TikasTervehdys Tiedotuskirje Tikas-verkoston opetus- ja koulutushenkilöstölle
2/ 2012
Tikas Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa -konferenssissa sivut 2.–4.
Tässä numerossa aiheina: Digitaalinen media, uhka vai mahdollisuus? sivulla 2
Aitoo osaamista Aitoon koulutuskeskuksesta sivulla 5
Ajankohtaista: W2ID-pilotointi täydessä vauhdissa! sivulla 7
Kuvat ja teksti, Muusa Kostilainen
Digitaalinen media, uhka vai mahdollisuus? Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa -konferenssi järjestettiin 18.-20.4.2012 Kylpylä Hotelli Rantasipi Aulangolla, Hämeenlinnassa. Teemana oli tällä kertaa Januksenkasvoinen tietotekniikka; onko digitaalinen media meille uhka vai mahdollisuus? Tikas osallistui tänäkin vuonna ITK-konferenssiin, jossa esittelimme tuotteitamme kahden päivän aikana ahkerasti konferenssiväelle. Konferenssissa oli tällä kertaa ennätysmäärä osallistujia, n. 1700. Näytteilleasettajia oli yli 70 ja esityksiä yli 100. Väkeä kävi tutustumassa Tikas-tuotteisiin innokkaasti, ja samalla oli mahdollista testata, kuinka nopeasti onnistui Tikas-hiirimattopalapelin kokoaminen. Verkkotoimittajana seurasin kiinnostuneena Tuija Aallon esitystä Verkkoviestintätaidot avoimuuden aikakaudella – Miten verkkoviestintä voi tukea vaikuttavaa viestintää omassa työssä? Verkkoviestinnän vahvuuksina pidetään ainakin verkostoitumista ja uuden oppimista. Mielenkiintoinen toteamus oli kuitenkin se, että Eurooppa kärsii yhä pahenevasta ammatillisten TVT-taitojen puutteesta. Media korostaa liiallisesti verk-
2
koviestinnänkin riskejä, jolloin ihmiset epäröivät lähteä mukaan opettelemaan uutta. Tuija Aalto kannusti aktiiviseen avoimuuteen.
Aktiivitaulusta tablet-laitteisiin Kun viime vuosina ITK-konferenssissa esillä ovat olleet interaktiiviset valkotaulut, tänä vuonna muutoksen tuulet puhaltavat voimakkaasti, sillä koulumaailmassa ollaan kiinnostuneita tabletlaitteiden hyödyntämisestä. Monilla kouluilla laitteita on jo käytössään, vaikka olemmekin vielä kaukana esimerkiksi Ruotsin tilanteesta, jossa tablettien määrä on kouluopetuksessa Suomea huomattavasti suurempi. Aktiivitaulun tulevaisuudesta tuskin kannattaa olla huolissaan, vaikka tablet-laitteet yleistyvät kouluissa. Ainakin blogin Teknologiaa opetuksessa kirjoittaja Antti Peltoniemi on sitä mieltä, että
Kansikuva: TVT-tiimi vieraili ITK-konferenssissa Hämeenlinnassa huhtikuussa.
Kilpailun voittajille ilmoitamme henkilökohtaisesti tuotepalkinnoista.
taulua edelleen tarvitaan tulevaisuudessa pedagogisena ratkaisuna. Kyse lienee todella siitä, että taulun ja tabletin mahdollistamat asiat ovat erilaisia ja molemmille on tarvetta, kuten Peltoniemi kirjoittaa: ”Taulun välityksellä tapahtuva kohtaaminen on se taitepiste, joka koko ryhmää opettaessa on tärkeää. Taululle katsotaan, taululle kiinnitetään huomiota ja taululla tehdään fyysisesti asioita.” Monesti tässä kohtaa mietitään myös, kumpi on halvempi ratkaisu kouluihin? Itse asiassa tablet-laitteiden hankintakulut voivat olla jopa älytaulua edullisemmat, kuten ITK-konferenssin esityksessä Äly taulusta taskuun todettiin.
