13 minute read
BRONfENBRENNER
from Con Vivencia
TEMAS DE ANÁLISIS
la pREvENCIÓN DE la vIolENCIa EsColaR a TRavés DE la INTERvENCIÓN DoCENTE: la teORía ecOlógica de BROnfenBRenneR
Advertisement
OscaR BaRRiOs MendOza
Se estima que 18 millones de niños fueron acosados en 2013 y que otros países sufrieron sucesos similares, lo que hizo que el acoso escolar se convirtiera en un problema mundial para el que era muy urgente encontrar una solución.
No sería exagerado afirmar que una de las circunstancias más reiteradas en el transcurso de la evolución de las sociedades humanas, es la del conflicto y la violencia. Desde tiempos inmemoriales los conflictos disputas, debates y luchas han tenido lugar significativo desde una dimensión sociológica, lo cual ha derivado en diversos resultados que están muy relacionados con la forma en que fueron afrontados los mismos. Sin un conflicto como contexto, tal vez no habría sido posible desarrollar la conciencia que llevó a producir un documento de tanta importancia para la humanidad, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos, por colocar un ejemplo.
El tema de la violencia es sumamente relevante y más aún en el contexto de una sociedad como la venezolana que desde hace muchos años ha estado sumergida en un cadena de pugnas y antagonismos que ameritan de modo apremiante que quienes intervienen en las instituciones escolares se encuadren en el uso de medios alternativos para resolver los conflictos.
Según estudio efectuado por Analisah e Indartono (2019), se estima que 18 millones de niños fueron acosados en 2013 y que otros países sufrieron sucesos similares, lo que hizo que el acoso escolar se convirtiera en
un problema mundial para el que era muy urgente encontrar una solución.Bronfenbrenner introduce un modelo de ecología del desarrollo humano como un esfuerzo para avanzar en la ciencia y destaca la importancia de realizar estudios experimentales en el entorno de los niños, como las escuelas. Muchos expertos expresaron su apoyo a este modelo, revelando que los jóvenes se encuentran en sistemas que tienen una influencia directa, indirecta y dinámica en sus procesos de desarrollo y su comportamiento.
Este modelo suele denominarse modelo socioecológico y se centra en comprender cómo influyen las características individuales en la forma de interactuar con el contexto ambiental para prevenir el comportamiento de acoso escolar.
Aunque la teoría de Bronfenbrenner se ha aplicado al desarrollo infantil generalizado, su manifestación al acoso escolar es todavía limitada. Por lo tanto, se utiliza para organizar e informar la comprensión de las causas de la conducta de acoso escolar llevada a cabo en las escuelas para averiguar qué medidas deben tomarse para prevenir y reducir la conducta de acoso como un esfuerzo para promover una cultura de paz en las escuelas.
La teoría se apoya un enfoque multisistémico para la prevención de la violencia escolar. En el nivel más básico, todos los adultos en la escuela deben participar en las oportunidades de desarrollo profesional para entender la intimidación, y cómo reconocer e intervenir para apoyar a los estudiantes. Además, la escuela y los estudiantes deben trabajar juntos para adquirir conocimientos y habilidades para reducir el acoso y promover una cultura de paz. Sin embargo, el mero hecho de trabajar con los miembros del personal y los estudiantes no supondrá un cambio real en el comportamiento de acoso.
A continuación se exponen las fases de la teoría ecológica de Bronfenbrenner en relación con los esfuerzos para prevenir el comportamiento de acoso en las escuelas.
p RIMER a : la escuela debe establecer asociaciones con las familias y el entorno de la comunidad. La escuela ayuda a las familias en forma de información sobre cómo cuidar a los niños, la importancia del apoyo de la familia para el proceso de crecimiento y desarrollo del niño y la comprensión de la mentalidad del niño de acuerdo con su edad. Debe implicar a los padres en el proceso de aprendizaje en la escuela. sEGUNDa: la escuela debe establecer asociaciones con instituciones comunitarias y organizaciones religiosas para combatir el acoso y asegurarse de que sus jóvenes y familias sepan dónde pueden buscar ayuda. Algunas escuelas celebran eventos con el tema del acoso invitando a personas de referencia dedicadas a la prevención del acoso.
