Grupo de Graduación

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ELEARNING Y LAS TIC´S E learning: Se

denomina aprendizaje

electrónico (conocido

también

por

el

anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de

comunicación,

en

especial Internet),

utilizando para ello herramientas o aplicaciones de

hipertexto

(correo

discusión, mensajería

electrónico, páginas

instantánea,

plataformas

de

web, foros

de

formación

-que

aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones -, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En un concepto más relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-learning' (blended learning). TICs:

TIC, TICs o

Tecnologías

de

la

bien NTIC para Nuevas Información

Comunicación o Technology») técnicas

de

la

IT para «Information

agrupan

utilizadas

y

en

los

elementos

el

tratamiento

y

las

y

la

transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. Unión de elearning con tics: El e-Learning fomenta el uso intensivo de las TIC facilitando la creación, adopción y distribución de contenidos, así como la adaptación del ritmo de aprendizaje y la disponibilidad

de

las

herramientas

de

aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos.


Permitiendo al alumno intercambiar opiniones y aportes a través de las Tecnologías de Información y comunicación. No basta con elaborar una página web y situar en ella los mismos apuntes que se entregarían en una clase magistral tradicional, sino que debe conllevar un proceso sistemático y estructurado en el que se analicen, de forma previa al comienzo de la asignatura, una serie de aspectos y necesidades, de forma que una vez definidos éstos se pueda abordar con ciertas garantías de éxito el inicio del curso, eh ahí donde introducimos en el herramientas

de

Método e

apoyo

como

learning, son

a las

las

Tics,

(tecnologías de información y comunicación)

EDUCACIÓN VIRTUAL Educación: Puede definirse como: 

El

proceso

mediante

el

multidireccional

cual

se

transmiten

conocimientos, valores, costumbres y

formas

de

actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. 

El

proceso

de

vinculación

y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación,

las

nuevas

generaciones

asimilan

y

aprenden

los

conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.


Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.

Virtual: Es un sistema tecnológico, basado en el empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad que permita al usuario tener la sensación de estar presente en ella. Educación virtual: La educación virtual es una oportunidad y forma de aprendizaje que necesidad

se

acomoda

del estudiante.

La

al

tiempo

educación

y

virtual

facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está

MA EST RO ES TUT OR, GUÍ A

APRENDIZAJE ACOMODA TIEMPO NECESIDAD

CRE AN PRO PIO CON OCI MIE NTO

EDUCACIÓN VIRTUAL

TICS , WEB 2 HER RAM IENT AS MOT IVAD ORA S

mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas estimulantes

de y

aprendizaje motivadoras

que

más las

tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando más puesto que esta educación es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que muy próximamente predominará en

muchos centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación


del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio conocimiento. Bibliografía:  http://www.aula21.es/aula/spip.php?article4 Miguel Franco  http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci %C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n  http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico  http://es.wikipedia.org/wiki/  http://www.google.com.ec/images DOCENTE TRADICIONAL COACCIONISMO Paulo Freire al respecto nos dice, “En la visión educativa tradicional, “El Saber”, el conocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes”.

Donación que se

basa en una de las manifestaciones instrumentales

de

la

ideología

de

la

opresión.

El

educador

tradicionalista aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables; siempre será el que sabe, en tanto los educandos serán los que no saben.

La rigidez de estas posiciones niega a la educación y al

conocimiento como procesos de búsqueda. En la educación tradicional el docente es el centro del proceso educativo, él asumía el rol de planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje.

Puede decirse que era un esquema centrado en el

docente. La docencia tradicional que está en manos del docente (profesor), es un proceso muy complejo porque se encuentra condicionado a los factores siguientes:


1) El nivel de conocimientos, de los profesores 2) Su imagen profesional ante el alumno, 3) Su experiencia en el trabajo productivo (o si ejerce o no su profesión), 4) La situación económica del país, 5) El nivel de ingreso del profesor, 6) El nivel de actualización (y el carácter científico) del Currículo, 7) El grado de cumplimiento de los programas, 8) Las condiciones para enseñar y 9) La disposición de aprender de los alumnos. El centro del aula de clase sigue siendo el docente, modelo educativo que en la actualidad comienza a ser obsoleto ante el cambio de paradigma: de la educación basada en la enseñanza a la educación basada en el aprendizaje. Los docentes debemos ser facilitadores del aprendizaje, que los alumnos aprendan a aprender. Nuestra experiencia nos indica que un alumno sabe no por el cúmulo de información que memoriza, sino por su capacidad de buscar información, tratarla y exponerla en un informe (trabajo escolar, notas, tesis de grado). DOCENTE CONDUCTISTA Y/O CONSTRUCTIVISTA En la actualidad, se supone que la mayoría de las escuelas plantean una enseñanza diferente a la de años atrás. En realidad y al ingresar a las instituciones en los tres diferentes niveles (Ecuador) podemos darnos cuenta de que ese planteamiento es totalmente falso. Esa “nueva enseñanza” se basa en el enfoque conductista, aquel que por años predominó en las aulas y en los cuadernos de los alumnos, y que sigue vigente actualmente, aunque hoy en día se hable de una enseñanza desde otra perspectiva: la constructivista.


