O Pregão, nº 21 by Escola Secundária Martins Sarmento

Propriedade: Escola Secundária Martins Sarmento Alameda Prof. Abel Salazar - 4810-247 Guimarães Tel.: 253 513 240 Código da Escola: 402187 Diretora: Ana Maria Silva Coordenação Geral: Joana B. Silva Grafismo e paginação: José Faria Email: o.pregao@esmsarmento.pt nº 21

Jornal da Escola Secundária Martins Sarmento, Guimarães

Setembro 2019

Jornadas Culturais 2019 p. 03

Foto: Gabinete de Imagem da ESMS

2ª Mostra de Projetos CURSOS PROFISSIONAIS ESMS p. 08

Notícias: Intercâmbio de alunos Erasmus+, visita a Portugal foi um sucesso

Opinião: Dra. Patrícia 10 Ferreira, CMG "Educar é uma tarefa árdua"

Notícias: Dia Aberto Martins Sarmento

Notícias: Projeto Erasmus

24 Líderes em Ação, Mobilidade na Finlândia

Visita de Estudo: Banco de Portugal, Assembleia da República, Bolsa e INE

Notícias: Tráfico de seres humanos e exploração laboral

Universo ESMS: Um aluno de bicicleta faz uma “Escola com + Pedalada”!

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Editorial

edição online em www.esmsarmento.pt

Os desafios da Geração Z e da Geração Alpha No momento em que vivemos, as mudanças são rápidas e são transversais a todas as áreas do saber. Os professores ensinam num contexto de mudança permanente e os alunos que frequentam a escola nunca conheceram outro mundo. Todos percebemos que temos de responder aos desafios que diariamente nos são colocados. A geração dos nossos alunos tem acesso fácil a toda a informação e consegue respostas rápidas para todas as suas dúvidas. É uma geração que nasceu e cresceu num contexto global e que vive com a internet no bolso. Eles são “screenagers”, pois estão permanentemente conetados. Neste sentido, o desafio que se coloca aos professores é de ajudar a formar pessoas mais críticas e criativas em relação ao uso das tecnologias e da informação e mais apaixonadas e comprometidas com todos e com tudo o que as rodeia. Nós queremos formar pessoas que consigam responder ao desafio da mudança porque, como diz Frederico Mayer, “ o mundo que deixarmos às nossas crianças depende, em grande parte, das crianças que deixarmos ao mundo”. Nós sabemos que os nossos alunos são jovens envolvidos e informados. São jovens irreverentes, exploradores, inovadores e empreendedores. São jovens muito mais independentes do que as gerações anteriores. Desde muito cedo que tiveram à sua disposição uma infinidade de aplicações personalizadas e à medida das suas necessidades, o que lhes permitiu, também desde muito cedo, serem criativos. São curiosos e esta curiosidade faz com que a mente trabalhe mais. Eles ensinam-nos que, quando deixamos de ser curiosos, apenas sobrevivemos. Eles precisam de professores que os acompanhem neste processo. Eles precisam de tutores, conselheiros, orientadores. E bons tutores são aqueles que os ajudam a usar o saber, o talento, as tecnologias, tudo o que dispomos, para mudar o mundo. Neste ano letivo que agora se inicia, vamos ajudar os nossos alunos a desenvolver habilidades e a pensar em soluções criativas para os problemas da sociedade atual e do futuro. Vamos ajudar a formar jovens competentes, comprometidos e conscientes. O futuro do mundo depende dos jovens que vamos ajudar a formar, seres humanos completos, porque somos uma escola que se compromete empenhadamente com a formação e com o êxito dos alunos. O nosso jornal mostra as competências globais dos nossos alunos através das atividades desenvolvidas. Folheiem-no e apreciem o trabalho desenvolvido e que a todos compromete. A partir de hoje, vamos começar a preparar o próximo número, agora com o contributo dos que connosco vão “aprender a caminhar para refazer e retocar o sonho pelo qual se puseram a caminhar” (Paulo Freire). Ana Maria Silva, Diretora da ESMS

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Em destaque

• X Jornadas Culturais

E mais uma vez a criatividade aconteceu na ESMS… Nos dias 3, 4 e 5 de abril, a Escola Secundária Martins Sarmento (ESMS) realizou as suas X Jornadas Culturais, uma iniciativa que já faz parte da sua cultura organizacional. Ao longo de três dias, alunos, professores e assistentes da Martins Sarmento levaram a cabo inúmeras atividades que tiveram como objetivo primordial proporcionar aos alunos, de forma integrada, oportunidades para o desenvolvimento do saber científico, técnico e tecnológico, da sensibilidade artística e estética, do relacionamento interpessoal e do desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. Pretendeu-se responder aos desafios dos próprios alunos: contactar com especialistas de diferentes áreas do saber e, desta forma, ter acesso ao conhecimento em contextos diferentes dos da sala de aula. Neste sentido, as palestras constantes do programa procuraram ir ao encontro dos interesses do maior número possível de alunos. A sessão de abertura teve a colaboração da Sociedade Filarmónica Vizelense. Foi um momento musical simples, que antecedeu o início a todas as atividades. Os alunos das escolas básicas foram os convidados de honra destas X Jornadas Culturais. Assim, na manhã do dia 3, os estudantes da ESMS acolheram os alunos das escolas básicas nos já acreditados Laboratórios Abertos. Alunos e

professores mostraram o que é possível fazer em contexto laboratorial. Esta iniciativa envolveu diferentes áreas do saber como a Física e Química, a Biologia e Geologia, a Matemática, as Artes Visuais, passando pela Multimédia, pela Informática, pela Saúde e pela Restauração. No período da tarde, foi tempo para os professores e funcionários do Projeto “Voltar à Escola” inaugurarem uma exposição de pintura, da autoria de uma professora aposentada, com o tema “Rostos: Expressividade/Perplexidade”. Anualmente, os responsáveis deste projeto, todos eles antigos professores e funcionários da ESMS, juntam-se a nós fazendo-nos ter a certeza que quando saíram deixaram um pouco de si, mas também levaram um pouco de nós (Antoine de Saint-Exupéry). Os Torneios Desportivos foram uma das atividades em que os alunos participaram mais ativamente e onde o mérito desportivo se manifestou. Ao longo dos dias 3 e 4 de abril, os torneiros sucederam-se de forma intensa, envolvendo toda a comunidade escolar. No dia 4, foi também tempo de partilhar experiências e de falar de inclusão na escola, a partir da inclusão no mundo do desporto, com o Campeão Mundial de Judo Adaptado. No período da tarde, as estrelas do Curso de Técnico de Restauração – Cozinha e Pastelaria entraram em ação com o Concurso “Jovem Cozinheiro Martins

Ao longo dos três dias, a Martins Sarmento levou a cabo dezenas de atividades dirigidas a alunos, pais e docentes como palestras, exposições, workshops, torneios desportivos, concursos, música e mostras de trabalhos.

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Em destaque

Sarmento”. Este concurso é já uma tradição da ESMS e mostrou, mais uma vez, os talentos dos nossos jovens cozinheiros. Ainda no período da tarde, foi tempo para falar de Cidadania e Igualdade de Género com os alunos do 1º ano dos cursos profissionais. Esta atividade contou com o testemunho de mulheres que tiveram sucesso em profissões tradicionalmente dominadas pelos homens, mostrando que, com competência, qualquer trabalho está ao alcance de qualquer pessoa, seja ela homem ou mulher. O Sarau Cultural, que se realizou no dia 5 de abril, no Centro de Artes e Espetáculos S. Mamede, finalizou as X Jornadas Culturais. O grande espectáculo da ESMS deu oportunidade aos alunos, professores e assistentes de continuarem a revelar as suas aptidões artísticas e criativas e, simultaneamente, demonstrarem as suas competências transversais em ação. Este Sarau contribuiu para o fortalecimento dos laços que nos unem enquanto comunidade educativa, e para o crescimento dos nossos alunos. Foi um espectáculo de luz e de cor, repleto de momentos mágicos, dedicado ao cinema, e que integrou o nosso programa do Plano Nacional de Cinema. A final do Liceu’s Got Talent pôs a descoberto talentos que poderão abrir caminhos de realização artística e influenciar a vida profissional futura dos concorrentes. As Jornadas e o Sarau são já elementos de referência da ESMS e caracterizam-nos enquanto instituição de educação. São três dias em que toda a escola se envolve e dá corpo a formas diferentes de aprender e de ensinar. Ana Maria Silva, Diretora da ESMS, In Correio do Minho, 18 de abril de 2019

O Sarau Cultural voltou a encher a sala de espétaculos do São Mamede. A final do concurso Liceu’s Got Talent foi um dos momentos altos da noite que homenageou a sétima arte.

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Em destaque As atuações do Sarau Cultural podem ser vistas na Liceu Tv e no Facebook da Martins Sarmento

Sarau Desportivo • Jornadas Culturais

Como vem sendo habitual nos anteriores espetáculos, este ano, o grupo de Educação Física apresentou uma atuação deveras extraordinária, digna, na nossa perspetiva, de um Globo de Ouro. (perdoem-nos a pouquidão de modéstia!) E porque estamos sempre recetivos a qualquer desafio, desta feita, assumindo seguramente a nossa sensibilidade, delicadeza, talento inato e fantasmagórico, decidimos interpretar duas coreografias. Como o mote do Sarau era o Cinema, optamos por temas que, de alguma forma, estão relacionados com a sétima arte, nomeadamente “Thriller” de Michael Jackson e “Earnedit” do filme “As 50 Sombras de Grey”. Assim, após muito empenho e dedicação nos ensaios de preparação, somos da opinião que o Sarau 2019

foi amplificado pela fealdade de vários fantasmas e sensuais donzelas (mais de umas do que de outras, é certo!). Foi um belo momento de diversão, assombração e feminilidade, com a exibição de alguns monstros e donzelas sensitivas! Enfim, um grupo multifacetado! Um louvor e apreço a todos os que colaboraram dando o seu melhor! Felicitamos a oportunidade que tivemos em participar neste Grandioso Espetáculo e asseguramos que cá estaremos para aceitar reptos vindoiros! Parabéns a todos! Até para o ano! O Grupo de Educação Física

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Jogos Matemáticos • Jornadas Culturais

No passado dia 3 de abril de 2019, no âmbito das Jornadas Culturais, as docentes Ana Paula Mesquita, Filipa Passos e Helena Teixeira promoveram um espaço lúdico com "Jogos Matemáticos", dirigido aos alunos das escolas básicas do concelho de Guimarães, que se deslocaram à nossa escola a fim de conhecer as instalações e a oferta formativa para este ano letivo. Nesse sentido, as docentes dinamizaram a sala com os seguintes jogos de tabuleiro: o Semáforo, Cães e Gatos, Rastros, Produto, Atari Go e o Avanço. Também realizaram um Kahoot com questões matemáticas relacionadas com o programa do terceiro ciclo e com aplicação a situações do quotidiano. O insucesso escolar é, hoje em dia, muito estudado e, do conhecimento geral, um dos fatores que mais contribui para este insucesso passa pela falta de interesse dos alunos na aprendizagem. A escola tem de adotar novas práticas pedagógicas para atender às necessidades e interesses dos alunos e, nesse sentido, os jogos ultimamente têm vindo a ganhar espaço numa tentativa de trazer o lúdico para dentro da sala de aula, tornando as aulas mais agradáveis e a aprendizagem mais fascinante. A prática de jogos de tabuleiro é importante para a Matemática pois, para além de estimular os jovens a pensar, desenvolve uma série de competências benéficas: Concentração: Os jovens percebem naturalmente a importância de focar bem o problema. Se não apreenderem bem o que se está a passar, não poderão dar uma boa resposta; Visualização: Um dos aspetos mais importantes para

um jogador consiste em conseguir prever uma sequência de ações antes que estas aconteçam. A capacidade de visualização pode ser exercitada, conseguindo os jovens, por vezes, imaginar acontecimentos que só sucedem muitos lances para a frente; Pensar primeiro, agir depois: Um inimigo comum a quase tudo: agir primeiro e pensar depois. Não devemos responder aos problemas que surgem sem ponderar primeiro a resposta. Este aspeto é absolutamente vital tanto no jogo como na Matemática (como em muitas outras áreas…); “Pesar” as opções: Os processos de decisão baseiam-se fundamentalmente na pesagem dos prós e contras, associados aos caminhos a eleger. Tanto problemas matemáticos, como problemas de jogo podem, frequentemente, ser atacados através de vários caminhos alternativos. É na capacidade de avaliação desses diferentes caminhos que ficamos mais ou menos sofisticados na compreensão dos assuntos matemáticos e nos temas dos jogos; Pensamento Abstrato: Os jogos matemáticos têm as suas “tabuadas” e os seus teoremas próprios. Com efeito, eles aprendem a identificar, de forma abstrata, contextos para a sua utilização e também a pensar sobre as exceções e as generalizações. Os fatores ligados às emoções humanas também podiam ser mencionados. O contacto com a competição e com a existência de outro ser humano a querer contrariar-nos as ideias, também é um fator benéfico associado aos jogos. Regra geral, os jovens aderem melhor aos jogos do que à Matemática, precisamente por se tratar de atividades lúdicas. Assim, pensar dá prazer. O ato de pensar é algo

que pode trazer plena realização a uma pessoa ao sentir que o seu pensamento, algo vindo de si, produziu tão diretamente solução para determinado problema. Por vezes, na prática da Matemática, os problemas não são tão apelativos e importantes para um jovem como uma vitória sobre a pessoa que têm à frente. A meta nos jogos é imediatamente visível pelo jogador, pelo seu adversário e por eventuais terceiros e traduz-se simplesmente no resultado da partida. O tipo de prazer associado ao pensamento matemático e ao pensamento do jogo é muitas vezes semelhante, mas dada a facilidade e a importância para os jovens do objetivo, quase sempre os jogos são mais cativantes. Sendo assim, convém salientar que os jogos não substituem a Matemática, mas

Esta iniciativa foi dirigida aos alunos das escolas básicas do concelho de Guimarães, que se deslocaram à nossa escola a fim de conhecer as instalações e a oferta formativa para este ano letivo.

as atividades lúdicas podem ser consideradas como uma estratégia que estimula o raciocínio, levando o aluno a enfrentar situações complicadas e a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, mas, também, auxiliam na aquisição de atitudes. Professoras Paula Mesquita, Helena Teixeira e Filipa Passos

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Os Originais na II Mostra de Projetos No passado dia 13 de Junho, na Escola Secundária Martins Sarmento, realizou-se a II Mostra de Projetos, com projetos originais dos alunos dos cursos profissionais. Logo na abertura do evento, que contou com a presença da comunidade educativa e de várias entidades do contexto envolvente, ficou patente algumas das linhas da filosofia de educação que norteia esta escola: o envolvimento dos alunos na organização e dinamização dos eventos; a elaboração de projetos conforme os interesse dos alunos e as necessidades locais; e uma liderança educativa próxima dos alunos e dos docentes. Seguiu-se propriamente a visita à mostra de projetos dos alunos, na qual, como visitantes, pudemos observar e contactar diretamente com os alunos autores dos empreendimentos. Estes momentos de exposição e de comunicação de ideias, de produtos e de serviços inovadores, permitiram perceber como a Escolas Secundária Martins Sarmento já está na rota da renovação silenciosa das comunidades educativas. Ao evidenciar a partilha de ideias de valor dos seus alunos, proporciona uma ocasião para eles testarem as suas reais competências, tanto ao nível da criação como da comunicação e avaliação do que idealizam. Esta capacidade de concretizar ideias e de relacionamento interpessoal revela-se essencial para uma escola do futuro, onde a sala de aula é uma antecâmara da concretização de projetos que habilitam efetivamente a ganhar a vida. Entre os projetos apresentados, pudemos apreciar os resultados dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, sob a orientação dos seus docentes, que participaram no projeto Escolas Empreendedoras In.Ave, promovido pela Câmara Municipal de Guimarães, no contexto da Comunidade Intermunicipal do Ave, e realizado através do Gabinete de Educação para o Empreendedorismo e Cidadania, da CIDH - Universidade Aberta. Deste modo ficou demonstrado também a relevância de serem ativados alguns dos elementos fundamentais da cultura

empreendedoras, tais como as competências do autoconhecimento e da criatividade, da empatia e da cooperação, bem como as ferramentas dos empreendedores, tais como a visita a organizações, o diálogo com líderes experientes, a elaboração de modelos de negócios sociais e o registo de marcas. Os projetos desenhados no âmbito do empreendedorismo social, que os alunos desta escola trabalharam ao longo de todo o ano letivo, e que permitiram a aquisição daquelas competências, estiveram bem patentes nesta mostra. Assim, esta visita permite-nos afirmar que existem razões mais do que suficientes para que nas escolas sejam promovidas exposições deste género. Dar visibilidade às realizações das escolas significa expor o seu trabalho persistente e inovador. Naturalmente que ver o resultado no final de um ano é muito gratificante. Mas mais estimulantes e compensadores serão, certamente, os resultados que os alunos alcançarão a médio e a longo prazos. E é precisamente nesta direção que apontou a II Mostra de Projetos da Escola Secundária Martins Sarmento.

'Aromáticas Sustentáveis", projeto promovido pelo 1ª PR, foi uma das muitas iniciativas apresentadas na II Mostra de Projetos que foram desenvolvidos no âmbito do projeto 'Os Originais'.

Professor Doutor Jacinto Jardim Gabinete de Educação para o Empreendedorismo e Cidadania (Universidade Aberta)

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Em destaque reportagem do evento na liceu tv

• 2ª Mostra de Projetos

Incapacidade de desistir...é assim a ESMS

Quase a terminar o ano letivo anterior, olhamos para a Escola Secundária Martins Sarmento (ESMS) e refletimos sobre o caminho percorrido. Foi um ano cheio de inovação, de muita canseira, de muitos desafios. Foi um ano em que ousamos experimentar novas formas de ensinar e novas formas de estar na escola. Reconhecemos que fizemos um bom trabalho, mas também haverá aspetos que poderíamos ter feito melhor (...). A ESMS fez história ao assinar o primeiro protocolo de cooperação entre uma escola, uma Câmara Municipal, a de Guimarães, a Academia do Vitória Sport Clube e ter uma

escola associada, o AE Professor João de Meira. No espaço de um ano, passamos de Projeto-piloto, setembro de 2017, a escola de Rede das Escolas UAARE, julho de 2018, constituindo-nos, assim, como uma escola de referência para os alunos atletas. Este ano, o trabalho de cooperação entre os professores, os professores da Sala Aprender +, os diretores de turma, os encarregados de educação, as federações, os clubes, os diretores desportivos e os treinadores, e o trabalho dos alunos, tudo articulado pelo professor acompanhante, permitiu, mais uma vez, ajudar os alunos-atletas a conciliar o

trabalho desportivo com o escolar. Foi possível ajudá-los a ser campeões na escola como o são no desporto. Mas a ESMS também cultivou o gosto pela criação, pela curiosidade e favoreceu a construção de um ambiente favorável à criatividade, permitindo que os alunos aprendessem a definir problemas, a testar hipóteses, a explorar, a questionar, a experimentar, a manipular, a ouvir, a olhar, a sentir… Nesta tarefa o papel dos professores foi e será sempre fundamental, sobretudo como facilitadores de um processo de desenvolvimento dos alunos como pessoas.

Pensamos que a Estratégia de Cidadania e Desenvolvimento da ESMS criou esse ambiente favorável para que os alunos experimentassem novas formas de aprender e de estar na escola. Os alunos envolveram-se em iniciativas diversas em torno dos domínios escolhidos. O Conselho Ecoescola assumiu particular relevância. Este conselho, que reuniu pela segunda vez este ano no dia 4 de junho, constituiu-se como um Conselho Consultivo da Diretora em questões de práticas de sustentabilidade energética e reciclagem da ESMS. Já foram definidas linhas de ação para o início do próximo

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ano letivo, no sentido de garantir que os alunos que vão frequentar a escola pela primeira vez vão respeitar as dinâmicas que nos caracterizam. O Plano Nacional de Cinema também foi espaço de criatividade e de criação, envolvendo um número significativo de alunos e de professores. O dinamismo do coordenador do projeto foi notável e contagiou todos os que com ele trabalharam. Mas a escola foi Erasmus+, Clubes de Programação e Robótica, APPs 4 Good, Empreendedora com alunos e professores envolvidos em competições regionais e nacionais. No dia 13 de junho, abrimos as portas à comunidade local com a 2ª Mostra de Projetos. É tempo de mostrar os trabalhos e o trabalho de articulação curricular que desenvolvemos com os alunos dos cursos profissionais, em que procuramos capacitá-los para enfrentar os desafios do mundo profissional, cada vez mais exigente. E, mais uma vez, a ESMS fez este ano aquilo que podia ser feito e tentou fazer aquilo que não podia ser feito, pois só desta forma podemos tornar possível o que parece não ser possível (Paulo Freire). A todos, pessoal docente e não docente, alunos e pais, muito obrigada pela vossa capacidade de não desistir. Juntos levamos a ESMS mais longe! Ana Maria Silva, Diretora da ESMS, in Correio do Minho, 13 de junho 2019

Este evento contou ainda com o concurso 'O Melhor Projeto da PAP' que reconheceu a qualidade do projeto da Mafalda Mendes, aluna do 3º PS.

