas de una tela que se les entregará con figuras geométricas. Posterior a ello que peguen y formen sus propias marionetas

Tema "Puzzles de figuras geométricas" Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad

Entregar distintos rompecabezas que contengan formas de figuras geométricas para que trabajen con el reconocimiento de éstas y sus posibles semejanzas o diferencias.

Posibles Variantes Que ellos mismo creen su propio rompecabezas como puede ser el Tangram.

Tema "Juego de costura de Figuras geométricas" Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se les proporcionará a los niños distintas figuras geométricas para que realicen la costura de los bordes, así podrán identificar las formas y características de las figuras.

Posibles Variantes En lugar de coser el contorno pueden trazarlo con un plumón con líneas puntadas, o pegarles decoraciones en los contornos.

Tema "Creando pulseras o collares" Eje Forma, espacio y medida

Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad : Que recorten figuras geométricas de foami, posterior a ello que introduzcan un listón en un orificio que la maestra les hará en cada figura geométrica.

Posibles Variantes Los materiales pueden cambiar por hojas de colores, tela, cuerda, elástico o lo que se tenga al alcance.

Tema "Tirando bolos" Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Comprar un juego de bolos, agregar una figura geométrica a cada bolo y después pedirle al niño que tiré cierta figura geométrica con alguna pelota.

Posibles Variantes En lugar de bolos pueden ser botellas de plástico

Tema "La ciudad de los poliedros" Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Proporcionarles plantillas de distintos poliedros y con ayuda del maestro que las armen para que después las coloquen en un papel cascaron con su nombre.

Posibles Variantes En lugar de que sean de un tamaño normal, que sean tamaño cartulina para que

sean más grandes y de ésta forma aprecien mejor las características

Tema Tocas y sientes Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad TOCAS Y SIENTE: • Cartón (verifique la papelera de reciclaje) • Limpiadores de pipa • Pistola de pegamento o pegamento fuerte Simplemente doble los limpiadores de pipas a las formas deseadas. Use una pistola de pegamento o pegamento fuerte para pegar las formas al cartón.

Asegúrese de que no sienta trozos afilados de limpiadores de pipas al trazar sobre las formas, doblando los cables hacia abajo.

Puedes agregar el nombre de la forma a las tarjetas para los niños que también están listos para aprender los nombres.

Deje que los niños tracen las formas con su dedo y le diga el nombre de la forma. Conviértalo en un juego de adivinanzas cerrando los ojos y adivinando qué forma siente solo tocando y sintiendo las cartas.

Posibles Variantes

Tema descubrimientos en caja: Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad

Comience creando varias páginas diseñadas para identificar habilidades como formas y colores. Luego coloque una página en la parte inferior de la caja de sal y la cúbrala con suficiente sal para que las imágenes ya no sean visibles.

Cuando llegó el momento de jugar, proporcione un pincel y animé a los niños barrer la sal para ver qué podía encontrar. Conforme vayan encontrando las figuras una figura, vayan hablando de sus características.

Posibles Variantes Puede usar azúcar, harina, arena etc. en vez de la sal

Tema pizzas de forma Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se usarán platos de papel como base de las pizzas. Los estudiantes luego colorearon los platos de papel para hacer la base de pizza.

Imprima las formas en papel de diferentes colores y los estudiantes las cortaron y las agregaron a sus platos de papel (pizzas).

Luego, los estudiantes completaron la hoja de trabajo proporcionada reconociendo y contando cuántas formas habían utilizado para hacer su pizza.

Posibles Variantes

Tema Rellenando Eje Forma, espacio y medida

Aprendizaje esperado •Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

•Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Material: Plastilina Hoja de maquina con figuras En una hoja de maquina se pondrán figuras geométricas y se les dará a cada alumno plastilina de manera que rellenen las figuras con la misma.

Posibles Variantes Se puede pedir al inicio que contornen las líneas con las figuras con las plastilina.