Cuando

hablamos

de

conductismo

debemos

referirnos

a aquella

situación de enseñanza en la que el alumno es un sujeto pasivo, que debe estar dispuesto a recibir el conocimiento que le transfiere el docente, ya que éste tiene el “saber único”. En cambio cuando hablamos de constructivismo debemos remitirnos a situaciones didácticas en la que el alumno es activo, crítico y reflexivo, partícipe en la construcción de su propio aprendizaje, en la que se tienen en cuenta sus saberes previos y su contexto. El conductismo, desde el punto de vista del proceso de enseñanza y aprendizaje, responde

a

un

determinado memorización

momento

que de

los

histórico

requería estudiantes

la del

conocimiento científico; por esa razón, los estudiantes eran simples receptores de información. En la actual sociedad de la información, antes que nada, los docentes deberán conformar, en cada uno de los centros educativos, la cultura escolar para tener metas claras y definidas. Por medio del diálogo y el consenso, los estudiantes, junto con

los

determinados

docentes, valores

pueden para

la

construir convivencia

humana, como son: la tolerancia, el respeto y la justicia desde la alteridad, la cual consiste en la capacidad de apertura de la persona, al relacionarse con los otros, y poder educarse en todos los ámbitos y momentos de la vida. El constructivismo responde a la sociedad postmoderna y comunicativa, donde la escuela debe acercarse a contextos realistas o a simulaciones de

la

vida

cotidiana,

para

que

los

estudiantes

construyan sus

conocimientos en condiciones realistas. Una de las demandas que la sociedad requiere de los centros de formación, es que los estudiantes


aprendan cosas tales como: búsqueda, pensamiento crítico y solución de problemas. DOCENTE DEL FUTURO CONECTIVISMO En realidad dicen que hay que educar para el presente. futuro.

Otros, que hay que hacerlo para el Lo cierto es que educar para el futuro

implica preparar hoy, en el presente, los cambios que en el nivel personal, tecnológico, social y profesional tienen que realizar las nuevas generaciones. La figura del docente tutor de acuerdo con R. Torres, (Torres, 1999) es la

del

docente

flexible,

abierto

a

los

cambios,

facilitador

del

conocimiento, que domina los saberes propios de su campo, que provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de enseñar sino de lograr que los educandos aprendan. Ejerce su criterio profesional para reflexionar, investigar y seleccionar

los

contenidos

y

situaciones

didácticas adecuadas

construir a

cada

contexto y a cada grupo. Es decir, desarrolla una pedagogía activa-reflexiva en el que a la par que construye, indaga, reflexiona en y desde la propia práctica. Construye equipos de trabajo en los que mediante el diálogo, trabaja y aprende en equipo. La solidez de su accionar es la investigación como eje vertebrador de su práctica, la reflexión como proceso permanente de aprendizaje y adaptación a

fin de

buscar,

seleccionar y

proveerse autónomamente de la información requerida para su desempeño como docente.


Detecta oportunamente problemas entre sus estudiantes, derivándolos a quien corresponde o buscando las soluciones en cada caso; ayuda a sus tutelados

a

desarrollar

los

conocimientos,

valores

y

habilidades

necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Ayuda a sus dirigidos a desarrollar cualidades como la creatividad, receptividad al cambio y la innovación; se abre a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella, como para su propio aprendizaje permanente. Es decir su mirada no es solo desde los conocimientos sino de manera integral, maximizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bibliografía:  Comisión Europea, Comisión Europea. Dirección General de Educación y Cultura, EURYDICE (Organización). Unidad europea  Agustí Cerrillo, Martinez Ana María, Docencia del Derecho y tecnologías de la información y la comunicación  Componentes principales del Elearning, ventajas y desventajas, Larenstein University, Ben Schulte and Peter Heidemann  José Quintanal, la función tutorial presente y futuro  Pierre-Antoine Ullmo & Ulf-Daniel Ehlers, Calidad en el e-learning PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL Las plataformas educativas, son espacios creados mediante la

informática para generar ambientes

educativos que pueden ser utilizados por docentes y estudiantes sin importar el tiempo o el espacio en el que se encuentren, esto es, que se tiene acceso a ellos desde cualquier parte del mundo y en cualquier tiempo, rompiendo la estructura educativa de aula en la que deben coincidir profesor y alumnos para que pueda generarse el proceso de enseñanza aprendizaje.