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• 2ª Mostra de Projetos

Concurso 'O melhor projeto PAP' “A prevenção de quedas em pessoas da 3ª idade”, tema da PAP defendida pela aluna Mafalda Mendes, do 3º ano do Curso Profissional de Técnico de Auxiliar de Saúde. “Fiquei muito surpreendida com o resultado porque não esperava vencer. É certo que achava ter algumas hipóteses, visto que a minha parte prática era bastante apelativa e engraçada. Como prémio por este árduo trabalho, recebi um vale de 50€ para utilizar na livraria IDEAL. Fiquei

muito contente! Mas não posso recebê-lo sem antes agradecer a todos os professores que me acompanharam e proporcionaram um alargamento do meu conhecimento e caráter ao longo dos 3 anos da minha formação. Obrigada, não só por me terem ensinado, mas também por me terem feito aprender! “ Mafalda Mendes, 3º PS

• Opinião

Educar é uma tarefa árdua Educar com consciência e para o futuro dos jovens é um desafio incomensurável. Este devemos perseguir com a responsabilidade assertiva do papel que desempenhamos no seio de toda uma comunidade educativa, onde cada ator se revela imprescindível. O processo de tomada de decisão quanto ao futuro académico deve ser acompanhado de uma reflexão profunda, contudo inviável pela fase da vida em que é suposto ocorrer. Os processos de orientação carecem de olhares múltiplos para dentro e de informação suficientemente abalizada para a tomada de decisão. Proporcionar oportunidades adicionais de exploração, como a Mostra de Projetos Profissionais promovida pela Escola, constitui-se como ferramenta valiosa neste processo. O ver experienciando, a possibilidade de questionar e entender de forma prática o que acontece, o aprender o que se faz e como se faz. O Ensino Profissional deve ser percecionado, num contexto atual de mudança sistemática e ajustamento contínuo das necessidades e exigências do mercado laboral, não como uma escolha menor, ou uma escolha em alternativa a um não se saber o que se quer, mas sim como uma via de ensino muito qualificante! Esta modalidade possibilita uma exploração de competências não comparáveis a muitas outras medidas. Constitui mais valia

para qualquer aluno, ou escola onde deve verdadeiramente ser assumida como relevante também, independentemente do seu nível de conhecimentos, estrato social ou ambição profissional. Parabéns à escola pelo seu trabalho nesta defesa do Ensino Profissional. Para mim, aposta ganha! Dra. Patrícia Ferreira, Gabinete de Apoio à Vereação CMG

O Ensino Profissional deve ser percecionado, num contexto atual de mudança sistemática e ajustamento contínuo das necessidades e exigências do mercado laboral, não como uma escolha menor, ou uma escolha em alternativa a um não se saber o que se quer, mas sim como uma via de ensino muito qualificante!

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• Projeto UAARE - Martins Sarmento

Exames sem stress para os alunos UAARE O Projeto UAARE-Martins Sarmento, em articulação com o Serviço de Psicologia e Orientação da Escola Secundária Martins Sarmento, organizou no dia 05 de junho, pelas 10:00 horas, na Sala de Estudo "Aprender+" Martins Sarmento, uma ação intitulada "Reflexão Uaare Martins Sarmento, Exames Sem Stress" destinada aos alunos/atletas UAARE da nossa escola. Este evento contou com a presença do seu Coordenador Nacional Dr. Victor Pardal e com a Diretora da Escola, Drª Ana Maria Silva, que abriram a sessão. Teve como palestrantes o Professor Adelino Carvalho, que fez uma breve análise/reflexão sobre os resultados escolares obtidos pelos alunos/atletas UAARE

e a Psicóloga Escolar, Drª. Carla Sofia Rodrigues, que levou a efeito uma ação com o tema “Exames sem Stress – Controlo da Ansiedade Durante o Período de Exames”. A ação terminou com uma aula de Yoga “Yoga e Exames sem Stress”, ministrada pela Professora do “Áshsrama de Guimarães-centro de Yoga”, Ana Laura. Prof. Adelino Carvalho, Coordenador Projeto UAARE–Martins Sarmento Este evento contou com as presenças do Coordenador Nacional do Projeto UAARE, Dr. Victor Pardal e da Diretora da Escola, Dr.ª Ana Maria Silva, que abriram a sessão. Teve como palestrantes o Professor Adelino Carvalho e a Psicóloga Escolar, Drª. Carla Sofia Rodrigues

Sendo o stress acompanhado por pensamentos, emoções, sensações e comportamentos, torna-se importante os alunos atletas identificarem os sinais e sintomas. O stress tem consequências negativas no desempenho nos exames, por isso foi explicado aos alunos a importância de enfrentar o problema o mais cedo possível, organizar as atividades, focarem-se nos objetivos e realizar outras atividades. A melhor arma para lidar com a ansiedade é um estudo profundo e uma sólida preparação para o exame, gerindo o tempo e definindo um plano de estudo. Foram incutidas aos alunos diferentes estratégias de preparação para os exames, que devem começar muito antes das datas de exame e culminam no dia de realização do mesmo. A palestra terminou com técnicas de controlo da ansiedade com recurso à respiração diafragmática e ao relaxamento muscular progressivo. A segunda parte consistiu numa aula de Yoga ministrada pela Professora Ana Laura Silva, do Centro de Yoga Áshrama de Guimarães. Foram ensinadas técnicas do Yoga, desde exercícios de respiração, realização de posturas, estimulação dos pontos de energia e alongamentos, que permitiram aos alunos atletas gerirem melhor o stress durante o estudo e durante os exames, permitindo-lhes estudar e trabalhar durante mais tempo e de forma mais eficaz e produtiva. Os principais benefícios do Yoga para os alunos são combater eficazmente o stress; permitir recuperações físicas completas de forma mais rápida; melhorar a lucidez e aumentar a energia disponível, elevar a autoconfiança; melhorar a atenção e a concentração, potencializando o processo de tomada de decisão; favorecer o desempenho; repor o praticante ao estado natural, como o experimentado pós-férias. Foi uma manhã muito rica, produtiva e dinâmica para os nossos alunos atletas, e o culminar de um ano de trabalho colaborativo de toda a equipa UAARE. Psicóloga ESMS, Carla Sofia Rodrigues

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• Divulgação da Oferta Formativa

Dia Aberto Martins Sarmento No dia 18 de maio, a ESMS abriu as suas portas para mostrar os seus espaços e as suas dinâmicas. Esta atividade faz parte do nosso Plano Anual de Atividades e pretende promover a escola junto da comunidade. O Dia Aberto Martins Sarmento está orientado para os alunos no 9º ano e seus familiares e possibilita o contacto privilegiado com a escola, os seus docentes, os seus funcionários e os seus estudantes, nos diferentes espaços. A mensagem que deixamos é clara: juntem-se a nós para viver a experiência de estudar numa escola com um serviço educativo de excelência. Mostramos que somos dignos do prestígio que juntos continuamos a conquistar. Ana Maria Silva, Diretora da ESMS

O Dia Aberto Martins Sarmento está orientado para os alunos no 9º ano e seus familiares e possibilita o contacto privilegiado com a escola, os seus docentes, os seus funcionários e os seus estudantes, nos diferentes espaços.

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• Orçamento Participativo das Escolas 2019 – Câmara Municipal de Guimarães

Os alunos dos cursos profissionais protagonistas no Orçamento Participativo Pelo quinto ano consecutivo, os alunos da ESMS apresentaram cinco projetos todos enquadrados na Pedagogia Empreendedora (conceção e dinamização de projetos de empreendedorismo e cidadania). Este ano, a autarquia incluiu, para além das áreas temáticas habituais (ambiente e sustentabilidade, voluntariado e solidariedade e articulação com o programa Pegadas) Eco Inovação e Empreendedorismo. Neste contexto, os alunos, a 14 de maio, divulgaram à comunidade escolar os seguintes projetos: 1º PR, Nasceres dos Sabores fase II; 1º PS, Escolimpa e do Olfato para o Gosto; 1º PGSI, Formação 40+ ESMS e 1º PC, Lâmpadas LED fase II. Este processo terminou com a votação a 23 de maio. O projeto mais votado foi o Lâmpadas LED fase II. Os cinco projetos serão executados com as verbas provenientes dos orçamentos propostos. Prof. M. Carlos Silva

• Divulgação da Oferta Educativa da Martins Sarmento

Só faltas tu! Foi no mês de maio que a nossa Escola, no âmbito da Divulgação da respetiva Oferta Educativa, visitou algumas Escolas do concelho de Guimarães. O propósito era, através dos nossos alunos, dar a conhecer os cursos e áreas que possibilitamos no ensino regular e no ensino profissional. Assim, no dia treze de maio, estivemos, durante todo o dia, na EB 2, 3 João de Meira, por exemplo, o que permitiu que os nossos alunos de diferentes cursos partilhassem, com os alunos do 9.º ano, um pouco das suas experiências, do tipo de aulas, infraestruturas, atividades e espírito que se vive no nosso Liceu! Claramente uma experiência enriquecedora, quer para os nossos alunos pela partilha e reconhecimento do

trabalho que fazem ao longo do ano, quer para os alunos da EB 2, 3 João de Meira que viram assim muitas das suas dúvidas esclarecidas pelos pares, podendo assim tomar uma decisão mais fundamentada e esclarecida. Este o ano, fica a certeza que continuaremos a levar um pouco de nós a todas as Escolas do concelho que façam gosto em nos receber. Prof.ª Mafalda Correia

A equipa da Martins Sarmento partilhou com os alunos do 9.º ano de várias escolas do concelho um pouco das suas experiências, do tipo de aulas, infraestruturas, atividades e espírito que se vive no nosso Liceu!

O projeto mais votado foi Lâmpadas LED fase II

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• Curso Técnico Profissional de Qualidade de Calçado e Marroquinaria

PQCM no Concurso Nacional de Jovens Empreendedores O grupo de alunos da turma 3º PQCM, curso Técnico Profissional de Qualidade de Calçado e Marroquinaria, participou no Concurso de Jovens Empreendedores 2019, desenvolvido pela Fundação da Juventude e foi selecionado para participar na 2ª Mostra Nacional de Jovens Empreendedores que teve lugar de 3 a 5 de junho, no Centro de Congressos da Alfândega, no Porto. O projeto foi desenvolvido e orientado pelas professoras, Luisilda Ribeiro e Paula Rodrigues e a equipa de concorrentes, constituída pelos alunos Bruno Lopes, Inês Fernandes,

Márcia Abreu e Tiago Machado. Os alunos partiram de comboio, rumo ao Porto, cheios de motivação e entusiasmo para demonstrar o Projeto Cleanbag, com a ideia de um saco desenvolvido para proteger dos maus cheiros a roupa e o calçado, utilizados na prática de desporto, elaborado com materiais amigos do ambiente e com preocupações ambientais. A feira foi um sucesso, pois os alunos receberam rasgados elogios sobre a ideia de projeto e participaram em várias conferências. Os alunos adoraram a experiência.

2ª Mostra de Projetos dos Cursos Profissionais Os alunos da turma do 3º PQCM, participaram na 2ª Mostra de Projetos dos Cursos Profissionais, com os projetos Cleanbag, Walkersbag,

Projeto do concurso da Melhor PAP e alguns trabalhos desenvolvidos pelos alunos durante o percurso de FCT.

Visita à empresa ICC- Lavoro No dia 17 de junho, os alunos do 3º PQCM visitaram a Empresa de Calçado de Segurança ICC- Lavoro, calçado de segurança, no âmbito das disciplinas de Tecnologias e Processos e Laboratórios de Ensaios. Os alunos tiveram acesso ao Laboratório da empresa Lavoro e assistiram a vários testes realizados nas botas de segurança: Resistência ao rasgamento, Fricção Crockmeter, Abrasão de Martindale, Fricção Rotativa, Distensão e resistência da flor. A visita alongou-se para a área da produção onde assistiram à injeção de borracha

líquida de várias solas. Todos estiveram atentos às explicações do Dr. Gualdino Costa, que explorou vários temas relacionados com máquinas de injeção e calçado de segurança, nomeando diretamente a área de controle de qualidade nas solas do calçado de segurança. A visita terminou com explicação às dúvidas e curiosidades dos alunos e também com as felicitações ao aluno Tiago Ribeiro que irá ficar a trabalhar na empresa após a finalização do 12º ano. Profª. Luisilda Ribeiro

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• Empreendedorismo # Cursos Profissionais

Multimédia na 2ª Mostra Nacional de Jovens Empreendedores Um projeto de alunos do primeiro ano de Multimédia da nossa escola foi escolhido para estar presente na Mostra Nacional de Jovens Empreendedores, realizada entre 3 e 5 de junho passado, no Centro de Congressos da Alfândega do Porto. A Mostra Nacional de Jovens Empreendedores integra o Projeto Gera Talentos, um programa estruturante de apoio ao empreendedorismo qualificado e criativo, promovido pela Fundação da Juventude. Neste evento estiveram presentes 66 projetos da autoria de 165 jovens a frequentar o ensino secundário, profissional e superior de cerca de 42 instituições de ensino. Os representantes da ESMS, Joana Malta, Judite Pereira, Catarina Pinto, Marcelo Alexandre e Rui Pedro conceberam um ecoponto tecnológico com um design inspirado no Monstro das Bolachas. O ecoponto chama-se BottleMonster e terá como objetivo principal a recolha de garrafas de plástico. Para isso, terá um sistema eletrónico de reconhecimento do aluno a partir do seu cartão escolar e, através de um sensor localizado no interior, irá registar o número de garrafas por ele depositado. Este projeto pretende, assim, controlar e diminuir o desperdício de plástico através de um incentivo à reciclagem e prevenir lixo nas escolas. De acordo com o projeto, o próprio ato de reciclar será, em si, uma experiência divertida porque, para além do aspeto engraçado do BottleMonster, depois da reciclagem, o ecoponto irá emitir um som cómico que irá, segundo os criadores, incentivar a reciclagem. Na criação deste projeto, os alunos obtiveram ajuda do Centro Ciência Viva, da Universidade do Minho, através do Departamento de Polímeros e do Inegi, Instituto Nacional de Engenharia Industrial. Em março passado, este projeto já tinha arrecadado um terceiro lugar no concurso de empreendedorismo promovido pelo município de Guimarães ‘Escolas Empreendedoras IN.AVE 2019’, no âmbito do programa "Os Originais". Durante três dias da Mostra um painel de jurados compostos por empresários, gestores e representantes de instituições ligadas ao empreendedorismo avaliaram os projetos em exposição. Para estes alunos,

Os representantes da ESMS, Joana Malta, Judite Pereira, Catarina Pinto, Marcelo Alexandre e Rui Pedro conceberam um ecoponto tecnológico com um design inspirado no Monstro das Bolachas. O ecoponto chama-se BottleMonster e terá como objetivo principal a recolha de garrafas de plástico. Este projeto pretende, assim, controlar e diminuir o desperdício de plástico através de um incentivo à reciclagem e prevenir lixo nas escolas.

apresentar o seu projeto numa feira nacional foi um motivo de orgulho e uma experiência extremamente positiva. A troca de experiências com alunos e professores de escolas de todo o país foi também uma mais-valia porque pemitiu conhecer realidades diferentes da nossa e, módestia à parte, confirmar que os nossos

projetos estão ao nível do melhor que se faz em Portugal. Nesta Mostra também participou o projeto ‘CleanBag’, da responsabilidade do Curso de Qualidade de Calçado e Marroquinaria. Prof. José Faria

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• Projeto de Cidadania

A Estratégia de Educação para a Cidadania na ESMS (EECE) Educação para a cidadania sempre houve. Até no tempo do Estado Novo. Porém, agora, ela não serve posturas ideológicas de formatação de mentes, de controle sobre os cidadãos — pelo menos, tão insidiosamente como no passado. No Portugal de hoje, as raparigas já podem ser juízas ou viajar ao estrangeiro sem autorização do pater familias ou de outro venerável ente masculino. A casa e os filhos já não são o desígnio para que nasceram as mulheres. Os homens, se, mais que ajudarem nas lides da casa, dividirem tarefas com a companheira, é sinal de que perceberam que os tempos mudaram. Mudaram os tempos e os temas da convergência cidadã. A violência doméstica tornou-se crime público, mas, ainda assim, continua a fazer demasiadas vítimas... A violência no namoro está presente também nas nossas escolas e deve ser combatida. Combatida, é o termo. Combatida com valores de liberdade, autonomia, dignidade e responsabilidade pessoal de cada um perante os outros. A nós, escola, cabe-nos esse papel de trabalhar valores que, por várias razões, muitas famílias não têm. A escola é o lugar do encontro público (amplo e não sectário) desses valores. E esses valores não são facultativos, são imperativos. Paradoxalmente ao que possa parecer, imperativo, significa na questão em apreço, que a escola assume a missão pública de definir uma orientação para ensinar os valores que estão certos e repudiar os valores que são errados. A República portuguesa considera que esses valores de cidadania devem ser trabalhados nas escolas públicas e privadas. Educar é assumir que se segue um caminho, uma orientação. Coerciva? No limite, se quisermos, sim; mas, justamente coerciva. A verdade é que as sociedades impõem modelos de vida boa (não de boa vida). Os modos como cada povo se organiza, os princípios, as liberdades e as garantias que consagra, servem princípios elevados, como a amizade, a solidariedade, o primado da lei, a demanda da felicidade (em múltiplas manifestações) coletiva e pessoal. Em Portugal (país do mundo livre), quem se sentir mal, sempre pode

A nós, escola, cabe-nos esse papel de trabalhar valores que, por várias razões, muitas famílias não têm. A escola é o lugar do encontro público (amplo e não sectário) desses valores. E esses valores não são facultativos, são imperativos. Paradoxalmente ao que possa parecer, imperativo, significa na questão em apreço, que a escola assume a missão pública de definir uma orientação para ensinar os valores que estão certos e repudiar os valores que são errados.

mudar de ares. É um princípio de liberdade cidadã. Nas escolas devemos ensinar essa e outras possibilidades de liberdade quando vivemos juntos e temos de nos preocupar com o Outro. Face ao exposto, a componente Cidadania e Desenvolvimento (C&D) é currículo. Currículo que pode ser ensinado em formato disciplina. Mas, o desejável, é ser “ensinado” em formato interdisciplinar e transversal, incentivando os alunos a um envolvimento ativo e de abertura à comunidade. Na C&D, as aprendizagens não se devem constituir como listas de temas fragmentados; outrossim devem ser entrelaçadas com outras componentes do currículo numa relação de simbiose que contribua para a formação de jovens cidadãos mais conscientes, informados e críticos. As escolas podem escolher domínios variados. Os temas a desenvolver estão alinhados com os problemas do nosso século. Este ano, para o 10.º ano e 1.º ano, o Conselho Pedagógico (auscultados, por inquérito, os alunos) manteve os temas: Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental. (79% dos alunos.) Para o 11.º ano e 2.º ano, os temas, escolhidos pelos alunos, são: 11.º ano/2.º ano: Igualdade de Género - 58%, 1.ª

opção; Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade - 51%, 2.ª opção). Como domínios opcionais, selecionou-se: Empreendedorismo (na suas vertentes económica e social); Mundo do Trabalho; Voluntariado. No sítio da dge sobre C&D existem muitos recursos a explorar: http://www.dge. mec.pt/areas-tematicas A Estratégia de Educação para a Cidadania (EECE) nasce da vontade do legislador de permitir que, no quadro da autonomia das escolas, estas desenvolvam, de um modo concertado com os discentes, atividades que potenciem o melhor das aprendizagens de cada aluno, em convergência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais. A planificação de atividades que favoreçam o trabalho de projeto, a ligação à comunidade e a realização, pelos alunos, de atividades práticas sobre o real, cruzando conhecimentos, capacidades e atitudes que, cada disciplina/UFCD pode oferecer, são a pedra de toque deste desiderato que a todos deve convocar: contribuirmos para a construção de uma identidade cidadã informada e crítica, alicerçada no respeito pelos direitos humanos e pela valorização de uma cidadania democrática no quadro do sistema educativo. Nas páginas deste jornal escolar, podemos encontrar muitos exemplos da entusiástica prática cidadã dos nossos alunos. Prof. Carlos Félix, Coordenador da Estratégia de Educação para a Cidadania

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• Projeto de Cidadania 10º AV

Caminhada ecológica e interdisciplinar No passado dia 16 de maio de 2019, no âmbito do projeto de cidadania, a turma do 10.º ano do curso de Artes Visuais realizou uma visita de estudo ao parque da Penha, em Guimarães. Esta visita, organizada pelos professores do curso e pelo coordenador e professor Carlos Félix, teve início às 8h30m, tendo como ponto de partida a escola. Esta visita de estudo consistia numa caminhada ecológica até ao Santuário da Penha, tendo como objetivo alertar os alunos para a preservação do meio ambiente, e, ao mesmo tempo, promover o convívio e a relação entre alunos e professores. O local da visita, o Parque da Penha, Património Natural e Cultural da Humanidade, foi escolhido propositadamente porque permite estabelecer uma relação entre as várias disciplinas. Neste sentido, esta caminhada ecológica contribuiu para o desempenho físico e para a disciplina lecionada pela professora Helena Rodas, de Educação Física, assim como para a disciplina de História da Cultura e das Artes, dado que os alunos tiveram a oportunidade de assistir a uma visita guiada ao Santuário, orientada pelo professor Vasco Bastos que também colaborou no âmbito da disciplina de Desenho A, sendo que os alunos tiveram de elaborar um desenho referente à anatomia humana dos colegas, durante um determinado período de tempo. Ao longo da manhã, foi realizada a caminhada ecológica, em que os alunos e professores caminharam em harmonia até ao local.

