Fichero_act_Educ_fisica by Oswualdo Antonio González

Estrategias didácticas de Educación Física para atender la diversidad lingüística y cultural José Antonio Yañez Figueroa

Colaboradores Ramón Tepole González Santos Carvajal García Ezequiel Jiménez Romero Jorge Luis Hernández María Florencia Tehuintle Cuicahua Eva Citlahua Hipolito Ricardo Alberto del Olmo Olvera

Índice Presentación

Educación física en edad escolar

Estrategias didácticas de la educación física

Lenguaje y movimiento

Expresión corporal en la educación física

Diversidad lingüística y cultural

Propuestas

Presentación El fichero de Estrategias Didácticas de Educación Física para atender la diversidad lingüística y cultural, se realiza en el marco del Tercer Seminario Internacional de Liderazgo en la Educación Básica, con el fin de presentar alternativas para trabajar con los estudiantes de los diferentes niveles. Uno de los propósitos es exponer canciones que se realizan con movimiento para que los docentes lleven a cabo actividades que involucren contenidos artístico-creativos así como el manejo del lenguaje y la comunicación en diversos contextos. En este proyecto se ha solicitado la colaboración de los integrantes del Colectivo Xochitlantolli, con el fin de presentar algunas canciones en el idioma nahuatl para enriquecer este trabajo, por ello, es importante puntualizar que la traducción del nahuatl al español no se realiza literalmente por la naturaleza y estructura de cada idioma. Se han realizado algunas adaptaciones de los idiomas para que las canciones funcionen con la misma métrica y ritmo, motivo por el cual, se hace la aclaración anterior. También se han elegido algunas canciones en el idioma español, con el fin de presentar diversidad de propuestas que presentan diferentes formas de estimular las habilidades de los educandos. Esperamos que este trabajo logre su objetivo y sabemos de la necesidad de fomentar el trabajo colaborativo entre los diversos sectores del magisterio, por lo que estamos atentos a sus sugerencias y propuestas. Para mayor información del idioma nahuatl, escribir a: xochitlahtoli@yahoo.com.mx Comentarios de este proyecto, escribir a: jantonio.yanezf@gmail.com

Educación Física en edad escolar Actualmente en la Educación Básica, se espera que los estudiantes participen en diversas actividades escolares que les brinden una formación integral con el fin de que el proceso se centre en el aprendizaje y que se atiendan las características y necesidades de los estudiantes para que mejoren su desarrollo personal. En el Programa de Estudio 2011, se plantean los propósitos específicos de la Educación Física que pretenden que los niños logren consolidar su corporeidad reconociendo su cuerpo y experimentando diversas formas de movimiento así como participen en actividades que involucren la diversidad cultutal y lingüística como parte del enriquecimiento personal y social. En relación a los aspectos en común que se observan en las diferentes asignaturas, podemos mencionar que se busca que los estudiantes participen en actividades que involucren la acción comunicativa favoreciendo la incorporación de diversas manifestaciones de los conocimientos y habilidades que contribuyen a sus relaciones sociales tanto en la escuela como en la vida diaria. El papel del docente es fundamental para que los alumnos participen en ambientes de aprendizaje que respondan a las necesidades de movimiento para que sean protagonistas principales de las sesiones, involucrándose con sus compañeros en el trabajo colaborativo que les permita explorar el mundo que los rodea. Para que las clases de Educación Física sean un escenario de juego, diversión, aprendizaje y recreación, se tienen definidas la metas de logro en la estructura curricular. El docente debe orientar su práctica en relación a los propósitos, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educativa y competencias que se proponen en el Plan de estudios 2011.

