2004 1

Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Professional

www.cadets.forces.gc.ca

Development for Leaders of the Cadet Program

Do you have the ‘right stuff’ to be a commanding officer?

Cadet retention Our training must have meaning in their lives

Youth needs

The CF through you A changing world, a changing CF, a changing Reserve Force

Defining your cadet audience

Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

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On the cover Cadet corps and squadron affiliations with Regular and Reserve Force units are one means of educating cadets about the CF. Here, Sgt Roxanne Boucher and Capt Sébastien Laporte, 2831 Army Cadet Corps in St-Basile-le-Grand, Que., receive equipment for a winter exercise from WO Denis Dion, a member of the corps’ affiliated unit—Military Police Platoon, 51 Canadian Service Battalion.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

All The Rest

Roll call

Cadet retention......................................................................20 Our training must have meaning in their lives

By OCdt Steve Fortier

From pixels to pictures .........................................................21

Cover Stories The CF through you ..............................................................10 Changing as the world changes A more flexible and adaptable Canadian Forces

By LGen George Macdonald

Tune in to the Reserve Force ‘big picture’ ......................13 Affiliated units ........................................................................16 Policy, pointers and scope of support

In Every Issue Opening notes...........................................................................4 Representing the CF in your communities

By Col Thomas Tarrant

Mail bag ......................................................................................5 March past..................................................................................6 News from across the cadet movement

Forum: Innovative ideas, best practices and lessons learned...............................................................32 Partnering key to imaginative recruiting

By Jacques Morin

Viewpoint..................................................................................36 Do you have the ‘right stuff ’ to be a commanding officer?

By Maj Anne Léveillé

On the

horizon

Team building—the theme of our fall issue —is vital to the success of the Cadet Program. hat’s the right recipe for creating and leading successful teams? Team building is more than just assigning people to a group. Getting people to work smoothly and effectively together is a recipe that all leaders strive to create. Finding the right mix of approach and style is dependent on the task or situation at hand and the group dynamics. Being successful at team building starts with the willingness to learn.

W

Digital camera photos ideal for promoting your cadet unit in news media By 2Lt Elisabeth Mills

Sea cadet training..................................................................22 Summer program tweaks and a new tool for local training officers

By Lt(N) Shayne Hall

Air cadet summer training ..................................................24 New training materials make instruction easier

By Capt Jacqueline Zweng, Capt Alison MacRae-Miller and Capt Andrea Onchulenko

Improving summer assessments of air cadets ...............25

By Capt Ella MacDonald, Lt Quinn Stevens and Capt Donnie Oulton

Youth needs .............................................................................26

By Capt Catherine Griffin

Setting goals............................................................................28 Learn how to set realistic goals to keep your cadets motivated

By Capt Denis Lefebvre

Make your cadet unit bully-free ........................................30 Road map to success.............................................................34 Professional development seminar for local officers

By Maj Peter Garton

Army Cadets 125th ...............................................................35 What you can do with your corps to celebrate

By Terence Whitty

Commanding officers and staff team up with sponsoring/civilian committees and parents to carry out and support local training.

Units build leadership teams from officers, civilian instructors and senior cadets, enhancing their ability to work together in delivering a quality Cadet Program. When these teams function successfully, the behaviours they display are, in turn, passed on to cadets through modelling, teaching and coaching.

Check our next issue for some insights into team building, including building the synergy necessary for teamwork, managing team dynamics, and developing strategies for creating winning teams.

If you have an insight you would like to share with others, send us your thoughts and ideas for the next issue.

Our winter issue will look at the evolving concept of discipline within the Cadet Program.

Copy deadlines are June 14 for the fall issue, published in September, and Oct. 15 for the winter issue, published in January.

