Magnitudes y medidas 28 de mayo de 2019
El medir es un acto complejo, pues implica, determinar el número de veces que una unidad, tomada como medida, está incluida en el objeto a medir. Los trabajos de Piaget son una gran contribución para comprender el proceso de desarrollo de las nociones de medida en el niño. Estos estudios consideran que los principios de conservación y transitividad están ligados a la noción de medida. La construcción de la noción de medida es un proceso continuo que requiere un desarrollo, un tránsito desde las mediciones perceptivas, basadas en impresiones. La medida en la sala Los conocimientos intuitivos que el niño trae al jardín, en relación con la medida, deben ser el punto de partida de las situaciones problemáticas que el docente plantee. Estas situaciones deben permitir a los niños organizar, sistematizar, enriquecer, ampliar y conceptualizar sus saberes previos y de esta forma apropiarse de los nuevos contenidos que deber ser enseñados intencionalmente en el nivel. Al fin de favorecer en el niño la construcción de la noción de medida, es importante proponer situaciones didácticas que permitan la exploración, la experimentación, la observación y la estimación. El docente debe:
Conozca los contenidos a enseñar Plantee situaciones en las que medir sea una herramienta útil para solucionar problemas. Considere el medio como fuente de situaciones problemáticas. Utilice materiales variados y adecuados. Favorezca el descubrimiento Permita la exploración Valore el error como paso necesario en la construcción. Estimula la reflexión
Longitud
La unidad de las medidas de longitud es el metro. Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que la del inmediato inferior. Dentro de la longitud se debe abordar tanto la dimensión como la distancia. Formas de trabajar la longitud:
Observen distintos tipos de metros Comparen objetos de igual, menor, mayor longitud. Estimen la longitud de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado Ordenen objetos teniendo en cuenta su longitud Obtengan longitudes equivalentes a una dada, a partir de objetos de menor longitud. Midan objetos o espacios utilizando unidades no convencionales.
Peso La unidad de las medidas de peso es el gramo. Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que a del inmediato inferior. Forma de trabajar el peso:
Sopesen objetos, es decir, usen las manos como platillos de una balanza Observen distintos tipos de balanza. Exploren la balanza de platillos (equilibrio, desequilibrio) Reconozcan, en la balanza, los estados de equilibrio y desequilibrio, buscando formas de pasar de un estado a otro. Comparen objetos que tengan: igual forma y diferente peso, diferente forma e igual peso. Estimen el peso de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.
Capacidad La unidad de las medidas de capacidad es el litro. Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que la del inmediato inferior. Forma de trabajar la capacidad:
Comparen recipientes de mayor, menor, igual capacidad, a partir del trasvasado. Observen distintos tipos de vasos graduados Ordenen recipientes teniendo en cuenta su capacidad. Comparen recipientes que tengan: igual forma y diferente capacidad, diferente forma e igual capacidad. Estimen la capacidad de dos recipientes y luego verifiquen lo anticipado. Anticipen cuantos recipientes pequeños se pueden llenar a partir de uno grande y viceversa.
Tiempo El instrumento que se utiliza para medir la magnitud tiempo es el reloj. El docente debe proporcionar al niño la posibilidad de conocer los diferentes relojes de uso social como: de arena, digitales, de agujas y debe ser consciente de la dificultad de su comprensión. Forma de trabajar el tiempo:
Comparen duraciones de canciones, sonidos, acciones, que se realizan simultáneamente o no. Observen distintos tipos de relojes Ordenen canciones, sonidos, acciones, etc. Tomando en cuenta su duración. Estimen la duración de canciones, sonidos, acciones, y verifiquen lo anticipado. Utilicen calendarios, almanaques, etc., para medir el tiempo transcurrido. Establezcan el orden de las actividades en la jornada diaria.