Acrescendo a isso, ao longo de todo o percurso, ainda recolhemos lixo do chão, um dos grandes propósitos desta iniciativa, aproveitando a ideia de uma colega de colocar o lixo em sacos de papelão recicláveis, para tal usaram-se sacos de farinha para fazer pão. Apanhou-se imenso lixo. Após a chegada ao parque, foi realizada a visita ao Santuário e às capelas que a circundam. Logo de seguida, foi feita uma pausa para um almoço ao ar livre. Este tempo possibilitou mais um momento de convívio entre todos os participantes. Após a refeição, proporcionou-se um tempo para entretenimento, tendo sido feitas várias danças e jogos tradicionais. Este momento de diversão favoreceu a união entre os elementos da turma, tendo-se tornado no ponto mais alto de convívio da visita. Todos estavam com boa disposição e muita alegria, o que se revelou muito importante para o desenvolvimento da atividade. De seguida, foi feita uma proposta pela Professora de Desenho A, para que os alunos se desenhassem uns aos outros, e o que desejassem, sendo atribuído um determinado tempo para esta tarefa. Após alguma insistência dos alunos, os professores concordaram que o regresso fosse realizado de teleférico. Apesar disto não estar no projeto inicial da atividade, tornou-se num momento diferente, interessante e inovador tendo agradado a todos os elementos que participaram. Na perspetiva, enquanto

Esta caminhada ecológica contribuiu para o desempenho físico e para a disciplina de Educação Física, assim como, para a disciplina de História da Cultura e das Artes, dado que os alunos tiveram a oportunidade de assistir a uma visita guiada ao Santuário. Para além disso, colaborou no âmbito da disciplina de Desenho A, sendo que os alunos tiveram de elaborar um desenho referente à anatomia humana dos colegas

aluna, confesso que a turma não estava com expectativas elevadas para esta iniciativa. Assim, todos pensavam que ia ser só mais uma visita de estudo banal. Contudo, estávamos enganados, a visita revelou-se muito divertida e importante para a aquisição de novos conhecimentos, para a relação entre alunos e professores e para aprendermos a dar mais valor à natureza e à preservação do ambiente natural que nos rodeia. Até porque, se todos ajudarem, nada custa,

e conservar o planeta é nosso dever, não podemos nem devemos ignorar isso. Espero que no futuro se realizem mais atividades como esta, porque a escola não é só estudar através dos livros e a educação não se realiza apenas nas salas de aula. O verdadeiro ensino é feito através destes pequenos momentos e estes ficam gravados para sempre na nossa memória como aspetos positivos e enriquecedores! Ana Beatriz, 10º AV

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• Projeto de Cidadania e Desenvolvimento

Em Nome do Planeta “Jardim vertical” No âmbito da operacionalização do projeto de Cidadania e Desenvolvimento, a turma CT8 do 10.º ano de escolaridade realizou uma ação de reciclagem e reutilização de garrafas de plástico. Esta iniciativa decorreu no dia três de abril, na Estufa da Escola, durante as Jornadas Culturais e consistiu na elaboração de vasos a partir de garrafas de plástico e na transplantação de diversas espécies de plantas para os mesmos.

O jardim vertical foi colocado numa área exterior, visando a sensibilização de toda a comunidade escolar para a necessidade de reciclar e reutilizar, com responsabilidade, os detritos que se vão acumulando em alguns locais da escola. Assim, aliou-se o aspeto estético do produto final à sensibilização para as boas práticas de proteção do nosso planeta! 10º CT8

• Responsabilidade ambiental

Política dos 5 R’s + 1 A responsabilidade ambiental envolve uma relação de respeito do ser humano para com a natureza, de modo a preservar e cuidar do planeta. A turma 10.º CT7, ao longo do ano letivo 2018/2019, desenvolveu uma série de projetos que visam a sensibilização para a responsabilidade ambiental, cujo público-alvo foram os estudantes do Liceu. Nestes vários projetos teve-se em conta a política dos 5 R’s, introduzindo mais 1, a Responsabilização. Os projetos envolveram a recolha de bens para famílias carenciadas (em colaboração com a Associação de Estudantes), a promoção da entrega de garrafas de plástico no bar, assim como a coleta de lixo nos principais locais de convívio da escola e a sensibilização dos alunos para deixarem esses espaços limpos (em colaboração com a Direção e com o Projeto EcoEscolas). As atividades

desenvolveram-se ainda em colaboração com a CERCIGUI, tendo sido entregues vários garrafões com tampas de plástico, assim como grandes sacos com garrafas de plástico para reciclagem nas instalações daquela instituição, no último dia de aulas, pelos alunos da referida turma. Assim, pretendemos continuar, no próximo ano letivo, a desenvolver estes projetos, pois potenciam a responsabilidade ambiental a nível não só individual, mas também escolar. Concluindo, com pequenos passos podemos mudar o mundo. Não dês uma tampa ao ambiente! Maria João, Eunice Morais, Cláudia Oliveira, Diana Palas, Rui Almeida , José Sereno, Alexandre Araújo, José Silva, 10º CT7

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• Voluntariado da Martins Sarmento apresenta-se à cidade

De mãos dadas com a Comunidade Vimaranense No passado dia 30, os alunos de Sociologia do 12º ano das turmas LH3 e SE3 participaram numa atividade no âmbito do Projeto de Voluntariado Martins Sarmento em parceria com a União de Freguesias de Oliveira, São Paio e São Sebastião. A atividade desenvolvida representou uma oportunidade para os alunos compreenderem no terreno a metodologia da investigação Sociológica, através da aplicação de um inquérito por questionário sobre as condições de habitabilidade e acessibilidade, tendo como população alvo os habitantes de zonas históricas, previamente selecionadas. Foi também uma experiência pedagógica que permitiu aos alunos a possibilidade de pôr em prática competências psicossociais, ao cooperarem e contribuírem para o bem da comunidade. Deste modo, esperemos que a articulação entre a escola e a comunidade,

• Ações sustentáveis para o ambiente

através de boas práticas colaborativas, possa promover, cada vez mais, momentos significativos de uma educação para a cidadania e que permita que a próxima geração possa alargar os seus horizontes

morais e mostrar compromisso social, estando à altura das suas responsabilidades éticas. Prof.ª Fátima Brochado, Projeto Voluntariado MS

Recolha de plástico no areal da praia de Ofir No passado mês de maio todas as turmas de Biologia e Geologia de 11.º ano da nossa escola realizaram, como já vem sendo habitual, uma visita de estudo ao Parque Natural do Litoral Norte de Esposende. Mas como somos uma Eco Escola, este ano, os nossos alunos colaboraram de forma empenhada e entusiasta no decurso dessa visita, numa campanha de recolha de plástico do areal da praia de Ofir, promovida pelo projeto Eco Escola. Ao fim de cerca de uma hora, foi bastante o plástico que os diferentes grupos conseguiram retirar do areal e reencaminhar para correta triagem e tratamento. Não te esqueças, deixa uma marca positiva nos locais por onde passas, dentro e fora da escola! Prof.ª Gisela Freitas, Projeto Eco-Escola

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• Importância da Inclusão Escolar

Partilha de Experiências Em 6 de julho de 2018 foi publicado o Decreto-Lei n.º 54/2018 que estabelece os princípios e as normas que visam garantir a inclusão, enquanto processo que procura responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. São várias as turmas na escola que têm trabalhado neste sentido. Assim, no dia 4 de abril, e integrada nas Jornadas Culturais, foi dinamizada uma sessão com uma partilha de experiências sobre inclusão. Na escola, estiveram presentes os jovens Susana e Nelson, acompanhados pelo Diretor da CerciGui, o Dr. Rui Leite, que partilharam as suas experiências com os alunos das turmas 10.º CT7, 10.º CT8 e 11.º CT2, assim como com vários dos seus professores. O Dr. Rui Leite começou por partilhar algumas das

atividades que são dinamizadas na CerciGui e, de seguida, passou a apresentar os jovens que o acompanhavam. A Susana e o Nelson são jovens com trissomia 21 que, para além das atividades que realizam nos respetivos postos de trabalho, praticam desporto com muito empenho e dedicação, sendo a Susana campeã europeia de atletismo adaptado e o Nelson campeão mundial de judo adaptado, para além de uma série de outros títulos que ambos possuem no âmbito do desporto. Após a breve exposição, foram colocadas questões pelos alunos e professores da plateia, debateram-se aspetos sobre a inclusão e os jovens concluíram, deixando mensagens escritas de reflexão sobre este tema: “Com esta palestra apercebi-me que não devemos queixar-nos da nossa vida, pois há pessoas que já sofreram ou sofrem mais do que nós e seguem com a sua vida

em frente. Estes jovens olham para a vida com a alegria simples que às vezes nos falta. Deu-me mais motivação e vou fazer, no futuro, algo para ajudar estas instituições.” “Vocês são uma inspiração! Obrigado por partilharem a vossa história connosco e espero que consigam concretizar os vossos sonhos.” “Obrigada pela partilha e por serem uma fonte de inspiração.” “Esta experiência mostrou-me

que somos todos iguais, independentemente das dificuldades apresentadas por cada um, que devemos ajudar-nos uns aos outros e que nunca devemos desistir dos nossos objetivos, assim como encarar a vida com um sorriso.” “Foi inspirador ouvir as histórias de vida destes jovens, assim como perceber o trabalho que a CerciGui faz. Esta palestra teve uma temática importante. Acredito que mudei de opinião acerca da CerciGui e do programa de inclusão.” Profª. Frederica Sampaio

• Fase Regional das Olimpíadas da Física 2019

Aluno da ESMS na final nacional das Olimpíadas da Física No passado dia 4 de maio, a Escola Secundária Martins Sarmento participou na Fase Regional das Olimpíadas da Física 2019, organizada pela Sociedade Portuguesa de Física. A Escola foi representada pelos alunos do 11.º ano, Gabriel Pereira, Gaspar Lopes e Maria Miranda. Durante algumas horas, da manhã de sábado, os alunos foram submetidos a duas provas, uma teórica

e outra prática, onde foram testados vários conhecimentos adquiridos ao longo dos anos, bem como questões que envolviam conhecimentos do 12.º ano, principalmente na atividade experimental. Foi com enorme satisfação que a Escola tomou conhecimento que o seu aluno, Gabriel Berk Pereira, do 11.º CT6, conseguiu uma menção honrosa e estará presente na Final Nacional

a realizar em Coimbra, nos dias 31 de maio e 1 de junho. A Escola endereça os seus parabéns a mais esta participação e agradece também aos outros alunos que participaram com o Gabriel nas Olimpíadas da Física. Prof. Manuel Pinto

Gabriel Berk Pereira, do 11.º CT6, conseguiu uma menção honrosa e estará presente na Final Nacional

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• Intercâmbio Internacional de alunos

Erasmus+: Visita a Portugal foi um sucesso

A visita das delegações dos países que integram o projeto “Erasmus+”, sob o tema “Integrated Curriculum Educational Renaissance STEM+PHASE“, foi um sucesso, bem espelhado na avaliação positiva dos intervenientes. Este evento incluiu, além da Escola Secundária Martins Sarmento, em representação de Portugal, as seguintes escolas: “Polytechnischen Schule Schwaz” da Áustria; “Institut Gerbert d'Aurillac”, de Espanha; “Punkalaitumen Keskuskoulu“, da Finlândia; “Sint-Joriscollege”, da Holanda e “Sinav Koleji”, da Turquia. No global, a comitiva visitante era composta por setenta e três pessoas, onde se incluíam catorze professores e cinquenta e nove alunos. A equipa Erasmus+ da nossa escola, composta pelos docentes António Costa, Brigitte Gomes, João Paulo Santos, Lurdes Araújo e Susana Ribeiro, recebeu e acompanhou as delegações estrangeiras durante a sua permanência em Portugal. As escolas visitantes estiveram sensivelmente uma semana em Portugal, com atividades programadas para todos os dias da sua estadia. Assim, feito o acolhimento ao domingo por docentes lusos, o grupo iniciou a semana a visitar a Escola Secundária Martins Sarmento, tendo sido acolhido numa receção formal por parte da diretora, Ana Maria Silva, além da visita às instalações e a várias aulas que decorriam nos moldes habituais, proporcionando um contacto importante para comparar realidades distintas. Seguiu-se a receção na Câmara Municipal de Guimarães, onde a Vice-Presidente, Adelina Pinto, deu as boas-vindas a todos e desejou que aproveitassem o tempo disponível para conhecerem a cidade e a região o melhor possível. Foi com este intuito que algumas atividades permitiram às delegações conhecerem de perto e ao vivo referências importantes do contexto vimaranense. A visita estendeu-se, durante dois dias, por Ofir, onde foi possível conhecer o Castro de S. Lourenço e ter, em seguida, uma tarde na praia, oportunidade

Este evento incluiu, além da Escola Secundária Martins Sarmento, em representação de Portugal, as seguintes escolas: “Polytechnischen Schule Schwaz” da Áustria; “Institut Gerbert d'Aurillac”, de Espanha; “Punkalaitumen Keskuskoulu“, da Finlândia; “Sint-Joriscollege”, da Holanda e “Sinav Koleji”, da Turquia. No global, a comitiva visitante era composta por setenta e três pessoas.

rara para algumas delegações presentes. Em Braga, as delegações tiveram oportunidade de visitar o Bom Jesus, cuja beleza criou encanto nos visitantes e o estádio municipal de Braga, onde foi explicada a vertente técnica das palas da cobertura, além do percurso habitual. O quinto dia foi dedicado à tecnologia, com visita ao polo de Guimarães da Universidade do Minho, onde se realizou uma palestra e uma demonstração de robótica, no Departamento de Eletrónica Industrial da Escola de Engenharia, ao longo da manhã. A tarde do mesmo dia foi dedicada a atividades tecnológicas, desenvolvidas no “Liceu de Guimarães”, através de atividades de robótica

proporcionadas por uma entidade externa. A comitiva visitante teve, ainda, oportunidade de observar, à noite, o centro histórico de Guimarães. Ao longo do sexto dia, houve delegações a partirem, por imposição dos voos existentes e outras a visitarem a Penha, antes da conclusão da estadia por terras portuguesas, com as últimas delegações a deixarem Portugal ao raiar do sétimo dia. A permanência das comitivas estrangeiras foi muita positiva e enriquecedora, constatação reconhecida pelos elementos dos países visitantes e garantida com a “promessa” de regresso. Prof. António Costa, Erasmus+

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• Projeto Europeu Erasmus +

Another Erasmus adventure an unforgettable experience to make them blend in and interact. We visited different areas of the school and went inside a few classrooms, also having the opportunity to ask questions to both teachers and pupils. Still during the morning, students and teachers were given a friendly welcome in the City Hall. On Sunday, 12th May one by one all the foreign teams arrived at the beautiful city of Guimarães, in Northern Portugal.

On Monday 13th May, when the Portuguese teachers got to the Youth Hostel to meet the students and teachers, the excitement and joy were visible and everyone was ready to leave. After a short walk under the intense sun, it was time to get to the Martins Sarmento Secondary School, where the delegations were met by the Portuguese students and all the teachers participating in this project. Our Principal, teacher Ana Maria Silva, welcomed all the participants with a lovely speech, also giving some information about our school and how it actually works. Then it was time to form groups composed of students from different countries

After lunch, it was time to spend the afternoon doing different activities in the centre of the city. Everyone had the chance to discover the Historic Centre of Guimarães, which is not only beautiful, but also a UNESCO World Heritage Site. In the evening, after the meal at the Youth Hostel, the students were organised into groups and they participated in an activity in small groups. It was a lot of fun and you could tell that they were deeply involved in it.

Tuesday was a different day. In the

What an exciting meeting! Over 80 people who got to know each other, interact and broaden their horizons in 6 fantastic days!

morning, the group headed for Esposende, a coastal city in Northern Portugal, where we visited the Archaeological Remains of St. Lourenço. In the afternoon, there was some time to show the group one of Portugal’s greatest strengths – its geographical location, by the Atlantic Ocean, which has always been part of our identity and that has defined us as a nation. The group could enjoy a few hours on the beach, doing some activities to get to know each other better and giving them a chance to socialize and, for some students, see the ocean for the first time.

On Wednesday we headed for Braga by bus. Our purpose was to see the oldest funicular railway in the world, which goes up the slopes of Bom Jesus do Monte, in the city of Braga, the region’s

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district capital. This funicular was built in 1882 and it works with water counterbalancing, therefore it is a hydraulic device. Everyone was amazed that 137 years ago, technology made it possible to create such a complex, and yet so effective system. Lunch was in the centre of the city and then it was time to visit the Municipal Stadium of Braga. There was still time to visit the Historic Centre of Braga and then we went back to Guimarães.

On Thursday, first thing in the morning the group went to the University of Minho to attend a lecture on Robotics, followed by a visit to the labs of the University. After lunch, again in the canteen of our school, there was a very interesting workshop on robotics. A special activity, Bot ‘n roll“, was organised for the participants. Teams were formed and the students competed enthusiastically against each other. Every group wanted to finish first! It was an exciting afternoon. After dinner, the Portuguese teachers organised a tour of the city at night, allowing everyone to see the beautiful architecture and enjoy the beauty of the atmosphere of Guimarães.

When the group arrived at the top, they had the opportunity to see a magnificent, panoramic view of the city and the whole of the Ave Valley. It is really worth it. Also, we visited the Penha Shrine/ Church, went on a mini-train ride and all in all had a lot of fun.

After lunch, one by one, all the delegations went home. Some had to leave earlier, due to flight timetables. Everyone agrees that this metting involved a high level of organization and we are sure that students and teachers agree it was definitely worth being part of something so meaningful. Profª Susana Ribeiro, Erasmus +

On Friday, there was a very interesting activity. All the students and teachers went to Penha by cable car. It was the first of its kind to operate in the country, opening in 1995.

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• Projeto Erasmus Líderes em Ação

Mobilidade na Finlândia Entre os dias 4 e 10 de maio, decorreu a quarta mobilidade do projeto Erasmus - Líderes em Ação, do Centro de Formação Martins Sarmento (CFMS) e das Escolas Associadas, em consórcio com a CIM do Ave. Participaram nesta visita a Diretora do CFMS, uma representante da CIM do Ave, a Diretora da Escola Secundária Martins Sarmento, a Diretora do Agrupamento de Escolas Professor João de Meira, a Vice-diretora do Agrupamento de Escolas de Gil Vicente, a coordenadora do Departamento de Línguas do Agrupamento de Escolas de Gil Vicente e a Vice-diretora do Agrupamento de Escolas de Infias. Ao longo desta mobilidade, foi possível conhecer escolas de cidades diferentes, de vários níveis de ensino e perceber a organização do sistema de ensino Finlandês. Ao longo das visitas, fomos contactando com uma realidade muito diferente daquela a que estamos habituados. A geografia dos espaços de aprendizagem é muito diversa e sem limites físicos. As portas, as que existem, são em vidro e de correr, podendo assim transformar-se os espaços em locais maiores e muito mais amplos. Os alunos circulam livremente pela escola, sem limitações e encontram muito conforto no mobiliário disponível. As aulas são muito diversificadas e organizadas de forma a promover a autonomia dos alunos. As tarefas são definidas com um tempo para a sua concretização, sendo dada total liberdade aos alunos para se organizarem em grupo e procurarem o melhor espaço para trabalhar. Há oficinas de carpintaria e salas de costura em todas as escolas e, desde o 1.º ciclo, os alunos aprendem a costurar e a

Os alunos servem-se das refeições, almoçam e colocam a loiça nos tabuleiros para ir à máquina.