Tema "Carreras geométricas" Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Crear figuras geométricas básicas en negro que simulen pistas de carrera. Con ayuda de pintura acrílica blanca pintar las rallas de la carretera. La idea es que los niños recorran las carreteras con carros de juguete para aprender su forma y bordes. Después pueden hacer carreras por parejas.

Posibles Variantes La pista puede ser del tamaño de un cuarto del patio para que las carreras sean de personas Tema Encestando en las figuras Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado •Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

•Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Material: Recipientes Poliedros Se les pondrá cestos con forma geométricas en la tapa de la caja, se les pondrán varios poliedros cerca de estos para que encesten la que se les indique Posibles Variantes Pueden ser figuras planas

Tema ¿Dónde están las figuras?

Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado •Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

•Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se pondrán las figuras geométricas en diferentes espacios separados y se les pedirá a los alumnos que corran a la que se les indique Posibles Variantes Pueden realizar otros movimientos además de tocarlas.

Tema “Figuras locas” Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Pedirles a los niños que lleven figuras geométricas de distintos colores y recortadas. Les entregaremos una hoja de máquina y pegamento de barra.

Indicaremos que deberán hacer una forma con las figuras, lo que ellos quieran y después pegaran cada parte en la hoja de maquina con el pegamento de barra.

Posibles Variantes En lugar de que ellos lleven las figuras ya recortadas las pueden recortar en el salón de clases, aunque quedarían un poco disparejas.

Tema Mural mágico de Figuras Geométricas Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Esta es una actividad que al niño le ayudará a reconocer diferentes figuras geométricas Desarrollo de la actividad mediante la elaboración grupal de mural de figuras planas con objetos que tengamos dentro de nuestro salón Posibles Variantes las figuras pueden ser encargadas de tarea para que exista más variedad

Tema Series con Figuras Geométricas Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado La serie de figuras ayudará al niño a ir reconociendo las figuras por medio de la clasificación la ira recordando su forma y nombre Desarrollo de la actividad Se le entregara una serie de figuras a cada niño para que arme su propia serie Posibles Variantes se puede realizar en tamaño del grande pero de manera grupal Tema Recorrer Contorno de Figuras Geométricas con una Pelota Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Que el niño reconozca el contorno de las figuras de una manera más sencilla Desarrollo de la actividad se inicia formando las figuras con cinta adhesiva sobre el suelo y que los niños vallan siguiendo el trazo de cada una de ellas y después intentarlo plasmar en una hoja de papel.

Posibles Variantes se pueden trazar las figuras en un papel bond y pegarlo sobre la pared y que se realice lo mismo Tema Caja de Figuras Geométricas Eje Forma, espacio y medida Aprendizaje esperado Una simple caja con varios huecos recortados con las formas de las figuras geométricas puede ayudar a los peques a fijarse y asimilar el contorno y la forma de las figuras geométricas Desarrollo de la actividad Se iniciara dando el nombre de cada figura al niño y que luego intente introducirlas en la caja según forma o bien el contorno Posibles Variantes Se puede incluir figuras que no correspondan a la caja para ver la manera en que actúan los niños y como lo solucionan

MAGNITUDES Y MEDIDAS

Tema ¿Cuántos caben?

Eje Magnitudes y medidas Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad Materiales: -Recipientes de diversos tamaños -tarjetas con números -arena 1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo se le darán 3 recipientes de diferentes capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.

2. Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes? Después de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.

3. Se les pide a los niños que tonel vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que vayan contando los vasos que vacían.

4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.

5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que comparen lo que ellos creían.

Posibles Variantes

Tema ¿Cuánto Mide?

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad Materiales: -reglas -Hojas de registro -Partes del cuerpo Con el propio cuerpo: Podemos medir nuestra sala y una mesita de trabajo, el escritorio, y comparamos.. Inclusive podemos medirnos nosotros mismos con un objeto y podemos escribir en un registro o tabla de doble entrada se anote cuántas ocupas cada nene. Después buscamos quien es el más alto, quién el más chico, cuales son del mismo tamaño, etc.

También podemos medir con las manos o con los pies solamente.

