Memoria curs 2016 2017 by Escola Adults Municipal L'Olivera

ESCOLA D’ADULTS L’OLIVERA

MEMÒRIA DEL CURS 2016-2017

Sant Quirze del Vallès 1

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ

ELEMENTS CLAU 2. ON SOM?

L'ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS GENERALS DEL CURS 3. FUNCIONAMENT DEL CENTRE

4. VALORACIÓ DELS ENSENYAMENTS

4.1.

FORMACIÓ BÀSICA

4.2.

GES

4.3.

PREPARACIÓ PROVES D’ACCÉS

4.4.

ANGLÈS

4.5.

CATALÀ

4.6.

COMPETIC

4.7.

FRANCÈS

4.8.

TÈCNIQUES I HABILITATS D’ESTUDI

5. SEGUIMENT D’ EXALUMNES

6. PROJECTES D’INNOVACIÓ

6.1.

DINAMITZACIÓ DE L’ASSOCIACIÓ

6.2.

TAST D’EMPRESA

6.3.

ACREDITA’T

6.4.

ART I ESCOLA

ARTISTES A LES ESCOLES

TALLER DE FALS VITRALL

OBRES D’ART PERMANENTS

7. VALORACIÓ DE L’ALUMNAT

8. ACTIVITATS

9. ANNEXOS

126 2

1. INTRODUCCIÓ

L’Olivera compleix la missió d’aprenentatge al llarg de la vida essent un lloc on es poden adquirir i millorar els coneixements, les competències i les aptituds per tal de contribuir al desenvolupament personal i social, adequant-se a les exigències de la societat en cada moment. La memòria del curs 2016-2017 ha estat elaborada pel claustre de professorat i és el resultat de la valoració del curs en el marc del projecte educatiu. És el resultat de les propostes que es van presentar en el Pla de centre del curs 20162017 i té en compte les millores que es van proposar a la memòria del curs 2015-2016.



ELEMENTS CLAU ■ L'assoliment dels objectius generals del curs. ■ Justificació del projecte formatiu. ■ Aplicació del Pla Estratègic: Associació d’alumnes ■ Equip docent: Coordinacions de l’equip docent; Formació contínua del professorat. ■ Millorar la difusió del Centre per mitjà del web, les xarxes socials, i les informacions periòdiques en els espais municipals. ■ Coordinacions amb els serveis municipals; les reunions de coordinació amb els tècnics d'Educació de l'Ajuntament en la periodicitat preestablerta d'un cop al mes aproximadament. ■ Establir ponts entre altres serveis municipals per portar a terme projectes conjunts. ■ Les activitats generals del curs. Promoure les activitats per iniciativa de l’alumnat ■ Continuació del projecte “Full de Ruta” per millorar la tutoria i l’orientació de l'alumnat jove del Centre. ■ Art i Escola. ■ Innovació i projectes.

2. ON SOM? L'ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS GENERALS DEL CURS. ■ Justificació del projecte formatiu. El curs 2016-2017 ha comptat amb un 9,51% de matrícules més que el curs anterior i amb un 16% més d’alumnat. S’han atès a 315 persones amb 380 matrícules. La llista d’espera ha estat de 24 persones que s’han anat incorporant en gran mesura durant el primer trimestre del curs. L’únic grup on ha baixat la matrícula ha estat el d’ensenyaments a distància de GES (Graduat en Educació Secundària). Aquest fet s’està produint des de fa dos cursos. Ha disminuït el nombre d’alumnes que fan més d’un curs i ha augmentat el nombre de persones a les quals s’atén. ■

Aplicació del Pla Estratègic en la mesura que sigui possible.

Hem aplicat la flexibilitat al grup de formació bàsica incorporant l’alumnat estranger de català i castellà inicial. La valoració que s’ha fet ha estat positiva pel grup en general i per les incorporacions en particular. S’ha posat en marxa el projecte d’intercanvis de sabers començant per la dinamització de l’Associació d’alumnes. En l’apartat 6.1 s’explica el projecte. Aquest projecte s’ha portat a terme entre els mesos de novembre del 2016 i febrer del 2017. ■

Equip docent.

La contractació del Joan Oliver des del setembre ens ha ajudat a la programació i organització del curs així com en la millora de les tutories dels grup de proves d’accés així com en el desenvolupament del projecte “Tast d’empresa”. Pel que fa a les coordinacions de l’equip docent hem avançat en l’agilitat de les reunions de claustre i de coordinació, així com en la distribució de les tasques, malgrat això som conscients que encara ens queda camí per córrer. Continuem treballant en el procediment a seguir per augmentar en efectivitat. Som una escola petita en quant a nombre de professors però gran en quan a nombre d’alumnes. L’hàbit és treballar de forma molt consensuada i de forma col·laborativa però ens manca el temps suficient per dedicar-nos a totes les accions que sorgeixen. Cada cop el treball està més distribuït però encara ens falta feina per fer. Trobem a faltar espais de reflexió quan s’implementa una acció nova i aquest serà un objectiu per al proper curs. La totalitat del claustre fa formació contínua durant el curs i/o al mes de juliol, a l’apartat 3 s’especifica amb detall. Un altre aspecte que s’ha vist afavorit ha estat en l’increment de matrícula en un 9,51%.

■ Millorar la difusió del Centre per mitjà del web, les xarxes socials, i les informacions periòdiques en els espais municipals. (5 %visites més al facebook) Aquest objectiu s’ha aconseguit aquest curs de forma molt satisfactòria. Totes les activitats que s’han anat fent a l’Escola s’han penjat a les xarxes socials i al web. El nombre de seguidors ha augmentat considerablement. Valorem molt positivament aquest punt i som conscients que un element clau per aconseguir-lo ha estat tenir l’espai en el temps. ■ Coordinacions amb els serveis municipals; les reunions de coordinació amb els tècnics d'Educació de l'Ajuntament en la periodicitat preestablerta d'un cop al mes aproximadament. Respecte a les coordinacions amb el tècnic d’educació no hem aconseguit l’objectiu previst en la seva totalitat. Hem tingut comunicació fluïda per correu electrònic i telefònicament però continuem reivindicant reunions mensuals periòdiques, s’han aconseguit fer el 50% de les previstes. Pel que fa a les coordinacions amb altres serveis municipals hem aconseguit els objectius previstos en el Pla Estratègic. Ens hem coordinat de forma satisfactòria amb els serveis següents: -

Feminismes i LGTBI Joventut Canya Jove Ocupació, Desenvolupament econòmic i local. ■ Establir ponts entre els serveis municipals per portar a terme projectes conjunts.

Els ponts establerts amb els anteriors serveis ens porten a fer tasques molt col·laboratives i amb molt sentit formatiu, educatiu i social. A les activitats generals del curs es mostren totes les accions conjuntes però per exemplificar cada servei podríem destacar: El taller de sexualitat en coordinació amb Feminismes i LGTBI, Les sessions d’orientació i tallers amb el servei de Joventut, El projecte Tast d’empresa amb Ocupació. El projecte Sant Quirze Actiu amb Educació. Aquest projecte és el primer cop que s’aplica al centre, un noi de l’Institut de Sant Quirze ha estat des del febrer fins el juny fent pràctiques a l’Olivera. Hem de millorar les coordinacions amb els Serveis Socials, ens ha costat més coordinar-nos, i proposem alguna iniciativa per poder establir un protocol en aquest tema. ■ Les activitats generals del curs. Promoure les activitats per iniciativa de l’alumnat. L’equip docent valora molt positivament els espais on se situa l’Escola, la qualitat del procés educatiu ha augmentat molt considerablement. L’entorn influeix positivament en tot el procés d’ensenyament aprenentatge, i és aquest un dels motius pels quals 5

aquest curs s’han portat a terme tantes activitats i de tanta qualitat. A l’apartat 8 se’n fa un resum i una valoració de cada una. Es valora molt positivament l’organització i la posada en marxa de cada activitat, els resultats en afluència de públic com en l’impacte i en la valoració que en fa l’alumnat, acostumen a estar per sobre de les expectatives. S’ha fet un acompanyament a les activitats que ha promogut l’Associació un cop les han començades Es valora molt positivament que s’hagin portat a terme dos tallers (primers auxilis sanitaris, i primers auxilis domèstics) i una sortida. ■ Continuació del projecte “Full de Ruta” per millorar la tutoria i orientació de l'alumnat jove del centre. A la valoració dels grups, apartat 4.3. s’explica un resum de com ha anat aquest projecte durant el curs. La valoració no és positiva, entenem que el projecte ha canviat substancialment, ha perdut el sentit d’orientació holística, en tots els aspectes i des de tots els angles. La nova empresa no ha sabut continuar en la línia en què s’estava treballant des del 2012 i ha ofert un servei puntual de dubtes per als alumnes. Aquest servei ja es cobreix amb el serveid’Ocupació. Per al proper curs buscarem una solució per donar continuïtat al que ja s’ha treballat i experimentat que funciona. ■ Art i escola A l’apartat 6.4 s’explica el que s’ha fet durant el curs respecte d’aquest projecte: S’ha continuat per tercer curs consecutiu amb el projecte municipal i de l’ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona Artistes a les escoles. Aquest curs dedicat a un alumne fotògraf, novell pel que fa a fer exposicions i mostrar el seu art en públic. S’ha projectat i implementat un taller per crear una obra d’art permanent al centre, un fals vitrall de la Frida Kalho per retolar i decorar la sala que porta el mateix nom. Dues pintures a l’oli cedides pels dos alumnes pintors dels anteriors projectes d’Artistes a les Escoles. Aquestes obres d’art se situen en

3. FUNCIONAMENT DEL CENTRE S'ha complert el calendari proposat en el Pla de centre, aquest curs.

3.1.

CALENDARI ESCOLAR

Inici de les classes Acabament de les classes Dies festius de lliure disposició Festes locals

3.2.

1r trimestre 19 de setembre 22 de desembre 31 d’octubre, 9 de desembre 5 de setembre

2n trimestre 9 de gener 6 d’abril 27 de febrer

3r trimestre 18 d’abril 21 de juny 28 abril 15 de maig

EQUIP DOCENT

El personal docent aquest curs ha comptat amb 3 professors a jornada sencera i dues professores amb una reducció d’un terç de jornada: 1 llicenciada en filologia catalana, 1 llicenciada en antropologia, 1 llicenciat en ciències de la informació i mestre de català, 1 llicenciada en psicopedagogia i diplomada en magisteri i un llicenciat en filosofia. Aquesta plantilla té titulacions complementàries i posteriors a les llicenciatures que els permeten exercir la seva funció al centre. El professorat participa de la formació permanent. El professorat ha participat de la formació continua de la següent manera.

Edurne Adan Congrés Internacional d’aprenentatge al llarg de la vida. Universitat Jaume I. Castelló de la Plana. 10, 11 i 12 novembre 2016. 30 h. Competència digital docent: Curs bàsic. Formació del professorat. Departament d’Ensenyament. 45 h La bibliotea escolar: ePèrgam, gestió i organització. Formació del professorat. Departament d’Ensenyamen. 30 h Revista Les Morisques. Seminari de coordinació. Servei Educactiu Vallés Occidental I. Formació del professorat. Departament d’Ensenyament. 15 h Bones pràctiques educatives. Diputació de Barcelona. 4h

Curs “Els Artistes a les Escoles”. ICE. 30 h. Jornada de formació per a professorat. Treballem dificultats d’aprenentatge a partir de les intel·ligències múltiples: Lectoescriptura i TDH. Associació Fem Pedagogia. Castellar del Vallès. 5 juliol 2017. 4h. TOTAL FORMACIÓ 158 h

Yolanda Corral Congrés Internacional d’aprenentatge al llarg de la vida. Universitat Jaume I. Castelló de la Plana. 10, 11 i 12 novembre 2016. 30 h. Jornada de formació per a professorat. Treballem dificultats d’aprenentatge a partir de les intel·ligències múltiples: Lectoescriptura i TDH. Associació Fem Pedagogia. Castellar del Vallès. 5 juliol 2017. 4h. Equip de treball Formació de persones adultes. ICE. UAB. 40 hores. Comunicació de l'activitat dels centres educatius municipals. Diputació de Barcelona. 20h. Bones pràctiques educatives. Diputació de Barcelona. 4h Competic. Llengües per a docents de centres municipals autoritzats. DEP. Departament d’Ensenyament. 5h. Programa Erasmus+ DEP. Departament d’Ensenyament. 3h. Mesures formatives. Diputació de Barcelona. 8h TOTAL FORMACIÓ 114h.

Toni Ferragut Congrés Internacional d’aprenentatge al llarg de la vida. Universitat Jaume I. Castelló de la Plana. 10, 11 i 12 novembre 2016. 30 h. Curs d’Anglès. EOI. 130h TOTAL FORMACIÓ 160h

Mercè Jiménez Gestió del Temps i Docència. Prisma. 40h. Coaching per a Docents. Prisma. 40h.

TOTAL FORMACIÓ 80h

Joan Oliver Mesures formatives. Diputació de Barcelona. 4h TOTAL FORMACIÓ 4h

3.3.

DISTRIBUCIÓ DE L'HORARI

Distribució horària de l'equip docent: Direcció 7 hores, Cap d’Estudis 4 hores, Secretari 3.5 hores. Docència:

- 22 hores lectives, que inclouen: activitats docents, amb grups classe i amb tutories (informació, orientació, acompanyament i atenció als alumnes, entrevistes i reunions, documentació acadèmica, elaboració d'itineraris formatius, etc.). Es comptabilitzen dins d'aquestes hores, les previstes per a les tasques dels òrgans personals de govern i de coordinació del centre. - 6 hores d'activitats complementàries d'horari fix; substitucions del professorat, reunions setmanals, l'adaptació de currículum a les necessitats i les característiques de l'alumnat, coordinacions de programes, d'ensenyaments, nivell i àmbits, manteniment de les aules específiques (autoformació, informàtica, etc.). - 2 hores, no sotmeses necessàriament a horari fix, per a reunions d'avaluació, de claustre i de consell de centre, reunions de coordinació amb altres centres, reunions amb professionals i entitats externes i altres encàrrecs que en el marc de les seves funcions li encarregui el director del centre. - 7,5 hores d'altres activitats relacionades amb la docència: preparació de classes, correcció d'activitats, assistència a cursos i activitats de formació, preparació de programacions etc., que no s'han de fer necessàriament al centre.

PROFESSOR/A Edurne Mercè Joan Toni

LECTIVES COMPLEMENTÀRI ES 12.5 5 15 6 19 11 17 9

CÀRRE C 3,5 4

N. PERMANÈNCIA 4 4 7.50 7.50

TOTA L 25 25 37,5 37,5 9

Yolanda

7.50

37,5

Distribució de l'horari lectiu, no lectiu fix, no fix i de no permanència al centre és variable segons els càrrecs que el professorat desenvolupa:

3.4.

QUADRE OFERTA FORMATIVA I PLACES OCUPADES

Total grups

Total places

Matrícula

OFERTA VACANTS CURS 2016-2017

CFGM

Curs de preparació per a les proves accés a CFGM

CFGS

Curs de preparació per a les proves accés a CFGS

INFSI

LCAS

Informàtica nivell usuari COMPETIC INICIAL Informàtica nivell usuari I COMPETIC 1 Informàtica nivell usuari II COMPETIC 2 Informàtica nivell usuari COMPETIC PROJECTES Català 1 Bàsic (Les Fonts)

1 4 1 1

14 70 14 20

15 70 14 9

LCAT

Català 2 Elemental

LESTEIAN

LESTEIFR

Anglès 1 Anglès 2 Anglès 3 Francès 2

1 1 2 1

20 20 60 20

27 24 63 20

CFI

Formació Bàsica

GES

IOC

Tallers

Tècniques i habilitats d'estudi

400

380

8092565

CFA MUNICIPAL L'OLIVERA

Ensenyaments

Activitats Nivell

Total

El curs 2016-2017 ha comptat amb un 9,51 % de matrícules més que el curs anterior però amb un 16% més d’alumnat. S’han atès a 315 persones i s’han produït 380 matrícules.

3.5 SORTEIG PER ASSIGNAR PLACES VACANTS El dia 6 de juliol de 2016 es va celebrar el sorteig per adjudicar les places vacants en els diferents cursos que s’imparteixen a l’Escola Municipal d’Adults de Sant Quirze del Vallès. A les 19.30h en primera convocatòria i amb el quòrum suficient s’ha procedit a l’acte. Es van revisar les 27 fitxes on consten les 24 lletres de l’abecedari català amb inclusió de les 3 lletres d’altres alfabets Ñ, K, W les 27 fitxes es van introduir en una bossa opaca i es van sacsejar per remenar-les i una mà innocent en cada cas va extreure una fitxa. Les lletres que van sortir foren: la primera la ERRA ( R ) i la segona la I ( I ); combinació RI, i a partir d’aquesta combinació s’ordenen les llistes per tal de poder adjudicar les places per al curs 2016-2017.

4. VALORACIÓ DELS ENSENYAMENTS 4.1.

FORMACIÓ BÀSICA

Referència normativa: http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Estudiar%20a%20Catalunva%20Estudi s/formaci o%20de%20persones%20adultes/Normativa/00%20Documents/Decret 213 2002 1 agost.pdf Curs anual: de setembre a juny. Es distribueix en 3 àmbits: àmbit de llengua catalana i castellana, àmbit de matemàtiques, àmbit de coneixement del medi social i natural. El nivell de formació instrumental integra els alumnes de nivell I, II i III, amb un total de 15 alumnes matriculades: 2 alumnes de nivell I, 4 de nivell II i 3 de nivell III i 5 alumnes de nivell inicial de català i castellà, a més a més hi hagué una baixa Pel que fa a l'assoliment d'objectius: Les alumnes de nivell I no han assolit els objectius a causa del nivell inicial i els problemes d'aprenentatge, 4 alumnes de nivell II no han assolit els objectius. De les tres alumnes de nivell III, una va causar baixa per motius laborals, una altra només feia llengua castellana i l’altra no ha assolit el nivell final. Àrea de llengua: s'han assolit els objectius, sobretot a nivell oral. Els objectius escrits de comprensió i expressió són els que han trobat més dificultats. Àrea de matemàtiques: s'han assolit el objectius proposats; operacions bàsiques i aplicació a la vida quotidiana. Resolució de problemes. Àrea de coneixement del medi natural i social: s'han assolit el objectius proposats de forma general. Pel que fa a les actuacions: L'evolució del grup ha estat positiva en general. Això ve donat tant per la cohesió del grup com per l'assistència continuada de les persones. Un tret característic del grup és la diversitat de nivells i per tant l'adaptació i adequació dels programes a cada persona, sobre tot a nivell escrit. A nivell oral, el nivell ha estat més homogeni però a nivell escrit ha estat més heterogeni. Pel que fa a la metodologia emprada, els continguts de l'àrea de llengua i de ciències socials i naturals s'han presentat a partir d' imatges, petites exposicions orals i, cap al final, petits textos, a partir dels quals s'han treballat els continguts específics de cada àrea. En llengua castellana s'han treballat tots els continguts d'ortografia, gramàtica i vocabulari a partir d'un llibre de lectura trimestral. L'àrea de matemàtiques es presentava a partir de problemes orals i/o escrits, situacions quotidianes i imatges. Els continguts acords amb els objectius pretesos s'han presentat amb diferents activitats, unes a nivell bàsic i altres a un nivell més avançat, i en ocasions de reforç.

Pel que fa al sistema d'avaluació, s'ha fet servir l'avaluació continuada integrada en el procés d'ensenyament i aprenentatge. També s'ha fet servir una prova final de cada una de les àrees. Pel que fa a les propostes de millora: Programar el curs adaptant els continguts als tres nivells d'aprenentatge. El nombre d'alumnes no permet fer tres grups i és una tasca complicada que tots els alumnes segueixin el ritme al seu nivell. Això implica més adaptació i cura en la programació. El conjunt de l'alumnat ha progressat en la formació però cap alumna ha assolit completament els ensenyaments de formació instrumental. La totalitat del grup ha participat en les activitats generals de l’Escola i també en les específiques com el Taller nadalenc, Guarnim l’Escola. Valorem positivament l'aprenentatge en totes les àrees de coneixement i entenem que aquest procés serà llarg per raó dels coneixements previs i del ritme d'aprenentatge.

4.2.