Estrategias Didácticas de la Educación Física El docente juega un papel importante en la toma de decisiones para que la sesión de educación física sea una experiencia que favorece la estimulación y desarrollo de las competencias. Para que las propuestas didácticas cumplan su cometido, es necesario que se atiendan las características y condiciones de los niños, el contexto y el ambiente escolar, los materiales con los que se cuenta en la escuela así como las habilidades del docente para proponer actividades creativas. En el modelo actual, se buscan estrategias basadas en el manejo del cuerpo, en la manipulación de objetos, utilización de patrones básicos de movimiento y situaciones encaminadas a la toma de decisiones y socialización con los demás. La propuesta en el presente fichero, busca que los docentes utilicen el canto y el movimiento como alternativa para estimular las formas de comunicación, la interpretación y expresión corporal, la relación con los compañeros en diferentes situaciones y la utilización del cuerpo como medio de expresión y socialización. Los ejes pedagógicos que se han tomado en cuenta son: 1) La corporeidad como el centro de la acción comunicativa, y 2) El papel de la motricidad y la acción motriz. Los ámbitos de intervención: 1) Ludo y sociomotricidad, y 2) Competencia motriz. Por último, las competencias abordadas son: 1) Manifestación global de la corporeidad, 2) Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, y 3) Control de la motricidad para el desarollo de la acción creativa. Como punto de partida de la propuesta y enfoque actual de la Educación Física tenemos el movimiento, este es el medio por el cual los niños participan y se involucran en las sesiones de educación física, este elemento lo hemos integrado a la ejecución de diversas canciones con el fin de incrementar la estimulación de los diferentes sentidos y consolidar el resultado en el desarrollo de competencias motrices y de comunicación.

Lenguaje y movimiento Los niños esperan con mucha alegría la sesión de Educación Física, ya que les permite interactuar con sus compañeros, con los materiales y con los espacios por medio de su cuerpo utilizando movimiento. Implica conocer, experimentar, explorar, compartir, colaborar y respetar todo lo que nos rodea. No podemos hablar de movimiento sin dejar a un lado el lenguaje, este que nos permite el contacto con cada experiencia de vida, es fundamental estimularlo a edades tempranas para que el desarrollo y madurez de los estudiantes se vea beneficiado y logre consolidarse en habilidades crítico reflexivas con la participación de los educandos en diversas situaciones de su vida. Las posibilidades de movimiento y de comunicación utilizando el lenguaje, son diversas según la edad de los niños, sus experiencias educativas, la estimulación en casa, la utilización en su medio ambiente y dependen de las características de su idioma. Por ello, en esta propuesta se han incluído canciones que implican movimiento y expresión corporal en el idioma nahuatl y español. Se ha elegido el nahuatl, por la cercanía de pueblos bilingües, y que muchos en muchos de ellos es su idioma natal. Vamos a presentar algunas actividades que involucran los dos idiomas, así como actividades de un solo idioma. El lenguaje y movimiento son medios para estimular en los niños la expresión de sus sentimientos, percepciones y emociones, para compartirlos en grupo y enriquecer su acervo cultural, estos aspectos son básicos para que el estudiante se haga conciente de su papel en la sociedad, sea aceptado, reconozca la diversidad y se permita construir herramientas para la vidad en sociedad. Los elementos le aportan al individuo situaciones para reforzar actitudes y valores que son ideales para la sana convivencia ya sea en la escuela o en la casa.

Expresión corporal en la Educación Física En la Educación Física como disciplina interdisciplinar, se utiliza la expresión corporal como herramienta para enriquecer las propuestas didácticas y que los niños participen en sesiones dinámicas que motiven el desarrollo creativo de los educandos. Hablar de expresión corporal estamos refiriendo a conocimientos y habilidades que requieren de un lenguaje artístico, este permite estimular el desarrollo del pensamiento artístico, integrar actitudes y valores así como lograr un desempeño creador. Los estudiantes al participar en actividades de este tipo, se recrean, se reinventan, se reconocen y logran experimentar sensaciones que estimulan su cuerpo y que son responsables de que los estudiantes descubran aspectos que involucran actividades cognitivas, afectivas y estéticas. Uno de los espacios en donde los niños expresan sensaciones, ideas y emociones, es la clase de Educación Física, misma que se vale de los contenidos de asignaturas como Educación Artística para interrelacionar aspectos que sirven a las dos disciplinas con el fin de estimular sensibilidad, percepción y creatividad. Las posibilidades de movimiento, la exploración de diferentes sonidos y ritmos y la participación en un grupo de trabajo, logra fortalecer identidad y sentido de pertenencia a una sociedad, en este caso, una sociedad educativa que se profundiza en una sociedad familiar y que ofrece conocimientos que se utilizan en la vidad diaria.

