¿Curvas peligrosas? Encienda luces. by Paola Gaitán

Impreso en Colombia en Ploterart Encuadernado en Ricardo Coraz贸n de papel 19 Mayo de 2014

¿ curvas peligrosas? encienda luces. .

Paola Gaitán Natalia Barragán María Alejandra díaz Universidad de Los Andes Facultad de Arquitectura y Diseño Programa de Diseño Bogotá

ABSTRACT Para el segundo proyecto de estudio 2, fueron asignados tres diferentes temas para buscar una solución de diseño. En este caso los temas a trabajar fueron: niños entre 11 y 15 años, pieza editorial y pieza bicolor. Se hizo una investigación sobre cada una de estas categorías y la forma en la que se podía abarcar el tema. Para segmentar la audiencia se investigó sobre el comportamiento de los adolescentes y sus características generales. Así, surgió la idea de trabajar con los niños pertenecientes al proyecto Progresa Fenicia; después de analizar a este grupo de personas, se escogió un subtema: la educación sexual. De esta manera se orientó el proyecto a desmitificar aquellas creencias sociales y culturales que se desarrollan alrededor del sexo, por medio de una pieza editorial acorde a los intereses de la audiencia.

ÍNDICE:

1. Brief.........................................................6 1.1 Audiencia...........................................9 1.2 Problemas generales.......................10 1.3 Problemas específicos.....................10 1.4 Determinantes..................................10 1.5 Restricciones....................................11 1.6 Objetivos generales y específicos....11 2. Investigación...........................................12 2.1 Perfiles de usuario ...........................13 2.2 Estado del arte .................................14 2.3 Proceso de comunicación.................18 2.4 Diagnóstico de la intervención..........20 3. Formulación de la intervención...............22 3.1 Concepto...........................................23 3.2 Slogan ..............................................24 3.3 Prototipos......................................... 26 3.4 Situación ideal...................................30 4. Ejecución ..............................................32 4.1 Especificaciones físicas....................34 4.1.1 Contenido.....................................34 4.1.2 Afiches dentro de la universidad..38 4.1.3 Mural e intervenciones urbanas...41 4.1.4 Folleto educativo..........................42 4.2 Presupuesto......................................45 5. Logros.....................................................47 6. Conclusiones..........................................48 7. Agradecimientos.....................................51

1. Brief En la ciudad de Bogotá, residen 7’650.000 habitantes; de los cuales el 8,5%, es decir, 650.000 habitantes son pre-adolescentes. Del total de la población, 6’250.000 (82%) pertenecen a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3. Una parte de la Universidad de los Andes está ubicada en las manzanas del barrio las Aguas que constituyen el Triángulo de Fenicia. Esta no se ha desarrollado óptimamente para suplir las necesidades de sus habitantes y está catalogada por el Distrito como Zona de Renovación Urbana. Este sector consta de 2500 habitantes, de los cuales 500 pertenecen al estrato 1, 750 al estrato 2 y 1250 al estrato 3. La falta de educación sexual en los pre-adolescentes es la razón principal por la cual hoy en día hay embarazos indeseados en edades posteriores. El programa Progresa Fenicia de la Universidad busca generar un proceso de desarrollo integral que reúna las expectativas y necesidades de los habitantes del sector. Dentro de sus proyectos se encuentra el Refuerzo Académico, donde pre-adolescentes entre 12 y 15 años asisten voluntariamente en las tardes a la Casa Fenicia.

1.1 audiencia Se entiende como pre-adolescente un niño o niña que esté entre los 10 y los 15 años y esté pasando por cambios hormonales, físicos y emocionales. En la Casa Fenicia asiste diariamente un grupo de alrededor de 12 estudiantes de 12 a 15 años que asisten media jornada a los colegios distritales de la zona. El programa Progresa Fenicia es una iniciativa de la Universidad de los Andes que tiene como objetivo la integración y desarrollo de los habitantes del barrio Las Aguas con la Universidad. Lo anterior responde a que La Universidad está localizada en un sector donde el desarrollo urbano no ha sido proporcional con las necesidades de sus habitantes haciendo que La Universidad considere necesario intervenir en su entorno mediante métodos interactivos e incluyentes. Es así como este proyecto busca complementar los objetivos de Progresa Fenicia generando un proceso de desarrollo integral que se ajuste a las necesidades de la zona. Por otro lado, la Casita Fenicia que es uno de los programas de apoyo de Progresa Fenicia, busca brindar un refuerzo académico a los niños del sector y de esta manera disuadir las posibilidades de que los niños adopten malos hábitos. Este es un espacio donde los niños de los 6 a 16 años, que viven en los alrededores de La Universidad de