GES

Curs anual: de setembre a juny, distribuït per trimestres. El curs de GES s'organitza en la modalitat a distància amb suport de tutories de la següent manera: A l'inici dels estudis es fa una prova de nivell, sempre que sigui necessària i es convaliden tots els mòduls acreditats bé per prova de nivell o bé per llibre d'escolaritat. A partir d'aquesta avaluació inicial es fa l'itinerari de cada alumne i es marquen uns objectius consensuats entre tutor i alumne segons el temps de dedicació previst i la tipologia de l'alumne, i es fa el pla de treball de cadascú. El sistema de tutories amb els alumnes és molt acurat, hi ha un tutor per àmbit que l'acompanya en els seus aprenentatges a distància, que explica els mòduls pertinents en base d'un calendari trimestral i que l'ajuda en tot el procés. També hi ha una tutoria de curs que és qui es coordina amb el Centre de Suport per matricular a l'alumne d'aquells mòduls que hem considerat oportuns cada un dels tutors i qui participa de l'avaluació dels alumnes en el procés intermedi entre el centre de suport i l'IOC. Cada trimestre es treballen uns mòduls repartits en els tres àmbits, de manera virtual per l'IOC i de manera presencial pels alumnes que ho requereixen amb tutories al centre. Al final de cada trimestre l'alumne es presenta a la validació dels mòduls treballats sempre que siguin mòduls de validació, ja que tots els de primer nivell són de avaluació continua i no tenen l’oportunitat, com antigament sí que tenien, de fer un examen per tal de validar els coneixements adquirits. Al següent trimestre partim dels resultats obtinguts a les proves i es torna a començar el procés. El nombre d'alumnes matriculats ha estat 42; 8 dels quals han obtingut el títol de GES. 14

A continuació es mostra les taules per mòduls i àmbits aprovats de cada trimestre. TARDOR 2016 Mòdul CA1 CA2 CA3 CA4 CA5 CA6 CI04 CI3A CI4A CT1 CT4 MA1 MA2 MA3 MA4 MA5 MC1 MC11 MC2 MC3 MC4 MC5 MC6 SO1 SO16 SO2 SO20 SO3 SO4 SO5 SO6

Mòdul Llengua catalana 1 Llengua catalana 2 Llengua catalana 3 Literatura Literatura catalana Llengua TIC Llengua estrangera Anglès 0 Llengua estrangera III [anglès 3] Introducció a la llengua anglesa de nivell II Lengua castellana 1 Literatura castellana Matemàtiques I Matemàtiques II Matemàtiques III Matemàtiques IV Introducció a la matemàtiques de nivell 2 Educació per a la salut El món laboral Física i química I Ciències naturals I Tecnologia Física i química II Biologia i geologia MIG Ciències socials i educació per a la ciutadania Conèixer Catalunya Geografia I Història de l’art antic medieval Història I Ciències socials II moviments migratoris Geografia II Història II TOTALS

INSCRITS

APTES

0 0 2 0 1 2 0 0 3

AVALUAT S 4 1 0 2 2 4 2 3 2

4 1 2 2 3 6 2 3 5 4 2 1 1 2 5 5

0 0 0 1 1 2 3

4 2 1 0 1 3 2

4 2 1 0 0 3 2

4 1 2 3 2 6 3 6 4

0 0 2 1 1 2 1 2 0

4 1 0 2 1 4 2 4 4

2 3 1 1 4

1 1 0 0 3

1 2 1 1 1

2 4 96

2 1 32

0 3 64

0 3 60

4 1 0 2 2 2 2 3 1

HIVERN 2017 Mòdul CA1 CA2 CA3 CA4 CA5 CA6 CI0A CI1A CI2A CI3A CI3F CI4A CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 MA1 MA2 MA3 MA4 MA5 MA6 MC1 MC11 MC12 MC2 MC3 MC4 MC5 MC6 SO1 SO10 SO16 SO2

Mòdul Llengua catalana 1 Llengua catalana 2 Llengua catalana 3 Literatura Literatura catalana Llengua TIC Llengua estrangera [anglès 0] Llengua estrangera I [anglès 1] Llengua estrangera II [anglès 2] Llengua estrangera III [anglès 3] Llengua estrangera III [francès 3] Introducció llengua anglesa de nivell 2 Lengua castellana 1 Lengua castellana 2 Lengua castellana 3 Literatura castellana Taller escritura creativa Matemàtiques I Matemàtiques II Matemàtiques III Matemàtiques IV Introducció a la matemàtiques de nivell 2 Ampliació de matemàtiques Educació per a la salut El món laboral Fem recerca Física i química I Ciències naturals I Tecnologia Física i química II Biologia i geologia MIG Ciències socials i educació per a la ciutadania Catalunya dins l´Espanya del segle XX Conèixer Catalunya Geografia I

INSCRITS 2 3 4 1 2 5 1 3 1 2 0 4

NP 0 1 4 1 2 3 0 2 0 1 0 3

AVALUATS 2 2 0 0 0 2 1 1 1 1 0 1

APTES 2 2 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1

2 4 0 2 1 3 2 5 2 5

0 1 0 1 1 1 1 4 2 2

2 3 0 1 0 2 1 1 0 3

2 2 0 1 0 2 1 0 0 0

0 2 1 0 5 1 1 3 1 6 2

0 0 0 0 4 1 1 2 1 4 0

0 2 1 0 1 0 0 1 0 2 2

1 3

1 0

0 3

0 2

SO22 SO3 SO4 SO5 SO6

Cartografia de les grans construccions Història I Ciències socials II moviments migratoris Geografia II Història II TOTALS

0 3

0 0

4 2 89

3 1 51

1 1 38

1 1 29

INSCRITS 2 0 2 2 3 0 2 1 1 0 2

NP 2 0 0 2 1 0 1 1 1 0 0

AVALUATS 0 0 2 0 2 0 1 0 0 0 2

APTES 0 0 2 0 2 0 1 0 0 0 2

2 2 0 0 2 2 5 2 1

1 2 0 0 2 0 5 2 0

1 0 0 0 0 2 0 0 1

0 0 0 0 0 2 0 0 0

0 0 1 3 2 0 1 0

0 0 0 2 1 0 1 0

0 0 1 1 1 0 0 0

. PRIMAVERA 2017 Mòdul CA2 CA3 CA4 CA5 CA6 CI0A CI1A CI2A CI3A CI3F CI4A CT2 CT3 CT4 CT6 MA1 MA2 MA3 MA4 MA5 MA6 MC11 MC12 MC2 MC3 MC4 MC5 MC6

Mòdul Llengua catalana 2 Llengua catalana 3 Literatura Literatura catalana Llengua TIC Anglès 0 Llengua estrangera I [anglès 1] Llengua estrangera II [anglès 2] Llengua estrangera III [anglès 3] Llengua estrangera III [francès 3] Introducció llengua anglesa de nivell 2 Lengua castellana 2 Lengua castellana 3 Literatura castellana Hablemos de literatura Matemàtiques I Matemàtiques II Matemàtiques III Matemàtiques IV Introducció a la matemàtiques de nivell 2 Ampliació de matemàtiques El món laboral Fem recerca Física i química I Ciències naturals I Tecnologia Física i química II Biologia i geologia

SO10 SO11 SO13 SO16 SO2 SO3 SO4 SO5 SO6

MIG Catalunya dins....segle XX El fet religiós El còmic Conèixer Catalunya Geografia I Història I Ciències socials II Geografia II Història II TOTALS

3 0 1 0 1 3 2 3 1 1 53

3 0 1 0 0 3 0 1 1 1 34

0 0 0 0 1 0 2 2 0 0 19

0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 16

4.3. PREPARACIÓ PER A LES PROVES D’ACCÉS DELS CICLES FORMATIUS Referència normativa: En aquest enllaç http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Estudiar%20a%20Catalunya%20Estudi s/formacio%20de%20persones%20adultes/Normativa/00%20Documents/Ordre_bef_1 78_2003_16_abril.pdf Curs anual, de setembre a maig. El centre està autoritzat per impartir aquests ensenyaments des del curs 2006-2007, (enllaç disponible aquí). S’han impartit aquests ensenyaments seguint les orientacions i les programacions que marca el Departament d’Ensenyament. S’han seguit les instruccions d’inici de cada curs i s’ha aplicat la metodologia general del centre.

4.3.1. PREPARACIÓ PER A LES PROVES D’ACCÉS ALS CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ. Actualment hi ha un grup d’aquests ensenyaments en horari de vespre. Segons normativa, l’horari lectiu és de 12 hores setmanals més un conjunt d’hores virtuals que varia en funció de l’assignatura i del trimestre. El curs de Preparació per a les Proves d’Accés als Cicles Formatius de Grau Mitjà ha comptat amb el suport del Programa de Mesures Formatives subvencionat per la Diputació de Barcelona. S’han seguit les orientacions de les proves publicades al DOG pel que fa a horaris, matèries, dedicació i temari. El programa comptava amb 25 places disponibles de les quals s’han cobert 14. El grup ha estat força heterogeni pel que fa al nivell inicial, a l’edat i a les motivacions. S’ha anat cohesionant a mida que avançava el curs. Les diferents activitats proposades al llarg del curs de forma general per a tots els grups i en especial per als cursos de proves d’accés ha contribuït positivament a aquest fet. Les dificultats s’han plantejat

sobre tot en el baix nivell inicial de 4 alumnes, malgrat que 2 no han assolit la prova valorem positivament els progressos que han mostrat. El 30% de les persones participants són dones i l’altre 70% són homes. L’edat mitjana del grup és de 24,62 anys. L’edat més baixa és de 16 anys i la més alta és de 43 anys. 3 persones participen al projecte tenint una situació laboral activa i 10 en una situació d’atur i una es va donar de baixa de bon començament. Entenem que amb aquestes dades el projecte és molt positiu per al municipi, ha ofert un camí a un grup de persones que accediran a estudis de grau mitjà. Aquests efectes en principi són sempre positius, obrir la porta a persones que estan en situació d’atur a millorar en el seu projecte de vida laboral, i també a les que estan treballant oferir altres possibilitats de millora amb formació és un bé per al municipi. D’altra banda farem el seguiment d’aquestes persones per veure quants participants han fet el cicle que tenien previst i també quants estan treballant. Serà amb aquest seguiment quan s’arrodonirà el procés. Aquest és un curs excepcional pel que fa a matriculació; s’inicia amb un grup de 7 persones. La màxima preocupació del claustre en iniciar el curs, és per tant, arribar a tenir un grup de 10. Un altre aspecte i de continuïtat que volem millorar és la Tutoria. En una anàlisi comparativa de les enquestes de tots els ensenyaments del centre, veiem que: -

El grup de proves d’accés a grau mitjà té una bona valoració, 8,00 de mitjana, sobre 10 punts.

Els ítems menys valorats són els que fan referència a les tutories individuals i grupals han millorat la puntuació respecte del curs passat, les tutories individuals han passat del 5 al 5,83 i les grupals del 5,6 al 6,16, sobre 10 respectivament.

Així els objectius que ens plantegem aquest curs se’n deriven d’aquesta realitat. ■ OBJECTIUS: -

Aconseguir que el grup inicial de 7 alumnes arribi a als 10

Millorar el seguiment i l’acompanyament de l’alumnat així com l’avaluació del seu progrés tant acadèmic com d’orientació mitjançant la Tutoria.

Continuar amb el tast d’ofici i posar en marxa el tast de cicle.

■ Grau d’acompliment dels objectius: -

El primer objectiu s’ha complert al 100%, finalment el grup ha estat format per 13 persones.

El segon objectiu s’ha complert en un 60%, considerem que s’han millorat les tutories i amb això el seguiment de l’alumnat així com el procés d’avaluació, però després d’aplicar l’eina dissenyada, creiem que s’ha de simplificar.

El tercer objectiu s’ha complert al 50%, hem continuat amb el tast d’ofici/empresa i s’ha avançat en el procediment del tast de cicle, malgrat que no s’ha pogut executar.

Pel que fa a l’assoliment dels objectius proposats per aquest curs: Es presenten a la prova el 84,6% dels matriculats, 11 persones de 13. Aproven la prova el 81,82% dels presentats, 9 persones d’11. 14 12 10 8

Matriculats Presentats a la prova

6 4

Aprovats

2 0

Pel que fa als resultats acadèmics, la nota mitjana de tots els presentats inclòs els qui no han aprovat ha estat de 5,28. Valorem que ha estat molt justa però que ha donat un ventall més gran d’opcions al grup. Dues persones hauran de tornar a fer el curs.

■ Propostes de millora per al curs 2017-18: Proposem la simplificació de l’eina llibreta de tutoria, per tal que sigui més operativa i sobre tot ens estalviï feina, ara per ara és molt completa però poc àgil. Ja s’està dissenyant una aplicació amb el mòbil que posarem en marxa el proper curs. Els contactes fets durant aquest últim trimestre amb 3 instituts de la comarca han estat prometedors, creiem que malgrat que aquest curs no s’ha iniciat el tast de cicle, els mecanismes per poder-ho fer el curs vinent estan creats. ■ Bona pràctica RACÓ DE L’ESTUDIANT Lloc web creat per facilitar i orientar a l’alumnat. Aquí poden trobar els materials de classe així com altres recursos i suport per al seu aprenentatge. http://agora.xtec.cat/cfa-olivera/

■ Mecanismes de seguiment Descripció dels mecanismes de seguiment de les persones que han participat del curs 2016-17: Control d’assistència a les classes diària i retorn a l’alumne, fent servir un codi per cada una de les hores de classe. - Reunions del professorat per prendre acords sobre els grups i l’alumnat. Aquestes reunions s’han fet un cop al mes de forma genèrica i alguna altra de forma més puntual per resoldre aspectes que han anant sorgint. S’han posat en comú els aspectes positius i negatius, les mesures preses, i les solucions als problemes. - Tutories individualitzades als alumnes, prioritzant els casos de manca d’assistència, baix rendiment i dubtes en llur itinerari. Aquesta tasca s’ha portat a terme pels tutors del grup. S’ha enviat un correu o s’ha trucat per telèfon als alumnes que han estat un temps sense venir. - Tutories de grup per dinàmiques de grup, qüestions de documentació, tipologia de proves, contingut de les proves, dates, materials, etc. - Coordinacions setmanals amb l’orientadora del projecte “Full de ruta”. - A més d’aquest projecte s’han portat a terme sessions de tutoria setmanal a grau superior i a grau mitjà per part dels tutors dels grups i sessions individuals per aclarir dubtes. - Les inscripcions als cicles formatius s’han portat a terme en dues sessions, una per grup, a l’Escola, i ha estat dirigida per la orientadora del projecte “Full de ruta”. Es continuarà fent el seguiment dels alumnes quan surten del centre com es proposa al Pla Estratègic de 2012. Es realitzen trucades un cop començat el curs per saber si estan matriculats al cicle que es van inscriure i un cop acaba el curs per saber si han continuat. El control es porta en un full Excel i els resultats es publiquen a la memòria de curs. - Espai web de recursos, informacions i seguiment: http://agora.xtec.cat/cfa-olivera/ -

■ Accions d’orientació portades a terme al llarg del curs Durant aquest curs s’han portat a terme diverses accions d’orientació; les dissenyades pel projecte Full de ruta. S’han portat a terme les sessions d’orientació individuals. El traspàs d’informació d’aquestes sessions individuals no ha estat tot el fluid que haguéssim desitjat, els informes ens han arribat tard i en un parell d’ocasions hi ha hagut manca de coordinació. Enguany, el projecte Full de Ruta no ha tingut el pes que ens hagués agradat perquè d’una banda ha quedat molt minvat en el temps i d’una altra no és el projecte que esperàvem ni el que hem portat fent els darrers cursos. Altres accions d’orientació: Les accions d’orientació es divideixen en quatre grans blocs, d’una banda les accions que portem a terme coordinats amb el servei de joventut, d’una altra amb el servei d’ocupació i empresa, d’una altra amb el projecte full de ruta i d’una altra amb les accions pròpies de l’escola. Dintre de les accions que preveu l’escola coordinats amb el servei de joventut està el taller d’orientació ”Anem per feina”, Com preparar l’entrevista i el currículum” el 25 d’octubre de 2016, amb la col·laboració de Joventut i a càrrec de l’empresa Nau Desenvolupament Professional. L’objectiu era treballar com mostrar les aptituds en un currículum i en una entrevista. Aprendre a detectar les pròpies competències i saber actuar en les diferents situacions partint de les experiències viscudes. Saber mostrar-se de forma adequada per aconseguir una feina. La metodologia combinava la teoria amb exercicis pràctics, i es partia d’una oferta de feina i del propi currículum. Es van dedicar tres sessions de dues hores i la valoració fou positiva. 

Xerrada informativa sobre la Formació Professional, a càrrec del Servei de Joventut el 28 de febrer de 2017.

Els continguts de la xerrada foren: Estructura de l’FP, Famílies professionals, Cicles Formatius d’esports i artístics (diferències), Modalitats d’estudi, Mesures flexibilitzadores (dual, a distància, 2x3), Reserva de places i Índex d’inserció laboral. 

CAMPANYA INF0RMA’T PER DECIDIR MILLOR 2017: Taller “aspectes pràctics sobre el cicle que vull fer”

Per la campanya “Informa’t per decidir millor” el Servei de Joventut va fer una activitat d’orientació pràctica sobre els estudis professionals adreçada. Es va apropar a l'alumnat un recull de material informatiu i telemàtic sobre la tipologia d’estudis i itineraris de la formació professional i es va fer un taller pràctic de recerca a través de la web un portal i la web d’ensenyament del cicle o cicles que els interessa. Objectius

Facilitar la informació necessària per conèixer i familiaritzar-se amb l'oferta educativa professional, contribuint així a la planificació de l'itinerari formatiu de l'alumnat. Resoldre els dubtes concrets respecte a les diferents possibilitats que ofereix el sistema educatiu, reglat i no reglat, i el món del treball Oferir informació pràctica i detallada dels centres, preinscripció i matricula, currículum, proves específiques, preus, etc. dels diversos graus de formació professional

Metodologia Es va fer un taller pràctic en l’aula d’informàtica per tal que l’alumnat disposi pogués fer recerca. En el taller es va desenvolupar seguint el següent programa: - Organització de l’alumnat en funció dels seus interessos i treball de consulta del material amb la resolució dels dubtes per part dels informadors. - Consulta pràctica a través de les webs amb el suport dels informadors. - Lliurament a cada jove de informació sobre el servei de joventut i un recull web amb informació per a la recerca d’estudis. - Es va deixar material en paper sobre els estudis que els interessi per poder endur.

■ Participació de l’Escola en el Pla Local de Joventut.

El que té a veure amb l’Escola d’Adults del Pla Local de Joventut és el següent: Arrel d’un taller l’alumnat de proves d’accés expressa com voldria que fos Sant Quirze pel que fa a la formació, el lleure, etc.

“Sant Quirze té una Escola d’Adults però caldria millorar la informació i la difusió sobre els cursos que s’hi ofereixen, ja que hi ha molts joves que no se n’assabenten. Els i les alumnes participants comenten que es van assabentar de l’oferta de l’Escola d’Adults a través del butlletí de Sant Quirze, d’internet i de coneguts i amics”. En el taller es van extreure unes línies generals, que posteriorment el professorat de retornar en unes fitxes al Servei de Joventut. Es va evidenciar la necessitat de i de posada en marxa dels següents ítems. - Tast d’empresa/oficis i cicles - Acredita’t i mesures formatives - Full de ruta - PFi-PIP

Coordinació amb l’institut sobre temes de formació i orientació laboral Base de dades conjunta pel seguiment de l’alumnat.

Tot just s’ha iniciat el procés i tenim un programa i uns objectius per anar assolint fins el 2020.

■ FULL DE RUTA Es van dur a terme els següents tallers: Taller silueta de futur. Descripció Mitjançant aquest taller els/les alumnes van reflexionar sobre quines són les seves característiques personals (habilitats, interessos, aptituds, motivacions…) i com aquestes tenen relació en la tria d’estudis. Objectius - Afavorir el coneixement de les motivacions i dels interessos del propi alumne/a. - Aconseguir que l'alumne/a valori les seves capacitats, habilitats i aptituds. - Desenvolupar l'autonomia de l'alumne perquè pugui prendre la seva pròpia decisió respecte al seu futur acadèmic. - Desenvolupar en els alumnes la seva maduresa vocacional. - Facilitar la presa de decisions en l'elecció d'estudis i sortides professionals acords amb les seves característiques individuals. - Generar vincle amb el programa Full de Ruta fomentant la seva participació en els assessoraments individuals. Xerrada Aprova la prova

L’alumnat va poder sentir l’experiència en primera persona d’un alumne que havia superat la prova, van tenir molta curiositat per saber com es sentia, què li va anar millor fer, què no s’havia de fer, etc. La valorem molt positivament. Els alumnes també ho valoren positivament.

■ SIMULACRES

Durant el curs, des del mes de gener fins el mes de maig, ambdós inclosos es fan simulacres de proves als cursos de preparació pels cicles. Es passen proves oficials d’altres anys en les mateixes condicions, horaris, ordre i requisits que les que tindran.

■ TAST D’EMPRESA Mostra d’un tast d’empresa en un taller mecànic per al cicle formatiu de grau mitjà.

■ Propostes generals de millora

Hem de repensar el projecte d’orientació per tal d’aconseguir que l’alumnat estigui motivat per anar a les sessions individuals.

Dissenyarem un PIP d’Auxiliar de Muntatge i Manteniment d’Equips Informàtics per donar resposta al jovent que no acredita l’ESO i té dificultats per retornar al sistema educatiu. Establirem nous canals de comunicació amb l’Institut. Acabarem d’implementar al 100% el projecte del Tast.

4.3.2. PREPARACIÓ PER A LES PROVES D’ACCÉS ALS CICLES FORMATIUS DE GRAU SUPERIOR. Actualment hi ha un grup d’aquests ensenyaments en horari de vespre. L’horari lectiu és de 11.30 hores setmanals per la part comuna, més un conjunt d’hores virtuals que varia en funció de la assignatura i del trimestre. Pel que fa a les matèries específiques, el centre està coordinat amb l’IOC per cobrir les necessitats dels alumnes que ho han requerit. Aquests alumnes han estat tutoritzats pel tutor de preparació per a les proves d’accés tant en les matèries comunes com en les específiques, a més a més del professor-tutor de l’IOC. El curs de Preparació per a les Proves d’Accés als Cicles Formatius de Grau Superior ha comptat amb 22 alumnes de matrícula viva, però no totes han finalitzat et el curs S’han seguit les orientacions de les proves publicades al DOG pel que fa a horaris, matèries, dedicació i temari. S’han presentat 12 persones a la prova, 9 la van aprovar i, la totalitat s’han inscrit en un cicle formatiu. 14 12 10

Presentats a la prova

Aprovats

6 Inscrits al cicle

4 2 0 22

Pel que fa a l’assoliment dels objectius, s’han assolit adequadament els conceptes requerits pel Departament d’Ensenyament per a la superació de la prova d’accés als cicles formatius de grau superior. El grup ha sigut força homogeni en quant a nivell formatiu de partida, tot i que amb algunes excepcions que tampoc no han dificultat el desenvolupament del curs.

 Objectius marcats a l’inici del curs Els objectius d’aquest curs deriven dels resultats de la memòria del curs 2015-16 i de les enquestes de valoració. El grau de satisfacció general del curs de proves d’accés a grau superior ha passat del 7,78 a 8,14 Les tutories individuals han passat del 7,4 a 8,14 punts de grau de satisfacció. Les tutories grupals han passat del 6,5 al 8,14 punts de grau de satisfacció. OBJECTIUS:  Millorar el seguiment i l’acompanyament de l’alumnat així com l’avaluació del seu progrés tant acadèmic com d’orientació mitjançant la Tutoria.  Continuar amb el tast d’ofici i posar en marxa el tast de cicle.

Grau d’acompliment dels objectius

 El primer objectiu s’ha complert al 70%, la valoració tant del curs com de les tutories individuals i grupals ha augmentat considerablement. L’eina de la llibreta de tutoria ha estat útil però suposa molta més feina per al professorat, deduïm que s’ha de mantenir però simplificar per al proper curs.  El segon objectiu s’ha complert al 50%, hem continuat amb el tast d’ofici/empresa i s’ha avançat en el procediment del tast de cicle, malgrat que no s’ha pogut executar aquesta segona fase.