Publication Mail Agreement #40065151

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Opening notes

Representing the CF in your communities

By Col Thomas Tarrant

The recent Armed Forces Council decision confirming the place of the CIC within the wider CF family could not be timed better, considering that this issue’s theme is “The CF through you.” The decision means that CIC officers will continue to be the local face of the CF in hundreds of communities across Canada. t is with this idea of representing the CF in your communities that my predecessor decided that, as an element of your professional development, an issue of Cadence would attempt to increase the awareness of your personal responsibility to be informed about the military.

The purpose of this theme is not to serve as an exhaustive guide on the CF. We hope, rather, that it encourages you to take a little time once in a while to keep up-to-date by reading the CF newspaper—Maple Leaf— or by visiting the Department of National Defence/CF website, both at www.forces.gc.ca.

The members of your communities do not differentiate between you and other CF members. There is an informal expectation— because of the uniform perhaps—that you will be knowledgeable about the CF and its major activities. Additionally, in your role as leaders within the Cadet Program, your knowledge and understanding of the CF play an important part in your ability to stimulate an interest in our youth in the activities of the three elements of the CF. Not only are you the local face of the CF in your communities, but in the eyes of your cadets as well.

Beyond the theme, this issue of Cadence provides information on updates to summer training. It also features the first in a series of articles on retention. The information is based on lessons learned from university research and can be easily applied to cadet corps and squadrons.

I

This issue of Cadence describes the current state of the CF. Vice-Chief of the Defence Staff LGen George Macdonald gives you an overview of today’s CF. A separate article details the various reserve components. Another looks at the relationships CIC officers in various regions have with their Regular and Reserve Force affiliated units.

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Before closing, I will admit that the CIC was quite new to me when I became the director of reserves. My 30 plus years of CF experience did not completely prepare me for an organization undergoing such dramatic change.

The number of changes that are taking place in the Reserves—and especially in the CIC over the next few years—should make my tour as director of reserves very interesting indeed. I am happy that I picked such an exciting time to join this team.

I hope you enjoy reading this issue of your magazine. b

Professional Development for Leaders of the Cadet Program Issue 13 Spring/Summer 2004 Cadence is published by the director cadets. It is a professional development tool for officers of the Cadet Instructors Cadre (CIC) and civilian instructors of the Cadet Program. Secondary audiences include: senior cadets; sponsoring, parent and civilian committees; members of the leagues; and CF members, including CIC officers working at the regional and national levels.

The editorial board is comprised of CIC Branch Advisory Council members and key personnel involved in CIC and cadet program development.

It is mandated to make recommendations to the director of cadets on the strategic direction of Cadence and to provide oversight.

Views expressed in this publication do not necessarily reflect official opinion or policy.

Cadence is published three times a year. We welcome submissions of not more than 1000 words and in line with the editorial policy. We reserve the right to edit all submissions for length and style. We encourage photos that relate to articles submitted or that represent the leaders of the Cadet Program.

The editorial policy and back issues of Cadence are available online at www.cadets.forces.gc.ca/support.

Contact information Regular mail: Editor, Cadence Directorate of Cadets National Defence Headquarters 101 Colonel By Drive Ottawa ON, K1A 0K2 Email: cadence@forces.gc.ca, or marshascott@cogeco.ca Phone: 1-800-627-0828 Fax: 613-996-1618 Distribution: Cadence is distributed by the Directorate of Technical Information and Codification Services (DTICS) Publications Depot to cadet corps and squadrons, regional cadet support units and their sub-units, senior National Defence/CF officials and selected members of the leagues.

Cadet corps and squadrons not receiving Cadence or wanting to update their distribution information should contact their Area Cadet Officer/Cadet Adviser.

Editorial staff Editor: Marsha Scott Managing editor: Capt Ian Lambert, cadet public affairs, chief reserves and cadets.