- Con material concreto: Medimos distintos elementos de la sala o del parque, por ejemplo: una hoja de nuestros trabajitos, una cartuchera, un portaretrato, o cualquier material que encuentres en la sala que sea fácil de medir, para no frustrar a los nenes.

Otro material pueden ser las reglas, para los más grandes medimos distintas cosas del jardín y anotamos en una hoja el resultado o marcamos con una fibra la regla.

También podemos mandar a medir algún elemento de casa, por ejemplo: para mañana todos medimos nuestro juguete preferido y al otro día lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros compañeros y les contamos cuánto mide.

Posibles Variantes

Tema “Medimos la longitud” Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo Desarrollo de la actividad Materiales: -Varitas de diferentes tamaños Se entrega a cada equipo cinco o seis varitas de diferente longitud y tiras de periódico más largas que las varas.

• Preguntar a los niños: ¿saben lo que es longitud?, saben que es medir?, ¿qué es largo o corto?, observen sus manos, ¿ cómo son?, ¿largas o cortas?

• Explicar a los niños que cada equipo ordenara a las varitas del chico al más grande. Es probable que algunos alumnos comparen los objetos sin colocar sus extremos el mismo nivel. En este caso se le sugiere que los alineen en la orilla de su mesa o sobre una raya dibujada en el piso.

• A cada equipo se le entrega una tira de periódico. Una de las vacas se coloca

frente a los alumnos para un niño del equipo apoyado por los demás deberá cortar un pedazo de periódico tan largo como la vara, la condición es que lo haga desde sus lugar. Solo podrán acercarse para comprobar si la longitud de la tira que cortaron es igual a la del objeto. Cuando el niño haya cortado la tira se le pedirá que la compare con la varita.

• Cuando todos los equipos hayan participado se les preguntara: ¿La tira de papel que cortaron quedo del mismo tamaño de la vara?, ¿quedo más larga o más corta?, ¿Cómo supieron cuánto debían cortar a la tira de papel?, ¿les pareció difícil o fácil cortar el tamaño correcto?

Posibles Variantes

Tema Mido con mis pies Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo Desarrollo de la actividad Materiales: -Video de Sid el niño científico 1. Explicar cómo median en tiempo antiguos con los codos, brazos, pies, cuartas.

2. El maestro invita a medir las cosas que los rodean por ejemplo ¿Cuántos pies caben en el salón?. Los niños se colocan en un extremo del salón y avanzan poniendo un pie seguido de otro, contando los pies. Se realizan comparaciones entre los resultados de los alumnos y se analiza las diferencias.

3. Posteriormente se mide con el codo, se escoge que pueden medir: cintas, escritorio, etc.

4. Los objetos pequeños los miden con los dedos: libros, lápices, hojas, etc.

5. Analizar diferencias entre los resultados de los niños más grandes y más pequeños de tamaño y establecer, que se podría realizar para que al medir salga el mismo resultado.

6. Probar con las propuestas de los niños.

7. Ver el video de SID EL NINO CIENTÍFICO, e identificar como midieron y que más se puede utilizar para medir.

8. Realizar mediciones utilizando objetos como instrumentos de medición.

Posibles Variantes

Tema Chicos y grandes Eje Magnitudes y Medidas

Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad Materiales: -Cuerdas largas y cortas.

1. Se pone una cuerda larga y otra corta en el pico y se les pregunta a los alumnos ¿son iguales los dos trozos?

2. Posteriormente el maestro junta los dos trozos de cuerda y en conjunto señalan las diferencias.

3. El maestro pone las cuerdas en el suelo y pide: dame la cuerda más larga, más pequeña.

4. A cada niño se le proporcionara 2 cuerdas una larga y una corta; el maestro dará indicaciones por ejemplo: poner la cuerda corta en la cabeza y la cuerda larga en la mano derecha, etc.

5. Pedir que realice un nudo a la cuerda corta, medir las cuerdas entre sus compañeros y comparar.

Posibles Variantes

Tema “Cajitas y cajotas” Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo Desarrollo de la actividad Materiales: -Cajas de diferentes tamaños y pesos 1. Presentar a los niños diferentes cajas de distintos tamaños y pesos, es decir que la caja más pasada no sea la más grande.

