Plan Mejora ARQUIS-ACAAI enero 2015 by Olman Hernández

EL LIBRO GRIS PLAN DE MEJORA

PLAN DE MEJORA DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ARQUITECTURA, PARA SER PRESENTADO A LA AGENCIA CENTROAMERICANA DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA ACAAI

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE ARQUITECTURA SEDE CAMPUS CENTRAL RODRIGO FACIO SAN PEDRO MONTES DE OCA SAN JOSÉ, COSTA RICA diciembre-2014

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ARQUITECTURA Olman Hernández Ureña director Edición y Redacción: Olman Hernández Ureña

Comisión de Autoevaluación: Arq. Rodolfo M. Granados (Coordinador) Arq. Jorge Evelio Ramírez Sánchez M.Sc. Daniel Morgan Ball Arq. Manuel Morales Alpizar Arq. Olman Hernández Ureña Arq. Ana Grettel Molina González Lic. Oky Thomas Méndez Lic. Silvia Corrales Solano Est. Daniel Lira Sánchez

Revisión filológica: PENDIENTE Diagramación y montaje: Olman Hernández Ureña

Colaboración: Laura Gómez Mendoza Yessenia Herrera Sánchez

Impresión: Versión digital AQ-PUBLICA Fondo suplementario para publicaciones didácticas de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica

Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San Pedro de Montes de Oca, San José, Costa Rica. Diciembre 2014. Primera edición, 2014.

RECONOCIMIENTOS➡ El presente documento que contiene el autoestudio de la Carrera de Licenciatura en Arquitectura fue elaborado a partir del proceso de AUTOESTUDIO diseñado y ejecutado por la Comisión de Autoevaluación conformada por: Arq. Rodolfo M. Granados (Coordinador) Lic. Silvia Corrales Solano Arq. Olman Hernández Ureña Est. Daniel Lira Sánchez Arq. Ana Grettel Molina González Arq. Manuel Morales Alpizar M.Sc. Daniel Morgan Ball Arq. Jorge Evelio Ramírez Sánchez Lic. Oky Thomas Méndez

Esta comisión contó con la colaboración de: Laura Gómez Mendoza Yessenia Herrera Sánchez

También se contó con el apoyo y asesoría del Centro de Evaluación Académica de la Universidad de Costa Rica, en especial: Lic. David Campos Miranda Bach. Gerardo de Jesús García Aguirre MBA. Carlos Eduardo Mora Aguilar M.D. Noily Porras Espinoza MSc. Eugenia Gallardo Allen M.Ev. Walter Esquivel Gutiérrez M.Ev.Ed. Marha Picado Mesén (Directora CEA)

A todas y todos, en nombre de la Escuela mil gracias por todo el aporte y esfuerzo, Olman Hernández Ureña Director

AGRADECIMIENTOS➡ El proceso de AUTOEVALUACIÓN no podría haberse ejecutado sin la participación y las opiniones de las diferentes poblaciones que se reúnen en torno a la Escuela. A continuación la lista de personas invitadas y participantes del PROCESO DE CONSULTA, los TALLERES DE CONFRONTACIÓN y el PROCESO DE VALIDACIÓN. P o b la c ió n E m p le a d o ra Gerardo Acuña Cárdenas Hernán Alfaro Ramírez Henry Alfaro Rojas Douglas Alfaro Arias Guillermo Amador Quesada Eduardo Arata Araya Manfred Barboza Retana Oscar Barrientos Trejo Luciana Beeche Brenes Ana Lucía Benavides Fernández Silvia Bermúdez Artavia Samuel Bermúdez Ureña Luis Diego Bolaños Quirós Carlos Brenes Mena Adriana Brenes Porras Álvaro Camacho Castañeda Lorna Campbell Bryan Diego Campos García Víctor Cañas Collado Rodrigo Carazo Ortiz Antonio Cardona Zúñiga Justin Casado del Pinal Sídney Castellón Camacho Alberto Castillo León Xiomara Chávez Orellana Alfred Clark Seed Carlos Cortés Ortiz Ignacio Del Valle Granados Gte. Kristian Faerrón Barrera Fabio Fernández Maroto Saúl Fernández Espinoza Cesar Gatgens Borgón José Antonio Gei Alvarado Manrique Gil Fernández Vladimir Gómez Ramírez Juan González Cecilia González Chinchilla Esteban Guevara Pizarro Esteban Herrera Gurdián Guillermo Jiménez Alfaro Roy Jiménez Céspedes Francisco Jiménez González Carlos Mejía López Danilo Monge Guillén Bolívar Monge Granados William Monge Quesada Juan Carlos Mora Ramírez Manuel Morales Alpízar Agustín Mourelo García Raúl Muñoz Rodríguez Carlos Ossenbach Sauter Marco Parada Tracy Porras Anchía Horacio Prado Fernández Rosendo Pujol Mesalles Mailyn Rivera Chacón Juan Robles Alvarado Fabiola Rodríguez Diez Marco Rodríguez Salas Ernesto Rojas Cedeño Diego Rojas Benaviedes Adrián Saballos Barreto Rodolfo Salas Pereira Juan Carlos Sanabria Murillo José Sandoval Solano Mario Secaira Natalie Simón Corrales Natalia Solano Meza Natalia Solano Meza Marlon Solano Esquivel Carlos Solís Zamora Roger Valverde Jiménez Luis Valverde Madriz

Randolth Watpool Roger Zumbado Vargas P o b la c ió n G ra d u a d a 2 0 0 7 - 2 0 1 2 Kenneth Aguilar Bonilla Arturo Aguilar Leitón Ana Rosa Alan Quintanilla Laura Alfaro Camacho Héctor Alfaro Castro Cinthya Alpízar Rojas Carlos Antonio Alvarado Rodríguez Sebastián Alvarado Grugiel Bernal Álvarez Guerrero Alejandra Araya Jiménez Sara Araya Barrantes Priscilla Araya Campos Alejandro Araya Escamilla Esteban Rodolfo Arce Villarreal Cesar Arguedas Garro Nancy Arias Álvarez Marco Vinicio Arroyo Núñez Lucía Artavia Guzmán Sonia Barrantes Víquez Israel Barrantes Umaña Felipe Barrantes Reynolds Carolina Bejarano Aronne Isabel Bello Arrea José Antonio Benavides Vargas Erick Bogantes Arrieta Oscar Bogantes Alfaro Sergio Bolaños Alfaro José Pablo Boniche Villalobos Juan Carlos Calderón Biramontes Ricardo Calderón Ulate Yeimy Calvo Ramírez Jenny Calvo Jiménez Carlos A Camacho Murillo Freddy A. Campos Díaz Johanna Campos Pérez Javier Campos Fernández Cinthia Carpio Barrantes Diana Cartín Ruíz Alana Castillo Cubillo Karolina Castro Marín Erika Chaverri Cerdas José Francisco Chaves González Melany Chaves Chacón Mercedes Colorado Martínez William Cordero Hidalgo Yamileth Corrales Ureña Braulio Delgado Rodríguez Claudia Dobles Camargo Arturo Echeverría Herrera Fanny Erfling Mayorga Esteban Ericksen Murillo Priscilla Escoto Ortiz Carlos E. Espinoza Espinoza Jerline Pamela Espinoza Ramírez Paola Esquivel Suárez Yashiko Fallas Yamahita Rodolfo Enrique Feoli Zeledón Dayana Surayi Fernández Marín Fabio Fernández Maroto Jan-Frederick Flor Kendra Gamboa Segura Lucrecia Gamboa Gamboa Marilia García Alfaro Isabel Garnier Ortiz Vladimir Gómez Ramírez Carolina González Alvarado Juan Carlos González Bolaños Susana González Sancho Ivan González Villalobos

Mariela González Soto Leonardo González Bogantes Marcela González Garita Marcela González Espinoza Ana Lucía González Castro Allan Granados Zamora Jessica Guevara Masis Ma. Laura Guevara Sanz Marcela Gutiérrez Flores Ana Yudel Gutiérrez Hernández Rebeca Gutiérrez Pavón Eleonora Hernández Murillo Silvia Hernández Arguedas Carolina Hernández González María José Herrera Villalobos José Enrique Herrero Fernández Jaime Jiménez Navarro María Gabriela Jiménez Jara Andrea Ledezma Céspedes Priscila Lescouflair Mexile Elia Ma. Lobo Quirós Vilmer López Montero Ana Cristina Madrigal Madrigal Vanessa Madrigal Salas Alejandra Marín Murillo Andrés Marín Jiménez Alejandra Martínez Gómez Paola Martínez Carrillo Andrés Matamoros Cubero Silvia Elena Matamoros Jiménez Alejandra Mcrae Baldi Juan Pablo Meléndez Torres José Miguel Miranda Romero Gabriela Monge Zúñiga Franklin Montoya Arroyo Marianela Mora Valenciano Kira Mora Mora Felipe Mora Ramírez Carlos A. Mora Cascante Carlos Mora Herrera Sara Mora Ugalde Ricardo Morales Quirós Andrés Moreno Prado Monserrat Morera Hidalgo Sergio Morgan Serrato Giancarlo Muñoz Ramírez Marianela Murillo Ramírez Adriana Murillo Oviedo Juan Carlos Naranjo Abarca Hazel Naranjo Fallas Moisés Obando Robles Andrés Obando Calvo Andrea Obando Torres Arturo Pereira Calderón Esteban Pérez Porras Luis Alonso Pérez Monge Osmay Pérez Oliva Reyner Poltronieri Gamboa Ma. Del Pilar Porras Villarreal José David Quesada Zúñiga Henry Rodríguez Romero Joaquín Rodríguez Árias Marcela Rodríguez Retana Adriana Rodríguez Cruz María Valeza Rodríguez Mora Laura Rodríguez Salgado Sebastián Rodríguez Vargas Pablo Rojas Ugalde Víctor Rojas Jiménez Tatiana Rojas Jiménez Sergio Rojas Arrieta Diana María Rojas Irola Andrea Rojas Muñoz

Javier Ruíz Díaz Douglas Sáenz Corella Alejandro Sáenz Castro Pamela Salas Alfaro Mariela Salas Rodríguez Evelyn Salas Vargas Isaac Salgado Ramírez Karol M Sanabria Méndez David Sanabria Araya Jonathan Sánchez Naranjo José A. Sánchez Arias Roger Sánchez Rojas Sunny Sánchez Elizondo María Eugenia Sánchez Calvo Raquel Sánchez Monge Cristóbal Santamaría Ferdinand Karina Solano Quirós Melissa Solano Castro Natalia Solano Meza Ma.Fernanda Solís Hidalgo Joanne Swett Salazar Leonardo Ugalde Sancho Alejandra Ulloa Leitón Horacio A. Ureña García Rebeca Vargas Ortega Paola Vargas Rodríguez Wilbert G Vargas Gutiérrez Marcela Vargas Rojas Randall Vargas Ellis Alejandra Vásquez Méndez Francisco Vásquez May Carlos Eduardo Vega Arias Bryan Vidal Gómez Alejandra Vilaplana Chacón Andreina Villalobos Corella Noelia Villalobos Herrera Álvaro Víquez Quesada Helga VonBreyman Miranda Joaquín Yglesias Luconi P o b la c ió n D o c e n te 2 0 1 3 Sergio Álvarez Cabalceta Carlos Azofeifa Ortiz Marielos Barahona Israel Rolando Barahona Sotela Eduardo Bertheau Oros Minor Blanco Villalobos José Boschini Figueroa Mario Campos Arias Humberto Carro Barrantes Omar Chavarría Abarca Dania Chavarría Muñoz Laura Chaverri Flores Ricardo Chaves Hernández Vanessa Duran Sanabria Fanny Erfling Mayorga José Enrique Garnier Zamora Jacqueline Gillet Rinaudo Jaime Gutiérrez Victory Valeria Guzmán Verri Olman Hernández Ureña Carlos Jankilevich Dahan Catherine Kauffmann Incer Jorge Loria Quesada Alfonso Masis Esquivel Carlos Mata Quesada Rodolfo Mejías Cubero Ana Grettel Molina González Rodolfo . Granados Manuel Morales Alpizar Douglas Morales Soto Daniel Morgan Ball Guido Muñoz Solano

Laura Paniagua Arguedas Viviana Paniagua Hernández Johnny Pérez González Rudy Piedra Mena Jorge Evelio Ramírez Sánchez Héctor Rodríguez Campos Isaac Salgado Ramírez Jafet Segura Amador Eugenia Solís Umaña Diego Suarez Villegas Alejandro Ugarte Mora Javier Vargas Nieto Marcela Vargas Rojas Miguel Vega Vargas Mario Villalta Flórez José Aquiles Villarreal Montoya Manuel Zumbado Retana Xiomara Zúñiga Salas P o b la c ió n A d m in is tra tiv a y d e A p o y o Juan Carlos Acuña Hernández Patricia Agüero Flórez Rolando Álvarez Guevara Ana Xinia Cabezas Rodríguez David Campos Mora Silvia Corrales Solano Laura Gómez Mendoza Yessenia Herrera Sánchez José Gerardo Jiménez Carvajal María del Carmen Loaiza López Ofelia Matamoros Ramírez Manuel Ramírez Solís Oky Thomas Méndez Guiselle Vega Hidalgo

P o b la c ió n E s tu d ia n til A C T V A 2 0 1 3 Roberto Alexander Acuña Leiva Johnny Aguilar Mena Krizia Aguilar Salazar Paola Alejandra Aguilar Sanchez Maria Laura Aguilar Castro Carlos Francisco Aguilar Salazar Andrea Alcazar Medina Alejandro Alcazar Fallas Josue Aldi Bolaños Ana Laura Alfaro Murillo Esteban Fernando Alfaro Arias Alexander Ali Gonzalez Paula Maria Alpizar Vargas Jose Ignacio Alpizar Briceño Gloria Marcela Alpizar Nunnari Andrea Natalia Alpizar Lara Luis Diego Alpizar Chavarria Daniel Alvarez Roses Tannia Mabel Alvarez Vargas Katherine Marina Alvarez Garay Carlos Manuel Alves Gonzalez Maria Marcela Amen Muñoz Fanny Daniela Anchia Sevilla Adriana Vanesa Araya Obando Dario Alfonso Araya Moya David Fernando Araya Diaz Alejandra Araya Esquivel Maria Daniela Araya Meza Luis Diego Araya Ramirez Marvin Siviany Arce Ramirez Luis Carlos Arce Jimenez Fernando Enrique Arce Montero Maria Alejandra Arce Zuñiga Daniela Arce Chinchilla Luis Diego Arcia Brenes Leonardo Esteban Arguedas Oviedo Juan Jose Arias Arias Roberto Gerardo Arias Castillo Sofia Arias Campos Miguel Angel Arias Molina Daniela Maria Arias Ramirez Jose Ricardo Arias Fuentes Daniel Antonio Astorga Arrieta Maria Jose Astorga Gamboa Kristel Aviles Morales Nancy Cristina Aymerich Uhlenhaut Rebeca Patricia Azofeifa Herrera Maria Alejandra Azofeifa Bermudez Paula Badilla Arroyo Karen Elena Badilla Alvarado Mariano Augusto Badilla Rodriguez Alberto Ballestero Gutierrez Sergio Andres Barboza Gamboa Marvin Barboza Jimenez Brandon Francisco Barboza Rojas Maria Fernanda Barquero Barahona Santiago Alonso Barrantes Jara Jose Eduardo Barrantes Romero Nora Vanessa Bedoya Brenes Jenifer Elena Bejarano Trejos Maria Priscilla Benavides Obando Eyleen Priscila Benavides Alvarado Alejandro Josue Berrocal Murillo Alberto Bertheau Calderon Gina Maria Blanco Laurito Ana Lia Blanco Morera David Blanco Alvarado Ana Maria Blanco Barrientos Gloriana Blanco Viquez Katherina Boeglin Claramunt Laura Bolaños Alvarez Pedro Bolaños Chaves Carlos Esteban Bolaños Murillo Jose Carlo Bolaños Padilla Maria Amalia Boniche Chacon Natalia Jimena Bonilla Porras Aura Maria Bonilla Gonzalez Maria Fernanda Borrero Duran

Rebeca Brenes Zuñiga Carlos Alonso Briceño Rodriguez Luis Humberto Briceño Baltodano Greyvin Adolfo Brizuela Hurtado Daniel Andres Buitrago Carazo Laddy Daniela Calderon Monge Carolina Maria Calderon Mora Diana Calderon Hernandez Maria Graciela Calderon Quesada Luis Diego Calvo Rodriguez Erick Alfonso Calvo Bermudez Andrea Camacho Lopez Silvia Camacho Quesada Diana Mariela Camacho Mora Andres Campos Monteros Minor Jose Campos Roman Walter Anibal Campos Guerrero Carlos Manuel Campos Varela Lesly Caravaca Rodriguez Vivian Larissa Caravaca Soto Diego Alonso Carrasco Ramirez Maria Fernanda Carrillo Chacon Daniel De Jesus Cartin Hidalgo Alberto Carvajal Brenes Karla Margarita Carvajal Alpizar Randall Roberto Carvajal Barquero Diana Marcela Carvajal Molina Eddy Alberto Carvajal Coto Estefania Castillo Fernandez Kattya Alexandra Castillo Rocha Maria Paula Castillo Orozco Andrea Castro Brizuela Alejandro Castro Salas Daniela Castro Solano Julio Merced Castro Masis David Castro Solis Carlos David Castro Cruz Karla Elizabeth Cedeño Cedeño Daniel Ricardo Centeno Morales Sergio Antonio Cerdas Badilla Pablo Antonio Cerdas Moya Ariana Paola Cervantes Muñoz Sergio Cespedes Marin Andres Antonio Chacon Redondo Josafat Chacon Gamboa Maria Alexandra Chacon Garro Valeria Alexandra Chacon Reyes Edward Chacon Coronado Johnny Alberto Chan Acon Arlette Rebeca Chang Ugarte Michael Vinicio Charlton Quesada Diego Chavarria Aguilar Katherine Chavarria Navarro Adriana Maria Chavarria Quiros Guadalupe Chavarria Molina Luis Esteban Chaverri Ramirez Felipe David Chaverri Peralta Lucia Chaves Jimenez Diego Alberto Chaves Vargas Keirlor Chaves Vargas Luis Miguel Chaves Chaves Diana Carolina Chaves Chavarria Amanda Maria Chaves Vasquez Monica Chaves Serrano Jocelyn Melissa Chaves Quesada Juan Miguel Chaves Barquero Ericka Tatiana Chaves Sibaja Maria Jose Chavez Lopez Alberto Chinchilla Carrillo Jesus Alberto Chinchilla Monge Juan Pablo Ching Alvarez Carlos Eduardo Cisneros Viquez Alberto Collado Umaña Elias Conejo Fonseca Jose Daniel Cordero Cordero Andrea Pamela Cordero Villalobos Joseph Carlos Cordero Chacon Melissa Cordoba Montalto