Diversidad lingüística y cultural En la actualidad la Educación Básica busca por medio de sus propuestas pedagógicas, que los estudiantes reconozcan y valoren la riqueza lingüística y cultural como fortaleza de los pueblos con el fin de reconocer y respetar las formas de identidad, así como las tradiciones y costumbres. En este fichero, se trata el tema utilizando el contexto cercano de las Altas Montañas y el uso del idioma nahuatl como parte de la naturaleza de los pueblos, desde la sociedad y para la escuela, se espera que los docentes logren fusionar los usos y costumbres para lograr una interculturalidad. Para los docentes es importante que los estudiantes experimenten algunas actividades donde puedan identificar y disfrutar el uso de otros idiomas para desarrollar habilidades de comunicación de manera verbal. Los juegos y canciones entran en este sistema de actividad, las propuestas surgen en la sesión de Educación Física para colaborar con otras asignaturas y que los estudiantes participen en situaciones donde utilicen el lenguaje como medio de expresión. Para estimular la comprensión e interpretación de textos, se sugiere que se realicen actividades donde involucren la producción de textos orales, en esta propuesta hemos partido de la idea de aprender jugando y cantando con los niños, es una manera de contribuir para el desarrollo de habilidades que se utilizan en la comunicación, ya sea, en la escuela o en la vida diaria. La promoción por medio de cantos y juegos para atender la diversidad lingüística y cultural es un primer trabajo, se espera que este producto sea parte de las estratégias didácticas de los docentes, se permite la colaboración para enriquecer la propuesta y así fomentar el trabajo colaborativo docente.

Actividades sugeridas A continuación se describen algunas de las propuestas de este fichero, se han elegido por las características de las mismas, así como por la naturaleza, ya que se consideran actividades sencillas para su realización y que se pueden llevar a cabo en cualquier espacio. Se presentan 10 canciones-dinámicas en el idioma nahuatl, producto del trabajo de redacción, traducción, adaptación y organización del Colectivo Cultural Xochitlahtolli, este grupo de docentes ha venido trabajando en los últimos 10 años en la producción de diversos escritos. Las canciones-dinámicas en el idioma español, se han elegido ya que no requieren de material para su realización, el cuerpo, es el medio por el cual el participante interactua con los contenidos así como con sus compañeros, para experimentar movimientos que estimulan la acción creativa. Las propuestas permiten al participante experimentar y crear, ya que con éstas, los alumnos pueden realizar una diversidad de acciones motrices que se presentan de acuerdo a cada canción, pero que cada uno de ellos puede recrear nuevas formas de movimiento a partir del trabajo inicial utilizando su imaginación. En la mayoría de las actividades en el idioma nahuatl se comparte en el idioma español, un texto similar para que los lectores se contextualicen y comprendan de qué tema trata la canción, en algunas ocasiones no se pueden cantar con el mismo ritmo, por lo que se hacen adaptaciones. Este proyecto se puede llevar a zonas escolares, instituciones y organizaciones de docentes que esten interesados en ampliar sus juegos y canciones, en la presentación del mismo se encuentran los datos de contacto.

Actividad 1

Oniwalah temachtiloyan Ramón Tepole González

Oniwalah temachtiloyan Onimomachtiko Inwan noyolikniwah onimawiltiko Yo vine a la escuela Yo vine a la escuela Vamos a estudiar Y con mis compañeros También voy a jugar Con esta actividad se sugiere realizar diferentes movimientos acompañando la letra de la canción. 1. Se señala cada participante para decir “yo”, dibujar un espacio simulando: “vine a la escuela” 2. Hacer como que se lee un libro o se escribe para decir “vamos a estudiar” 3. Señalar al grupo para decir: “y con mis compañeros” 4. Hacer movimientos del cuerpo de un lado a otro, para: “también voy a jugar”

Actividad 2

Nikpia notzontekon

Mariana García P. y Ezequiel Jiménez R.

Nikpia notzontekon notzonkal nikpia nikpia noyakatzol nokamak nikpia Nikpia noxayak wan nikixamia wan noixtololowah ika nitlachia Tengo mi cabeza Tengo mi cabeza tengo cabellera tengo mi boquita tengo mi nariz Y tengo mi rostro que puedo lavar y con mis ojitos me pongo a mirar En esta actividad se sugiere que los niños vayan señalando las partes del cuerpo y las acciones que se sugieren en la letra.

