EDUKACJA ZDALNA BLISKO UCZNIÓW • DOBRE PRAKTYKI
3.5. Diagnoza problemów uczniów (z uwzględnieniem wieku uczniów) i wsparcie psychologiczno-pedagogiczne uczniów podczas nauki zdalnej Edukacja zdalna nie ogranicza się jedynie do kwestii kształcenia. Obejmuje wszystkie aspekty uczenia się, które były brane pod uwagę również podczas planowania i organizacji nauczania stacjonarnego, w tym pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Kwestia kompleksowego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży omówiona została w Rozporządzeniu MEN w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z 22.07.2020 r. Dokument ten określa w § 2 pkt 1 funkcję pomocy psychologiczno-pedagogicznej: Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, szkole i placówce, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym. Rysunek 4 prezentuje model pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w którym podkreślono rolę czynników środowiskowych: z jednej strony jako zasobów ucznia (uwarunkowania indywidualne, np. zaangażowanie rodziców), z drugiej jako przestrzeni realizacji procesów rozpoznawania trudności i wspomagania rozwoju (uwarunkowania organizacyjne związane np. z dostępnością pomocy psychologiczno-pedagogicznej na poziomie powiatu/gminy/ szkoły). Celem udzielania wsparcia jest zapewnienie pełnego uczestnictwa ucznia w życiu przedszkola, szkoły lub placówki. Dotyczy to również edukacji zdalnej, w której uczestnictwo przyjmuje następujące wymiary: • udział w e-lekcjach bez trudności technicznych, z możliwością pobrania i odtwarzania rekomendowanych przez nauczyciela materiałów; • angażowanie się w działania grupowe; • pełen dostęp (percepcyjny) do materiałów przygotowanych przez nauczyciela – wspólnych dla klasy; • posiadanie poczucia wpływu na organizację i przebieg zajęć; • zaangażowanie zadaniowe podczas zajęć – współdzielenie uwagi z pozostałymi uczniami (integracja wokół wspólnych treści); • dobra kondycja psychiczna umożliwiająca efektywne uczenie się.
67