Roberto Jose Coronado Arguedas Gabriela Coronado Alfaro Max Esteban Coronado Monge Oscar Eduardo Corrales Solis Jason Alejandro Corrales Gonzalez Nancy Johanna Corrales Fallas Karina De Los Angele Corrales Monge Maria Laura Corrales Viquez Adriana Corrales Rodriguez Maria Fernanda Cortes Viquez Leeannie Crawford Edwards Diego Antonio Cruz Chinchilla Jose David Cubero Fernandez Karen Vanessa Cubillo Espinoza Cesar Gerardo Delgado Chaves Erika Delgado Porras Jose Mario Diaz Madrigal Jose Gabriel Diaz Camacho Kristhel Melissa Diaz Lamicq Jose Pablo Duran Bonilla Daniel Elizondo Benavides Jose Andres Elizondo Santiago Maria Jimena Elizondo Umaña Ivania Pamela Escalante Solano Andres Mauricio Espinach Bonilla Andres Espinoza Castro Karolina Espinoza Paniagua Jose Luis Espinoza Rodriguez Adam Esquivel Montoya Abigail Estrada Penabad Erick Faith Vargas Maureen Sofia Fallas Acuña Federico Jose Fallas Gamez Diego Fernandez Ramirez Josue Fernandez Rivera Alejandro Rodrigo Fernandez Campos Alexandra Maria Fernandez Castro Tatiana Teresa Fernandez Martinez Luis Diego Fernandez Gutierrez Adriana Marcela Fernandez Vega Carlos Andres Fernandez Rodriguez Juan Carlos Fernandez Campos Jaime Alejandro Figueres Ulate Karen Andrea Fonseca Rodriguez Stephanie Franchi Chong Kan Diego Jose Frutos Perez Pedro Alonso Fuentes Leiva Alonso Jesus Fuentes Rivera Luis Alberto Fuentes Condega Ligia Irina Funes Laverde Jose Pablo Galiano Rodriguez Ezequiel Jose Gamboa Salazar Xinia Maria Garcia Bogantes Sergio Alexandr Garcia Quesada Mariana Garcia Leon Steven Garcia Alfaro Ashlin Michel Garcia Fernandez Dilana Asenat Garcia Davila Luis Esteban Garcia Hernandez Monica Paola Garita Roman Monica Alejandra Gomez Yee Gustavo Adolfo Gonzalez Quiros Rolando Jose Gonzalez Jimenez Kenneth Rolando Gonzalez Rivas Diego Gonzalez Acuña Gabriel Gonzalez Murillo Ana Catalina Gonzalez Espinoza Jose Enrique Gonzalez Munguia Jason Alberto Gonzalez Guerrero Ana Elizabeth Gonzalez Lopez Jose Ignacio Gonzalez Ulate Priscila De La Paz Gonzalez Pereira Christian Esteban Gonzalez Cordero Judith Esther Gonzalez Hidalgo Esteban Eduardo Gonzalez Chaves Jairo Jesus Gonzalez Montero Valeria Goñi Salazar Ronald Gerardo Granados Rojas

Andrea Julissa Granados Robles Julia Mariana Granados Zuñiga Pamela Granados Ugalde Monica Dayana Granados Azofeifa Alejandro Jose Guillen Rivera Fernando Gurdian Arango Maria Isabel Gutierrez Rodriguez Luis Alejandro Gutierrez Rubino Luis Carlos Gutierrez Morales Erika Mariana Gutierrez Esquivel Alejandra Gutierrez Castro Denis Alberto Gutierrez Nuñez Orontes Gutierrez Gonzalez Johnattan De La Trin Guzman Vargas Henry Jesus Hernandez Carrillo Juan Alberto Hernandez Cespedes David Andres Hernandez Barboza Felipe Hernandez Gamboa Maria Jose Hernandez Naranjo Josue Hernandez Gonzalez Roger Esteban Hernandez Morera Silvia Teresa Herrera Arias Esteban Eduardo Herrera Corrales Milena Herrera Murillo Carlos Andres Herrera Gutierrez Roberto Hidalgo Ocampo Ana Sofia Hoch Sanabria Hans Peter Hoepker Herdocia Evelyn Patricia Jaen Arias Evelyn Yorleny Jara Marin Natalia Jimenez Ortiz Rebeca Virginia Jimenez Vargas Alejandro Jimenez Elizondo Loriana Maria Jimenez Muñoz Javier Enrique Jimenez Esquivel Harol Warner Jimenez Quesada Daniela Melisa Jimenez Barahona Fabiola Maria Jimenez Ramirez Carlos Andrey Jimenez Fernandez Kenny Kwan Brenes Juan Carlos Lacayo Gomez Jean Ariel Lamugue Carrillo Alexander Daniel Lao Porras Fernando Lara Vega Amanda Lasso De La Moreno Daniel Laurito Velasquez Giulianna Lazzarotto Chavarria Adrian Leon Brenes Andres Eduardo Leon Marin Luisa Natalia Leon Arce Ana Cristina Lezama Solano Mainor Lezama Aguirre Daniel Alberto Lira Sanchez Oscar Arturo Lizano Quiros Valeria Lizano Alvarez Luis Diego Lopez Castro Mainor Andres Lopez Ortega Alvaro Lopez Barquero Mauren Patricia Lopez Zamora Jenniffer Vanessa Lopez Arias Ana Gabriela Lopez Espinoza Diana Carolina Luna Villegas Tatiana Eugenia Madrigal Carmona Daniel Alejandro Madrigal Soto Yazmin De Jesus Madrigal Melendez Mariana Madriz Bonilla Aram Joel Madriz Alvarado Edgar Jesus Marin Diaz Rafael David Marin Duran Elias Andres Marques Reyes Bryan Martinez Fonseca Adriana Maria Masis Morales Alberto Jesus Mata Soto Andrea De Los Angele Mata Chacon Rolando Jose Matarrita Ortiz Maikol Teodoro Matarrita Gomez Helena Matter Jofre Mariela Mayorga Jvozt

Daniel Mejia Herrera Debora Mejias Guzman Bernal Jesus Mena Parra Alejandra Mendez Ramirez Fabian Mendez Corrales Jimmy Fernando Mendez Ulloa Isabelle Agnes Mesquita Diniz Ariadna Meza Mayorga Stephanny Meza Golfin Abdiana Meza Salazar Javier Meza Hernandez Paulo Andres Miranda Alvarez Jaime David Montano Arce Diego Montero Raby Maria Luisa Montero Vega Francini Iveth Montero Oviedo Dafne Monterrosa Alvarado Eddie Antonio Mora Morera Fabricio Mora Solano Pablo Anastacio Mora Chatski Heiner De Los Angele Mora Valverde Allan Josue Mora Chaves Carolina Mora Brenes Alejandra Mora Castrillo Mayra Abigail Mora Malavassi Natalia Sileny Morales Vargas Paula Morales Solera Marely Jackelinne Morales Duran Lizeth Cristina Morales Aguilar Daniela Maria Morales Brenes Laura Isabel Moreno Camacho Eladio Evaristo Morera Murillo Alejandro Antonio Morgan Retana Jeannina Alexandra Moya Rojas Juan Pablo Moya Alvarez Mario Alberto Moya Jimenez Fernando Alberto Muñoz Acuña Victor Alexis Muñoz Rodriguez Adriana Murillo Reynolds Silvia Murillo Szymanek Diana Ruth Murillo Delgado Marco Tulio Murillo Quesada Sara Gabriela Murillo Rivera Alejandra Murillo Gomez Kimberlyn Darlyn Naranjo Fuentes Roberto Andres Navarro Mata Oscar Mario Navarro Porras Sofia Navarro Abarca Ana Lucia Nuñez Barrantes Warner Nuñez Vargas Kendal Fabricio Nuñez Hidalgo Carlos Eduardo Nuñez Guevara Sergio Obando Sanchez Alex Steven Obando Fernandez Christian Obando Fallas Judith Auxiliadora Obando Miranda Maria Catalina Orozco Delgado Alejandro Ortiz Cabezas Jose Daniel Ortiz Leiton Karen Andrea Otarola Zamora Raul Gerardo Ovares Araya Susan Paola Ovares Sancho Marianela Pacheco Barrantes Paula Pacheco Umaña Alex Fabian Padilla Nuñez Angelo Luciano Palavicini Vargas Maria Rebeca Peña Pizarro Jose Javier Peralta Arias Victor David Pereira Cerdas Rebeca Perez Castañeda Luis Daniel Perez Quesada Edgar Eduardo Perez Saborio Soren Martin Pessoa Piña Laura Phillips Leon Fabrizio Pigati Schultz Benjamin Pineda Zuñiga Andres Pintor Valverde Juan Diego Porras Zamora

P o b la c ió n E s tu d ia n til A C T IV A 2 0 1 3 Juan Antonio Porras Gonzalez Marcia Auxiliadora Porras Monge Melisa Izel Porras Porras Monserrat Porras Borbon Vladimir Quesada Santamaria Marcela Maria Quesada Yamasaki Jorge Alberto Quesada Villalobos Andres De Los Angele Quesada Mendez Ana Julia Quesada Arroyo Diana Quesada Cartin Victor Joe Quiros Salas Michael Alexander Quiros Villalobos Luis Fernando Quiros Nuñez Julio Cesar Quiros Fernandez Francisco Javier Quiros De Leon Enyula Ramirez Vega Maria Antonieta Ramirez Chaves Melissa Alexand Ramirez Murillo Maria Laura Ramirez Corrales Mauricio Andres Ramirez Ramirez Estefany Ramirez Castro Tiffany Ramirez Jimenez Jorge Napoleon Retana Rodriguez Aaron Jose Reyes Nuñez Sofia Richmond Blanco Lucia Rivas Valverde Gloriana Robles Barahona Eddy Esteban Rocha Solano Isaac Andres Rodriguez Nuñez Jose Antonio Rodriguez Ferlini Diana Rodriguez Guillen Daniel Josue Rodriguez Soriano Karhol Rodriguez Gutierrez Ariana Rodriguez Vargas Julian Rodriguez Vargas Ruth Graciela Rodriguez Umaña Silvia Elena Rodriguez Vargas Ana Laura Rodriguez Villalobos Cristopher Rodriguez Acosta Stephanie Pamela Rodriguez Alvarez Erick Ricardo Rodriguez Bonilla Sergio Arturo Rodriguez Mora Guillermo Rodriguez Aguero Sofia Rodriguez Cerdas Doris Virginia Rodriguez Arias Mauricio Jose Rojas Calvo Juan Gabriel Rojas Vargas Jose Pablo Rojas Garcia Winnie Rojas Ocampo Laura Lizbeth Rojas Quiros Maria Fernanda Rojas Rodriguez Andrea Maria Rojas Vargas Kevin Antonio Rojas Varela Roberto Rojas Padilla Irian Rojas Salas Jose Pablo Rojas Bonilla Ricardo Rojas Quesada Roger Martin Rojas Steller Macarena Sol Rolandi Armando Jose Romero Corrales Valeria Romero Sanchez Carolina Rosales Gomez Carolina Rosales Cubero Ronny Ross Gamboa Barbara Roverssi Barrantes Francisco Rugama Flores Maria Daniela Rumoroso Madriz Wendy Gabriela Saborio Sandi Natalia Saborio Rodriguez Jose Francisco Saenz Calvo Marcelo Sagot Better Luis Diego Salas Castro Federico Salas Chaverri

Luis Alonso Salazar Gomez Esteban Ruben Salazar Romero Priscila Salazar Jimenez Marianoelia Salazar Ramos Nathalie Maria Salazar Zuñiga Daniel Eduardo Salazar Yarhi Jorge Andres San Gil Leon Maria Isabel Sanchez Chaves Maria Vanessa Sanchez Naranjo Rebeca Sanchez Villalobos Daniel Sanchez Mendez Andy Antonio Sanchez Seas Ruth Maria Sanchez Alfaro Alejandra Sanchez Victor Pablo Alonso Sanchez Arias Marianela Sanchez Moreno Allan Esteban Sanchez Urbina Daniel Josue Sanchez Herrera David Elias Sanchez Madrigal Andrea Sancho Salas Andres Sandoval Paniagua Jose Carlos Sandoval Roman Carlos Fernando Santana Corrales Daniela Del Carmen Schmidt Zumbado Paola Giovanna Scholl Silva Franchesca Sciamarelli Contreras Judith Mireya Segura Solano Isaac Antonio Segura Jaubert David Jesus Segura Vargas Ana Elena Sequeira Quesada Merylin Sequeira Mena Miguel Angel Serrano Molina Fabricio Andres Solano Orozco Gerardo Alberto Solano Solano Sofia Solano Moya Daniel Francisco Solano Solano Karen Maria Solera Rojas Daniel Solis Vuurmans Silvia Elena Solis Cervantes Mariela Del Carmen Solis Calvo Adrian Alejandr Solorzano Toruño Luis Miguel Solorzano Quiros Monica Sotelo Angulo Yonathan Josue Soto Segura Maria Fernanda Soto Robles David Josue Soto Gomez Aldo Soto Ramirez Chelsea Viviana Soto Salazar Adriana Sophie Stouvenel Rojas David Osvaldo Suarez Cambronero Ania Sofia Suarez Zuñiga Larissa Sutter Gabriela Tencio Montenegro Priscila Tenorio Mendez Carlos Ernesto Tomlinson Valverde Greivin Gerardo Tosso Campos Juan Jose Trejos Sancho Andrea Melissa Ulate Madrigal Adriana Ulloa Fernandez Maria Jose Umaña Corrales Daniela Fernanda Ureña Varela Mariana Urrutia Mora Marissa Vacek Arrieta Daniela Valenciano Jimenez David Enrique Vallejo Arroliga Eduardo Valverde Chaves Jeffrey Valverde Mora Yesica Patricia Valverde Arroyo Mayron Javier Valverde Camacho Cristhofer Valverde Obando Kristel Adriana Valverde Brandford Gilberto Antonio Valverde Arias Grettel Vargas Martinez

Alberto Jose Vargas Fallas Christian Jose Vargas Jimenez David Alexander Vargas Madrigal Marcia Natalia Vargas Barrantes Aaron Vargas Chavarria Katheryn Marian Vargas Segura Lil Carena Vargas Mora Daniela Vargas Milan Eugenia Vargas Chaves Ana Carolina Vargas Gonzalez Paula Mariela Vargas Rodriguez Ronny Francisco Vargas Solano Carlos Alberto Vargas Masis Carlos Manuel Vasquez Cerdas Mariana Vasquez Rodriguez Amanda Carolina Velasquez Baltodano Rafael Angel Venegas Arias Kevin Francisco Viales Montero Ruben Villalobos Lobo Andres Villalobos Soto Maria Gabriela Villalobos Arrieta Nathalie Rocio Villalobos Solano Roberto Villalobos Vega Maria Waleska Villalobos Solis Andres Villalobos Rodriguez Alexandra Villalobos Ordoñez Miriam Lisette Villalta Figueroa Edwin Esteban Villalta Madrigal Sofia De Los Angeles Villalta Castro Maria Jose Villalta Hidalgo Luis Enrique Villegas Coto Carolina Villegas Caligara Abril Villegas Perez Edgar Antonio Vindas Quesada Doris Adriana Vindas Salazar Randall Josue Vindas Hernandez Carlos Viquez Ramirez Paola Ximena Viquez Alfaro Meliza Maria Viquez Salazar Susana Wu Chaves Joherlin Andrea Zamora Fernandez Julio Alberto Zamora Ramirez Lorenzo Jose Zarate Hernandez Josue Felipe Zeledon Rodriguez Katty Zheng Yang Maria Andrea Zumbado Murillo Brenda Zumbado Jimenez Jose Roberto Zuñiga Rodriguez David Roberto Zuñiga Madriz Ana Catalina Zuñiga Vargas Paula Viviana Zuñiga Vargas P o b la c ió n E s tu d IN G R E S O 2 0 1 3 Estefania Aguilar Navarro Alison Stephanie Aguirre Mora Natalia Alfaro Varela Ariana Arana Araya Ariana Maria Arguello Avila Maria Laura Barrantes Chaves Jeiko Jose Barrantes Cordero Juan Manuel Brenes Murillo Erick Francisco Cambronero Hidalgo Nayla Fiorella Carvajal Calvo Laura Rebeca Castillo Madrigal Luis Mariano Castillo Villegas Kevin Armando Castro Arguedas Carlos Felipe Castro Cruz Monica Gabriela Cerdas Jimenez Daniela Chacon Rodriguez Rolando Esteban Chan Bogarin Jose Daniel Chaves Chaves Marcos Faret Chinchilla Solano Julio Alfredo Cisneros Monge

Diana Maria Davila Arias Alejandra Diaz Rodriguez Jazmin Elena Espinoza Sanchez Jose Daniel Esquivel Navarro Marcu Phillip Figueroa Siles Lucia Flores Barquero Irena Fonseca Alvarado Luis Jose Garcia Lobo Katherinne Rocio Gonzalez Artavia Minor Enoc Gonzalez Rodriguez Christopher Jesus Gonzalez Zeledon Daniel Esteban Guillen Vargas Heike Guth Castro Jose Adrian Hernandez Solis Franshesca Iotti Campos Cristian Andres Jimenez Arias Adriana Jimenez Murillo Catalina Jovel Quiros Juan Manuel Leiva Ramirez Alejandro Lepiz Mora Ricardo Liang Yuan Ana Maria Lizano Zelaya Jose Esteban Lobo Quesada Pablo Ignacio Mantilla Guendel Sebastian Mayorga Quesada Siany Jazmin Mesen Rosales Fiorela Miranda Chavarria Raquel Maria Mora Mata Tommy Mora Obando Ana Elena Morillo Pinto Adriana Moya Alvarado Nicolle Beatriz Naranjo Jimenez Osvaldo Lenin Nuñez Aguilar Maria Gabriela Nuñez Cordero Ana Elena Nuñez Sanchez Maria Gabriela Perez Gonzalez Jessica Emelina Perez Ponce Andoni Josue Peytrequin Zamora Jose Daniel Picado Garcia Stephanie Picado Morales Josue David Quesada Garro Alejandro Esteban Quesada Viquez Maria Alexandra Quiros Castegnaro Antonio Jose Quiros Valerio Diana Carolina Ramirez Paniagua Ixmukane Ramirez Vargas Priscilla Gabriela Robles Garbanzo Daniela De Los Angel Robles Guzman Kevin Fernando Rodriguez Ledezma Yoryanna Rodriguez Matamoros Kendal David Rodriguez Oviedo Lucia Rodriguez Ramirez Diana De Jesus Rodriguez Segura Brenda Marisela Rodriguez Serrano Mariana Lucia Rodriguez Vargas Alexander Rugama Flores Sofia Maria Salazar Quevedo Adriana Salvador Luna Michael De Jesus Sanabria Astua Jorge Andres Sanabria Villalobos Minor Andres Sancho Marin Kendy Yanelky Sevilla Flores Maria Del Mar Soto Cedeño Henry Andres Tencio Marin Cristian Jose Trejos Gonzalez Jose David Urbina Chaves Priscilla Vargas Varela Bernardo Villalobos Herrera Fernando Andres Villar Vega Erick Armando Viquez Loria

En nombre de la Escuela muchas gracias por ser partícipes de este proceso, Olman Hernández Ureña Director

ÍNDICE➡ RECONOCIMIENTOS➡

AGRADECIMIENTOS➡

ÍNDICE➡

ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRÓNIMOS➡

CONTENIDO DEL DOCUMENTO➡

PRESENTACIÓN➡

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA➡

DATOS ESPECÍFICOS DE LA CARRERA

a) Denominación de la Carrera. b) Título académico que otorga. c) Cantidad de estudiantes inscritos en el último período académico, 1-2014. d) Duración de la Carrera Académica. e) Duración del Periodo Académico. f) Pagina en internet de la Carrera. g) Nombre de la unidad administradora.