Los Andes, pueden asistir para contar con apoyo académico brindado por estudiantes de la universidad. De igual manera, este es un espacio en donde se logran amistades entre los niños, en donde pueden tener un rato agradable y fortalecer sus valores como miembros de una comunidad. La metodología de la Casa Fenicia funciona entre semana de 2 pm a 5 pm en donde de lunes a jueves se llevan a cabo actividades de apoyo académico y los viernes se organizan actividades lúdicas como cerámica, cocina, jugar el fútbol, estampados de camisetas, etc. con el fin de fortalecer no solo las habilidades académicas sino los valores integrales. LWWas actividades siempre son acompañadas por los voluntarios, miembros de La Universidad vinculados al programa. La logística está organizada por varios miembros de la Universidad e internos, entre estos Juan Sebastián Pardo estudiante de maestría de antropología e Ivonne Rueda coordinadora general de Profresa Fencia. Por lo tanto, el proyecto de diseño “¿Curvas peligrosas? Encienda luces” se enfocara en los comportamientos de esta audiencia para trabajar con los niños entre 11 y 15 años que asistan a las actividades programadas por la Casa Fenicia.

1.2 problemas generales En esta zona se presentan embarazos adolescentes, en su mayoría indeseados lo que conllevan a muchos otros problemas como la inestabiliadad económica o falta de estudios básicos. Además, por la falta de responsabilidad sexual, la tasa de mortalidad materna incrementa y a su vez se perpetua la pobreza y el machismo. Por esto, es importante tratar la educación sexual en poblaciones vulnerables como esta.

1.3 problemas específicos A raiz de los problemas generales se desatan otros problemas específicos. Por ejemplo, los jóvenes no están psicológica y económicamente preparados para tener un hijo. Además hay elevadas cifras de abortos, lo que a su vez genera pérdida de infancia y abandono de estudio lo que lleva a muchas limitaciones en el campo laboral.

1.4 Determinantes • • • • •

Sector: Triángulo de Fenicia Falta de educación sexual Nivel de control parental Legible, atractivo, corto y claro Fácil de reproducir

1.5 Restricciones Una restricción importante es que el contenido y lenguaje debe ser apto para menores de edad. Por ejemplo, no debe ser pornográfico. Otra restricción importante es el horario que tienen los niños en la casa Fenicia.

1.6 Objetivos generales y específicos: Desmitificar la diferencia entre los mitos y creencias culturales respecto al sexo y la realidad, para los adolescentes pertenecientes a la Casa Fenicia a través de una estrategia de comunicación educativa, bicolor y fácil de entender con el fin de prevenir embarazos no deseados y las enfermedades de transmisión sexual, haciendo uso de un lenguaje apropiado e interesante para su edad.

2. investigación Una pieza editorial es una publicación escrita o ilustrada cuyo proposito es comunicar una idea que tiende a masificarse. Teniendo en cuenta la audiencia escogida se decidió que la pieza además de ser bicolor debía ser atractiva, ilustrada y con el objetivo de desmitificar las creencias sociales acerca del sexo con el fin de prevenir embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual. Para saber cuáles eran los temas que se iban a tratar acerca del sexo fue importante investigar sobre la educación sexual; hablar con psicólogos enfocados en sexualidad de la universidad; Germán Salazar, ginecólogo encargado del grupo Red colombiana de jóvenes líderes en salud sexual y reproductiva y el personal médico de la Universidad. Una vez se entendió cómo funciona la educación sexual en los niños de esa edad se procedió a la forma en la que iba a estar organizada el contenido. Se seleccionaron diez de los mitos que hay en la sociedad acerca del sexo y para saber cómo comunicarlos se hizo un estado del arte de libros, videos, juegos y otras formas de distribución de educación sexual. Finalmente, para conjugar la audiencia, el encargo y el tema escogido se llegó a la propuesta de intervenir señales de tránsito para explicar la realidad de cada uno de los mitos y posteriormente marcarlos con esténcil alrededor del Triángulo de Fenicia.

