Folleto Vicerrectorado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle La Cantuta

Alma Máter del Magisterio Nacional

VICERRECTORADO ACADÉMICO

La Escuela Normal de Varones de Lima, antecesora de la Universidad Nacional de Educación La Cantuta

1905: REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL DE VARONES Hace 110 años empezó el funcionamiento regular de la Escuela Normal de Varones, antecesora directa de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Su refundación definitiva aconteció el domingo 14 de mayo de 1905, en el local provisional que se le concedió en la Calle del Corcobado, hoy Jr. Cusco Nº 426. Lima . Concurrieron al acto solemne el entonces Presidente de la República, doctor José Pardo y Barreda, el ministro de Instrucción Pública doctor Jorge Polar y su Director Encargado, doctor Isidoro Poiry, entre otros altos funcionarios. Actualmente este local lo ocupa el Colegio Nacional Mixto Nº1049 Juana Alarco de Dammert.

AUTORIDADES DE LA UNE Dr. Vladimiro Del Castillo Narro RECTOR Dr. David Emilio Aguilar Berrospi VICERRECTOR ACADÉMICO Dra. Lida Violeta Asencios Trujillo VICERRECTORA DE INVESTIGACIÓN DECANOS Agropecuaria y Nutrición Dr. Tiburcio Rufino Solano León Ciencias Dr. Daniel Marcos Chirinos Maldonado Ciencias Empresariales Dr. Víctor Manuel Asenjo Castro Ciencias Sociales y Humanidades Dr. Elías Saturnino Toledo Espinoza Educación Inicial Dra. Aída Viviana Torres Huarcaya Pedagogía y Cultura Física Dra. Rafaela Teodosia Huerta Camones Tecnología Mg. Fidel Ramos Ticlla © Universidad Nacional de Educación

Enrique Guzmán y Valle Vicerrectorado Académico

Autor Dr. David Emilio Aguilar Berrospi Editor Juan Malpartida Robles Consejo Editorial Diseño y diagramación David F. Aguilar Aguirre Primera edición, marzo del 2015 1000 ejemplares

Impresos en los talleres gráficos

Isidoro Poiry (aquí en una fotografía de 1907), fue uno de los profesores belgas que llegaron al Colegio Nacional Nuestra Señora de Guadalupe en 1903. Julio Becker, que también formaba parte del grupo, fue designado director de dicha institución, pero debido a las presiones de los medios y del Gobierno renunció en 1906. La mayoría de profesores de la misión era de fe católica y había estudiado en la Universidad de Lovaina. (Basadre, 2005, p.93. T. 16)

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Refundación de la Escuela Normal de Varones: Hace 110 años empezó el funcionamiento regular de la Escuela Normal de Varones, antecesora directa de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Aconteció la refundación definitiva de la Escuela Normal de Varones el domingo 14 de mayo de 1905 en el local provisional que se le concedió en la calle del Corcobado. Concurrieron al acto solemne el Presidente de la República, doctor José Pardo y Barreda, el ministro de Instrucción Pública, doctor Jorge Polar, y el Director de la flamante institución formadora de maestros, doctor Isidoro Poiry entre otros altos funcionarios. La inauguración de la Escuela se consideró como un significativo avance para el desarrollo nacional y como una obra que redundaría en mayor simpatía para la gestión del presidente Pardo. Hasta entonces, y con los problemas que sufriera la Escuela Normal a lo largo del siglo XIX, los maestros de escuela se formaban casi de manera autodidacta, al no existir formalmente una institución que los formara profesionalmente.

La flamante institución se entendía como el lugar donde el futuro maestro adquiriría conocimiento y aprendería a mantener un diálogo constante con sus compañeros, relación que le proporcionaría aptitudes válidas para su aplicación en la tarea educativa.

En materia de formación docente, 1905 marca un hito histórico.

“Hasta el año 1905-escribe José Antonio Encinas- no hubo en el Perú una verdadera orientación técnica en la enseñanza.