33 33 33 33 33 33 33

DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA

MISIÓN DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA

PLAN DE MEJORA➡

RELACIÓN CON EL ENTORNO

DEMANDAS DEL ENTORNO OBJETIVOS EDUCACIONALES DIVULGACIÓN Y PROMOCIÓN DEFINICIÓN DE PERFILES

43 44 45 45

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 2.1. 2.2. 3. 3.1.

DISEÑO CURRICULAR

49 51

PLANEAMIENTO EDUCATIVO REVISIÓN CURRICULAR

PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

3.2. 3.3. 3.4. 4.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO

ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

75 76 80

PERSONAL ACADÉMICO CAPACITACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO PERSONAL DE APOYO REQUISITOS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA CARRERA

SERVICIOS ESTUDIANTILES COMUNICACIÓN Y ORIENTACIÓN SERVICIOS DE APOYO DIRIGIDOS A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

ORGANIZACIÓN EFICACIA DE LA GESTIÓN EFICIENCIA DE LA GESTIÓN SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y REGISTRO

10.

INFRAESTRUCTURA DE LA CARRERA

10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 11. 11.1.

89 90 93

GESTIÓN ACADÉMICA

9.1. 9.2. 9.3. 9.4.

83 83 84 85 85

ADMISIÓN A LA CARRERA PERMANENCIA EN LA CARRERA ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES REQUISITOS DE GRADUACIÓN

8.1. 8.2. 9.

ADMINISTRACIÓN DEL TALENTO HUMANO

7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8.

71 71

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA VINCULACIÓN CON EMPLEADORES

6.1. 6.2. 6.3.

65 66 71

EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN DE LA CARRERA

5.1. 5.2. 6.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

4.1. 4.2.

56 57 62

93 94 98 98 103 103 104 105 105 106

DISEÑO PLANEAMIENTO SERVICIOS PREVENCIÓN Y SEGURIDAD ACCESIBILIDAD

109

RECURSOS DE APOYO A LA CARRERA

109

RECURSOS TECNOLÓGICOS

11.2. 11.3. 11.4. 12. 12.1. 12.2.

109 110 111

RECURSOS DOCUMENTALES RECURSOS DIDÁCTICOS MOBILIARIO E INSUMOS

115

POBLACIÓN GRADUADA

115 115

TITULACIÓN EFICIENCIA DEL PROCESO FORMATIVO

119

DOCUMENTOS REFERIDOS➡

ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRÓNIMOS➡ ACAAI

Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería.

AEDA

Asociación de Estudiantes de Arquitectura, Universidad de Costa Rica.

ARESEP

Autoridad Reguladora de los Servicios Públicos de Costa Rica.

ARQ

Arquitecto y/o Arquitecta.

ARQUIS

Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica.

BACH

Bachillerato Universitario.

Ciclo Avanzado.

CAS

Comisión de Acción Social.

CASE

Centro de Asesoría Estudiantil, Universidad de Costa Rica.

CASED

Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad, Universidad de Costa Rica.

Ciclo Básico.

CCA

Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior.

CCSS

Caja Costarricense de Seguro Social.

CEA

Centro de Evaluación Académica, Universidad de Costa Rica.

CFIA

Colegio Federado de Ingenieros y de Arquitectos de Costa Rica.

CIEQ

Comisión Institucional de Equipamiento, Universidad de Costa Rica.

CIU

Casa Infantil Universitaria, Universidad de Costa Rica.

CLEFA

Conferencia Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Arquitectura.

CONARE

Consejo Nacional de Rectores.

COVO

Centro de Orientación Vocacional-Ocupacional, Universidad de Costa Rica.

CRD

Crédito.

Ciclo Profesional.

CSUCA

Consejo Superior Universitario Centroamericano.

Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.

DEA

Dirección de la Escuela de Arquitectura.

DIEA

Departamento de Investigación y Evaluación Académica, Centro de Evaluación Académica, Universidad de Costa Rica.

Doctor.

Escuela de Arquitectura,

Universidad de Costa Rica.

EST

Estudiante.

FING

Facultad de Ingeniería, Universidad de Costa Rica.

Grupo.

Información General.

INF

Información, utilizada en las tablas resumen del Proceso de Consulta.

ING

Ingeniero y/o Ingeniera.

INT

Nombramiento (o contrato) en modalidad de interino, o por ciclos, con plazo de finalización establecido.

JAFAP

Junta Administradora del Fondo de Ahorro y Préstamo, Universidad de Costa Rica.

JPMN

Junta de Pensiones del Magisterio Nacional.

LAT

Laboratorio de Arquitectura Tropical, Escuela de Arquitectura.

LATINDEX

Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.

LIC

Licenciado y/o Licenciada.

MBA

Master in Business Administration.

MEP

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica.

M.Sc

Master of Science.

METICS

Plataforma de Mediación Virtual, Universidad de Costa Rica.

Nombramiento (o contrato) con dos modalidades Interino y Plaza en Propiedad.

Número.

OAICE

Oficina de Asuntos internacionales y Cooperación Externa, Universidad de Costa Rica.

ODI

Oficina de Divulgación, Universidad de Costa Rica.

OPLAU

Oficina de Planificación Universitaria, Universidad de Costa Rica.

OPES

Oficina de Planificación de la Educación Superior, CONARE.

ORE

Oficina de Reconocimiento y Equiparación de Grados y Títulos, CONARE.

ORI

Oficina de Registro e Información, Universidad de Costa Rica.

Pág

Página.

PAA

Prueba de Aptitud Académica, Universidad de Costa Rica.

PAADUC

Proyecto de Asesorías en Arquitectura, Diseño, Urbanismo y Construcción.

PAATADUC

Programa de Actualización Académica y Temática en Arquitectura, Diseño Urbanismo y Construcción.

Proceso de Consulta 2013.

Plan de Estudios.

PGRRD

Programa de Gestión de Riesgo y Reducción de Desastres, Universidad de Costa Rica.

Prueba de Habilidad Arquitectura, Universidad de Costa Rica.

Nombramiento (o contrato) correspondiente a plaza en Propiedad, plazo indefinido.

RPC

Resumen Proceso de Consulta.

SAE

Sistema de Aplicaciones Estudiantiles.

SEP

Sistema de Estudios de Posgrado, Universidad de Costa Rica.

SIBDI

Sistema de Bibliotecas, Documentación e Información, Universidad de Costa Rica.

SIEDIN

Sistema Editorial y de Difusión de la Investigación, Universidad de Costa Rica.

SINAES

Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior, Costa Rica.

SINDEU

Sindicato de Empleados Universitarios, Universidad de Costa Rica.

SIPPRES

Sistema Institucional Plan Presupuesto, Universidad de Costa Rica.

SUTEL

Superintendencia de Telecomunicaciones de Costa Rica.

Nombramiento (o contrato) correspondiente a Tiempo Completo.

TCU

Trabajo Comunal Universitario, Universidad de Costa Rica.

TEC

Instituto Tecnológico de Costa Rica.

TEX

Técnicas de Expresión.

TICs

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Técnicas de Modificación del Entorno.

Técnicas de Observación.

Unidades Académicas Valorativas ACAAI.

UCR

Universidad de Costa Rica.

UCRINDEX

Portal de Revistas y Repositorios de Acceso Abierto, Universidad de Costa Rica.

VAS

Vicerrectoría de Acción Social, Universidad de Costa Rica.

Vicerrectoría de Docencia, Universidad de Costa Rica.

Vicerrectoría de Investigación, Universidad de Costa Rica.

VIVE

Vicerrectoría de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica.

VNG

Valoración Negativa, utilizada en las tablas resumen del Proceso de Consulta.

VNU

Valoración Neutro, utilizada en las tablas resumen del Proceso de Consulta.

VPS

Valoración Positiva, utilizada en las tablas resumen del Proceso de Consulta.

CONTENIDO DEL DOCUMENTO➡ Este documento contiene el PLAN DE MEJORA DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ARQUITECTURA, PARA SER PRESENTADO A LA AGENCIA CENTROAMERICANA DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA (ACAAI). Elaborado a partir de las actividades ejecutadas y coordinadas por la Comisión de Autoevaluación de la Escuela de Arquitectura en el segundo ciclo académico del 2013 y el primer ciclo académico del 2014, para el AUTOESTUDIO y el DIAGNÓSTICO del estado de la Carrera. El documento se ordena a partir de la GUÍA y el MANUAL que aporta ACAAI como ayuda para la organización de la información, estructurado en 12 secciones que corresponden a cada CATEGORÍA ACAAI, con las subsecciones que conciernen a las 98 PAUTAS.

Nota aclaratoria de inicio: Es fundamental hacer la aclaración en relación con la utilización de la palabra. “programa”. Nos referimos a que entendemos que para efectos del Manual de Autoevaluación de ACAAI, la misma es utilizada para hacer referencia a: (…) organización de los estudios de pregrado, grado o postgrado, dentro de una institución de Educación Superior, que puede tener o no, una denominación de carrera profesional. (ACAAI, 2012. Pág. 124)

En tanto para la Universidad de Costa Rica (UCR) la palabra aplicable como sinónimo a la organización es Unidad Académica o Escuela, ente responsable de la ejecución, administración y control de las. “carreras” que culminan con un grado o título universitario. Habiendo dicho esto y para evitar posibles confusiones dada la ambigüedad que puede producir la utilización de la palabra. “programa” (en vista de que podría inducirse a error o mala interpretación, pues podría ser usado o entendido para reconocer a la Organización u al Plan de Estudios) y, entendiendo y respetando el marco normativo de la UCR, en lo subsiguiente utilizaremos para la redacción de este documento la palabra ESCUELA para identificar o hacer observaciones a la organización; CARRERA para identificar el. “conjunto de estudios que habilitan para el ejercicio de una profesión” (Real Academia Española, 22° edición), en específico: Arquitectura. Haremos uso de PLAN DE ESTUDIOS como el documento que contiene y describe el. “conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título” (Real Academia Española, 22° edición), en nuestro caso Licenciatura en Arquitectura. Adicionalmente debemos aclarar la utilización del término Unidades Académicas, en vista de que para efectos de ACAAI el mismo es utilizado para : (…) unidad de medida de la dedicación académica equivalente a un período de clase (teórica o práctica) con presencia de profesor, con una duración de 50 minutos. (ACAAI, 2012. Pág. 125)

Mientras que para la Universidad de Costa Rica: REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO ESTUDIANTIL (…) a.- Unidades Académicas: son las escuelas, las facultades no divididas en escuelas y las sedes regionales. Para efectos de los procesos de orientación y matrícula, las funciones de las unidades académicas se aplicarán por las carreras interdisciplinarias, por unidades académico administrativas que así sean declaradas por la Vicerrectoría de Docencia y por el Sistema de Estudios de Posgrado, según corresponda. (Consejo Universitario, 2001. Pág. 1)

Por tanto y para no crear confusiones será ésta última acepción referida a la organización interna de la Universidad la que utilizaremos cuando nos refiramos en plural a Unidades Académicas y en singular a Unidad Académica. Para efectos del significado utilizado por ACAAI para indicar unidad de valoración del tiempo utilizado por el o la estudiante, en el desempeño de actividades propias a una asignatura o curso, con la presencia del docente y con duración continua de 50 minutos, utilizaremos: Unidades Académicas Valorativas ACAAI.

PRESENTACIÓN➡

PRESENTACIÓN➡ (…) el Departamento de Investigación y Evaluación Académica del Centro de Evaluación Académica (DIEA) define evaluación como un proceso social, participativo, constante, democrático y sistemático que implica un juicio de valor y se orienta a la toma de decisiones (…) (Centro de Evaluación Académica. 2007. Pág. 16).

La Escuela de Arquitectura ha entendido el sentido primordial de un proceso de autoevaluación como uno que nos debe permitir encontrar las evidencias que posibiliten un diagnóstico de la situación actual de la carrera de Licenciatura en Arquitectura, orientado a la toma de decisiones de las acciones futuras para lograr una mejora constante. Luego de pasar por el primer ciclo de acreditación con el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) comprendido entre los años 2008 y 2012, habiendo cumplido con las tareas y acciones, así como con la presentación de los cuatro estados anuales de avance, y alcanzado los objetivos del plan de mejora de forma satisfactoria con el SINAES, y partiendo del hecho de que se considera deseable y conveniente que la Carrera de Licenciatura en Arquitectura continúe acreditada, teniendo además en cuenta aspectos relevantes dentro del contexto actual de la Escuela de Arquitectura en el final de este primer ciclo de acreditación, la Comisión EJECUTORA DE PLAN DE MEJORA se dio a la tarea de valorar dos alternativas viables: emprender la reacreditación con el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES)1 u optar por una nueva acreditación con la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería (ACAAI)2. Realizado el análisis de ambas posibilidades la ASAMBLEA DE ESCUELA en su sesión 01 del 25 de abril del 2012, entendiendo que: Mantener un Plan Sostenible de Autoevaluación y Gestión de la calidad de la Carrera de Licenciatura en Arquitectura, permite brindar la formación pertinente que faculta a sus egresados a desarrollar un ejercicio profesional responsable, estimulando la mejora continua y favoreciendo el reconocimiento público de la calidad de la Carrera y sus egresados. (Autoevaluación + Acreditación + Plan de Mejoramiento); toma la decisión de APROBAR el inicio del PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN y de desarrollar el PROCESO DE ACREDITACIÓN ante ACAAI. Para lo cual instauró una COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN, responsable de diseñar el proceso, las herramientas, los mecanismos y demás acciones, para ejecutar las gestiones tendientes a cumplir con tres encargos: · · ·

la AUTOEVALUACIÓN INTERNA el PLAN DE MEJORAMIENTO la ACREDITACIÓN CON ACAAI En el mes de mayo del 2014 se dispuso por medio de un enlace electrónico el BORRADOR FINAL denominado LIBRO BLANCO: AUTOESTUDIO; documento que reúne bajo el formato definido por ACAAI los resultados del AUTOESTUDIO y el DIAGNÓSTICO de la Carrera.

http://www.sinaes.ac.cr http://acaai.org.gt 3 NOTA: los numerales o enunciados. “OBJETIVO 00, 01… 07” no son del texto original, se incorporan para aclarar la utilizan posterior. 2

El proceso previo contempló el desarrollo de múltiples actividades: · · · · · · · · · · ·

ACOPIO DE INFORMACIÓN Y DATOS PROCESO DE CONSULTA A LAS POBLACIONES DE INTERÉS TALLERES DE CONFRONTACIÓN CON LAS POBLACIONES DE INTERÉS LEVANTAMIENTO Y REGISTRO DE EVIDENCIAS PROCESAMIENTO Y SELECCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN COMPILACIÓN DE INFORMACIÓN ANÁLISIS PARA DETERMINAR EL DIAGNÓSTICO DETERMINACIÓN DE PLAN DE MEJORA PROCESO DE VALIDACIÓN DE RESULTADOS CON LAS POBLACIONES DE INTERÉS PRESENTACIÓN DE INFORME Y RESULTADOS ANTE LA ASAMBLEA DE ESCUELA APROBACIÓN DE LA ASAMBLEA DE ESCUELA El PROCESO de AUTOEVALUACIÓN fue un proceso sistemático de recolección de información, que permitió la comprensión del estado actual de la Carrera. El mismo fue un proceso con carácter participativo, voluntario, autocrítico y reflexivo. En donde participaron de diversa manera y forma, las personas que integran el conglomerado de la Escuela (personal administrativo, docentes y estudiantes), así como sectores externos vinculados con el desarrollo de la misma (autoridades universitarias) y personas vinculadas con el ejercicio profesional del campo de la arquitectura (entes empleadores y personas graduadas). Para éste se utilizaron métodos, instrumentos y agentes variados, determinados a encontrar los insumos y evidencias para detectar el estado actual de la carrera y posibilitar el análisis para la definición del DIAGNÓSTICO. Durante todo el proceso se contó con la colaboración, asesoría y soporte del Centro de Evaluación Académica (CEA) de la Universidad de Costa Rica. El DIAGNÓSTICO fue el proceso en donde se analizó la información y las evidencias surgidas del proceso de autoevaluación. En donde se implicó un juicio de valor, para determinar las falencias, las debilidades, las OPORTUNIDADES o EXPECTATIVAS DE SUPERACIÓN, los aciertos y demás factores, que permitan un reconocimiento de las situaciones o circunstancias que provocan el estado actual de la carrera. Como parte del proceso se ejecutaron cuatro actividades (PROCESO DE CONSULTA, TALLERES DE CONFRONTACIÓN, PROCESO VALIDACIÓN, APROBACIÓN EN ASAMBLEA) dirigidas a la participación de las poblaciones de interés:

Estudiantil. Constituida por la población estudiantil activa y matriculada en alguna asignatura durante el primer ciclo académico del año 2013. 583 estudiantes que ingresaron a la Escuela antes del año 2013, y 111 estudiantes con ingreso en el año 2013; Total 694 estudiantes.