2.1 pERFIL DE USUARIO En un primer momento se estudió como es un adolescente entre los 11 y los 15 años, se analizaron los temas más polémicos para tratar y a partir de eso fue que se decidió trabajar con la sexualiad y con los niños que asisten a la Casa Fenicia. Este grupo está conformado aproximadamente por 15 niños y niñas. Estos jóvenes no muestran un interés especial por la lectura, prefieren realizar otro tipo de actividades lúdicas tales como dibujar, hacer deporte, jugar videojuegos, escuchar música (reggaetón y rap) y el graffiti; se muestran particularmente interesados en definir su rol de género y en todos los temas relativos al sexo. Cabe resaltar que para ellos es común que ya hayan empezado a tener relaciones de pareja e inclusive su primer encuentro sexual. De igual forma, estos jóvenes están estrechamente relacionados entre sí puesto que entre ellos son amigos, vecinos o familiares. Su vocabulario y forma de actuar es brusca y vulgar y a se refieren a todo con un doble sentido e ironía.

2.2 Estado del arte Cosas de niñas y Puberman: En estos libros se busca dar consejos y ser una guía sobre los diferentes cambios hormonales y emocionales de la adolescencia a través de ilustraciones y texto. No obstante, este tipo de libros no se ajusta a la manera en cómo se debería aproximar al tema de sexualidad en el proyecto porque el tono de voz con el que se dirigen en estos medios no es el mejor.

Publicaciones abstractas: Teniendo en cuenta el objetivo del proyecto sobre querer desmitificar creencias erróneas sobre el sexo, se bucaron publicaciones que llevaran mensajes alusivos al tema de manera divertida sin tener ningún carácter pornográfico ni vulgar. De esta manera se encontraron afiches y revistas que por medio de frases, imágenes, fotografías conceptuales, símbolos trasmitieran algún mensaje concerniente al tema.

No Cure Magazine: Revista independiente australiana enfocada en temas de arte, diseño, música y cultura urbana. A partir de esta revista surgió la idea de contraposición de conceptos en donde mito en este caso, tomado como creencia sexual errónea y realidad se superponen para poder visualizar con pro. Las gafas y las imágenes superpuestas jugaron un papel fundamental para la elaboración del concepto y de algunas de las primeras propuestas, fueron las que llevaron al primer concepto que fue ‘Si te tapas un ojo pierdes la profundidad.

Blogs de internet/ Publicaciones virtuales: Otra alternativa encontrada de formas de educación sexual fue por medio de los blogs o publicaciones virtuales de universidades o entidades encargadas de la educación sexual. Esto fue útil para ver cómo los medios comunican los temas relacionados a la sexualidad con los adolescentes.

How does Nando makes you feel?: Para la elaboración de los stencil también se tuvo en cuenta algunas de las técnicas en las que se puede usar este medio aparte del arte urbano, para eso se encontró How does Nando makes you feel? Que es una campaña basada en la expresión y la experiencia para los artistas callejeros e ilustradores.

Libro Street Art: Con la intención de explorar con lo que es una pieza editorial, se trabajó lo que es el Street art. Este libro muestra los diferentes tipos de Street art, su composición y concepto. Fue útil de manera que se vió desde una forma mucho más estructural lo que es un graffiti y de lo que está compuesto y cómo se puede abarcar un tema en este medio de expresión.

Libro Sex Design: Este libro muestra diferentes formas de incorporar el sexo en objetos de uso diario, lugares o ropa con un toque erotico, humorístico y fácil de entender. Para este momento ya se había pensado en cómo usar las señales de tránsito pero sin intervenirlas sexualmente sino acomodandolas de manera estratégica; por eso llamó la atencion el uso de señalizacion como otra manera de mostrar el sexo. Para el desarrollo del proyecto este estado del arte sirvió como pieza clave para la orientación y la manera en que sería mostrado el mensaje a los pre-adolescentes, pues es una manera diferente e interactiva de trasmitir mensajes relacionados con el sexo.

