13 de Marzo de 2019 Planeación de actividades de Lenguaje y Comunicación para 1er, 2do y 3er año.
PRIMER GRADO
Situación de aprendizaje
Periodo de aplicación
Describe características
Marzo 2019
Grado y Grupo: Primero Maestra: Sharon Lizeth Macías Talamantes Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Aspecto
Competencia/Intención educativa
Descripción
Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos y personas.
Aprendizajes esperados •Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Descripción de la situación Inicio: presentar a los niños diferentes imágenes de objetos con su respectivo nombre y hacerles preguntas sobre los diferentes rasgos que componen a estos objetos con la finalidad de que el niño vaya asociando objeto con palabra y desarrolle la capacidad de descripción. Desarrollo: indicarle a los niños que por turnos que cada uno pasara por una fotografía de un compañero al azar con la maestra, la cual tendrán que describir para que sus compañeros adivinen de quien se trata, de acuerdo a las características que el niño mencione. Para luego pasar a pegar la fotografía al pizarrón. Cierre: para finalizar se le pedirá a los niños que dibujen a un compañero u objeto de los vistos en clase y que intenten escribir el nombre (grafías) de cada objeto. Plasmando sus principales características, para posteriormente preguntarles a los niños: ¿Qué fue lo que
se vio en clase?
Otros aprendizajes esperados
Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta. Asociación de imagen-objeto.
Recursos:
Imágenes de objetos Fotógrafas de los niños Cinta Fichas con los nombres de los niños Hojas Colores Sacapuntas
SEGUNDO GRADO
Situación de aprendizaje
Periodo de aplicación
Recuerdo y platico
Marzo de 2019
Grado y Grupo: 2° año de preescolar Maestra: Lizett Ariadne Vega Jiménez Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Aspecto Expresión oral
Competencia/Intención educativa Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Aprendizajes esperados Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
Descripción de la situación Inicio: Con una semana de anterioridad reproducir narraciones de audio, donde se relaten diversos cuentos como "Los tres cochinitos", "Caperucita roja", "Ricitos de oro", que incluyan musicales, sonidos onomatopéyicos. Posteriormente en la siguiente sesión preguntarles si recuerdan los títulos de los cuentos narrados a lo largo de la semana pasada. Desarrollo: En grupo elegir uno de los cuentos para posteriormente plantearles preguntas de la historia, por ejemplo ¿qué personajes se encuentran dentro del cuento?, ¿cómo era cada uno de los personajes?, ¿en qué lugar se desarrollaba la historia? Y pedirles que cuenten la historia completa. Después repetir el mismo proceso con los dos cuentos restantes. Cierre: Preguntarles qué fue lo que más le gustó y que no le gustó. Cuáles fueron sus personajes favoritos y cuál de ellos les gustaría ser y por qué. Y por último que cuento fue
su favorito.
Otros aprendizajes esperados
Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros. Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen. . Menciona características de objetos y personas. Explica sucesos, procesos y sus causas. Comparte acuerdos o desacuerdos con otras personas.
Recursos:
Grabadora Audios con cuentos
TERCER GRADO
Situación de aprendizaje
Periodo de aplicación
Prestamos nuestra voz
Marzo 2019
Grado: 3° año Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Aspecto Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Competencia/Intención educativa
Aprendizajes esperados
Que logre relatar cuentos Narra anécdotas, conocidos con una correcta siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. sucesión de ideas.
Descripción de la situación Inicio: Elija un cuento y lea a los niños. Después de la lectura propóngales reescribir la historia. Apunte el título del cuento en el pizarrón, lea un fragmento y pregúnteles “¿cómo inicia?”. Dé tiempo para que los niños recuerden y reconstruyan el fragmento que acaban de escuchar. Pídales que le dicten, escríbalo como le dijeron. Desarrollo: Ayúdelos a verificar o rectificar sus ideas, lea tal como ellos le dictaron. Hágales notar que alguna parte que pusieron corresponde a otra en la historia, diciéndoles, por ejemplo, “primero (el personaje) se encontró con la jirafa o la morsa…”. Cada vez que terminen la escritura de un fragmento pida que los niños le dicten la versión definitiva y usted escríbala en un pliego de papel. Cuando se trate de una exclamación o pregunta, escriba los signos correspondientes y comente con los niños su función. Lea para ellos enfatizando la expresión. Cierre: Al final lea la historia y cuestione si faltaron algunos sucesos del cuento por escribir.
Otros aprendizajes esperados
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora. Expresa con eficacia sus ideas. Explica cómo es, cómo ocurrió, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Recursos: • Libros de cuentos. • Pliegos de papel. Marcadores.