Se hicieron ensayos esporádicos y superficiales; sin doctrina determinada, sin ideal definido, la educación siguió un rumbo impreciso cuyas lamentables consecuencias pesan sobre el país”. Y añade: “Una deducción lógica de aquel proceder fue la poca o ninguna importancia que se dio a la formación de maestros de toda categoría. Hubo ensayos de escuelas normales para hombres, pero éstas no han dejado huella alguna, murieron al nacer”. “Es verdad que en Lima funcionaba la Escuela Normal de Mujeres, pero su labor era tan insignificante, el fruto que había rendido tan pobre, que el país no tuvo en cuenta semejante 4

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Escuela”. (Encinas, 1932: p. 9-10). Después de tantas esperanzas frustradas, la carrera magisterial ingresa a una nueva etapa en 1905. “El decreto de 28 de enero de 1905, firmado por José Pardo y Jorge Polar, llevó a la realidad el anhelo largamente acariciado de establecer en la capital una escuela normal de varones destinada a formar preceptores de enseñanza primaria de segundo grado. Para el ingreso a este plantel se exigió instrucción secundaria y, anexo a ella, funcionó una escuela de aplicación. El régimen implantado fue de internado. El primer local que se dedicó a la Escuela Normal fue el antiguo de la Facultad de Medicina que se había trasladado de San Fernando al nuevo edificio de la avenida Grau”. (Basadre, 2005: p. 89. T. XVI).

El director de la Escuela Normal Isidoro Poiry, de nacionalidad belga, propuso para nuestro país una reforma con criterio científico.

Según él se podría proponer la organización de la enseñanza normal de otros países, pero examinando enteramente esta organización, creada casi por todas partes desde hace medio siglo, pensaba que esta no respondía a todas las exigencias modernas. La escuela, decía, es en gran parte el resultado del empirismo, no es una casa que ha sido creada sobre bases exactas; ella es consecuencia de transformaciones, buenas y malas, dictadas en los cursos de los años. Los numerosos cambios que se desarrollaron tuvieron casi siempre, como punto de partida, consideraciones de orden filosófico, cuando el dominio científico es capaz de indicar las medidas propias para hacer lógico y eficaz el desenvolvimiento del niño. Además, planteó que la escuela es la gran productora de las fuerzas físicas, intelectuales y morales de un pueblo. La formación de maestros se sobrepone a todo. La enseñanza popular en un país es de mucha más importancia que la enseñanza media y superior y la educación no será buena sino con hombres que hayan recibido una preparación especial, que consideran la pedagogía como ciencia, que conozcan exactamente la naturaleza física, intelectual y moral del niño.

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José Antonio Encinas, al respecto, señaló que: “Se funda la Escuela Normal sin local apropiado, sin profesores idóneos, sin orientación definida en sus propósitos. Frente a ella colocan a un maestro belga, el doctor Isidoro Poiry, que elabora un magnífico plan de estudios superior a los de Europa, quizá único. El propósito de Poiry es preparar al educador más que al simple y tradicional maestro de escuela. Para Poiry formar líderes es una cuestión esencial. Comprende que el Perú necesita de un verdadero Estado Mayor que dirija la más difícil de las campañas que el país tiene por delante. Piensa que el maestro puede mejorar la técnica escolar, perfeccionar el método, pero juzga que el país requiere algo más que un preceptor. Sabe que el Perú está anquilosado por una serie de prejuicios, y que no basta para destruirlos la simple y aislada acción docente. Por eso orienta la Escuela Normal en el sentido de un verdadero centro de cultura pedagógica superior. Exige a los candidatos a estudiantes normalistas poseer instrucción secundaria, y por este hecho equipara los estudios de la Escuela Normal a los de la universidad. El futuro educador ya no debía salir de la escuela primaria con escasos conocimientos de orden general, y sin ninguna preparación para asumir el difícil papel de maestro.

Hasta entonces los preceptores eran diplomados teniendo como base un examen de materias de instrucción primaria y unas cuantas y elementales nociones de Pedagogía”. (Encinas 1932:11-12).