Äly taulusta taskuun Mediapedagogi Jukka Haveri kertoi kokemuksia hajautetusta älytaulusta Tampereelta. Kyse on lopulta jostakin aivan muusta kuin pelkästä hinnasta, eli suuremmasta ajattelu- ja tekemistavan muutoksesta. Haverin mukaan vaikuttaa siltä, ettei älytaulu juurikaan muuta opetustilanteen perusluonnetta, vaikkakin se toki havainnollistaa asioita, kun taas tablet-laitteet mahdollistavat entistä aktiivisemman opiskelun. Tablet-painotteisestsa opetuksessa luokan dataprojektori toimii asioiden esittämiseen erinomaisena välineenä, esittäen kaiken sen, mitä oppilaat aktiivisesti tekevät tablet-laitteillaan. Ratkaisu muuttaa panopisteen luokan edestä luokkaan tarjoten mahdollisuuden monipuoliseen vuorovaikutukseen. Toisaalta jo aktiivitaulukin kannustaa tähän, Oppimateriaalikeskus Opikkeen suunnittelija Sakari Kilkki esitteli keväällä Sillalla-seminaarissa kosketustaulun vahvuuksia eritysopetuksessa. Esityksestä on kirjoitettu Tikosessa 1/2012 seuraavasti: ”Erilaiset oppijat hyötyvät monikanavaisuudesta eli tekstin, kuvan, äänen, videoiden sekä erilaisten muotojen ja värien käytöstä.” Lisäksi kirjoittajat muistuttavat, että on syytä aina muistaa oppilaiden aktivointi. ”Helposti käy niin, että opettajasta tulee shown vetäjä ja oppilaasta passiivinen seuraaja. Jotkut taulut voidaan kuitenkin jakaa eri osiin, jolloin pieni ryhmä oppilaita voi työskennellä itsenäisesti taululla muiden tehdessä töitä opettajan johdolla. ”, kirjoittavat IT-suunnittelija Arto Joutsimäki ja puheterapeutti Irina Savolainen. Teknologiset muutokset vaikuttavat vahvasti op-
pimisympäristöihin ja -prosesseihin. Inkluusio- ja tiimityöskentely, monimuotoiset tilat ja virtuaaliset oppimisympäristöt vaativat uudenlaisia toimintatapoja. Meitä kohtaa nopea ja yllättäväkin muutos. ITK-konferenssin tablet-workshopeissa todettiin, että tablettien yleistyessä opetuksessa on koululla käytössään yhtäkkiä esimerkiksi satoja videokameroita. Rikastuttavat applikaatiot mahdollistavat digitaalisen tarinankerronnan, QR-koodien käytön opetuksessa, uudenlaisen toiminnallisen lähestymistavan oppiaineissa sekä elokuvien ja animaatioiden tekemisen. Kuitenkaan pitkälle vietyjä ratkaisuja mobiiliopetukseen ei ole vielä olemassa, vaan uusi teknologia on vielä monin paikoin pilotointivaiheessa.
Mobiililaitteiden monet kasvot Mobiililaitteet tarvitsevat hallintaa, huoltoa ja lisälaitteita. Opettajat kokevat jarruttaviksi tekijöiksi tablet-aikaan siirryttäessä ajan puutteen, kollegojen asenteet, tuen riittämättömyyden sekä kokemuksen siitä, ettei pedagogista ohjeistusta ole, vaan se pitäisi itse löytää. He tarvitsisivat käyttöönsä enemmän valmiita sisältöjä. Paikoin myös laitteita on liian vähän, tai niitä ei ole saatavilla. Edelleen pohditaan kannattaako hankkia valmis setti ohjelmia, vai tapahtuuko ohjelmien hankinta tarpeen mukaan yksitellen. Joihinkin ohjelmiin on ikärajat, jotka rajoittavat opetuskäyttöä. Myöskään Flash-sovellusten käyttö mobiililaitteissa ei yleensä onnistu, mikä toistaiseksi rajoittaa toiminnallisten sovellusten käyttöä tablet-laitteilla. Positiivisia puolia tabletlaitteiden käytössä tuli myös esiin, mm. se, että niiden käyttö on kaikesta huolimatta yllättävän helppoa ja ne innostavat lapsia oppimaan uutta. Myös mahdollisuudet opettamisen eriyttämiseen koetaan etuna. Monet olivat sitä mieltä, että sähköisen oppimateriaalin on tarjottava oppilaille lisäarvoa.