· ·

Graduada. Conformada con la población que se graduó en el periodo comprendido entre el primer ciclo académico del año 2007 y el segundo ciclo del año 2012. Total 194 personas graduadas. Empleadora. Población que agrupa a los representantes de instituciones y empresas que tienen bajo contrato a personas que conforman la población graduada consultada, en el primer semestre del año 2013. Total 77 personas consultadas. Administrativa. Personal que labora en puestos administrativos y de apoyo en la Escuela de Arquitectura, con nombramiento durante el primer ciclo académico del año 2013. Total 14 personas consultadas. Docente. Cuerpo docente de la Escuela, con nombramiento durante el primer ciclo académico del año 2013. Total 75 docentes. En total se contó con la siguiente participación:

· · · ·

PROCESO DE CONSULTA =791 personas TALLERES DE CONFRONTACIÓN =444 personas PROCESO VALIDACIÓN = 99 personas APROBACIÓN EN ASAMBLEA = 37 personas La descripción detallada del proceso, el AUTOESTUDIO y el DIAGNÓSTICO está contenida en el documento denominado LIBRO BLANCO: AUTOESTUDIO. ACAAI solicita que el AUTOESTUDIO se ordene a partir de un esquema compuesto por: 98 PAUTAS (con sus respectivos estándares de calidad) agrupadas en 12 categorías. Las pautas se distinguen en 3 grupos:

· · ·

Aquellas que el programa debe CUMPLIR denominadas INDISPENSABLES Las que son IMPORTANTES cumplir denominadas SIGNIFICATIVAS Y las que son DESEABLES denominadas CONVENIENTES

= 36 pautas. = 44 pautas =18 pautas

En resumen, el DIAGNÓSTICO determinó que la Carrera de Licenciatura en Arquitectura cumple con 95 pautas de las 98 determinadas por ACAAI: · · ·

De las 36 pautas indispensables = 36 se cumplen De las 44 pautas significativas = 42 se cumplen De las 18 pautas convenientes = 17 se cumplen. La comisión del proceso de AUTOEVALUACIÓN consideró pertinente para algunas pautas, aún cuando se alcanza el estándar fijado por ACAAI, en vista de las opiniones, evidencias y el contexto actual, que, en procura de un SALTO DE CALIDAD, se deberían fijar acciones tendientes a mejorar el estado actual de la Carrera, éstas se nombraron como OPORTUNIDADES o EXPECTATIVA DE SUPERACIÓN. Para éstas se determinaron las acciones, tareas y responsables de ejecución, que se incluirán el LIBRO ROJO que detallará el Plan de Desarrollo Estratégico de la Escuela, a realizarse en el año 2015. Luego de determinado el DIAGNÓSTICO se ejecutó un proceso de análisis de propuestas para la

definición de un plan de acción y transformación tendiente a fortalecer los valores y aciertos encontrados, así como aprovechar las oportunidades para alcanzar las expectativas de superación, y para mejorar las debilidades detectadas, este conjunto de acciones se le denomina PLAN DE MEJORA. El presente documento que acompaña el AUTOESTUDIO contiene el PLAN DE MEJORA, en éste se indica, para cada una de las DEBILIDADES encontradas en la Autoevaluación, las acciones a seguir, detallando las actividades, metas específicas, indicadores de cumplimiento, fuentes de verificación, fecha en que estarían cumplidas, personas responsables y asignación presupuestaria. En la sesión No.01-2014 del 11 de Junio del 2014 la Asamblea de Escuela decidió la aprobación del documento. “AUTOESTUDIO DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ARQUITECTURA, PARA SER PRESENTADO A LA AGENCIA CENTROAMERICANA DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA ACAAI”, que contiene el AUTOESTUDIO, el DIAGNÓSTICO y el PLAN DE MEJORA. Atendiendo lo dispuesto en la normativa de la Universidad de Costa Rica, este documento fue enviado para su revisión al Centro de Evaluación Académica (CEA), quienes realizaron el análisis y presentaron sus observaciones, mismas que fueron estudiadas por la Comisión de Autoevaluación de la Escuela y aquellas que se consideraron pertinentes fueron atendidas e incorporadas en el presente Documento. Finalmente el documento nuevamente es enviado al CEA quienes proceden a remitirlo a la Vicerrectoría de Docencia y a la Rectoría, para su envió y presentación oficial ante ACAAI.

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA➡

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA➡ A

DATOS ESPECÍFICOS DE LA CARRERA a) Denominación de la Carrera. LICENCIATURA EN ARQUITECTURA

b) Título académico que otorga. LICENCIATURA

c) Cantidad de estudiantes inscritos en el último período académico, 1-2014. 665 ESTUDIANTES MATRICULADOS EN ASIGNATURAS REGULARES 80 ESTUDIANTES REALIZANDO TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN

d) Duración de la Carrera Académica. Seis años y medio:10 Ciclos Académicos Regulares (cinco años) + trabajo final de graduación de 2 a 4 ciclos académicos regulares (1 a 2 años)

e) Duración del Periodo Académico. Ciclo Regular (16 semanas lectivas + período de exámenes y reposiciones)

Pagina en internet de la Carrera. http://arquis.ucr.ac.cr

g) Nombre de la unidad administradora. ESCUELA DE ARQUITECTURA

DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA La fundamentación de la carrera está orientada en la necesidad de formar arquitectos que comprendan y propongan soluciones a problemas arquitectónicos y de diseño urbano, dentro de una concepción integral, humanista y que vele por un medio ambiente sostenible. Además, el Plan de Estudios se fundamenta en la necesidad, impuesta por los cambios sociales, institucionales y tecnológicos, de formar profesionales en arquitectura que brinden: capacidad para el trabajo interdisciplinario; habilidades y destrezas artísticas, investigativas y técnicas; una postura crítica, analítica y evaluativa que le permita aproximarse a la realidad para comprenderla y aportar soluciones viables que mejoren la calidad de vida y el desarrollo de una sociedad más justa, equitativa y solidaria. Del Plan de Estudios se extrae la descripción de los objetivos generales de la unidad académica: PLAN DE ESTUDIOS 2008 (…) Esta Unidad Académica pretende formar un profesional con conocimientos, habilidades, valores y actitudes que le permitan: OBJETIVO 01- Concebir, proponer, diseñar, ejecutar y evaluar obras arquitectónicas de calidad y manejar los aspectos básicos de urbanismo y planificación regional, acordes con los significados culturales del entorno y con su contexto socioeconómico y ecológico, en zonas tanto urbanas como rurales. OBJETIVO 02- Desarrollar una visión crítica sobre el diseño arquitectónico de manera que el profesional ayude a conservar la identidad cultural de su país, a preservar su medio ecológico, y adecuar la arquitectura a las necesidades socioeconómicas del momento histórico. OBJETIVO 03- Fomentar el empleo de la tecnología moderna como un apoyo al diseño arquitectónico y no como un fin en sí mismo. OBJETIVO 04- Contribuir al mejoramiento socio-económico del país, mediante la formación de un arquitecto conocedor de su realidad, y con las habilidades necesarias para generar estrategias que contribuyan a su constante desarrollo. OBJETIVO 05- Perfeccionar en líneas especializadas, al profesional de arquitectura y urbanismo. Con programas de educación continua, de intercambio internacional y postgrados. OBJETIVO 06- Desarrollar programas de investigación y acción social (diseño y servicios). OBJETIVO 07- Desarrollar programas pedagógicos y administrativos que mejoren cada vez más los objetivos planteados.3 (Escuela de Arquitectura, 2007. Pág. 14)

Adicionalmente del mismo documento se indican los objetivos generales del plan de estudios: PLAN DE ESTUDIOS 2008 (…) OBJETIVO 08- Analizar y aplicar los conceptos científicos, tecnológicos e instrumentales que sustentan teóricamente el proceso de concepción, propuesta, diseño, ejecución y evaluación de obras arquitectónicas. OBJETIVO 09- Analizar el contexto socio-cultural y ecológico con el propósito de mejorar cualitativa y cuantitativamente el desarrollo arquitectónico y urbanístico. OBJETIVO 10- Aplicar los conocimientos fundamentales que intervienen en el diseño y la planificación urbana regional. OBJETIVO 11- Analizar los factores que intervienen en el proceso de construcción y mantenimiento de las obras arquitectónicas. (Escuela de Arquitectura, 2007. Pág. 34) 3

NOTA: los numerales o enunciados. “OBJETIVO 00, 01… 07” no son del texto original, se incorporan para aclarar la utilizan posterior.

MISIÓN DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA La Escuela de Arquitectura tiene la misión de contribuir a la calidad del entorno del país. Esto lo realiza, en primer lugar, por medio de la formación de profesionales en arquitectura. Pero además, la universidad tiene un papel, como institución clave en desarrollo de la vida intelectual y cultural del país, en la creación de conciencia sobre las diversas problemáticas y propuestas de desarrollo. Los recursos que posee la Universidad de Costa Rica en investigación, acción social y divulgación constituyen medios para la plena participación de la Escuela en el desarrollo tecnológico en los campos de la arquitectura y construcción y en propuestas para el entorno construido y el desarrollo urbano. La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica pretende formar profesionales con conocimientos, habilidades, valores y actitudes que le permitan contribuir al mejoramiento socioeconómico del país. Debe abocarse a la formación de un arquitecto conocedor de su realidad, con las habilidades necesarias para generar estrategias que contribuyan a su constante desarrollo. La Escuela debe formar profesionales capaces de concebir, proponer, diseñar, ejecutar y evaluar obras arquitectónicas de calidad y manejar los aspectos básicos de urbanismo y planificación regional, en sus dimensiones espaciales, acordes con los significados culturales del entorno y con su contexto socioeconómico y ecológico, tanto en zonas urbanas como rurales. El papel de la Escuela de Arquitectura, además de la formación, es desarrollar una visión crítica sobre el diseño arquitectónico que le permita al profesional conservar la identidad cultural de su país, preservar su medio ecológico y desarrollar una arquitectura contextualizada con respecto a las necesidades socioeconómicas del país, en el actual momento histórico. Por otra parte, la Escuela debe perfeccionar, en líneas especializadas, al profesional de arquitectura y urbanismo con programas de educación continua, de intercambio internacional y postgrados. Asimismo, la Escuela debe desarrollar programas de investigación y acción social para contribuir a la generación de propuestas frente a los problemas de calidad del entorno y para introducir problemáticas reales de nuestra sociedad como elemento fundamental en la formación de los profesionales. PLAN DE ESTUDIOS 2008 (…) la necesidad de capacitar profesionales arquitectos que comprendan y propongan soluciones prácticas a problemas espaciales es urgente y debe ser recurrente y sostenida. El hombre costarricense del siglo XXI espera un espacio social digno y confortable, el arquitecto es el llamado a contribuir significativamente más que ningún otro profesional a esta tarea nacional, suficiente justificación tenemos en frente para formar estos futuros benefactores del espacio en pro del bien común. (Escuela de Arquitectura, 2007. Pág. 9)

PLAN DE MEJORA➡

PLAN DE MEJORA➡ El PLAN DE MEJORA de la Carrera de Licenciatura en Arquitectura, se organiza a partir de la estructura de contenidos dispuesto por ACAAI para las 12 categorías definidas en el Manual de Acreditación. Se describe para cada una de las 98 pautas los estándares de calidad que define ACAAI, así como una síntesis del diagnóstico, y tablas que describen las acciones por ejecutar para las 3 pautas no alcanzadas. Las 12 categorías son las siguientes: 1. Relación con el entorno 2. Diseño Curricular 3. Proceso de Enseñanza Aprendizaje 4. Investigación y Desarrollo Tecnológico 5. Extensión y vinculación 6. Administración del Talento Humano 7. Requisitos de los estudiantes 8. Servicios Estudiantiles 9. Gestión Académica 10. Infraestructura 11. Recursos de apoyo 12. Graduados Como se indicó en la presentación, el DIAGNÓSTICO determinó que la Carrera de Licenciatura en Arquitectura cumple con 95 pautas de las 98 determinadas por ACAAI: · · ·

De las 36 pautas indispensables = 36 se cumplen De las 44 pautas significativas = 42 se cumplen De las 18 pautas convenientes = 17 se cumplen. Las tres pautas que no se cumplen son:

La pauta 3.3.3. PRÁCTICA PROFESIONAL, que indica como estándar que: “Es IMPORTANTE que exista un período de desempeño en el campo laboral. En el período de desempeño en el campo laboral el estudiante desarrolla tareas inherentes a la profesión correspondiente, o una cantidad y variedad de

actividades que propicien la capacidad de aprender en la práctica profesional.” El Plan de Estudios no incluye la necesidad de que la población estudiantil realice Práctica Profesional como requisito de graduación. La Universidad de Costa Rica no dispone de lineamientos que determinen la necesidad de incluir este rubro como requisito. Tampoco en la legislatura nacional o en lo concerniente a las normas para la incorporación de profesionales al Colegio de Arquitectos se incluye. Se cree pertinente la necesidad de que este aspecto sea incorporado en el proceso de análisis del Plan de Estudios, para determinar si se incluye o no. ·

La pauta 6.2.2. EFECTIVIDAD DE LA CAPACITACIÓN, que indica como estándar que: “Es IMPORTANTE que se evalúe la efectividad del programa de capacitación. Sistema de revisión continua de la efectividad de los programas, en relación al mejoramiento del desempeño docente.” En la Escuela no se evalúa la efectividad de los procesos de capacitación docente, solo se evalúa u obtiene la opinión de las personas que asisten sobre la calidad de la actividad. Se determinó conveniente desarrollar un proceso de valoración que permita reconocer la incidencia y efectividad de los procesos de capacitación dirigidos a la población docente.

La pauta 9.2.3. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, que indica como estándar que: “Es CONVENIENTE la evaluación del personal administrativo. Existencia de reglamentación de la evaluación y sistemas de reconocimiento al desempeño, en función de los objetivos alcanzados.” La Escuela no ejecuta un procedimiento sistematizado para la evaluación del desempeño en la gestión del personal administrativo y de apoyo. Se considera conveniente gestionar ante las Autoridades Universitarias y la Oficina de Recursos Humanos (ORH), la elaboración del instrumento de evaluación del desempeño del personal administrativo. En cuanto a las pautas que la Carrera cumple con los requisitos de calidad determinados por ACAAI, a las que la Comisión de Autoevaluación determinó como OPORTUNIDADES o EXPECTATIVA DE SUPERACIÓN, con el espíritu de alcanzar un nivel superior y dar un salto de calidad, en vista de las potencialidades y oportunidades que la Carrera y la Escuela poseen dentro del contexto institucional de la Universidad de Costa Rica, se incorporarán en el LIBRO ROJO, que contendrá el Plan de desarrollo Estratégico de la Escuela a elaborarse en el año 2015. A continuación el detalle del PLAN DE MEJORA ordenado por categorías.

RELACIÓN CON EL ENTORNO➡

RELACIÓN CON EL ENTORNO Esta categoría abarca lo referente a la relación de la Carrera con su entorno desde una visión integral del contexto social, profesional, gremial, cultural, económico, tecnológico y ambiental, considerando las condicionantes externas, tales como los requerimientos gubernamentales y de mercado; la Misión Institucional; los objetivos del Programa Académico o Plan de Estudios; el perfil profesional y la información que se ofrece a la comunidad; las condiciones ecológicas y la vulnerabilidad física y social.

1.1.

DEMANDAS DEL ENTORNO En cuanto al componente de Demandas del Entorno, el AUTOESTUDIO permitió constatar que se cumple con los estándares definidos por ACAAI para las 3 pautas correspondientes: 1.1.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL ENTORNO. “DEBE existir una identificación de los componentes del entorno. Identificación clara, imparcial y precisa de las demandas y necesidades de los interesados: estudiantes, gremios, empleadores, sociedad en general, a través de estudios técnicos.” Se cumple con los estándares de la pauta 1.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se han ejecutado dos estudios o procesos de consulta (2007 y 2013) dirigidos a obtener la opinión de las poblaciones: empleadora, graduada, estudiantil, docente y administrativa. Estos estudios han formado parte de los procesos de autoevaluación. Los resultados han permitido ajustes en el Plan de Estudios. 1.1.2. ESTUDIO DE MERCADO LABORAL. “Es IMPORTANTE que se incluyan estudios de mercado laboral, en la definición de la oferta académica. Estudios con proyecciones futuras, cuyos resultados son tomados en cuenta para la definición de la oferta académica del programa.” Se cumple con los estándares de la pauta 1.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se han ejecutado dos estudios o procesos de consulta (2007 y 2013) dirigidos a obtener la opinión de las poblaciones: empleadora, graduada. Los cuestionarios dirigidos a la población graduada y empleadora dan base para iniciar el estudio de mercado laboral. La excelencia académica que establece la UCR y la carrera ha sido el medio más propicio para satisfacer la demanda de profesionales en el ámbito nacional y hasta la fecha los datos de ocupación y de rendimientos de éstos han sido satisfactorios. 1.1.3. CONDICIONES ECOLÓGICAS, MEDIOAMBIENTALES Y LA VULNERABILIDAD DEL ENTORNO. “Es IMPORTANTE que se consideren las condiciones ecológicas, ambientales y la vulnerabilidad del entorno, dentro del Plan de Estudios. Los planes, asignaturas y actividades extra curriculares del programa incluyen temas ecológicos, del ambiente y vulnerabilidad física y social del entorno, en congruencia con los objetivos educacionales del programa.”

Se cumple con el estándar de la pauta 1.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe un área específica dentro del Plan de Estudios con cuatro asignaturas y contenidos que consideran directamente factores medioambientales, ecológicos y de vulnerabilidad del entorno. En el ciclo profesional (nivel IX y X) se ofrecen dos talleres de diseño con énfasis en aspectos climatológicos, ambientales y de sostenibilidad. Se ha reforzado el equipamiento del Laboratorio de Arquitectura Tropical (LAT) para el análisis y simulación bioclimático. Tres proyectos de Trabajo Comunal Universitario (TCU) se enfocan en colaborar con comunidades en aspectos relacionados con aspectos sociales, ambientales y de espacio público.

1.2.