 Propostes de millora per al curs 2017-18 Proposem la simplificació de l’eina llibreta de tutoria, per tal que sigui més operativa i sobre tot ens estalviï feina, ara per ara és molt complerta però poc àgil. Ja s’està dissenyant una aplicació amb el mòbil que posarem en marxa el proper curs. Els contactes fets durant aquest últim trimestre amb 3 instituts de la comarca han estat prometedors, creiem que malgrat que aquest curs no s’ha iniciat el tast de cicle, els mecanismes per poder-ho fer el curs vinent estan creats.

 Bona pràctica RACÓ DE L’ESTUDIANT Lloc web creat per facilitar i orientar a l’alumnat. Aquí poden trobar els materials de classe així com altres recursos i suport per al seu aprenentatge. http://agora.xtec.cat/cfa-olivera/

LECTURA COMPARTIDA SANT JORDI L’Escola d’adults l’Olivera va participar en una lectura compartida del llibre “I si estiguéssim en guerra” de Jane Teller amb altres centres de formació d’adults per celebrar la diada de Sant Jordi d’enguany.

Podeu accedir al vídeo des d’aquest enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=tqwS2rxH-Xk&feature=youtu.be

 Mecanismes de seguiment Descripció dels mecanismes de seguiment de les persones que han participat del curs 2016-17:  Control d’assistència a les classes diària i retorn a l’alumne, fent servir un codi per cada una de les hores de classe.  Reunions del professorat per prendre acords sobre els grups i l’alumnat. Aquestes reunions han estat un cop al mes de forma genèrica i s’ha fet alguna altra de forma més puntual per resoldre aspectes que han anant sorgint. S’han posat en comú els aspectes positius i negatius, les mesures preses, i les solucions als problemes.  Tutories individualitzades als alumnes, prioritzant els casos de manca d’assistència, baix rendiment i dubtes en el seu itinerari. Aquesta tasca s’ha portat a terme pels tutors del grup. S’ha enviat un correu o s’ha trucat per telèfon als alumnes que han estat un temps sense venir.  Tutories de grup per dinàmiques de grup, qüestions de documentació, tipologia de proves, contingut de les proves, dates, materials, etc.  Coordinacions setmanals amb l’orientadora del projecte “Full de ruta”.

 A més d’aquest projecte s’han portat a terme sessions de tutoria setmanal a grau superior i a grau mitjà per part dels tutors dels grups i sessions individuals per aclarir dubtes.  Les inscripcions als cicles formatius s’han portat a terme en dues sessions, una per grup, a l’Escola, i ha estat dirigida per la orientadora del projecte “Full de ruta”. Es continuarà fent el seguiment dels alumnes quan surten del centre com es proposa al Pla Estratègic de 2012. Es realitzen trucades un cop començat el curs per saber si estan matriculats al cicle que es van inscriure i un cop acaba el curs per saber si han continuat. El control es porta en un full Excel i els resultats es publiquen a la memòria de curs.  Espai web de recursos, informacions i seguiment: http://agora.xtec.cat/cfa-olivera/

 Accions d’orientació portades a terme al llarg del curs Durant aquest curs s’han portat a terme diverses accions d’orientació; les dissenyades pel projecte Full de ruta. S’han portat a terme les sessions d’orientació individuals. El traspàs d’informació d’aquestes sessions individuals no ha estat tot el fluid que haguéssim desitjat, els informes ens han arribat tard i en un parell d’ocasions hi ha hagut manca de coordinació. Enguany, el projecte Full de Ruta no ha tingut el pes que ens hagués agradat perquè d’una banda ha quedat molt minvat en el temps i d’una altra no és el projecte que esperàvem ni el que hem portat fent els darrers cursos. Altres accions d’orientació: Les accions d’orientació es divideixen en quatre grans blocs, d’una banda les accions que portem a terme coordinats amb el servei de joventut, d’una altra amb el servei d’ocupació i empresa, d’una altra amb el projecte full de ruta i d’una altra amb les accions pròpies de l’escola. 

Dintre de les accions que preveu l’escola coordinats amb el servei de joventut està el taller d’orientació ”Anem per feina”, Com preparar l’entrevista i el currículum” el 25 d’octubre de 2016, amb la col·laboració de Joventut i a càrrec de l’empresa Nau Desenvolupament Professional.

L’objectiu era treballar com mostrar les aptituds en un currículum i en una entrevista. Aprendre a detectar les pròpies competències i saber actuar en les diferents situacions partint de les experiències viscudes. Saber mostrar-se de forma adequada per aconseguir una feina. La metodologia combinava la teoria amb exercicis pràctics, i es partia d’una oferta de feina i del propi currículum. Es van dedicar tres sessions de dues hores i la valoració fou positiva.



Xerrada informativa sobre la Formació Professional, a càrrec del Servei de Joventut el 28 de febrer de 2017.

CAMPANYA INF0RMA’T PER DECIDIR MILLOR 2017: Taller “aspectes pràctics sobre el cicle que vull fer”

Per la campanya “Informa’t per decidir millor” el Servei de Joventut va proposar fer una activitat d’orientació pràctica sobre els estudis professionals. Es va realitzar dins de l’horari lectiu i en grups reduïts. Es va apropar a l'alumnat un recull de material informatiu i telemàtic sobre els la tipologia d’estudis i itineraris de la formació professional i es va fer un taller pràctic de recerca a través de la web un portal i la web d’ensenyament del cicle o cicles que els interessa. Objectius   

Metodologia Es va realitzar un taller pràctic amb ordinador. Els aspectes que es van tenir en compte en el taller van ser:    

Organització de l’alumnat en funció dels seus interessos i treball de consulta del material amb la resolució dels dubtes per part dels informadors. Consulta pràctica a través de les webs amb el suport dels informadors Lliurament a cada jove de informació sobre el servei de joventut i un recull web amb informació per a la recerca d’estudis. Es va deixar material en paper i els joves se’ls podran endur sobre els estudis que els interessi.



Participació de l’Escola en el Pla Local de Joventut.

L’alumant va particiàr en el Pla Local de Joventut impulsat per l’Ajuntament de Sant Quirze. Mitjançant un taller l’alumnat va expresar com voldria que fos Sant Quirze pel que fa a la formació, el lleure, etc.

Taller Ara que ve la matriculació d'específiques... Troba solució als darrers dubtes! La participació va estar molt activa, tots els alumnes intentaven cercar respostes als seus dubtes sobre quines assignatures els podria anar millor per als graus superiors als que volen accedir després de la prova. Les preguntes principals van ser relacionades amb quines les podrien ajudar a entrar amb un millor nivell al grau superior, dificultat i temaris de cadascuna de les assignatures. Taller Familiarització amb l'entorn IOC La participació va anar augmentant durant la sessió, preguntant dubtes d'enviament organització de l'IOC. Les preguntes principals eren relacionades amb l'organització, el volum de feina, on trobar i sobretot com pujar i veure qualificacions i les respostes dels tutors de cada assignatura. FULL DE RUTA Taller 3. Eines per l'èxit. GS Descripció Mitjançant aquest taller els/les alumnes van reflexionar sobre les possibles dificultats que es poden trobar en la vida acadèmica i es donen pautes i eines per saber fer-les front. A més a més es va treballar l’interès per continuar estudiant un cop finalitzin el curs actual. Objectius - Projectar un futur acadèmic més enllà del GESO o del curs de preparació de la prova d’accés a CFGM o CFGS. - Potenciar habilitats per resoldre dificultats quotidianes en el dia a dia d’un estudiant.Prendre consciència de les nostres reaccions davant la frustració o els obstacles que ens podem trobar en el procés d’aprenentatge. - Generar vincle amb el programa Full de Ruta fomentant la seva participació en els assessoraments individuals.

Xerrada Aprova la prova L’alumnat va poder sentir l’experiència en primera persona de dos alumnes que havien superat la prova, van tenir molta curiositat per saber com es sentia, què li va anar

millor fer, què no s’havia de fer, etc. La valorem molt positivament. Els alumnes també ho valoren positivament.

SIMULACRES Durant el curs, des del mes de gener fins el mes de maig, ambdós inclosos es fan simulacres de proves als cursos de preparació pels cicles. Es passen proves oficials d’altres anys en les mateixes condicions, horaris, ordre i requisits que les que tindran. S’acostumen a distribuir-se el temps, portar el DNI, la rigurositat, i tot el que comporta una proba oficial. Aquesta activitat ens dona molt bons resultats a nivell d’autoconfiança, tranquil·litat i saber fer per l’alumnat.

ACREDITA’T Aquest curs hem començat a tutoritzar un nou projecte per orientar als alumnes de cicles formatius a acreditar la seva formació i també la seva vida laboral. S’ha dut a terme en el darrer trimestre del curs i actualment hi ha 9 alumnes que gaudeixen d’aquesta tutorització i suport pel que fa al programa Acredita’t i també Mesures formatives.

TAST D’EMPRESA Mostra d’un tast d’empresa en Inmoveit, tast del cicles formatius de grau superior:  Administració de sistemes informàtics en xarxa  Desenvolupament aplicacions multiplataforma 33

 Desenvolupament aplicacions web

Hospital de Terrassa, tast dels cicles formatius de grau superior de: Diagnòstic per la imatge i Radiologia

Tast a l’empresa Galyco: pel cicle formatiu de grau superior de logística i transport

Tast a l’Escola Bressol, El Picarol Blau per tastar el cicle superior d’Educació Infantil. Per motius de protecció de la imatge no s’han fet fotografies.

4.4.

ANGLÈS

Ensenyaments anuals d’octubre a juny que han constat de dues o tres d'hores per setmana amb una periodicitat bisetmanal, s'adscriu dins dels nivells de domini de la llengua del (MECR) Marc europeu comú de referència per a les llengües: Aprendre, ensenyar, avaluar. Se centra en les competències de la llengua oral i escrita. Al Centre s'imparteixen els ensenyaments Anglès Bàsic 1,2 i 3. Cada un d'aquests nivells està programat en dos cursos acadèmics, A i B, i té com a marc normatiu de referència el que es publica al DOG, http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Estudiar%20a%20Catalunya%20Estudi s/formacio%20de%20persones%20adultes/Normativa/00%20Documents/Res 14 mai g 2007.pdf Els 5 grups han començat el 3 o el 4 d’octubre i han finalitzat el 20 o 21 de juny amb una periodicitat de 1,5 hores dos cops per setmana excepte el grup bàsic 1 que en fa dues i el bàsic 3B2 que en fa solament dues en una sola sessió. S'han complert els objectius marcats a l'inici de curs de manera general.

4.4.1. ANGLÈS BÀSIC 1A D'aquests ensenyaments s'ha ofert un grup al nucli de Sant Quirze amb 2 hores setmanals en horari de dimarts i dijous. S'han matriculat 22 persones. Un cop superat el primer trimestre hi ha hagut sis baixes que s’han cobert mitjançant la llista d’espera, excepte una perquè ja era molt al final i el grup ja estava cohesionat i força endavant en els coneixements. Pel que fa a l'assoliment d'objectius: No s'han assolit els objectius proposats en aquest curs; els quals són consolidar les quatre unitats del llibre que fem servir com a llibre de text d’introducció en la llengua anglesa; hem de tenir present que per bona part del

alumnes aquest era gairebé el primer contacte amb la llengua anglesa ( si deixem de banda tot allò que ens envolta amb aquest llengua, com poden ésser anuncis, cançons, pel·lícules, etc.). El grup era heterogeni ja que provenien amb aquesta característica de ser sempre principiants o falsos principiants barrejats amb qui sí que ho és . Els objectius eren fer les primeres unitats del llibre "English for Adults 1", objectiu aconseguit a mitges com hem dit més amunt i al mateix temps també s'ha promocionat el llegir petites obres adaptades i graduades per al seu nivell de coneixement de la llengua, se n`han llegit dues en conjunt per a tota la classe. Pel que fa les actuacions: Aquest grup va començar amb una matrícula de 22 alumnes i l'han acabat 18 per tant hi hagut una baixada de 4 persones. El grup és força cohesionat. Han fet la prova de final de curs 16 alumnes i 3 no la van poder fer per diferents motius. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: El grup començarà amb 22 alumnes, 18 del curs passat, els restants entraran de nou un cop feta l’entrevista inicial. Adaptar material d'altres llibres per completar el que hi ha al llibre de text que ens serveix com a suport per a les classes; llibre 1 del “English for Adults". També adaptarem material audiovisual per millorar les competències auditives (ja que ens hem adonat que és una de les competències en què tenen més dificultats; sobretot quan qui parla és nadiu. Sempre que parla anglès un forà el grau de comprensió és més elevat) i de producció en la llengua apresa. Com a material complementari farem servir el Workbook de la mateixa editorial el qual complementa el llibre de text; introduirem les audicions d’obres adaptades al nivell dels alumnes. També continuarem amb la lectura d’un parell de llibres, com a mínim, graduats i adaptats al seu nivell. Ens hem adonat que és una bona eina per adquirir nou vocabulari i als alumnes els hi ha encantat la idea.

4.4.2. ANGLÈS BÀSIC 2A D'aquest ensenyament s'ha ofert un grup al nucli de Sant Quirze, amb 3 hores setmanals; els dilluns i dimecres. Es van matricular 22 persones de les quals han acabat 15. Hem de dir que el primer dia de classe hi va haver una baixa, ja que es va veure que el nivell no era l’adequat, que es va cobrir tot seguit mitjançant la llista d’espera. Pel que fa a l'assoliment d'objectius: Assolir les unitats inicials de l’"English for Adults 2". Aquest curs s'ha ofert per donar continuïtat als alumnes que havien assolit el nivell del llibre de text de l’any passat en aquesta franja horària; ja que hi ha molta gent que li va força bé aquest horari a primera hora de la tarda. Pel que fa al seguiment del curs hem de dir que és un curs força cohesionat i 14 alumnes venien del curs passat; enguany hi ha hagut 3 baixes al primer trimestre, per diferents causes, algunes de laborals i d’altres no ho sabem, després de Nadal hi hagueren 3 baixes en finalitzar el curs n’hi hagué un total de 9; hi hagué baixes que ja no es pogueren cobrir pel fet de trobar-se el curs avançat. Pel que fa a les actuacions: En aquest curs s'ha intentat que els “listenings” fossin diaris ja que ens hem adonat que és una de les habilitats més difícils per als aprenents. Hem incorporat la lectura i comentari, de dos llibres adaptats al nivell.

Hem utilitzat el llibre de text "English for Adults 2" i material complementari d'altres llibres de nivell similar. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: El curs vinent s'haurà de cohesionar el grup ja que començaran 8 alumnes nous provinents de la nova matrícula. Intentarem que la participació oral sigui un dels punts forts del nou curs.

4.4.3. ANGLÈS BÀSIC 3B D'aquests ensenyaments s'ha ofert un grup al nucli de Sant Quirze amb 3 hores setmanals els dimarts i dijous. Es van matricular 22 persones de les quals 9 venien del curs anterior i 12 s’incorporaven per primera vegada als cursos d’anglès i una ja havia estat alumne dels cursos d’anglès en altres anys. Han estat avaluades 17 alumnes i 2 no ho han estat per diferents motius. Pel que fa a l'assoliment d'objectius: S'han assolit tots els objectius del curs encara que s'ha hagut de revisar conceptes del curs anterior que no tothom els tenia assolits prèviament. Hem repassat i acabat d’assolir les darreres unitats del curs anteriors i hem insistit en els nous conceptes més bàsics d'aquest curs hem finalitzat les 3 primeres unitats del llibre de text de nivell 3. Hi ha hagut dues baixes de bon començament, que han estat substituïdes per alumnes de la llista d’espera; més endavant hi ha hagut tres baixes que ja no s’han pogut cobrir ja que el curs era molt avançat. Dels 22 matriculats se n’han avaluat 17 i tres no han estat avaluats per diverses circumstàncies. El curs l’han acabat 20 alumnes. Pel que fa a les actuacions: De 22 matriculats el curs vinent en segueixen 15 la resta fins a completar la ràtio, serà gent que s'incorporarà de nou. Hem treballat amb el llibre de text "English for Adults 3" i altres materials complementaris d'altres editorials; sobretot material àudio, ja que és cabdal entendre per poder després produir el discurs. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: S'haurà de cohesionar el grup ja que serà un grup amb gairebé la meitat dels alumnes nous que no estan integrats en el grup. A més a més haurem d’assolir o repassar els coneixements del nivell precedent, també incorporarem la lectura trimestral de llibres graduats i amb un nombre limitat de vocabulari i la lectura amb àudio.

4.4.4. ANGLÈS BÀSIC 3B1 D'aquests ensenyaments s'ha ofert un grup al nucli de Sant Quirze amb 3 hores en horari de dimarts i dijous. S'han matriculat 22 persones, 11 eren noves i venien de la prova de nivell, 11 promocionaven del curs anterior El curs vinent segueixen 17 per

tant hi ha hagut 4 baixes l’alumne que falta per tal que els números quadrin, es va canviar de grup ja que el nivell era superior al seu. S`han avaluat 10 alumnes dels 18 que han seguit el curs regularment, els 8 restants per motius diversos no han pogut ser avaluats al final del curs, això no vol dir que no s’hagi fet en altres moments del curs acadèmic. Pel que fa a l'assoliment d'objectius: Hem utilitzat, en aquest curs, un llibre de text el nivell 3 de l'"English for Adults" i al llarg del curs s’han llegit 2 llibres adaptats per al seu nivell i amb un nombre limitat de vocabulari. És un grup força cohesionat . Els objectius s'han assolit gairebé tots; s’han hagut de repetir els coneixements que s’havien marcat el curs passat ja que el nombre d’antics alumnes i nous era gairebé meitat i meitat. El ritme però ha estat més intens que si s’hagués començat de zero. Pel que fa a les actuacions: Hem treballat molt la part auditiva i els textos escrits; a poc a poc s'han anat introduint conceptes nous que no s'havien treballat en els cursos anteriors, o s’havien treballat poc i que eren completament nous per a molts dels estudiants. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: Consolidar els conceptes previs i intentar que la part oral es faci més important dins del còmput de les quatre habilitats. Aquest és un curs “pre-intermediate" cosa que fa que s'hagin d'anar lligant estructures i conceptes que han quedat poc o gens consolidats en d'altres cursos. La part audio continuarà sent molt important de cara a assolir el nivell marcat. També ens proposarem continuar incorporant una lectura trimestral de llibres graduats i si pot ésser amb àudio, ja que creiem que és una bona praxis i els ajudarà en el seu desenvolupament de la llengua.

4.4.5. ANGLÈS BÀSIC 3B2 Aquest curs és de nova creació i es va oferir al final del curs 2015-2016 ja que els alumnes que havien acabat els tres nivells que oferim a l’Escola volien continuar per acabar d’assolir els coneixements i no perdre el que havien adquirit si no continuaven fent-ne. El curs que se’ls va oferir era de dues hores setmanals que es farien en dimarts i totes dues seguides. Els alumnes hi van estar d’acord i així es va fer. Se n’hi van matricular 19, dels quals 17 eren alumnes del curs precedent i hi hagué dues noves incorporacions. Ha estat un curs de repàs de tot allò après en cursos precedents i sobretot s’ha fet insistit en les pràctiques auditives ja que és una de les habilitats que més els costa. Com a llibre de referència s’ha fet servir el del curs passat “English for Adults 3” però s’ha treballat sobretot amb altres materials del mateix nivell o un xic superior. Al final de curs se n’han avaluat 11 i la resta per motius diversos no s’ha avaluat, però si que s’ha fet a la resta de trimestres. Volen continuar si és possible 15 dels 19 matriculats 38

Com que ha estat una bona experiència i els alumnes l’han valorat, en la seva gran majoria, positivament, s’ha vist des de l’Escola que es podia seguir amb aquesta proposta i es continuarà el curs vinent. Pel que fa a propostes de millora per al curs vinent ens hem proposat com ha objectiu a assolir, que emprin molt més la llengua oral entre les seves comunicacions a dins de l’aula i no tan sols quan se’ls interpel·la directament. També volem recuperar el llegir un llibre graduat per trimestre, ja que és un bon mètode per anar adquirint nou vocabulari i consolidar estructures lingüístiques apreses prèviament. procés d'ensenyament i aprenentatge. He realitzat una prova final escrita i oral a les dues dones que s’hi ha presentat; no han assolit el nivell perquè ens fa falta treballar més la fluïdesa oral. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: Continuar insistint en l’assoliment de la part oral ja que és la competència en la que tenen més mancances: un cop surten de l’aula, no tornen a tenir contacte amb la llengua catalana; el proper curs proposaré activitats fora de l’aula per a què intentin interactuar en català.

4.5.

CATALÀ 2

Curs presencial de setembre a juny ofert al nucli de Sant Quirze i distribuït en dues classes setmanals d’una hora i mitja de durada. Enguany s’han matriculat 21 alumnes, de les quals tres no han pogut acabar el curs per motius familiars. Pel que fa a l'assoliment d'objectius: Ha estat un grup força homogeni, cosa que ha facilitat l'assoliment dels objectius en la major part dels alumnes, i en poder portar el mateix ritme. Els objectius han estat els que marca Política Lingüística per al nivell bàsic de català. Pel que fa a les actuacions i la metodologia: S’ha emprat el manual Gramàtica pràctica del català de l'editorial Teide. La dinàmica de la classe ha estat la realització d’un dictat, comentari de les faltes, l’explicació teòrica del tema i, posteriorment, la realització d’activitats. Pel que fa al sistema d'avaluació: S'ha fet servir l'avaluació continuada integrada en el procés d'ensenyament i aprenentatge. A més, he realitzat una prova final de coneixements escrits i orals. Les 15 persones que han volgut examinar-se han superat la prova. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: Incloure activitats més variades; lectura de textos, debat de temes diversos i més escriptura de textos originals.

4.6.

