Benemérita escuela normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar
Reporte de investigación
“SITUACION DE APRENDIZAJE” Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez Asignatura: Pensamiento cuantitativo Maestra: Tehua Xochitl Muñoz Carrillo Fecha: 22 de Enero del 2015
SITUACION DE APRENDIZAJE 2do grado. “MINI RALLY DE LOS NUMEROS” Descripción general: En esta situación de aprendizaje se aborda el campo formativo de Pensamiento matemático (Numero) realizando un juego que favorezca las habilidades de conteo de alumnos de segundo grado. La propuesta de este juego didáctico se origina a partir del interés de la educadora para favorecer los ordenada; utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones y agrupa objetos según sus atributos cuantitativos y cualitativos. También surge la idea a partir de la necesidad de crear situaciones prácticas en las que los alumnos aprendan o en su caso refuercen conocimientos adquiridos de manera informal. El hecho de realizar actividades al aire libre y totalmente de manera práctica asegura un mejor aprendizaje – claro, siempre y cuando la educadora tenga la capacidad de mantener la atención del grupo aun cuando no están dentro del salón-. “Antes de empezar la escolarización formal, la mayoría de los niños adquiere unos conocimientos considerables sobre contar, el numero y la aritmética. Además, este conocimiento adquirido de manera informal actúa como fundamento para la comprensión y el dominio de las matemáticas impartidas en la escuela.” Baroody Arthur
Realizar este tipo de actividades contribuye a un buen desenvolvimiento del alumno ya que son situaciones en las que se logra desarrollo de capacidades y habilidades para contar, correr, trabajar en quipo, etc. A la docente le sirve en primeras ocasiones para autoevaluarse y evaluar a los alumnos acerca de su comportamiento fuera del salón de clases. El objetivo de de esta situación de aprendizaje es que el alumno aprenda por medio del juego, así mismo lo pueda relacionar con situaciones reales futuras.
Campo formativo Aspecto Competencia que se favorece Aprendizajes esperados
Pensamiento matemático Numero Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones • Agrupa objetos según sus atributos cuantitativos y cualitativos
Desarrollo de la situación Inicio Estando aun dentro del salón de clases invitar a los alumnos a formar un semicírculo con sus sillas y sentarse frente a la maestra. Establecer un dialogo con todos los alumnos acerca de las matemáticas y de juegos que les agraden. Realizar preguntas que le permitan a la maestra ir diagnosticando habilidades y deficiencias en el grupo y si es necesario cambiar algunos aspectos del juego, dichas preguntas pueden ser las siguientes: ¿A quién le gustan las matemáticas? ¿Se saben contar, hasta cual? ¿Qué podemos contar? ¿Cuántos años tienen? ¿Cuántos hermanos tienen? Secuencias de actividades Después de que los alumnos se vallan familiarizando con actividades de conteo, se les invitara a salir a jugar al patio. De manera previa la maestra habrá organizado el espacio y colocado de manera apropiada los materiales: 1.- Colocar los 10 botes con su respectivo número de 1 al 10 en un extremo del patio con una distancia de aproximadamente medio metro entre cada uno. 2.- A la mitad del patio colocar dos botes donde se depositaran pompones de colores variados y de medida mediana. 3.- colocar dentro de un fichero (bolsa, morral, caja, tómbola) que traerá consigo la educadora 10 fichas con un numero respectivo a cada bote colocado en el otro extremo.
Es importante que el docente, antes de dar a los niños las consignas para el desarrollo de la actividad, siempre escuche y propicie lo más posible su participación.
Cuando estén todos en el patio la maestra les mostrara el material y les dirá las indicaciones. El juego consiste en: 1.- Formar equipos de 5 integrantes cada uno (el resto de los alumnos se colocaran en fila en la lateral para apoyar a sus compañeros). 2.- Los primeros de cada equipo tomaran al mismo tiempo una ficha del fichero de la maestra, observaran el número que les tocó y lo identificaran en los botes que están colocados en el otro extremo del patio. 3.- Luego saldrán corriendo a los botes colocados a la mitad del patio y con ayuda de la maestra (en caso de ser necesario) irán sacando y contando los pompones hasta llegar al número que les salió en la ficha.