2. El maestro preguntara que caja es la más pesada y cuál es la caja más liviana, anotar sus inferencias.

3. Invitar a los niños a pesar las cajas, como sabemos cuál es la más pesada, cual es la más liviana, como saben, es la caja más grande la más pesada, etc.

4. Posteriormente se abren las cajas y se comparan los materiales que tienen adentro y se clasifican cuales materiales son pesados y cuales son livianos.

Posibles Variantes

Tema “Carrera de carritos” Eje

Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad • Organice al grupo en equipos de 5 o 6 integrantes, realice cuestionamientos como: ¿les gustan las carreras? ¿han visto carreras de carros? Muestra algunos carritos de juguete y pregunta ¿cuál de estos carritos creen que correrá más? ¿Por qué?

• La educadora junto con los niños acuerda las reglas del juego y establece los instrumentos a utilizar para medir los recorridos de los carritos.

• En el patio determine el lugar para realizar las carreras y con ayuda de los niños marque los carriles con la cinta. Al interior de cada equipo se escoge un niño para que dé la señal de inicio con la bandera, se preparan los carritos de juguete, se da la señal de inicio y cada niño impulsa su carrito.

Con un gis, los niños marcan hasta donde llegó su carrito, estima la medida y después las verifica.

El ganador será el carro que llegue más lejos.

Recomendaciones a la intervención docente: • Verifique que los alumnos realicen el registro o señal de donde llegó su carro.

• Observe cómo los niños establecen comparaciones de las diferentes distancias recorridas por los carros • Acuerde con los equipos el instrumento a utilizar para medir las señales realizadas por los niños, (puede utilizar pasos, manos, listones, lápices, etc.).

Material: Carritos de juguete (uno para cada niño).

Cinta para señalar punto de partida y carriles.

Una bandera cuadriculada para señalar el inicio de la carrera Gises para realizar las marcas.

Diversos objetos para medir (listones, cuerdas, lápices, etc.).

Posibles Variantes

Tema “Quien es el más alto” Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad Materiales: Marcador para señalar La educadora cuestiona al grupo ¿cómo podemos saber quién es el más alto?

¿Quién es el más bajo? ¿Serán algunos del mismo tamaño? ¿Cómo saber quién es más alto que tú?

Realicen una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada niño y registra su nombre en una tarjeta. Cuando ya están todas las marcas, comparen las diferentes longitudes ¿dónde está la marca más baja? ¿Cuál es la más alta?

A mediados del año escolar, los niños se vuelven a medir y realizan su marca nuevamente. Comparan las dos marcas y observan lo que cada uno creció, buscan cuál es el más bajo y el más alto del grupo.

A fin de año se repite la medición y la comparación de estaturas.

Los niños miden sus estaturas, las comparan y comprueban lo que crecen en el año.

Recomendaciones para la intervención docente: • Anime a los alumnos a realizar estimaciones y comparaciones a simple vista (perceptuales).

• Utilice el lenguaje de la medición: centímetros, metro etc.

• Pida a los niños que midan otras cosas a partir de la realización de ésta actividad.

• Utilice las preguntas de los niños para empezar investigaciones de cómo y por qué las personas miden cosas.

• Ayude a los niños a realizar encuestas a los adultos sobre las cosas que miden en casa y en sus trabajos • Colabore con los niños y creen una tabla con sus estimaciones y hallazgos.

Posibles Variantes

Tema cuadritos medidores Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad Se le pedirá a uno de los niños que por favor nos ayude a contar cuadritos se le establecerá una distancia por ejemplo: de la puerta al escritorio, y después del escritorio a la pared y ellos tendrán que decir cuál de los dos mide más cuadritos Posibles Variantes Reconocimiento de figuras

Tema ¿Cual tiene más?

