CAPÍTULO I ENSEÑAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE CÁLCULOS MENTALES
EL CÁLCULO MENTAL ES UN PROCEDIMIENTO PENSADO Y NO MECANIZADO Cuando nos referimos a cálculos mentales estamos tomando la idea de cálculos reflexionados (Parra,1994). O sea que son aquellos para los que es necesario tomar decisiones respecto de cómo descomponer los números y qué cálculos parciales hacer. No necesariamente se los efectúa con rapidez ni en forma oral, también pueden ser escritos. Una “marca” de que los chicos están haciendo cálculos mentales es, justamente, la presencia de una diversidad de procedimientos. Por ejemplo, si frente a este cálculo: 1 250 + 1 250 la totalidad de los chicos de una clase realizara
1
1 250 + 1 250
+ 1 000 + 250 + 1 000 + 250
o
1 250 1 250 2 500
2 000 + 500 = 2 500 podría afirmarse que los alumnos no están tomando decisiones, que esta estrategia es la única enseñada y exigida. ¿Por qué sería conveniente que los alumnos conocieran más formas de resolver el mismo cálculo?, ¿por qué se valora la diversidad de estrategias? Cuando se enseña un cálculo único los chicos lo realizan en forma mecánica y sin control de lo que están haciendo. 13