EDUKACJA ZDALNA BLISKO UCZNIÓW • DOBRE PRAKTYKI
Tab. 1. Porównanie edukacji stacjonarnej i zdalnej – kryteria Edukacja stacjonarna Uczenie się przebiega głównie w szkole Instrukcje podawane w tym samym tempie dla wszystkich Cykl natychmiastowego sprzężenia zwrotnego Stałe warunki (ustawienia) procesów uczenia się Wspólny, ściśle określony harmonogram Praca uczniów jest widoczna Wielowymiarowe interakcje
Edukacja zdalna Uczenie się dzieje się w umysłach uczniów Instrukcje i sposób ich realizacji zróżnicowany w czasie Specjalnie zaprojektowany system przekazywania informacji zwrotnych (odroczone w czasie) Wysoki poziom zmienności warunków uczenia się Harmonogram zależy od preferencji uczniów i możliwości oraz potrzeb rodziny Efekty uczenia się powinny być uwidocznione Celowy zaprojektowany system podtrzymywania komunikacji
Opracowanie własne na podstawie: https://katielmartin.com/2020/07/26/how-can-we-make-the-most-of-synchronous-and-asynchronous-time-in-distance-learning/ [dostęp: 23.05.2021].
2.3. Narzędzia cyfrowe wykorzystywane do prowadzenia lekcji online W tym rozdziale zostaną zaprezentowane trzy najczęściej wykorzystywane przez polskich nauczycieli (Librus, 2012) narzędzia do prowadzenia e-lekcji: Microsoft Teams, G Suite (Google Meet, Google Classroom) oraz Zoom. Cechą wspólną tych rozwiązań jest umożliwienie realizacji zajęć w formule synchronicznej, z wykorzystaniem telekonferencji/wideoczatu. Microsoft Teams to ciągle udoskonalana platforma do komunikacji internetowej, z której codziennie korzysta około 45 milionów ludzi. Zaprojektowana została z myślą o efektywnym zarządzaniu projektami w organizacjach, świetnie jednak sprawdza się w kontekście tworzenia spotkań jako e-lekcji. Podczas zawieszenia zajęć stacjonarnych w Polsce w okresie marzec 2020 – maj 2021 była głównym narzędziem organizującym zdalną edukację. Możliwości Microsoft Teams: • wygodny sposób komunikacji – wideokonferencja, czat, praca na wspólnych dokumentach z możliwością komentowania (kompatybilność z pakietem MS Office); • możliwość personalizowania zajęć przez nauczyciela i określania zakresu możliwych działań podejmowanych przez uczniów; • uporządkowanie przestrzeni edukacyjnej dzięki podziałom na zespoły i kanały;
30