As salas têm espaços muito diversificados para trabalhar ativamente e para ouvir apresentações de trabalhos.

trabalhar com madeiras. As bibliotecas são espaços muito enriquecidos com materiais de trabalho e de lazer. As salas de artes e de música estão muito bem apetrechadas e equipadas. Não há funcionários nas escolas, pois todos os alunos participam no processo de higienização dos

espaços e na manutenção dos mesmos. Não há portões, nem grades, os alunos vão de bicicleta para a escola e circulam livremente nos espaços envolventes, sem confusões, nem gritos. Respira-se liberdade e responsabilidade. As refeições são sempre realizadas nas escolas, durante

uma pequena pausa, sendo simples e saudáveis. A burocracia não existe, uma vez que os docentes estão focados na atividade letiva, sem a pressão da avaliação, dos rankings ou das inspeções. São selecionados pelos diretores das escolas. Só os bons

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alunos conseguem ser professores, a profissão é socialmente valorizada e, por isso, também é bem paga. Os docentes são profissionais empenhados, dedicados e muito dinâmicos. As escolas não escolhem alunos, pois todos têm acesso a uma escola pública de qualidade, a mais próxima de casa, onde tudo é gratuito, durante a escolaridade obrigatória, porque não existem escolas privadas. Foi possível constatar que há uma distância que nos separa, que está muito além da distância física, há uma cultura de excelência, onde a responsabilidade social individual é colocada ao serviço do bem comum. A escola é inclusiva, na medida em que forma cidadãos interventivos e reivindicativos, conscientes com as questões do ambiente, diferentes e plurais. Considero que foi muito inspirador fazer esta visita e acredito que podemos mudar o rumo das nossas escolas, no sentido de colocar o enfoque na sala de aula e no trabalho pedagógico dos docentes, mudando práticas, simplificando processos, desenhando novos espaços e respeitando as diferenças de cada aluno. No dia 3 de julho, decorreu na Escola Básica de Vizela, o Seminário Final de divulgação de todo o projeto.

Os espaços são muito amplos, são mantidos limpos e funcionais pelos alunos, que têm tarefas repartidas.

Centro Formação Martins Sarmento

Os objetos são deixados livremente na entrada, alguns andam descalços, outros de chinelos.

As salas têm geometrias muito diversas, mas a maioria está organizada para trabalhar em grupo, podem ser grupos maiores ou mais pequenos.

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• Contacto direto com lideranças educativas

Erasmus Líderes em Ação Os diretores ou membros da direção de oito escolas associadas do Centro de Formação Martins Sarmento visitaram escolas na Catalunha, Inglaterra, Berlim e Helsínquia para recolher ideias e projetos a implementar nas suas realidades. Dia 3 de julho, foi a apresentação desta recolha, quer sobre a forma da publicação do livro “Trilhos para a mudança pedagógica”, quer em apresentações e discussão em torno das práticas observadas nas escolas. O projeto Erasmus+ nasce de um consórcio com a CIM do Ave que apoiou a candidatura, numa aproximação entre atores com responsabilidades na educação a nível regional, mas também no seguimento dos desafios do Plano Nacional de Promoção do Sucesso Escolar. Este foi o mote para visitar também escolas em Portugal, sendo que escolas como o Agrupamento de Escolas de Cristelo ou a lendária Escola da Ponte têm projetos educativos ao nível do melhor que se vê no estrangeiro. Neste projeto, exploram-se hipóteses de melhoria dos projetos educativos das escolas, sendo disponibilizados recursos em linha no sítio do projeto www.cercfms.wixsite.com/erasmuslideres. Os professores participaram em visitas à Finlândia e à Alemanha. No caso da Alemanha, o Ensino Dual Profissional foi o mote, com visita a escolas, empresas e organizações profissionais. Por definição, o sistema dual assenta na existência de dois locais de aprendizagem: a empresa e a escola, privilegiando a empresa, enquanto local de aprendizagem. Um exemplo de articulação, passa pelos alunos estarem 2 dias na escola e 3 na empresa, por semana. Verifica-se um forte envolvimento entre a empresa, o estado e os parceiros sociais, sendo que nesta colaboração, entre as instituições públicas e privadas, existe a definição clara dos direitos e deveres das partes envolvidas. Foi notória a existência de laboratórios profissionais extremamente bem equipados, ideia que merece investimento do Estado e das empresas, pese embora se verifique uma elevada especialização nas escolas profissionais alemãs, que

obriga a deslocações dos alunos e uma oferta de cursos profissionais segmentada no território. Destaca-se que a Câmara de Comércio Luso-Alemã está disponível para apoiar e colaborar na disseminação de projetos de formação dual em Portugal. Centro Formação Martins Sarmento

O projeto Erasmus+ nasce de um consórcio com a CIM do Ave que apoiou a candidatura, numa aproximação entre atores com responsabilidades na educação a nível regional, mas também no seguimento dos desafios do Plano Nacional de Promoção do Sucesso Escolar.

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• Concurso Ler Ciência

Ler para Ser... mais conscientes e comprometidos “Imaginar, primeiro, é ver.” (Alexandre O’Neil). Ver a realidade ou ver múltiplas realidades? E a obra de arte acontece. Livro, pinturas, filmes e tudo é arte. E assim se desenvolve a criatividade e a sensibilidade estética e artística dos alunos. Em cada ano letivo, são proporcionados os tempos e os espaços para inúmeras iniciativas criando, desta forma, as condições de contexto para que os alunos possam aprender a SER através da literatura. O dia 7 de março marcou o início de mais uma Semana da Leitura para a comunidade da Escola Secundária Martins Sarmento (ESMS). Anualmente, durante uma semana, a ESMS envolve-se, mais intensamente, em diversas iniciativas dedicadas a uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento do conhecimento: a leitura. E porque este ano estamos a celebrar o centenário do nascimento de Sophia de Mello Breyner Andresen, o arranque desta iniciativa teve a poetisa como protagonista na voz dos alunos que percorreram os diferentes espaços da escola a declamar poemas num Elogio a Sophia, evocando em todos nós lembranças de leituras que fazem parte da nossa memória coletiva. A abertura oficial desta semana, e que foi também a abertura da Semana Concelhia da Leitura, aconteceu no espaço nobre da ESMS que é a nossa Biblioteca Escolar. A poesia também esteve no centro, desta vez, na voz do Senhor Presidente da Câmara, Dr. Domingos Bragança,

que declamou a Pedra Filosofal de António Gedeão. Dirigindo umas palavras breves aos alunos, sensibilizou-os para a importância da leitura no dia-a-dia de todos nós. A leitura permite-nos ir ao encontro do belo, dum mundo de cor e de realidades diversas. A beleza da leitura consiste na possibilidade que cada um tem de poder interpretar o que lê, de ver, de cheirar, de sentir, de pensar… de ser livre. É a partir da leitura que podemos fazer crescer em nós a vontade de dar primazia ao SER, em detrimento do TER. E que melhor poema para despertar em nós esse sentimento do que a Pedra Filosofal? “Eles não sabem, nem sonham, que o sonho comanda a vida, que sempre que um homem sonha o mundo pula e avança…” Mas esta semana também dá corpo a outras atividades que já fazem parte da identidade da Biblioteca da ESMS e, por conseguinte, da própria escola. Todos os anos, a comunidade escolar é desafiada a partilhar os livros que mais a marcou. Assim, ao longo de toda a semana, alunos de todos os anos, e de diferentes áreas do saber, bem como todos aqueles que decidem participar, falam dos livros que leram ou que estão a ler e, através de uma simples apresentação, procuram persuadir os ouvintes a ler o livro que escolheram para partilhar. A emoção que perpassa nas suas comunicações faz-nos pensar que estes momentos fazem de nós uma verdadeira comunidade de leitores. O Concurso “Ler Ciência”

é outra atividade que, pelo quarto ano consecutivo, envolveu os alunos ao longo desta Semana da Leitura. Porque a literatura é transversal a todas as áreas do saber e porque faz parte da missão da ESMS formar cidadãos competentes, comprometidos, conscientes, compassivos e criativos – onde o SER ganha ao TER – este concurso permite aos alunos dos Cursos de Ciências e Tecnologias e das Ciências Socioeconómicas, bem como dos Cursos Profissionais, apresentar livros/artigos em que a ciência é a protagonista. O entusiasmo com que falam dos assuntos e a forma como articulam conhecimentos marcam o ritmo deste concurso. A diversidade de obras apresentada reflete a busca do saber em

que os alunos se envolvem. E a Semana da Leitura chegou ao fim. Foi um tempo dedicado a leituras diversificadas em que os alunos, através de uma abordagem crítica e criativa, articularam conhecimentos e consolidaram aprendizagens de forma divertida. E todos tiveram “O Direito de Ler não Importa o Quê”, “O Direito de Ler não Importa Onde”, “O Direito de Saltar de Livro em Livro”, “O Direito de Saltar Páginas”, “ O Direito de Não Acabar um Livro” e “O Direito de Não Ler”. (In, Direitos Inalienáveis do Leitor de Daniel Pennac, 1993). E vamos continuar a ler! Ana Maria Silva, Diretora da ESMS, in Correio do Minho, 21 de março de 2019

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• Eurodeputado José Manuel Fernandes proferiu palestra sobre UE para turmas de 11º CSE

Nortenho traz União Europeia à Martins Sarmento No dia 25 de março de 2019, data de comemoração do 62º aniversário do Tratado de Roma, que esteve na génese da CEE, o eurodeputado do PSD, o Senhor Engenheiro José Manuel Fernandes brindou-nos amavelmente com a sua visita à nossa Escola, a Escola Secundária Martins Sarmento. No âmbito do programa de Economia A, 11.º Ano, Unidade 12, “A Economia Portuguesa no Contexto da União Europeia”, a nossa Professora questionou-me se conhecia alguma personalidade do mundo político europeu que nos pudesse explicitar o grande tema da União Europeia que une diferentes países, raças e culturas. Retorqui freneticamente à professora, uma vez que, felizmente, conhecia uma pessoa nortenha que se dedica vivamente à arte da política, e, coincidentemente, era deputado no Parlamento Europeu, sediado em Estrasburgo. Falo com alegria de José Manuel Fernandes. Indubitavelmente, a professora concordou com este nome que sugeri, não só pelo seu grande profissionalismo, evidente e patenteado na sua vasta carreira política, mas também pelo seu grande carácter e carisma que o conduzem ao seu sucesso e, simultaneamente, o levam a valorizar o grande baluarte da nação portuguesa, o Norte, na Europa. Assim, por volta das 10:00 horas da manhã solarenga do dia 25 de março, a Direção da Escola, a Professora Engrácia Bastos e eu acolhemos hospitaleiramente o nosso convidado no recinto escolar. Como combinado, às 10h:10 a palestra iniciou-se com o discurso introdutório da Professora Engrácia e com

A palestra foi dinamizada por José Manuel Ferreira Fernandes, um professor e político português, deputado ao Parlamento Europeu desde 2009 pelo Partido Social Democrata. No parlamento é membro do Grupo do Partido Popular Europeu (Democratas-Cristãos)

uma breve apresentação da minha autoria acerca de alguns dados relevantes da biografia do palestrante, tendo culminado numa saudação e ovação da minha parte, perante toda a plateia, ao nosso eurodeputado minhoto. O Sr. Engenheiro começou por nos elucidar sobre a importância hodierna da União Europeia. Cerca de 60% da ajuda humanitária global provém desta macro estrutura de integração europeia. Para além do seu papel solidário, a União Europeia tem como pilares ideológicos a estabilidade económica dos estados-membros, a paz harmoniosa internacional e a presença e defesa de regimes democráticos e livres. Ou seja, para além da sua enorme importância em providenciar ajuda humanitária aos diversos países, esta união de países europeus combate a formação de ditaduras e,

sem este combate, diversos países europeus já se tinham vergado a regimes ditatoriais. O nosso eurodeputado vila-verdense também nos falou dos grandes desafios da União Europeia, sendo eles a promoção crescente da natalidade, as alterações climáticas (que provocarão infelizmente a escassez de água), o abastecimento e a segurança energética, a economia circular, o combate ao terrorismo, os refugiados, entre outros. Finalizando a introdução a esta enorme União, José Manuel Fernandes também nos referiu a avultada importância que a União Europeia dá à temática da diversidade cultural, salvaguardando-a, valorizando-a e protegendo-a afincadamente. Terminou a parte introdutória, ao referir-nos algo do interesse europeu e do nosso interesse, ou seja, do interesse dos jovens, apresentando-nos o

programa europeu “Erasmus + Interrail”. Este programa favorece crescentemente novas experiências pedagógicas para os jovens, com o objetivo de lhes fornecer uma bagagem cultural e de conhecimento fundamental de luxo. O número três do PPD/PSD às eleições europeias de 2019 esclareceu-nos também sobre o modo de funcionamento das diferentes instituições europeias. Primeiramente fez uma abordagem ao Parlamento Europeu, instituição à qual o nosso convidado está intimamente ligado. O Parlamento Europeu é composto por 751 deputados, sendo que Portugal detém nesta instituição 21 deputados. O PPE, Partido Popular Europeu, é o maior grupo político de âmbito europeu e o PPD/PSD, partido membro do PPE, tem 6 deputados no Parlamento Europeu. O PS tem 8 deputados, o

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BE tem 1 deputado, o CDS-PP tem 1 deputado, o MPT tem 1 deputado, o PCP tem 3 deputados e, por fim, o PDR tem 1 deputado. O Presidente do Parlamento Europeu é o italiano Antonio Tajani. Em seguida, esclareceu-nos sobre a Comissão Europeia, sediada em Bruxelas (capital da Bélgica) e presidida pelo luxemburguês Jean-Claude Juncker, composta por muitos comissários (representantes de cada Estado-Membro), sendo Carlos Moedas, o comissário europeu português. Antes de rematar as relações entre estas instituições, falou-nos sobre o Conselho Europeu, presidido pelo polaco Donald Tusk. Assim, disse-nos que em matéria legislativa, a Comissão Europeia propõe um ato legislativo (Regulamento, Diretiva, Recomendação), o Conselho Europeu

concorda e o Parlamento Europeu vota-o democraticamente, aprovando-o. José Manuel Fernandes terminou a sua palestra conversando connosco sobre alguns temas económicos. Disse-nos que o Orçamento Europeu corresponde somente a 1% do PIB Europeu (cerca de 150 mil Milhões €), sendo que o PPE propôs que aumentasse para 1,3% do PIB e o eurodeputado minhoto subscreveu este aumento. Também nos elucidou sobre a importância da Economia Portuguesa no contexto económico europeu, pois Portugal é um beneficiário líquido, porque depende muito dos fundos europeus, pelo que 85% do investimento público nacional é financiado pela UE, enquanto a nossa parceira Alemanha não o é, visto que o país plantado à beira mar, a nação portuguesa, recebe mais

do que aquilo que paga (cerca do dobro) à União Europeia. O nosso magnífico convidado concluiu a sua palestra mostrando-nos dois vídeos ilustrativos da sua ação no Parlamento Europeu. A palestra superou qualquer tipo de espectativa. Através de um discurso claro, e verdadeiramente incolor, para além de todos nós ficarmos a conhecer o projeto europeu fundamental para uma Europa melhor e, efetivamente, mais bela, harmoniosa e coesa, ficamos também a perceber o motivo pelo qual o Sr. Engenheiro José Manuel Fernandes é um grande representante nortenho na Europa e ocupa importantes lugares de destaque na esfera política europeia. José Alexandre Marques, 11ºSELH

• Novas formas de criação artística

Visita à Oficina Excêntrica

A turma do 3º ano do Curso Profissional de Técnico de Multimédia visitou, no dia 7 de junho, a exposição Oficina Excêntrica patente na sala de exposições da Casa da Memória de Guimarães. A Oficina Excêntrica foi um projeto concebido pela atriz vimaranense Cristina Cunha que trabalhou em freguesias fora do centro de Guimarães – Briteiros, Pevidém, Ponte, S. Torcato e Taipas – em oficinas de trabalhos manuais, que exploraram a plasticidade de materiais usados no teatro, trabalhando a criação de máscaras e marionetes, adereços e figurinos. Foram os objetos criados nessas sessões que os alunos viram nessa exposição. Segundo a autora, “o objetivo das peças, não é o palco, mas o processo de experimentação com as pessoas”. Entende-se, assim, que, mais que o produto final, o valor das obras está no conjunto de experiências resultantes do seu processo de criação coletivo. A experiência mostrou aos alunos a urgência de contrariar o isolamento tecnológico, privilegiando o trabalho colaborativo, ao mesmo tempo que se resgata as artes e os ofícios tradicionais. Realizada no âmbito das disciplinas de Técnicas de Multimédia e Design, Comunicação e Audiovisuais, a exposição cumpriu, assim, o objetivo de promover a criatividade e divulgar novas formas de criação artística. Prof. Jorge Faria

A Oficina Excêntrica foi um projeto concebido pela atriz vimaranense Cristina Cunha que trabalhou em freguesias fora do centro de Guimarãe. O projeto realça a importância do consumo e da produção cultural

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• Articulação curricular

Aula de campo na Penha Nos dias 12 e 14 de junho de 2019, realizaram-se mais duas aulas de campo na Montanha da Penha. Os alunos do 10.º CT6 (no dia 12) e do 10ºCT7 (no dia 14) fizeram uma caminhada até à Penha, acompanhados pelas respetivas professoras, onde exploraram conteúdos trabalhados em Geologia, Biologia, Física e Química de 10.º ano e receberam “um cheirinho” do que vai ser trabalhado no 11.º ano, em articulação entre as disciplinas supra mencionadas. Foram abordados assuntos como os granitos presentes na montanha e a sua transformação, a origem da paisagem em caos de blocos, as diferenças entre plantas como os carvalhos, os pinheiros e os musgos, a preservação do ambiente e o desenvolvimento sustentável. No dia 14, os alunos do 10.º CT7 foram acompanhados pelos alunos do 10.º CT8 e receberam também a visita de outras professoras do conselho de turma para, em conjunto, festejarem o aniversário do Paulo. O regresso foi feito de teleférico com uma boa vista sobre a nossa cidade. Profª Frederica Sampaio

Acede ao nosso canal, subscreve-o e poderás assistir aos vídeos e conteúdos relacionados com a nossa escola! youtube.com/user/ESMSARMENTO

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• 11º CT6

Visita de estudo a Munique

No passado mês de maio, designadamente entre os dias 4 e 7, a turma 11.º CT6 deslocouse até Munique, Alemanha, acompanhada pelos professores Manuel Pinto, Elisabeth Mendes e Maria de Lurdes Araújo, das disciplinas de Física e Química A, Biologia e Geologia e Alemão, respetivamente. A viagem teve como objetivos contribuir para o desenvolvimento do conhecimento científico, indispensável para uma escolha fundamentada da área de prosseguimento de estudos, alertar para a diversidade e património histórico e, por último, formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Demos início à nossa viagem por volta das 16h do dia 4 de maio. Quando chegamos à Alemanha, fomos jantar e dirigimo-nos ao “Jaeger’s Hostel”, onde ficamos alojados durante a nossa estadia em Munique. No dia seguinte, domingo, com o auxílio da rede metropolitana da cidade, deslocámo-nos até ao Deutsches Museum que, aberto em 1903, se apresenta como o mais completo museu do Mundo no domínio das ciências e tecnologias. Lá, orientados por um guia, visitamos parte do museu, nomeadamente a exposição

sobre a eletricidade, uma recriação do laboratório de Galileu Galilei, a exposição que engloba estudos farmacêuticos e, ainda, uma reprodução de uma mina onde são exploradas técnicas de mineração desde o século XVI até ao presente. Da parte da tarde, visitámos o campo de concentração de Dachau, que se estabelece como o primeiro da Alemanha Nazi, construído apenas sete semanas após a ascensão de Adolf Hitler ao poder. Neste local, experienciámos as condições adversas da vida dos que lá sofreram, tomando a sua dor. Caracterizámos este ponto da visita como um dos mais perturbantes, essencialmente pelo silêncio ensurdecedor lá proeminente. Ao terceiro dia, percorremos a cidade com destino ao Instituto Max Planck, integrado numa organização independente alemã de pesquisa científica, sem fins lucrativos. Lá, tivemos a oportunidade de ser instruídos quanto a uma fonte de energia alternativa viável num futuro próximo, proveniente da desintegração de isótopos de hidrogénio a altas temperaturas. Nesse mesmo dia, visitámos ainda a residência de Munique, habitada por membros da nobreza da Baviera e a Torre de St. Peter, que proporciona uma visão panorâmica sobre toda aquela região, incluindo os Alpes. No último dia, antes do regresso a Portugal, assistimos ao emblemático toque do carrilhão, localizado em Marienplatz. Este possui uma simbologia associada

ao casamento real e ao fim da peste. Em conclusão, esta viagem teve um grande impacto em todos os que a realizaram, tanto a nível intelectual, como a nível humano. Aproveitamos ainda para agradecer aos professores que nos acompanharam, a quem estamos eternamente gratos. Maria Mendes e Gaspar Lopes, 11º CT6