2.3proceso de comunicación Dado que se trabajó con una audencia específica, es importante documentar el proceso de comunicación con los stakeholders y con el usuario que son los niños de La Casa Fenicia. Se entiende por stakeholders como las partes involucradas e interesadas en el proyecto, así se encontró que para este caso eran: Proyecto Progresa Fenicia: en un primer momento, fue necesario contactar a los encargados del proyecto Progresa Fenicia de la Universidad de Los Andes por medio electrónico. Posteriormente se organizó una reunión en la que Ivonne Rueda quien es la persona a cargo del proyecto Progresa Fenicia. Ivonne le informó al grupo los objetivos del proyecto en general y posteriormente los objetivos específicos de la Casa Fenicia. Casa Fenicia: Juan Sebastián Pardo es un egresado de la universidad que está encargado de coordinar la logística de la Casa Fenicia. Él fue contactado después de hablar con Ivonne Rueda. Principalmente se discutió cuáles eran los temas que él consideraba importantes para realización de una pieza editorial; conjuntamente se llegó a la conclusión de que era importante fomentar la educación sexual de los adolescentes. Juan Sebastián fue el encargado de autori-

zar las visitas a la casa y de informar las actividades que estaban realizando los niños todos los días. Por otro lado, la comunicación de lo que estaba pasando con el proyecto era constante y siempre fueron recibidas las sugerencias de Juan Sebastián. Además, todos los prototipos siempre fueron presentados a él antes que a los profesores para que él pudiera aprobarlo o complementarlo. Padres de los niños pertenecientes a la Casa Fenicia: Dado que la audiencia son niños menores de edad, es importante tener en cuenta que además de todas las restricciones que hay en cuanto al contenido, es importante tener la aprobación y la opinión de los padres de los niños. Para esto, en un primer momento se discutió con los papás en la salida o entrada a la Casa Fenicia, con el fin de tener su opinión del proyecto en general y además recibir su retroalimentación y datos importantes. Posteriormente, para la realización final de la pieza, con el fin de evitar problemas con los padres, los niños y la universidad se envío un consentimiento informativo constando de la actividad que se iba a llevar a cabo y los temas que iban a ser tratados.

universidad, lo que facilitaba la cercanía. La relación con ellos siempre fue amigable y respetuosa, pero debido a que son niños bastante extrovertidos era importante relacionarse como lo harían entre ellos, es decir, se intentaba discutir sobre lo que hacen por ocio, hobby, cuáles eran sus intereses, como eran sus relaciones e inclusive molestar un rato con ellos. Además, teniendo el cuenta que se iba a tratar (la educación sexual) se procuraba introducir al tema sin ningún misterio y con mucha naturalidad para que no se sintieran presionados. Finalmente, para la realización de la estrategia final se manejaron varios medios. Primero, se entregó una invitación para recordarles del evento y animarlos a ir; simultaneamente se envió una circular a sus padres para permitir la autorización y posteriormente la comunicación fue indirecta, es decir, por medio de las señales colocadas al rededor del barrio y finalmente el mensaje se transmitió con el mural realizado en la cancha la paz.

Niños de la Casa Fenicia: La comunicación con los niños fue constante, no solo por las visitas a la Casa sino porque los niños siempre estaban en los alrededores de la

2.4 diagnóstico de intervención A partir de estudiar las restricciones dadas (pieza editorial y pieza bicolor) y la audiencia; se decidió que un tema importante para tratar era la sexualidad, y particularmente de esta: la desmitificación de creencias que se generan en los grupos sociales. Este objetivo debía ser ejecutado por medio de una estrategia de comunicación visual con la ayuda de un ginecólogo, un grupo de cólogos y las directivas de la Casa Fenicia. Era importante ir más allá de los determinantes y ampliar las posibilidades de cómo hacer la pieza bicolor y de qué es una pieza editorial; porque si se usa simplemente lo que la gente asocia la primera vez que se oye alguno de los términos se cae en la repetición de piezas que ya han intentado hacer muchas veces.