COMPETIC

Referència normativa: RESOLUCIÓ de 19 de juny de 2012, per la qual s’estableixen els currículums dels ensenyaments d’informàtica d’aplicació als centres i aules de formació de persones adultes. http://www20.gencat.cat/portal/site/queestudiar/menuitem.44148fa9a52a0139e85c 7273b0c0e1a0/?vgnextchannel=5ffa5a9d0af2b210VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD&vg nextfmt=default&vgnextoid=5ffa5a9d0af2b210VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD ORDRE ENS/290/2013, de 12 de novembre, estableix l’equivalència entre els certificats de competència digital (COMPETIC) de l’educació de persones adultes i els certificats de l’acreditació de competències en tecnologies de la informació i la comunicació (ACTIC). http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?documentId= 649126&language=ca_ES&action=fitxa RESOLUCIÓ ENS/924/2014, de 23 d'abril, per la qual s'estableix el procediment d'avaluació i certificació dels ensenyaments de competència digital a l'educació d'adults. (DOGC núm. 6614, de 2.5.2014) http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?documentId= 661212&language=ca_ES&action=fitxa Es valora molt positivament la millora en la connexió a internet. El canvi a fibra òptica ha suposat un pas qualitatiu important ja que teníem molts problemes de connexió. Igualment, també es valora molt positivament la renovació del projector de l’aula i d’un ordinador que funcionava molt malament. S’ha actualitzat el maquinari de l’aula a Windows 10.

En els curs 2016-2017 s’han desenvolupat tres nivells diferents: -

COMPETIC 1

COMPETIC 2

COMPETIC PROJECTES

Del nivell COMPETIC 1 es va formar un grup en horari de matí. Del nivell, el COMPETIC 2, van haver-hi cinc grups, oferts tant al matí com a la tarda. Del curs COMPETIC Projectes s’ha ofert 1 grup al matí.

L'alumnat que ha demanat continuïtat per al curs 2017-2018 és d'un 85%. Malgrat que pot semblar un contrasentit, es valora molt positivament per part de l’alumnat el suport en paper de les qüestions bàsiques dels continguts dels cursos en general. Alhora de practicar quan estan sols davant de l’ordinador, seguir els passos indicats els dona certa seguritat molt necessària en l’aprenentatge de les noves tecnologies.

4.6.1. COMPETIC 1 Aquest curs està destinat a persones que tenen un coneixement elemental de les eines TIC. Són persones que han cursat anteriorment Competic Inicial a l’Escola o bé que han demostrat tenir coneixements bàsics que els permeten seguir el curs. El curs va començar la primera setmana d’octubre del 2016 i va acabar a mitjans de juny del 2017. L’horari eren els dilluns i dimecres de 10.00 a 11.30. En total s’han matriculat 15 persones, de les quals tres no han tingut l’assistència requerida. S’ha proposat a una persona per a repetir de curs. La resta han assolit satisfactòriament els objectius del curs. L’evolució del grup ha estat força bona. Com a grup, s’ha mostrat un grup cohesionat i amb interès. A nivell formatiu, la gran majoria dels alumnes han assolit tots els continguts correctament, tot i que hi ha alguns alumnes que han mostrat dificultats en aspectes concrets com l’organització en carpetes, el sistema de fitxers, i el desament d’aquests. Es valora, per tant, que durant el primer trimestre del curs vinent caldrà treballar i repassar aquests continguts. A nivell metodològic, s'han utilitzat petits dossiers teòrics i pràctics en paper. S’han fet exercicis amb l’ordinador però també de reflexió escrita. Les classes es feien en dues parts, quan calia: una primera més teòrica on el professor feia explicacions teòriques acompanyades de l'aplicació pràctica gràcies a l'ajuda del projector. Després els alumnes posaven en pràctica els coneixements amb exercicis individuals. També s’han fet servir activitats interactives en Flash, que permeten als alumnes de cursos inicials posar en pràctica allò aprés, però en un entorn tancat, on la mateixa activitat interactiva els guia per tal d’acabar l’exercici satisfactòriament. També s'ha utilitzat el correu electrònic com a mitjà de comunicació entre alumnat i professorat a l'hora de proposar i corregir activitats. S’ha treballat de forma col·laborativa ja que s’ha encoratjat a l’alumnat a ajudar i resoldre els dubtes d’altres companys. A l'avaluació s'han utilitzat bàsicament quatre mecanismes: l'assistència a classe, l'avaluació continuada dels exercicis proposats, qüestionaris avaluatius a finals de cada trimestre, i entrevistes individuals. En quant a les entrevistes s’han realitzat dues: una

a final del primer trimestre i l’altre a final de curs. L’objectiu d’aquestes entrevistes ha estat fer un seguiment del curs de manera més personalitzat i comentar les dificultats i els assoliments aconseguits fins el moment. Pel que fa als continguts s’ha treballat bàsicament aquests qüestions: - Internet: el navegador i les seves funcions, la cerca per Internet i el correu electrònic. - Repàs del sistema operatiu Windows: les finestres; organització en carpetes; les memòries USB. - La descarrega de fitxers del mòbil a l’ordinador. - El programa Libreoffice: Writer - L’àlbum digital Hofmann. - L’aplicació Fotos de Google tant al mòbil com a l’ordinador. Aquest grup va participar en el projecte “Els Artistes a les Escoles” fent una entrevista a l’artista Francesc Vidal. L’entrevista va ser publicada en la Revista de Sant Jordi d’enguany. https://sites.google.com/a/xtec.cat/competic-fpa/ http://www.xtec.cat/fadults/competic/materials/m2/index.htm http://actic.citilab.eu/

4.6.2. COMPETIC 2 Aquest curs està destinat a persones que tenen un coneixement bàsic de la informàtica. Aquest nivell correspon a una persona usuària que té certa autonomia amb les TIC. Té un domini efectiu de les tecnologies de la informació i la comunicació en relació amb els seus àmbits generals d’aplicació. El curs va començar la primera setmana d’octubre del 2016 i va acabar a mitjans de juny del 2017. Durant el curs 16-17, el nivell es va dividir en tres subnivells: -

COMPETIC 2

COMPETIC 2B

COMPETIC 2C

Del nivell COMPETIC 2 , s’ha ofert un grup en torn de matí. L’horari ha estat dilluns i dijous de 12.00 a 13.30. El nivell COMPETIC 2B s’han ofert dos grups en torn de tarda. Un grup el dimarts de 15.30 a 17.00 i l’altre el dimecres també de 15.30 a 17.00. Del nivell COMPETIC 2C, també s’ha realitzat 2 grups en torn de matí, els dimarts de 10.00 a 11.30 i els dimecres de 12.00 a 13.30.

 COMPETIC 2 El curs va començar la primera setmana d’octubre del 2016 i va acabar a mitjans de juny del 2017. Es van fer dos dies a la setmana, fet que es valora molt positivament. L’horari eren els dilluns i dijous 12.00 a 13.30. En total es van matricular 14 persones. Va haver 1 baixa per defunció i la resta van acabar el curs satisfactòriament. L'evolució dels grup ha estat bastant positiva. L'assistència en general ha estat continuada i s’han pogut treballar tots els continguts que s’havien proposat a inici de curs. Pel que fa a l’assoliment d’aquests continguts hi ha hagut alguns aspectes que caldrà repassar més com l’organització en carpetes i aprofundir en el coneixement del sistema operatiu Windows 10. A nivell metodològic, s'han utilitzat dossiers teòrics i pràctics en paper. S’han fet exercicis amb l’ordinador però també de reflexió escrita. Les classes es feien en dues parts, una primera més teòrica on el professor feia explicacions orals teòriques acompanyades de l'aplicació pràctica gràcies a l'ajuda d'un projector. I després els alumnes posaven en pràctica els coneixements amb exercicis individuals. També s'ha utilitzat el correu electrònic com a mitjà de comunicació entre alumnat i professorat a l'hora de proposar i corregir activitats. A l'avaluació s'han utilitzat bàsicament quatre mecanismes: l'assistència a classe, l'avaluació continuada dels exercicis proposats, qüestionaris avaluatius i entrevistes individuals. Concretament hi ha hagut dues entrevistes, una al final del primer trimestre i l’altre a final de curs. L’objectiu d’aquestes entrevistes ha estat fer un seguiment del curs de manera més personalitzat i valorar les dificultats. Pel que fa als continguts s’ha treballat bàsicament aquests qüestions: - Repàs del sistema operatiu Windows: les finestres; organització en carpetes; les memòries USB. - La descarrega de fitxers del mòbil a l’ordinador. - Repàs del programa Libreoffice: Writer - Tractament de la imatge: l’aplicació Fotos de Windows 10 i l’aplicació online Pixlr Editor. - Introducció al núvol: Google Drive Aquest grup va participar en el projecte “Els Artistes a les Escoles” elaborant obres d’art digital a partir de les fotografies cedides per l’artista i utilizant el programa Pixlr Editor. El seu treball es va exposar en l’exposició de cloenda del projecte durant el mes de maig a la Casa de cultura Vila-puig. https://sites.google.com/a/xtec.cat/competic-fpa/ https://pixlr.com/editor/ http://actic.citilab.eu/

https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

COMPETIC 2B DT i DC : Al grup de dimarts tarda s’han matriculat 14 persones, de les quals 3 no han acabat el curs per cursar baixa als inicis del curs. No es proposa a ningú per a repetir el proper curs ja que la proposta és de disminuir el nivell del grup i adaptar-lo a les necessitats. L'evolució d’aquest grup ha estat força positiva. L'assistència en general ha estat continuada, tot i que hi ha hagut algunes baixes durant el curs. S’han pogut treballar tots els continguts que s’havien proposat a inici de curs, excepte l’aprofundiment en altres aplicacions de full de càlcul més enllà del Google Drive. Els resultats i la valoració per part de l’alumnat ha estat bona. Per últim cal esmentar que també hi ha alumnes que mostren dificultats d’aprenentatge o bé que presenten mancances en aspectes concrets relacionats amb l’arquitectura de l’ordinador, de manera que el proper curs es proposa no avançar nous continguts Per la seva banda, el grup de dimecres a la tarda s’han matriculat 13 persones, de les quals 1 no ha acabat el curs per cursar baixa als inicis del curs mentre que una altra va canviar de grup per qüestions d’horari. Es proposa que 1 alumne canviï de grup per adequar-se al nivell. Dels alumnes que han realitzat el curs ningú ha cursat baixa durant el mateix. La resta han assolit satisfactòriament els objectius del curs i se’ls ha proposat continuar en el següent nivell. L'evolució d’aquest grup ha estat molt positiva. L'assistència ha estat continuada i la participació de l’alumnat ha estat molt bona. S’han pogut treballar tots els continguts que s’havien proposat a inici de curs, excepte l’aprofundiment en altres aplicacions de full de càlcul més enllà del Google Drive. Els resultats i la valoració per part de l’alumnat ha estat molt bona. A nivell metodològic, s'han utilitzat dossiers teòrics i pràctics en paper i/o mitjançant pàgines web. S’han fet exercicis amb l’ordinador però també de reflexió escrita. També s’han proposat exercicis per la millora de la cohesió de grup. Les classes es feien en dues parts, una primera més teòrica on el professor feia explicacions teòriques acompanyades de l'aplicació pràctica gràcies a l'ajuda d'un projector. Després els alumnes posaven en pràctica els coneixements amb exercicis individuals. S’han fet servir activitats interactives en HTML5, que permeten als alumnes de cursos inicials posar en pràctica allò aprés, però en un entorn tancat, on la mateixa activitat interactiva els guia per tal d’acabar l’exercici satisfactòriament. S’ha utilitzat el Google

Drive com a mitjà de comunicació entre alumnat i professorat a l'hora de compartir les activitats. A l'avaluació s'han utilitzat bàsicament tres mecanismes: l'assistència a classe, l'avaluació continuada dels exercicis proposats i una prova a final de curs basat en un test interactiu i en una activitat pràctica per avaluar l’assoliment dels continguts. Pel que fa als continguts, la primera part del curs s’ha basat en conèixer els aspectes teòrics i pràctics del nou sistema instal·lat al ordinadors, el Windows 10. A partir d’aquí els continguts han anat relacionats amb el Google Drive. Inicialment s’ha treballat com a mitjà per a compartir arxius i després com a plataforma per a la creació, compartició i edició col·laborativa de documents de diferents tipus. També ha servir com a plataforma on cada alumne ha escrit i entregat la recepta de cuina per a la revista que edita cada any l’escola. Amb motiu d’aquesta col·laboració, també s’ha treballat les possibilitats que ofereix l’aplicació per a mòbil del Google Drive i coneixent les possibilitats alhora de pujar fotografies al núvol per després fer-les servir en un document. Per acabar, l’última part del curs l’ha ocupat el full de càlcul, que sobretot s’ha treballat també a partir del Google Drive. El temari ha estat: - El nou sistema Windows 10: elements bàsics de l’escriptori i novetats. - El Google Drive com a mitjà per a desar arxius al núvol i compartir-los. Tipus de permisos. - El Googfle Drive com a mitjà per a la creació de documents de text i l’edició col·laborativa. - El Google Drive per a mòbils: com pujar fotos al Drive des del mòbil. - El Google Drive i la creació de fulls de càlcul. http://www.xtec.cat/fadults/competic/materials/m2/index.htm http://actic.citilab.eu/

 COMPETIC 2C Grup 1: El curs va començar la primera setmana d’octubre del 2016 i va acabar a mitjans de juny del 2017. L’horari va ser els dimarts de 10 a 11,30. En total es van matricular 13 persones i totes elles han acabat satisfactòriament el curs. L'evolució dels grup ha estat bastant positiva. L'assistència en general ha estat continuada. Algunes persones tenien mancances de continguts concrets, per això se‘ls

ha proposat de cara al curs vinent que es matriculin en altres nivells per refermar i treballar aquests continguts. A nivell metodològic, s'ha utilitzat dossiers teòrics i pràctics en paper i/o mitjançant pàgines web. Les classes combinaven explicacions més teòriques de la professora amb la pràctica de l’alumnat. Les explicacions es feien acompanyades de l'aplicació pràctica gràcies a l'ajuda d'un projector. En la part pràctica, l’alumnat posava en pràctica els coneixements amb exercicis individuals. També s'ha utilitzat el correu electrònic i google drive com a mitjà de comunicació entre alumnat i professorat a l'hora de proposar i corregir les activitats. A l'avaluació s'han utilitzat tres mecanismes: l'assistència a classe, l'avaluació continuada dels exercicis proposats i entrevistes individualitzades: una al final del rpimer trimestre i l’altre a final de curs. Pel que fa als continguts s’ha treballat bàsicament aquests programes i aplicacions: -

Tractament de la imatge amb el programes Fotos i Galeria fotogràfica de Windows 10.

Repàs de Google Drive

Edició de vídeo amb el programa Movie Maker.

La referència dels continguts és aquesta: https://sites.google.com/a/xtec.cat/competic-fpa/ http://www.google.com/drive/about.html?usp=ad_search&gclid=CPSNx9CB87cCFXMP tAodNywA7A

Grup 2: El curs va començar la primera setmana d’octubre del 2016 i va acabar a mitjans de juny del 2017. L’horari va ser els dimecres de 12 a 13,30. En total es van matricular 14 persones, de les quals una ha treballat de manera online. Hi ha hagut una persona que no ha tingut una assistència continuada. La resta han acabat satisfactòriament el curs. L'evolució dels grup ha estat positiva. L'assistència en general ha estat continuada però no s’han pogut treballar tots els continguts que s’havien proposat a inici de curs. Per això de cara al curs vinent s’ha proposat la continuació del mateix grup i nivell. A nivell metodològic, s'ha utilitzat dossiers teòrics i pràctics en paper i/o mitjançant pàgines web. Les classes es feien en dues parts, una primera més teòrica on el professor feia explicacions teòriques acompanyades de l'aplicació pràctica gràcies a

l'ajuda d'un projector. I després els alumnes posaven en pràctica els coneixements amb exercicis individuals. A l'avaluació s'han utilitzat tres mecanismes: l'assistència a classe, l'avaluació continuada dels exercicis proposats i la realització d’un projecte final per a cada bloc d’aprenentatge treballat i també un projecte final en el que s’englobaven tots els continguts i coneixements treballats fins ara i que recollien també aprenentatges de cursos anteriors. També s’ha realitzat entrevistes individuals per valorar el seguiment i assoliment dels continguts. Aquest curs s’ha incorporat l’autoavaluació mitjançant qüestionaris online on l’alumnat ha pogut ser més conscient del seu aprenentatge. Pel que fa als continguts s’ha treballat bàsicament el tractament de la Imatge. -

Tractament de la imatge amb el programes Fotos i Galeria fotogràfica de Windows 10.

Tractament de la imatge amb el programa online PIXLR

Construcció d’una obra d’art digital partint de les obres de l’artista d’aquest curs.

Aquest també ha implicat el repàs d’aspectes com: Google Drive i tractament de textos. La referència dels continguts és aquesta: https://sites.google.com/a/xtec.cat/competic-fpa/ https://pixlr.com/editor/ http://actic.citilab.eu/ http://www.google.com/drive/about.html?usp=ad_search&gclid=CPSNx9CB87cCFXMP tAodNywA7A

4.6.3. COMPETIC PROJECTES Aquest curs s’ha passat de dos grups, un de matí i un de tarda, a un sol grup de matí, degut a la disponibilitat d’horaris de l’alumnat. En aquest grup s’hi van matricular 14 persones, de les quals 2 van cursar baixa a inici de curs. La resta d’alumnes han assolit correctament els continguts i competències del curs. De tota manera, donada la novetat de l’enfocament metodològic i la falta de temps per acabar el segon projecte, la resta d’alumnat tindrà continuïtat el proper curs. L'evolució d’aquests grups ha estat positiva i l’assistència en general ha estat continuada. Tot i així el ritme de realització de les activitats no ha estat el que s’esperava degut a la inclusió de continguts que en principi no estaven programats, com per exemple la introducció al nou Windows 10. També cal tenir en compte que per poder participar a altres activitats de l’escola com per exemple la revista Sant Jordi, aturem el ritme del projecte unes sessions.

Per tot plegat no s’han pogut treballar tots els continguts que s’havien proposat a inici de curs i encara queda per acabar d’arrodonir el segon projecte. La proposta és també d’ampliar-lo i cobrir nous continguts. Tot i això els resultats i la valoració per part de l’alumnat ha estat bona. Per últim cal esmentar que també hi ha alumnes que presenten mancances en aspectes concrets relacionats amb la publicació de continguts. A la resta d’activitats proposades l’alumnat no ha presentat grans dificultats i la consecució de les mateixes ha estat força bona. A nivell metodològic, el curs s’estructura a partir de la realització d’un projecte que l’alumnat desenvolupa individualment i de forma lliure, tot i que partint d’un mínim de requisits. S’hi donen indicacions d’aquests requisits però cada alumne ha de plantejar el projecte de forma autònoma. Aquestes indicacions i els tutorials a seguir no es troben en format paper sinó en xarxa i poden ser presentacions, vídeos o tutorials interactius. Aquest projecte se centra en l’elaboració d’elements promocionals propis d’una agencia de viatges. En aquest projecte l’alumne ha de realitzar un logotip per a l’empresa; crear imatges promocionals sobre un destí turístic concret a partir de la realització de collages de fotos i incloent una breu oferta; crear una presentació sobre un viatge a aquest destí que expliqui la cultura i els llocs d’interès del mateix, incloent el programa del viatge, els càlcul de despeses i concretant l’hotel i els restaurants i cercant també un vol; crear un vídeo promocional del destí escollit; un full de càlcul amb les despeses i diferents opcions per a oferir-lo a grups de diferents característiques; un petit catàleg amb altres destinacions i finalment un lloc web on publicar-ho tot. De tots aquests elements, la gran majoria d’alumnat a complert el 70%. Per al curs vinent, a banda de tenir tots els elements, es proposa crear una aplicació mòbil amb els mateixos continguts. Pel que fa als continguts, aquests han estat els següents: 

Projecte de promoció d’una empresa de viatges: o Creació d’un blog i dels apartats necessaris per a penjar els continguts creats. o Elaboració de la portada del bloc i dels menús. o Creació d’un mapa de llocs d’interès amb el Google Maps i inserció al bloc. o Elaboració d’un full de càlcul per calcular viatges en grup amb el Google Drive i inserció al bloc.



Altres activitats o Introducció al Windows 10: novetats i diferències. o Introducció al món de les aplicacions mòbils i elaboració d’una ressenya per a la revista Sant Jordi. o Com pujar fotos al Google Drive des del mòbil.

A l'avaluació s'han utilitzat bàsicament tres mecanismes: l'assistència a classe, l'avaluació continuada durant els exercicis proposats i l’avaluació del resultat de cada projecte. Propostes generals per al curs 2017-2018: - Oferir un nivell inicial. - Canviar la distribució de l’aula per afavorir la mobilitat i donar cabuda a portàtils, una demanda que ens han fet arribar l’alumnat. - Fixar el projector al sostre de l’aula.

4.7. FRANCÈS NIVELL BÀSIC 2 S'ha ofert un grup d'aquests ensenyaments, amb 3 hores de classe setmanals, 14 persones matriculades, de les quals 8 han estat avaluades continuaran el nou curs 9 alumnes. Al llarg del curs hi ha hagut diverses baixes per diferents motius, la majoria per problemes mèdics. Pel que fa a l'assoliment d'objectius: Els objectius finals s'han assolit amb més o menys dificultat segons l’alumne ja que ha estat un nivell alt, perquè hi havia alumnes que venien d’un curs previ i d’altres que no n’havien fet mai de cursos de francès si exceptuem els ensenyaments reglats de primària o EGB ; els objectius comunicatius i lingüístics han estat els del manual utilitzat a classe. Pel que fa a les actuacions: S'ha utilitzat el manual Alter Ego+ méthode de française, A1 de l’Editorial Hachette. És un manual amè i variat, amb àudio. Està dividit en 10 dossiers, i cada dossier amb 3 leçons, un carnet de voyage i un projet; consta també d'una page DELF on s’avalua l’assoliment del dossier; a part del manual s’ha ampliat molt el temari per reforçar les unitats que ja s’havien fet el curs anterior i per posar al dia els alumnes que eren nous; s’ha utilitzat molt material del llibre Tempo 1 que té el mateix nivell que el Tribu 1 i també s’han fet unitats didàctiques del llibre Grammaire Progressive du Français, a més a mes s’ha incorporat molt l’audio de llibres graduats segons el seu nivell. També s'ha treballat molt la part àudio;a cada classe s’ha fet un àudio com a mínim : Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: Com el curs ha funcionat força bé, el proper farem més àudios i més lectures graduades.

