BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” -FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNFILÓSOFOS DE LA ÉPOCA POSMODERNA (1945-1982) Integrantes del equipo: Lizett Ariadne Vega Jiménez Lesly Guadalupe Puente Hernandez Jaqueline Rodríguez Ibarra Sarahí Campos Huízar Carolina Olguín Vargas
Erik Erikson (15 de junio de 1902 - 12 de mayo de 1994) “Los niños sanos no temerán a la vida si sus mayores tienen la suficiente integridad para no temer a la muerte.”
Burrhus
Frederic
Skinner
(Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18 de agosto de 1990) Skinner desarrollo el condicionamiento operante que es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
John
Bowlby
(Londres 1907-1990) Su mayor aportación a la psicología y relacionándolo con la educación es la Teoría del Apego como descripción de la relación entre las vivencias y relaciones emocionales durante la infancia y el comportamiento, estableciendo la necesidad de forjar vínculos de apego seguro.
Bärbel Inhelder (Suiza, 13 de abril de 1913- 17 de febrero de 1997) “Los niños con discapacidad intelectual pasan por los mismos estadios evolutivos que los niños normales y en el mismo orden, pero su ritmo de desarrollo es más lento”. “Sería absurdo oponer radicalmente la cantidad y la cualidad, como si el dominio matemático fuera puramente cuantitativo y como si los razonamientos de simple lógica fueran exclusivamente cualitativos” (Piaget & Inhelder, 1971).
Jerome Bruner (Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de junio de 2016) Brumer desarrolló una teoría en el que observó que la maduración y el medio ambiente influyen en el desarrollo intelectual, Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza. Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. ● En el modelo enactivo de aprendizaje se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos. ● El modelo icónico de aprendizaje implica el uso de imágenes o dibujos ● El modelo simbólico de aprendizaje es el que hace uso de la palabra escrita y hablada.
DAVID
AUSUBEL
(Nueva York, 1918 2008) Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero sólo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
Richard (Nació
en
Stanley 1919
en
Inglaterra-Falleció
Peters en
el
año
de
2011)
“El ser educado implica el dominio de ciertas prácticas; el conocimiento y la comprensión de principios. Para que este ideal se concrete, es necesario aprender una gran cantidad de cosas diferentes. En consecuencia, es lógico que comencemos a considerar la existencia de más
de
un
proceso
educacional”.
Nos señala que la educación es como la iniciación del todo. El docente es una guía para que los alumnos puedan explorar y compartir el mundo, y no simplemente sean unos operadores que tratan de llegar a transmitir
sus
conocimientos
imponiéndoselos
a
los
alumnos.
Libros: Ética y educación, Autoridad responsabilidad y educación,
Edgar Nació el 8 de julio de 1921 “La enseñanza tiene que dejar de ser solamente una especialización, una profesión y volver a convertirse en una por excelencia, en una misión de transmisión de estrategias
Morin en París. función, una tarea política para la vida”
Paulo Reglus Neves Freire (19 de septiembre de 1921, Recife, Pernambuco, Brasil- 2 de mayo de 1997, São Paulo, Estado de São Paulo, Brasil) Freire sostiene que “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo” Según Freire la educación es un arma vital para la liberación del pueblo y la transformación de la sociedad y por ello adquiere una connotación ideológica y política claramente definida.
Matthew Lipman (24 de agosto de 1922 en Vineland, Estados Unidos- 26 de diciembre de 2010 (88 años) West Orange, Estados Unidos) Ocupación: fue un filósofo, lógico e investigador sobre pedagogía estadounidense. Collage de Brooklyn de la Universidad de la Ciudad de Nueva York.
Albert Bandura Nació el 4 de diciembre de 1925 en Mundare, Canadá. Es autor de la teoría del aprendizaje social que Distingue entre el aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas); y el aprendizaje vicario (que es aprender observando a los otros). De acuerdo con Bandura, la conducta humana se debe a un determinismo recíproco que implica factores conductuales, cognoscitivos y ambientales.
Michel Foucault (Francia, 15 de octubre 1926- 1984) Foucault creía que el poder se encuentra en todos lados y viene de cualquier parte incluso en la vida cotidiana. Poder disciplinario en la educación El arreglo de los salones es jerárquico • Alumnos viendo al frente, viendo hacia una autoridad • En muchos salones, el maestro tiene una posición más alta • Se le llama de manera formal y distanciada "La disciplina es tecnología que genera individuos, haciendo de ellos su objeto e instrumento de ejercicio del poder”.
Lawrence
Kohlberg
(25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). “Todo movimiento es hacia adelante, en secuencia y no salta pasos. Los niĂąos pueden avanzar mediante etapas a ritmo diferente y encontrarse a la mitad de una etapa en particular. Un individuo puede detenerse en cualquier etapa y a cualquier edad, pero sigue avanzando, tiene que avanzar de acuerdo con estos pasosâ€?.
Pierre Bourdieu (Denguin, 1 de agosto de 1930 – París, 23 de enero de 2002) Escribió sus primeras obras de sociología de la educación, sobre la relación y comunicación pedagógica, y especialmente acerca de los estudiantes, su cultura y sus estudios La reproducción teoría sobre el sistema de enseñanza, que considera que el papel del sistema educativo es reproducir no sólo la estructura económica y social, sino también la cultura, e incluso autorreproducirse la propia institución escolar.
Emilio
Lledó
Íñigo
(Sevilla, 5 de noviembre de 1927) filósofo español formado en Alemania, que ha sido profesor en las universidades de Heidelberg, La Laguna, Barcelona y Madrid (UNED). Es miembro de la Real Academia Española desde 1994 y ocupa el sillón "l" (ele) minúscula. “El aprendizaje no es importante, sobre todo ahora que tenemos tantos medios de conocimiento e información; lo importante es crear libertad intelectual y capacidad de pensar”
Octavi Fullat Nace el 12 de enero de 1928 en Alforja, provincia de Tarragona (España). "Para proporcionar un saber global de la educación, no bastará con la Teoría de la Educación y la Pedagogía Fundamental, sino que requerirá, además, a la Filosofía de la Educación" La interrogación crítica plantea preguntas que desequilibran los datos educativos conocidos.
Noam Abraham Chomsky (Filadelfia, 7 de diciembre de 1928, de 90 años de edad) “No deberíamos estar buscando héroes, deberíamos estar buscando buenas ideas”. “La manipulación mediática hace más daño que la bomba atómica, porque destruye cerebros”.