OBJETIVOS EDUCACIONALES El diagnóstico de éste componente indica que se cumple con los estándares de las 2 pautas establecidas por ACAAI: 1.2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA Y SUS OBJETIVOS EDUCACIONALES. “Es IMPORTANTE la existencia de un documento que justifique el programa y sus objetivos educacionales. Documento congruente con las demandas del entorno y aprobado por la autoridad máxima correspondiente.” Se cumple con el estándar de la pauta 1.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Gracias al marco institucional que brinda la Universidad de Costa Rica y a las autorregulaciones que ésta dispone, la carrera cuenta con un Plan de Estudios PE08 vigente y aprobado, bajo normativas de la institución y las nacionales, fundamentado en las necesidades del entorno. La misión de la carrera se extrae del PE08 y está en concordancia con los principios, objetivos y misión de la Universidad de Costa Rica. Los objetivos educacionales forman parte sustancial del documento del Plan de Estudios 2008. 1.2.2. CORRESPONDENCIA DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES CON LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN. “Es IMPORTANTE que los objetivos educacionales se correspondan con la misión de la institución. Vinculación clara y pertinente de los objetivos educacionales con la declaración de misión de la institución.” Se cumple con el estándar de la pauta 1.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Por la misma situación anterior, los objetivos educacionales contenidos en el PE08 son congruentes con la misión de la Universidad y de la Escuela de Arquitectura.

La Escuela ya pasó por el proceso de autoevaluación para la acreditación realizado en el año 2007. Entre el año 2008 y el 2013 en el periodo de acreditación con SINAES se ejecutó un Plan de Mejoras que cumplió con los estándares del SINAES, proceso que reforzó la vinculación de los objetivos con la misión institucional. En ese tanto y respondiendo a los objetivos educacionales se han creado medios para enfrentar nuevos retos: -laboratorio arquitectura tropical; laboratorio de fabricación e impresión digital; -énfasis en talleres de diseño Ciclo Profesional; -vínculo con posgrados de la Escuela

1.3.

DIVULGACIÓN Y PROMOCIÓN Los estándares definidos por ACAAI para las 2 pautas del componente de Divulgación y Promoción se cumplen: 1.3.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN Y DIVULGACIÓN. “Es CONVENIENTE que exista un sistema de información y divulgación del programa. Divulgación responsable sobre objetivos, imagen y trayectoria del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 1.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad de Costa Rica ofrece una gran gama de medios que posibilitan la divulgación. De igual manera la Escuela cuenta con medios de divulgación propios como revistARQUIS y la página web. En la Universidad existen unidades o dependencias encargadas de la divulgación general que la Escuela utiliza como la ODI. 1.3.2. PROMOCIÓN DE LA CARRERA. “Es CONVENIENTE que existan actividades de promoción del programa. La promoción incluye acercamiento al sector empleador, gremios y sociedad en general.” Se cumple con el estándar de la pauta 1.3.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad y la Escuela organizan actividades específicas para la promoción como la Feria Vocacional que se ejecuta anualmente. Además se realizan charlas, seminarios e información en los medios electrónicos propios y de la UCR.

1.4.

DEFINICIÓN DE PERFILES Para este componente el diagnóstico reflejó que se cumple con los estándares definidos para las 2 pautas: 1.4.1. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO. “DEBEN existir perfiles de ingreso y egreso. Los perfiles deben ser congruentes con la misión institucional y la especialidad del programa. Los perfiles deben ser congruentes con la Misión institucional y la especialidad del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 1.4.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. El Plan de Estudios PE08 con modificaciones del 2013 es el documento oficial y vigente que describe y

contiene el perfil de egreso. El perfil de ingreso está definido por los estándares y políticas de ingreso de la Universidad, y por la Comisión de la Prueba de Habilidades (PH). La EA cuenta con la Prueba de Habilidades que fortalece el reconocimiento del perfil de ingreso, la Comisión actualiza y divulga el perfil de ingreso cada año. 1.4.2. DEFINICIÓN DE PERFIL DE EGRESO EN TÉRMINOS DE CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y VALORES. “El perfil de egreso DEBE estar definido en términos de conocimientos, valores, habilidades y destrezas. Perfil actualizado y congruente con las competencias profesionales de la especialidad. “ Se cumple con el estándar de la pauta 1.4.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. En el PE08 existe un listado de los descriptores que definen los conocimientos, las habilidades y los valores, a impulsar en el estudiante mediante los contenidos de las asignaturas, evidenciando un amplio espectro y que en ellos se reúnen las características propias a la enseñanza y al perfil de egreso de la Arquitectura. Estos descriptores o atributos del perfil de egreso determinados en el PE08 son congruentes con los establecidos por ACAAI.

DISEﾃ前 CURRICULAR筐｡

DISEÑO CURRICULAR Categoría en donde se describe la metodología o serie de pasos organizados y estructurados, que permiten definir el currículo, entendido como el conjunto de actividades académicas organizadas sistemáticamente en agrupamientos de contenidos (cursos, materias, asignaturas o módulos), con objetivos, contenidos, secuencias y asignación de carga académica.

2.1.

PLANEAMIENTO EDUCATIVO Para este componente el diagnóstico determinó que se cumplen los estándares de las 6 pautas: 2.1.1. LEGALIDAD DEL PROGRAMA. “El programa DEBE estar legalmente establecido. Existencia de documento de aprobación del programa por parte de la autoridad competente, que cumpla con requisitos legales nacionales e institucionales vigentes, tanto en formato como en contenido.” Se cumple con los estándares de la pauta 2.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. El Plan de Estudios de la Carrera está establecido, vigente y configurado de acuerdo a las normativas internas de la Universidad en concordancia con las normas nacionales; y aprobado por las instancias universitarias correspondientes. 2.1.2. APROBACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. “DEBE existir aprobación del plan de estudios. Existencia de documento de aprobación por parte de la autoridad competente.” Se cumple con los estándares de la pauta 2.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. El Plan de Estudios de la Carrera está establecido, vigente y configurado de acuerdo a las normativas internas de la Universidad en concordancia con las normas nacionales; y aprobado por las instancias universitarias correspondientes. 2.1.3. ESTRUCTURACIÓN EN ÁREAS CURRICULARES. “El plan de estudios DEBE estructurarse, según especialidad, en áreas curriculares. Se plantea con base en Unidades Académicas UA definidas como: unidad de medida de la dedicación académica equivalente a una hora de clase (teórica o práctica) con presencia de profesor, con una duración en tiempo de 50 minutos. PROGRAMA ACADÉMICO MÍNIMO 3100 UA distribuidas en 5 años, sin incluir proceso de graduación. Estudios Generales: 240 UA mínimas; Historia y Teorías de Arquitectura: 295 UA mínimas; Diseño Arquitectónico: 975 UA mínimas; Formación Tecnológica: 645 UA mínimas; Urbanismo y Ambiente: 335 UA mínimas; Técnicas de Representación Visual: 295 UA mínimas; Formación Complementaria: 165 UA mínimas.” Se cumple con el estándar de la pauta 2.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. El PE08 está configurado y estructurado en áreas curriculares que ordenan las asignaturas de acuerdo a su contenido y objetivos. En vista de los principios y misión de la Universidad de Costa Rica el PE08 se enriquece de una vasta formación humanista con conciencia de la realidad nacional.

Las asignaturas incluidas en el PE08 se organizan en 10 ciclos académicos, de 16 semanas, dos por año, para un total de 5 años, sin incluir el trabajo final de graduación que tiene duración de 2 a 4 ciclos académicos regulares. El PE08 equivale a 4352 unidades académicas valorativas ACAAI, total que sobrepasa el mínimo de 3100 UA establecido en los estándares de ACAAI. Y se cumple con los mínimos establecidos por ACAAI para cada área curricular. Estudios Generales: 400 UA; Historia y Teorías de Arquitectura: 320 UA; Diseño Arquitectónico: 1716 UA; Formación Tecnológica: 720 UA; Urbanismo y Ambiente: 358 UA; Técnicas de Representación Visual: 390 UA; Formación Complementaria: 448 UA. 2.1.4. ORDENAMIENTO DE LAS ASIGNATURAS. “El plan de estudios DEBE tener un ordenamiento de cursos, organizados sistemáticamente. Existencia de una malla curricular, con prerequisitos, períodos académicos claramente establecidos y carga académica balanceada.” Se cumple con el estándar de la pauta 2.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. Las asignaturas del PE08 están organizadas de acuerdo a sus contenidos y a su función en la formación del perfil, en tres ciclos de aprendizaje (básico, avanzado, profesional) y en 10 ciclos académicos regulares de 16 semanas. Para cada asignatura están descritos los requisitos que se requiere cumplir. Esta estructura puede observarse en la malla del PE08. 2.1.5. DEFINICIÓN DE ASIGNATURAS. “Las asignaturas que se imparten DEBEN estar definidas. Las asignaturas que se imparten deben ser coherentes con el perfil de egreso y objetivos educacionales y deben estar definidas con un formato único aprobado por la autoridad competente. Los contenidos de aprendizaje deben estar formulados de acuerdo con la extensión, profundidad y metodología de las asignaturas.” Se cumple con el estándar de la pauta 2.1.5. de los requisitos de calidad de ACAAI. El PE08 contiene la descripción de cada asignatura propia de la carrera, por medio de una ficha que contiene la información normada por la institución. Además cada Unidad Académica que ejecuta y coordina los cursos de servicio cuentan con los descriptores aprobados por la Vcerrectoría de Docencia. 2.1.6. CURSOS ELECTIVOS Y/O ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. “Es IMPORTANTE que el plan de estudios incluya cursos electivos y/o actividades complementarias. Estas actividades permiten atender intereses formativos individuales y de exigencia laboral, y favorecen el desarrollo de actitudes críticas y proactivas.” Se cumple con el estándar de la pauta 2.1.6. de los requisitos de calidad de ACAAI. El PE08 define la necesidad de que cada estudiante apruebe 3 cursos electivos u optativos. La escuela ofrece cada ciclo académico diferentes asignaturas a las que se puede optar.

Desde el año 2012 la gama de cursos y contenidos se ha ampliado, para el primer semestre del año 2014 se ofrecieron 9 cursos optativos en el período de matricula, de los cuales 7 obtuvieron la cantidad mínima de matrícula de estudiantes por lo que se impartieron. Como requisito de graduación cada estudiante debe cumplir con un Trabajo Comunal Universitario TCU equivalente a 300 horas.

2.2.

REVISIÓN CURRICULAR En cuanto al componente de revisión curricular el diagnóstico indica que se cumple con los estándares de las 2 pautas determinadas por ACAAI: 2.2.1. PERIODICIDAD Y ACTUALIZACIÓN. “El plan de estudios DEBE ser revisado periódicamente y los contenidos de las asignaturas actualizadas sistemáticamente. Revisión curricular sistematizada, realizada según lo establezcan las leyes nacionales, requisitos institucionales y/o regulaciones del ente competente.” Se cumple con el estándar de la pauta 2.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se realizan revisiones del contenido del PE08 y los contenidos de cada asignatura son actualizados cuando es requerido para cada ciclo académico, por medio de las coordinaciones de área. La próxima revisión curricular o revisión del plan de estudios está prevista ejecutarse en el año 2015. Esta revisión se ordenó para ese año, a fin de dar espacio al desarrollo del autoestudio para la acreditación, y utilizar los insumnos provenientes del mismo en el análisis. 2.2.2. PARTICIPACIÓN EN LA REVISIÓN CURRICULAR. “Es IMPORTANTE que las revisiones curriculares sean participativas. Revisiones con la mayor pluralidad posible. Revisiones con la mayor pluralidad posible, con intervención de docentes, estudiantes, autoridades, egresados, profesionales y empleadores.” Se cumple con el estándar de la pauta 2.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Por normativa de la universidad todas las revisiones son participativas, en ellas participan la población docente representación estudiantil, y se realizan consultas a las poblaciones empleadoras y graduadas. El actual proceso de autoestudio, se constituye como una fuente nutrida de resultados provenientes de las diversas poblaciones de interés..

PROCESO ENSEÑANZA➡

PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Esta categoría comprende la descripción de aspectos primordiales para el desarrollo de la actividad cognoscitiva de la población estudiantil bajo la dirección de docentes, hacia el dominio de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades y destrezas, propios de la profesión.

3.1.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Conforme a lo analizado en el AUTOESTUDIO, los estándares descritos para las dos pautas de éste componente se cumplen: 3.1.1. CUMPLIMIENTO DE CONTENIDOS. “Las asignaturas DEBEN cumplir con los contenidos ofrecidos. Existencia de mecanismos de control y emisión de informes periódicos, de tal manera que se compruebe que las asignaturas se están desarrollando de acuerdo con la metodología de enseñanza aprendizaje declarada en el Plan de Estudios.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen coordinadores de área, comisiones y procesos de valoración docente. Las asignaturas cumplen con los contenidos que se disponen en los programas de curso. Los contenidos de los programas corresponden a los enunciados en el PE08. Existencia de programas de asignatura que son entregados a la población estudiantil en las dos primeras semanas del ciclo académico. El contenido y detalle de estos programas está normado por la Universidad. 3.1.2. EFECTIVIDAD DE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. “Es IMPORTANTE que existan mecanismos de comprobación de la efectividad de la metodología de la enseñanza aprendizaje. Análisis y evaluación de forma colegiada, de la efectividad de la metodología de la enseñanza aprendizaje.” Se cumple parcialmente con el estándar de la pauta 3.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se realizan reuniones periódicas de coordinación para revisar contenidos, estrategias pedagogías y los resultados obtenidos con éstas. Se utiliza mayoritariamente la modalidad del taller de diseño, el que se intercala con modalidades de cursos magistrales, seminarios y laboratorios. En taller de diseño se utilizan: el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas.

3.2.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Los estándares definidos para las 4 pautas del componente Estrategias Educativas se cumplen. 3.2.1. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS. “Es IMPORTANTE que las modalidades y estrategias educativas estén definidas. Definición documentada de las estrategias de las áreas curriculares y las asignaturas, en congruencia con su naturaleza y materia de estudio.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe una amplia gama de estrategias educativas definidas en el PE08 que permiten su uso de acuerdo a los contenidos y niveles de las asignaturas. 3.2.2. ACTIVIDADES DE TRABAJO GRUPAL. “Es IMPORTANTE que existan actividades de trabajo grupal. Actividades que permitan integrar teoría y práctica en laboratorios, talleres o centros de prácticas, congruentes con los objetivos académicos del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Alto uso de la estrategia de trabajo grupal. Esta modalidad de ejecución del aprendizaje es ampliamente utilizada en los Talleres de Diseño y en las asignaturas de las áreas técnico constructiva y de planeamiento. 3.2.3. USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN. “Es IMPORTANTE el uso de tecnologías de la información. Uso de herramientas de informática educativa para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas establecidas en el perfil de egreso del estudiante.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.2.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Está en aumento la utilización de TICs como recurso del proceso de enseñanza y aprendizaje. La Escuela cuenta con amplia cantidad y variedad de equipos que están disponibles para docentes y estudiantes. Se han mejorado los equipos de las dos salas tipo auditorio; Se amplió la capacidad de las salas de cómputo; Se instalaron dos pantallas de video interactivas y una pantalla de televisión. 3.2.4. INNOVACIÓN EDUCATIVA. “Es CONVENIENTE para el programa, que exista almacenamiento, distribución y uso de información sobre innovación educativa. Investigaciones y estrategias pedagógicas accesibles a los docentes, que tengan aportes para el desarrollo del perfil de egreso y la incorporación de mejores medios didácticos.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.2.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad dispone de varias unidades que brindan apoyo en innovación educativas, entre ellas METICS y el Departamento de Docencia Universitaria.

3.3.

DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO ACAAI determinó para el autoestudio del componente de Desarrollo del Perfil de Egreso 3 pautas con sus correspondientes estándares de calidad, luego del análisis la Comisión de Autoevaluación determinó que la Carrera cumple con los parámetros de 2 pautas y NO SE CUMPLE 1 pauta: 3.3.1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. “El proceso de enseñanza aprendizaje DEBE contribuir al desarrollo de las competencias específicas pertinentes a la especialidad. Las asignaturas de diseño en Ingeniería, Arquitectura o Diseño permiten que el estudiante desarrolle capacidades específicas, según la especialidad.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. En la totalidad de las asignaturas se desarrollan conocimientos, habilidades y/o destrezas específicas del perfil de egreso. Esto se indicó en la tabla 35 en la cual se expresó la relación de los atributos del perfil de egreso con los contenidos de las asignaturas. Los programas de los cursos muestran el detalle de los contenidos que se abordan en cada asignatura, también las muestras de los trabajos ejecutados por los y las estudiantes, en conjunto ambas fuentes permiten asegurar que el 100% de las asignaturas, el proceso de aprendizaje utilizado permite el desarrollo de las competencias específicas. La tabla 52 muestra a manera de ejemplo, tal como lo indica la guía de ACAAI, asignaturas que fomentan el desarrollo de los atributos del perfil de egreso. 3.3.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. “Es IMPORTANTE la realización de actividades complementarias que promuevan el desarrollo del perfil de egreso. Existencia de actividades que promuevan el desarrollo del perfil de egreso; con revisiones periódicas para evaluar su incidencia.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.3.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se promueve la participación estudiantil en actividades complementarias. Como congresos, ferias, bienales, giras de estudio. También la Escuela organiza una amplia gama de actividades complementarias. La Universidad brinda soporte para el desplazamiento a giras de grupos de estudiantes, en actividades propias al desarrollo de los cursos. Las asignaturas del área de técnicas de construcción realizan visitas a sitios en proceso de construcción, la escuela cuenta con equipos de seguridad para que los estudiantes los utilicen al momento de la visita. 3.3.3. PRÁCTICA PROFESIONAL. “Es IMPORTANTE que exista un período de desempeño en el campo laboral. En el período de desempeño en el campo laboral el estudiante desarrolla tareas inherentes a la profesión correspondiente, o una cantidad y variedad de actividades que propicien la capacidad de aprender en la práctica profesional.” No se cumple con la pauta 3.3.3. El Plan de Estudios no incluye la necesidad de realizar

Pr谩ctica Profesional. En la Universidad no existen lineamientos que determinen la necesidad de incluir este rubro como requisito de graduaci贸n. Tampoco en la legislatura nacional o en lo concerniente a las normas para la incorporaci贸n de profesionales al Colegio de Arquitectos se incluye este requisito.