4.8. TALLER I TÈCNIQUES I HABILITATS D’ESTUDI Curs presencial d'octubre a juny ofert al nucli de Sant Quirze, distribuït en una classe setmanal d’una hora de durada. Enguany s’han matriculat 20 alumnes (amb una baixa perquè el curs no s’ajustava a les necessitats de l’alumna). Aquest grup ha estat molt constant i motivat. Pel que fa a les actuacions i la metodologia: a la primera sessió teòrica, li segueixen sessions pràctiques que milloren els resultats en l’estudi. La continuïtat del curs es centra en realitzar entrenaments amb materials diversos extrets d’Internet i de llibres. Pel que fa a les propostes de millora pel proper curs: Fóra convenient que, cada any, els alumnes entressin en el sorteig com a nous i, d’aquesta manera, donar més oportunitat d’entrar-hi a alumnes nous; també, metodològicament parlant, el grup no hauria de superar els 15 alumnes.

5. SEGUIMENT EXALUMNES L’ organització del centre preveu un seguiment dels exalumnes dels cursos de proves d’accés durant dos anys per valorar l’impacte que pot tenir el centre en el municipi. Els resultats d’aquest seguiment es representen a continuació.

Les persones que han accedit a un cicle formatiu tenen més oportunitats d’accedir al mercat laboral, tenen més expectatives de millorar i també de continuar amb la seva formació tant al cicle mitja com al cicle superior.

6. PROJECTES D’INNOVACIÓ 6.1 PROCÉS PARTICIPATIU PER A LA DINAMITZACIÓ DE L’ASSOCIACIÓ D’ALUMNES Presentació del grup Aquest projecte va sorgir de la necessitat dels alumnes de l’escola de voler realitzar un tipus de formació de caire no formal. La seva voluntat era fer-ho a través de l'Associació d'Alumnes però no sabien com tornar-la a engegar. L'Escola els va oferir un procés participatiu per poder tornar a posar-la en marxa ja que ha estat inactiva en els últims anys. Va ser una entitat externa, l'Associació Fem Pedagogia, qui va fer aquest acompanyament. Aquesta orientació i acompanyament els va donar eines i els va ajudar a dissenyar i construir l'associació que somiaven. Aquest projecte s'ha dut a terme amb el suport de la Regidoria d'Educació de l'Ajuntament de Sant Quirze del Vallès. En els següents apartats s'explica aquesta iniciativa a partir de la qual s’ha tornat a posar en marxa l'Associació d'Alumnes.

Alumnat participant del procés participatiu

Presentació del projecte El procés participatiu va ser una iniciativa del professorat per donar resposta a demandes d’aprenentatges no formals de l’alumnat. El projecte pretén contribuir a un dels reptes del segle XXI, l’aprenentatge al llarg de la vida, i promoure l’envelliment actiu de la nostra societat. L’Escola també va voler posar en pràctica un dels projectes d’innovació que preveu el seu Pla estratègic: l’intercanvi de sabers com un element d’enriquiment personal alhora que un aprofitament de sabers i potencial humà que l’alumnat de l’Escola en la seva experiència vital ha adquirit.

L’entitat que va dur a terme tot el procés va ser l’Associació Fem Pedagogia mitjançant la dinamitzadora Carme Martínez-Roca, que el va desenvolupar i es va encarregar de conduir totes les activitats que l'integren. La dinamització es va realitzar en sis sessions d'assessorament i guiatge amb metodologies de dinàmica de grups que preveien i prioritzaven el debat i la discussió. Cada sessió es va dur a terme en una aula de l'Escola i van tenir una durada d'hora i mitja aproximadament. El calendari es va pactar amb els participants i la disponibilitat del centre.

Desenvolupament del procés Les sis sessions d'assessorament es van realitzar des del novembre del 2016 fins al febrer del 2017. El calendari va ser el següent:      

Primera sessió: 16 de novembre del 2016 Segona sessió: 30 de novembre del 2016 Tercera sessió: 14 de desembre del 2016 Quarta sessió: 16 de gener del 2017 Cinquena sessió: 8 de febrer del 2017 Sisena sessió: 16 de febrer del 2017

1a sessió: Somiem l'Associació La primera sessió es va realitzar el dimecres 16 de novembre. Més de quaranta alumnes es van reunir per treballar la primera fase del procés: Somiem l’associació. En aquesta sessió es van plantejar qüestions com: Per a què volem una associació? Quin ha de ser l’objectiu? Quines activitats volem? Qui pot formar-ne part? Com s’ha d’escollir a la Junta?. La metodologia que es va emprar va ser una dinàmica de grup basada en el diàleg i la participació per tal d'afavorir una pluja d'idees sobre què fer, quan i com fer-ho. La sessió es va dividir en dues parts: - En la primera es va donar resposta a la qüestió Per què estem aquí? per tal d'identificar expectatives. Es va repartir un post-it a cada participant i es va demanar que escriguessin una o dues raons per les quals havien vingut a la sessió i que les pengessin en un paper de mural que estava penjat a la paret. Una vegada ho van fer la dinamitzadora els va comentar breument algunes de les expectatives i va convidar a que alguns participants expliquesssin les seves. - En la segona es es va donar resposta a la qüestió Com és l'associació que volem/Què volem que l'associació ofereixi? Es va dividir als participants en subgrups de 4 persones i van haver de respondre aquestes qüestions:    

Perquè volem una Associació d'Alumnes? És a dir, quin ha de ser l'objectiu de l'associació? Quines activitats volem que ofereixi l'associació? Com s'ha d'escollir a la Junta Directiva de l'associació (president/a, secretari/a, tresorer/a? Qui pot optar a ser membre de la Junta? Volem que hi hagi més persones de l'escola que somiïn l'Associació d'Alumnes?

Les van debatre i se'ls va donar targetons de diferent colors (cada color feia referència a una qüestió) per apuntar les seves idees. Cada grup va escollir un portaveu, que va ser qui després va explicar a la resta de grups el que havien pensat. Els targetons també es van penjar en el mural. La sessió va durar al voltant d' hora i mitja i va finalitzar amb la concreció de la data de la propera sessió, el 30 de novembre.

2a sessió: Prioritzem El dia 30 de novembre es va dur a terme la segona sessió de dinamització. Si en la primera reunió els i les participants es van dedicar a somiar l'escola que volien, en aquesta l'objectiu va ser prioritzar les activitats que volien començar a fer durant el segon trimestre. Més de 20 persones es van aplegar per fer aquesta feina, que es va concretar en:  

Determinar els criteris de priorització de les activitats. Prioritzar les activitats a fer en el proper trimestre. Comencem a transformar en realitat l’associació que somiem… Prioritzem activitats!

Quines condicions han de complir les activitats que volem començar a fer a gener o febrer?

Condicions Prioritzarem activitats per a les que...

Estem d’acord amb la condició?

No es necessiten recursos econòmics per començar a fer-les a gener o febrer.

Ja es tenen els recursos econòmics per començar a fer-les a gener o febrer.

Si □

No □

Si □

No □

Si □

No □

Hi ha persones preparades per oferir-les.

Altres condicions ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____

Quines activitats prioritzem per a gener o febrer? Apunteu els números de les condicions que hem acordat i marqueu amb una creu les condicions que compleixen cada una de les activitats.

Activitats

Compleixen les condicions? Nº Nº Nº Nº Nº

Cuina Horticultura Jardineria Country Fotografia Sortides a museus

Bridge Pintura i dibuix Sortides a concerts Balls de saló Sardanes Patchwork Sortides culturals Costura Coral Conferències ‘Colònies d’estiu’ Club de lectura Tallers de necessitats quotidianes (lampisteria, bricolatge, electricitat) Activitats físiques Teatre

Què podem fer per a que altres persones també somiïn l’associació que volen?

Què podem fer per a que... Més alumnes de l’escola somiïn

Ex-alumnes de l’escola somiïn

Amics de l’escola somiïn

Durant la sessió es va fer èmfasi en la necessitat de tenir una Junta el més aviat possible que pugués donar estabilitat i direcció a l'associació, pel que es va decidir que la següent sessió es dedicaria a aquesta temàtica.

3a sessió: Què fem per tenir nova Junta a l'Associació? Aquesta sessió es va dur a terme el 14 de desembre i es va dedicar a debatre i concretar com s'havia de formar una nova junta. Es va repartir un document com a guió del debat que podeu llegir a continuació:

Què fem per tenir una nova Junta a l’Associació d’Alumnes i Amics de l’Escola d’Adults l’Olivera? Quins càrrecs cal escollir? 



Composició actual de la Junta: President, Vicepresident, Secretari, Tresorer, 4 vocals (responsables de les comissions de treball que possibiliten l’organització d’activitats). Composició futura de la Junta: Volem mantenir els mateixos càrrecs?

Com escollim els nous càrrecs? Els estatuts determinen que cal convocar una Assemblea Extraordinària en la què els socis numeraris (alumnes, exalumnes i altres membres que hagin estat aprovats per la Junta sortint) escolliran la nova Junta. Una possibilitat per escollir els nous càrrecs és... Passes

Què fem

Quan Qui

1. Nominació de candidatures.

2. Difusió de candidatures.

3. Convocatòria de l’Assemblea Extraordinària (publicar la convocatòria mínim 15 dies abans de que es faci, incloent una ordre del dia). 4. Celebració de l’Assemblea (la nova junta ha de ser votada per un mínim de 2/3 dels participants en l’Assemblea).

Mitjançant aquest guió i utilitzant una dinàmica que prioritzés el debat es va anar establint tots els passos que calien per formalitzar una nova junta.

Com a resultat de tot el treball van sorgir membres voluntaris per formar la nova Junta que s'hauria de ratificar en una Assemblea de tots els socis.

4a sessió: Preparem el rellançament de l'Associació La quarta sessió es va dur a terme el 16 de gener del 2017 i van assistir només els membres de la Junta potencial i la dinamitzadora. En aquesta sessió es va tractar aspectes de funcionament intern com ara els estatuts, el pagament de quotes, la finalitat de l'Associació, el disseny de cartells comunicatius per fer la difusió (es va decidir un color distintiu, el verd, i una tipografia), o la necessitat de contractar una assegurança. Igualment es va establir el calendari de la convocatòria de l'Assemblea Extraordinària que es va decidir que fos el 8 de febrer.

Cartell dissenyat per l'Associació

5a sessió: Assemblea Extrordinària La cinquena sessió es va realitzar el 8 de febrer. Va coincidir amb l' Assemblea Extrordinària i es va dividir en dues parts: - En la primera part, la Junta provisional i la dinamitzadora es van reunir una hora abans per repasar els punts a tractar durant l'Assemblea. - En la segona es va dur a terme l'Assemblea on la dinamitzadora va realitzar un rol d'observadora. Van participar en l'Assemblea una quarentena d'alumnes i els punts a tractar van ser fonamentalment: 

Resum de la trajectòria i les activitats de l'anterior junta, agraïments a la feina feta i

 

comiat. Presentació i votació de la Nova Junta. Informació de les primeres activitats previstes.

6a sessió: Posada en marxa de l'Associació La darrera sessió del procés de dinamització es va fer el 16 de febrer del 2017. En aquesta sessió va participar la nova Junta escollida, la dinamitzadora, Carme Martínez-Roca, i la directora de l'Escola, la Yolanda Corral. Es van tractar temes relacionats amb el funcionament de l'Associació. La dinamitzadora va concretar els punts a tractar que van ser:     

Estatuts Assegurança Relació escola i associació Calendari d'Activitats Establiment de les quotes

La metodologia emprada va ser el diàleg i el debat entre els assistents, el paper de la dinamitzadora es va limitar a conduir, assessorar i marcar els temes a tractar. Aquesta sessió va suposar el final del procés participatiu de dinamització ja que van decidir que ja podrien caminar sols. A continuació podeu veure imatges de la Junta escollida:

Conclusions Resultat final i difusió El 8 de febrer en l'assemblea extraordinària es va aprovar la nova Junta de l'Associació i també es va informar de les activitats que es volien fer. Aquesta fita marca l'inici de la nova etapa de l'Associació i la seva posada en marxa. Un cop posada en marxa l'Associació, aquesta va participar en la segona edició de la Mostra Pedagògica de Sant Quirze, que es va celebrar el 19 de març del 2017. Membres de l'Associació van compartir estand amb l'Escola per donar-se a conèixer.

Actualment l'Associació compta amb més d’un centenar de socis i ha organitzat dos tallers, un d'electricitat que es va fer durant el mes d'abril, i un altre de primers auxilis al mes de maig. Es van realitzar dues sessions de cadascun a dos grups diferents.

Quant a la difusió es va publicar una notícia al web de l'Ajuntament (28 de novembre del 2016) i al butlletí municipal Informem, editat per l'Ajuntament de Sant Quirze (núm. 193, desembre 2016): - Notícia web Ajuntament de Sant Quirze

- Butlletí municipal de Sant Quirze del Vallès Informem

També s'ha recollit l'experiència al web de l'escola i al Facebook.

Valoracions La valoració és molt positiva. L'objectiu principal del procés participatiu s'ha acomplert ja que l'Associació s'ha posat en marxa. Cal valorar que, a més, s'ha fet en un temps molt curt, en quatre mesos ja s'han organitzat les primers activitats i s'ha escollit nova Junta per tira-les endavant. És per això que felicitem l'Associació Fem Pedagogia per la seva tasca. Els participants han valorat molt positivament l'experiència. La dinamització ha estat molt productiva i ha permès la participació de tothom: tots s'han fet el procés seu i això ha facilitat la cohesió del grup participant i la seva implicació. Aquesta metodologia motivadora i cohesionadora creiem que ha estat la clau de l'èxit. D'altra banda, des del claustre de professors, s'ha valorat molt positivament que des de l'Ajuntament s'hagi donat suport a aquest projecte per tot el que aquesta acció pot aportar a l'educació de persones adultes. Es reprèn el pla estratègic i s'obre un ventall de possibilitats molt enriquidor per atendre l'educació no formal.

Bibliografia i webgrafia - Web de l'Escola: www.santquirzevalles.cat/cfaolivera - Facebook de l'Escola: www.facebook.com/CFAlOlivera/ - Web de l'Associació Fem Pedagogia: www.gpsamillorfutur.info/

6.2. TAST D’EMPRESA El projecte “Tast d’Empresa” neix de la detecció de la necessitat per part dels alumnats de conèixer millor el sector professional en què es formaran els propers anys un cop superada la prova d’accés a un cicle formatiu. Així doncs, el projecte està adreçat a l’alumnat de l’Escola que està matriculat al curs de preparació de provés d’accés a cicles formatius, ja sigui de Grau Mitjà o de Grau Superior. L’ objectiu principal és proporcionar una experiència d’apropament i coneixement de la realitat professional de cada sector a l’alumnat. El projecte es desenvolupa durant tot el curs en participació amb el Servei de Desenvolupament Econòmic Local i s’aplica als mesos de març i abril.

6.2.1. Objectius L’objectiu principal del projecte és proporcionar una experiència d’apropament i coneixement de la realitat professional de cada sector professional a l’alumnat per tal que puguin comptar amb més elements de judici alhora de prendre decisions sobre el seu futur professional. Això inclou els següents aspectes:     

Apropament al mercat laboral i al sector professional de què els estudiants tenen interès. Coneixement in situ de les instal·lacions de l’ empresa. Contacte amb els professionals de l’empresa, tant de la qualificació a la que aspiren els estudiants com de qualificacions superiors. Coneixement de les necessitats i de l’activitat diària de l’empresa. Informació dels itineraris formatius dels professionals de l’empresa així com del cicle formatiu de què els estudiants tenen interès.

6.2.2. Desenvolupament El projecte basa aquesta experiència d’apropament i coneixement en la realització d’una visita, d’entre una hora i una hora i mitja de duració, a una empresa del sector professional de què l’alumne o alumnes tenen interès, de manera que els alumnes poden “tastar” l’ofici o professió que estudiaran o tenen la intenció d’estudiar i finalment comptar amb més elements alhora de prendre decisions sobre el seu futur laboral.

En aquesta visita es coneix pròpiament l’empresa: l’activitat que du a terme o els productes que comercialitza, la situació i posició al mercat, les oportunitats laborals que ofereix, les instal·lacions amb què compta o les dificultats del dia a dia, entre d’altres. Però el més important és que la visita permet conèixer els professionals que hi treballen, generalment des del cap fins als treballadors de l’empresa que justament han realitzat un itinerari formatiu similar al que els estudiants de l’Escola tenen planejat. El format és dinàmic, de manera que a partir de les preguntes que fa l’alumnat visitant es genera un diàleg entre els professionals i els futurs professionals que habitualment recull qüestions relacionades amb la situació de la professió, la conveniència o no de dedicar-s’hi, que s’espera d’ells com a professionals, l’adequació de la professió al perfil i manera de ser de cadascú, l’acompliment o no de les expectatives laborals o les implicacions de la professió a nivell personal, per exemple. A més, aquestes qüestions són tractades de manera transversal, ja que en aquest diàleg normalment no només hi participen treballadors sinó també el cap de l’empresa o alguna altra figura executiva, així com la Tècnica d’ocupació i el tutor dels alumnes. De cara a preparar les visites, els alumnes han de concretar el més aviat possible el sector professional i el cicle que volen fer, i a partir d’aquesta informació, l’Escola i el servei de Desenvolupament Econòmic busquen empreses on tinguin treballadors amb aquest tipus de qualificació i que desenvolupin les activitats habituals del sector. Un cop trobades, des del servei de Desenvolupament econòmic s’hi posen en contacte per tal de concretar una data per a la visita que sigui favorable a totes les parts. Un cop concretat i quan arriba el dia de la visita, la Tècnica d’ocupació i algun professor de l’Escola acompanyen els alumnes en la realització de la mateixa. Enguany les empreses visitades han estat: Galyco, empresa líder del sector de la logística i el transport; la secció de radiologia i radioteràpia de l’Hospital de Terrassa, el taller de reparació de vehicles Rallie, l’empresa d’informàtica i gestió de sistemes Inmoveit, que ens va permetre conèixer el viver d’empreses Infinitum, l’Escola bressol El Picarol o el restaurant Niu del Mussol.

6.2.3. Valoració Aquest any ha estat el segon any d’aquest projecte i tot i les dificultats la valoració de l’Escola i del servei de Desenvolupament Econòmic Local és molt bona. De la mateixa manera, l’alumnat ha valorat molt positivament l’experiència, no només per la consecució dels objectius del projecte, sinó també per la novetat d’aquest i el recolzament que representa en la construcció del seu futur. El projecte, en tant s’adreça a l’alumnat que està en disposició de concretar el seu futur professional, té per destinataris finals aquells que han mantingut una continuïtat durant el curs i que fan la inscripció a les proves d’accés. D’aquesta manera, el nombre potencial d’alumnes destinataris del projecte és d’11 alumnes en el curs adreçat a fer la prova d’accés de Grau Mitjà i de 12 alumnes per a la del Grau Superior. D’aquest

total de 23 alumnes, 3 alumnes no tenien disponibilitat per participar-hi, quedant-ne 20 alumnes dels quals finalment han participat un total de 12 alumnes, arribant per tant a cobrir el 60% dels alumnes destinataris. És per tot plegat que la intenció és continuar amb el projecte el proper curs, tot ampliant-lo i millorant-ne les característiques. Sense dubte creiem que es tracta d’un projecte de futur que dóna molt sentit als objectius dels cursos de preparació a les proves d’accés. Una de les propostes de millora per al proper curs té a veure amb el coneixement previ que tenen els alumnes sobre el projecte, que enguany s’ha detectat baix, fet que dificulta la participació. Per això plantegem fer una sessió informativa amb suport audiovisual de manera que l’alumnat conegui bé el projecte i des de l’inici de curs. En aquesta sessió també es planteja que l’alumnat realitzi algun tipus de tasca reflexiva sobre el seu futur professional com a primer pas per a decidir el grau que volen fer. Això també representaria una millora en una altra de les dificultats del projecte: la necessitat de disposar de la informació referent als cicles que els estudiants volen fer, fet que ajudaria a agilitzar i millorar l’organització. Pel que fa a les empreses, el fet de portar ja dos anys ens permet tenir una imatge més clara i precisa de les possibilitats que ens ofereix el teixit empresarial local, però tot i així cal anar una mica més enllà per tal d’arribar a cobrir tot l’alumnat. En aquest sentit, aquest any s’ha fet un pas important, doncs quan ha estat necessari s’ha anat més enllà de l’àmbit local immediat i s’ha trobat una oferta més enllà d’aquest.

6.2.4. El “Tast de Cicle” com a projecte complementari Tenint en compte els elements anteriors, des de fa alguns cursos vam plantejar d’iniciar un projecte complementari al “Tast d’empresa”, amb unes característiques i objectius similars però adreçat a l’apropament i coneixement del dia a dia en l’institut on es té interès en cursar el cicle. D’aquesta manera, i en els casos en que es pogués cobrir ambdues branques, l’alumnat no només coneixeria la professió i el sector, sinó també com és el dia a dia al cicle que volen fer, el funcionament de l’institut en concret o les practiques que es porten a terme. Però a més seria un complement en els casos en que no fos possible realitzar el “Tast d’empresa”. Enguany s’han fet les primeres passes per iniciar aquest segon projecte, que rebria el nom de “Tast de cicle”. Degut a les característiques de l’Escola, necessitem comptar amb el suport d’altres entitats o administracions, per això es va sol·licitar suport a la Diputació de Barcelona. Finalment, les dificultats d’aquesta administració alhora de poder concretar les visites als instituts van causar que aquesta tasca va fos assolida per l’Escola. Es van realitzar els contactes pertinents, però les dificultats de lligar dates i el format de la visita han fet impossible començar a desenvolupar el projecte aquest curs.

6.3. PROJECTE D’ORIENTACIÓ ACREDITA’T Desenvolupament del programa d’orientació laboral per accedir al programa Acredita’t, mesures formatives i estratègies per a la inclusió en el món laboral per al període comprès entre el 20 de març i el 23 de juny de 2017. Es detecten casos potencials de persones que podrien acreditar la seva experiència professional i/o laboral des del claustre de professors. A partir d’aquí es demana una acció especialitzada per acompanyar a aquestes persones. Necessiten un acompanyament molt individualitzat i en horaris molt específics que els els serveis municipals no poden atendre. Després de l’experiència tan positiva portada a terme en temes d’orientació es demana la col·laboració de fem pedagogia. Dissenyen un pla d’acció que es posa en comú i comencem a implementar-lo a l’abril. Es proposa desenvolupar el programa d’orientació laboral amb alumnat d’informàtica, llengües, PAGS, PAGM del centre.

6.3. 1. Objectius Acreditar l’experiència professional en formació a partir de l’Acredita’t i les mesures formatives organitzades per l’administració pública. Definir el projecte laboral: currículum, xarxa de contactes, desenvolupament de competències.

