Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Quinto Semestre Licenciatura Educación Preescolar Innovación y Trabajo Docente Carolina Olguín Vargas 18 de octubre de 2020
Las pedagogías libres no directivas. Alternativas a la escolarización ordinaria
Summerhill: un mito que sigue
En el transcurso de la historia siempre han existido intentos de educar a niños y niñas fuera del sistema convencional de escolarización.
1. La creciente crítica a la escuela pública oficial y al modelo de pedagogía tradicional: Por su autoritarismo, rigidez y uniformidad; por el sinsentido de tantos exámenes y enseñanzas donde se valora y evalúa únicamente la dimensión academicoinstructiva o cognitivaintelectual, y porque se reprime y anula la libertad de la infancia.
2. De carácter social, hay que buscarla en la coincidencia con los movimientos de contestación contra el poder político y el orden burgués, y con su férrea defensa de los valores morales y religiosos.
Summerhill puede considerarse la primera experiencia sólida y continuada del siglo xx donde se teoriza y aplica el respeto a la libertad del niño, procurando satisfacer sus necesidades psíquicas, sin interferencias ni actos de presencia del adulto.
-Hay que permitir al niño que viva de acuerdo a sus intereses naturales.
Fue un pionero a la hora de definir el principio de la no directividad. según el cual toda persona, desde la infancia, dispone de los recursos suficientes para autorregular su conducta y resolver sus propios conflictos, de acuerdo a su voluntad y no en virtud de una fuerza externa.
Afirmó que no hay niñosproblemas, sino niños infelices; y que lo que sí hay es una familia y una sociedad-problema.
-«El miedo, la hipocresía y la hostilidad deben dar paso a la autonomía, al amor, a la libertad». -Hay que lograr que sea feliz, pues es el mejor salvoconducto para su equilibrio y bienestar mental y emocional.
Los núcleos progresistas de la clase media buscan nuevas formas de vida y de educar a hijos diametralmente opuestas a las actuales, y se dan cuenta de que esto solo es posible al margen o en los aledaños del sistema: desde las escuelas alternativas hasta los discursos de la desescolarización y de la educacion en caaa.
Neill
Educación en libertad
Se asoccia a la conquista del bienestar y de la felicidades, cada uno puede elegir su propio camnino, decisiones y la formación de su propia singulariad.
El proceso de desarrollo del ser humano parte del interior del individuo e interacciona con el entorno, y surge de una curiosidad innata.
ELECCIÓN DE LO QUE SE QUIERE APRENDER
La educación es respetuosa con las necesidades, ritmos e intimidad de las personas, donde el rol de las personas adultas es de escucha, observación y facilitación de procesos de desarrollo.
Aprender es un acto de libertaddcada sujeto realiza sus aprendizajes cuando y cómo lo decide, con el ritmo, y tiempo que se autoimponga, atendiendo a su curiosidad y necesidad.
, EDUCACIÓN MULTIDIMENSIONAL:
Fue el primer educador que, en la época contemporánea, redescubre y enfatiza el valor educativo de la educación emocional
«La educación debería relacionarse con la vida y no con la adquisición de conocimientos»
Posicionamiento educativo
MÁS ALLÁ DE LA RAZÓN Los ambientes de aprendizaje naturales, sociales y culturales permiten que, de manera espontánea, el cuerpo y la mente estén abiertos continuamente a captar, recrearse y enriquecerse con todo tipo de sensaciones, emociones, hallazgos, relaciones, avances, nociones concretas y abstracta
La autonomía permite a la infancia dirigir su propio aprendizaje, el cual contempla la totalidad de las dimensiones: psicomotrices, emocionales, sociales y cognitivas. El aprendizaje se articula a través de la convivencia entre personas de cualquier procedencia, cultura, género y capacidad. Los límites a la libertad están determinados por el respeto y la responsabilidad en relación con la convivencia y la seguridad. En los espacios hay diferentes ambientes y materiales a disposición de la libre exploración y manipulación de los niños y niñas. No existen calificaciones de los resultados del currículum formal y no se juzgan los comportamientos, ni hay premios ni castigos. La asamblea es el marco básico para el debate, la obtención de consensos y la mediación de conflictos. Los niños participan teniendo en cuenta su edad y competencia. La inclusión y participación de las familias se convierte en el principal elemento en la crianza y educación de la infancia. Se garantiza un cuidadoso proceso de acompañamiento en el proceso de adaptación e integración de los niños y niñas en el espacio.