Poiry establece como requisitos básicos para admitir alumnos, además de haber cursado instrucción secundaria, acreditar dos tercios de calificativos de sobresaliente. La duración de los estudios fue de dos años, con predominio de materias de índole pedagógica sobre los contenidos propios de la educación primera.

Por primera vez en el Perú se incluyeron los cursos de Paidología, Psicología Infantil, Historia de la Educación y Sociología en la formación de profesores, junto a los de pedagogía, Higiene Escolar, Trabajo Manual Educativo, Nociones de Agricultura, Zootecnia, Arquitectura Escolar, Elocución, Educación Cívica, 6

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Legislación Escolar, Teneduría de Libros, Francés, Inglés, Formas Geométricas, Música y Educación Física y Militar. En la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje se programaban y ejecutaban excursiones, conferencias, informes escritos y ejercicios prácticos. Los exámenes eran mensuales, no anuales como era habitual en esos tiempos. Los alumnos eran becarios y mayoritariamente procedían de provincias. El reglamento disponía el régimen de internado, pero los alumnos podían salir en horas de libre disponibilidad. El gobierno entregaba a cada uno de ellos, gratuitamente, dos ternos, uniforme de uso diario y pago por movilidad de Lima a sus ciudades de origen.

Poiry tuvo que afrontar diversas dificultades materiales y profesionales, entre ellas la carencia de biblioteca y de instrumentos para las clases experimentales, la falta de profesores idóneos y la injerencia política en el nombramiento del personal, tan es así que el entomatólogo francés Alejandro Agnus, frustrado en el trabajo de su especialidad para el cual fue contratado por el gobierno, asumió el desarrollo de los cursos de Psicología, Sociología e Historia de la Educación, en vez de ser ubicado en la Escuela de Agricultura o en la Facultad de Ciencias; asimismo, el inspector y el regente- militar este último, no cumplían adecuadamente sus funciones, habían impuesto una disciplina propia de un cuartel y no de una escuela de formación docente, por cuya razón los alumnos se declararon en huelga, y al cabo de diez días, Poiry logró que el gobierno cediera y ambos empleados fueran retirados. “Esta fue quizás la primera huelga estudiantil en el Perú” (Basadre, 2005: p.91. T.XVI). Existen testimonios de integrantes de las primeras promociones sobre la idoneidad pedagógica, el dinamismo y la mística docente de su Director-Fundador, ellos reconocen que, frente a los problemas, les prodigaba consejo e infundía espíritu de sacrificio y una mejor comprensión respecto a sus obligaciones como alumnos y futuros docentes.

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Poiry, le sucedió J.A. Mac Knigth,

proveniente de la

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Universidad Columbia, uno de los integrantes de la misión estadounidense contratada por el gobierno en 1909 y el que trabajó con mayor empeño como inspector en la ciudad de Puno. Su experiencia en esta ciudad le permitió constatar in situ la escasez de docentes, a lo cual se unió la disminución de candidatos a normalistas, por consiguiente estableció como requisito para la admisión de nuevos alumnos el haber alcanzado tan solo dos años de instrucción secundaria. Mac Knigth dictó personalmente el curso de pedagogía en la Escuela con notoria solvencia aunque sin la simplicidad y la sencillez para la aplicación que tuvo el de Poiry y dedicó especial interés a la biblioteca (que antes no existía) aunque los libros de ella, en su mayoría fueron en inglés; estableció seminarios donde los alumnos analizaban, discutían y apreciaban el valor de las teorías educativas; renovó los procedimientos para la enseñanza de la lectura y escritura; incorporó la música como parte del plan de estudios; introdujo una serie de canciones escolares y dio impulso a la educación física. En 1915 se estableció en la Escuela Normal un curso de religión. Los estudiantes se mostraron reacios a su inclusión en el plan de estudios. Posteriormente, por gestiones del clero, Mac Knigth por ser protestante fue retirado de la dirección. Lo reemplazó Agustín Whilar en 1916.