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• Turmas de Socioeconómicas do 11.º ano visitaram quatro instituições em Lisboa

Banco de Portugal, Assembleia da República, Bolsa Euronext Lisbon e INE Na manhã do dia 7 de março, saímos da Escola Secundária Martins Sarmento e dirigimo-nos até à capital portuguesa, mais concretamente ao Largo de S. Julião, na Baixa de Lisboa. Nesta esbelta praça, fomos conhecer o Museu do Dinheiro do Banco de Portugal. Este museu, de vital importância para a história da moeda nacional e internacional, foi inaugurado ao público em 2016 e é sediado na antiga Igreja de S. Julião, tendo como entrada o altar da antiga igreja. Neste magnificente museu, a simpática guia conduziu-nos primeiramente a uma muralha de incalculável valor histórico designada por “A Muralha de D. Dinis”. Com cerca de 700 anos, esta muralha conta-nos, praticamente, 1000 anos da história da cidade lisboeta e o importante legado do Rei D. Dinis, eternizado neste espaço. Em seguida, continuamos a visita guiada e a nossa anfitriã, através da exposição de inúmeros objetos, contou-nos a história da moeda a nível mundial. Mencionou-nos conteúdos que reconhecemos do programa de Economia A de 10.º Ano. Referiu-nos que, antigamente, começou-se por utilizar a troca direta de bens, ou seja, livremente, e, conforme a conveniência e vontade de cada um, as pessoas trocavam um bem por outro. Finda a primeira de quatro fases da visita, fomos almoçar livremente pela Baixa de Lisboa, dirigindo-se a maioria para os armazéns do Chiado repletos de bons sítios para saborear uma deliciosa refeição. Após o período do almoço, reunimo-nos todos novamente no Largo S. Julião, por volta das

14h:30. A camioneta recolheu-nos e o destino era outro, completamente diferente, íamos à Casa da Democracia. Chegamos à Assembleia da República por volta das 14h:45. Situada no Palácio de S. Bento, a Assembleia da República Portuguesa, o órgão legislativo do Estado Português e é composta por 230 deputados. Após um período de intensa revista, fruto de fatores relacionados com a segurança no acesso ao hemiciclo político, entramos na Assembleia e, antes de pisarmos a sala principal, um oficial da PSP informou-nos sobre as regras e condutas para assistirmos ao debate quinzenal com o Sr. Primeiro-ministro, nomeadamente a expressa proibição de qualquer forma de manifestação e interferência com a ordem de trabalhos. Primeiramente, entramos para as galerias superiores. O debate quinzenal acabava de se iniciar. O Dr. Eduardo Ferro Rodrigues, Presidente da Assembleia da República, pediu aos deputados um minuto de silêncio pelas vítimas de violência doméstica, devido ao facto de naquele dia (7 de março) ser o Dia de Luto Nacional pelas Vítimas de Violência Doméstica. Nesse debate quinzenal, os principais assuntos abordados e discutidos foram a urgência do fim da violência doméstica, que mancha o território nacional com inúmeros casos deste repugnante fenómeno social que, em alguns casos, conduzem à morte das vítimas - sendo a maioria mulheres -, e o investimento de mais de 850 milhões de euros no Novo Banco. Entusiasmados com as duas horas de debate quinzenal com o Sr. Primeiro-ministro

Assembleia da República

EuroNextLisbon, Edifício Victória

O debate a que assistimos foi muito interessante e importante. Por um lado, permitiu-nos reconhecer conceitos amplamente abordados no programa de Filosofia de 11.º Ano, uma vez que ao longo deste ano nas aulas de Filosofia, no âmbito da matéria da Lógica, aprendemos o que é a Retórica e os seus diferentes usos. António Costa, saímos do hemiciclo político e fomos para o exterior deste majestoso monumento. O debate a que assistimos foi muito interessante e importante. Por um lado, permitiu-nos reconhecer conceitos amplamente abordados no programa de Filosofia de 11.º Ano,

uma vez que, ao longo deste ano, nas aulas desta disciplina, no âmbito da matéria da Lógica, aprendemos o que é a Retórica e os seus diferentes usos. No contexto do Parlamento, apercebemo-nos que a maioria dos deputados detém o dom da retórica, contudo, uma parte deles utiliza-a de uma forma

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Museu do Dinheiro – Banco de Portugal

manipuladora e incorreta. Para além deste aspeto, mais relacionado com os conteúdos de Filosofia, o mais importante da visita ao Hemiciclo político é o de perceber, interpretar e entender melhor a vida política e a importância deste órgão de soberania – aspetos estudados em Economia A no 11.º ano. A sua perceção, nos dias democráticos de hoje, assume um papel determinante, visto que o direito do cidadão à política é muito importante e, para além de um direito, constitui um dever de todos os cidadãos. Assim, é nossa obrigação enquanto cidadãos entendermos a vida política, procurando interagir ativamente nela e honrando o valor da palavra democracia. Assim, ao integrarmos a vida política, a democracia nunca terá fim e continuará a contribuir para o desenvolvimento dos povos e para a riqueza das nações. Enquanto jovem e animal político, apelo a todos os adultos para nestas eleições,

europeias e legislativas, exercerem racionalmente o seu direito ao voto, querendo assim o fim da terrível maioria da abstenção que chacina o sistema democrático. Regressados à camioneta, pouco tempo de viagem se seguiu até à região lisboeta crucial para a descoberta quinhentista de novas terras para além do mar. Enalteço, desta arte, a localidade de Belém. Num primeiro momento, fomos deliciar-nos com os afamados pastéis de Belém. Em seguida, alguns alunos também foram ao Padrão dos Descobrimentos, junto ao Rio Tejo, onde tiraram fotografias ao lado do emblemático monumento que constitui uma homenagem glorificante a muitos ilustres portugueses envolvidos nos Descobrimentos. A tarde acabava de chegar ao fim. O relógio digital da camioneta marcava 19h:30 h. Era altura de descer um pouco mais a Sul e passar o Rio Tejo, através

da Ponte Vasco da Gama, a maior ponte da Europa cuja construção terminou em 1998, com objetivo de atingir a margem sadina onde iríamos pernoitar. Por volta das 20h:15 h, chegámos à Rua das Caravelas, em Setúbal, mais concretamente ao Hotel Campanile Lisbonne Sud Setúbal. Após um breve recolhimento nos quartos reservados a cada grupo de dois alunos, descemos para a sala de jantar do hotel, onde fomos bem recebidos pelos funcionários que nos serviram um delicioso jantar, composto por uma canja de galinha, um prato de bifes com arroz e, por fim, para adoçar o paladar, fomos brindados com uma sobremesa esplêndida, um gelado recheado de cobertura de chocolate. No seguimento da refeição, surgiu uma conversa agradável entre nós, alunos, sobre os bons momentos presenciados naquele dia 7 de março. No dia seguinte, 8 de março, cuja data assinalava o Dia Internacional da Mulher, após um bem servido pequeno-almoço, pusemos as malas na camioneta e rumamos poucos quilómetros para Norte com o intuito de regressar à Cidade de Lisboa. Nesta viagem de regresso, as professoras de Filosofia Alexandra Faria e Paula Faria, curiosamente irmãs, mostraram aos alunos os seus dotes musicais ao entoar imperialmente melodias no microfone da camioneta, tais como “Mãe Querida” de Tony Carreira. A escolha da música foi adequada à data (Dia Internacional da Mulher) e coube ao professor de Filosofia Carlos Félix, que estava encarregue da lista de reprodução das fantásticas músicas. Com este momento, apercebemo-nos dos excelentes gostos musicais do Professor Carlos Félix, assim como do magnífico talento musical das duas irmãs, como característica de família. Acabados de chegar à

rotunda do Marquês de Pombal, tiramos uma fotografia de grupo e, em seguida, dirigimo-nos para a Euronext Lisbon. Na Bolsa de Valores de Lisboa, fomos calorosamente recebidos pelo Dr. Pedro Wilton, licenciado em Economia, e conduzidos para uma agradável, fresca e limpa sala onde confortavelmente nos acomodamos, sentados, a ouvir a palestra do Dr. Pedro Wilton. Começou por nos falar um pouco sobre o que é a Bolsa de Valores, relembrando-nos conceitos de Economia A 10.º Ano, ao dizer que a Bolsa constitui um local de encontro entre a oferta e a procura de títulos mobiliários, ou seja, é uma organização apoiada em tecnologia de ponta, que ajuda as empresas a financiar as suas atividades e os investidores a aplicarem as suas poupanças, onde quem compra e quem vende pode fazer o encontro dos seus interesses de uma forma adequada e transparente. Em seguida, elucidou-nos sobre os mitos e realidades da Bolsa, alegando que esta não é um espaço de tradição, intuição e emoção como antigamente, mas sim um local de inovação, dedução e uso aprofundado da razão. O nosso orador terminou a sua introdução ao afirmar que a Bolsa Portuguesa integra a Euronext, uma Bolsa constituída por vários países europeus. Após a saudação de despedida, o Dr. Pedro Wilton relembrou-nos John Keynes, que dizia que “se uma quinta funcionasse como uma bolsa, o lavrador venderia a quinta mal começasse a chover e voltaria a comprá-la mal fizesse sol”. Também citou Paul Samuelson ao dizer que “a Bolsa previu 9 vezes as últimas 5 crises económicas” e referiu-nos, de igual modo, palavras de Paul Krugman, ao enumerar as três regras de ouro sobre a Bolsa e a Economia, a saber: “ 1.ª Regra- A Bolsa não é a Economia;

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2.ª Regra- A Bolsa não é a Economia e 3.ª Regra- A Bolsa não é a Economia”. Para além disto, o Dr. Pedro Wilton aconselhou-nos a “não pormos todos os ovos no mesmo cesto”, recomendou-nos o pedido de ajuda a profissionais, alertou-nos para a elaboração do trabalho de casa, teve a gentileza de esclarecer as nossas dúvidas com respostas sábias e alertou-nos para o facto de quando estamos a investir, é o nosso dinheiro que está em jogo! Considerei a visita à Euronext Lisbon interessantíssima. Para além de nela termos relembrado e aprendido importantes conteúdos do programa de Economia A do 10.º ano, também trouxe importantes lições de vida do Homem experiente que é Pedro Wilton. Após descermos os numerosos andares do edifício da Bolsa de Lisboa, fomos para a Avenida da Liberdade onde o luxo e o glamour se fundem numa junção perfeita de modernidade que caracterizam a cidade de Lisboa como a grande capital que é. Almoçámos na Avenida da Liberdade e, por volta das 15:15, reunimo-nos na Praça dos Restauradores junto do Monumento com o mesmo nome. Já no interior da camioneta, um pouco cansados, confesso, de tanta atividade intelectual, começámos a nossa última viagem dentro de Lisboa com destino ao INE, Instituto Nacional de Estatística. O INE é uma organização nacional que tem como principal objetivo a Contabilidade Nacional (matéria abordada em Economia A no 11.º Ano), registando as Contas Nacionais Portuguesas. O nosso orador, o Dr. Idílio Freire, que considero que nos recebeu calorosamente e de forma extremamente entusiasta, começou por nos elucidar sobre o que é o sistema de contas nacionais (SCN). O SCN tem como objetivo descrever de

forma sistemática, completa e coerente uma economia numa determinada região num período de tempo. O Dr. Idílio acabou a sua maravilhosa palestra ao questionar-nos se detínhamos dúvidas, sendo que o Professor Carlos Félix colocou duas questões demonstrando grande pertinência, como sempre, nas suas intervenções. Considerei a visita ao INE deveras importante para assimilar conhecimentos adquiridos durante as aulas de Economia deste ano letivo (11.º ano) e, acima de tudo, a ida ao INE e a palestra com o brilhante Dr. Idílio Freire permitiu-nos compreender a astronómica dimensão e complexidade da área que todos amamos, a Economia. O meu relógio de pulso marcava as 17h:30. Era hora de regressar ao berço de Portugal. E assim foi. Apanhámos a camioneta e apenas fizemos uma paragem, durantes as 4 longas e animadas horas de viagem. Alcançámos território vimaranense por volta das 21h:45. Queremos agradecer a todos os professores que nos acompanharam durante esta viagem. A Professora Alexandra Faria, com as suas explicações claras, opiniões esclarecidas e invejável sentido de humor, conferiu à visita animação e cultura. Obrigado, Professora Alexandra! A Professora de Filosofia, Paula Faria, juntamente com a sua irmã, a Professora Alexandra Faria, demonstrou-nos grande animação e humor, bem como a sua cultura e conhecimento que nos esclarecia dúvidas. Muito agradecidos, Professora Paula! A Professora Anabela Frade, de Geografia, elucidou-nos sobre alguns conteúdos geográficos importantes para o desenrolar da visita. Obrigado, Professora Anabela! O Professor Carlos Félix, com o seu sentido de humor inteligente e contagiante, com as suas intervenções deveras

INE – Salão Nobre

INE

pertinentes e com as suas decisões assertivas, conferiu enorme beleza à nossa visita! Muito agradecidos, Professor Carlos Félix! A Professora Ana Isabel, de Geografia, com o seu enorme profissionalismo e comentários construtivos e acertados, ajudou imenso à realização da visita. Obrigado, Professora Ana Isabel! Por fim, Muito OBRIGADO, Professora Engrácia Bastos (professora da disciplina de Economia A)! Se a visita foi realizada e correu maravilhosamente bem foi graças a si, que, durante muito tempo, organizou incansavelmente esta visita. Só um grande Ser Humano, repleto de grande profissionalismo, sentido de humor e paixão pelo seu trabalho como a Professora, é que consegue tornar esta visita de sonho possível! Mais uma vez, muito obrigado Professora!

No geral, todos os alunos se portaram bem e engrandeceram este passeio a Lisboa. Para além de nos permitir

passar tempo divertidamente com os nossos amigos e colegas de Escola, deu-nos a oportunidade de conhecer ou reconhecer a grande cidade cosmopolita de Lisboa, repleta de importantes instituições que aumentam a nossa bagagem cultural. A Escola não é só os manuais, os testes, os programas pedagógicos e os exames, mas também é isto! Também é a convivência com os amigos e, também é viajar pelo Mundo fora à procura daquilo que realmente nos classifica e distingue enquanto pessoas, a cultura. São estas experiências extracurriculares que nos marcam até ao fim das nossas vidas. Esta visita certamente será uma delas! José Alexandre Marques, 11ºSE

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• Apresentação do Projeto da Turma CT8

Visita à Fraterna No âmbito da operacionalização do projeto de Cidadania e Desenvolvimento, a turma CT8 do 10.º ano de escolaridade deslocou-se à IPSS “Fraterna”, com o intuito de apresentar o projeto elaborado pela turma aos alunos da sala dos quatro anos, incentivando-os e motivando-os para a reciclagem e para a proteção do nosso planeta. Esta visita decorreu no dia vinte e quatro de abril e envolveu várias atividades: apresentação de um PowerPoint introdutório, aplicação de jogos de reciclagem produzidos pelos alunos, produção de vasos a partir de garrafas de plástico, plantação de algumas espécies vegetais e apresentação de uma canção temática, visando a educação ambiental. A apresentação foi um sucesso, uma vez que as crianças demonstraram muito interesse na realização das atividades e nas quais participaram de forma espontânea. Deste modo, a turma CT8 deu por concluído o projeto de Cidadania e Desenvolvimento, esperando que as suas iniciativas tenham despertado a consciência da comunidade educativa para a necessidade de ajudar o nosso Planeta. 10º CT8

• Visita de Estudo a Munique

Viagem Inesquecível No âmbito das disciplinas de Alemão e de História A, a turma LH3 do 11.° ano realizou uma visita de estudo a Munique. A viagem ficou marcada, principalmente, pela maneira positiva com que alunos e professores se relacionaram entre si, pelo convívio, aprendizagem e partilha. Esta visita proporcionou-nos um grande enriquecimento cultural: tivemos a oportunidade de entrar em contacto com uma sociedade bastante diferente da nossa, praticar a língua alemã em contexto real e usufruir dos costumes e hábitos da cidade. Durante os quatro dias de viagem, o grupo visitou vários locais icónicos situados na cidade alemã, dos quais se destacam: a avenida principal de entrada no centro da cidade, repleta de lojas de todo o tipo, que atrai milhares de turistas; "Marienplatz", uma praça no coração de Munique onde se localiza o "Neues Rathaus", a nova câmara municipal, edifício conhecido pelo estilo neogótico; a residência de Munique, residência oficial dos monarcas entre 1385 e 1918, que é portadora de uma história tão complexa quanto a sua arquitetura; por fim, o campo de concentração

situado em Dachau, que sensibilizou os alunos pela constatação do enorme desrespeito pela dignidade do ser humano durante o Holocausto. Foi um momento intenso e profundamente chocante e perturbador, despertando em todos nós a importância, muitas vezes tida como garantida, de direitos como a liberdade e a dignidade do ser humano. Terminada a visita, é inevitável considerar que se tratou de uma experiência inolvidável, não só pela oportunidade de termos fortalecido os laços que

nos unem, como também termos podido consolidar e acrescentar conhecimento, extrapolando a sala de aula. Profª Fátima Aguiar

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• Em busca do conhecimento

Visita de estudo a Peniche e Lisboa No passado dia 11 de junho, a nossa turma, 10.º CT3, partiu em visita de estudo rumo a Peniche e Lisboa. Acompanhavam-nos os professores Manuel Pinto, de Física e Química, Maria da Graça Pacheco, de Português e também a nossa Diretora de Turma, Alberta Silva, de Educação Física. Logo à partida, era visível a nossa satisfação e felicidade por estarmos, finalmente, a realizar a visita, preparada e ansiada durante todo o ano letivo. A viagem ia ser longa, mas isso não nos demovia. Cantávamos e conversávamos alegremente, fazendo com que os minutos passassem a galope pois, como todos sabemos, o tempo esfuma-se quando nos estamos a divertir! A primeira paragem foi em Peniche, mais especificamente na Escola Superior de Turismo e Tecnologia do Mar (ESTM), pertencente ao Instituto Politécnico de Leiria. Neste local, localizado muito próximo do mar e com uma vista formidável para a ilha da Berlenga, pudemos aprender mais sobre a Escola Superior e as áreas que ensina, assim como sobre os ecossistemas da área da Berlenga e sobre as ameaças que sofre atualmente, fruto das alterações climáticas provocadas pelo Homem. Também pudemos efetuar uma pequena visita guiada às instalações, que incluíam, biblioteca, laboratórios científicos, viveiros para criação de diversas espécies de peixes, entre várias outras. Após o almoço na cantina da ESTM, rumamos ao nosso destino principal, Lisboa. O primeiro local a visitar foi o Museu Coleção Berardo, inserido no Centro Cultural de Belém, muito

próximo de monumentos como o Padrão dos Descobrimentos e o Mosteiro dos Jerónimos. Este museu é uma das mais importantes e completas coleções de arte moderna e contemporânea (correntes artísticas do século XX) de Portugal. Entre as mais de 1000 obras que possui, elaboradas por mais de 500 artistas nacionais e estrangeiros, figuram obras de Pablo Picasso, Andy Warhol, Marcel Duchamp, entre outros. As obras observadas eram, por vezes, bizarras ou sem sentido aparente, não se podendo negar, no entanto, o seu grande valor artístico, havendo quem até comentasse que não se importaria de comprar alguns desses quadros para expor em casa! Depois de uma visita focada na cultura e no intelecto, foi tempo de ir a um local um pouco mais descontraído e mais focado na parte física, pois, se bem refletirmos, o ensino é composto por duas vertentes: a parte mais ligada ao corpo (explícita na Educação Física) e a parte mais ligada ao intelecto (explícita nas várias disciplinas como Português, Matemática, Biologia e Geologia, Física e Química, Filosofia,…). O local visitado foi o Bounce Portugal, onde as leis da gravidade podem ser desafiadas graças aos numerosos trampolins, que tornam o exercício muito mais divertido, mesmo para aqueles que não o apreciam sobremaneira. No dia seguinte, visitamos, pela manhã, a Igreja de São Roque, localizada no Bairro Alto. O edifício, apesar de austero e simples no exterior, esconde muito mais no seu interior, salientando-se as suas capelas, ricamente decoradas em estilos como o Barroco, por exemplo.