6.3.2. Desenvolupament Es proposa començar el programa amb el taller ‘Què fer per acreditar l’experiència laboral com a formació?’, per tot seguit dur a terme assessoraments individuals que permetin determinar les possibilitats de l’alumnat d’acreditar la seva experiència i a iniciar el procés per a fer-ho.

Què en trec al convalidar la meva experiència laboral, de voluntariat, com a cuidador@...?

Vine al taller que farem el dia 27 de març a les 18h. Participareu tots!

Es fa la difusió amb el cartell anterior, i s’apunten 12 persones de les quals 11 segueixen el pla d’acció. En el procés d’assessorament individual s’identifiquen els punts forts i els punts febles dels participants per trobar un lloc de treball digne i satisfactori. A partir d’aquesta identificació es proposen altres tallers i es fa un acompanyament per a que defineixin i posin en pràctica el seu projecte laboral.

6.3. 3. Valoració Un total 11 alumnes han participat en el procés d'orientació laboral i convalidació d'experiència laboral. Acredita't: 5 alumnes tenen potencialitats per a poder participar en el programa Acredita't. Resten a l'espera de l'obertura de dates i places per part del Departament de Treball i tots estan en contacte amb el SOC per a poder estar a les llistes d'espera dels seus perfils professionals. Amb els perfils de: marmoler, comercial, mosso de magatzem, administrativa i delineant. Reconeixement acadèmic: 2 alumnes tenen potencialitats per a poder participar en els programes de reconeixement acadèmic dels seus graus mitjans. Les inscripcions s’obren al setembre per dur-ho a terme i hi ha contacte ja amb els coordinadors dels programes per a la facilitació en el procés i inscripció al mateix. Els perfils són: sistemes microinformàtics i xarxes i cuina i gastronomia. S’han seleccionat els instituts. Els 11 participants han tingut un procés d'orientació laboral on s'ha treballat el currículum, el currículum creatiu, l'entrevista de feina, perfils professionals, empreses i coneixement de l'entorn, tècniques de cerca de feina i de creació de contactes laborals sempre segons els seus actuals perfils professionals o nous perfils professionals (per aquells que no tenien experiència laboral o canviaven de camp professional). Altres temes que s'han treballat al procés d'orientació holística, han estat: -

Violència de gènere: associacions, serveis, protocols de seguretat, acceptació i treball emocional. Discapacitat intel·lectual: gestions amb la seguretat social. Autoestima. Motivació. Gestió de les seves competències laborals i habilitats comunicatives. Treball emocional davant l'estrès i situacions complicades com la mort d'un familiar, la gestió familiar, ... A continuació es mostra la fitxa d’assessorament individual.

6.3. 4. Model de fitxa per a les activitats d’assessorament i acompanyament en orientació laboral i convalidació

Seguiment Abril – Juny 2017 Nom Programa de convalidació d’interès

Edat Formació Data/es assessorament individual Situació inicial

Reptes: personals (pe), professionals(p) i ciutadania (c)

Assessora

Fortaleses: personals (pe), professionals(p) i ciutadania (c)

Intrapersonal Interpersonal Contextuals Físics i funcionals Requisits de participació en Acredita’t/Reconeixement Acadèmic + 18 anys

2 anys d’experiència 200 hores de formació

3 anys d’experiència 300 hores de formació Procès de convalidació

Voluntariat/Activitats no assalariades/becari

Objectius Acredita’t

Reconeixement acadèmic

Orientació Laboral

Resultats del procés Acompanyament del pla d’acció Data

Tipologia

Finalització de convalidació

Participant

Reconeixement acadèmic : SI  NO 

Feed-back assessora Resultats obtinguts Acredita’t: SI  NO 

Orientació laboral: SI  NO 

6.4. ART I ESCOLA ARTISTES A LES ESCOLES Com a tercer any consecutiu l’Escola participa en el projecte “Els Artistes a les Escoles”. Aquest projecte té com objectiu principal apropar l’art als centres educatius de sant Quirze. Està coordinat per Mila Torres, i engegat per l’Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona, en col·laboració amb l’Ajuntament de Sant Quirze. Participen les escoles bressol, de primària, secundària i nosaltres. L’objectiu principal del projecte ha estat introduir l’art plàstic a partir del coneixement d’un artista local, el qual entra en contacte directe amb l’escola. En el nostre cas hem convidat al fotògraf novell Francesc Vidal, a qui volem agrair la seva bona predisposició i la seva implicació en el projecte des del primer moment. A continuació us fem un recull del treball que hem fet durant aquests mesos d’implantació del projecte. La valoració de l’experiència Ha estat una experiència molt positiva i enriquidora. Volem fer la valoració en diferents eixos fonamentals: - L’Escola com a espai que es converteix en una galeria d’art. - El contacte directe amb l’artista. - L’expressió en paraules tant oral com escrita de les emocions i les sensacions. - Ser un projecte col·laborador i extens a totes les escoles del municipi. - Ser un projecte de treball transversal i intergeneracional.

Els espais de l’Escola s’han omplert d’art, fent de l’expressió artística una simbiosi amb l’Escola, de la que s’han beneficiat mútuament. Per una banda, durant uns mesos, l’Escola semblava una galeria de fotografia, i això ha fet de la presència de l’art un valor. L’alumnat ha viscut l’art de forma integrada dins de les mateixes parets de l’Escola, no com un fet diferenciador o una matèria per estudiar, i això creiem que és un dels grans èxits del projecte. Aquest any hem pogut anar més enllà i treballar-ho des de quasi tots els ensenyaments. El recull del projecte és consultable virtualment a l’adreça següent: https://issuu.com/oliverasqv/docs/artistes_2017 S’han treballat els següents aspectes: -

La biografia de l’artista: es va demanar a l’artista una breu biografia sobre el seu treball i trajectòria. L’entrevista: el grup d’informàtica de COMPETIC 1 van fer una entrevista al Francesc Vidal el febrer del 2017 per tal de conèixer més el seu treball i aprofundir en la seva obra. El taller de fotografia: l’artista va fer un taller de fotografia que va durar dues sessions, el 28 de març de caràcter més teòric, i el 30 de març de caràcter més pràctic. El racó de l’artista: es va destinar un espai dins l’Escola on mostrar una part de la seva obra i la seva biografia, per tal de que l’alumnat conegués a l’artista. L’exposició: es va organitzar una exposició d’obres de l’artista que va estar exposada durant tres mesos a l’escola, abril, maig i juny. L’exposició va ser comissariada per una altre alumne de l’Escola, Jordi Coder, especialista en decoració. Va ser una experiència molt positiva per ell, ja que va ser la seva primera exposició i per tant una font d’aprenentatge personal molt rica. Expressa la teva opinió: al costat de cada obra exposada en l’exposició es va deixar un espai per a què l’alumnat expressés la seva opinió. Lectura de la imatge: els cursos de Formació instrumental i Competic 2C DC van fer un exercici d’expressió escrita més complert. En un petit text van haver de copsar els seus pensaments i sentiments sobre una determinada obra, escollida per ells mateixos. Creació literària: el curs de català van elaborar textos de creació literària basant-se en una de les obres de l’artista. Es van crear poemes, contes i reflexions. Obra d’art digital: l’alumnat de Competic 2, 2b i 2c van elaborar obres d’art digital a partir de les fotografies de l’artista. Mitjançant el programa d’editor de fotos en línia Pixlr van crear-ne noves imatges. La superposició d’imatges, el collages, la degradació del fons van ser alguna de les tècniques que van utilitzar Revista de Sant Jordi: es va dissenyar la portada de la revista utilitzant una de les imatges de l’artista. Cloenda: Es va organitzar una exposició de cloenda del projecte en el mes de maig a la Casa de Cultura Vila-Puig. En ella van participar totes les escoles implicades.

Però no només això, ha ajudat a treballar un aspecte que poques vegades es té en compte: les emocions i els sentiments. Hi han hagut activitats que consistien en posar paraules a les sensacions i sentiments que els transmetia l’obra del Francesc. Aquesta tasca els ha ajudat a reconèixer emocions; a ser-ne conscient de la seva existència i a saber expressar-les ja que havien de recollir-les per escrit o verbalitzar-les. D’aquesta manera, a banda de potenciar tant l’expressió escrita com l’oral, i convertir l’art en una eina de millora de les capacitats lingüístiques, ha fomentat la intel·ligència emocional. Igualment ha permès oferir un espai de creació que, per la tipologia d’Escola que som, a vegades és difícil d’oferir. El treball conjunt amb l’artista ha fet que els alumnes aprenguessin directament de la mà de l’artista. Això els ha donat l’oportunitat de poder interactuar de manera directa i proporcionar un vincle de comunicació i espai de relació que els ha ajudat a trencar amb la visió de l’artista que viu en el seu propi món; l’artista com una persona llunyana i inaccessible. Per altra banda, el fet d’haver estat un projecte extensiu a les escoles del poble ha estat molt enriquidor; poder compartir un espai amb altres escoles amb alumnes d’edats diferents als nostres ha ajudat a interactuar amb experiències poc semblants a la nostra, i ha fet del projecte un treball intergeneracional molt interessant. Igualment, també, gràcies a aquesta característica extensiva hem pogut conèixer altres artistes i altres formes de treballar, i així hem enriquit el coneixement de l’alumnat i els hem apropat a la seva realitat més pròxima ja que tots els artistes que han participat són artistes que viuen al municipi. La participació de l’alumnat en el projecte ha estat molt activa i això ha incidit positivament en la motivació, en el treball col·laboratiu i d’equip, en la cohesió, en les relacions entre els grups, en la identitat de l’Escola. L’artista ha conduit un taller de fotografia a la setmana cultural per l’alumnat de l’escola. En definitiva, “Els Artistes a les Escoles” ha generat un àmbit de confluència entre l’expressió artística i l’acció educativa molt innovadora i enriquidora que ha ajudat al creixement personal de l’alumnat, objectiu que, en definitiva, és el que persegueix l’Escola.

TALLER DE FALS VITRALL S’ha programat un taller de vitralls durant la setmana cultural, amb el doble de sol·licituds que places, això ens indica que la demanda en aquests aprenentatges no formals és important.

Partint de l’experiència, ens adonem que les persones que han seguit aquest curs surten beneficiades perquè els serveix de teràpia mental i emocional, els puja l’autoestima, els desenvolupa la creativitat, els ajuda a relaxar-se, aprenen sense necessitat de coneixements previs. A més, aquests programes formen part del projecte de centre, en la cooperació i el treball en grup, perquè les persones comparteixen els materials i son totes necessàries per aconseguir l’obra definitiva. Aporten més confiança en un mateix, es desenvolupa la creativitat i diferents habilitats comunicacionals, s’allibera estrés. Les manualitats contribueixen a mantenir la ment aguda i desperta, a portar un estil de vida saludable perquè estimulen i afavoreixen la concentració. És un fet demostrat que una activitat cerebral estimulant fa que les connexions cerebrals es desenvolupin, aprenent noves tècniques progressivament més difícils cada cop, a més el treball en grup proporciona noves relacions. Els beneficis que proporciona en l’autoestima són molts, generalment les persones que segueixen el taller tenen pocs o cap coneixement d’aquestes tècniques i en acabar els treballs senten que han produït allò que no es veien capaces de produir. La finalització dels procés és una obra exposada de forma permanent al centre. Veure els seus treballs exposats i valorats per la resta de la comunitat aporta beneficis en el creixement personal. La implicació dels usuaris en aquestes activitats es tradueix en nivells de benestar subjectiu més alt, en una disminució del sentiment de solitud, en un augment de l’estat d’ànim, en un increment en la capacitat d’afrontament dels canvis que s’estan produint. Aprenentatges amb el mateix nom, que no amb el mateix contingut, s’han ofert des d’altres serveis municipals de forma gratuïta i pel que sabem amb menys èxit de participació. La raó podria raure en la planificació dels mateixos, els objectius, els continguts i les tècniques que es projecten, en la formació dels professionals que els imparteixen i en les sinèrgies que es creen a l’Escola. Manualitats és una formació que es va iniciar de forma experimental el 1995.

OBRES D’ART PERMANENTS A principis de curs es va demanar als artistes del projectes dels cursos 2014-15 i 201516, l’Alex Castro i la Teresa Rosario que fessin una obra d’art permanent per l’escola. Van rebre l’iniciativa molt positivament i han estat treballant durant tot el curs per crear l’obra d’art. Es va demanar a un fuster que fes un pressupost per a un suport de fusta a cada una de les voltes cegues que hi ha a l’aula de Rosa Sensat i Sala de professors respectivament. Dins d’aquest suport han projectat la seva obra i a la festa fi de curs es va fer la inauguració de les mateixes. La valoració és molt positiva, ha donat un resó als alumnes molt important dintre de tot el colectiu de l’Escola i ha deixat petjada a l’escola de l’art dels alumnes, per tant ha estat una simbiosi que va en la línia del projecte de centre. Per al claustre de professors ha estat una experiència que ens deixa sense paraules per explicar les emocions, aquesta és alguna de les raons per les quals hem posat a la portada d’aquest document les dues obres. A continuació fem una petita explicació i exemple de cada una

Sala Rosa Sensat En aquesta Sala l’artista Teresa Rosario ha volgut expressar amb el seu art hiperrealista les seves passions, la lectura, els nens i la natura. Aquest fons representa justament la riera que hi ha al costat de l’Escola.

Sala de professors En l’obra pensada per aquesta sala. l’Alex Castro va voler representar els valors que l’escola promou i que son significatius per l’artista així com els trets d’identitat. Ell mateix ens va fer arribar el seu relat sobre l’obra: L’Escola d’Adults l’Olivera, el millor lloc per: Trobar-se, descobrir, comentar, aprendre, opinar, relacionar-se, coincidir, gaudir, inspiració, il·lusió, curiositat, acolliment, descoberta, pensar, idea... Junt amb els noms del professorat: Antoni, Edurne, Joan, Mercè, Yolanda. Amb aquestes paraules va realitzar un joc de lletres semblant a una sopa de lletres i les va distribuir en les lletres que surten dels llibres.

Les dues obres d’art han estat pensades i creades per l’escola i això té un valor afegit. En ambdós casos els artistes han volgut expressar el seu sentiment i visió de l’escola així com les seves característiques pictòriques.

7. VALORACIÓ DE L’ALUMNAT A partir d'una enquesta anònima i voluntària l'alumnat valora el programa formatiu, el professorat, els recursos, l'avaluació en un sistema de preguntes de resposta tancada tipus "Grau de satisfacció” del 0 al 10 El nombre d’alumnat enquestat ha estat 168, això representa un 45% de la totalitat de l’alumnat de l’Escola. Els cursos de formació bàsica, formació instrumental i Ges no tenim dades ja que no s’han passat els enquestes. En una comparativa amb les enquestes rebudes es dedueixen els següents aspectes: ■ PACFGM El nivell de satisfacció és prou elevat, 8 i la valoració del curs és de 7.14 però la nota més baixa és en les tutories individuals i grupals, cal incidir en aquest aspecte així com en propiciar un bon ambient per l’aprenentatge. ■ PACFGS L’alumnat expressa un òptim grau de satisfacció amb el professorat i amb l’ambient de la classe. La valoració que en fan és de 7.92. ■ Català. El nivell de satisfacció ha estat de 8 i la valoració general del curs de 7,24. Incidint especialment en l’ambient d’aprenentatge de l’aula. ■ Francès El grau de valoració el curs és bastant elevat amb un valor de 8.66 de promig. Valoren molt positivament la metodologia emprada, l’ambient de la classe i l’horari del curs. ■ Anglès L’alumnat expressa un bon grau de satisfacció amb un valor de 7.76. El més destacable és la valoració del docent i de l’ambient d’aprenentatge. La valoració global és de 7.64 i el grau de satisfacció és de 7.43. ■ COMPETIC L’alumnat expressa un òptim grau de satisfacció amb el conjunt dels ítems, els més destacables han estat la valoració del professorat, el recolzament dels companys i els continguts del curs. El menys valorat ha estat l’assoliment d’objectius previst. La valoració global és de 8.09 i el grau de satisfacció de 8.71. ■ Taller de tècniques i habilitats d’estudi. L’alumnat expressa un bon grau de satisfacció amb el el curs, valorant més positivament els materials emprats i l’organització. La valoració global del curs és de 8.39 i el grau de satisfacció és de 8.33.

En la valoració que es fa de l’enquesta s’extreuen les següents propostes de millora: ■ Aconseguir que el proper curs la mostra sigui del 60% de l’alumnat. ■ Passar l’enquesta dos cops al curs, en finalitzar el primer trimestre i a començaments de maig. Es veuria més el progrés del curs i també aconseguiriem més representació. ■ Revisar alguns ítems de l’enquesta que no queden prou clars, per exemple, la pregunta “El nivell de dificultat de les classes és elevat” s’ha entès de forma contradictòria, s’hauria de canviar elevat per adeqüat. A continuació es mostren els gràfics aglutinats per grups d’ensenyaments i la seva comparativa.

PROVES D’ACCÉS 10,00 9,00 8,00 7,00

6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00

0,00

PPACFGM PPACFGS

LLENGÜES 12 10 8 6 4 2

FRANCES

ANGLES

CATALÀ

COMPETIC 12 10 8 6 4 COMPETIC INICIAL

2 0

COMPETIC 1 COMPETIC 2ADM COMPETIC 2ADC COMPETIC 2B COMPETIC 2CM

TECNIQUES D'ESTUDI 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

ENQUESTA DEL CURS 2016-2017 Programa

PPAGM

PPAGS

FRANCES

ANGLES

CATALÀ

COMPETIC

T. ESTUDI

PROMIG

5.95

7.29

8.12

6.90

5.97

7.27

8.00

7.07

Els continguts s’ajusten al temari oficial

6.17

8.00

7.55

6.86

8.38

8.83

7.70

El nivell de dificultat de les classes és elevat

5.00

5.86

8.12

6.00

4.80

5.42

6.42

5.95

Les classes m’han servit per assolir els meus objectius

6.67

8.00

8.25

7.16

6.30

8.00

8.75

7.60

Metodologia de treball

7.20

8.35

9.32

8.33

8.17

9.00

9.20

8.51

Els continguts han estat presentats de forma clara

7.17

8.30

9.50

7.85

8.43

9.00

9.33

8.51

S’han facilitat materials complementaris de treball

7.00

9.40

8.30

7.71

8.60

9.17

8.17

El docent ha resolt els dubtes que m’han sorgit

8.33

8.86

9.62

9.26

8.86

9.43

9.42

9.11

Entre els companys ens hem recolzat en el procés d’aprenentatge

8.33

8.86

9.50

8.41

7.64

9.00

9.25

8.71

L’ambient de treball a classe afavoria l’aprenentatge

7.50

9.14

9.87

8.17

8.00

8.62

9.00

8.61

S’han fet tutories individuals

5.83

8.14

8.50

8.00

8.36

9.24

9.00

8.15

6.17

8.14

8.87

10. S’han fet tutories grupals Organització

7.50

7.51

8.60

7.75

7.83

8.72

9.12

8.15

11. A la preinscripció vas rebre informació clara de l’objectiu del curs

6.50

7.43

7.87

7.60

7.50

8.11

8.83

7.70

12. La documentació lliurada ha estat de gran utilitat

7.33

7.86

8.50

7.72

8.21

8.85

9.00

8.21

13. Les classes han començat segons l’horari previst

8.80

7.14

8.87

6.80

8.61

9.20

9.33

8.40

14. L’horari de les classes s’adequa a les meves necessitats

7.33

7.60

9.12

8.90

7.00

8.71

9.33

8.30

8.00 8.00 8.00 7.14

8.30 8.14 8.43 7.92

7.75 8.00 7.50 8.66

8.00 8.20 7.76 7.43

8.15 8.30 8.00 7.24

8.72 8.74 8.71 8.09

8.60 8.83 8.33 8.39

8.22 8.31 8.10 7.67

Resultats 15. El suport que m’han donat en el curs ha millorat les meves capacitats 16. Valora, entre el 0 i el 10, el teu grau de satisfacció amb el curs PROMIG PER ENSENYAMENTS

ENQUESTA VIATGE FI DE CURS MUNIC 26-29 de maig 2016 1. DESTÍ     

T’ha agradat el destí? La totalitat de l’alumnat ha respost SI i MOLT N’has tret el profit que esperaves? La totalitat del grup ha respost SI i Molt més Culturalment el recomanaries a d’altres persones? La totalitat de l’alumnat ha respost afirmativament El millor per a tu ha estat: La majoria indiquen que tot i la organització, alguns especifiquen el grup, els itineraris i les visites. El pitjor per a tu ha estat: La majoria expressen que res i de forma anecdòtica (una persona) expressa alguna contrarietat respecte a algun àpat, o temps d’espera, grups, etc.

2. ORGANITZACIÓ 

Has trobat adient l’organització del viatge? Unànimement expressen que si.  Com t’han semblat les sortides amb guia? La totalitat del grup expressa molt bé, perfectes i bé.  Vols proposar alguna millora? La gran majoria expressen que no tenen res a millorar, en 5 casos demanen que el grup no sigui tan nombrós, en dos casos que no es facin tantes visites, i un cas que no es facturin maletes.

3. HOTEL 

L’hotel ha estat correcte? La totalitat del grup excepte dues persones expressen que ha estat be i molt bé. Només dues persones tenen una objecció amb les catifes.



El menjar l’has trobat adequat? Gairebé la totalitat del grup ha expressat la seva conformitat amb els sopars i els esmorzars, només en dos casos s’expressa regular.

4. PROPOSTES Ens pots proposar una nova destinació?

curs 2016-2017 Atenes; 3

Londres, Copenhague, Milà, Roma, Capitals Bàltiques; 2

Romania; 3

Malta; 3 Irlanda; 3 Belgica; 3 Altres destinacions: Sud-àfrica, Mont Sant Michel, Malta; París, Budapest, Roma; 4 3 Cracòvia, Chipre; 4 Sant Petersburgo, Praga; 4 Edimburg, Bretanya,… Suïssa; 7

França; 22

Bosnia, Viena, Estocolm, Tallin, Illes Canàries, Eivissa; 1

Holanda; 14

Berlin; 8

Escòcia; 9



Tens intenció de tornar el proper curs? La totalitat ha s’ha expressat afirmativament.  Si féssim el viatge de dimarts a divendres hi vindries? Només en un cas han dit que no, la resta ha contestat afirmativament.  Escriu els comentaris que creguis oportuns: La majoria dels comentaris lloen als professors com a organitzadors, estan satisfets de com ha anat tot, fan menció a l’esforç que suposa planificar un viatge amb un grup tan nombrós, agraeixen tot el que s’ha treballat per tal que sortís segons la planificació. Hi ha algun comentari apuntant que potser el grup ha estat més nombrós del que caldria i que volen més temps lliure.