3. formulación de la intervención Teniendo en cuenta que el objetivo fijado fue desmitificar e informar a los niños de la Casa Fenicia la diferencia entre la norma subjetiva percibida, es decir los ‘mitos’ o creencias sociales, y la norma real o lo que realmente ocurre en las relaciones sexuales, con la restricción de una pieza editorial, se llegó a la solución de hacer un mural compuesto de esténciles, afiches y fanzines para los niños. Se quiso tratar la sexualidad de manera que los niños pudieran entender que tener una sexualidad sana y libre de mitos, está en como se informan sobre el tema y en alejarse de prejuicios y mitos establecidos por la sociedad que cohíben el desarrollo de una sexualidad plena.

3.1 concepto “Todo depende del ojo con el que lo mires” Es así, como el concepto se desarrolla con la temática de la sexualidad para este caso, pero realmente se puede aplicar a cualquier otro tema (el matoneo, el trabajo, el amor, las amistades, el género, etc.) Esto se debe a que el concepto invita a mirar los fenómenos sociales de una forma que todo tenga un doble sentido, dos formas de mirar el asunto. Asimismo, parte de la idea que cualquier aspecto de la vida social de una persona depende únicamente de como ella/él decida articularla, dentro de estos aspectos está el sexo. De esta manera, el concepto apunta a que los pre-adolescentes decidan entre seguir creyendo en estos mitos o querer mirar el sexo desde una perspectiva realista sustentada por la ciencia y la medicina y de esta manera prevenir cualquier situación inoportuna como un embarazo no deseado o la transmisión de enfermedades sexuales. Por otro lado, se juega con el concepto de manera que todo tenga un sentido literal y uno abstracto, donde se manejan las señalizaciones ya conocidas y se intervienen con elementos que hacen parte de los mitos de la sexualidad.

3.2 slogan Se decidió usar la señalización como método para desmitificar esas creencias erróneas sobre el sexo. Este método funciona bajo el uso de señales de tránsito como metáfora y referencia, el objetivo de estas es que evoquen el mito que se quiere desmitificar sin caer en la literalidad. Por esta razón el slogan también debe ir de la mano con la dinámica de doble sentido. Por esto surge “¿Curvas peligrosas? Encienda luces.” la cual obedece a un juego de significados y tiene conexión con el mensaje integral de la pieza. Así pues, “Curvas peligrosas” es aquello de lo que hay que estar prevenido y alerta, es decir, los mitos. Mientras que “Encienda Luces” hace referencia a la manera en que se debe afrontar estos mitos, es decir, abriendo los ojos y teniendo una perspectiva más amplia del sexo y sus implicaciones.

3.3 Prototipos Plegable “PUSSYEYE”: Partiendo del concepto del proyecto se quiso incorporar la idea del ojo como forma estetica de la pieza y que a partir de esto se definiera el contenido y desarrollo de la totalidad de la edición. Se queria jugar con la estética de la pieza para crear una publicacion didactica que fuera llamativa para nuestra audiencia. No funcionó por el hecho de que podría pasar a ser ‘el libro del sexo’ y los niños podrían llegar a discriminar al niño que lo estuviera viendo todo el tiempo.

Fanzine ilustrado: Se hicieron prototipos de elaboracion básica de piezas editoriales tipo fanzine con el propósito de manejar el tema de mito vs realidad. Las ilustraciones utilizadas para este prototipado intentaban tener un aire caricaturesco, inofensivo y humorístico. En este prototipo la idea era la de intercalar en la mitad de cada pagina una hoja de pergamino con el objetivo de crear una dinámica de mito vs realidad.

Prozine-stencils: Después de prototipar fue posible darse cuenta que el tipo de lenguaje usado no era el adecuado para lograr el objetivo del proyecto. La pieza no necesariamente tenia que ser un fanzine ilustrado, pues podia incluir otro tipo de métodos visuales como fotografia o graffitti. Un nuevo prototipo surgió de la implementación de estos métodos visuales. La pieza estaba compuesta por texto, stencils y fotografia conceptual:

La idea consistía en que al hacer el stencil sobre la fotografia, se estuviera desmitificando una creencia. La fotografía buscaba ser abstracta pues se queria que ésta generará una reacción relacionada con el mito mas no algo explicito. Estas son algunas de la fotografias utilizadas para este prototipo:

No obstante para el ultimo prototipo, se decidió no incorporar estas fotografias pues ya era suficiente con los otros elementos y tendía a causar confusiones en vez de aclarar los mitos. Estos fueron lo estencils utilizados en el prototipo:

Además de esto los niños de Fenicia podrian pintar los estencils en una cartulina, pegarla en La Casa Fenicia y asi recordar los mensajes, su significado y olvidar el mito.

