Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar
Reporte de investigación
“Contexto y gestión en escuelas de educación preescolar” Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez Asignatura: Observación y análisis de la práctica escolar Maestro: Margil de Jesús Romo Rivera Fecha: 28 de Abril de 2015
“El contexto educa más que el texto, sobre todo cuando se parte de contextos significativos” -
Jaume Carbonell
“Contexto y gestión en escuelas de educación preescolar”
El curso de observación y análisis de la práctica escolar es un trampolín que nos impulsa hacia el descubrimiento de lo que se vive dentro de un Jardín de niños. El propósito inicial de las unidades de trabajo y dos primeras
jornadas de observación es como bien lo dice el nombre,
observar y analizar el contexto que envuelve la institución y sus repercusiones en ella asimismo investigar y observar de qué manera se lleva a cabo la gestión. Considero que estos temas son relevantes para nuestra formación como futuras educadoras porque nos permiten en primer lugar ubicarnos en una realidad social, familiar y educativa y en base a esto poder
comprender
previamente
a
la
práctica
un
poco
del
desenvolvimiento de los alumnos en el salón de clases ya que todos influyen de manera significativa en ellos. En segundo lugar es un parte aguas para emprender nuestras prácticas y adentrarnos en el ámbito psicopedagógico. El presente ensayo permitirá dar a conocer un poco acerca de cómo se lleva a cabo la gestión y cómo repercute el contexto en la escuela. Todo lo anterior teniendo como referente las Jornadas de observación pasadas.
El contexto que envuelve una institución siempre tendrá una amplia influencia sobre ella ya que no sólo abarca el lugar geográfico en que se encuentra el Jardín, abarca también tipos de familia y su repercusión en la educación y aprendizaje de los niños además de la relación que
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pueda existir entre padres y maestros y alumnos y maestros. Tal como lo menciona Mercado Cruz (2007, p. 51) “El ser humano aprende en relación con el mundo, los sujetos que lo habitan y sus instituciones. Los seres humanos nos adaptamos y socializamos en cada uno de los espacios en la medida en que nos apropiamos de valores e interiorizamos las formas sociales y culturales de cada uno de los espacios donde nos desenvolvemos”. Jamás serán iguales todas las actividades, costumbres o rituales que se lleven a cabo en instituciones que se encuentran en diferentes contextos. Pero las formas de vida de cierta población siempre se verán reflejadas en las actividades de las escuelas que forman parte de ésta. Los docentes tienen el trabajo y compromiso de relacionarse de manera apropiada con padres de familia y alumnos pero también es muy importante que conozcan el entorno de la institución que en su mayoría es el mismo que el de los alumnos. Lo anterior es necesario para poder desenvolverse plenamente, al conocer dificultades, oportunidades o situaciones significativas por las que pasa el alumno, su familia y su entorno le será más fácil encontrar posibles soluciones o alternativas para que el aprendizaje de esos alumnos Por otro lado para lograr los aprendizajes esperados en los alumnos no solamente influyen las condiciones del contexto social y familiar, sino también escolar. En ocasiones dos escuelas se encuentran en un mismo contexto sociocultural y sin embargo la calidad en todos los aspectos es mucho más notable en una de ellas. Una de las respuestas a este tipo de situaciones la plantea Claudia Romero (2008, p.9) dice que “La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la gestión, el trabajo del directivo, marca una diferencia”. Es
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Jaume Carbonell
verdad que la gestión llega a marcar grandes diferencias y que en su mayoría contribuye siempre a algo positivo pero ¿qué hay detrás de la gestión escolar? Primero que nada es la dificultad de establecer y asignar roles dentro del equipo directivo ya que en muchas instituciones la relación no es buena y este hecho frena el avance hacia la mejora de las instituciones y la calidad educativa dentro de ellas. El buen funcionamiento de un equipo de trabajo que como lo menciona Claudia Romero sepa hacer, pueda hacer y quiera hacer serán las claves gestar de manera práctica por un fin común.
En conclusión considero que ambos aspectos son pilares importantes de la educación y que ambos se complementan, si en el contexto del Jardín se vive un ambiente de delincuencia el personal de la institución tiene como opción gestionar convenientemente recursos que ayudan a contrarrestar este problema, por ejemplo mejorar las condiciones del Jardín para que esté mas seguro. Ese es solo un vago ejemplo sin embargo hay muchas situaciones en las que al hacer una gestión adecuada no solamente mejora el Jardín de niños sino también el contexto tanto social como familiar. La gestión por “mejorar” la escuela no debe hacerse sólo porque se tiene la oportunidad, es necesario que se revisen las condiciones de la escuela y reflexionar si es necesario hacerlo o no.
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Referencias bibliográficas CARBONELL, Jaume (2002). La aventura de innovar. Madrid, EDICIONES MORATA. MERCADO CRUZ, Eduardo (2007). Ser maestro, Mexico, Plaza y Valdez. ROMERO, Claudia (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela, AIQUE.
Jaume Carbonell