La valoració que en fem el professorat és molt positiva, si bé és cert que sempre es poden millorar alguns aspectes, també ho és que ha estat una tasca molt preparada i ha sortit segons la planificació. També estem d’acord que el grup era massa nombrós, 90 persones, però ara per ara no tenim solució. Es una activitat oberta a tot l’alumnat de l’Escola i no la volem acotar i que alguna persona es quedi fora. El sentit del viatge és la interrelació de les persones de diferents tipologies socials, culturals, generacionals, en definitiva es promou la diversitat. Aquest objectiu s’afegeix a promoure l’estudi cultural d’una ciutat europea. Creiem que val la pena l’esforç que s’ha de fer durant el curs i durant el viatge per aconseguir la satisfacció dels participants i també la consecució dels objectius previstos.

8. ACTIVITATS De manera cronològica mostrem les activitats que hem participat i/o organitzat :

■ Octubre 2016: OBRA DE TEATRE LIMBO El 6 d’octubre es va representar a la Patronal l’obra de teatre Limbo de la companyia Les impuxibles. Ens van oferir una molt interessant reflexió sobre què vol dir transgènere, sobre els seus reptes quotidians i sobre la seva lluita en la recerca de la identitat pròpia i la seva reafirmació davant les etiquetes que la societat els ofereix. A través de la música, la dansa i el teatre, l’obra va abordar la vida de l’Albert, un noi perdut en el seu limbo incert entre la masculinitat i la feminitat. A través d’un joc de miralls, el protagonista, encarnat per l’actriu Mariona Castillo, no podia pujar a un avió perquè el control de seguretat va detectar que al seu carnet d’identitat hi figurava un nom femení i la fotografia d’una noia. Mentre estava retinguda a la zona del duty free de l’aeroport, atrapada en aquest limbo que va donar títol al muntatge, el protagonista va anar desgranant els fets més importants de la seva vida. L’alumnat va sortir molt satisfet de l’obra ja que els va donar una altra mirada i la possibilitat de posar-se en la pell d’una altra persona.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 1

100

■ Octubre 2016: TALLER COM PREPARAR EL CURRÍCULUM I L’ENTREVISTA Els dies 25, 26 i 27 d’octubre el Servei de Joventut Canya Jove va organitzar un taller d’ocupació per a joves en el nostre centre. El taller es va centrar en preparar un currículum i una entrevista i el va dur a terme l’empresa Nau Desenvolupament Professional. L’alumnat de preparació per les proves d’accés de grau mitjà i superior van assistir-hi. El taller es va fer de 18 a 20 del vespre i van treballar aspectes relacionats amb com mostrar les aptituds, les competències i destreses pròpies en un currículum i una entrevista a l’hora de cercar una feina.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 2

■ Novembre 2016: POEMES DES DEL REFUGI Dins els actes de la Setmana Solidària organitzada per l’Ajuntament de Sant Quirze del Vallès i Mesa de Cooperació, la plataforma Ajudem els Refugiats va organitzar un recital el dia 17 de novembre. Diferents persones del municipi van fer la lectura de poemes dedicats a la pau i al refugi, entre les quals membres de la companyia de teatre “Més o menys teatre”van participar. La lectura va anar acompanyada de la música d'artistes locals i de la projecció Syria: before the rain (imatges de la vida quotidiana abans de la guerra,) produït i editat per Pere Manrique. 86

100

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100 %

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 3

■ Novembre 2016: CAMPANYA DE RECOLLIDA SOLIDÀRIA DE JOGUINES L'Escola va participar en la campanya de recollida de joguines i llibres de segona mà. Aquesta iniciativa l’organitza la Mesa de Solidaritat de Sant Quirze del Vallès i forma part dels actes programats per la Setmana Solidària. La recollida es va realitzar entre el 4 i el 16 de novembre. El dia 20 es va fer un Mercat Solidari del material recollit al Parc de les Morisques Enguany, els beneficis obtinguts es van destinar a donar suport a la població refugiada, víctima dels conflictes armats a la Mediterrània.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100 %

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 4

■ Novembre 2016: IV CONGRÈS INTERNACIONAL D’APRENENTATGE AL LLARG DE LA VIDA El professorat de l'Escola va participar en el IV Congrès Internacional d'aprenentatge al llarg de la vida que es va fer els dies 10,11 i 12 de novembre a la Universitat Jaume I de Castelló de la Plana. El professor de la Universitat de Barcelona Sebastià Serrano va ser l'encarregat de fer la ponència inaugural, després que les autoritats inauguressin l'acte. Seguidament es va fer una taula rodona sobre innovacions metodològiques d'àmbit estatal. Divendres es va organitzar un itinerari pedagògic pel casc antic de la població de Vilafamés i una visita a l'Macva (Museu d'Art Contemporani de Vilafamés). La tarda va continuar amb una taula rodona sobre innovacions metodològiques d'àmbit internacional en la qual es van mostrar experiències realitzades a Alemanya, França i Itàlia. L'última dia, el dissabte, es va fer una presentació de pòsters sobre innovacions metodològiques i una taula rodona sobre el present i futur de la formació d'adults del Pais Valencià. El Congrés va acabar amb una ponència sobre un projecte d'Alfabetització digital de persones adultes que s'ha engegat a Portugal. Va ser una experiència molt positiva i interessant ja que es van conèixer altres formes de fer. El professorat va poder compartir reflexions i experiències amb altres professionals i els va ajudar a millorar la nostra tasca i pràctica educativa.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100 %

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 5

■ Novembre 2016: PROCÉS L’ASSOCIACIÓ D’ALUMNES

PARTICIPATIU

PER

DINAMITZAR

El 16 de novembre es va celebrar la primera sessió del procés participatiu per dinamitzar l’associació d’alumnes. Més de 40 persones es van reunir per treballar la primera fase: Somiem l’associació. Aquesta fase es va portar a terme amb una pluja d’idees i posada en comú sobre per a què volem una associació? Quin ha de ser l’objectiu? Quines activitats volem? Qui pot formar-ne part? Com s’ha d’escollir a la Junta? Es van realitzar cinc sessions més, l’última va finalitzar a mitjans de febrer un cop es va celebrar l’ Assemblea extraordinària de l’Associació i es va constituir la Junta.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 6

■ Novembre 2016: LECTURA DEL MANIFEST DEL DIA INTERNACIONAL PER L’ELIMINACIÓ DE LA VIOLÈNCIA MASCLISTA El 25 de novembre la professora Mercè Jiménez, juntament amb un treballador de l’Ajuntament, van ser els encarregats enguany de la lectura del manifest amb motiu del Dia internacional per a l’eliminació de la violència masclista. Com cada any, l'Ajuntament

convoca a tota la ciutadania a la lectura del manifest institucional i a guardar un minut de silenci per totes les dones que han víctimes d'aquesta greu vulneració dels drets humans.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 7

100

■ Novembre 2016: PLA LOCAL DE JOVENTUT Els cursos de preparació per a la prova d’accés a cicles formatius van participar en aquest taller en el que van expressar com voldrien que fos Sant Quirze pel que fa a la formació, el lleure, etc. El taller forma part del Pla Local de Joventut que des de l’Ajuntament s’ha posat en marxa, i que té per objectiu principal analitzar la realitat juvenil per planificar, orientar i estructurar les polítiques de joventut del municipi. S’extreuen unes línies generals, es posen en comú i el professorat de l’escola participa en el disseny del pla. Concretament l’Escola retorna unes fitxes amb un disseny previ de posada en marxa dels següents ítems.  Tast d’empresa/oficis i cicles  Full de ruta  Acredita’t i mesures formatives  PFi-PIP  Coordinació amb l’institut sobre temes de formació i orientació laboral  Base de dades conjunta pel seguiment de l’alumnat. Tot just s’ha iniciat el procés i tenim un programa i uns objectius per anar assolint fins el 2020.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5 10 15 TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

0 10

100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 8 91

100

■ Novembre 2016: TALLER DE CENTRES DE NADAL El 30 de novembre l’alumne Jordi Coder va oferir una taller per aprendre a fer centres de Nadal. L’èxit de la convocatòria va suposar que es fessin dos grups. Els participants, tots ells alumnes de l’Escola, van poder practicar el muntatge de centres de Nadal en el que van utilitzar majoritàriament objectes i elements reciclats.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5 10 15 TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

0 10

100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 9

■ Desembre 2016: ENCESA LLUMS DE NADAL El 2 de desembre es va celebrar la Festa de Benvinguda al Nadal organitzada per l’Ajuntament de Sant Quirze. Un seguit d’activitats van donar el tret de sortida a les festes de Nadal. Entre aquestes activitats es va organitzar la tradicional encesa dels llums de Nadal dels carreres del poble. Enguany va ser la companyia de teatre Més o menys teatre l’encarregada de l’acte amb una original idea: fer una mannequin challenge amb tots els assistents

100

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 10

■ Desembre 2016: DECORACIÓ DE L’ESCOLA AMB MOTIUS NADALENCS A principis de desembre es va realitzar la decoració de l’Escola amb motiu de les festes nadalenques. Aquesta activitat, que ja forma part de la tradició de l’Escola, va comptar amb la col·laboració una any més d’en Jordi Coder, alumne de l’Escola. La decoració va estar exposada fins a finals de gener.

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 11

■ Desembre 2016: SOPAR DE NADAL El sopar de Nadal d'aquest curs es va celebrar al Celler de la Masia Can Barra el 16 de desembre. Enguany també es va fer a través d’un càtering del restaurant El niu del Mussol, i hi van assistir al voltant de setanta persones, entre alumnat, professorat i personal no docent. La vetllada va servir per enfortir les relacions més enllà de l’aula, d’una manera més distesa i va estar amenitzada per la companyia Més o menys teatre que va fer una representació d’un conte de Nadal.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 12

■ Gener 2017: SIMULACRES PROVA ACCÉS CICLES FORMATIUS Durant el curs, des del mes de gener fins el mes de maig, ambdós inclosos es fan simulacres de proves als cursos de preparació pels cicles. Es passen proves oficials d’altres anys en les mateixes condicions, horaris, ordre i requisits que les que tindran. S’acostumen a distribuir-se el temps, portar el DNI, la rigurositat, i tot el que comporta una proba oficial. Aquesta activitat ens dona molt bons resultats a nivell d’autoconfiança, tranquil·litat i saber fer per l’alumnat.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 13

100

■ Gener 2017: TALLER SILUETA DE FUTUR. Mitjançant aquest taller els/les alumnes reflexionen sobre quines són les seves característiques personals (habilitats, interessos, aptituds, motivacions…) i com aquestes tenen relació en la tria d’estudis. En el taller van participar l’alumnat del curs de preparació de proves d’accés de grau mitjà i superior. El taller forma part del programa Full de Ruta. Els objectius del taller van ser: - Afavorir el coneixement de les motivacions i dels interessos del propi alumne/a. - Aconseguir que l'alumne/a valori les seves capacitats, habilitats i aptituds. - Desenvolupar l'autonomia de l'alumne perquè pugui prendre la seva pròpia decisió respecte al seu futur acadèmic. - Desenvolupar en els alumnes la seva maduresa vocacional. - Facilitar la presa de decisions en l'elecció d'estudis i sortides professionals acords amb les seves característiques individuals. - Generar vincle amb el programa Full de Ruta fomentant la seva participació en els assessoraments individuals.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 14

100

■ Gener 2017: TROBADA EQUIP EPA El 28 de gener l’Equip de Treball de Persones Adultes (EPA) van fer una trobada a la nostra escola per perfilar el full de ruta a seguir del futur de l’educació de persones adultes a L’EPA està formada per una trentena de professionals vinculats a la docència i formació de persones adultes amb un objectiu clar: debatre i actuar sobre els reptes que l’educació d’adults ha d’afrontar a curt termini. En aquesta trobada es va perfilar el full de ruta a seguir. Es van conèixer eines i experiències de reflexió, difusió i d’innovació com, per exemple, el blog DE VUELTA, les trobades BETACAMP o el grup INED21. També va servir perquè representants de diferents centres posessin en comú bones pràctiques a l’educació d’adults.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 15

■ Febrer 2017: XV JORNADA BONES PRÀCTIQUES El 2 de febrer el professorat de l’Escola va participar en les XV Jornada de Bones Pràctiques. Innovació educativa a les escoles municipals organitzada per la Diputació de Barcelona. Ens van convidar a presentar el projecte “Els artistes a les escoles” com

100

a experiència innovadora de com incloure l’aprenentatge artístic dins una escola d’adults.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 16

■ Febrer 2017: ASSEMBLEA EXTRAORDINÀRIA DE L’ASSOCIACIÓ El 8 de febrer l’Associació d’Alumnes va convocar una assemblea extraordinària per escollir la nova Junta que vol tirar el projecte endavant. Van participar una quarantena d'alumnes i els punts a tractar van ser fonamentalment aquests: - Resum de la trajectòria i les activitats de l'anterior junta, agraïments a la feina feta i comiat. - Presentació i votació de la Nova Junta. - Informació de les primeres activitats previstes.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 17

■ Febrer 2017: DEBAT “ARA ÉS DEMÀ” La direcció de l’escola va participar en el debat que es va realitzar el 21 de febrer a l’escola Onze de setembre sobre educació. Aquest debat s’emmarca dins la reflexió sobre el futur de l'educació a Catalunya que està promovent la Conselleria d'Educació de la Generalitat. Sota el paraigua de la campanya "Ara és demà", professorat, mares i pares van exposar les seves opinions, il·lusions, solucions i idees al voltant de l'actual situació de l'educació. El debat es va articular al voltant de cinc ponències: els pilars o els fonaments del sistema educatiu; la seva arquitectura (si s’ha d’allargar o no l’edat de l’ensenyament obligatori, entre altres); com ha de ser el centre?; la figura docent; i, la figura de l’alumnat. Grau d’aplicació o execució

Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

Qualitat de l’execució

Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ: 100%

Grau d’impacte

Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 18

■ Febrer 2017: PROFESIONAL

XERRADA

INFORMATIVA

SOBRE

FORMACIÓ

El 28 de febrer el Servei de Joventut Canya Jove de l'Ajuntament va organitzar a l’Escola una xerrada informativa sobre novetats i modalitats de la formació professional. Van assistir els grups de proves d’accés als cicles formatius de grau mitjà i grau superior. Les sessions es van fer a l’aula. La xerrada la van impartir els informadors del Servei de Joventut Canya Jove Sant Quirze.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 19

100

■ Febrer -Març 2017: EXPOSICIÓ INFÀNCIES ETÍOPS Del 20 de febrer a l’11 de març l’Escola va acollir l'exposició Infàncies etíops de la Fundació Ipi Cooperació. L’exposició va apropar-nos a la vida dels infants d’Etiòpia i en concret als infants de la zona North Wollo, una zona rural del nord-est del país amb una alta densitat de població infantil. L'exposició va constar de 76 fotografies i van oferir una mirada a les formes de vida dels infants però també de la població en general d’Etiòpia. Grau d’aplicació o execució

Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 20

■ Març 2017: ENTREVISTA SOBRE EL PROJECTE ARTISTES A LES ESCOLES Dins el marc de la les XV Jornada de Bones Pràctiques. Innovació educativa a les escoles municipals organitzada per la Diputació de Barcelona el 2 de febrer, van fer una entrevista a la Yolanda Corral, directora del centre, sobre el projecte “Els Artistes a les Escoles”. En ella explica les característiques del projecte, el seu origen i la seva aplicació en el nostre centre. Aquesta entrevista es va publicar al diari digital Diari d’Educació el 6 de març del 2017. Enllaç a l’entrevista: http://diarieducacio.cat/blogs/educaciolocal/2017/03/06/yolanda-corral-lart-pot-einaque-fomenti-intelligencia-emocional/ 101

100

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 80%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 21

■ Març 2017: CELEBRACIÓ DE DIA INTERNACIONAL DE LES DONES Per celebrar el dia internacional de les Dones, 8 de març, l’Ajuntament de Sant Quirze va organitzar una sèrie d’activitats. Enguany la celebració va girar al voltant de la figura femenina en els diferents àmbits artístics: literatura, música, cinema o poesia. L’Escola va participar en els actes organitzats als exterior de l’Espai Maria-Mercè Marçal. Per una banda, una alumna del curs de català, Pepita Torres, va fer una lectura d’un poema de Maria-Mercè Marçal; i, per l’altre es va participar en la plantada d’un arbre dels desitjos.

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

102

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 80%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 22

■ Març 2017: MOSTRA PEDAGÒGICA El 19 de març va tenir lloc la segona edició de la Mostra Pedagògica de Sant Quirze del Vallès, una jornada oberta a tota la ciutadania organitzada per la Regidoria d’Educació i en la que l’Escola també en va ser partícip. Vam compartir expositor amb la companyia de teatre de l’Escola “Més o menys teatre” i l’Associació d’Alumnes, que van aprofitar per donar-se a conèixer. Enguany es va realitzar a la plaça Anselm amb l’objectiu de conèixer de primera mà l’oferta educativa del municipi però també crear sinèrgies de col·laboració entre l'Ajuntament, les escoles i entitats i la ciutadania Més d’una vintena d’estands van participar en la Mostra: totes les escoles, els instituts, les AMPA, les llars d’infants, l’Escola Municipal de Música Can Barra, el Centre de Formació d’Adults L’Olivera, les escoles d’idiomes i d’ofimàtica, els diferents centres de suport educatiu, l’Oficina de Català, l’Esplai La Flama, el Servei de Joventut Canya Jove i altres entitats de suport educatiu.

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

103

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 80%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 23

■ Març 2017: SETMANA CULTURAL Entre els dies del 27 al 30 de març es va realitzar la ja arrelada setmana cultura. Activitats culturals i educatives diverses dirigides a l’alumnat de l’Escola van omplir l’agenda d’aquells dies. Concretament van ser les següents:

VISITA AL GRAN TEATRE DEL LICEU

El 27 de març es va fer una visita guiada al Gran Teatre Liceu de Barcelona. Es va realitzar un recorregut pel seu Vestíbul històric d’estil renaixentista; la Sala de Concerts, una rèplica exacta de la sala original en forma de ferradura dissenyada per l'arquitecte Miquel Garriga i Roca l'any 1847; el Saló dels Miralls que durant molt anys ha estat punt de reunió de la burgesia catalana; i, el Cercle del Liceu, un club privat d’estil anglès, fundat l’any 1847, que comparteix edifici amb el Liceu. Durant la visita vam poder contemplar una de les millors col·leccions modernistes de Catalunya. Al llarg de les seves estances vam veure un conjunt únic de quadres de Ramon Casas, Modest Urgell, Santiago Rusiñol, Francesc Miralles i Alexandre de Riquer, entre d’altres. Van assistir-hi una cinquantena d’alumnes que es van dividir en dos grups. La visita va durar al voltant d’una hora i mitja.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

104

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 24

TALLER ACREDITA’T

El 27 de març es va organitzar un taller sobre acreditació professional a càrrec de l’Associació Fem Pedagogia. El taller va donar resposta a la pregunta Què en trec al convalidar la meva experiència laboral, de voluntariat, com a cuidador/a..? L’activitat estava dirigida a tot l’alumnat de l’Escola, i majoritàriament van assistir-hi els alumnes dels cursos de preparació per a les proves d’accés de cicles formatius. Van assistir-hi una vintena d’alumnes i va durar al voltant d’una hora.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

105

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 25

PRESENTACIÓ DEL CONTE SOLIDARI “ETIÒPIA, UN PAIS DE LLEGENDA”

El 27 de març el Celler de la Masia Can Barra es va omplir per assistir a la presentació del conte solidari “Etiòpia un pais de llegenda”. Va comptar amb la presència de les seves autores Marta Fos i Judith Sadurní, i de Carles Estela, membre voluntari de l’ONG IPI Cooperació, entitat que ha fet realitat el conte. A banda de la presentació del llibre, també es va parlar d’Etiòpia, i les condicions de vida que viuen els infants i la població en general. Igualment, es va parlar de la ONG IPI Cooperació. La presentació va ser tot un èxit i molts alumnes van col·laborar comprant el conte, els beneficis dels quals van a parar a la ONG.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 26

106

100

PASSEJADA PER SANT QUIRZE: LES MASIES DE SANT QUIRZE

Mitjançant el Grup d’Investigació Històric de Sant Quirze (GIHSQ) vam organitzar un recorregut per mostrar el passat agrícola de Sant Quirze a través de la visita a tres masies: Can Ponsic, Can Feliu i Can Barra. Degut a dels alumnes interessats, es van realitzar dos itineraris, un el 28 de març i l’altre el 30 de març. Sota el guiatge d’un membre del GIHSQ vam saber com es vivia a les masies antigament. A banda del recorregut a peu per les masies, en arribar a la Masia Can Barra, es va fer una breu presentació en imatges de la vida al camp complementat amb un joc didàctic, i després, es va fer una degustació de la producció de les vinyes que menen els membres del GIHSQ.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 27

TALLER DE FOTOGRAFIA

El fotògraf Francesc Vidal va oferir un taller de fotografia els dies 28 i 30 de març del 2017 que va durar 2 hores cada dia. L’objectiu principal va ser introduir l’ús de la càmera ja fos rèflex, compacta o mòbil, i conèixer les tècniques més habituals en fotografia. El taller es va realitzar en dues sessions, una de caràcter més teòric i l’altre més pràctic.