Actividad 3

Notlakayotzin

Jorge Luis Hernández

Inin noyakatzol inin nokamaktzin iwan noixtololowah ika nitlachia Ika nonakaswah kualli nitlakaki wan nomatzitziwah nikintlatzinia Los cinco sentidos Estos son mis ojos, esta es mi nariz, esta es mi boquita tipi tipi tí… Mis orejitas sirven para oír y mis manecitas pueden aplaudir. Se sugiere que cada niño señale con un dedo las partes del cuerpo y aplaude tres veces cuando termina un verso de la canción.

Actividad 4

Timawiltiskeh se tetlachichiwilis Konemeh moholiniskeh kemin kichiwas tlamachtiani Tipatlaniskeh kemin totomeh titzikuiniskeh kemin kalameh timotlaloskeh keh temasameh timixtlatiskeh kemin tochimeh Juguemos a imitar Los niños imitarán los movimientos de la maestra Volaremos como pájaros saltaremos como ranas correremos como venados nos esconderemos como conejos Volaremos como pájaros: mover los brazos extendidos Saltaremos como ranas: flexionar las rodillas y desplazarse hacia delante Correremos como venados: realizar un trote suave Nos esconderemos como conejos: simular esconderse apoyándose con los brazos al frente del rostro

Actividad 5

Kanawmeh Tehwan tikanawmeh ihtik atl tinemih iwan okuilimeh tikinkuahtinemih Los patitos Somos los patitos que en el agua andamos y con gusanitos nos alimentamos

Esta actividad se puede realizar modificando el nombre de los animales, el lugar donde habitan y con qu茅 se alimentan. Tambi茅n es una canci贸n que se le puede cambiar la letra y que los alumnos sugieran el ritmo de c贸mo interpretarla.

Actividad 6 LINDO PESCADITO

KUALTZIN AMICHINTZIN Okitenkopkeh: Ezequiel Jiménez R. Santos Carvajal G.

Ihtik atl chipawak tlen kisa ameyalko; se kualtzin amichin, niman okisako.

Entre el agua clara que brota en la fuente; un lindo pescado, sale de repente.

Kualtzin amichintzin xikistewa nowan ma timawiltiti, tiawih kan xochitlan.

Lindo pescadito ¿no quieres salir? a jugar con mi aro, vamos al jardín.

Nichanchiwa atlihtik, amo nikisani, nonantzin okihtoh; amo tikistewas.

Yo vivo en el agua, no puedo salir, mi madre me ha dicho; no salgas de aquí.

Nonan nechtlasohtla, kualtzin nechmalwia ; amo ma nikisa, nechnahnawatia.

Mi mamita linda, me cuida bastante; siempre me aconseja, no salir jamás.

Atlan ximokawa, techtlawelkakili; ompa ximawilti, amo kanah xiyah.

Quédate en el agua, no desobedezcas; quédate jugando, no salgas jamás.

Canción popular que permite el trabajo en diferentes propuestas, se puede utilizar en rondas, realizar solo una parte de la misma, imitar las acciones de la letra, dividir al grupo en dos equipos y unos imitan los moviemientos mientras los otros cantan. 16

Actividad 7 MI GALLITO

NOKAXTILTZIN Okiyektlalih: Jorge Luis Hernández

Onikpoloh nokaxtiltzin la, la onikpoloh nokaxtiltzin le, le oniktemoh li, li oniktemoh lo, lo wan amo kualti nikahsi lo, lo.

He perdido mi gallito la, la he perdido mi gallito le, le lo he buscado li, li lo he buscado lo, lo y no lo puedo encontrar lu, lu, lu.

Oniktemoh xikalkuahtempan la, la oniktemoh tiankistempan le, le ik teopantitlan li, li ik teopantitlan lo, lo wan mach kanah onikahsik lo, lo.

Lo he buscado en la alameda la, la a la orilla del mercado le, le por la iglesia li, li por la iglesia lo, lo y no lo pude encontrar lu, lu, lu.

Wel chichiltik ikuanaka la, la Kimpia ikxiwah kostikeh le,le ahastliliwik li, li ahastliliwik lo, lo sawel istak ikuitlapil lo, lo.