Translation: Translation Bureau Public Works and Government Services Canada Art direction: ADM (PA) Directorate Marketing and Creative Services CS03-0652 A-CR-007-000/JP-001

CADETS

CANADA

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

Mail bag Rewarding clarifications I would like to thank Shailagh O’Shaughnessy, the [former] national communications manager for the Navy League, Terry Whitty, executive director of the Army Cadet League, and Beverley Burke, public relations chair of the Air Cadet League, for having taken the time to give a better picture of the structure and the role of civilian committees within Cadets. (“Clarifying civilian roles in cadet corps and squadrons”, Fall 2003).

It was an honour to be published and to share my point of view with your distinguished readers (“Viewpoint”, Summer 2003), but it felt like a real reward to read the three league representatives’ answers.

– Marjolaine Guay, public relations, civilian committee 2623 Army Cadet Corps, St-Hubert, Que.

No wrong intended I received a copy of the Fall 2003 issue of Cadence today and, of course, I was immediately drawn to the article on “Clarifying civilian roles in cadets corps and squadrons”.

Imagine my surprise to read twice, on page 32, that “In a successful air cadet squadron…communication, complicity, respect/trust, tolerance and teamwork are necessary.”

My Webster’s dictionary defines “complicity” as “participation in wrongdoing”.

I’m sure that’s not what you really meant, was it?

– Geoffrey Johnston, President, Air Cadet League of Canada British Columbia Provincial Committee Editor: Thanks for keeping us on our toes.

Protecting diversity?

In a letter in your Summer 2003 issue, “Religious diversity— more than dress and diet”, Maj Tony Keene argued for the elimination of all institutional religious activities, such as mass prayer, and so on. He seems to want to protect diversity, but only as long as that diversity does not include military traditions based on religious beliefs. He states that the Charter of Rights and Freedoms “makes such practices also dangerous”.

Clearly, Maj Keene does not know what he is saying. The Charter of Rights and Freedoms starts with “Whereas Canada is founded upon the principles that recognize the supremacy of God (my emphasis added) and the rule of law.

Section 2 of the Charter states that “Everyone has the following fundamental freedoms: a) freedom of

conscience and religion….” The Charter does not forbid religious expression in the public square. Is Maj Keene willing to respect that? I’m not so sure.

Our world presents many false and seductive ideologies to young people, leading many of them to confusion about the purpose of life, stunted personal growth, self-destructive behaviours and unhappiness leading to other more serious problems such as depression.

If the cadet movement was serious about helping cadets mature properly into adulthood, it would encourage them to think more about their spiritual lives, rather than discourage this.

– Capt Fabiano Micoli, Central Ontario Gliding Centre CFB Borden, Ont. Editor: As stated in the Summer 2003 issue, current policy maintains that a cadet has the right to participate, or not, in public religious services. Commanding officers have the responsibility to ensure that cadets’ spiritual needs are met and at the same time, that their individual rights are respected.

Sharing ideas pays off I have just read Capt Catherine Griffin’s excellent article “Committed to Citizenship” in the Fall 2003 issue.

As the training officer for our squadron, I am proud when we do our little bit to make a difference both in Canada and in our own communities. Our cadets are outstanding young individuals, who devote a substantial amount of hours per week to learning to become better citizens of Canada.

One way that we as CIC officers can make a difference is to use tools such as Cadence to make the Cadet Program more visible in our communities. I would like to send Capt Griffin’s article to community businesses and organizations to recruit members of our community to sit in on “mock review boards” for our cadets—another fine idea included in the Fall issue that I am using at our squadron. (“Building Bridges, Strategies for forging links in your community”).

Please recommend to all CIC officers to take Cadence, read every issue from cover to cover, and then distribute it to libraries, schools and other organizations who value commitment to citizenship. If they have to refer to articles at a future time, they can simply refer to the online version.

Distributing this excellent magazine is far more valuable than letting it sit unused.