Tulevaisuuden näkymiä Professori Eric Duvalin aiheena ITK-konferenssissa oli trendikäs Learning Analytics. Esitys korosti motivaation ylläpitämistä eri tavoin, mm. itsearvioinnin, oppimisen suunnitelmallisuuden ja seurannan keinoin. Myös muissa ITK-konferenssin esityksissä sivuttiin samaa teemaa, jonka enteil3
lään korostuvan seuraavan 5 vuoden aikana. Kyse on siitä, miten pääsee selville omista vahvuuksistaan ja heikkouksista, kuinka kehittää itseään entistä tehokkaammin, ja miten löytää itselle sopivia tehtäviä. Jos ei osaa jotakin, niin harvoin itse tietää miten sen oppii. Osaamattomuus myös usein johtaa välttämiskäyttäytymiseen. Helpompaa onkin tietää se, mitä jo osaa. Tablet-laitteet varhaiskasvatuksessa ovat tuoneet hyviä tuloksia. Lapset osaavat myös kertoa mitä ovat oppineet, esimerkiksi: ”Osaan ottaa jo hyviä matkakuvia tabletilla”. Opetuksen henkilökohtaistaminen ja oppijan osaamisprofiilin kartoitus ovat tärkeitä teemoja. Kaikki eivät voikaan osata kaikkea, mutta toisaalta puhuttiin myös siitä, että osaamisprofiilit voisivat olla laaja-alaisempiakin.
Vinkkejä interaktiivisen tekniikan hyödyntämiseen opetuksessa • Tablet-laitteista ja niiden opetuskäytöstä kiinnostuneiden info-portaali: Eduforum.fi • Artikkeli älytaulujen käytöstä erityisopetuksessa uusimmassa JAT-lehdessä! Abstrakti: http://www.emeraldinsight.com/journals. htm?articleid=17021822 • Vuorovaikutteisen kosketustaulun mahdollisuudet opetuksessa –artikkeli Tikonen-tiedote 1/2012, Tikoteekin julkaisu • Tutustu Oulun normaalikoulun 3.luokkalaisten tekemään kirjaan Eläinten talvi iPadille http:// itunes.apple.com/fi/book/elainten-talvi/ id503597152?l=fi&mt=11&ls=1 • Vinkkejä lasten mediakasvatukseen Mollan (Media, osallisuus, lapsi) Vinkkiblogi: http:// www.molla.ejuttu.fi/blog • Vinkkejä iPadin koulukäyttöön sekä kymmeniä hyväksi havaittuja appseja Saimaan mediakeskuksen kokoamasta Sormeilua-kirjasesta: http://sormet.ejuttu.fi/artikkeli/sormeilua-kirjanen • Puffin-selaimella on mahdollista käyttää Flashsovelluksia tablet-laitteilla 4
Perinteiset oppimateriaalit tulevat muuttumaan monikanavaisiksi ja vuorovaikutteisiksi. Oppimateriaalin rikastaminen ja lukukokemuksen monipuolistaminen monimediaisemmaksi ja eri aisteja hyödyntäväksi tulee muuttamaan opetusta, kun oppimisen avuksi saadaan animaatiot, äänet ja pelillisyyttä. Nuoret oppivat jo nyt paljon asioita erityisesti videoiden kautta, ja niiden hyödyntäminen oppimateriaaleissa tulee olemaan paljon nykyistä laajempaa dynaamisten kirjojen yleistyessä oppimateriaaleissa. Vastauksena ITK-konferenssin tämänkertaiseen teemaan: onko digitaalinen media meille uhka vai mahdollisuus, voisi vastata seuraavasti: Se voi olla molempia. Joka tapauksessa se mahdollistaa monia asioita, esimerkiksi paremman vuorovaikutuksen ja toiminnallisen oppimisen, mutta vaatii meiltä myös jatkuvasti kehittymistä ja perehtymistä, kiinnostusta sekä innostusta oppia uutta! Lähteet: ITK2012 Januksenkasvoinen tietoteknikka. Interaktiivinen Teknikka Koulutuksessa -konferenssi. Hämeen kesäyliopiston julkaisuja, sarja B Blogi Teknologiaa opetuksessa, kirj. Antti Peltoniemi. http://opetusjateknologia.blogspot.com/2012/02/aktiivitaulu-ala-jata.html#comment-form Tikonen 1/2012 Vuorovaikutteisen kosketustaulun mahdollisuudet opetuksessa. A.Joutsimäki, & I. Savolainen.