Ejemplo: Luis sacó la ficha que tiene el numero 5, entonces saldrá corriendo al bote con pompones y tomará 5 que inmediatamente ira a depositar al bote con el numero 5, después regresará corriendo con su equipo para que el siguiente integrante repita la misma dinámica. Para finalizar Cuando hayan terminado de participar todos los integrantes, entre todo el grupo irán hacia donde están los botes e irán sacando y contando los pompones. La maestra levantará el bote y mostrara a los alumnos el numero que tiene, ira sacando los pompones de uno por uno y los alumnos irán contando todos juntos cuantos van saliendo, lo anterior para evaluar a los alumnos y saber en qué números se les dificulta mas o que problemas presentaron para hacer la relación numero-cantidad. Ese momento de evaluación es el indicado para repasar y hacer ver a los alumnos lo que está mal y no corresponde.
“La matemática no se aprende de una sola ni con una única actividad, no se trata de un aprendizaje línea ni sumatorio; el sujeto ira construyendo aproximaciones sucesivas a los conocimientos. Esto implica re significar el concepto de error: mas que pensar en el error como una ausencia de conocimiento pensamos en distinto momentos o etapas en la construcción de ese conocimiento, que debemos conocer, problematizar, confrontar, generando las condiciones para que todos los alumnos avancen.” Weinstein Edith.
La maestra les pregunta si les agradó la actividad y dependiendo de sus reacciones les propone si les gustaría seguir jugando a contar objetos, lo ideal es hacerlo divertido para que se logren los aprendizajes esperados. La maestra sugiere actividades como contar objetos que se encuentran en el patio: botes de basura, juegos, arboles, las puertas del salón, etc. Previsión de recursos -
10 Botes enumerados del 1 al 10 2 botes para colocar pompones 55 pompones o mas Fichero Fichas enumeradas
Relevancia de estos aprendizajes Llevar a cabo este tipo de actividades para un grupo de segundo grado de preescolar puede resultar difícil por varios factores, uno de los más comunes no solo en ese grado sino en todos los grados escolares es la diversidad de conocimientos que traen consigo los alumnos de manera informal, puede ser que dentro de un grupo de segundo existan alumnos que no hayan estado en primer grado por lo
tanto tienen dificultades para relacionarse o expresar dudas, el contexto social y familiar que envuelve al alumno de saber informales que provocan heteronimia al momento de aplicar actividades de este tipo. Observar y diagnosticar a los alumnos previamente a las actividades le permitirá a la educadora adecuar sus situaciones de aprendizaje según lo requiera el grupo, por ejemplo a esta situación del min Rally s le pueden agregar niveles de complejidad, por ejemplo: ordenar por colores las cantidades. Pedrito saco una ficha color roja con el numero 10, entonces perito tendrá que buscar 10 pampones rojos únicamente.
Para el optimo desarrollo de este tipo de actividades es necesario que la docente “permita tolerar la diversidad e inestabilidad de los saberes de sus alumnos, otorgándoles diversas oportunidades de volver a enfrentarse a situaciones que han generado dificultad.
Por lo regular las actividades que favorezcan los aprendizajes esperados del aspecto de numero en el campo de pensamiento matemático se realizan en dentro del salón de clases haciendo uso del pizarrón, ábaco, hojas de papel y lápiz, objetos pequeños que sirvan a los niños para contar etc., y son estas actividades las que al cabo de un rato resultan tediosas o aburridas para los alumnos, realizar actividades que den un giro a la rutina y en este caso sea fuera del salón de clases, coloca al alumno en una situación en la que el comprende que no necesita estar dentro del aula para aprender cosas nuevas, las matemáticas así como su aprendizaje están en todas partes. Después de actividades como ésta los alumnos pueden depositar su atención en formas, figuras, objetos, etc. que representen cantidades.