Tabla 1 Plan de Mejora del Componente 3.3. Desarrollo del Perfil de Egreso Pauta 3.3.3. PRÁCTICA PROFESIONAL. “Es IMPORTANTE que exista un período de desempeño en el campo laboral.”

Tipo de Pauta Significativa

Debilidad

Acción de Mejora

-‐ No se cumple con la pauta -‐ Se cree pertinente la necesidad 3.3.3. El Plan de Estudios no de que este aspecto sea incluye la necesidad de realizar incorporado en el proceso de Práctica Profesional. En la análisis del Plan de Estudios, a Universidad no existen fin de determinar si la práctica lineamientos que determinen la profesional debe ser incorporada. necesidad de incluir este rubro como requisito de graduación. Tampoco en la legislatura nacional o en lo concerniente a las normas para la incorporación de profesionales al Colegio de Arquitectos se incluye este requisito.

Tareas § Análisis integral del Plan de Estudios. § Se debe realizar las consultas a las Autoridades Universitarias para analizar si es posible la asignación de recursos docentes y administrativos para dar soporte logístico, de organización y administración. § Se debe consultar al Colegio de Arquitectos si la inclusión de este requisito no choca con normas o éticas del ejercicio de la profesión en el ámbito costarricense. § Se deben realizar consultas a la Vicerrectoría de Docencia y al Centro de Evaluación Académica, para conocer si este requisito esta implementado en otra carrera de la UCR, y cuales serían los procedimientos para su control.

Indicadores de Cumplimiento § Comisión de Currículo nombrada. § Metodología elaborada. § Análisis ejecutado. § Ajustes planteados. § Propuesta discutida en Asamblea. § Propuesta elevada a la Vicerrectoría de Docencia. § Plan estudio 2015.

Inicio -‐ Enero 2015.

Finalización -‐ Enero 2016.

Fuente de Verificación § Acta de Asamblea Escuela. § Actas de Comisión Currículo. § Documento de Propuesta, con metodología, análisis y ajustes planteados. § Resolución Vicerrectoría de Docencia. § Documento del Plan de Estudios.

Responsables -‐ Comisión de Currículo.

Monto Requerido (USd$) § Con recursos presentes o actuales, asignados a la Escuela. Se solicitará a la Vicerrectoría de Docencia la asignación de recurso de apoyo para el nombramiento de 1/2TC para docente.

3.4.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EL proceso de análisis para la determinación del Diagnóstico de la Carrera permitió determinar que el estándar definido por ACAAI para la pauta dispuesta se cumple: 3.4.1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO ESTUDIANTIL. “En los programas de las asignaturas se DEBEN indicar los métodos e instrumentos de evaluación a utilizar. Los métodos e instrumentos de evaluación del desempeño académico de los estudiantes deben corresponder con los objetivos y contenidos de las asignaturas.” Se cumple con el estándar de la pauta 3.4.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Los programas de las asignaturas indican los métodos e instrumentos de evaluación, el cronograma y la ponderación de cada evento evaluativo. En el caso de los talleres de diseño se está utilizando una tabla de evaluación que registra los criterios aplicados y la valoración obtenida. Existe un proceso establecido que da derecho a reclamos o aclaraciones ante divergencias de opinión entre estudiantes y docentes. Se ha publicado la GUÍA para la acción docente y la administración de los cursos.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO➡

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO Esta Categoría resume el análisis de la Investigación como una función esencial en la Carrera de Arquitectura. Entendiendo ésta como un procedimiento o herramienta para la obtención de nuevos conocimientos y/o a la comprobación o demostración de los ya existentes, mediante un proceso racional sustentado en métodos rigurosos. Como desarrollo tecnológico se considera la obtención y perfeccionamiento de conocimiento y capacidades cuya meta es la solución de problemas prácticos con ayuda de los resultados de la investigación.

4.1.

ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO 4.1.1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y AGENDA DE INVESTIGACIÓN. “DEBE existir una estructura organizativa, que defina una agenda y coordine la investigación y desarrollo tecnológico propios del programa. Esta organización debe definir claramente los tipos, niveles, áreas, líneas y proyectos de investigación y desarrollo tecnológico.” Se cumple con el estándar de la pauta 4.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe normativa institucional que define, coordina y financia la investigación por medio de la Vicerrectoría de Investigación. En la escuela existe una Comisión de investigación coordinadora de estos procesos. 4.1.2. PARTICIPACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL PROGRAMA. “Los docentes y estudiantes del programa DEBEN participar en los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico. Docentes y estudiantes del Programa participan en los proyectos de investigación, diferentes a venta de servicios y trabajos de graduación” Se cumple con el estándar de la pauta 4.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen docentes que ejecutan proyectos de investigación. En los cursos y talleres los y las estudiantes deben ejecutar investigaciones. También existen varios seminarios de graduación que han abordado temáticas relacionadas a investigación y desarrollo tecnológico. 4.1.3. PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN. “DEBEN existir sistemas de promoción y divulgación de la investigación y el desarrollo tecnológico. Sistemas de promoción de la investigación y publicación de resultados que estén a disposición de la comunidad académica y de la sociedad en general. “ Se cumple con el estándar de la pauta 4.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen sistemas institucionales para la divulgación y promoción de los resultados de los proyectos de investigación. También la escuela cuenta con sus sistemas propios, como revistARQUIS y el sitio en iinternet. 4.1.4. CAPACITACIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO. “Es IMPORTANTE que exista capacitación en investigación y desarrollo tecnológico. Planes de formación en investigación dirigida a docentes y estudiantes. En la metodología de los cursos es importante fomentar la

investigación estudiantil.” Se cumple con el estándar de la pauta 4.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se han ejecutado procesos de formación dirigidos a la población docente. En el caso de la población estudiantil, existen dos cursos que abordan específicamente esa temática. 4.1.5. USOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LOS CURSOS. “Es IMPORTANTE que los resultados de las investigaciones y/o desarrollos tecnológicos enriquezcan los contenidos de las asignaturas. Existencia de material bibliográfico complementario basado en los resultados de investigaciones.” Se cumple con el estándar de la pauta 4.1.5. de los requisitos de calidad de ACAAI. Los resultados de las investigaciones son utilizados como parte de los insumos en al menos 10 asignaturas. 4.1.6. FORMAS COOPERATIVAS DE INVESTIGACIÓN. “Es CONVENIENTE la realización de proyectos de investigación en conjunto con otras instancias, internas y externas a la institución. Se fomenta la participación y pluralidad en desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico bajo formas cooperativas.” Se cumple parcialmente con el estándar de la pauta 4.1.6. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen investigaciones aplicadas ejecutadas en el marco del proyecto PAADUC, como las realizadas al MEP y ARESEP, que procuraban productos que le permitieran a esas instituciones la toma de decisiones o el desarrollo posterior de otros procesos de investigación y desarrollo tecnológico.

4.2.

RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO En cuanto a los estándares para la determinación de calidad del componente de Recursos para la Investigación, la Carrera cumple con las 2 pautas definidas: 4.2.1. FINANCIAMIENTO. “DEBE existir financiamiento para la investigación y el desarrollo tecnológico del programa. Existen políticas de financiamiento en congruencia con las políticas institucionales.” Se cumple con el estándar de la pauta 4.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe la asignación de recursos para la investigación y el desarrollo tecnológico a la Escuela y a proyectos específicos. 4.2.2. INVERSIÓN EN RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS. “Es IMPORTANTE que la asignación presupuestaria se invierta en recursos humanos, físicos y materiales para proyectos de investigación y desarrollo tecnológico. Los recursos humanos, físicos y financieros son adecuados y suficientes para alcanzar los resultados relevantes que promuevan la innovación tecnológica.”

Se cumple con el estándar de la pauta 4.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Los recursos asignados a la Escuela son invertidos en la compra de equipos y suministros. Los recursos asignados por la VI a proyectos específicos, son utilizados por los investigadores encargados. Los tiempos de apoyo asignados por la VI son utilizados para el nombramiento de investigadores y asistentes. Existen laboratorios con equipos destinados a la investigación, que además sirven de acompañamiento a los procesos de aprendizaje.

EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN DE LA CARRERA➡

EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN DE LA CARRERA La categoría de extensión se refiere a las actividades de la Carrera mediante las cuales la Escuela difunde el conocimiento y propicia acciones que contribuyen al desarrollo social y humanitario de su entorno. La vinculación es el desarrollo de actividades en conjunto con el sector social y/o productivo.

5.1.

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA En este componente se cumplen los estándares de las 2 pautas determinadas por ACAAI: 5.1.1. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN. “DEBEN existir actividades de extensión universitaria (Acción Social) dentro del programa. Las actividades de extensión deben ser congruentes con el carácter institucional y contribuir al desarrollo social y humanitario que demanda el entorno.” Se cumple con el estándar de la pauta 5.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe una amplia gama de actividades de extensión universitaria, desde proyectos de Acción Social, Trabajos Comunal Universitario, Extensión Docente y Proyección Académica, Iniciativas Estudiantiles. Docentes y estudiantes participan directamente en la propuesta gestión y desarrollo de las actividades de extensión. 5.1.2. REGLAMENTACIÓN Y SUPERVISIÓN. “Es IMPORTANTE que las actividades de extensión universitaria (Acción Social) estén debidamente reglamentadas, organizadas y constantemente supervisadas. Existencia de mecanismos de control para el cumplimiento de un programa mínimo de proyección social por parte de los estudiantes.” Se cumple con el estándar de la pauta 5.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Las actividades de extensión universitaria y Acción Social están debidamente reglamentadas. El fomento, control y seguimiento, dependen de la Vicerrectoría de Acción Social en el ámbito institucional y a la Comisión de Acción Social en el ámbito de la Escuela.

5.2.

VINCULACIÓN CON EMPLEADORES Se cumple con los estándares a la pauta del componente Vinculación con Empleadores: 5.2.1.ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN. “Es IMPORTANTE que existan actividades de vinculación del programa. Vinculación con diversos sectores productivos de la sociedad, que se desarrollen de manera reglamentada para que retroalimenten los procesos formativos sin menoscabo de la labor docente.” Se cumple con el estándar de la pauta 5.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen acciones desde tres ámbitos dirigidas a vincular el programa (procesos de consulta, PAADUC, TFG). Para los casos de la vinculación de extensión docente remunerada y práctica dirigida de graduación, existe normativa universitaria que la regula.

En los proyectos de vinculaci贸n remunerada se han integrado estudiantes bajo la modalidad de asistentes de los equipos que las ejecutan. Los procesos de consulta han permitido reconocer la opini贸n de sectores empleadores.

ADMINISTRACIÓN DEL TALENTO HUMANO➡

ADMINISTRACIÓN DEL TALENTO HUMANO En esta categoría se describe la información correspondiente a las poblaciones Docente y Administrativa que laboran y apoyan el desarrollo de la Carrera.

6.1.

PERSONAL ACADÉMICO Ante las 6 pautas definidas por ACAAI para este componente: 6.1.1. CANTIDAD Y ORGANIZACIÓN. “La cantidad de docentes DEBE ser adecuada y suficiente. Máximo 40 estudiantes por asignaturas teóricas y/o prácticas por un docente; y no más de 20 Estudiantes por docente en Taller de Diseño. La organización del personal académico está de acuerdo con la oferta educativa, distribución de la carga académica, plan de estudios y la modalidad de las asignaturas.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Los datos indicados en la tabla 83 indican que solo existió un grupo en el primer ciclo del año 2010 de una asignatura del área técnica que contó con 43 estudiantes y un docente. Se cumple con el indicador de máximo 40 estudiantes por grupo o docente. En los talleres de diseño, no se sobrepasa la cantidad de 13 estudiantes por docente, se cumple con el indicador de máximo 20 estudiantes por docente. 6.1.2. CONFORMACIÓN DE LA PLANTA DOCENTE. “La planta docente debe estar conformada en concordancia con los objetivos del Programa.100% de docentes con grado mínimo de Licenciatura. 20% con grado Maestría. 50% de docentes experiencia mínima 3 años. 50% de docentes con experiencia profesional. Al menos 10% de docentes contratados tiempo completo.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. De los datos indicados en la tabla 84, el 100% de los docentes tiene grado de licenciatura o superior. 54% tienen grado de licenciatura; 37% grado de maestría; 9% grado de doctorado. El 74,7% cuenta con 4 o más años de ejercer como docente en la Escuela. 20,48% con nombramiento a tiempo completo. 79 docentes (95,18% del total) cuentan con experiencia profesional en los campos de la Arquitectura e Ingeniería.. 6.1.3. CONTRATACIÓN DE PERSONAL ACADÉMICO. “Es IMPORTANTE que existan mecanismos y/o reglamentos para la contratación del personal académico. Existencia de reglamentos y/o mecanismos que garanticen el reclutamiento, selección y contratación de personal calificado y competente, para desarrollar las actividades asignadas.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen mecanismos y reglamentación para la contratación docente. Así como un sistema de incentivos salariales asociado a un escalafón docente. También se cumple con toda la

normativa nacional de protección al trabajador. 6.1.4. REGLAMENTO DE CARRERA DOCENTE. “Es IMPORTANTE que el programa cuente con un reglamento de carrera docente. El reglamento cuenta con mecanismos para establecer la carga académica y ajustar el nivel de salarios, prestaciones sociales y promociones del personal académico; considerando el compromiso adquirido, los méritos académicos y profesionales y la evaluación del desempeño.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. La universidad cuenta con el Reglamento del Régimen Académico Docente. 6.1.5. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. “Es IMPORTANTE la existencia de un sistema permanente de evaluación del desempeño docente. Sistema de evaluación y seguimiento permanentes, con enfoque de mejora continua y participación de autoridades y estudiantes.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.1.5. de los requisitos de calidad de ACAAI. El Centro de Evaluación Académica es la entidad encargada de la evaluación del desempeño docente. Se ejecutan evaluaciones docentes cada año: 2010, 2011, 2012, 2013, 2014. 6.1.6. ESTABILIDAD DE LA PLANTA DOCENTE. “Es CONVENIENTE la estabilidad de la planta docente. En programas con más de 5 años de existencia, al menos el 60% de los profesores tienen más de 4 años de laborar en el programa. Permanencia de personal con experiencia y especialización docente.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.1.6. de los requisitos de calidad de ACAAI. La carrera de Licenciatura en Arquitectura tiene 43 años de existir y el 82% de la población docente cuenta con 4 o más años de experiencia, ejerciendo la Docencia en la Escuela.

6.2.

CAPACITACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO La Comisión de Autoevaluación determinó que la Carrera cumple con los estándares definidos para 2 pautas y no cumple el definido para 1 pauta: 6.2.1. PROGRAMA PERMANENTE DE FORMACIÓN EN DOCENCIA. “DEBE existir un programa de formación continua y capacitación en docencia universitaria. el 100% de los docentes tienen posibilidad de participar en capacitaciones. El programa de formación puede ser en alguna especialidad, en docencia superior o en áreas que complementen los servicios ofrecidos por el Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad cuenta con un programa para el mejoramiento académico de la población docente, por medio del cual se fomenta la formación y estudios de posgrado. La Universidad cuenta con el Departamento de Docencia Universitaria unidad encargada de establecer módulos para la capacitación docente en general, y la Escuela por medio de PAATADUC organiza actividades dirigidas a la actualización y capacitación; ambos casos están disponibles

para el 100% de la población. 54 docentes han o están realizando estudios de posgrado. 13 docentes están o han realizado estudios de posgrado en pedagogía y educación en los últimos cuatro años. En la Tabla 141 del apartado 9.3.2. Promoción de la Mejora Continua, se indica lista de docentes que han participado en actividades de capacitación con recursos de apoyo de la Universidad. 6.2.2. EFECTIVIDAD DE LA CAPACITACIÓN. “Es IMPORTANTE que se evalúe la efectividad del programa de capacitación. Sistema de revisión continua de la efectividad de los programas, en relación al mejoramiento del desempeño docente.” No se cumple con el estándar de la pauta 6.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. En la Escuela no se evalúa la efectividad de los procesos de capacitación docente, solo se evalúa u obtiene la opinión de las personas que asisten, sobre la calidad de la actividad. 6.2.3. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA. “Es IMPORTANTE promover la innovación educativa. Desarrollo de innovación educativa a través de la formación pedagógica y otras actividades de mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje. Desarrollo de innovación educativa a través de la formación pedagógica y otras actividades de mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.2.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad cuanta con programas como METICS y el Departamento de Docencia Universitaria que brindan capacitación y herramientas para la innovación docente. En la Escuela se han operado procesos de organización de los grupos de taller x ciclos. Adicionalmente en los talleres de diseño se ha mejorado la utilización de la ficha evaluativa como herramienta de registro y documento de retroalimentación al estudiante. Existe una amplia cantidad de docentes que han culminado o están en proceso de estudios en formación pedagógica y estudios específicos en áreas de la arquitectura, formaciones que ha permitido la actualización de contenidos en las asignaturas, y nuevas formas de plantear y abordar las actividades y experiencias pedagógicas. La Escuela ha participado activamente en las dos fases del proyecto Alfa-Tuning-AL.

Tabla 2 Plan de Mejora del Componente 6.2. Capacitación del Personal Académico Pauta 6.2.2. EFECTIVIDAD DE LA CAPACITACIÓN. “Es IMPORTANTE que se evalúe la efectividad del programa de capacitación.”

Tipo de Pauta Significativa

Debilidad

Acción de Mejora

Tareas

-‐ No se cumple con el estándar -‐ Evaluar la efectividad de los -‐ Desarrollar un mecanismo de la pauta 6.2.2. de los procesos de capacitación en para la valoración de la requisitos de calidad de temas docentes, recibidos incidencia de las ACAAI. En la Escuela no se por la población docente de capacitaciones. evalúa la efectividad de los la carrera. procesos de capacitación docente, solo se evalúa u obtiene la opinión de las personas que asisten, sobre la calidad de la actividad.

Indicadores de Cumplimiento -‐ Instrumento o mecanismos de valoración de la efectividad de los procesos de capacitación en temas docentes, diseñados. -‐ Mecanismos de valoración aplicados. -‐ Documento con valoración de los resultados obtenidos, socializados. -‐ Documento con diseño de medidas de mejoramiento docente. -‐ Documento con planeación del seguimiento e implementación de medidas de mejoramiento docente.

Inicio -‐ 2015.

Finalización -‐ 2016, luego continuo.

Fuente de Verificación -‐ Resultado de evaluaciones.

Responsables -‐ Comisión de Asuntos Docentes. -‐ Comisión de Currículo.

Monto Requerido (USD$) -‐ Con recursos presentes o actuales, asignados a la Escuela.