Eje Magnitudes y Medidas

Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos Desarrollo de la actividad Se colocará en una mesa tres recipientes, se le pedirá a tres de los niños que le pongan agua hasta donde ellos quieran y después se analizara en el grupo cuál de los tres tiene mas Posibles Variantes

Tema mi lápiz medidor Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Compara distancias mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad Se les dará un lápiz a cada niño y se les pedirá que con su lápiz vallan midiendo todo alrededor de su mesa y que cuenten cuantos son, después se pasara a dos niños al frente para preguntarles cuantos lápices mide su banca, después de eso compararan su lápiz y ya que no son del mismo tamaño se les preguntara porque creen que a uno le salieron más lápices que a otros.

Posibles Variantes

Tema cuanto le cabe Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad Se colocarán tres recipientes de la misma altura, pero de diferente grosor y se les preguntara a los niños a cuál de los tres creen que le cabe más arena, después de que respondan colocaremos arena en tres recipientes del mismo grosos y altura para que vean que es igual.

Vaciaremos la arena en los otros recipientes para comparar.

Posibles Variantes

Tema Vamos a medir Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales Desarrollo de la actividad Para esta actividad saldremos al patio a medir distancias, daremos la indicación de donde a donde vamos a medir, por ejemplo: del árbol a uno de los juegos, uno de los niños se tendrá que agarrar del árbol mientras que los otros se tomaran de las manos hasta llegar a el objeto establecido y se le pedirá a los niños que sobraron que cuentes cuantos niños se necesitaron para llegar Posibles Variantes

Tema Stop Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales Desarrollo de la actividad Este juego consiste en que todos se colocan en un círculo dibujado en el piso a todos se les dará el nombre de un color, fruta o personaje y el que está en el centro mencionara uno y todos deben correr excepto al que se mencionó, el dirá stop y calculara cuantos pasos dará para llegar alguno de sus compañeros para después comprobar.

Posibles Variantes

Tema Del más chico al más grande Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se les pedirá a 5 niños que pasen al frente y entre ellos tendrán que acomodarse del más chico al más grande, cuando terminen se les preguntara a los demás niños que si creen que es correcto y si creen que no, que alguno de los otros niños pase a acomodarlos, hasta que queden acomodados correctamente.

Posibles Variantes

Tema ¿A cuál le cabe más?

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos Desarrollo de la actividad Un día antes se les pedirá a los niños que lleven cualquier tipo de recipiente donde puedan guardar arena.

Se les pedirá a los niños que imaginen que están en la playa y jugaran a hacer castillos de arena.

Los recipientes que llevaron los alumnos se colocarán al frente en una mesa, junto con otros objetos del salón los cuales no sean recipientes por ejemplo, plumón, borrador, lápiz, etc. Y al lado estará una cubeta con arena.

Pasaran al frente en grupo de 4 niños para tomar un recipiente y llenarlo de arena y así sucesivamente hasta que en la mesa solo queden los objetos que no son recipientes.

Finalmente se cuestionará a los alumnos ¿porque sobraron objetos?

Se concluirá con explicar a los alumnos que algunos objetos se pueden rellenar y otros no, y que la medida de los que le “cabe” a un recipiente, es la medida de su capacidad.

Posibles Variantes

Tema Lanza fichas Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Compara distancias mediante el uso de in intermediario Desarrollo de la actividad El juego consiste en que cada niño lance su ficha, para luego medir cada distancia con un metro y darnos cuenta entre todos cuales fueron lanzados más lejos y por qué.

Posibles Variantes

Tema Comparando alturas de animales

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se colocará una la mina de gran tamaño en el pizarrón para que todos la puedan ver, esta lámina tendrá dibujada una regla y varios animales de distintos tamaños, los niños tendrán que observar bien y saber hasta que numero llega cada animal para contestar las siguientes preguntas. ¿Cuál animal es el más alto? ¿Cuál animal es el más bajo? ¿Cuánto más alto es el elefante que el león? ¿Cuánto más bajo es el camello que la jirafa?

