UNIDAD 2. Medida y cálculo geométrico Paola Rodríguez Rodríguez 2 competencias que quiero favorecer con mayor prioridad: • •
Plantea y resuelve problemas geométricos en diferentes contextos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica. Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría.
1.- ¿Con que antecedentes cuenta el alumno preescolar para iniciarse en el estudio de la medición? Tener noción de lo que es grande, chico, saber que existen reglas de para medir, etc. 2.- ¿Presenta alguna ventaja didáctica el hecho de iniciar el estudio de la medida de longitudes con unidades arbitrarias en lugar de usar las unidades convencionales de un sistema de medición restablecido? Me parece que es una ventaja el saber utilizar unidades arbitrarias para medir longitudes como conocimiento informal o empírico, y posteriormente saber que esas longitudes tienen un método y herramientas específicos para ser medidas. 3.- ¿Por qué se consideran importantes los procesos de comparación, ordenación y combinación de objetos para la comprensión de la medición? Porque la comparación de unidades de diferente tamaño les permite identificar que mide más y qué mide menos, la ordenación y combinación permiten que el alumno pueda identificar y experimentar 4.- Propón 5 actividades para que un alumno de primero de preescolar se inicie en el proceso de medición: • Cortar listones de diferentes tamaños y que identifiquen cual es más grande y cual más chico • Exponer una imagen de 3 niños y enumerarlos del más alto al más chico • Colocar tres figuras del mismo tamanio a diferentes distancias y desde un punto fijo expresen comentarios sobre cual creen que es de mayor o menor tamaño • Colocar pedazos de tela de diferentes tamaños y colores y entre todos las enumeren de la más chica a la más grande • Repartir fichas de diferentes colores. 5 rojas, 7 amarillas y 9 azules para que las acomoden ir colores en forma de línea recta y comenten cual línea es más larga y cual más corta.