6.3.

PERSONAL DE APOYO En este componente la Carrera cumple con los estándares de las 2 apitas definidas: 6.3.1. SUFICIENCIA Y ORGANIZACIÓN. “Es IMPORTANTE que el programa cuente con personal de apoyo, suficiente en cantidad para cumplir con las actividades que apoyan. Organización y personal de apoyo suficiente en cantidad para cumplir con las actividades que apoyan.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe personal administrativo y de apoyo, para las labores propias de la Escuela, que colaboran en: procedimientos administrativos específicos; atención y administración de la Biblioteca; administración de la red, los servidores y los equipos de cómputo; control y préstamo de equipos; y, limpieza y aseo de las instalaciones. 6.3.2. CALIDAD Y COMPETENCIA. “Es CONVENIENTE que existan mecanismos para definir y evaluar al personal de apoyo. Mecanismos para definir y evaluar: ingreso, desempeño, nivel de formación, experiencia y dedicación del personal de apoyo; sea administrativo, técnico o docente. Las funciones están claramente definidas en los manuales de organización y procedimientos.” Se cumple con el estándar de la pauta 6.3.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad por medio de la Oficina de Recursos Humanos tiene dispuesto los mecanismos y manuales para la contratación, evaluación y definición de puestos administrativos y de apoyo.

REQUISITOS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA CARRERA➡

REQUISITOS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA CARRERA En esta Categoría se presentan los requisitos para la admisión, permanencia, graduación y actividades extracurriculares dirigidas a la población estudiantil de la Carrera.

7.1.

ADMISIÓN A LA CARRERA La Comisión de Autoevaluación determinó que la Carrera cumple con los estándares dispuestos por ACAAI para las 4 pautas establecidas: 7.1.1. REQUISITOS DE ADMISIÓN. “La admisión al programa DEBE estar reglamentada. Debe existir información sobre los requisitos y procedimientos de admisión al Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. El proceso de admisión a la Universidad y la Carrera están ampliamente reglamentados. Por medio de diferentes medios la Universidad brinda la información necesaria para que la población estudiantil conozca sobre los requisitos y procedimientos de admisión. 7.1.2. SISTEMA DE SELECCIÓN. “DEBE existir un sistema de selección de estudiantes para ingresar al programa. el 100% deben superar y completar los requisitos de admisión. Procedimientos reglamentados que incluyan un conjunto de pruebas y/o tramites que el interesado debe de realizar y superar para ser admitido.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. El proceso de selección de los estudiantes que ingresan a la Universidad y a la Carrera están reglamentados. Se siguen los procedimientos establecidos. El 100% de la población estudiantil admitida pasa por los procesos de selección y debe cumplir con los requisitos. 7.1.3. INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN. “Es CONVENIENTE que los aspirantes a ingresar en el programa tengan información completa sobre el perfil de ingreso. Información impartida por una instancia de orientación vocacional.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad por medio del Centro de Orientación Vocacional, la Escuela con información que se suministra a la población interesada, y por medio del evento anual de la Feria Vocacional, se hace difusión, divulgación y entrega de información referente a la Carrera. La Universidad y la Escuela por medio de los sitios en internet procuran presentar y ofrecer la información, y orientación requerida para el ingreso a carrera. 7.1.4. MATRÍCULA. “Conviene que la cantidad de estudiantes que se admiten se ajuste a los recursos disponibles. La cantidad de estudiantes se corresponde con las facilidades de infraestructura, equipo, docentes, metodología y demás servicios que el Programa dispone.”

Se cumple con el estándar de la pauta 7.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. La cantidad de estudiantes que ingresan anualmente está definida por la Escuela y las autoridades universitarias. Los recursos, infraestructura y la cantidad de tiempos para nombrar docentes es adecuada para la cantidad de estudiantes que ingresan al año.

7.2.

PERMANENCIA EN LA CARRERA En este componente se cumple con los estándares de calidad definidos para las 4 pautas: 7.2.1. REGISTRO ACADÉMICO. “DEBE existir un sistema de registro académico. El sistema registra la selección, admisión, matrícula y asignación de asignaturas de los estudiantes. Además lleva el registro y control de las calificaciones de los estudiantes.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe un sistema de registro de información del estudiante que registra la selección, admisión, matrícula y asignación de asignaturas de los estudiantes. Además lleva el registro y control de las calificaciones. Permite medir tasas de retención, aprobación, deserción, movilidad estudiantil y graduación. También emite reportes estadísticos por periodo académico, información que se utiliza para el seguimiento del desempeño de la población estudiantil y para el análisis en las revisiones curriculares. También existe un sistema que determina el rendimiento académico del estudiante, basado en las calificaciones obtenidas en las asignaturas matriculadas. 7.2.2. PERMANENCIA Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES. “Las condiciones de permanencia y promoción de los estudiantes DEBEN estar reglamentadas. Criterios cuantitativos y/o cualitativos para mantener el nivel de calidad de los estudiantes.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. El sistema que determina el rendimiento académico del estudiante (promedio ponderado) procura la excelencia académica, por medio de una serie de incentivos asociados a éste. Las diferentes modalidades del promedio ponderado del rendimiento del estudiante son utilizadas como instrumento para determinar incentivos como asignación de becas de ayuda económica o subvención de pago de matrícula y para la determinación de horario para la selección de cupos de matrícula. 7.2.3. EQUIVALENCIA O CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS. “DEBEN existir normativas para equivalencias y/o convalidación de estudios. Normativas para estudiantes que provengan de otros programas o de otras instituciones, nacionales o extranjeras.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.2.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad tiene un reglamento para la equiparación y reconocimiento de estudios. En la

Escuela se cuenta con la Comisión de Credenciales, que le corresponde el análisis y definición de las solicitudes. 7.2.4. CARGA ACADÉMICA ESTUDIANTIL. “Es IMPORTANTE que se defina la carga académica estudiantil. Se define la carga académica y horario en congruencia con el plan de estudios, la planta docente, la población estudiantil, disponibilidad de recursos y reglamentos.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.2.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe una normativa para la definición de la carga académica estudiantil, el crédito es la unidad valorativa del trabajo del estudiante; El Plan de Estudios de la Carrera está organizado por áreas y de acuerdo a la reglamentación que define en 18 el tope máximo de créditos por ciclo. Cada curso tiene claramente estipulada la cantidad de créditos correspondientes y la cantidad de horas de duración de los cursos.

7.3.

ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES Para la pauta de este componente, la comisión determinó que si bien se cumple con los estándares de calidad: 7.3.1. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES. “Es IMPORTANTE el desarrollo de actividades extracurriculares. Actividades acordes a los objetivos del Programa reglamentadas y planificadas de manera que contribuyan a la formación humanística y ciudadana de los estudiantes.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Escuela y la Universidad ejecutan un gran número de actividades extracurriculares acordes con la misión institucional. La gama de actividades extracurriculares que organiza la Escuela es amplia y está acorde con los objetivos de la Unidad Académica. Existe una amplia participación de la población estudiantil a las actividades extracurriculares.

7.4.

REQUISITOS DE GRADUACIÓN Se cumple con los estándares de calidad de las 2 pautas de este componente: 7.4.1. PROCEDIMIENTOS Y REQUISITOS DE GRADUACIÓN. “Los procedimientos y requisitos de graduación DEBEN estar definidos.. Reglamentos publicados que definan las modalidades de culminación de estudios y que sea conocido por la comunidad académica.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.4.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe reglamentación que define los requisitos y procedimientos del proceso de graduación. La Escuela publicó la GUÍA de TFG. Existe acopio en la biblioteca de la Escuela de todos los

documentos finales de los TFG. 7.4.2. EVALUACIÓN DEL RESULTADO DEL PROCESO DE GRADUACIÓN. “Es IMPORTANTE que existan mecanismos de evaluación de los resultados. Mecanismos y procedimientos de evaluación de los resultados del proceso de graduación, en relación al perfil de egreso.” Se cumple con el estándar de la pauta 7.4.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe en la reglamentación universitaria el procedimiento para la valoración del TFG y la necesidad de conformar un Tribunal Examinador que evalúa el proyecto en la Defensa Pública, mismo al que le corresponde valorar si cumple con el desarrollo, avance y nivel que se espera para una persona que se egresa de la Carrera.

SERVICIOS ESTUDIANTILES➡

SERVICIOS ESTUDIANTILES Esta categoría describe los servicios complementarios dirigidos a la comunidad estudiantil.

8.1.

COMUNICACIÓN Y ORIENTACIÓN Los estándares de calidad de las 4 pautas que se incluyen en este componente se cumplen: 8.1.1. INFORMACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. “Es IMPORTANTE que exista un sistema de información del rendimiento académico del estudiante. El sistema de información del rendimiento académico del estudiante es actualizado y accesible.” Se cumple con el estándar de la pauta 8.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad por medio de la Oficina de Registro e Información mantiene un expediente académico actualizado de cada estudiante. 8.1.2. ATENCIÓN EXTRA AULA. “Es IMPORTANTE que los estudiantes reciban atención extra aula por parte de los docentes. Es primordial que se contemple tiempo para la atención estudiantil dentro de la asignación de la carga académica.” Se Se cumple con el estándar de la pauta 8.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe por normativa universitaria la obligación de brindar atención estudiantil extra clase en cantidad de horas correspondiente al nombramiento de cada docente. Este rubro le es consignado como carga en el plan de trabajo de cada docente. El requerimiento de disponer de horas de consulta extra clase es indispensable para los cursos de las áreas técnica y teórica. Por la modalidad de los talleres de diseño no se requiere de atención en horario extra clase. 8.1.3. MECANISMOS INSTITUCIONALES DE COMUNICACIÓN. “Es IMPORTANTE que existan mecanismos institucionales para que estudiantes se comuniquen con los profesores, autoridades administradoras del programa y asociaciones estudiantiles.” Se cumple con el estándar de la pauta 8.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. El reglamento de Régimen Académico Estudiantil define el protocolo que debe seguir el estudiante cuando desea realizar una apelación. La reglamentación Universitaria tiene definida la representación estudiantil en los diferentes órganos de la Unidad Académica. 8.1.4. ORIENTACIÓN ACADÉMICA. “Es IMPORTANTE que los estudiantes tengan acceso a orientación académica. Servicios del Programa o la institución para la orientación académica de los estudiantes del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 8.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. Cada estudiante tiene asignado un profesor consejero y la Universidad tiene dispuestas unidades de atención y orientación dirigidas a la población estudiantil.

8.2.

SERVICIOS DE APOYO DIRIGIDOS A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL En este componente se cumple con la pauta establecida por ACAAI: 8.2.1. PROGRAMAS DE APOYO. “Es IMPORTANTE que los estudiantes tengan acceso a servicios de apoyo. El programa, o la institución, cuenta con servicios de bienestar social, salud, apoyo económico y orientación psicopedagógica, para el estudiante.” Se cumple con el estándar de la pauta 8.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Como se ha expresado la Universidad cuenta con diversos servicios de apoyo dirigidos a la población estudiantil: bienestar social, salud, apoyo económico y orientación psicopedagógica, residencias, programas recreativos, deportivos y culturales.

GESTIÓN ACADÉMICA ➡

GESTIÓN ACADÉMICA En esta categoría se describe la organización de la unidad que administra la carrera de Licenciatura en Arquitectura y su relación con la organización institucional.

9.1.

ORGANIZACIÓN En cuanto al componente de Organización se cumple con los estándares de calidad dispuestos por ACAAI para las 5 pautas: 9.1.1. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ACADÉMICA. “La gestión del programa se DEBE apoyar en una organización administrativa-académica claramente establecida. 90% de los puestos están funcionando. Existencia de organigrama institucional y su respectivo manual de funciones aprobado por las autoridades correspondientes. Las funciones deben estar claramente definidas y ser conocidas por la comunidad.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La gestión del programa se apoya en una organización académico administrativa establecida de acuerdo a la reglamentación universitaria, se cuenta con el 100% de personal contratado para cada puesto requerido, se supera el índice establecido mínimo por ACAAI de 90%. 9.1.2. DIRECTIVOS. “Es IMPORTANTE la asignación de personal directivo idóneo para gestionar el programa. Personal directivo competente y con experiencia en la administración en educación superior, que planifique el trabajo de la unidad que administra el Programa de acuerdo con las estrategias institucionales.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. El personal que dirige la unidad académica está acorde a lo establecido en la reglamentación universitaria, se considera idóneo para la gestión y planifica el trabajo de acuerdo a las estrategias institucionales. 9.1.3. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN. “Es IMPORTANTE un sistema documentado de comunicación entre directivos y personal del programa. Comunicación con fluidez, claridad, objetividad y verificabilidad entre directivos y personal del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe un procedimiento de comunicación oficial de acuerdo a las exigencias universitarias, también se ejecutan procedimientos de coordinación por medio de reuniones, correos electrónicos y llamadas telefónicas. 9.1.4. PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES. “Es IMPORTANTE que los docentes participen en la toma de decisiones de la gestión del programa. Los docentes participan especialmente en temas como: oferta académica, planes y programas de estudio y procesos de graduación; pero también conviene

que se involucren en temas transversales o actividades extra curriculares.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. Al ser una institución democrática muchos de sus órganos están compuestos por docentes que participan activamente en la tomas de decisión: Asamblea de Escuela, Consejos, Comisiones, Coordinaciones, Equipos Docentes. Adicionalmente ante la necesidad de definir la oferta académica, horario de cursos, cupos de estudiantes, se consulta con cada coordinador de taller de diseño o con el docente responsable de cada asignatura. Un alto porcentaje de docentes también participan en actividades extra curriculares, como proyectos de investigación, Acción Social, vínculo remunerado, extensión docente, etc.. 9.1.5. CLIMA ORGANIZACIONAL. “CONVIENE que se fomente un adecuado clima organizacional. Valoración de los miembros del Programa como personas, fomentando un ambiente de confianza y solidaridad mutua, considerando la situación física, psíquica y familiar de cada persona en la organización del trabajo.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.1.5. de los requisitos de calidad de ACAAI. La mayoría de la población docente y administrativa considera que el clima organizacional es adecuado; se incluyó el tema en el proceso de consulta.

9.2.

EFICACIA DE LA GESTIÓN Para este componente la Comisión de Autoevaluación diagnóstico que las pautas 9.1.1. y 9.1.2. se cumplen por alcanzar los estándares definidos por ACAAI. Mientras que la pauta 9.2.3. no se cumple, en Tabla 3 se describen las tareas y acciones tendientes a alcanzar los estándares que permitan un salto de calidad. 9.2.1. REVISIÓN DE LA EFICACIA DE LA GESTIÓN. “Es IMPORTANTE la revisión continua de la eficacia de la gestión del programa. Revisión en función del logro de objetivos, para lo cual es necesario la evaluación del mejoramiento de la gestión.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Escuela desde el año 2007 con el proceso de autoevaluación para la acreditación ante SINAES, luego con la ejecución del Plan de Mejoramiento entre el 2008 y el 2012, del proceso SINAES, y actualmente con el proceso de autoevaluación 2013, ha mostrado un compromiso por la mejora y la evaluación en la gestión. 9.2.2. SOSTENIBILIDAD FINANCIERA. “Es IMPORTANTE que la institución garantice la sostenibilidad financiera del programa. Asignación de recursos dentro del presupuesto institucional con indicadores de ejecución.”

Se cumple con el estándar de la pauta 9.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Universidad es garante del soporte financiero con la dotación de recursos, que han permitido la sostenibilidad de la Escuela desde el año 1971. 9.2.3. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. “Es CONVENIENTE la evaluación del personal administrativo. Existencia de reglamentación de la evaluación y sistemas de reconocimiento al desempeño, en función de los objetivos alcanzados.” No existe en la Escuela un procedimiento sistematizado para la evaluación del desempeño en la gestión del personal administrativo y de apoyo.

Tabla 3 Plan de Mejora del Componente 9.2. Organización Pauta 9.2.3. EVALUACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIV O. “Es CONVENIENTE la evaluación del personal administrativo.”

Tipo de Pauta Conveniente

Debilidad

Acción de Mejora

Tareas

-‐ No existe en la Escuela un -‐ La Escuela en conjunto con la -‐ Gestionar ante procedimiento sistematizado para ORH deben diseñar un proceso las Autoridades la evaluación del desempeño en para la evaluación de la gestión Universitarias y la gestión del personal administrativa de la Escuela, por la Oficina de administrativo y de apoyo. medio del cual se mida el alcance Recursos de objetivos del personal docente Humanos y administrativo que participa en (ORH), la las labores de apoyo y la elaboración del administración de la Escuela. instrumento de evaluación del desempeño del personal administrativo.

Indicadores de Cumplimiento

Inicio

-‐ Instrumento de valoración del -‐ 2014. desempeño del personal administrativo diseñado. -‐ Instrumento de evaluación aplicado. -‐ Documento con sistematización de resultados obtenidos. -‐ Diseño de medidas de mejoramiento para el desempeño del personal administrativo.

Finalización

Fuente de Verificación

-‐ 2016, luego -‐ Oficios enviados. continuo.

Responsables -‐ Administración. -‐ Dirección. -‐ Oficina de Recursos Humanos (ORH) de la Universidad.

Monto Requerido (USD$) -‐ Con recursos presentes o actuales, asignados a la Escuela. Y recursos de la ORH.

9.3.

EFICIENCIA DE LA GESTIÓN Se cumple con los estándares de las dos pautas determinadas para este componente: 9.3.1. VERIFICACIÓN DE LA EFICIENCIA. “Es CONVENIENTE para el programa, verificar la eficiencia de la gestión académica. Verificación basada en el cumplimiento de objetivos, tiempos y costos estimados. Planificación y revisión de las actividades académicas de cada período lectivo.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La eficiencia se garantiza por medio de los mecanismos que la Universidad tiene dispuestos. La Contraloría Universitaria y la Oficina de Planificación Universitaria ejecutan los análisis para determinar la eficiencia en el uso de los recursos asignados a la Escuela. 9.3.2. PROMOCIÓN DE LA MEJORA CONTINUA. “Es CONVENIENTE estimular al personal administrativo en acciones de mejora continua. Apoyo a las iniciativas de los docentes y del resto del personal. Promoción de la mejora continua en todas las actividades de la unidad académica.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Escuela haciendo uso de la reglamentación vigente facilita los medios que posibiliten la capacitación de personal docente y administrativo. En la actualidad hay 5 docentes realizando estudios de posgrado en el extranjero con apoyo económico de la Universidad. En los últimos años se han dado múltiples participaciones de docentes en eventos de capacitación en el extranjero y dentro del país apoyados con recursos de la Universidad. En los últimos años personal administrativo ha realizado cursos de capacitación con apoyo de la Universidad.