Posibles Variantes

Tema Carrera del agua Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos Desarrollo de la actividad El grupo se dividirá en 2 o 3 equipos. Cada grupo deberá de tener 2 baldes de agua, uno lleno en el punto de partida y otro vacío en el punto de llegada. El juego consiste en llenar el balde vacío trasportando agua en un vaso. Los niños se pondrán en una fila y a una señal los primeros de ambos grupos llenaran sus vasos en los baldes correspondientes, los vaciaran en el balde del otro extremo y los entregaran al próximo compañero. Al finalizar se podrán establecer comparaciones entre los distintos baldes, cual se llenó más, cual se llenó menos, cómo se dieron cuenta.

Posibles Variantes

Tema Buscadores de oro Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos Desarrollo de la actividad

El juego consiste en buscar por equipos “las tapitas de oro” escondidas en el patio del jardín de niños, en un tiempo determinado, al finalizar cada grupo podrá poner en la balanza sus tapas de oro para después compararlas con el resto para saber quién junto más y como es que se dieron cuenta.

Posibles Variantes

Tema "El reloj" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Entregarles a los niños una hoja con distintos relojes sin manecillas y que debajo de cada uno diga la hora y ellos dibujen las manecillas correctamente dentro del reloj.

Posibles Variantes Puede ser a la inversa, ponerles las manecillas del reloj en cualquier hora y que los niños escriban que hora es.

Tema Midiendo algunos objetos de mi jardín Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identificar la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad Esta actividad consiste en sacar a los alumnos al patio del jardín de niños y medir con un metro todos los objetos que sean posibles, al regresar al salón haremos algunas preguntas a los niños, sobre cual objeto midió más, cual objeto midió menos y cómo fue que se dieron cuenta.

Posibles Variantes

Tema El collar de la elefanta (longitud) Eje Magnitudes y Medidas

Aprendizaje esperado Identificar la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad En este juego la consigna es armar “un collar para la elefanta). Los niños deberán ensartar cuentas, fideos o ruleros en una tira de estambre (a cada niño se le dará un pedazo de diferente tamaño). Luego de un tiempo se podrán hacer comparaciones para determinar cuál es el collar más largo y como es que se dieron cuenta Posibles Variantes

Tema La escaleras Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado •Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

•Compara distancias mediante el uso de un intermediario.

•Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

•Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad Se les darán varios popotes de distintos tamaños y la consigna será que los ordenen del menos al mayor de manera que se formara una escalera.

Posibles Variantes Puede variar el material

Tema El calendario de las fiestas Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado •Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.

•Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.

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Desarrollo de la actividad Material: Calendario Grande de fieltro e Imágenes representativas de cada mes.

En el pizarrón se pegaran los 12 meses del año y se explicara qué fecha importante ocurre ese mes Posibles Variantes Se puede bajar el grado de dificultad de manera que primero se vean los días de la semana.

Tema "Muchos y pocos" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad En una hoja dibujar dos cuadrados en los que por dentro estén vacíos e indicar que en uno el niño dibuje en uno más galletas que en el otro. O bien el mismo número de galletas en ambos cuadrados.

Posibles Variantes Los rectángulos con sus respectivos dibujos pueden ser dibujados en el pizarrón o con gis en el piso del patio, y se les puede pedir que dibujen lo que más que les llame la atención pero siempre recalcando que en un lado tiene que haber más que otros.

Tema "Largo y corto" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad Entregarles a los niños varias hojas con animales largos impresos, como el gusano, la lombriz, la serpiente, el cocodrilo, etc. Y cada uno en tamaño grande mediano y chico y pedirles que encierren al más largo y que tachen al más corto.

Posibles Variantes Los animales pueden ser pegados en el pizarrón y entre todos decidir las

longitudes de éstos.

Tema "Ancho y estrecho" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad Entregarles a los niños dos mitades de hojas de máquina en blanco y pedirles que en una dibujen un camino ancho y en otra uno estrecho.

Posibles Variantes Dibujar los caminos en el patio con gises.

Tema Grande, mediano y pequeño" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario Desarrollo de la actividad En una hoja del lado izquierdo dibujar tres platos de diferentes tamaños y del lado derecho tres cucharas de distinto tamaño. Esto para que hagan la relación biunívoca.