– Lt Johane Andrews, training and band officer 223 (Red Lion) Air Cadet Squadron, Vernon, B.C. Editor: Although Cadence may have value as a promotional tool, its greatest value is as an accessible professional development resource for Cadet Program leaders. Another option is to compile the magazines in binders and place them in an area accessible to all local headquarters staff. b

Cadence reserves the right to edit for length and clarity. Please restrict your letters to 250 words.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

March past: News from across the cadet movement

Yachting award The Canadian Yachting Association (CYA) has recognized Pacific Region’s 2003 sail training program as the CYA recreational event of the year.

The honour recognizes contributions to the promotion of recreational sailing in Canada.

Regional Cadet Support Unit (Pacific) has five sail training centres, which introduce sailing to more than 30 communities in British Columbia. The program reaches far beyond areas covered by yacht clubs and brings the sport of sailing to children from even the most remote areas in British Columbia. Each year, the centres train more than 850 cadets to White Sail levels I and II. Lt(N) Tracy Terry, the region’s cadet sail training program director, says the accomplishment is a tribute to all those who work extremely hard to deliver Pacific Region’s high quality program.

The region employs 12 CIC officers with CYA sail instructor qualifications to run local sail training programs. Six qualified CIC officers are employed at the HMCS QUADRA sail training centre during the summer. b

Sail training at HMCS QUADRA. (Photo by Gary Webster)

Outstanding volunteer Maj Robert Bélanger, a CIC officer for the past 15 years with 757 (Optimiste Mascouche) Air Cadet Squadron in Loraine, Que., has received the 2003 award for “outstanding volunteer, community social service category,” in Terrebonne, Que. The Gala du Griffon d’Or pays tribute to outstanding individuals or groups from the Terrebonne municipality who are actively involved in arts and culture, sports, community social services and community action initiatives.

Capt Denis Joubert, current commanding officer (CO) of 757 Squadron, nominated Maj Bélanger for the award.

Bélanger was a cadet and then a civilian instructor with the squadron before becoming a CIC officer there. Other than a two-year stint as training assistant

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and then training officer with 898 Air Cadet Squadron in Brossard, Que., Maj Bélanger has spent his entire CIC career with 757 Squadron. He became squadron CO in 1999 and is currently an instructor.

gratifying to know that you have helped someone.” b – Adapted from an article

by Isabelle Croteau in the journal Servir.

His involvement with the squadron helped it become one of the best in Quebec and hence, a member of the Air Cadet League’s Circle of Excellence.

Maj Bélanger also does other volunteer work and says he gets a lot out of it. “I feel useful, and it is extremely

Maj Robert Bélanger receives his award from the mayor of Terrebonne, Jean-Marc Robitaille.

Advanced training reimbursement Officers and cadets who are actively coaching sailing may be reimbursed for advanced sail instructor training.

Although sail instructor training is not offered through regional cadet instructor schools at this time, officers who provide sail training in support of the sea cadet sail program may be reimbursed through their regional headquarters.

The amount of reimbursement depends on budgets and program needs and may vary depending on whether the qualification will be used for mandatory or optional training.

To avoid disappointment regarding reimbursement, officers interested in upgrading should talk first to their regional sail training staffs. b

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

National scholarship winners Lt Melissa McBain, 2403 Army Cadet Corps in Cornwall, Ont., and Lt Kevin Jones, 82 Air Cadet Squadron in Brandon, Man., were 2003 recipients of national CIC scholarships.

Lt McBain attends St. Lawrence College in Cornwall; Lt Jones attends the University of Brandon.

The CIC Citizen Scholarship Trust awards two $1500 scholarships each year to deserving CIC members pursuing their first postsecondary degree or diploma at an accredited university or college. One scholarship is awarded to a Central Region applicant; the second is open to all regions.

Eligibility is limited to currently serving CIC officers. Applicants must also have been sea, army, or air cadets.

Lt McBain

“Regional Cadet Instructor School (Central) administers the scholarship for all qualified applicants from across Canada,” says LCdr Peter McIntyre, deputy commandant, RCIS (Central).