9.4.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y REGISTRO Se cumple con los estándares de calidad de las dos pautas determinadas para este componente: 9.4.1. CONTROL Y SUPERVISIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN. “DEBEN existir sistemas de control y supervisión en los sistemas de información y registro. Control y supervisión del registro académico y archivo de la información personal y académica de los estudiantes, que permita un seguimiento permanente y continuo del desempeño académico.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.4.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen sistemas informáticos y procedimientos que garantizan el control y supervisión del registro académico y del archivo de información personal y académica de cada estudiante.

El Sistema de Expediente Académico está disponible para que la Unidad Académica y sus docentes tengan acceso a la información para acciones de planificación y seguimiento del rendimiento académico. La Oficina de Registro e Información, el Centro de Informática y la Contraloría Universitaria, son garantes de que tanto los procesos como los protocolos y sistemas de información resguardan apropiadamente los datos. El Centro de Informática ejecuta respaldos al menos una vez al mes. La Contraloría Universitaria ejecuta auditorías anuales. 9.4.2. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. “CONVIENE que el programa disponga de sistemas de información para una gestión moderna y confiable de procesos académicos. Gestión que opere los datos en función de un plan estratégico; permitiendo la accesibilidad al personal del Programa, para beneficio de los estudiantes.” Se cumple con el estándar de la pauta 9.4.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Escuela y la Institución cuentan con sistemas de información que permiten una gestión confiable. Estos sistemas permiten el acceso a la información del personal docente.

INFRAESTRUCTURA DE LA CARRERA ➡

10.

INFRAESTRUCTURA DE LA CARRERA En esta categoría se describe la infraestructura o conjunto de edificios, espacios y facilidades en las que se desarrollan las actividades educativas y en donde se alberga a toda la comunidad educativa de la Carrera de Arquitectura.

10.1. DISEÑO En cuanto a las pautas referentes al diseño de la infraestructura que utiliza la Carrera, se determinó que se cumple con los estándares de calidad de las 4 pautas: 10.1.1. ESPACIOS DISPONIBLES. “El programa DEBE disponer de espacio, áreas de trabajo, equipamiento e insumos suficientes para los niveles de especialización del programa. Esto incluye aulas, espacios e infraestructura para Laboratorios, Centros de Informática, Talleres, y cualquier otra instalación necesaria para la especialidad del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Escuela dispone de espacios y equipamiento para el desarrollo de la Carrera, como los destinados para los talleres de diseño (todo estudiante se dispone de mesa de dibujo), salas de cómputo, laboratorio de arquitectura tropical, aulas, y equipos audiovisuales instalados y móviles. 10.1.2. ESPACIOS PARA LOS DOCENTES. “Es IMPORTANTE que existan salas de trabajo, módulos y facilidades para los docentes. Se incluyen salas de reuniones, salas de audiovisuales o multimedia y su correspondiente equipamiento, de manera que se disponga de las facilidades para asegurar que los docentes desarrollen las funciones que tienen encomendadas.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen salas de reunión y coordinación docente en cada espacio destinado para taller de diseño. También en la zona administrativa existen dos salas de reuniones y dos oficinas de trabajo. Hay existencia de equipos audiovisuales instalados y móviles, así como computadoras e impresoras para el uso común de la población docente. 10.1.3. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y SEGURIDAD. “Es CONVENIENTE que los estudiantes del programa tengan acceso a lugares de descanso y esparcimiento y que exista disponibilidad de estacionamientos y sistemas de seguridad. Las áreas de descanso y estacionamiento cumplen con normas arquitectónicas básicas y los sistemas de seguridad garantizan el resguardo de la propiedad y la seguridad personal de la comunidad educativa.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe en el campus universitario espacios destinados para el estacionamiento vehicular, la recreación, el descanso, y la actividad física y deportiva.

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También existe un amplio programa de seguridad que procura la protección de las instalaciones, los equipos y los usuarios. 10.1.4. ARQUITECTURA SOSTENIBLE. “Es CONVENIENTE que el diseño de las edificaciones y su entorno, tomen en cuenta criterios de arquitectura sostenible.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.1.4. de los requisitos de calidad de ACAAI. Para la época en que los edificios fueron construidos no existían lineamientos o políticas que determinaran la necesidad de seguir parámetros asociados a lo que hoy se reconoce como arquitectura sostenible. Se considera que por su composición, morfología y características físicas y arquitectónicas los edificios asignados a la Escuela y el entorno mediato reúnen criterio básicos de arquitectura sostenible.

10.2. PLANEAMIENTO En cuanto al componente de planeamiento a futuro de la infraestructura que utiliza la Carrera, los estándares de calidad se cumplen, pero se enumeraron acciones y tareas para alcanzar la EXPECTATIVA DE SUPERACIÓN que se determinó deseable: 10.2.1. PLAN DE DESARROLLO FÍSICO. “Es IMPORTANTE que exista un plan de desarrollo físico. El plan de desarrollo físico está acorde con el plan estratégico, se ejecuta de acuerdo con una planeación realista y cuidadosa, es evaluado periódicamente y que incluye presupuesto para la adquisición, mantenimiento, renovación y conservación de inmuebles e instalaciones.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe un Plan de Mejoramiento y Desarrollo Físico, que está en ejecución desde el año 2011. Se instaló película de seguridad en los vidrios de gran formato. Se instalaron cielos suspendidos y nueva iluminación en los espacios usados para talleres de diseño en el edificio B, niveles 2-3-4 y 5. Se eliminaron oficinas en los talleres de diseño de los niveles 2 y 3, del edificio B; se sustituyeron por cubículos de aluminio y vidrio. Se pintaron las superficies de cielos, paredes y estructuras de los edificios A y B. Se construyó la rampa de acceso en el nivel 3. Se sustituyó la superficie de cubierta y los tapicheles del edifico B.

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Se eliminaron cerramientos en los talleres del edificio B. Se pintaron las superficies de pares, estructuras y cielos de ambos edificios. Se da mantenimiento general.

10.3. SERVICIOS Se cumple con los estándares de calidad de la pauta del componente de Servicios Básicos, la Comisión de Autoevaluación determinó acciones tendientes a alcanzar un nivel de calidad superior 10.3.1. SERVICIOS BÁSICOS. “DEBEN existir servicios básicos. Las edificaciones y áreas exteriores disponen de servicios de agua potable, drenajes, electricidad e internet en las edificaciones y áreas abiertas dentro del campus utilizadas por los docentes y estudiantes del Programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. El 100% de las edificaciones y áreas exteriores disponen de servicios de agua potable, drenajes, electricidad e internet en las edificaciones y áreas abiertas dentro del campus utilizadas por los docentes y estudiantes del Programa.

10.4. PREVENCIÓN Y SEGURIDAD Se cumple con los estándares de las 3 pautas del componente de Prevención y Seguridad: 10.4.1. NORMAS DE PREVENCIÓN Y SEGURIDAD. “Las edificaciones y el campus DEBEN cumplir con normas de prevención y seguridad. Normas de carácter nacional y/o internacional y con procedimientos de seguridad específicos, con mayor énfasis en los laboratorios y talleres.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.4.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe normativa y planes institucionales de prevención y seguridad. En el edifico B se instaló película de seguridad en todos los vidrios de gran formato. Se diseño un Plan y Rutas de Evacuación, que contiene la señalización de prevención y seguridad. 10.4.2. CUMPLIMIENTO DE LAS LEYES DE CONSTRUCCIÓN. “Es IMPORTANTE que las edificaciones hayan sido construidas conforme las leyes vigentes de construcción. Leyes nacionales vigentes, aplicables a la construcción de edificios de uso educativo.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.4.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. En Costa Rica toda construcción y en especial aquellas realizadas con fondos públicos debe atender las leyes de construcción nacionales y locales o cantonales.

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10.4.3. PLAN DE CONTINGENCIA. “Es IMPORTANTE disponer de plan de contingencia ante la ocurrencia de desastres, y contar con seguro para proteger las propiedades. Las pólizas de seguros pueden ser institucionales pero deben estar incluidos los edificios y equipos usados por el programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.4.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe normativa y planes institucionales de contingencia ante desastres naturales. La universidad cuenta con pólizas que protegen la infraestructura, el equipamiento, y a la población estudiantil, administrativa y docente.

10.5. ACCESIBILIDAD Los estándares de la pauta 10.5.1. se cumplen: 10.5.1. ACCESO A EDIFICACIONES. “Es IMPORTANTE que exista accesibilidad a las edificaciones y áreas exteriores. No discriminación para el acceso y utilización de los espacios públicos y edificaciones para las personas con discapacidad motora.” Se cumple con el estándar de la pauta 10.5.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe accesibilidad a los edificios, se cuenta con un ascensores que habilita el acceso a los edificios A y B. Para el mes de diciembre se inicia la instalación del ascensor que permitirá el acceso al auditorio. También se han dispuesto rampas para facilitar la movilidad en varios puntos del edificio.

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RECURSOS DE APOYO A LA CARRERA ➡

11.

RECURSOS DE APOYO A LA CARRERA En esta Categoría se describe los recursos y equipos de apoyo al proceso educativo, tanto tecnológicos como documentales y didácticos.

11.1. RECURSOS TECNOLÓGICOS Se cumple con los estándares de calidad: 11.1.1. LABORATORIOS, TALLERES Y CENTROS DE PRÁCTICA. “Los laboratorios, talleres o centros de práctica, DEBEN tener recursos tecnológicos adecuados. Suficientes para 20 estudiantes por grupo. Al menos una computadora por cada 25 estudiantes. El 80% del uso de los laboratorios, talleres y prácticas corresponden a objetivos académicos en congruencia con el perfil de egreso.” Se cumple con el estándar de la pauta 11.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existen recursos y espacios suficientes y accesibles para lograr los resultados de la Carrera. Existen dos salas de cómputo con 53 computadoras que equivale a una computadora por cada 13 estudiantes, superando el estándar indicado por ACAAI de 25 estudiantes por computadora. Adicionalmente existen equipos instalados en dos laboratorios adicionales que prestan servicios a la población estudiantil. En los años 2012 y 2013 se adquirieron nuevas mesas de soporte y se sustituyeron el 100% de las unidades de computadora. Los espacios destinados a talleres de diseño cuentan con el mobiliario necesario para que todo estudiante matriculado tenga un sitio de trabajo. En los años 2012 y 2013 se adquirieron 172 mesas de trabajo. Se habilitó un laboratorio de modelación y fabricación digital, con una cortadora laser y dos impresoras de gran formato. El Laboratorio de Arquitectura Tropical cuenta con una amplia gama de equipos.

11.2. RECURSOS DOCUMENTALES 11.2.1. BIBLIOTECA Y CENTROS DE DOCUMENTACIÓN. “DEBE existir acceso a bibliotecas y centros de documentación físicos o virtuales. Deben existir al menos 5 títulos diferentes de documentos actualizados por asignatura del programa y al menos 4 volúmenes por cada estudiante.” Se cumple con el estándar de la pauta 11.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La población estudiantil y docente tienen acceso a una amplia gama de bibliotecas por medio del SIBDI. Y a la biblioteca especializada de la

Escuela Biblioteca Teodorico Quirós BTQ.

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La Biblioteca BTQ cuenta con 4888 títulos y 6595 ejemplares de libros; y, 2927 números y 3822 ejemplares de revistas. En el período comprendido entre el año 2010 y el 2014, ingresaron 607 títulos de libros y 514 ejemplares de revistas, lo que equivale a un aumento en el acervo superior al 13%. La Biblioteca BTQ cuenta con 7,35 títulos de libros y 4,40 números de revista por estudiante matriculado. 11.2.2. ORGANIZACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN. “Es IMPORTANTE, que los títulos bibliográficos están organizados sistemáticamente. Sistema de catalogación internacionalmente reconocido, para el aprovechamiento de los recursos documentales.” Se cumple con el estándar de la pauta 11.2.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Todos los títulos disponibles en el SIBDI y el la BTQ están organizados sistemáticamente, de acuerdo a normas bibliotecológicas. 11.2.3. REVISTAS ESPECIALIZADAS Y BASES DE DATOS. “CONVIENE que la biblioteca disponga de suscripciones a revistas especializadas y bases de datos. Suscripciones que estén disponibles para estudiantes, docentes e investigadores; y que se lleven estadísticas de uso de recursos bibliográficos. Aplicación de un sistema de estadísticas de uso en la Biblioteca. ” Se cumple con el estándar de la pauta 11.2.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. La BTQ dispone de revistas especializadas, 194 títulos de revistas, 2826 números y 3721 ejemplares. El SIBDI brinda acceso a estudiantes y docentes a bases de datos.

11.3. RECURSOS DIDÁCTICOS Se cumplen los estándares de calidad: 11.3.1. RECURSOS DE APOYO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. “Es IMPORTANTE que los profesores y estudiantes dispongan de recursos para los procesos de enseñanza aprendizaje. Mecanismo para la distribución de material didáctico respetando la propiedad intelectual. Disponibilidad de equipos de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje, disponibilidad de espacio y dispositivos para la proyección y reproducción de recursos audiovisuales.” Se cumple con el estándar de la pauta 11.3.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe amplia disponibilidad de equipos de apoyo didáctico portátiles y fijos, accesibles para la población estudiantil y docente. 11.3.2. PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO. “CONVIENE que exista promoción para la producción y registro de material didáctico. Condiciones adecuadas para que los profesores produzcan

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material didáctico, así como también fomento al uso de tecnologías didácticas alternativas y emergentes, para incorporarlas de acuerdo con la política y estrategias establecidas en la gestión del programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 11.3.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Existe promoción por medio de REVISTARQUIS para la divulgación y promoción de material didáctico. La Universidad por medio del Sistema la Editorial de la Universidad de Costa Rica (SIEDIM) ofrece sus servicios para la producción de material didáctico.

11.4. MOBILIARIO E INSUMOS Se cumple con los estándares definidos para la pauta 11.4.1.: 11.4.1. MOBILIARIO, EQUIPO DE OFICINA E INSUMOS. “Es IMPORTANTE que haya un inventario de mobiliario, equipo de oficina e insumos asignados al programa.” Se cumple con el estándar de la pauta 11.4.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. Todo el mobiliario y equipos están identificados y registrados, se mantienen un listado actualizado, y se realiza un control de inventario anual.

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POBLACIÓN GRADUADA ➡

12.

POBLACIÓN GRADUADA En esta categoría se incluye información referente al egreso y a la población graduada de la Carrera.

12.1. TITULACIÓN Se cumplen los estándares definidos para las tres pautas de este componente: 12.1.1. CANTIDAD DE PROMOCIONES. “DEBE existir al menos una promoción de titulados. Registro de profesionales graduados.” Se cumple con el estándar de la pauta 12.1.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La Escuela su funda en el año 1971. A partir de la primera graduación del año 1977 se realizan varias graduaciones al año. El total de graduaciones es de 149. Y, el total de personas tituladas a MAYO del 2014 es de 1024 profesionales en Licenciatura en Arquitectura. 12.1.2. MECANISMO DE SEGUIMIENTO. “DEBEN existir mecanismos de seguimiento a graduados. Mecanismos que permitan analizar la relación entre las competencias adquiridas con la educación superior y las requeridas por los empleadores con el fin de comprender los procesos de transición al mercado laboral de los graduados de la educación superior.” Se cumple con el estándar de la pauta 12.1.2. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se han ejecutado dos procesos formales de seguimiento a la población graduada, ejecutados en el 2008 y 2013. También se realiza seguimiento y divulgación por medio de correo electrónico. 12.1.3. SATISFACCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DE LOS GRADUADOS. “Es CONVENIENTE que exista un mecanismo. Los datos se utilizan para retroalimentar el perfil de egreso y la toma de decisiones en la revisión curricular. ” Se cumple con el estándar de la pauta 12.1.3. de los requisitos de calidad de ACAAI. Se han ejecutado dos procesos formales de seguimiento a la población graduada, ejecutados en el 2008 y 2013.

12.2. EFICIENCIA DEL PROCESO FORMATIVO Se cumple con los estándares de calidad: 12.2.1. DURACIÓN EFECTIVA DE LOS ESTUDIOS. “ES IMPORTANTE que existan mecanismos para identificar y medir la duración efectiva de los estudios. Datos estadísticos que permitan calcular la duración efectiva de los estudios del programa. Mecanismos para la identificación de los factores que inciden en el rendimiento de los alumnos y afectan la duración real de sus estudios. Evaluación del impacto del diseño curricular en dicha duración.”

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Se cumple con el est谩ndar de la pauta 12.2.1. de los requisitos de calidad de ACAAI. La pauta indica que deben existir mecanismos para medir la duraci贸n efectiva para culminar los estudios, por medio del expediente del estudiante se puede constatar la duraci贸n efectiva de la cantidad de a帽os invertidos para concluir con los estudios propios a la carrera.

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DOCUMENTOS REFERIDOS ➡

DOCUMENTOS REFERIDOS➡ Estatuto Orgánico de la Universidad de Costa Rica, 1974. Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Guía de Autoevaluación, 2012. Agencia Centroamericana de Acreditacion de Programas de Arquitectura y de Ingenieria. Guatemala. Guía para la acción docente y la administración de los cursos, 2014. Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Guía para la matrícula, los cursos y horarios., 2014. Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Guía Trabajo Final de Graduación, 2014. Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Libro Blanco: Autoestudio, 2014. Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Lineamientos conceptuales y procedimientos generales sobre Autoevaluación – Autorregulación en la Universidad de Costa Rica, 2007. Centro de Evaluación Académica, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Manual de Acreditación, 2012. Agencia Centroamericana de Acreditacion de Programas de Arquitectura y de Ingenieria. Guatemala. Plan de Estudios del Programa de Licenciatura en Arquitectura, 2007. Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Plan de Estudios Licenciatura en Arquitectura, 2007. Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Reglamento de Régimen Académico Docente, 2008. Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Reglamento de Régimen Académico Estudiantil, 2001. Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Reglamento del Trabajo Comunal Universitario, 1982. Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Reglamento del Trabajo Final de Graduación, 1980. Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica. Costa Rica.

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El presente documento se finalizó el día 22 del mes de enero del 2015, Escuela de Arquitectura, Universidad de Costa Rica, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San Pedro de Montes de Oca, San José, Costa Rica.