Posibles Variantes Pueden ser oros objetos como niño-pelota, perro-hueso, pantalón-camisa.

Tema " Antes y después" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Entregarles a los niños varias hojas donde en cada una exista una situación con principio y fin y ellos identifiquen cual va primero.

Posibles Variantes

La maestra puede decirles oralmente los acontecimientos en desorden para que ellos digan que pasó primero y que pasó después.

Tema "Mi rutina diaria" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Entregarles a los niños varias hojas donde en cada una exista una situación con principio y fin y ellos identifiquen cual va primero.

Desarrollo de la actividad Pedirles que dibujen en una hoja lo que hacen por la mañana, por la tarde y por la noche.

Posibles Variantes En lugar de dibujarlo pueden platicarlo oralmente a la clase.

Tema "Pesa más que" Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Entregarles a los niños varias hojas donde en cada una exista una situación con principio y fin y ellos identifiquen cual va primero.

Desarrollo de la actividad En una hoja entregarles varios dibujos que tengan diferentes pesos, ejemplo: carro, camión y bici o pollo, perro y vaca. Ya sea que digan cual pesa menos o cual pesa más.

Posibles Variantes Que en lugar de dibujos sean objetos de la vida real o 3D para que puedan hacer comparaciones

Tema ¿A quién te pareces?

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se pegará en la pared una cartulina marcada con un metro y decorada con

distintos animales de diferentes tamaños. Cada niño pasará a medirse y entre él y sus compañeros decidirán la medida de que animalito tiene.

Posibles Variantes

Tema ¿Qué listón ésta más largo?

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Se les pedirá a los niños que caminen por todo el salón mientras se les canta un coro al finalizar el coro tendrán que quedarse en el lugar que quedaron y la maestra les dará un listón de un extremo a otro a dos compañeros hasta formar todas las parejas posibles. Terminado eso deberán comparar que listón está más largo y a que se debe eso.

Posibles Variantes

Tema Rápido, rápido que me ganan.

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir el tiempo.

Desarrollo de la actividad Se sacara a los niños al patio del Jardín y se harán carreritas uno por uno, la maestra irá registrando el tiempo en una lámina grande, para que los alumnos vean los resultados e identifiquen quien lo hizo en menos y más tiempo.

Posibles Variantes

Tema ¿Para qué sirve?

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Los niños conozcan los diferentes tipos de medición y para qué sirve cada uno de ellos.

Desarrollo de la actividad Se dividirá a los niños en 4 equipos y a cada equipo se le pedirá un instrumento de medición (metro, báscula, termómetro y reloj).

Se les dará a conocer la información para que sirve cada uno de ellos y como se llaman cada equipo tendrá que juntar objetos que puedan medir con su instrumento.

Posibles Variantes

Tema Ya es tiempo de…

Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad Se colocará un reloj de manecillas hecho por la maestra donde colore las horas de diferente color, cada color representará una actividad. Los niños deben estar al pendiente del reloj y cada que la manecilla cambie de hora los niños deberán cambiar de actividad.

Posibles Variantes

Tema Relaciono y armo Eje Magnitudes y Medidas Aprendizaje esperado Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.

Desarrollo de la actividad Material: Piezas de rompecabezas, plumones, tijeras.

Se harán piezas de un rompecabezas en donde se pueda ensamblar una pieza con la otra, esta actividad consiste en que en una de las piezas dibujar/diseñar un reloj en donde las manecillas del mismo indique una hora en punto y con la otra pieza este el numero escrito, con el objetivo de que el niño identifique y realice correspondencia entre la hora indicada y la hora con el número escrito, en este caso se trabajará del 1-12 razón por la cual dicho reloj solo contiene estos números.

Posibles Variantes Se puede realizar en equipos y únicamente proporcionarles las tarjetas del rompecabezas en donde esta solamente escrito el número y la docente con un reloj de pared mover las manecillas a una hora estipulada para que por equipo busquen entre todos la pieza en donde está escrita la hora solicitada.