Niños de La Casa Fenicia interactuando con la pieza:

Fue posible darse cuenta que el lugar a frente de La Cancha de La Paz era adecuado para lo que se buscaba pues tiene gran visibilidad y espacio para trabajar. Tambien se busc贸 en otros espacios de La Universidad en donde se hubiera podido hacer los estencils y que fueran visibles a toda la comunidad.

3.4 situación ideal Anticipación

Acciones del usuario Línea de interacción

Front stage Línea de visibilidad

Back stage

Recibir invitación al evento

Circular para los papás

Invitación a la actividad

Ver las señalizaciones por el Triángulo de Fenicia

Preguntar para qué son las señaeles

Asistir a la Casa Fenicia con la autorización firmada

Stencils en paredes y pisos

Mural en el parque La Paz

Caminar por Fenicia y ver las señales

Ingresar al S2

Autorizar la entrada de los niños

Intervención en las señales

Redactar plan de trabajo e investigación

Autorización de Casa Fenicia para enviar los materiales

Estampar esténciles en puntos importantes

Elaboración del proyecto

Hablar con los padres interesados en el tema

Realizar el mural con ayuda de voluntarios

Línea de interacción interna

Actividades de soporte

Recibir circular de consentimiento para los padres.

engagem

Entrar a los niños Utilizar el S2

Organizar la charla con la médica

Ayudar con los esténciles

Organizarse entre:

Repartir Refrigerios Hablar con los niños Poner música Repartir material

Estamp stencil la pan

Introducción charla con la médica de sexualidad

Orientar a los niños para organizarse

Trabajar con los niños Pedir autorización para:

Recibir charla con la médica de la universidad

Esta sten con

extensi贸n

ment

par ls en ncarta

ampar ncils spray

Desmitificar las creencias sexuales

Marcar mural con una reflexi贸n acerca de los mitos

Reflexionar sobre los mitos

Ayudarle a los ni帽os con los materiales y la actividad

Entregar folleto + stckers

Grafitear mural libre

Ir al puente y ver la pancarta

Pancarta en el puente

Ir a la cancha y ver el grafitti

Recordar la actividad realizada

Recordar la diferencia entre el mito y la realidad

Divulgar el conocimiento con los otros compa帽eros

Grafitti en la calle Graffiti en la cancha

Pegar pancarta en el punte con engrudo

4. Ejecución Para la propuesta final, depués de hacer prototipos de las ideas propuestas se llegó a la conclusión de hacer mural con los niños de la casa Fenicia dentro de la universidad que fue pegado en el puente de la circunvalar con calle 26; la entrega de unos folletos para los niños de la casa Fenicia; un mural entre el grupo de trabajo en las paredes del triangulo de Fenicia y la intervención de algunas señales de tránsito de la misma zona. Después de estudiar la audiencia por casi dos meses y prototipar varias veces, se concluyó que el medio por el cual se iba llegar a la audiencia debía ser directo, conciso, atractivo, simple, sarcástico y con humor. Los niños en numerosas ocasiones hablaron de hacer grafitis con sus amigos, y por eso nació la idea de aplicar este medio. La actividad fue llevada a cabo el día 13 de Mayo de 2014 en la Casa Fenicia y en el salón de pintura del edificio S2 de la Universidad. El viernes de la semana anterior se les entregó a los jóvenes un consentimiento informado el cual explicaba el objetivo y la dinámica que se pretendía llevar a cabo. De no ser firmada por un adulto responsable, los chicos no podían participar en la actividad. Por otro lado, llevamos invitaciones para ellos haciendo uso de la estética de se