107

100

PRIMERA SESSIÓ: a partir d’un dossier confeccionat pel mateix Francesc, l’artista va fer una classe teòrica i va explicar conceptes claus com: el sensor, l’obertura, l’exposició, els tipus d’objectius, o l’enquadrament. Però també va explicar tècniques per fotografiar retrats, paisatges, esglésies o tempestes. SEGONA SESSIÓ: Es fa per un repàs dels conceptes i tècniques comentades en la sessió anterior, i després es va posar en pràctica. L’alumnat va sortir als jardins de la Masia per practicar amb la pròpia càmera (rèflex, compacta o mòbil). Aquest taller va formar part també del projecte Els Artistes a les Escoles.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 28

INAUGURACIÓ EXPOSICIÓ D’EN FRANCESC VIDAL

El dia 28 de març es va fer un acte d’inauguració de l’exposició de fotografies de Francesc Vidal, alumne de l’escola que ha estat l’artista convidat del projecte “Els artistes a les escoles”. Aquesta exposició es va poder visitar durant els mesos d’abril, maig, i juny. L’exposició va acollir un total de 19 fotografies, una mostra de la seva trajectòria com a fotògraf. L’ alumne de l’Escola, en Jordi Coder, decorador i aparadorista, en va ser el comissari.

108

100

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 29

TALLER DE VITRALLS

El 29 de març es va realitzar un taller de vitralls conduït per la Yolanda Corral, directora i professora del centre. L’alumnat participant va aprendre a pintar sobre vidre. El resultat va ser la confecció d’un vitrall de la pintora Frida Kahlo. Aquest vitrall es va penjar a l’espai de l’escola que porta el seu nom i que és on es realitzen tallers de caràcter més artístic.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

109

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 30

VISITA PALAU GÜELL

El 29 de març a la tarda es va fer una visita guiada al Palau Güell. Una cinquantena d’alumnes, dividits en dos grups, van poder gaudir de l’arquitectura modernista ideada per Antoni Gaudí. De fet va ser un dels seus primers encàrrecs. Va ser dissenyat per l’arquitecte com a un palau funcional adaptat a les necessitats de la vida privada de la família de l’industrial Eusebi Güell. En la visita vam fer un recorregut per les diferents estances des de l’estable del soterrani i les cotxeres fins a les xemeneies del terra passant pels dormitoris, el menjador, el despatx, la sala de visita, el saló central on s’hi celebraven concerts, les golfes, entre altres... L’alumnat va poder veure en primera persona les idees innovadores que va introduir, sobretot pel que fa en l’aprofitament de la llum i l’espai; o també la seva admiració per la natura com a font d’ inspiració per a les seves construccions.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

110

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 31

TALLER DE SEXUALITAT

El 29 de març es va fer el taller de sexualitat “Relacions de parella sanes” a càrrec de l’Institut d’Estudis de la Sexualitat i la Parella. Una trentena d’alumnes van participar en el taller que va tractar temes relacionats amb els mites i creences sobre l'amor, els estereotips de gènere, i la diversitat sexual. El taller va incloure dinàmiques grupals i es va incentivar molt la participació i el debat. Es van mostrar objectes i mètodes destinats tant al plaer com a la prevenció com ara preservatius que va donar peu a resoldre els dubtes dels assistents.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

111

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 32

TAST DE CUINA

La setmana cultural va finalitzar un tast culinari de les receptes que l’alumnat recull per la revista de cuina. Enguany la temàtica han estat les tapes ja que ara fa 200 anys que es van crear les primeres croquetes. El tast va comptar amb la participació d’una quarantena d’alumnes els quals van portar un plat elaborat per ells mateixos per degustar.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 33

112

100

■ Abril 2016: TALLER D’ELECTRICITAT L’Associació d’alumnes va començar una nova etapa i va organitzar aquest taller d’electricitat domèstica. L’Asunción Capón, membre de la Junta, va ser l’encarregada de conduir-ho. Es van fer dues sessions, Els participants van aprendre muntar un endoll i un interruptor. Es van fer dues sessions, una el 6 d’abril i l’altre el 25 d’abril. La valoració és molt positiva. Els participants van aprendre nocions bàsiques i el va ser molt fructífer.

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 34

■ Abril 2016: LECTURA COL·LABORTIVA DEL LLIBRE “SI ESTIGUESSIM EN GUERRA” DE JANE TELLER Per celebrar la Diada de Sant Jordi, L’Escola d’adults l’Olivera va participar en una lectura compartida amb altres centres de formació d’adults. La iniciativa la va impulsar l'equip EPA (Educació de Persones Adultes) del ICE de la UAB, que des del

113

100

passat mes de setembre treballa per a la millora i la difusió de l'educació de persones adultes. Així, més de cinquanta alumnes de diferents centres de formació d’adults de Catalunya van participar en la lectura en xarxa del llibre “I si estiguéssim en guerra” de Jane Teller. Cada alumne va llegir una part del llibre i com a resultat es va realitzar un vídeo on es recull l’experiència. Els cursos que van participar de la nostra escola van ser l’ alumnat de català i del curs de preparació de les proves d’accés a cicles formatius de grau superior. Els objectius d'aquesta acció col·lectiva han estat: - Donar valor a la lectura. - Treballar en xarxa entre centres de diferents titularitats. - Fer visible l'educació de persones adultes. - Establir sinergies educatives entre els centres i altres serveis del territori. - Constatar que treballant des de la cooperació, abordant projectes i objectius comuns, donem respostes creatives a necessitats formatives. Enllaç al vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=tqwS2rxH-Xk&feature=youtu.be  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 35

114

100

■ Maig 2017: XERRADA EXALUMNES APROVA LA PROVA El 5 de maig antics alumnes, un de proves d’accés a grau mitjà, en Carlos Albertuz i dos de superior, la Núria Pérez i l’ Arnau Fuster. Els antics alumnes van venir a l'Escola per trobar-se amb l'alumnat actual i aportar la seva experiència entorn la prova d'accés a cicles formatius. Van explicar com van viure la prova, i treure angoixes sobre aquest fet. L’activitat va ser molt enriquidora i productiva per als alumnes.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 36

■ MAIG 2016: TALLER DE PRIMERS AUXILIS D’INFERMERIA Aquest taller sobre primers auxilis el va organitzar l’Associació d’Alumnes. Es van dur a terme dues sessions i va comptar amb la participació de l’alumna i infermera, especialista en cures intensives, Maria Teresa Gonzàlez Piriz, qui va ser la conductora del taller. Es van donar nocions bàsiques de cures i primers auxilis, enfocant el taller sobretot en la tècnica de la respiració artificial. L’especialista va portar un maniquí per poder practicar la tècnica. Les sessions es van dur a terme el 8 i 9 de maig del 2017. La valoració dels participants ha estat molt positiva i interessant. 115

100

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució

Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 37

■ Maig 2017: CAMPANYA INF0RMA’T PER DECIDIR MILLOR 2017 Per la campanya “Informa’t per decidir millor” el Servei de Joventut va fer una activitat d’orientació pràctica sobre els estudis professionals adreçada a l’alumnat de l’escola que prepara les proves d’accés a GM i GS, dins de l’horari lectiu i en grups reduïts. L’objectiu va ser apropar a l'alumnat un recull de material informatiu i telemàtic sobre la tipologia d’estudis i itineraris de la formació professional i fer un taller pràctic de recerca a través de la web un portal i la web d’ensenyament del cicle o cicles que els interessa.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

116

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 38

■ Maig 2017: TAST D’EMPRESA Aquest projecte vol facilitar a l’alumnat de les proves d’accés a grau mitjà i superior la presa de contacte amb l’activitat professional a la qual es dirigeix. En col·laboració amb el Servei de Desenvolupament Econòmic i Local de l’Ajuntament, els estudiants van realitzar visites a diverses empreses locals en el mes de maig amb l’objectiu de disposar de més elements de criteri a l’hora de prendre la decisió de determinar el seu futur professional. Les visites també han servit per conèixer de prop l’entorn on es desenvolupa l’activitat, la seva naturalesa, el seu desenvolupament, les aptituds necessàries i els avantatges i inconvenients. Però també l’alumnat n’ha pogut resoldre dubtes així com rebre consells importants alhora de preparar-se per a l’activitat professional en qüestió.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 90%

117

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 39

■ Maig 2017: EXPOSICIÓ CLOENDA “ELS ARTISTES A LES ESCOLES” El 9 de maig es va inaugurar l’exposició de cloenda del projecte “Els Artistes a les escoles” a la Casa de Cultura Vila-Puig . L’exposició va mostrar els treballs artístics elaborats per l’alumnat d’11 centres educatius de Sant Quirze, entre els quals el nostre. Cada centre tenia un espai on mostrar els treballs. En el nostre espai hi havia una fotografia representativa de l’obra de l’artista, concretament una àliga. Després hi havia el material creat per l’alumnat en les diferents activitats realitzades: les obres d’art digital; un poema; un conte; un recull d’imatges del taller de fotografia; i la biografia de l’artista. En Jordi Coder, alumne també de l’Escola i que va comissariar l’exposició a l’Escola, va ser-ne l’artífex del muntatge i el disseny.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de Implantació sistemàtica

25% Termini d’execució 0

25% Utilització dels recursos previstos 0 5 10 15 20

25% Adequació metodològica 25

0 10

25% Nivell de compliment de les persones implicades 0 5 10 15 20 25

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 40

118

100

■ Maig 2016: VIATGE FINAL DE CURS A MUNIC I BAVIERA Del 26 al 29 de maig es va realitzar el tretzè viatge de fi de curs. Enguany ha estat a la zona de Baviera (Alemanya). S’ha visitat Salzburg, Munic, el poble d’ Oberammergau, el castell de Neuschwanstein i el llac Starnberg. Ha estat el més multitudinari ja que han participat noranta persones. La valoració és molt positiva per part del professorat, s’acompleixen els objectius que es proposen, tant pel que fa a l’aprenentatge com pel que fa a les relacions interpersonals. Organitzar i promoure el viatge de fi de curs a una ciutat europea afavoreix el coneixement de la Unió Europea alhora que es generen situacions fora de l’aula que difícilment es poden donar dins i la seva resolució crea uns aprenentatges indirectes elevadament positius. Les interrelacions entre els alumnes i també amb el professorat és molt valuosa, aprenen a conviure-hi persones amb diferents interessos i tarannàs, de diferents edats i procedències. Aquest fet afavoreix la cohesió social, es posen en comú els diferents punts de vista i s’afavoreix l’actitud crítica. La valoració per part de l’alumnat també és molt positiva, els quatre dies han estat plens d’activitats culturals, visites a edificis, catedrals, castells, centres històrics, itineraris per la ciutat, etc. Som conscients que ha estat molt dens però els participants han pogut seguir el ritme i el grau de satisfacció ha estat molt alt.

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 41

119

100

■ Juny 2017: REVISTA DIGITAL LES MORISQUES Les Morisques és una revista editada pel CRP Vallès Occidental 1 en la que participen els centres educatius de Sant Quirze del Vallès i expliquen què fan a l'aula i al centre. La revista es realitza en format digital i han participat tots els nivells educatius, des d'escola bressol fins a escola d'adults. Nosaltres hem volgut recollir el procés participatiu per a la dinamització de l’Associació d’Alumnes. Hem fet una explicació extensa de tot el procés que va començar el novembre del 2016 i va finalitzar el febrer del 2017. Valorem positivament el format escollit ja que ha fet possible combinar text, imatges, enllaços, vídeos o litografies, enriquint molt la lectura i els articles. Enllaç a la revista: https://sites.google.com/a/xtec.cat/les-morisques-2016-2017/

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 42

120

100

■ JUNY 2016: PRESENTACIÓ DE LES REVISTA DE SANT JORDI I DE CUINA El 15 de juny, coincidint amb la festa de final de curs, es va presentar i repartir les Revistes de Sant Jordi i de Cuina. La coordinadora de la revista de Sant Jordi, Mercè Jiménez, i el coordinador de la de Cuina Joan oliver, van dirigir unes breus paraules als assistents i van presentar les revistes que han estat elaborades per l’alumnat. La Revista de Sant Jordi: enguany la Revista de Sant Jordi s’ha fet ressò d’aquests temes: -

Els premis Nobel: el fet que enguany el Nobel de literatura li donessin al cantautor Bob Dylan va sorprendre molt i va ser el punt de partida per explicar una mica la història d’aquests premis, sobretot fent ressò dels Nobel premiats a dones (de 860 només 48 s’han guardonats a dones). Es recull també la biografia del cantautor i les cançons més significatives que l’alumnat d’anglès ha traduït. El projecte “Els artistes a les Escoles”, fent recull de l’entrevista que es va fer a l’artista, el fotògraf Francesc Vidal, per part de l’alumnat de COMPETIC 1, i un recull d’imatges del taller de fotografies que va impartir.

Es fa menció Aurora i Prudenci Bertrana que celebren els 125 i 150 anys del seu naixement i que la Generalitat de Catalunya ha declarat l’any 2017 com Any Aurora i Prudenci Bertrana . També es recorda a Maria Mercè Marçal, nom escollit per denominar l’equipament que acull la regidoria de Feminismes i LGTBI de l’Ajuntament de Sant Quirze.

S’obre un nou apartat dedicat al viatge de fi de curs. Es va demanar a alumnes que van participar que escrivissin un diari de viatge. El primer viatge que es recull és el que vam fer l’any passat a la Toscana i la seva capital Florència.

EL racó de creació literària dels alumnes on es recullen les aportacions que han fet alguns alumnes, contes, micro-relats o reflexions.

Una article recordant els 100 anys del còmic TBO.

Un recull de ressenyes d’aplicacions per a telèfons mòbils fet per l’alumnat de COMPETIC Projectes.

La Revista de Sant Jordi és un projecte que vol ser un espai de treball conjunt de tot l’alumnat de l’Escola, és per això que es un exemple de pràctica col·laborativa i integradora. Enllaç a la Revista: https://issuu.com/oliverasqv/docs/revista_2017definitiva

121

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 70%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

La Revista de cuina Enguany la Revista de Cuina ha estat dedicada al bicentenari del naixement de la croqueta. Com a homenatge s’ha demanat als alumnes de COMPETIC de tots els nivells que elaboressin receptes de croquetes, però també de tapes. En total s’han redactat quaranta quatre receptes de dificultat i ingredients variats. Enllaç a la Revista: https://issuu.com/oliverasqv/docs/revista_cuina_16-17  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

122

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 5

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 43

■ Juny 2017: ACTE DE CLOENDA DEL CURS 2016-2017 L’ acte de cloenda es va realitzar el 16 de juny i com ja s’ha fet en els darrers anys a la Masia de Can Barra, actualment seu de l’Escola. Van assistir al voltant de 120 persones i ens van acompanyar l’alcaldessa, Elisabeth Oliveras, juntament amb la regidora d’Educació,

Maria Domingo, i la regidora de Cultura, Elena Sabater. En un primer moment, la festa es va focalitzar al celler de la Masia que, es va omplir de gom a gom. L’acte va estar conduït pel professor i Secretari del centre Toni Ferragut. Va començar amb la presentació de les Revista de Sant Jordi i cuina per part de la Mercè Jiménez i en Joan Oliver, professors de l’Escola. Seguidament es va visualitzar un vídeo resum de les activitats

del curs. Seguidament la professora i Cap d’Estudis Edurne Adán va cloure el projecte “Els artistes a les escoles” amb la presentació de la memòria resum de totes les activitats que s’han realitzat al voltant i amb l’agraïment a l’artista, Francesc Vidal i al comissari de les exposicions, en Jordi Coder a qui es va agrair també la seva la col·laboració que manté amb l’Escola. A continuació es va donar pas a la directora de l’escola, la Yolanda que va valorar l’esforç de l’alumnat; va presentar la Junta de l’Associació d’Alumnes, a qui es va convidar a pujar a l’escenari; i també va agrair agrair als artistes Alex Castro i Teresa Rosario (alumnes de l'Escola) que hagin cedit les seves obres a l’Escola. L’acte el va tancar l’Alcaldessa, Elisabeth Oliveras qui va dirigir unes paraules a l’alumnat, l’escola i el professorat ressaltant els trets identitaris de l’Escola i el seu paper rellevant dins el municipi en concret i la formació d’adults en general.

123

100

La segona part de l’acte es va traslladar als jardins de la Masia on es va poder gaudir d’un aperitiu preparat pels mateixos alumnes i amenitzat pel grup Boomerang. Els assistents van poder ballar a la fresca i acomiadar-se del curs 2016-2017.

 Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

100

ANNEX 44

■ Juny 2017: SORTIDA GORG D’EN PÈLAG I LA TORRE ROJA El 17 de juny l’Associació d’Alumnes va organitzar una caminada al Gorg den Pèlag i la Torre Roja. Es va tractar de visitar un gorg i un poblat ibèric a Caldes de Montbui. La duració del trajecte va ser de 6,62 km amb un desnivell acumulat de 287 metres. L’excursió es van apuntar 16 persones i va durar tot el matí i va acabar amb un dinar conjunt a Caldes de Montbui.  Grau d’aplicació o execució Nivell de

25%

50%

75%

100%

Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants. Alguna evidència.

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

124

100

 Qualitat de l’execució Nivell de

25%

Implantació sistemàtica

Termini d’execució

Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica

Nivell de compliment de les persones implicades

0 10

100%

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ 100%

 Grau d’impacte Grau de: Impacte

0% Sense evidències o anecdòtiques 0 5 10

25% Alguna evidència.

50% Evidències

75% Evidències clares

100% Evidència total

ANNEX 45

125

100

ANNEX 1 Octubre 2016: OBRA DE TEATRE LIMBO

126

ANNEX 2 Octubre 2016: TALLER COM PREPARAR EL CURRÍCULUM I L’ENTREVISTA

127

ANNEX 3 Novembre 2016: POEMES DES DEL REFUGI

128

ANNEX 4 Novembre 2016: CAMPANYA DE RECOLLIDA SOLIDÃ&#x20AC;RIA DE JOGUINES

129

ANNEX 5 Novembre 2016: IV CONGRÈS INTERNACIONAL D’APRENENTATGE AL LLARG DE LA VIDA

130

ANNEX 6 Novembre 2016: PROCÉS PARTICIPATIU PER DINAMITZAR L’ASSOCIACIÓ D’ALUMNES Primera sessió

131

Segona sessiรณ

132

Tercera sessiรณ

133

Reuniรณ Junta

134

ANNEX 7 Novembre 2016: LECTURA DEL MANIFEST DEL DIA INTERNACIONAL PER L’ELIMINACIÓ DE LA VIOLÈNCIA MASCLISTA

135

ANNEX 8 Novembre 2016: PLA LOCAL JOVENTUT

136

ANNEX 9 Novembre 2016: TALLER DE CENTRES DE NADAL

137

138

139

ANNEX 10 Desembre 2016: ENCESA LLUMS DE NADAL

140

ANNEX 11 Desembre 2016: DECORACIÓ DE L’ESCOLA AMB MOTIUS NADALENCS

141

ANNEX 12 Desembre 2016: SOPAR DE NADAL

142

143

ANNEX 13 Gener 2017: SIMULACRES PROVA ACCÃ&#x2030;S CICLES FORMATIUS

144

ANNEX 14 Gener 2017: TALLER SILUETA DE FUTUR

145

ANNEX 15 Gener 2017: TROBADA EQUIP EPA

146

ANNEX 16 Febrer 2017: XV JORNADA BONES PRÃ&#x20AC;CTIQUES

147

ANNEX 17 Febrer 2017: ASSEMBLEA EXTRAORDINÀRIA DE L’ASSOCIACIÓ

148

ANNEX 18 Febrer 2017: DEBAT “ARA ÉS DEMÀ”

149

ANNEX 19 Febrer 2017: XERRADA INFORMATIVA SOBRE FORMACIÃ&#x201C; PROFESIONAL

150

ANNEX 20 Febrer -Març 2017: EXPOSICIÓ INFÀNCIES ETÍOPS

151

ANNEX 21 Marรง 2017: ENTREVISTA SOBRE EL PROJECTE ARTISTES A LES ESCOLES

152

ANNEX 22 Marรง 2017: CELEBRACIร DE DIA INTERNACIONAL DE LES DONES

153

154

ANNEX 23 Marรง 2017: MOSTRA PEDAGร GICA

155

ANNEX 24 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

VISITA AL GRAN TEATRE DEL LICEU

156

157

ANNEX 25 Març 2017: SETMANA CULTURAL -

TALLER ACREDITA’T

158

ANNEX 26 Març 2017: SETMANA CULTURAL -

PRESENTACIÓ DEL CONTE SOLIDARI “ETIÒPIA, UN PAIS DE LLEGENDA”

159

ANNEX 27 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

PASSEJADA PER SANT QUIRZE: LES MASIES DE SANT QUIRZE

Passejada de dimarts

160

Passejada de dijous

161

162

ANNEX 28 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

TALLER DE FOTOGRAFIA

163

ANNEX 29 Març 2017: SETMANA CULTURAL -

INAUGURACIÓ EXPOSICIÓ D’EN FRANCESC VIDAL

164

ANNEX 30 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

TALLER DE VITRALLS

165

ANNEX 31 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

VISITA PALAU Gร ELL

166

167

ANNEX 32 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

TALLER DE SEXUALITAT

168

ANNEX 33 Marรง 2017: SETMANA CULTURAL -

TAST DE CUINA

169

ANNEX 34 Abril 2016: TALLER Dâ&#x20AC;&#x2122;ELECTRICITAT

170

ANNEX 35 Abril 2016: LECTURA COL·LABORTIVA ESTIGUESSIM EN GUERRA” DE JANE TELLER

DEL

LLIBRE

“SI

171

ANNEX 36 Maig 2017: XERRADA EXALUMNES APROVA LA PROVA

172

ANNEX 37 MAIG 2016: TALLER DE PRIMERS AUXILIS Dâ&#x20AC;&#x2122;INFERMERIA

173

174

ANNEX 38 Maig 2017: CAMPANYA INF0RMAâ&#x20AC;&#x2122;T PER DECIDIR MILLOR 2017

175

ANNEX 39 Maig 2017: TAST Dâ&#x20AC;&#x2122;EMPRESA

176

177

ANNEX 40 Maig 2017: EXPOSICIÓ CLOENDA “ELS ARTISTES A LES ESCOLES”

178

ANNEX 41 Maig 2016: VIATGE FINAL DE CURS A MUNIC I BAVIERA

179

180

ANNEX 42 Juny 2017: REVISTA DIGITAL LES MORISQUES

181

ANNEX 43 Juny 2017: PRESENTACIÃ&#x201C; DE LES REVISTA DE SANT JORDI I DE CUINA

182

183

ANNEX 44 Juny 2017: ACTE DE CLOENDA DEL CURS 2016-2017 Acte al Celler

184

Inauguraciรณ murals

185

Jardins Masia

186

ANNEX 45 Juny 2017: SORTIDA GORG D’EN PÈLAG I LA TORRE ROJA

187