Tiene roja su gran cresta la, la tiene patas amarillas le, le de alas negras li, li de alas negras lo, lo y cola es muy blanca lu, lu .

Tla tikahsis mokaltempan la, la tla tikahsis mokaltempan le, le tikwalikas li, li tikwalikas lo, lo nonawak xikonwalika lo, lo

Si lo encuentras en tu acera la, la si lo encuentras en tu acera le, le me lo traes li, li me lo traes lo, lo me lo traes para acá lu, lu, lu

Una canción que permite a los niños el conocimiento de las vocales, se sugiere interactuar en equipos de 4 a 6 participantes y llevar a cabo movimientos que proponga cada equipo. 17

Actividad 8 TEKOLOTZINTLI TLACHIH: Jorge Luis Hernández

Neh nitekolotzintli, nitlakuika kualkantzin teh titekolotzintli, titlakuika kualkantzin Teku niku, niku niku; teku niku, niku niku; teku niku, niku niku Neh nitekolotzintli Nichanti ik ompa tepetlan, itoka tepostekatl tichanti ik ompa tepetlan, itoka tepostekatl Teku niku, niku niku; teku niku, niku niku; teku niku, niku niku Teh titekolotzintli Se takotzin onikittak, kitilanti noyolo se takotzin otikittak, kitilanti moyolo Teku niku, niku niku; teku niku, niku niku; teku nik niku niku Yeh se tekolotzintli Axkan nimoika nochantzin, ompa yi nikochitin Axkan timoika mochantzin, ompa yi tikochitin Teku niku, niku niku; teku niku, niku niku; teku niku, niku niku Neh nitekolotzintli

Una de las canciones que nos permiten ingresar al tema “Pronombres personales” y hace referencia a la región de las Altas Montañas del Estado de Veracruz ya que se utiliza el nombre de un cerro, que su nombre significa: hiero retorcido. Los invitamos a buscar la leyenda del “Cerro Tepostecatl. 18

SOY UN TECOLOTITO Soy un tecolotito que canta en las mañanas Eres un tecolotito que canta en las mañanas Tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú Soy un tecolotito Yo vivo cerca del cerro llamado tepostecatl Tú vives cerca del cerro llamado tepostecatl Tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú Eres un tecolotito Yo vi a una muchacha que el corazón me jalaba Tu viste a una muchacha que el corazón te jalaba Tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú Él es un tecolotito Ya me voy pa’ mi casita, voy a dormir un ratito Ya te vas pa’ tu casita, vas a dormir un ratito Tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú; tecu nicú, nicu nicú Soy un tecolotito.

Actividad 9 CAE, CAE LA ARAÑA

WETZI, WETZI TOKATL

Arreglo: Ezequiel Jimenez R. y Santos Carvajal G.

Okiyektlalihkeh: Ezequiel Jimenez R. y Santos Carvajal G.

Cae, cae la araña tejió su telaraña comenzó la lluvia y se la llevó

Wetzi, wetzi tokatl okichih itokatzawal kiawitl opehki wan okiwikak

Salió el sol se escapó la lluvia cae, cae la araña otra vez tejió.

Tonaltzin opankiski kiawitl ocholoh wetzi, wetzi tokatl otzawak oksehpa

Cae ,cae la araña cha, cha, cha, cha, cha cae, cae, la araña tla, tla, tla, tla ,tla

Wetzi ,wetzi tokatl cha, cha, cha, cha, cha wetzi, wetzi tokatl tla, tla, tla, tla, tla

Cae ,cae, la araña tza, tza, tza, tza, tza cae, cae, la araña xa, xa, xa, xa, xa

wetzi,wetzi tokatl tza, tza, tza, tza, tza wetzi, wetzi tokatl xa, xa, xa, xa, xa

Esta actividad es un ejemplo de los arreglos y adaptaciones que se realizan en los textos cuando se hacen traducciones del español al náhuatl, se hace la aclaración que las adaptaciones las han realizado los docentes que pertenecen al Colectivo Xochitlahtolli. 20

Actividad 10 NARANJA DULCE

TZOPELIKXOKOTL

Arreglo: Ezequiel Jiménez R y Santos Carvajal G.

Okiyektlalihkeh: Ezequiel Jiménez R y Santos Carvajal G.