En

su

estructura,

las

Plataformas

Educativas

Virtuales responden generalmente a tres niveles de gestión

educativa,

a

saber:

administrativa

académica, comunicación y proceso enseñanza – aprendizaje.

Están distribuidas por módulos, lo que les permite

adaptarse fácilmente a las realidades de las comunidades educativas o de aprendizaje. Funcionalmente, las plataformas educativas virtuales están diseñadas para permitir la educación en línea, en primer lugar y para ser un apoyo a la educación tradicional presencial en aula, en segundo lugar; para cumplir con este cometido, todas las plataformas deben cumplir con un mínimo de requerimientos que permitan desarrollar su actividad de enseñanza – aprendizaje y estos son:  Herramientas

de

gestión

de

contenidos:

Permiten al docente poner a disposición de los estudiantes la información necesaria para su educación, organizados mediantes directorios o carpetas y que se pueden manejar con distintos formatos como .doc, .ppt, .pdf, .txt, .html, .xls, etc.  Herramientas docentes

de

comunicación

y estudiantes

adecuada para

y

colaboración:

mantener una

Permiten

a

comunicación interna

permitir la interacción y el intercambio

de

información, estos pueden ser salas de chat, foros de debate y colaboración, mensajería interna y externa mediante los correos electrónicos, etc.  Herramientas

de

evaluación:

estudiantes evaluar o

Permiten

autoevaluarse,

a

los

docentes

en el avance

y

de los

contenidos de la asignatura dictada a través de la plataforma, estas pueden ser pruebas, tareas, informes de actividad de cada alumno, cuestionarios, planillas de calificación, etc.


 Herramientas administrativas y gestión de permisos: Permite a los docentes y administradores gestionar el ingreso de los estudiantes al contenido de los diversos ambientes de educación virtual, lo que generalmente se lo realiza por medio de nombre de usuario y contraseña.  Herramientas

complementarias:

Que

permite

a

docentes

y

alumnos acceder a ayudas de contenidos y de búsqueda para una utilización más amigable de la plataforma. En la actualidad podemos encontrar tres grandes tipos de plataformas educativas virtuales, las comerciales, las de software libre y las de desarrollo propio: 1. Plataformas

educativas

virtuales

comerciales: Son aquellas plataformas que han sido diseñadas para ser vendidas a instituciones o personas dedicadas a la educación en línea, por lo general son más

confiables,

cuentan

con

servicio

técnico

y

asistencia

inmediata y han desarrollado herramientas de soporte más avanzadas, obviamente al ser pagadas permiten una actualización permanente de la misma, por otro lado, el nivel de acceso es limitado y generalmente están enfocadas a grupos ya que su costo depende del número de estudiantes que vayan a utilizar la plataforma; ejemplos de este tipo de plataformas son WebCT y FirstClass. 2. Plataformas software

educativas libre:

Son

virtuales

de

plataformas

desarrolladas bajo licencia GPL (General Public License), permite al usuario su uso sin necesidad del pago de licencia, es decir es de distribución gratuita y permite al usuario tener


libertad, en primer lugar para usar el programa con cualquier propósito, en segundo lugar para estudiar el funcionamiento

de

programa y adaptarlo a sus necesidades, en tercer lugar para distribuir copias y por último, para mejorar el programa y hacer públicas dichas mejoras, son plataformas muy confiables y estables y permiten el acceso y uso a grandes cantidades de usuarios y su modularidad es una de las ventajas mayores de este tipo de plataformas; algunos ejemplos de este tipo de plataformas son Moodle, Claroline, Dokeos, Atutor, etc. 3. Plataformas

educativas

virtuales

de

desarrollo propio: Plataformas desarrolladas generalmente para uso privado, con fines educativos y pedagógicos y no persiguen lucro económico, generalmente son usadas para comunidades de estudio afín o para instituciones en las que no pueda acceder nadie que no se pertenezca a ella, esto permite a la comunidad o institución tener una aplicación propia, flexible, ajustable a las necesidades propias del grupo, esto les permite responder

a

necesidades

educativas

concretas,

claro

de

investigación

está

que

éstas

en se

situaciones basan

en

plataformas comerciales o de software libre; ejemplos de este tipo de plataforma son http://agoravirtual.es/, CNISE En conclusión Las plataformas educativas virtuales se están convirtiendo paulatinamente en los espacios con los que toda institución educativa debe contar sea como apoyo a su actividad docente en aula o bien como un recurso mediante el cual puede llevar su accionar educativo a lugares remotos para así poder ampliar horizontes y permitir a muchos más estudiantes beneficiarse de la educación a distancia y/o en línea.