ñalización y arte urbano, dándoles un indicio de lo que estaba por suceder. Una vez listo el salón de pintura con los pliegos negros de papel iris negro, los esténciles en el sitio apropiado y los aerosoles amarillos, nos dirigimos a la Casa Fenicia a recoger las tanto las circulares como los jóvenes. Fueron en total cuatro los que asistieron, tres hombres y una mujer. Seguido a esto, les dimos una breve introducción sobre el propósito de nuestro proyecto, de nuestra audiencia en particular. Minutos después, la médica de la Universidad María Angélica González nos habló sobre los diferentes métodos de planificación que existen para hombres y mujeres. Fue interesante porque entre todos solucionamos dudas y definimos términos claves en el asunto de la sexualidad. Posteriormente, se les entregó a los chicos su debido refrigerio y nos movilizamos al S2 con Juan Sebastián Pardo.

aerosol. Al tener las 10 pancartas, cada uno de ellos, incluyendo a Juan Sebastián, recibió un folleto educativo con diez stickers correspondientes a cada Realidad. Dicho folleto contenía un paralelo Mito/ Realidad, en donde el propósito era que cada uno leyera ambas cosas y pegara el sticker sobre el mito, dejándolo a un lado. La actitividad finalizó alrededor de las 4pm. El día siguiente nos reunimos con varios amigos los cuales nos acompañaron a la cancha La Paz en donde pegamos las pancartas realizadas la tarde anterior y marcamos un recorrido con los esténciles en la zona. Fue una sorpresa contar con la participación de Christian, uno de los chicos que asiste a la Casa Fenicia, pues los habíamos invitado informalmente por todos los problemas que había con la universidad y los papás.

Una vez estabamos en el salón, cada uno de los jóvenes se hizo en frente de una mesa la cual tenía dos pliegos de papel uno sobre otro y dos esténciles: una Realidad y su señal correspondiente. La dinámica consistía en que uno por uno leían el texto del esténcil que les correspondió a cada uno, compartimos opiniones y desmitificamos entre todos las creencias erróneas sociales que se tienen sobre ese enunciado particular y cada uno procedió a aplicar el

4.1 eSPECIFICACIONES FÍSICAS Cada una de las partes tiene una composición diferente a pesar de que todas manejan el mismo contenido.

Mito 2: Si es mi primera vez no puede haber embarazo Realidad 2: ¿Primera vez? Puede haber embarazo

4.1.1 contenido Con la ayuda de ginecólogos, psicólogos y médicos se recogieron 10 mitos acerca de la sexualidad; a partir de estos se generó el contenido de las piezas. El contenido es el siguiente: Mito 1: Antes del primer periodo no hay manera de quedar embarazada. Realidad 1: Puedes quedar embarazada antes de tu primer periodo

Mito 3: Si te lavas los genitales después de tener relaciones evitas un embarazo Realidad 3: Asi te laves los genitales, sigues embarazada

Mito 4: Teniendo sexo en la piscina evitas un embarazo Realidad 4: Teniendo sexo en la piscina NO evitas un embarazo

Mito 6: Tragando semen hay embarazo y no hay enfermedades Realidad 6: Tragando semen contraes enfermedades, no embarazos.

Mito 5: Sacarlo antes de venirse lo asegura TODO Realidad 5: Sacarlo antes de venirse no asegura NADA

Mito 7: ÂżAnticonceptivos? No tendrĂĄs enfermedades Realidad 7: ÂżAnticonceptivos? Puedes contraer enfermedades

Mito 8: No soy irresponsable por no llevar condondes Realidad 8: Soy responsable si llevo condones conmigo

Mito 9: ¿Sin condón es más rico? CLARO QUE SI Realidad 9: ¿Sin condón es más rico? MENTIRA es una percepción cultural

Mito 10: El trago es un potenciador sexual Realidad 10: Entre más trago tomes, menos talentoso serás en la cama

4.1.2 PANCARTAS Dado que se trabajó con menores de edad, bajo el nombre de La Universidad de Los Andes y de La Casa Fenicia; no fue posible elaborar el mural en el barrio ni en una pared ‘real’. Por eso la solución a la que se llegó fue: en un salón de pintura del edificio S2 de La Universidad de Los Andes hacer esténciles con aerosol amarillo sobre papel iris color negro de un pliego, para marcar la señalización del mito expuesto y el mito explicado. La intención del aerosol era tapar el mito y exponer la realidad para recordarlo con claridad. Para que los niños y otros de sus compañeros pudieran ver lo que hicieron después, se colgaron los carteles con engrudo de Maizena, bajo el puente de la calle 26 con circunvalar, al frente de la cancha la paz que es a donde van a jugar futbol los domingos.