No Museu adjacente, visitamos a coleção de relíquias sagradas e peças ligadas à religião Cristã Católica e ao seu culto, muito extensa e impressionante pela beleza e detalhe das suas peças, sendo a segunda maior do seu género da Península Ibérica. Durante a tarde, visitamos o Museu Nacional de História

Natural e de Ciência (MNHN). Neste, aprendemos mais sobre como era o ensino das ciências no século XIX (pois o local fora anteriormente uma escola) e sobre o mundo vegetal no Jardim Botânico, onde se encontram algumas espécies vegetais que são, no mínimo, curiosas. Durante a noite, visualizamos

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as famosas marchas de Santo António, tão características da cidade de Lisboa e os seus adereços e trajes exuberantes. No terceiro e último dia, visitamos, primeiramente, o Museu do Dinheiro do Banco de Portugal. Neste, pudemos visualizar a evolução desse objeto tão cobiçado que é o dinheiro e as suas formas e aspetos nas diferentes partes do mundo, desde o “dinheiro faca” dos

antigos chineses às moedas romanas e medievais. Também tivemos a oportunidade de tocar numa barra de ouro maciça de 12 kg, pertencente à reserva de ouro do nosso país. Seguidamente, visitamos o Museu da Eletricidade, localizado mesmo na margem do rio Tejo. Neste, vimos as colossais máquinas utilizadas na produção de energia elétrica, a partir de carvão mineral, na antiga

central termoelétrica, onde repousa agora o museu. Destas, destacam-se as suas caldeiras com mais de 30 metros de altura e os turboalternadores. Por último, já após termos saído de Lisboa, visitamos as grutas de Alvados, em Porto de Mós. Para além da sua importância geológica, destaca-se também a sua pura beleza natural, uma vez que estas estruturas são magníficas e uma

• Conhecer para ref letir

verdadeira prova da capacidade da natureza para criar estruturas capazes de tornar as criadas pelo homem insignificantes. Após esta visita, regressamos a casa, cansados, mas satisfeitos e seguros de que voltamos pessoas mais cultas do que éramos antes da visita. João Henrique Dias, 10º CT3

Visita ao núcleo museológico do Hospital Conde de Ferreira No âmbito da disciplina de Psicologia, dirigimo-nos, no passado dia 26 de março, ao Hospital Conde de Ferreira, no Porto, na companhia dos professores Paula Martinho e Ricardo Lopes. Num primeiro olhar descomprometido e superficial deparamo-nos com um edifício elegante e bem conservado. A realidade, contudo, nunca corresponde à primeira impressão que temos. À medida que vamos aprofundando o conhecimento inicial, a realidade transforma-se e o que achávamos outrora sofre uma mudança significativa. Nem tudo é o que parece. À medida que avançávamos pelo jardim, não éramos capazes de apontar o que diferenciava aquele espaço de tantos outros, mas os corredores deste hospital refletiam uma outra verdade. Foi a caminho do nosso encontro com a psiquiatra Luísa Ramos, que nos deparamos com pessoas sentadas no chão frio, encolhidas e numa agitação interior que as prendia dentro de si próprias, alheias à nossa passagem. Eram os pacientes do Hospital. A circunstância faz o homem e, nestas circunstâncias, fomos levados a olhar, de certa forma, com alguma indiferença, como se tudo

isto fosse natural, visto que se tratava de um hospital psiquiátrico. Talvez não fosse. A palestra foi curta, assim como a visita. A maior parte do tempo foi passado a aguardar, a analisar aquele ambiente, a tentar perceber como acabamos tão fechados em nós próprios e a imaginar como será viver assim, convencendo-nos que não acontece a toda a gente, que nunca nos aconteceria a nós. Mas a mente pode ser, e a visita foi a prova disso, um lugar perigoso. Visitamos o hospital muito superficialmente, ainda que o suficiente para ter em nós um certo impacto. Percorremos algumas salas comuns, a biblioteca, a capela e o famoso panótico e descobrimos um pouco sobre a história do hospital, o primeiro a ser criado para fins psiquiátricos. Esta visita leva-nos a refletir, se formos capazes de compreender a seriedade do seu impacto. No início do ano, uma das primeiras matérias que abordamos na disciplina de psicologia foi a origem do nosso comportamento: serão as nossas acções, decisões e ideias predestinadas por uma origem puramente genética? Ou seremos inteiramente resultado

do ambiente que nos condiciona? Ou ainda uma combinação de ambas? O Hospital Conde de Ferreira acentua em nós estas questões e leva-nos a recordar o aprendido. Este destino, esta prisão interior nasce connosco? Desenvolve-se? Qual a sua origem? Poderia acontecer a qualquer um? Rita Matos, 12º CT2

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• 11ºSELH

Alunos de CSE visitam o Tribunal Judicial de Guimarães No dia 4 de junho, debaixo de uma forte chuva que nos molhava parcialmente devido à má preparação para tais condições climatéricas descontextualizadas, saímos animadamente do nosso Liceu e rumamos ao grandioso edifício do Tribunal Judicial de Guimarães. A viagem curtíssima de um minuto iniciou-se pontualmente às 9h:25. Após a subida da escadaria ornamentada triunfalmente com duas estátuas sumptuosas, entramos na solene edificação. Depois de uma ansiosa espera de cinco minutos, dirigimo-nos ao encontro da simpatiquíssima Dona Primavera que com uma agradável boa disposição, elucidou-nos sobre o Tribunal, as suas funções e o seu contexto. Primeiramente, disse-nos que o Tribunal Judicial de Guimarães apenas julga crimes instantâneos e de gravidade não muito elevada, sendo os graves e aterrorizantes crimes afunilados para o Tribunal de Creixomil. A Dona Primavera, em seguida, levou-nos ao encontro de uma pintura lindíssima em mosaico representativo das Cortes de Guimarães. As suas cores fortes e contrastantes atribuíam características magistrais e luxuosas ao interior do Palácio da Justiça. Depois de uma observação sistemática deste magnífico mosaico, abandonamos temporariamente a Dona Primavera e fomos ao encontro da Dra. Carla, que imbuída de um espírito frenético e trabalhador, mostrou-nos a grande e principal sala de julgamentos colorida da esplêndida pintura da Batalha de S. Mamede. Achamos

esta sala simplesmente fantástica. Quatro luxuosos candelabros iluminavam a sala que imensamente preenchida por confortáveis e inúmeras cadeiras transmitiam glória e respeito. Finalizando a descrição da sala, a secretária do juiz e do administrador de justiça e as respetivas mesas dos advogados dispunham-se majestosamente debaixo da pintura e da bandeira da nação que todos amamos e defronte para as numerosas cadeiras supracitadas. A Dra. Carla também nos explicitou o papel do juiz e do Procurador e de outras personalidades que desempenham cargos importantes no mundo da justiça e do Direito, tais como o administrador de justiça. Iniciou-se a parte prática da visita. Na principal sala de julgamentos, assistimos a um julgamento que devido a negociações de ambas as partes não se chegou a concretizar. Fruto de um pequeno desacato entre duas senhoras no Mercado Municipal, uma delas exigia à outra um montante monetário considerável de compensação pelo ocorrido. Contudo, como já referi, as duas senhoras, com a preciosíssima ajuda das respetivas advogadas, através da útil via do diálogo e da diplomacia, chegaram a um acordo. Assim, o processo não tramitou para julgamento. Antes de sairmos da sala, a Senhora Juíza, a Dra. Luísa Roriz, muito simpática, explicou-nos o sucedido e respondeu-nos de forma muito animadora e deleitante às questões que ordeiramente foram colocadas. Em seguida, depois de uma emocionante vitória da

diplomacia e de uma agradável e cativadora conversa com a Dra. Luísa Roriz, fomos conduzidos para outra sala de julgamentos onde o ambiente se apresentava mais caótico fruto da maior gravidade do crime. O crime era de violência doméstica, no entanto não conseguimos percecionar a conclusão deste julgamento devido à sua brevidade. Antes de sairmos do palácio da justiça, fomos visitar uma cela onde permanecem temporariamente os arguidos que aguardam a sua vez para prestar declarações ao juiz. Por fim, a Dona Primavera respondeu-nos a mais algumas curiosas perguntas e despediu-se de nós amavelmente. Adoramos a visita! À saída do tribunal, grandes ideias positivas esvoaçavam o ambiente da Praça da Mumadona, agora menos chuvoso e mais luminoso, o que ia ao encontro do nosso estado de espírito satisfeito e animado com esta bela visita. Em nome de todos os alunos que participaram nesta visita, queria agradecer efusivamente à nossa Professora Engrácia por nos ter proporcionado tão enriquecedora visita. Tenho a certeza que esta visita

é de vital importância em três aspetos. O primeiro aspeto é a ajuda que nos dá para decidirmos o nosso futuro profissional. O segundo é o facto de nos atribuir dados imprescindíveis para o nosso futuro académico, pois no próximo ano teremos a disciplina de Direito. E o terceiro aspeto e mais importante remete-nos para as experiências de vida que o Tribunal nos dá enquanto seres de formação ideológica e de personalidade. O Mundo não é perfeito, mas sim repleto de injustiças e atrocidades que se erguem violentamente contra a dignidade humana. Assim, compete ao poder judicial julgar quem não cumpre as leis, de modo a converter o planeta num sítio mais justo, ordeiro e aprazível à tão fantástica espécie humana. Esta visita para mim teve um encanto especial, pois coincidiu com o meu aniversário de nascimento. Quando a Professora Engrácia nos divulgou a data da visita ao Tribunal, fiquei radiante, não podia ter melhor presente. José Marques, 11ºSELH

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• Projetos ESMS

Clube de Programação e Robótica O Clube de Programação e Robótica visa a concretização de projetos educativos e científicos, de inovação e tecnologia, na área da automação e robótica criativa e competitiva. Ambiciona que a Escola ganhe cada vez mais um lugar de destaque na comunidade, em termos tecnológicos e de engenharia. Tem impulsionado o Curso Profissional de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos, estabelecendo a união entre a vertente académica e prática, garantindo competências gerais no crescimento pessoal e humano dos jovens. O seu potencial de construção de mecanismos robóticos tem tido muita utilidade e aplicabilidade em trabalhos de laboratório, concretamente, nos Projetos Interdisciplinares de turma, no desenvolvimento das Provas de Aptidão Profissional (PAP’s) e em diversas experiências para adequar aos projetos de Formação em Contexto de Trabalho (FCT), assim como, para participar em competições e eventos regionais e nacionais. Para além disso, este clube mantém diversas parcerias empresariais e institucionais com variados objetivos de cooperação. Ao longo do presente ano letivo, os alunos do 1º ano do curso PGSI, estiveram muito envolvidos com o projeto de turma “Os Originais Piso Piezoeletrico/Painel Solar, Controlo da Estufa, Formação 40+”. Representaram a Escola em eventos, quer promovidos pela Direção Geral da Educação: - “Apps For Good em contexto escolar / metodologia de projeto” quer pelo Centro Ciência Viva de Guimarães e pela Universidade do Minho: - “Palestra e

demonstração de robôs educativos no Dia Mundial Robótica”, - “Noite Europeia dos Investigadores” e - “Mostra de Robótica”, que decorreram no âmbito da Semana de Ciência e Tecnologia e da Semana Europeia de Robótica. Foram iniciativas muito interessantes e com programas diversificados que pretenderam proporcionar oportunidades de aproximação dos estudantes à investigação científica e tecnológica, demonstrar e promover os projetos que os alunos desenvolveram no conjunto das atividades dos Clubes de Programação e Robótica. Para além disso, potenciar fortemente o intercâmbio de conhecimentos e experiências entre os participantes e visitantes. Também, durante as Jornadas Culturais, com o projeto de “Laboratórios Abertos”, dinamizaram os laboratórios de Robótica e de Informática para receberem a visita das escolas básicas, os encarregados de educação e outros visitantes da comunidade. Os alunos do 2º ano trabalharam com o “Programa Empresa - Júnior Achievement”. Os alunos do 3º ano tiveram como desafio principal, o desenvolvimento de PAP’s, num diversificado e interessante conjunto de projetos, alguns dos quais relacionados com o “Robô Licelino”, robô que incorpora e automatiza a mascote da escola, projetado e trabalhado no Clube de Programação e Robótica. Alunos dos três anos do curso integraram o grupo “Licebótica”, representando a escola na RoboParty que se realizou na Universidade do Minho, onde conquistaram o segundo lugar na competição de robôs. Construíram

Alunos dos três anos do curso integraram o grupo “Licebótica”, representaram a escola na RoboParty que se realizou na Universidade do Minho, onde conquistaram o segundo lugar na competição de robôs. um robô autónomo e apto a competir, cumprindo devidamente a construção electrónica, mecânica e de programação. Além disso, após integração na Rede Nacional de Clubes, também receberam um prémio no evento CodWeeK 2019, na categoria de “Objetos e espaços Inteligentes”, depois de terem sido apurados aquando da sua participação no Concurso Regional de Clubes 2019. Apesar de todos estes resultados, os mais ambicionados dizem respeito à conquista de variadas competências por parte dos alunos. A efetiva evolução das suas

capacidades de autoconhecimento, tornando-os cada vez mais responsáveis e agentes do seu próprio processo educativo; de comunicação, agilidade, adaptação, interação, partilha, colaboração, diversidade e interesse na aprendizagem e trabalho em equipa; com espírito competitivo, criativo, curioso, imaginativo, inovador e pensamento crítico; e, fundamentalmente, com uma visão projetada no futuro. Profª Luísa Vieira, Clube de Programação e Robótica

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• Iniciativas

Candidatura à iniciativa Clubes Ciência Viva na Escola A nossa escola apresentou a sua candidatura à iniciativa Clubes Ciência Viva na Escola, promovida pelo Programa Operacional Capital Humano, POCH, com vista à qualidade e eficiência do sistema de educação e formação para promoção do sucesso escolar. A operação proposta pela nossa escola visa o aumento da qualidade e eficiência do sistema de educação e formação para promoção do sucesso escolar, com intervenções específicas na área da qualidade, inovação e criatividade educativa e formativa, proporcionando aos alunos momentos de aprendizagens em contextos formais e não formais. Pretende-se, com a iniciativa proposta, o desenvolvimento de projetos ligados ao reforço das aprendizagens dos conhecimentos e das capacidades previstas nos programas e nas metas das diferentes disciplinas ou módulos, promovendo o mérito e a excelência dos alunos e dos formandos. A iniciativa proposta visa ainda a alteração das práticas metodológicas proporcionadas pelos docentes, nas dinâmicas de lecionação dos currículos das disciplinas envolvidas, mormente para a execução de DAC - Domínios de Autonomia Curricular. A iniciativa proposta vai ter o seu maior destaque nas próximas “Jornadas Culturais” que, para além de outras iniciativas, serão um momento de apresentação dos diferentes projetos desenvolvidos pelas turmas ao longo do ano letivo. Para além dos alunos da escola, a feira será também visitada por alunos de outras escolas do concelho. De forma a melhorar a qualidade dos projetos desenvolvidos pelos alunos, iremos implementar um conjunto de formações/workshops para capacitar os alunos em áreas adequadas aos projetos a desenvolver, por exemplo, programação, robótica, impressão 3D, técnicas digitais de produção de ilustrações científicas. Estas formações serão apoiadas através de parcerias com instituições relevantes nas áreas a desenvolver. Já existe formalizada uma parceria com o Centro Ciência Viva - Curtir Ciência (Guimarães). Iremos efetivar parcerias que,

A iniciativa proposta vai ter o seu maior destaque nas “Jornadas Culturais”, que consiste numa grande feira de apresentação dos diferentes projetos desenvolvidos pelas turmas ao longo do ano letivo. apesar de existirem, não estão oficializadas, com a Universidade do Minho, com a empresa SAR - Serviços de Automação e Robótica, com o CineClube de Guimarães e com a CLIA-ANILUPA (Associação de Ludotecas do Porto). A operação prevê visitas de estudo, com aulas de campo versadas em temas da ecologia e ambiente, à Central de Tratamento de Resíduos, à Estação de Tratamento de Águas e ao Parque natural do litoral norte de Esposende. A operação antevê, ainda, a participação de todos os alunos do 10.º ano (cursos científico humanísticos e profissionais) e de turmas de Línguas e Humanidades dos 11.º e 12.º anos numa visita de estudo à Sociedade Martins Sarmento. Esta Sociedade é uma instituição cultural de utilidade pública sem fins lucrativos, fundada em Guimarães em 1881 em homenagem ao arqueólogo e etnógrafo vimaranense Francisco Martins Sarmento, cujos estudos científicos atraíram para Guimarães a atenção dos principais centros da cultura europeia do seu tempo. O Museu Arqueológico da SMS é um dos mais antigos e mais importantes museus arqueológicos portugueses, possuindo hoje, além de outras coleções,

um acervo ímpar no contexto da Cultura Castreja do noroeste peninsular. Para além das coleções de arqueologia, a SMS possui importantes coleções de etnografia, numismática e arte contemporânea. Propomos ainda a nossa participação no fórum anual Ciência Viva, levando até este os melhores projetos desenvolvidos ao longo do ano e apresentados à nossa comunidade nas “Jornadas Culturais”. A candidatura, apresentada pela nossa escola a 17 de maio, aguarda resposta por parte da entidade promotora, o POCH. Prof. João Marques

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Notícias • Direitos Humanos

Tráfico de seres humanos e exploração laboral Vivemos numa sociedade da informação pautada pela vertigem comunicacional. Nunca se soube tanto sobre pontos tão distantes do planeta e, por outro lado, de uma forma aparentemente absurda, nunca se produziram tantos disparates, tantas opiniões sem fundamento sobre realidades que, assim o pensamos, conhecemos de uma forma aprofundada e absoluta. Num certo sentido, e em muitos aspetos, esse não pode ser o ritmo e a cadência da escola, enquanto lugar de múltiplas aprendizagens. Seria, um pouco, como dar mais do mesmo, na ilusão de que é na superfície que está o essencial do nosso trabalho inquiridor sobre a realidade. Neste domínio, a reflexão, e falamos especificamente no Ensino Secundário, é uma dimensão que deve ser alvo de uma atenção e cuidado muito particulares, sem vaidades disciplinares, como se o humano estivesse espartilhado em compartimentos hermeticamente estanques que se acumulam mas que não se relacionam entre si. A visão de áreas de conhecimento cristalizadas na sua própria evidência, é claramente uma perspetiva simplista e empobrecedora de quem vê a profissionalidade docente imobilizada num momento ideal – transformada em obsessão paradisíaca- na sua própria autocontemplação, na verdade num ritual educativo amputado de importância existencial. Com esta preocupação, o grupo disciplinar de Filosofia tem participado, desde há muitos anos, em atividades que confrontam os alunos e alunas com problemas do mundo contemporâneo que, muitas vezes, são tão antigos quanto a própria espécie humana, mas hoje com renovadas incidências e diversas sensibilidades e percepções sociais significativamente mais reivindicativas. A Oikos – Cooperação e Desenvolvimento tem sido uma das entidades participantes neste modelo de ser e de estar na escola, quer com a presença de técnicos no contacto com os alunos, quer na disponibilização de materiais de elevada qualidade para serem trabalhados em contexto educativo. O tema escolhido neste ano letivo foi o

do tráfico de seres humanos e exploração laboral, problemas tantas vezes esquecidos, mas que na realidade atingem milhares de pessoas de uma forma aviltante e que alguns, distraídos na nuvem das inutilidades quotidianas, não têm sequer noção das sua existência e das suas indignas consequências. Neste propósito a OIKOS, como tantas outras organizações não-governamentais, concretiza projetos e programas de educação para a cidadania global que pretendem criar uma consciência crítica sobre temas que não são teóricos mas que incidem sobre vidas concretas, sem distinção de idade, de condição social ou de pertença étnica. Importa, pois, mencionar que o tráfico de seres humanos, que não se pode reduzir ao submundo da prostituição, não deixa de estar fortemente relacionado com fenómenos sociais, designadamente a desigualdade de género, o desemprego, a pobreza, as migrações, a exploração laboral e o crime organizado, observável em várias latitudes e que não conhece fronteiras. As sessões que realizámos a 18 de outubro de 2018 e que contaram com o contributo de vários professores de Filosofia, coincidiriam, não por acaso, com o dia Europeu de Combate ao Tráfico de Seres Humanos, instituído pela União Europeia em 2007. Nesse dia, foi projetado o documentário “Vidas Afetadas”, com o objetivo de interpretar e clarificar o conceito de Tráfico de Seres Humanos,