Mikä on QR-koodi?
QR-koodi on viivakoodi, joka on kehitetty Japanissa, lyhenne sanoista ”Quick Response”. Matkapuhelimilla QR-koodeja luetaan sovelluksilla, jotka voi asentaa matkapuhelimeen. Suomessakin QRkoodien käyttö on kasvussa. Yleisin käyttökohde on informaation välittäminen mobiiliin päätelaitteeseen. Koodin avulla kameralla ja verkkoyhteydellä varustettu päätelaite esim. puhelin ohjautuu helposti haluttuun verkko-osoitteeseen, ja sen palveluihin. ITK-päivillä T-paitoja koristivat QR-koodit, katso alla.
ITK-konferenssissa opeteltiin tabletlaitteiden käyttöä.
Aitoo osaamista Aitoon koulutuskeskuksesta
Kuvat ja teksti, Muusa Kostilainen
Huhtikuussa kävimme tutustumassa Aitoon koulutuskeskuksen aitoon meininkiin ja saimme kuulla kuinka Tikaksesta on ollut hyötyä mm. Anna Valkaman opintaipaleella. 20-vuotiaalla Anna Valkamalla on monipuoliset taidot tietokoneen käytössä. Hän on opiskellut tietotekniikkaa valinnaisaineena Aitoon koulutuskeskuksessa, jotta oppisi enemmän tietokoneen käyttötaitoja tulevaisuutta ajatellen. ”Tietokoneesta on hyötyä myös ammatillisissa opinnoissa, sillä internetistä voi hakea tietoja opiskelemastaan ammattialasta”, Anna kertoo. Hän opiskelee Kotityöpalvelujen koulutusohjelmassa. Aitoon koulutuskeskus on ammatillinen erityisoppilaitos ja se tarjoaa koulutusta opiskelijoille, jotka tarvitsevat opinnoissaan erityistä tukea.
Koulutus Aitoon koulutuskeskuksessa tapahtuu pienryhmissä, joita ohjaavat opettajat ja ohjaajat. Myös Anna suoritti ennen ammatillisten opintojen aloittamista valmentavan koulutuksen, johon liittyy kokonaiskuntoutusta yksilöllisten tarpeiden mukaan. KOPA-linjalla hän saa monenlaisia valmiuksia ja taitoja mm. keittiö- ja siivoustöihin sekä asiakkaiden avustamiseen.
Monipuolisia ammatillisia valmiuksia Opinnot antavat valmiuksia työskennellä ihmisläheisissä palveluammateissa. Kotityöpalvelualan opiskelijat voivat opintojen jälkeen sijoittua esimerkiksi ruokahuollon, puhtaanapidon, kiinteistönhoidon tai hoiva-alan avustaviin työtehtäviin. Anna kertoo haluavansa lähihoitajaksi, vaikka hän pitää kovasti myös ruuanlaitosta. Annalla on kokemusta myös lastenhoidosta, sillä hän oli työssä oppimisjaksolla päiväkodissa. Lisäksi Anna on harjoitellut keittiötöitä Valkeakoskella. Kotipalvelualalta valmistuneelle mahdollisuudet ovatkin monet, esimerkiksi tuettu työ tai avotyö pienkeittiöissä, kouluissa, päiväkodeissa tai palvelutaloissa. Päiväkotityössä hän viihtyi erittäin hyvin, ja myös hänestä pidettiin erityisesti iloisuutensa ja ystävällisyytensä vuoksi. Annalle tulevaisuuden suunnitelmat kirkastuivat toisena opiskeluvuonna. 5
Anna on innostunut ottamaan myös vastuutehtäviä hoitaakseen. Hän päivittää aamuisin koulun infoTV:tä, jossa näkyvät päivän ruokalista, nimipäivät ja juhlapyhät. Aitoon koulutuskeskuksessa tavoitteena onkin ammattitaidon, työllistymisen ja elämänhallinnan lisäksi yksilön ja yhteisön hyvinvointi, josta osoituksena on oppilaitoksen erittäin ystävällinen ja kannustava ilmapiiri. Erilaisten työtehtävien tueksi kuten keittiötöitä tai huoneen siivousta varten tehdään tietotekniikan tunnilla ohjeita paperilapuille, jotka laminoidaan. Ohjeita tehdessä on mietittävä työtehtävien järjestystä. Tikas-koulutusmallin havainnollistavat kuvat auttavat TVT-taitojen opppimisessa. Tikas-mallin avulla Anna kertoo oppineensa myös esimerkiksi hiiren toimintoja mm. kaksoisnapsautuksen sekä näppäimistön kakkosmerkit. Tietotekniikkaa on mukava opiskella, koska opettaja Veli Matti Pentikäinen on ystävällinen, mukava ja reilu, Anna kertoo.
