Diagnosis del proceso de comprensión lectora en la segunda etapa de educación básica

Diagnosis del proceso de comprensión lectora en la segunda etapa de educación básica.

Alberto Telles, Raquel Bruzual.

En el documento al que se hace alusión se hace mención de aspectos importantes, por ejemplo que en la actualidad existen personas que ya han tenido escolaridad que aún no tienen un nivel de comprensión lectora muy significativo, y esto es debido a que durante su paso por la educación básica, no se le dio la importancia a tal aspecto, o simplemente se cuestiona los métodos que los docentes utilizan para la aplicación de la lectura, haciendo de estos métodos algo rígidos, por lo cual el resultado en los estudiantes no es positivo ya que en lugar de crear el gusto por esta, únicamente se logra que la encuentren aburrida. Es aquí donde entra en juego el papel del docente ya que es sumamente importante erradicar dicho problema, y que mejor haciéndolo desde la raíz de la educación básica, como lo es preescolar.

Así mismo a lo largo de la lectura se dice que, El proceso de desarrollo de la comprensión lectora es un problema complejo y tiene una estrecha relación con la enseñanza del lenguaje. Según lo plantea Hymes (1987) citado por Lomas y Osoro (1998), que es sumamente importante la comprensión.

Para Cassany, Luna y Sanz (2001) el enfoque comunicativo presenta una nueva perspectiva didáctica para la enseñanza del lenguaje, así como para el desarrollo de la comprensión lectora, ya que los alumnos asumen un papel crítico y los docentes actúan como mediadores, aplicando una diversidad de estrategias que hacen del lenguaje una actividad vivencial y significativa que propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar, escribir, escuchar y leer que son necesarias para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles.

Sub-competencias -> competencia lingüística y pragmática. Chomsky (1992), dice que el lenguaje debe ser analizado, como un proceso que permite la comunicación y que caracteriza por la dinámica de creatividad de los individuos. Y la competencia pragmática, es la utilización adecuada de variedades lingüísticas.