INTERACCIÓN TUTOR – ALUMNOS Con el aparecimiento y posterior auge de las tecnologías de la información y la comunicación

(Tic´s)

el

papel

de

la

educación paulatinamente se está viendo en la necesidad de readecuar su estructura y sobre todo la forma de llegar a los educandos para establecer nuevos procesos educativos, acordes a los avances tecnológicos de la última década. En este sentido, y con el aparecimiento de las plataformas de educación virtual, los roles tanto de los docentes como de los estudiantes han manifestado cambios radicales en las formas de percibir y ejecutar cada uno de ellos. Con estos antecedentes, se hace necesario analizar los nuevos roles que tanto maestros como estudiantes deben asumir como propios en esta nueva aventura del aprendizaje mediante la virtualidad. En este sentido, en primer término tenemos al docente, quien en el proceso educativo de aula

se

transforma

en

el

dador

de

información, por lo general el que tiene el conocimiento y lo transmite a sus estudiantes con la ayuda de técnicas pedagógicas que buscan formar al estudiante como el receptor adecuado que capta la información dada y transmitida por el docente y la utiliza a futuro. Con la virtualidad estas capacidades docentes se dejan de lado y el tutor virtual debe adquirir nuevas estrategias que le permitan llegar al estudiante virtual, entonces el maestro de clase magistral se convertirá en el tutor – amigo del estudiante, en el facilitador del proceso enseñanza – aprendizaje, en mediador, motivador y guía del estudiante en las diferentes fuentes de información del ambiente virtual. El docente virtual debe, al igual que el docente presencial realizar una estricta


planeación y preparación de las actividades que va a desarrollar. En este sentido, el tutor virtual debe considerar las siguientes como destrezas necesarias para ser competente en dichos ambientes, a saber:  En el área técnica, el tutor debe desenvolverse con soltura en la utilización de los las herramientas informáticas, desde el uso del computador hasta el uso de paquetes informáticos aplicables a la asignatura, un conocimiento cabal de la plataforma que está usando así como de las herramientas que ésta le permite usar.  En el área integradora, el tutor debe ser un motivador adecuado para inducir al estudiante a estar en permanente contacto y participación dentro del entorno virtual de aprendizaje, regular las participaciones y darse cuenta de aquellos estudiantes que requieren apoyo o soporte tanto pedagógico como técnico.  En el área pedagógica, el tutor debe tener dominio de los temas y los contenidos del curso y habilidades para el manejo del lenguaje escrito, el diseño y conducción de actividades de aprendizaje y para el diagnóstico y evaluación formativas; En este sentido, el tutor

debe

estar

en

capacidad

de

explicar,

clarificar

y

complementar contenidos y dudas nacidas de la interacción, retroalimentar las actividades desarrolladas, diseñar, planificar y evaluar las actividades de aprendizaje, hacer recomendaciones tanto individuales como grupales, promover el estudio y el trabajo colaborativo, participativo individual y grupal, motivar, aconsejar y encauzar el desempeño de los estudiantes, entre otras. Una vez que se ha analizado al tutor virtual, debo realizar similar tarea con el estudiante virtual, quien es el motivo y la razón de ser del accionar educativo y por ende el horizonte de trabajo y esfuerzo del docente o tutor; son muchas las características que debe


tener una estudiante virtual, éstas características no deben ser muy desconocidas por los docentes ya que si bien es cierto la educación virtual está en desarrollo, tenemos un antecedente mucho más antiguo que es la educación a distancia por correspondencia. En este sentido, el estudiante virtual debe reunir, entre otras, las siguientes características:  Deseo de autosuperación y formación personal y profesional.  Ser

una

persona

con

un

alto

grado

de

autocontrol

y

automotivación, lo que le permite desarrollar actividades personales sin descuidar sus responsabilidades estudiantiles virtuales.  Ser hábil en el manejo de la tecnología, usan y se adecuan rápidamente al uso de las herramientas tecnológicas para el desarrollo adecuado de las tareas y actividades del curso.  Ser diestro comunicador por escrito, aunque dentro del curso se usará comúnmente el audio y el vídeo para comunicación, la principal fuente de conversación y comunicación es la escrita.  Estar convencido de que el proceso de aprendizaje en línea es valedero y que depende en gran medida de su esfuerzo.  Capacidad de trabajo colaborativo y en equipo y de acceso a comunicación sincrónica y asincrónica mediante foros, salas de chat y otros. En conclusión, debo indicar que los roles de docentes