niikkaa opettaessa hänelle on tullut mieleen, että Tikaksen tasoideologiaa voi soveltaa myös muihin oppiaineisiin. Suunnitelmissa onkin yhdistää entistä enemmän tietotekniikkaa osaksi muita opiskeltavia aineita. Esimerkiksi tekstiiliryhmä on tehnyt kuvioita kankaisiin ja keittiöryhmä on etsinyt ruokaohjeita internetistä. Annalla on myös oma kannettava tietokone, ja hän kertoo pitävänsä yhteyttä erityisesti Skypen ja webkameran avulla kavereihinsa, poikaystäTikas-taitoja voi soveltaa moneen väänsä ja vanhempiinsa. Opiskelun merkitys AnOpettaja Veli Matti Pentikäinen ryhtyi Tikas-opetnan elämään on ollut todella suuri. Aitoon koutajaksi, koska jo hänen edeltäjänsä oli myös Tikaslutuskeskuksessa Anna on saanut uusia ystäviä, opettaja. Hän innostui koulutuksesta niin paljon, rohkeutta ja paremman itsetunnon. Anna kertoo että suoritti myös Tikas-koulutusvastaavan kouviihtyvänsä Aitoossa todella hyvin, mutta suurimlutuksen vuosi sitten. ”TVT-opetusta voisi integpana haaveena on muutto Tampereelle omaan roida opintoihin vielä enemmänkin, koska laitteet kotiin sekä oma työ ihmisläheisissä työtehtävissä. ja puitteet ovat hyvät”, Veli Matti pohtii. TietotekAnna Valkama ja opettaja Veli Matti Pentikäinen esittelevät tietokoneella tehtyjä ohjelappusia, joista on hyötyä erilaisia työtehtäviä harjoitteleville.
6
Ajankohtaista W2ID-pilotointi täydessä vauhdissa!
Tikas on mukana EU-projektissa, jossa kehitetään, pilotoidaan ja arvioidaan käyttäjiä osallistava vertaisoppimisen verkkopalvelu nimeltään ”Klik In”. Sen avulla opiskelijat voivat lisätä verkkoon omiin wikeihinsä tekstejä, kuvia, ääntä ja videoita. Näin he voivat jakaa omia kokemuksiaan ja tietoa sekä olla osallisina sosiaalisen median tuottamisessa. Verkkopalvelun pilotoinnissa on ollut mukana Eestinmetsän koulu (Espoo), Martinkulman koulu (Hyvinkää), Bovallius-ammattiopisto (Turku, Laitila ja Pieksämäki) sekä työpaja Lyhty ry (Helsinki). Osallistujien ikä vaihtelee 13-vuotiaista yli 50-vuotiaisiin ja yhteensä heitä on 80. Tämä uusi verkkopalvelu on koettu oppilaitoksissa ja työpajassa innostavaksi ja monipuoliseksi työvälineeksi, jonka avulla osallistujat ovat voineet tuottaa aineistoa verkkoon yhdessä tekemällä. Osallistujat ovat omaksuneet verkkopalvelun käyttämisen nopeasti ja se on koettu helppokäyttöiseksi. Wikeissä mm. esitellään omaa kotikaupunkia, oppilaitosta, harrastuksia jne. Wikeistä näkyy aito tekemisen meininki ja oppimisen ilo! Projektin lopputapaamiset järjestetään toukokuun aikana ja sen jälkeen saatu kyselyaineisto analysoidaan loppuyhteenvetoa varten. Syksyllä siis tiedotamme tuloksista sekä jatkosta!