TERCER a : la capacidad de los profesores para gestionar las clases también influye en el éxito de la escuela a la hora de suprimir el comportamiento de acoso. Por lo tanto, los profesores deben recibir formación para tratar el acoso escolar. Otra forma prometedora de lograr un cambio sostenible en las escuelas es fomentar un sentido de responsabilidad compartida entre los profesores, por ejemplo, contando con el mayor número posible de profesores que trabajen juntos para comprender los problemas existentes y acordar las normas que se aplican a los estudiantes en la escuela de forma democrática. CUaRTa: aunque el acoso en la escuela sigue siendo un problema preocupante y grave, no justifica el uso de medidas punitivas en las escuelas. Una alternativa que puede utilizarse para determinar las sanciones para los alumnos implicados en conductas de acoso es utilizar un enfoque disciplinario autoritario que utilice mecanismos coherentes orientados por las normas y dirigidos por los profesores , Sin embargo, aunque la escuela aplique este mecanismo, es necesario tener en cuenta varios aspectos, como el marco jurídico (En Venezuela, la LOPNNA), o examinar si las reglas aplicadas son tan rígidas que frenan a los estudiantes. QUINTa: para crear aulas que promuevan una cultura de paz es necesario involucrar valores como el cuidado y la ayuda mutua. Los posibles mecanismos para promover un entorno escolar positivo y apoyar una cultura de paz se basan en el respeto, el cuidado, la ayuda mutua, el refuerzo positivo de los comportamientos deseables combinado con la disciplina y las consecuencias consistentes para los comportamientos inadecuados. Aunque no es la única manera, pero la promoción de un entorno escolar positivo puede fortalecer las habilidades prosociales (Analisah & Indartono, 2019).
Otra forma prometedora de lograr un cambio sostenible en las escuelas es fomentar un sentido de responsabilidad compartida entre los profesores”
publicidad
fuente: StopBullying.gov. (2020).
TEMAS DE ANÁLISIS
lOs MediOs pacíficOs de sOlución de cOnflictOs Y la inteRvención paRa afROntaR la viOlencia escOlaR
OscaR BaRRiOs MendOza
En una sociedad violenta como la que tenemos, es evidente la importancia de conocer y reflexionar en torno al conflicto como parte de las dinámicas de las relaciones individuales, sociales, y de modo muy específico en las instituciones escolares Si bien es imposible erradicar los conflictos, al menos si existen formas alternas, viables y pacíficas de manejarlos adecuadamente, de modo tal que no deriven hacia hechos de violencia que perturben la paz y la realización de los Derechos Humanos concernientes a las niñas, niños y adolescentes.
Otro aspecto de interés, está relacionado con las visiones del conflicto, dado que pareciera darse como un hecho que todo conflicto es negativo o que todo conflicto conduciría de modo irremediable a la violencia o a las vías de hecho para dirimir la supremacía de los actores antagónicos.
Al respecto, sostiene Jares (2006) que “Tanto en la sociedad en general como en el sistema educativo… predomina la concepción tradicional del conflicto…que lo asocia como algo negativo”. Según esa concepción el conflicto se visualiza como equivalente a violencia, algo no deseable y que trae consigo consecuencias negativas que
se deben evitar. Esa forma de etiquetar al conflicto, alcanza de modo peyorativo a los actores de modo tal que una “persona conflictiva” es vista como alguien socialmente al margen.
A esa perspectiva negativa del conflicto (de manera paradójica), se opone la visión del conflicto como un proceso natural que puede tener un carácter positivo para los actores sociales, si dicho proceso encuentra un cauce racional, metódico y alternativo para resolver el conflicto, evitando así que llegue a la violencia entre los antagonistas.
Visto lo anterior, es necesario enfatizar la función de la resolución de conflictos con apego a los valores y principios que propenden al respeto de la paz, la dignidad y los derechos de personas u organizaciones. La resolución de conflictos comprende una serie de acciones y decisiones cuya finalidad es disminuir las consecuencias negativas del conflicto y sentar a las partes en favor de soluciones consensuadas que eviten pasar a etapas en las cuales se pueda agudizar la disputa, perjudicando incluso a ambas partes.
