Teoría cognitiva, dialéctica de Jean Piaget Categoría Descripción
Inventor/histori a
Teoría Sociocultural
Preguntas
¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Piaget se formuló objetivos muy precisos, se planteó descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano, desde sus orígenes, y seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance. Piaget partió de modelos biológicos, aunque su sistema de ideas se relaciona con la filosofía (en especial con la teoría del conocimiento) y con otras ciencias como la lógica y la matemática. El propósito principal de Piaget era comprender como las personas alcanzan un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más elementales presentes en su infancia. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Que la estructura mental de los niños y su forma de razonar son muy distintas a la de los adultos. Si consideramos que los niños no asimilan la información de la misma forma que los adultos, dicha información debe ser seleccionada de manera cuidadosa, presentada con habilidad y escrupulosamente ajustada al nivel infantil. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Define conceptos básicos como: -Adaptación -Asimilación -Acomodación -Equilibrio ¿Quién(es) postularon la teoría? Jean Piaget (1896), en el año de 1960 postula la teoría. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría? En el año de 1960, Piaget concibe el desarrollo cognitivo, como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras, de manera que cada nueva organización integre de sí misma a la anterior. Aunque tal proceso es continuo, sus resultados no lo son; resultan cualitativamente diferentes a lo largo del tiempo. Por esta razón, Piaget ha decidido dividir el curso total del desarrollo cognitivo en estadios (periodos o
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Respuestas
Consecuencias
Evidencias
etapas). ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Piaget relata una historia que le contó un amigo matemático quien, a la edad de cuatro o cinco años “… estaba sentado en el suelo, en su jardín y se encontraba contando piedras pequeñas. Ahora bien, para contar las piedrecillas, las colocaba en hilera y las contaba: 1, 2 ,3 hasta 10. Después, al terminar de contarlas, comenzó a contarlas de nuevo pero en dirección contraria. Comenzó por el final y volvió a encontrar diez… Había diez en una dirección y diez en la otra. Así pues, las colocó en un círculo y las contó de aquella manera y volvió a encontrar diez” Lo que aprendió aquel niño no tiene nada que ver con las propiedades de las piedras, sino, con las relaciones existentes entre ellas. Para decirlo con mayor precisión: Lo que realizó, fue una organización de sus actos con respecto a las piedras. ¿Qué aplicaciones concretas tiene la educación? Las adquisiciones cognitivas dentro de cada estadio no son productos intelectuales aislados, sino que guardan una estrecha relación, formando lo que suele denominarse una estructura de conjunto. Por lo tanto, la aparición y dominio de unos determinados contenidos, predicen o van acompañados de la adquisición de otros por parte del individuo. En esto reside el valor heurístico de los estadios, en que permiten determinar la tarea o tipos de tareas a las que pueden enfrentarse un alumno de una determinada edad. ¿Qué problemas resuelve? Adaptar sus acciones a las exigencias de la situación antes de que comience la acción. La capacidad para coordinarlo que actualmente percibe con los esquemas de acciones que van a utilizar les permite anticipar las necesarias variaciones sobre el modelo. La estimulación temprana como ayuda para la psicomotricidad. Establecer el criterio de verdad mediante el conflicto cognitivo. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Un niño de 7 años, que está en el estadio de las operaciones concretas, conoce la realidad y resuelve los problemas que éste le plantea de manera cualitativamente distinta de cómo lo hace el
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Otras teorías
Xtra
niño de 12 años, que ya está en las operaciones formales. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Por ejemplo: Los bebes muy pequeños saben chupar, les gusta mirar a su alrededor y agitar los brazos y las piernas; lloran. Los niños de 1.6 años saben gatear y andar; disfrutan imitando las palabras de los adultos; saben construir torres utilizando bloques. ¿Hay otras teorías antagónicas con esta? No ya que ningún otro autor se interesó tanto en el desarrollo cognitivo de los niños. ¿Hay teorías similares o complementarias a esta? Si, (Saunders y Binghan, 1989). Mientras haya abundantes materiales apropiados y tiempo suficiente para construir, los niños se aplican diligentemente a la tarea, organizando y reorganizando las partes, pero deteniéndose de cuando en cuando, para admirar su obra o para asomarse por las ventanas a las distintas vistas que les proporciona cada nueva estructura. Una que más se aproxima y que tiene algunas similitudes es la teoría de Erick H. Erickson y coinciden en que el trabajo esencial de estos dos teóricos gira fundamentalmente en torno a la socialización del hombre a la conducta tal como se manifiesta en el medio social y, a pesar de sus discrepancias, los dos describen pautas de desarrollo correspondiente, con exigencias y consecuencias similares de conducta. Asimilación La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes. Según este principio de la adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos son siempre asimilados por algún esquema mental preexistente en el individuo. En otras palabras, la asimilación hace que una experiencia sea percibida bajo la luz de una “estructura mental” organizada con anterioridad. Por ejemplo, una persona con baja autoestima puede atribuir una felicitación por su trabajo a una forma de manifestar lástima por él. Acomodación
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La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Es un proceso contrapuesto al de asimilación. Equilibración Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del desarrollo. Estos dos mecanismos invariantes interactúan uno con otro en lo que se conoce como el proceso de equilibración. El equilibrio puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación. El proceso de equilibración A pesar de que la asimilación y la acomodación son funciones estables en tanto que se dan a lo largo del proceso evolutivo del ser humano, la relación que mantienen entre ellas sí varía. De este modo, la evolución cognoscitiva e intelectual mantiene una estrecha vinculación con la evolución de la relación asimilaciónacomodación. Piaget describe el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación como el resultante de tres niveles de complejidad creciente: El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los estímulos del entorno. El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la persona. El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas distintos. Sin embargo, con el concepto de equilibración se incorpora a la Teoría del Aprendizaje piagetiana un nueva cuestión: ¿qué sucede cuando el equilibrio temporal de alguno de estos tres niveles se ve alterado? Esto es, cuando existe una contradicción entre esquemas propios y externos, o entre esquemas propios entre sí. Como señala Piaget dentro de su Teoría del Aprendizaje, en este caso se produce un conflicto cognitivo, y en este momento es cuando se quiebra el equilibro cognitivo previo. El ser humano,
que constantemente persigue la consecuciรณn de un equilibrio, trata de hallar respuestas, planteรกndose cada vez mรกs interrogantes e investigando por su cuenta, hasta que alcanza el punto de conocimiento que lo restablece.