Tikaksen johtoryhmä myös vauhdissa! Tikaksen johtoryhmä kokoontui huhtikuussa 2-päiväiseen seminaariin. Seminaarin pääaiheena oli Tikaksen opetussuunnitelman uusi aihealue Turvallinen verkkoviestintä. Johtoryhmä teki pienryhmissä opettajalle tai opiskelijalle suunnattua opetusmateriaalia sekä selkokielisiä harjoitustehtäviä liittyen turvalliseen verkkoviestintään. Materiaalia tuotettiin runsaasti ja kesän aikana kaikki valmistettu materiaali selkotarkistetaan ja jaetaan sen jälkeen Tikas-verkostolle. Eli syksyllä pääsette hyödyntämään opetuksessanne näitä aineistoja! Teksti, Paula Jägerhorn Kuvat, Petri Ilmonen 7
Yhteystiedot Tilaukset ja asiakaspalvelu Else-Maj Halttunen, toimistosihteeri Puh. (09) 3480 9350 Email: opike(at)kvl.fi Tiedotus, viestintä ja messutoiminta Puh. (09) 3480 9355 Email: tikas(at)kvl.fi Koulutusjärjestelyt, koulutussuunnittelu, messut, tiedotus ja johtoryhmän sihteeri Paula Jägerhorn, suunnittelija Puh. (09) 3480 9355, 040 523 4830 Email: paula.jagerhorn(at)kvl.fi
Oppimateriaalikeskus Opike / Tikas Kehitysvammaliitto ry Viljatie 4 C 00700 Helsinki
Verkkosivut, -tiedotus ja -palvelut Muusa Kostilainen, verkkotoimittaja Puh. (09) 3480 9349, 044 9063 754 Email: muusa.kostilainen(at)kvl.fi
Sähköposti: tikas(at)kvl.fi Internet: www.tikas.fi
Laskutus Anu Pärssinen, osastosihteeri Puh. (09) 3480 9357 Email: anu.parssinen(at)kvl.fi Tekninen tuki, Materiaalipankki ja verkko-oppimisympäristö Arto Paappanen, IT-suunnittelija Puh. (09) 3480 9356 Email: arto.paappanen(at)kvl.fi TVT-opetuksen kehittäminen ja pedagogiikka, Joryn puheenjohtaja ja Tikas-tiimin vetäjä Petri Ilmonen, kehittämispäällikkö, TVT-opetus Puh. (09) 3480 9358, 040 509 4994 Email: petri.ilmonen(at)kvl.fi Verkostosopimukset Leena Kokko, Opikkeen johtaja Puh. (09) 3480 9353, 0400 703 017 Email: leena.kokko(at)kvl.fi
Kirjatilaukset ja koulutusilmoittautumiset www.opike.fi Materiaalipankki ja VerkkoTikas-oppimisympäristö www.tikas.fi Tikas Facebookissa www.facebook.com/tikasmalli Tikas Twitterissä: www.twitter.com/tikasmalli Tikas Youtubessa: www.youtube.com/user/tikaskoulutusmalli Tikas Deliciousissa: https://www.delicious.com/stacks/petriilmonen TikasTervehdys on neljä kertaa vuodessa ilmestyvä tiedotuskirje Tikas-verkoston opetus- ja koulutushenkilöstölle. Toimitus ja layout: Muusa Kostilainen Kansikuva: Muusa Kostilainen Studiokuva: Marek Sabogal Muut kuvat: Muusa Kostilainen ja Petri Ilmonen
Tikas on osa Oppimateriaalikeskus Opikkeen toimintaa.