Naranja dulce hoy se me antoja, que me convides, te estoy diciendo.

Tzopelikxokotl nikilewia, techonyekolti nimitzilia.

Si yo mintiera con mis palabras en poco tiempo me olvidaran.

Tla nistlakatis ika notlahtol, niman, nimantzin nechilkawaskeh

Están tocando nuestros amigos vamos a verlos para bailar.

Tlatzotzontokeh toyolikniwah, ma titlachiatih timihtotiskeh.

Hasta mañana estudiaremos ya jugaremos y nos iremos.

Mostla tiwitzeh, timomachtiskeh, timawiltiskeh wan tochan tiaskeh. timawiltiskeh wan tochan tiaskeh

Canción popular mexicana a la que se la han hecho arreglos para que se pueda cantar en el idioma nahuatl.

Actividad 11 Presentación

Kenin timotoka? (como te llamas)

Notoka “Ricardo” me llamo Ricardo

Este ejercicio nos permite conocer a los compañeros que tenemos alrededor, una forma sencilla de introducir al niño el conocimiento del idioma nahuatl y su utilización en un contexto cotidiano.

Actividad 12 Los números

se 1

ome 2

eyi 3

Timihtotiah bailamos

Con esta dinámica se introduce a los niños a los números, también se pueden traducir palabras de acciones que se hacen en la vida diaria y que se utilizan para proponer movimientos con todo el cuerpo o una parte de él.

Actividad 13 Acciones

Ximotlalikah (siéntense)

Ximoketsakah (párense) Dinámica grupal en dónde se utilizan las palabras y sus antónimos para realizar diferentes acciones, el profesor que dirige la actividad puede utilizar el recurso de “haz lo que digo y no lo que hago”, para exigir mayor concentración de las indicaciones y ejecutarlas de una manera correcta.

Actividad 14 El baile de la cebolla Este es el baile de la cebolla primero la pelo y después a la olla si la cebolla me hace llorar levanto la “¿sugerencia?“ y me pongo a “¿sugerencia?“ Se espera que los niños sugieran palabras que tengan la misma terminación o que rimen para que se realicen diferentes acciones.

Actividad 15 Aleri kanga Aleri kanga aleri kanga Aleri leri leri o Ya me voy pa´la montaña Para ver las montañesas Para ver si me monto O me monto yo con ellas Aleri kanga aleri kanga Aleri leri leri o Ya me voy para la sierra Para ver las serranas Para ver si me en sierran O me en sierro yo con ellas Aleri kanga aleri kanga Aleri leri leri o Ya me voy para la costa Para ver las costeñas Para ver si me acosto O me acosto yo con ellas Canción para el juego de palabras con sonidos similares.

Actividad 16 El gallo y la gallina El gallo y la gallina se fueron a pasear El gallo y la gallina se fueron a pasear cacaraquea por delante cacaraquea por detrás Esta actividad se realiza en dos círculos concentricos, el objetivo es que giren en diferentes sentidos y cuando dice: “cacaraquea por delante” “... por detrás”, los niños queden de frente con un compañero y realicen diferentes movimientos imitando al “gallo” o a la “galina”.

Actividad 17 El elefante trompita: Yo tengo un elefante que se llama trompita que mueve la oreja llamando a su mamita y la mamá le dice portate bien trompita si no te voy hacer chacha en la colita Se puede trabajar esquema corporal, cambiando la palabra “oreja”, por otras partes del cuerpo. Es una buena canción para utilizarlas como recurso en la matrogimnasia. 25

Actividad 18 El médico Ayer fui al médico ¿por qué? porque me dolía mucho mi mano ¿y qué te dijo? que tenía que tomar un medicamento ¿por qué? porque tengo un tic tic tic Luego se le añaden diferentes partes del cuerpo... una herramienta valiosa para trabajar esquema corporal.

Actividad 19 El saludo Te saludo con... Te lo devuelvo con... Para iniciar la mañana de trabajo todos los integrantes del grupo se van a saludar de la manera común, después se va indicar que se saluda con diferentes partes del cuerpo, ejemplo: participante A “Te saludo con un guiño”, participante B “Te lo devuelvo con la mano”. Así después de cada acción, se busca a otro compañero y se propone diferentes formas de saludar y devolver el saludo.