Por los motivos previamente esbozados, a continuación se presentan algunos referentes teóricos respecto a políticas o medios para solucionar la violencia escolar.
lineamientos de la política pública para la prevención y erradicación de la violencia (perdomo, 2011).
1.- Constituir la formación para la Paz y la convivencia solidaria en el eje integrador del sistema educativo. 2.- Establecer reglas claras, inequívocas y compartidas para promover una convivencia escolar basada en criterios de justicia y apego a la legalidad. 3.- Prohibir la violencia. Cese a la impunidad. 4.- f ormación y apoyo al personal de los centros educativos. 5.- f ortalecimiento de las familias corno espacios primarios de socialización. 6.- Atención inmediata a las víctimas de la violencia mediante su protección por autoridades y servicios especializados. 7.- Participación de los niños, niñas y adolescentes en su proceso educativo. 8.- Participación social y comunitaria en el diseño y puesta en práctica de acciones y planes comunitarios para la prevención de la violencia escolar. 9.- Creación de una RED NACIONAL para la PREVENCION de la VIOLENCIA para los Centros educativos. 10.- Sistema Nacional de Información y de investigación en violencia escolar.
LOS MEDIOS PACífICOS...continuación
1. Medidas a nivel escolar
Por ejemplo: Supervisiones y espacios de recreo más atractivos, reuniones y encuentros entre profesionales escolares y padres, equipos de profesores para el desarrollo del entorno social escolar, formación de un equipo de prevención de bullying, aplicación de un cuestionario para conocer la naturaleza y prevalencia del problema, implementar un sistema de supervisión, adoptar reglas para toda la escuela contra el bullying, entre otros.
2. Medidas a nivel de sala de clases
Por ejemplo: Reglamento de clases contra el bullying: clarificación, refuerzos y sanciones, reuniones de clases regulares con los alumnos para incrementar su conocimiento y empatía, actividades grupales positivas, reuniones de clase profesores-padres/ hijos informativas, reforzar las normas contra el bullying.
3. Medidas a nivel individual
Por ejemplo: Conversaciones con víctimas y victimarios de bullying por separado, conversaciones con los padres de los alumnos implicados, grupos de discusión para padres con hijos víctimas y victimarios de bullying, cambio de clase o de colegio.
Horne y Orpinas (En Varela, 2011), plantean 8 elementos dentro de un clima positivo en la escuela: 1. Enseñanza de excelencia: una buena enseñanza y alta promoción de la motivación favorecen un clima positivo y disminuye las malas conductas. 2. Valores de la escuela: 4 pasos para la creación de un ambiente positivo libre de violencia: identificar los valores esenciales de la escuela; crear reglas y consecuencias basadas en los valores; modelar los valores; y, eliminar las intervenciones no congruentes con esos valores. 3. Conciencia de las fortalezas y de los problemas. 4. Políticas y credibilidad: la escuela debe tener políticas claras anti-intimidación basadas en los valores de la escuela. 5. Solidaridad y respeto: los ambientes que refuerzan el respeto y la dignidad tienden a cultivar estudiantes que sienten menos rabia y, por ende, son menos violentos con sus compañeros. 6. Expectativas positivas. 7. Apoyo a los profesores. 8. Buen ambiente físico.
LOS MEDIOS PACífICOS...continuación
sistema de Mediación y sistema de convivencia escolar (arellano, 2008).
1. sistema de Mediación:
Sostiene que al solucionarse los problemas y conflictos escolares por la mediación, podrían alcanzarse los siguientes resultados: - Mejorar el ambiente en el aula al disminuir la tensión y hostilidad. - Resolver disputas menores entre iguales que interfieran en el proceso educativo. - favorecer el incremento de la autoestima. - facilitar la comunicación y mejorar los vínculos.
b. sistema de convivencia
Escolar: implica la adquisición y desarrollo de valores, siendo su fin desarrollar la autonomía de los alumnos, a través de su compromiso, participación y el desarrollo de la capacidad de disentir respetando las diferencias en el otro, sólo así puede convivirse en una escuela con características predominantemente democráticas. La convivencia es una red de vínculos interpersonales, los cuales deben construirse cotidianamente, mantenerse yrenóvarse cádá día según determinados valores.