“As long as applications arrive at RCIS (Central) by the deadline of June 30, they will all be considered. The criteria are the same for all.”

New cadet recruiting materials Cadet corps and squadrons can look forward to receiving new recruiting pamphlets and posters to support local cadet recruiting drives in September.

The recruiting materials have been re-designed. They have been developed by a professional design firm and have been tested by focus groups comprised of youth and parents.

The materials will be shipped over the summer. You should contact your area cadet officer/ cadet adviser if you haven’t received your recruiting materials by late August.

Application forms are available at www.central.cadets.forces.gc.ca.

Application forms must be accompanied by the following: • a letter of introduction from the applicant’s commanding officer, describing character, leadership qualities and potential, past achievements and future goals; • a transcript of most-recent mid-term or semester grades of the current year; a letter of acceptance, or proof of registration from a recognized college, university, or other accredited institute of higher learning; • two letters of recommendation; • a personal history written by the applicant, emphasizing future goals; and • a statement of need.

A selection board meets in early August to assess applications and award the scholarships. Funds are then disbursed directly to the applicable institution.

Lt Jones

Since the Trust was established as a registered charity in 1984, it has awarded 30 national scholarships. b

Biathlon world champion A civilian instructor became Canada’s first biathlon male world champion in January during the Junior and Youth World Championships in Haute-Maurienne in France.

Civilian instructor Jean-Philippe Le Guellec— who got his start in the cadet biathlon program —won a gold medal at the championships in the 7.5-kilometre sprint.

event. The relay team included civilian instructor Joanie Haché of Stoke, Que., and former cadet Cindy Clark of Winnipeg.

All three civilian instructors are former cadets who aged out in the past year and are currently on staff at Eastern Region’s biathlon training centres. b

He also led Canada to a silver medal in the youth men’s 3 x 7.5-kilometre relay—posting Canada’s best-ever international result in a biathlon relay.

Civilian instructor François LeBoeuf of Val-Bélair, Que., was a member of the same medal-winning relay team.

In other competition results, Canada placed sixth in the women’s youth 3 x 6-kilometre

Corps and squadrons are encouraged to recycle old recruiting materials. b Canada’s first biathlon male world champion—civilian instructor Jean-Philippe Le Guellec —during the national cadet biathlon in 2002. (Photo by Capt Normand Gonthier)

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Youth worker skills benefit community A group of CIC officers are using their skills as youth workers to benefit the broader community.

The officers are among volunteers working at Peacekeepers Park near Aylmer, Ont., to provide a program of summer outdoor activities for physically, intellectually and behaviourally challenged youth in an integrated environment.

Peacekeepers Park was actually the brainchild of CIC officer Maj Gene Smith of Petrolia, Ont., whose dream was to create a living memorial to Canadian peacekeepers and honour their sacrifices and accomplishments over more than 50 years.

His project evolved to include youth—a natural extension,

says Maj Smith, because Canadian peacekeepers have constantly volunteered their time, efforts, and hearts to the children of the countries in which they have served.

Peacekeepers Park is now open year-round for youth training.

The idea of offering a special adventure camp for challenged youth came from Capt Bev Bast, training officer with 11 Army Cadet Corps in Strathroy, Ont. Her son is a cadet with cerebral palsy.

Although his special needs can be accommodated at the local level, it is more difficult at a summer training centre, says Capt Bast. The special adventure camp fills that gap for Capt Bast’s son and other youths.

Peacekeepers Park ran a pilot program last summer for 20 youths. It was so successful that this year, plans are to run two courses, with a maximum of 25 youths per course.

CIC officer Maj Perry Bast introduces Lucas Rosenlund to rappelling at Peacekeeper Park’s special adventure camp for challenged youth.

Maj Bast, who worked at the civilian camp last summer as a volunteer, is officer commanding London Training Centre for Regional Cadet Instructor School (Central) and a volunteer with 11 Army Cadet Corps in Strathroy, Ont.