Whilar, por su amistad personal con el presidente Pardo, hizo mejoras materiales en el local de la Escuela Normal y se preocupó por dar a los futuros maestros una preparación más sólida en las materias correspondientes a la enseñanza primaria y secundaria. Tomó en cuenta más la cantidad de conocimientos que la orientación pedagógica para saber difundirlos. “La dirección que Whilar dio a la Escuela Normal (ha escrito José Antonio Encinas) la convirtió en un instituto de primera enseñanza superior, y nada más”. En 1919 los alumnos se declararon en huelga contra él y el Ministerio declaró a la Escuela en estado de reorganización.

El Dr. Enrique Guzmán y Valle, fue el primer profesor peruano

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que asumió la dirección de la Escuela Normal de Preceptores entre los años1919 y 1923. Nació en Lima, el 27 de julio de 1854. Hizo sus estudios escolares en el Colegio Nacional Nuestra Señora de Guadalupe, de Lima. Ingresó a la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de San Marcos, graduándose de bachiller el 8 de marzo de 1876, obteniendo el título de Licenciado el 14 de abril de 1877 y el grado de doctor el 22 de junio del mismo año. El 24 de agosto de 1880 es nombrado Profesor Adjunto de Física General de la Facultad de Ciencias.El 17 de octubre es nombrado Catedrático de Química General. El 3 de agosto de 1885 asume la dirección del Laboratorio de Química y el 8 de junio de 1886 es elegido Secretario de la Facultad de Ciencias, Catedrático Principal de Química Analítica y Catedrático Adjunto de Física General. Ejerció la cátedra de Química General como Profesor Principal durante 12 años, hasta el 6 de noviembre de 1897, y mediante Ley del Congreso del 27 de setiembre de 1893 se le declara Catedrático Principal Titular de la asignatura de Química Analítica, la cual ejercería hasta su muerte. También fue Vicedecano y Decano de la Facultad de Ciencias de San Marcos. Asimismo, fue miembro del Consejo Superior de Instrucción Pública y del Consejo Nacional de Educación. Fue Profesor de Matemáticas en el Colegio Nacional Nuestra Señora de Guadalupe, de Química en la Escuela Naval y en la Escuela Militar de Chorrillos. Fue Director de la Escuela de Preceptores.

Fundó el Observatorio Meteorológico de Lima. Durante la Guerra del Pacífico se incorporó al Cuerpo de Ingenieros para afrontar el bloqueo del Callao, siendo declarado Benemérito de la Patria por la Asamblea Constituyente de 1885. No solo participó en la construcción de torpedos sino también en la fabricación de cloruro de calcio, en el patio de la Facultad de Ciencias, utilizado en la desinfección ante posibles enfermedades. Fue el fundador de la revista La Industria, la cual dirigió hasta su muerte. Falleció en la ciudad de Lima, en 1923.

Enrique Guzmán y Valle fue un docente con conocimiento de la realidad de la educación peruana y con una notoria influencia del 9

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pensamiento europeo, sobre todo difusor de los pensamientos de los profesores franceses con quienes coincidía en señalar que la crisis de la educación se debía a los sistemas clásicos y tradicionalistas que se tenían. Asimismo, fue un fiel creyente de que la educación peruana debe ser organizada y orientada de acuerdo a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, conforme a nuestra realidad e identidad cultural. Como doctor en ciencias siempre motivó a cultivar el método científico aplicado a la enseñanza activa, la participación del alumno, la comunicación educador-educando a través de un diálogo. Para Guzmán y Valle, tal como lo afirmaban los educadores franceses, la crisis de la educación se debía a causales de enseñanza clásica y tradicional. Según él, en el Perú, el malestar de la enseñanza desde la escuela hasta la universidad se debía a razones políticas, administrativas y pedagógicas. Asimismo, era contrario a la importación de soluciones foráneas. Reclamó que la reforma de la educación sea contextualizada, organizada y orientada conforme las necesidades de desarrollo local, regional y nacional conforme nuestra realidad e identidad cultural. Como doctor en ciencias y profesor de matemática, Física y Química, Guzmán y Valle, se adelantó a su época al plantear la necesidad de cultivar el método científico aplicado a la enseñanza crítica, la participación del alumno, la comunicación educador- educando a través del diálogo socrático, el recurso a las preguntas y a la heurística. Fue también un convencido de que debía suprimirse todo calificativo. Un estudiante no debe estudiar solo para el examen. Lo más importante, según Guzmán y Valle, es que el alumno descubra, bajo la paja de las palabras, el grano de las cosas; que se habitúe a comprobar los hechos y que logre conocer sus leyes. Y en lo referente a la participación del maestro en el proceso pedagógico, considera que este depende de la personalidad del maestro. Del vigor de su interés intelectual, del atractivo de sus simpatías, de su uso y perfeccionamiento, de su ejemplo personal y de su amistosa intimidad con sus discípulos y de la preparación profesional de los maestros

