4. Rozwiązania i wskazówki na czas po powrocie do nauki w trybie stacjonarnym W komunikacie11 z 17 maja 2021 roku Ministerstwo Edukacji i Nauki zawarło najważniejsze wskazówki, które warto uwzględnić, organizując powrót uczniów do nauki stacjonarnej. Rekomendacje te zostały osobno zaadresowane do czterech grup: kadr pedagogicznych szkół i placówek, uczniów, rodziców i opiekunów uczniów, pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz pracowników kuratoriów oświaty. Istotnym elementem, który łączy ten materiał, jest troska o zaspokojenie potrzeb emocjonalno-społecznych uczniów i zapewnienie im kompleksowego wsparcia w tym zakresie. Podkreślenia wymaga bardzo wyraźna tendencja do określenia charakteru działań wszystkich interesariuszy oświaty, tj. współpraca i kooperatywne uczenie się. W Polsce dysponujemy szerokimi zasobami instytucjonalnymi i ludzkimi w obszarze edukacji – problem jednak tkwi w niewystarczającym ich wykorzystaniu poprzez zbyt niski poziom podejmowania wspólnych inicjatyw i strategii zespołowych. Postawienie akcentów kwestii współpracy można uznać za horyzontalną perspektywę zapewnienia wysokiej jakości edukacji – nie tylko po odwieszeniu zajęć stacjonarnych. Wykorzystując część zaleceń MEiN na czas bezpośrednio przypadający po okresie zawieszenia nauki stacjonarnej w związku z pandemią COVID-19, postaram się sformułować uniwersalne zasady, które odnoszą się do samej metodyki blended learning (trwałego łączenia edukacji stacjonarnej z nauczaniem online) nie tylko w kontekście wymuszonego zagrożeniem sanitarno-epidemicznym zamknięcia szkół. To, co niewątpliwie możemy uznać za sukces ponad rocznego doświadczenia pracy w środowisku online, to przekonanie, że nowoczesne technologie są istotnym komponentem współczesnego modelu uczenia się – nauczania, ale korzystanie z nich powinno być, jak każde działanie metodyczne, poprzedzone refleksją i rzetelną analizą potencjalnych efektów uzyskanych podczas tak zaprojektowanych zajęć. W skrócie można to ująć maksymą: Mniej przypadku, więcej uważności! Z badań prowadzonych w pierwszej i drugiej fazie pandemii (por. Knopik, Oszwa, 2021) wynika, że nauczyciele (N=198), dobierając e-zasoby do zajęć, brali pod uwagę następującą hierarchię kryteriów (można było wybrać trzy najważniejsze):
11
86
https://www.gov.pl/web/edukacja-i-nauka/wytyczne-dotyczace-dzialan-skierowanych-do-uczniow-i-rodzicow-oraz-kadry-pedagogicznej-po-powrocie-do-szkol-i-placowek [dostęp: 20.06.2021].