4.1.3 mural e intervenciones urbanas Independiente de la actividad realizada dentro de las instalaciones de Los Andes con los niños de la casa, surgió la idea de hacer un mural con varios esa y por los andenes, calles y algunas paredes. Por todos los problemas que implica un mural en un espacio urbano, se tomó la decisión de elaborar el mural sin los niños pero con la intención de que los niños puedan verlo todos los días para reforzar la actividad. Al rededor del barrio están hubicados algunos esténciles que tienen el logo del proyecto con la frase ‘Cancha la paz’; estos tienen la intención de invitar a la gente a ver el mural completo en la cancha y al frente de esta. El mural está ubicado al frente del parque de la paz en la salida a la circunvalar; este fue elaborado con stencil cortado a láser en medio pliego de cartón kraft y pintura en aerosol de color amarillo y negro. Como parte de las intervenciones que se hicieron al rededor del barrio, se hizo un camino con todos los mitos y su señal en el anden de la cancha la paz que es donde suelen reunirse los adolescentes del barrio.

4.1.4 folleto educativo Al comienzo del proyecto, cuando no era segura cuál iba a ser la solución de diseño, siempre se recaía en un libro, revista, fanzine o algún otro medio impreso tradicional como proyecto principal. Pero después de analizar los intereses de la audiencia se salió de esa tendencia y se investigó lo que era el arte urbano. Finalmente, se concluyó que era importante que los niños pudieran llevarse un pequeño recordatorio; por eso, se elaboró un folleto sencillo en cuarto de carta, pape iris amarillo e impresión negra, en el que estaba todo el contenido trabajado a lo largo del proyecto. En la página izquierda del folleto estaba el mito y en la página derecha la realidad correspondiente a este; además venían unos stickers con la señal diseñada para el mito y la idea era que cuando los niños entendían la verdad tapaban el mito de la izquierda con el sticker y así lo desmitificaban.

4.2 presupuesto Durante el proyecto fue necesario hacer compra de diferentes materiales para el prototipo de las diferentes propuestas. Estos fueron los gastos del proyecto: Prototipo fanzine ilustrado educativo: Papel bond, pergamino, cartulina Total: $10,000 Prototipo esténcil “¿Curvas peligrosas? Encienda luces.” - - - - - - - - -

Cartón craft = $30,000 Impresión a laser = $100,000 Papel iris = $15,000 Marcadores amarillos = $12,000 Aerosoles = $85,000 Impresión de folletos = $16,000 Impresiones de prueba = $10,000 Impresión stickers = $20,000 Maicena para engrudo: $1,000 Total: $289,000

5. logros • Ampliación de lo que es considerado una pieza editorial: fanzine – mural. • Apropiación eficaz de la restricción “bicolor”. • Aprovechamiento de las labores sociales que realiza la Universidad. • Creación de un vínculo emocional con nuestra audiencia específica. • Extensión estratégica de nuestro proyecto afuera de la Casa Fenicia.

6. Conclusiones • Consideramos que lo más valioso de nuestro proyecto fue lograr un tono de voz adecuado de tal manera que hablar sobre sexualidad no sea visto como un tabú. • Es necesario desprenderse de las suposiciones, caprichos e intereses personales con el fin de entender verdaderamente a la audiencia y así proponer una solución de diseño adecuada y pertinente. • El manejo del humor y el sarcasmo en un proyecto no le quita autoridad o lo vuelve menos serio, por otro lado es una buena para salirse de las formalidades académicas y aproximarse de una forma más humana.

7. agradecimientos A todos los que ayudaron o hicieron parte del proyecto. Niños de La Casa Fenicia Hernando Barragán Annelie Franke María Laura Vásquez Ivonne Rueda Juan Sebastián Pardo Junta directiva de Progresa Fenicia María Angélica González Germán Otálora Germán Salazar Carolina Ibarra Nuestros papás y amigos