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depende en gran parte la eficacia de un sistema educativo.

Guzmán y Valle escribió numerosos artículos periodísticos y obras como textos de matemáticas para escolares. En 1906 publicó El libro de la Escuela Peruana que sirvió como texto de lectura en la enseñanza elemental. Su obra fundamental, sin embargo, es La Segunda Enseñanza publicada en 1905.

Conclusión: Este sucinto repaso de lo acontecido hace un siglo en el local de la calle del Corcobado, hoy jirón Cusco 426 del Cercado de Lima, donde en sus paredes, pisos y techos resonaron las enseñanzas de los maestros liderados por Isidoro Poiry, J.A. Mac Knigth, Agustín Whilar y Enrique Guzmán y Valle, así como los debates de sus destacados jóvenes estudiantes venidos de todo el Perú, quienes recibieron una educación revolucionaria para su tiempo, han resistido el paso de los años y hoy nos convocan para llamar nuestra atención, pues los cantutos de ahora somos los legítimos continuadores de lo que allí sucedió. Esas voces, esos pasos, añoran la continuidad que nosotros debemos darle.

Toda institución que se jacte de la grandeza que le otorga los añosde su funcionamiento, tiene en cuenta no solo a los hombres que la hicieron grande, sino a su infraestructura, a los ambientes y a sus aires, más aún cuando estos resisten el paso del tiempo y se yerguen como un patrimonio monumental. El patrimonio tiene un papel importante en la formación y configuración de una personalidad colectiva; representa una herencia del pasado. En este sentido el patrimonio herencia forma parte insoslayable de la personalidad del presente. El patrimonio monumental, por su especial significatividad emblemática, acostumbra a ser un lugar de trabajo interdisciplinario y sobre todo contribuye a que el conocimiento de la historia sirva para dar a conocer a las nuevas generaciones la grandeza del pasado.

En consecuencia, ahora, la Alta direccion está realizando gestiones pertinentes a efectos de rescatar, restaurar, conservar 11

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y valorar culturalmente el local que actualmente ocupa el Colegio Nacional Mixto Nº 1049 Juana Alarco de Dammert, sito en el Jr. Cusco Nº 426, Lima. Local en el que, como ahora sabemos, hace 110 años empezó el funcionamiento regular de la Escuela Normal de Varones, antecesora directa de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, cuya ceremonia inaugural aconteció el domingo 14 de mayo de 1905.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Fuentes primarias impresas: Leyes y Normas Jurídicas de la época de estudio: -Ley Orgánica de Instrucción del 09 de marzo de 1901.

-Ley Nº 162 de Reforma de la Instrucción elemental del 05 de diciembre de 1905.

Fuentes secundarias impresas: BASADRE, J. (1970) Historia del Perú. Lima: Ed. Universitaria.

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(1980) Temas de educación. Lima : Minerva.

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YEPES, E. (1971) PERÚ: 1820-1920 ¿Un siglo de desarrollo capitalista? Lima: Signo Universitario.

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Enrique Guzmán y Valle (1854-1923) Gracias al gran prestigio que alcanzó en Latinoamérica como uno de los más grandes educadores de la época, fue llamado a conducir la Escuela Normal, de la que fue precisamente el primer Director de nacionalidad peruana, desde 1919 hasta 1923. Su nombre honra nuestra Institucion.