Sólo privilegiando los valores en la escuela, tales como el respeto,el diálogo y la participación, entonces se genera el clima adecuado para posibilitar las interrelaciones positivas, es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende (Arellano, 2011).
Horne y Orpinas (En Varela, 2011), plantean 8 elementos dentro de un clima positivo en la escuela: 1. Enseñanza de excelencia: una buena enseñanza y alta promoción de la motivación favorecen un clima positivo y disminuye las malas conductas. 2. Valores de la escuela:identificar los valores esenciales de la escuela; crear reglas y consecuencias basadas en los valores; modelar los valores; y, eliminar las intervenciones no congruentes con esos valores. 3. Conciencia de las fortalezas y de los problemas. 4. Políticas y credibilidad: la escuela debe tener políticas claras anti-intimidación basadas en los valores de la escuela. 5. Solidaridad y respeto. 6. Expectativas positivas. 7. Apoyo a los profesores. 8. Buen ambiente físico
TEMAS DE ANÁLISIS
la EDUCaCIÓN paRa la paZ EN El CoNTExTo EsColaR
Oscar Barrios Mendoza
Uno de los valores que por esencia debería prevalecer en la sociedad es el de la paz, y dado que la escuela se ubica entre las instituciones socializadoras, la paz debería ser el denominador del contexto educativo. sin embargo, la violencia y la conflictividad son comunes en las instituciones educativas en el mundo y venezuela no es ajena a esta realidad. de allí que se requiera el desarrollo de la educación para la paz, la cual según afirma fernández (1998), “Ha sido el área que asumió durante décadas el tratamiento del conflicto, la violencia y la prosocialidad” (p. 106), por lo cual para que esta cumpla con sus objetivos, asegura el citado autor, que debe abarcar los siguientes aspectos: - tomar partido por valores que alienten el cambio social y personal. - e ntender el acto educativo como un proceso activo-creativo en el que los alumnos/ as son agentes vivos. - facilitar la aparición de estructuras poco autoritarias, con actitud crítica, en busca de la armonía personal. - l legar a contenidos distintos, haciendo del conflicto y del aprendizaje de su resolución no violenta punto central de actuación. - d esarrollar el sentimiento empático que favorece la comprensión y aceptación del «otro». - p restar atención al currículum oculto. la educación para la paz permite tratar ámbitos muy dispares, de ahí su carácter transversal. s e puede partir desde abordar problemas intrapersonales a tenor de dilemas personales ante situaciones dadas, a sumergirse en el mundo social y tratar todo aquello que resulte conflictivo, genere injusticia o socave los principios básicos de los derechos humanos. así mismo, la educación para la paz permite tratar ámbitos muy dispares, de ahí su carácter transversal. se puede partir desde abordar problemas intrapersonales cuando existan dilemas personales ante situaciones dadas, a sumergirse en el mundo social y tratar todo aquello que resulte conflictivo, genere injusticia o socave los principios básicos de los derechos humanos de los estudiantes en la escuela.
MetOdOlOgía en la educación paRa la paz (fernández, 1998).
1. tRaBaJO de cOOpeRación
Teatro, periódico, murales, trabajo por proyectos, campeonatos deportivos, cuentos-poesía, coro, organización de fiestas, juegos cooperativos, etc
2.ayUDaR a la CoMUNICaCIÓN
3.favOReceR la autOafiRMación
4. TéCNICas DE REsolUCIÓN de cOnflictOs
Debates, asambleas, dramatizaciones, proyección de cine, talleres varios, campañas publicitarias, círculos de calidad, reuniones de comités, etc.
Actividades grupales, actividades sobre destrezas personales, talleres de habilidades manuales, desarrollo de hobbies, trabajos en pequeños grupos,
Juegos, dinámicas, sistemas de mediación, simulación de situaciones, búsqueda de alternativas, expresión de sentimientos, etc.