As sessões coincidiram com o dia Europeu de Combate ao Tráfico de Seres Humanos, instituído pela União Europeia (...). Nesse dia, foi projetado o documentário “Vidas Afetadas”, com o objetivo de interpretar e clarificar o conceito de Tráfico de Seres Humanos. documento fílmico com imagens impressivas, sem meias palavras ou subterfúgios, com histórias reais de pessoas comuns, quase todas sem esperança, por que capturadas em redes que transformam seres humanos em mercadoria mais ou menos rentável. No final da sessão abriu-se um espaço de debate que envolveu todos os alunos e alunas, tendo ficado patente que esta era, para alguns, uma realidade desconhecida e a merecer claramente e inevitavelmente uma maior atenção. Certamente uma atividade para continuar no futuro, para sensibilizar a comunidade educativa e prevenir e combater em contexto escolar o tráfico de seres humanos e a exploração laboral. Prof. Domingos Machado

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Notícias • Educação Sexual na adolescência

Psicobiologia da Sexualidade No dia 6 de maio de 2019, no âmbito do Projeto de Educação Sexual, foi dinamizada uma palestra para a turma 11.º SE1, subordinada ao tema “Psicobiologia da Sexualidade na Adolescência”, protagonizada pelo Pedopsiquiatra Doutor Feliciano Guimarães. Num registo completamente informal e de interação com os estudantes, o Dr. Feliciano Guimarães abordou diversos subtemas relacionados com a sexualidade na adolescência, começando por dizer que o principal órgão sexual é o sistema nervoso central e que a adolescência começa entre os 13 e os 17 anos, tendo acrescentado que o desenvolvimento da sexualidade passa por várias fases: infância, adolescência, adultícia e terceira idade. Partindo da definição de sexualidade proposta pela OMS (1992) – “uma energia que nos motiva a procurar amor, contacto, ternura e intimidade, que se integra no modo como nos sentimos, movemos, tocamos e somos tocados, é ser-se sensual e ao mesmo tempo sexual; ela influencia pensamentos, sentimentos, ações e interações e, por isso, influencia também a nossa saúde física e mental” -, o médico salientou que a sexualidade remete para a natureza afetiva, emocional, psicossexual, cognitiva e moral dos indivíduos. A propósito deste último aspeto, disse que o Ascetismo (doutrina filosófica) defende a abstenção dos prazeres físicos e psicológicos, acreditando ser o caminho para atingir a perfeição e o equilíbrio moral e espiritual; reprimindo os instintos, os indivíduos renegam a todos os desejos carnais. O palestrante socorreu-se da Pirâmide de Maslow, que inclui cinco categorias de necessidades representadas de forma hierarquizada (fisiológicas, segurança, amor/relacionamento/afeto, estima e autorrealização), para esclarecer que um indivíduo só sente o desejo de satisfazer a necessidade de um estágio superior se a do nível anterior estiver satisfeita, portanto, a motivação para realizar estes desejos emerge de forma gradual. Por exemplo, um indivíduo com fome e sem abrigo, dificilmente ambiciona ter um relacionamento amoroso. Prosseguindo com a sua exposição, o Dr. Feliciano abordou a Teoria da Evolução de Darwin e as recompensas

A palestra foi dinamizada pelo Doutor Feliciano Guimarães que partilhou com os alunos a sua vasta experiência no âmbito da Sexualidade na adolescência advertindo-os para os perigos que os rodeiam.

naturais, o instintivo Vs. aprendizagem, onde destacou que os humanos imitam muito para o bem e para o mal. Fazendo uma incursão pela temática da adolescência/puberdade, desenvolveu, entre outros, os subtemas: papéis de género, identidade sexual e orientação sexual. Relativamente aos papéis de género, deu exemplo de uma rapariga que se comporta como um rapaz. A natureza já produz o macho mais exuberante para ser escolhido pela fêmea. Na adolescência, os indivíduos devem dar nas vistas pelo exterior e não só. A identidade sexual afirma-se entre os 3 e os 21 anos, sendo um tema controverso, depende da etnia e dos interesses de cada um. A orientação sexual também é controversa e, até aos 20 anos, fica mais definida. Na opinião do Dr. Feliciano, os pais estão mais preocupados com aquilo que os filhos estão a fazer e os filhos preocupam-se em realizar, em ter experiências. Por outro lado, o cérebro do jovem é vulnerável ao prazer, que normalmente tem associado a dor. Fazendo alusão a Helen Fisher, focou a natureza e química do Amor Romântico, bem como a Teoria Triangular do Amor, que gira em torno do amor completo e sustenta-se em três pilares: intimidade, paixão e compromisso, sendo que para além do amor romântico, que enfatiza a vertente emocional, também existe o amor ilusório e o companheirismo.

Estabelecendo a relação entre sexo e novas tecnologias, o médico alertou para a possibilidade de as redes sociais constituírem uma invasão da privacidade e de os indivíduos não poderem ter uma atitude de ingenuidade face à tecnologia, apelando ao controlo parental & software apropriado para classificar os conteúdos na internet, possibilitando a denúncia de crimes com nesta última. Abordou, ainda, a geração Millennials - indivíduos que se relacionam com robôs, privilegiam as experiências à compra de produtos, o emprego já não é para a vida e estão sempre à procura de novas oportunidades. Enfatizou a importância do olfato nas relações, que nunca devem confinar-se às redes sociais e referiu que o afeto é tácteo. Por último, recomendou o visionamento do Filme “Her” que versa o relacionamento amoroso e o amor romântico, tendo alertado para os malefícios dos comportamentos aditivos que geram dependência, nomeadamente o consumo de shots. Resta-nos agradecer ao Doutor Feliciano Guimarães pela sua disponibilidade e gentileza em aceder ao nosso convite (endereçado pelo Prof. Eurico), após um dia exaustivo de trabalho no hospital de Braga, partilhando com os alunos a sua vasta experiência no âmbito da Sexualidade na adolescência advertindo-os para os perigos que os rodeiam. Prof.as Alexandra Faria e Engrácia Bastos

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Universo ESMS

• Opinião

Um aluno de bicicleta faz uma “Escola com + Pedalada”! Este título sugere que o uso regular da bicicleta, uma opção de transporte ativo e sustentável, pode ter um incremento qualitativo no projeto educativo da nossa escola, principalmente nos domínios da saúde e do ambiente. Uma análise mais atenta desta proposta de mobilidade suave para a escola pode, se convenientemente aproveitada, induzir mudanças no exercício de uma cidadania mais responsável, com impacto positivo na qualidade de vida da sua comunidade, combatendo assim o abuso das deslocações em automóvel. Ninguém fica indiferente ao trânsito rodoviário excessivo nas cidades proveniente das nossas escolhas de mobilidade, não se podendo ignorar o seu efeito no problema do aquecimento global. A comunidade educativa pode e deve refletir sobre o assunto e apresentar soluções para este problema, aproveitando esta oportunidade para aplicar uma estratégia de educação para a cidadania na escola (EECE), orientada para ações importantes e autênticas, promotoras de um estilo de vida mais sustentável e saudável. “Escola com Pedalada” é clube com objetivos convergentes com o projeto educativo da escola, visando o envolvimento direto dos alunos no seu processo de crescimento pessoal e educacional, sendo os principais destinatários desta proposta de deslocação de bicicleta para a escola e das atividades previstas em prol de uma mobilidade ambientalmente mais eficaz. A promoção de comportamentos saudáveis e ecológicos de deslocação dos alunos é um desígnio deste projeto para uma mobilidade mais ativa, considerado um meio construtivo no combate ao sedentarismo e à obesidade crescente na população infantil e adolescente. Uma segunda intenção deste projeto prende-se com o aumento dos níveis de segurança rodoviária junto à escola com influência positiva no fluxo automóvel nas horas de entrada e saída, contrariando assim o uso excessivo dos transportes motorizados nas deslocações quotidianas. Esta medida teria um efeito prático

na redução dos níveis de poluição sonora e atmosférica junto à escola, consequência da concentração de automóveis em determinados períodos do dia. No plano pedagógico, este projeto tem permitido reforçar e diversificar as propostas de modalidades alternativas no domínio da oferta desportiva através do cicloturismo e btt, previsto pela tutela no 1º ciclo do ensino básico, valorizando o papel da disciplina de Educação Física na formação integral dos alunos. A bicicleta permitiu o acesso a novos conteúdos específicos de Educação Física, possibilitando aos alunos experimentar esporadicamente a modalidade. O nível de participação alargou-se para outras áreas, nomeadamente para o curso profissional de multimédia que tem contribuído ativamente no registo e divulgação do projeto. Num contexto de abertura da escola ao exterior, tem-se observado um crescente envolvimento da comunidade através dos clubes. “Escola Com Pedalada” tem projetado a escola “além-fronteiras” através de parcerias/protocolos e ações conjuntas com instituições da cidade, nomeadamente a ERDAL e a Câmara Municipal, integrando o projeto em eventos de referência local (Trail de

Urgezes) e na candidatura ao Orçamento Participativo Escolas no âmbito do reforço de bicicletas, parque de estacionamento e construção da oficina. Também são entidades envolvidas: Associação Vimaranense para a Ecologia AVE; a PSP; as Oficinas S. José; a CERCIGUI e as outras escolas pertencentes à ERDAL (João de Meira, Santos Simões, Colégio do Ave e Francisco de Holanda). No presente, o clube propõe-se envolver diretamente os alunos de proximidade (com residência até 5 km) e criar melhores condições para adotar uma mobilidade mais sustentável (a pé ou bicicleta) para a escola, através de um regulamento para cedência de bicicletas. Prof. Ricardo Lopes, Projeto Escola com Pedalada

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Notícias • 2018-2019

Resultados de excelência desportiva de alunos/Atletas UAARE 2018/19 As UAARE visam uma articulação eficaz entre os agrupamentos de escola, os encarregados de educação, as federações desportivas e seus agentes e os municípios, entre outros interessados, tendo por objetivo conciliar, com sucesso, a atividade escolar com a prática desportiva de alunos/ atletas do ensino secundário enquadrados no regime de alto rendimento ou seleções nacionais.

Leandro Gomes (Lutas)

Diogo Abreu (Hóquei em Patins)

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Campeão Europeu de MMA na Bulgária. Campeão Nacional de Luta Greco Romana em Lisboa Campeão Ibérico de Muay-Thai Em S. João da Madeira. Participação no Festival Olímpico da Juventude Europeia em representação da Seleção Nacional. Campeão Do Mundo de MMA em Itália, em agosto ao serviço da Seleção Nacional.

Anita Isabel Ataíde Ribeiro (Patinagem Artística) • 7º Lugar no Campeonato do Mundo (World Roller Games) por Equipas de Precisão, Escalão Séniores em Barcelona.

Hugo Carneiro Sousa (Xadrez) • • •

Campeão Nacional Absoluto de Partidas Semi-Rápidas, Sub-18. Campeão Nacional Absoluto de Partidas Rápidas no Escalão ,Sub-18. Participação no Campeonato da Europa em Representação da Seleção Nacional (Agosto).

José Miguel Santos (Xadrez) • 6º Lugar no Campeonato Nacional Sub-16. • Campeão Nacional de Desporto Escolar Sub-16.

•

3º lugar no Campeonato do Mundo Sub-19. Melhor marcador do Campeonato do Mundo com 15 Golos.

Ana Miguel Fernandes (Patinagem Artística) • Campeã Nacional por equipas de Precisão, Escalão Juniores. • 7º Lugar no Campeonato do Mundo (World Roller Games) por Equipas de Precisão (Barcelona).

Adelino Carvalho (Professor acompanhante de Alunos/Atletas UAARE Martins Sarmento)

Teresa Xavier Pimenta Machado (Patinagem Artística) • Campeã Regional Individual, Escalão Juniores. • Campeã Nacional por Equipas de Precisão, Escalão Juniore.s • 7º Lugar no Campeonato Do Mundo (World Roller Games) por Equipas de Precisão (Barcelona).

2019

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Notícias

Consagração de campeões Professor António Pedro, Campeão nacional de pólo aquático

O professor António Pedro, de Educação Física, diretor na modalidade de polo aquático do Vitória Sport Clube, é campeão nacional de pólo aquático, pela primeira vez na história daquele clube. Com as bancadas das Piscinas Municipais de Guimarães completamente cheias, os vitorianos fizeram a festa e celebraram o título inédito. A equipa comandada pelo nosso professor venceu o terceiro e decisivo jogo por 10-6, o Clube Naval Povoense no dia 15 de junho.

Desporto Escolar Tiro com Arco

Natação

Atletismo

edição online em www.esmsarmento.pt

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Universo ESMS

• Eça de Queirós

Eu e Os Maias “Os Maias” é um dos livros mais famosos da literatura portuguesa e já foi alvo de inúmeras adaptações ao cinema e teatro. “Os Maias” é um romance onde não faltam o fatalismo, episódios de crítica e catástrofes próprias do enredo passional. A obra retrata a história da família Maia, ao longo de três gerações, centrando-se depois na última geração e dando relevo aos amores incestuosos de Carlos da Maia e Maria Eduarda. Mas a história é também um pretexto para o autor fazer uma crítica à situação decadente do país, tanto a nível político como cultural, à alta burguesia e à aristocracia. Após uma primeira leitura do romance “Os Maias”, as opiniões dos leitores podem ser variadas. Na minha opinião, a segunda parte é bem mais interessante do que a primeira, verificando-se mais ação na narrativa, à medida que o romance de Maria Eduarda e Carlos da Maia se desenrola. Relativamente aos vários episódios da obra, aquele que mais me marcou foi o diálogo entre o casal referido, logo após Castro Gomes ter contado ao protagonista que Rosa não era sua filha e que Maria não era sua esposa, apenas uma mulher a quem pagava as contas. Ao tomar conhecimento desta situação, Carlos fica revoltado e sente-se traído. É então que resolve falar

com a amada, acontecendo, a meu ver, o episódio mais bonito da obra. Nesse momento, os sentimentos de culpa de Maria Eduarda são notórios. Pede-lhe perdão, conta-lhe o seu passado, implora-lhe o seu amor, entre lágrimas de sofrimento e de medo. Então, Carlos, num momento de arrebatamento, pede-a em casamento e, ela, numa euforia total, idealiza o seu futuro com o amado. Porém, nada disto se verifica. Custa pensar que um amor tão bonito estivesse já condenado! É deste modo, e por estas razões, que a personagem que mais me marcou foi a própria Maria Eduarda, pois despertou-me um sentimento de compaixão, dada a dureza da sua infância e juventude. A leitura desta obra marcou-me pela reflexão que me proporcionou relativamente à presença do destino que, muitas vezes, é irónico, das reviravoltas que podem ocorrer ao longo de toda a nossa vida que, num instante, transforma a felicidade eterna em desgosto irrecuperável. Esta é uma obra de leitura obrigatória, pois nela é retratada satiricamente a época de Eça de Queirós, mas também a nossa, o que faz da mesma uma obra intemporal. Joana Padrão, 11º CT5

"Os Maias" relata a vida de uma família portuguesa em finais do século XIX. Escrita por Eça de Queirós, um dos intelectuais mais importantes da sua geração, a obra ultrapassa a mera saga familiar e critica a sociedade provinciana do seu tempo. Eça de Queirós foi jornalista, diplomata e conheceu além fronteiras realidades diferentes das de Portugal.

LAPIS; RIADE; E; AMARELADO; S; IC; ODE; AMA; PT; TAU; OS; TO; AIA; EIVA; P; I; ELAR; RAMAL; FALAR; A; SARE; UGAR; A; MO; REN; NUS; AI; ARU; AD; DA; FIO; MANA; O; I; TIAS; REBAR; ARRAS; M; MAIO; RIEM; P; OU; DAS; IAM; RO; ENTEROCOLITES; RO; SE.

SOLUÇÕES DAS PALAVRAS CRUZADAS N.º 21

2019

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• Participação no Concurso Ler Ciência 2019

Adam Smith,Ferreiro da Economia Numa interessante aula de Economia A, a Professora Engrácia Bastos informou-nos vivamente sobre o concurso “Ler Ciência”, promovido pela competentíssima equipa da Biblioteca Escolar. Já era conhecedor desta fabulosa iniciativa, pois tinha participado na mesma no ano letivo passado e, de igual modo, já estava ciente do seu objetivo em proporcionar aos alunos a possibilidade de poderem abordar temas que se relacionam diretamente com as respetivas ciências sobre as quais o seu estudo e interesse recaem. Indubitavelmente manifestei à Professora Engrácia que tinha todo o interesse, alegria e disposição em participar, mais uma vez, nesta magnificente experiência. Pela segunda vez consecutiva, palestrei à comunidade escolar, presente no auditório da Escola, um tema que se prendia com a ciência que amo. Refiro-me alegremente à ciência económica. Contudo, desta vez, o tema diferenciava-se ligeiramente da notícia que apresentei no ano letivo anterior relativo ao novo imposto sobre as bebidas açucaradas. Assim, este ano, discorri sobre “o pai da Economia Moderna”, Adam Smith, baseando-me no magnífico livro “A Economia do Bem e do Mal”, de TomášSedláček. Para compreender a ação de Adam Smith, debrucei-me especialmente sobre o capítulo 7 da obra, “Adam Smith, Ferreiro da Economia”. Filósofo e economista, Smith nasceu na Escócia a 5 de junho de 1723. Elaborou uma vasta obra, que se dividiu principalmente em dois grandes livros,

onde apresenta posições algo confusas e contraditórias. Refiro-me à “Riqueza das Nações”, publicado em 1776, e a “TheTheoryof Moral Sentiments”, publicado em 1759. Na “Riqueza das Nações”, é-nos apresentada a teoria de que a riqueza de uma nação provém do egoísmo, do interesse próprio e da teoria da mão invisível do mercado. Por outro lado, numa posição diferente, em “TheTheoryof Moral Sentiments”, o economista introduz na ciência económica o tema da ética, acreditando num Homem mais bondoso e não tão egoísta. Através destas duas teses opostas, surgem dois Smith´s, um egocêntrico e outro benevolente. Com isto, terminei a minha palestra referindo que para não tirarmos conclusões erróneas sobre análises económicas, é necessário incluirmos no nosso pensamento os dois Smith´s distintos, caso contrário não faremos uma boa análise, não sendo isso o que Adam Smith pretendia. O principal legado desta grande personalidade histórica para a Economia foi a inclusão de questões morais e filosóficas, nomeadamente a ética, na ciência económica. Assim, ao ler sobre Adam Smith, fiquei muito feliz, uma vez que, enquanto amante da Economia, é fundamental conhecermos a sua vida, obra e ação. Queria saudar positivamente a equipa por detrás deste concurso e belíssima iniciativa, não só pela sua inteligente originalidade, mas fundamentalmente pela sua elevada utilidade. Comunicar com as grandes plateias é importantíssimo para o futuro académico e

pessoal, pois, para além de nos permitir expressar as nossas ideologias e anseios, a voz para o auditório e público é uma poderosíssima ferramenta para mudarmos uma forma de pensar, uma pessoa, um país e o Mundo. Foi um grande prazer e orgulho discursar para tão nobre auditório, porém não supera a estrondosa satisfação que tive em dar a conhecer a certas pessoas o contributo económico de Adam Smith. José Marques, 11º SELH

Filósofo e economista, Adam Smith nasceu na Escócia a 5 de junho de 1723. Elaborou uma vasta obra, que se dividiu principalmente em dois grandes livros, onde apresenta posições algo confusas e contraditórias

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A day at the farm Normally, I wake up at 5 o’clock TRIIIIMM TRIIIIIM, is the sound I least like. But today instead of waking up with the alarm I heard a cock-a-doodle-do, the rooster was singing, the sun was rising, and I was late. I got out of bed as fast as possible, and fa-thud ! Like the day couldn’t get any worse. I got dressed and went downstairs to eat something. I lit up the oven to make some French toast. As I was taking them off the pan Ouch ! My hand started getting red, so I applied some cream on it to make sure it didn’t get worse. As always I went to the farm by motorcycle. Vroom Vroom, the sound made me feel free like a bird. As I walked up to the farm I could already hear quack quack, they seemed happy to see

me. But before I treat the animals, plowing the field is more important, clank clank goes the tractor, the sound of a job well done. I got off the tractor and is finally time to deal with the animals. First, I milked the cows, moo moo. Then I fed the pigs, oink oink, they sound satisfied. To summarize the rest of my not so great day, buzz buzz, cluck cluck, chirp chirp, hee-haw, gobble gobble. Finally, after all my hard day at work, I got on my horse and clip-cloped until I reached the beach. Standing there watching the waves and the sunset, hearing their woosh woosh. The perfect ending to a terrible afternoon. I huff in relieve, the working day was over. Angela e Ema, 10º CT3

A Christmas accident It was the night before Christmas. However, it was far from jolly. Spongebob and Toad were driving home to see their family and friends in Oporto. When suddenly out of the dark a strange figure appeared. Sponging was immediately scared and screamed: -WHAT’S THAT? To which Toad, who was already annoyed from the long drive answered: -You don’t need to scream, I’m not deaf. I think he’s holding a thumb up! -Do you think he’s hitchhiking? - Spongebob asked. -Maybe, but if he is, we are not going to stop- said Toad. -Why not? -Didn’t anybody told you, you shouldn’t talk to strangers ? -I know but it’s Christmas, it?s a time of giving- argued Spongebob. -NO- said Toad even more annoyed that before. -C’mon, c’mon, c’mon, c’mon, c’mon- begged Spongebob for what it seemed like an eternity to Toad. -Fine. As they got close they realized

that that strange figure was in fact, a bunny. -Get in- said Toad in an unfriendly tone. -Hi friend- said Spongebob. -Hello there- answered Manny. -So where are you going?- asked Toad. -As far away from here as possible. -Oh ok, what are you doing in Portugal?- asked Bob, in an attempt to get to know home better. -I’m running away from my problemsanswered Manny. -Oh that’s great, we’re here to learn Portuguese and to meet our Portuguese side of the family. Manny didn’t answer. -He really couldn’t be more talkativesaid Toad sarcastically. Suddenly the car was struck by some kind of thunder. -Woah what’s that?- screamed Bob. -Oh, I don’t know- said Manny, with a suspect look in his face, like he knew something he wasn’t telling them. -It can be thunder or something like that. -Wait, are we getting smaller? In a matter of seconds, both of them and the

car were the size of a rubber. -Oh my god, I can’t believe this!! -Do you have any idea what this is about?Toad asked Manny, like he didn’t trust him. -Nope- said Manny calmly. -The car won’t start- yelled Toad, annoyed. -Well, you’re going to have to get out. -We mustn’t, it’s dangerous- wanted Bob. -We have to!- argued Toad. Some time later Bob and Toad were building a bonfire, while Manny went to the car to look for something he didn’t give details about. Suddenly they heard a noise, and the car wasn’t there anymore, neither was Manny. -Oh I can’t believe this, I told you!- yelled Toad. Next thing they know, a car stops next to them with a person their size in it. -Get in- yelled the person- Quickly! Without hesitation, they followed the orders and got in. The driver started driving again.