y

estudiantes,

dentro

de

los

ambientes virtuales, cambian, el estudiante está consciente de que debe superarse en lo personal y en lo profesional y que dentro de este tipo de estudio, mucho de lo que logre está en sus manos y en su esfuerzo, debe tener ciertas habilidades mínimas que le permitan desenvolverse con relativa facilidad en el proceso y sobre todo mente


abierta para generar procesos enriquecedores para él, para sus pares y con sus tutores; por otro lado el docente está en la obligación de ser el guía de los esfuerzos del estudiante, debe motivarlo a iniciar con pie derecho y a continuar su trabajo hasta concluir con éxito su travesía, estar siempre

pendiente

de

sus

alumnos,

dándoles

no

solo

el

conocimiento necesario sino toda clase de ayuda para que su recorrido sea lo más adecuado y placentero posible y que beneficie y propicie la interacción con sus estudiantes y entre ellos. Bibliografía:  Sánchez Rodríguez José, Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos, Pixel-bit Revista de medios y educación, enero 2009.  Díaz, Becerro Sebastián, Plataformas Educativas, Un entorno para profesores y alumnos, Temas para la Educación Revista Digital para profesionales de la enseñanza, mayo 2009  Ramírez Guillermo, Como ser un estudiante virtual exitoso, Colegio Virtual.org  Navarro Ricardo, Educación en línea: Nuevos Modelos dela relación docente-alumno en la educación a distancia, Campus Nacional de Rosario.  INCAVIR, Manual para el tutor virtual. CONCLUSIONES: Al abordar el tema de Elearning, el nuevo reto docente, concluimos, en primer lugar que el papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la realidad actual es preponderante, no podemos hablar, casi de ninguna actividad humana, que no esté influenciada por la informática y las telecomunicaciones; al ser la educación una de las actividades humanas y sociales por excelencia, no escapa a esta


revolución tecnológica y la misma ha generado un gran avance en la manera de darse el proceso educativo, cambiando por ende los roles tanto de docentes, alumnos y padres de familia, es decir de toda la comunidad educativa o de aprendizaje. El nuevo perfil requerido para la generación de cambios en el proceso educativo requiere de docentes que asuman su papel de asesores, lo que los obliga a mantener un proceso permanente de actualización de los sistemas de información, reconocimiento de su dignidad profesional, reconocimiento de la lógica de la tecnología y sus lenguajes, tolerancia comunicativa, desarrollo de habilidades que le permitan integrar a su práctica profesional los recursos que aporta la tecnología, búsqueda de apoyo en las estrategias conectivistas en la nueva razón de la comunicación, un acercamiento a el perfil de profesional independiente y eficaz . Aquí hemos abordado solo algunos retos, especialmente aclarando los que tenemos que superar los docentes que pertenecemos, la cual tiene sus propios objetivos y necesidades, en los cuales los docentes jugamos un papel definitivo en el alcance de los mismos, el éxito del docente en afrontar estos desafíos depende en gran parte del apoyo que brindan las instituciones educativas, preparando a sus docentes bajo un ambiente de trabajo dinámico y que incluya, situaciones variables, resolución de problemas y toma de decisiones. Entonces el alumno se convierte en autodidacta y administrador de su tiempo y espacio, mediado por su tutor, guía que le permitirá enfrentar los mayores problemas, los que podrá resolver de forma sincrónica o asincrónica de manera asertiva en el menor tiempo posible.


RECOMENDACIONES: De forma paulatina se debe dar mayor difusión y conocimientos de las ventajas del Elearning como forma capacitación, para de a poco llegar a constituirse en un proceso formal de educación valedero y aceptado a nivel global, sobre todo en países como los nuestros (en vías de desarrollo) en que al momento este modelo educativo no ha sido reconocido. Concienciar a las instituciones educativas que la educación virtual, blearning/elearning, son procesos educativos valiosos en tanto en cuanto su aplicabilidad contenga el apoyo pedagógico necesario que el estudiante precisa en la actualidad, el estudiante actual siendo un nati vo digital proceso todos sus conocimientos de tal manera que abstrae lo que provenga de la comunicación. Generar aceptación a los docentes para que se involucren en el nuevo mundo de la enseñanza, la que definitivamente precisa de un educador (tutor) diferente,

con esquemas

mentales tan grandes

como

la

comunicación, información y conexión, convencidos de que el mayor triunfo de la educación es transformar los medios que hemos utilizado hasta hoy, solamente el compromiso de quienes estamos en las aulas es lo que necesitamos para el nuevo enfoque de la educación.


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