2019

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-WHAT’S HAPPENING?- yelled Bob. -Hi, my name is Pigme and I came all the way from Lisbon to hunt down the man you gave a ride to. -Who’s he and why are you hunting him? -His name is Manny and he came from Poland to my land just to kidnap children pigmees and sell them to humans who think they’re cute. He doesn’t care about taking away their freedom and taking them away from their parents. Suddenly Bob spotted Manny driving at high speed next to the Supermarket. It seemed like he was heading for the park. -He’s over there!- said Bob Pigmee started speeding and they crashed. They both got out of the car and began a foot chase. Manny then, pulls out a gun and Pigmee is forced to stop and puts his hands in the air.

-Why did you do this?- asked Pigmeeyou caused so much misery ? -Di you think I care? I just want the money. -You can’t be this heartless! -Be careful how you talk to me, I got you life on my hands. -You don’t need to do this! -Actually, I do, I’m sick of you messing with my business. Just as he was pulling the trigger, he heard a squicky voice and hesitated for a second. -Not so fast- yelled Bob, as he pulled the trigger of the gun Pigmee had in his car. And just like that, Manny was dead, and the Pigmee community finally knew peace. Ângela e Ema, 10º CT3

Technology I truly believe, due to everything I have experienced during my life, that ambition is part of the human nature. I may be wrong… I haven't lived that long… But I don't think I'll ever change my mind about this idea of mine. It isn't that hard to understand that, throughout the History of mankind, human beings have always tried to find easier ways to do what is needed. Therefore, everything around us will eventually change, which is a consequence of our ambition, also known as progress. Nowadays, everything is changing faster and faster because each new discovery, combined with all the knowledge reached before, leads to more than one new finding. However, this progress regarding technology is creating laziness and going against nature due to the fact that, in the present, if there's something difficult to do, instead of learning and practicing for it to get easier, we will find a way of making technology do it for us. That's why we can't even imagine what our ancestors went through without the technology we have today. Technology has been making us weaker and less capable over the years. In my point of view, the disappearance of technology would mean the end of mankind because, instead of naturally

changing and adapting to the circumstances, we have been using technology to change those circumstances so we didn't have to do it ourselves. The problem is we refuse to accept the truth that, without technology, we wouldn't be capable of surviving on our own, so we just keep making progress, making things easier and ending the need to adapt. Eventually, we will go so far that we'll reach a point where we don't have to do anything else with the exception of existing because technology will do everything for us. It is easy to imagine a world where we don't have to do anything, where each one of us will live their own life and everyone will be happy. Although it seems like a great plan, our natural ambition would force us to focus our energies on something like reading, exercising, watching TV or learning. The problem is that we are also unsatisfied beings who always want better than what they have, so someone would end up being selfish and wanting more than what they needed. They would want to be superior to others and if someone decided to use their ambition with that purpose, peace would be over and that's why I don't think this utopia would last for a long time or even become real in the future.

And even if it wasn't merely hypothetical, we would still have the need to stimulate our brains with challenges and difficult questions to answer because otherwise, with nothing to do or criticize, our brains would stop thinking at all, or at least stop thinking rationally, and we would be just like other animal on Earth, without reason to distinguish us from the them. In my opinion, humanity is changing the natural course of life, and that may be dangerous for us and for the planet that suffers the consequences of our actions. Marta, 10º CT3

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Plano Nacional de Cinema Planificação na ESMS A Escola Secundária Martins Sarmento (ESMS), em Guimarães, decidiu, no ano letivo de 2018/2019, candidatar-se ao Plano Nacional de Cinema (PNC). Reuniu-se uma equipa de cinco docentes, os quais se lançaram, com os alunos do ensino secundário, nesta aventura que procurou responder aos desafios colocados nos princípios estruturantes do PNC. Decidimos iniciar este trajeto com pequenos passos que percorreriam uma linha que visou envolver a arte do cinema em ambiente pedagógico colaborativo e de integração curricular. Procurámos fazer as coisas de modo descomplicado, mas rigoroso e fluido. O objetivo era, tal como ouvimos na Cinemateca Portuguesa — em novembro de 2018, na 3.ª Conferência do PNC: entre espaços: a escola e o cinema —, levar as coisas a sério mas, “esquecendo” as disciplinas que lecionamos, agarrar no Cinema e na educação para a literacia fílmica, de modo a estimular uma certa indisciplina. Apreciámos a ideia de o cinema poder surgir, na escola e em nós, como um Oásis. Um pulmão que nos permitiria ganhar fôlego para enfrentar recentes exigentes normativos que consagravam a autonomia e a flexibilidade curricular. Cremos que a planificação que fizemos para aplicar o PNC na nossa escola constituiu uma oportunidade para articularmos trabalho. Desburocratizando, contribuirmos para essa “indisciplina” a que as matrizes curriculares devem ser sujeitas quando se pede cruzamento e integração de conteúdos entre disciplinas e outras componentes do currículo, de que é exemplo a componente Cidadania e Desenvolvimento, com os seus imensos domínios... cinemáticos. Dois técnicos especialistas muito ligados ao audiovisual, duas professoras (uma de línguas, outra de desenho) e um professor de filosofia, complementaram-se, com perspetivas e saberes diferenciados que a todos uniram num

projeto comum: aliar teoria e prática, mostrando o cinema como ato de criação intencional que questiona, que interpreta, que desvela mundos, que liberta e transforma. Procurámos que a imagem em movimento fosse utilizada não como suporte, como pretexto para algo inócuo, mas como estruturante de escolhas comunicacionais, éticas e estéticas que nos posicionam no espaço e no tempo contemporâneo. Procurámos que o nosso olhar incidisse sobre todas as áreas dos conteúdos disciplinares curriculares, servindo-nos de todas as formas de passar as mensagens: ficção, documentário, drama, comédia, entre outros géneros. Procurámos que os alunos se envolvessem com alegria e propósito. As atividades que desenvolvemos foram integradas no Plano Anual de Atividades da ESMS e nas dinâmicas pedagógicas dos Conselhos de Turma. Incluímos o PNC no Projeto Educativo. Os nossos objetivos específicos mais relevantes serão, porventura, comuns a muitas escolas que abraçaram o PNC: visualizar, analisar e criticar filmes significativos (PNC e outros); - contribuir para o entendimento da linguagem cinematográfica (textual, estética, técnica) e para uma “alfabetização” mediática; - possibilitar a aprendizagem e a partilha de técnicas (fotogramas, planos, sequências, ângulos, movimentos de câmara, tratamento de cor, luz, som, recursos de montagem, etc.) e literacia fílmica (história: arte, indústria e política, linguagens, crítica, debate); - filmar; - Integrar conteúdos curriculares de várias disciplinas na aplicação do PNC, entrecruzando-os com outras componentes do currículo, como a estratégia de educação para a cidadania na escola; ou com atividades extra-curriculares: clubes, projetos, etc.; - Enquadrar o PNC da ESMS no Plano Anual de Atividades; Reconhecer que o PNC pode constituir-se como uma mais-valia motivadora na

concretização do perfil do aluno à saída do ensino secundário e de uma escola mais inclusiva que valoriza os valores democráticos, a criatividade, a cultura, a ciência e o belo. Como operacionalizamos estes objetivos específicos? Enunciamos as atividades cumpridas: - 1. Visualização de (muitas) curtas e algumas médias e longas metragens do PNC; 2. Debate, precedido de questionário, sobre visualização de curta-metragem: Mercy´s Blessing, de May Taherzadeh, com convidada que dirigiu o debate; 3. Ativação do protocolo com uma notável instituição vimaranense, o Cineclube de Guimarães (cedência da DVDteca, entre outras colaborações); 4. Realização de guião, storyboard e curta-metragem em stop motion (disciplinas de Inglês, Desenho A); 5. Fruição de peça de Teatro/Dança/Música “Montanha Russa”, com “Formiga Atómica” e os “Clã, no Centro Cultural Vila Flor (CCVF); 6. Visita de estudo com workhsop “Fenaskistiscópio” ao CLIA-ANILUPA (Centro Lúdico da Imagem Animada), Porto; 7. Participação em workshop de animação, na ESMS, organizado por docentes de Multimédia e Desenho A, para concretizar o guião da curta (e aberto a visita de alunos interessados, aquando das Jornadas Culturais da escola); 8. Integração de curtas-metragens, do PNC, na lecionação do módulo de vídeo (animação 2D) no curso profissional de Multimédia (1.º ano); 9. Lançamento de Concurso de filmagens com smartphone (até 1 minuto), integrado na componente curricular Cidadania e Desenvolvimento, sobre os temas: Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental; 10. Sensibilização dos docentes para o uso de filmes do PNC para apoio à lecionação das aulas, enquanto centralidade exploratória de conteúdos programáticos; 11. Participação no X Sarau Cultural da ESMS 2019, inspirado na 7.ª Arte; 12. Ida ao Cinema

2019

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Universo ESMS

(sessão noturna) no CCVF, em parceria com o Cineclube de Guimarães, com filme escolhido para a faixa etária dos jovens (“Se Esta Rua Falasse”, de Berry Jenkins, 2018, 119 min.). Destacamos: - em 1. Momentos esperados com entusiasmo e que, geralmente, antecediam a lecionação dita “normal” das aulas. A opção pelas curtas metragens, neste primeiro ano de implementação do PNC, releva da extensão dos programas das disciplinas a serem cumpridos; - em 2. A presença de convidada que, com kit pedagógico, auxiliou a descodificar o filme, foi momento intenso de aprendizagem e participação dos alunos; - em 3. O nosso bem-haja! ao grande cineclube. Para o ano vamos ver mais grandes filmes. - em 4. A storyboard participada, a história dividida em temas, os diálogos em inglês e em rima, o guião técnico apurado com desenhos e personagens criados pelos alunos, a captura de imagens e movimentos como autêntica revelação para os alunos, o casting para a voz das personagens, a edição... constituíram fases muito cativantes, para professores e alunos, que deram muito do seu tempo extra-escola para concluir processos. A curta será ultimada e exibida em sessão de cinema, em sala escura, na e fora da escola. (Quando efetuámos a avaliação do cumprimento da planificação do PNC na escola, demos conta que tínhamos feito, neste particular, um famoso DAC (domínio de autonomia curricular), sem pensar que o que se fez viesse a ter tão famosa nomenclatura.). - em 5. A participação da professora de História A e professora Bibliotecária que levou os alunos ao fantástico espetáculo no CCVF. - em 6. A visita de estudo enquadrou-nos a todos em autênticos fotogramas variados de grande cumplicidade e descoberta, quer na visita ao núcleo museológico, quer na visualização de excelentes curtas (feitas por alunos e idosos) e, também, aquando da construção individual de artefacto técnico: o fenaskistiscópio. Esta visita, planificada em conjunto com professor de Geometria Descritiva A de uma das turmas de artes, levou, também, os alunos a duas exposições em Serralves: I’m your mirror, de Joana Vasconcelos; e uma mostra abrangente de Tácita Dean.

- em 7. Estupendo workshop muito participado. - em 8. Iniciativa motivadora para os alunos da vertente ensino profissional. - em 9. A projeção da original curta vencedora, no X Sarau Cultural da ESMS, no Centro de Artes e Espetáculos São Mamede, em Guimarães. Notámos, ainda, o impacto que causou a entrega de prémios e certificados de participação aos alunos, pela Diretora, pela sub-Diretora e pela Presidente da Associação de Estudantes, em cerimónia informal que ocorreu em espaço com livros, filmes (DVD’s) e Cartaz alusivo, gentilmente organizado pela Coordenadora da Biblioteca Escolar; - em 10. Iniciativa apreciada pela comunidade docente. - em 11. A grande produção que foi o notável espetáculo (cerca de 3 horas), dedicado à 7.ª arte, o X Sarau Cultural da ESMS foi temático. O Genérico do Sarau, os cenários, os spot´s separadores de cenas, a indumentária e adereços, os diálogos e sketches dos apresentadores, as performances e vídeos de professores, funcionários e alunos, o concurso Liceu´s Got Talent (música e dança), enfim, tudo e todos os que estiveram em

palco inspiraram-se em músicas, textos e imagens de filmes, celebrando a invenção dos irmãos Lumière. - em 12. Em sala de aula, contar a experiência de ver o filme em sala escura: pelos alunos, para os alunos. O filme foi um murro no estômago; desestruturou, ajudou a crescer e, no caso em apreço, mostrou como o racismo é (pre)conceito a combater. Para o próximo ano letivo, com o apoio da Diretora da ESMS e com mais formação, pensamos melhorar o guião, exista ou não mais investimento para a produção. Introduziremos mais personagens, mais cenários, mais emoções. Procuraremos proporcionar boas experiências pedagógico-cinematográficas numa sala perto de si. A equipa do PNC na ESMS: Carla Menezes, Carlos Félix, José Faria, Jorge Faria, Raquel Silva.

2019

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Universo ESMS • Artes Visuais

Diário gráfico

Alexandre Ferreira, 12º AV2 Ana Catarina Faria, 12º AV2 Diogo Soares, , 12º AV2

Amadeu Almeida, 12º AV2 Ana Catarina Faria, 12º AV2

Amadeu Almeida, 12º AV2 Célia Alves, 12º AV2 Célia Alves, 12º AV2

Mariana Castro, 12º AV2

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Universo ESMS

Maria Inês Ferreira, 10º AV2 Mariana Castro, 12º AV2

Sofia Carmo, 12º AV2 Diogo Soares, 12º AV2

Sofia Carmo, 12º AV2

2019

Escola Secundária Martins Sarmento O Pregão

Universo ESMS

Célia Vieira, 12º AV2 Sofia Carmo, 12º AV2

Maria Inês Ferreira, 10º AV

Maria Inês Ferreira, 10º AV Diogo Soares, 12º AV2

Sofia Carmo, 12º AV2

Equipa de ‘O Pregão’ Cláudia Dias Joana B. Silva Jorge C. Faria José L. Faria M. Fátima Lopes Raquel Silva

Jornal ‘O Pregão’ online: issuu.com/opregao impresso: biblioteca e sala de estudo Pede uma cópia impressa na reprografia. Se pretendes ver publicado o teu artigo ou trabalho no jornal da escola, envia-o para o email: o.pregao@esmsarmento.pt

www.esmsarmento.pt

Palavras Cruzadas 21

Prof. António Costa H

Calendário Escolar:

1º Período 13/09/2019 a 17/12/2019 2º Período 06/01/2020 a 27/03/2020 3º Período 14/04/2020 a: 04/06/2020 – 11º e 12º anos 09/06/2020 – 10º Ano

Interrupções:

18/12/2019 a 03/01/2020 – (Natal) 24/02/2020 a 26/02/2020 – (Carnaval) 30/03/2020 a 13/04/2020 – (Páscoa) Pregão – 05 de Dezembro Maçãzinhas – 06 de Dez. Obs: Nos cursos profissionais este calendário aplica-se de forma diferente

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B E M

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V I N D O = L I C E U

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G U I M A R Ã E S V

Projeto/Clubes:

- Desporto Escolar - Eco Escola - Escola Com Pedalada - Gabinete de Imagem - Jornal O Pregão - Nicolinas - Voluntariado MS - Ontem alunos, Hoje Notáveis - Programação e Robótica - Atividade Física e Saúde - Segurança e Saúde na Escola e no Trabalho - Mais Autonomia - Teatro

OS PROJETOS E CLUBES DA ESMS SÃO PARA TI. VEM ENRIQUECERTE. PARTICIPA E DIVERTE-TE. INSCRIÇÕES NO PBX Sugestões web (Prof. José Faria) https://photos.google.com/albums Trata-se de uma plataforma desenvolvida pela gigante americana Google que permite criar álbuns fotográficos em tempo real. Esta solução está agregada ao sistema de gestão de fotos da Google e permite, depois de paginado, encomendar o livro impresso a preços muito atrativos. Um álbum com 20 páginas e com capa mole custa 12,99 €.

Instrumento de desenho; capital da Arábia Saudita.

Descorado.

Noventa e nove romanos; composição poética lírica de assunto elevado, própria para ser cantada; estima; platina (s.q.).

Letra grega; eles; porco; dama de companhia.

Pequena mancha num fruto que começa a apodrecer; prender.

Galeria transversal de mina; dizer mal de alguém.

Recobre a saúde; igualar (regionalismo).

Molibdénio (s.q.); “Rede Elétrica Nacional”; despidos; instante.

Sapo do Amazonas; antiga coligação política; concede; gume de instrumentos cortantes.

Irmã; solteironas.

Encher com rebos ou pedras pequenas (os vãos de uma parede); tapeçaria antiga que ornava as paredes das salas ou galerias.

Um dos meses do ano; acham graça.

Alternativa; ofereces; atravessavam; letra grega, equivalente ao nosso r.

Inflamação intestinal que atinge os intestinos delgado e grosso (pl.).

Símbolo da resistividade elétrica (Física); catedral.

Suco branco segregado por alguns vegetais; gostam muito; macerar.

Tombar; falar em público; único.

Apanhadeira; frutos da videira; juntam.

Íntimo; reverenciar; pároco de certas freguesias.

Rio que banha Setúbal; superfície; gemer.

Resplandecente.

Que diz respeito a latifúndio.

Área de atividade do comércio ou da indústria; líquido incolor e transparente, insípido e inodoro, composto de hidrogénio e oxigénio, de fórmula química H2O; unidade monetária de Arábia Saudita, Catar, Iémen, Irão e Omã.

Jornada; aquelas; vacilei.

Contração de preposição a e artigo definido o; levantar; vendem a crédito.

Emitir opinião; criadas de quarto; rente.

Pertencer; escudeiros; posição imóvel que se assume para servir de modelo a um pintor, escultor, etc.

edição online em www.esmsarmento.pt