Only cadets who are “physically, intellectually or behaviourally” challenged may attend the camp. Most referrals come from Easter Seals and the Victorian Order of Nurses.

It is made clear to all parents that their children’s participation is totally outside the Cadet Program. The park is not affiliated in any way with the Cadet Program, nor is it sponsored by the Department of National Defence.

“To meet our primary objectives, we have formed public/private sector partnerships with the Kettle Creek Conservation Authority and with the Duke of Edinburgh’s Award Young Canadians Challenge program,” says Maj Smith. “We were also fortunate in 2003 to receive significant funding from the Ontario Trillium Foundation for three of our projects.”

“There was no other place in our area where teens with challenges could receive one-on-one instruction during the summer,” says Capt Bast. “As Cadet Program leaders, we are trained to provide the kind of structure and supervision that these youths need. This is an instance where we can use our skills to fill a gap for children who don’t fit into the community mainstream.” b

Don’t be late for RMC course registrations!

If you hope to take Officer Professional Military Education (OPME) courses, or other undergraduate courses through the Division of Continuing Studies at Royal Military College during the fall or winter semesters, take note of these dates.

The registration deadline for fall semester courses is Aug. 1, with a course start date of Sept. 20. The registration deadline for winter semester courses is Dec. 1, with a course start date of Jan. 24, 2005. At time of publishing, these dates were still tentative and should be confirmed by visiting www.rmc.ca/academic/ continuing/academicdates_e.html in the month prior to these deadlines. CIC officers are reminded

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that first priority for these courses is given to Regular Force officers.

Course registrations received after the deadline dates will be processed on a first-come-first-served and space available basis. Students who enrol at the last minute are reminded that course material might be late reaching them, and students are expected to submit their first assignment on time and to cover lost time on their own.

Refer to the Summer 2003 issue of Cadence for a complete list of degree and certificate programs open to CIC officers through RMC. Most are run by distance education in both French and English. b

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

Citizenship activity ideas Looking for a citizenship/community service activity for your cadet corps or squadron?

Two opportunities that exist are the second annual Rick Hansen Wheels in Motion event in your community on June 13, or the 2004 “Walk for Kids’ Dreams” on June 12 and 13.

For further information on participating or organizing an event, call Gail Johnson at 1-800-213-2131, or visit www.rickhansen.com.

“The Walk for Kids’ Dreams” is an annual national event that started in 1996 to help Sunshine Dreams for Kids raise funds and awareness of the organization’s work.

Rick Hansen Wheels in Motion helps raise awareness and funds to improve the quality of life of people with spinal cord injury and to support research ultimately leading to a cure.

Sunshine Dreams for Kids makes once-in-a-lifetime dreams come true for children from three to 19 years of age with severe physical disabilities or life-threatening illnesses. Since 1987, it has fulfilled the dreams of 5700 children.

On the second Sunday of June every year, Canadians of all ages and abilities in communities across Canada are invited to “wheel, bike, skate, run or walk along a designated course” for spinal cord injury.

Cadet Program leaders and cadets may participate through pledging and volunteering.

Options are to join an event committee in your community, organize an event, participate as an individual, or enter your cadets as a team.

Last year, a number of cadets participated.

The 2003 walk involved 29 locations and thousands of walkers. Last June, a number of cadet corps and squadrons took part, assisting organizers with a multitude of activities at various sites on ‘walk day’.

For more information on “The Walk for Kids’ Dreams” 2004, call Sunshine Dreams for Kids at 1-800-461-7935, or visit www.sunshine.ca. b Rick Hansen, the inspiration behind Wheels in Motion.

More high school credits An article in the Fall 2003 issue of Cadence—“Rising to the challenge” by Craig Hawkins, vice-president of the Air Cadet League—spoke of opportunities cadets have in provinces across Canada to use their local or summer training to earn high school credits.

The province of Newfoundland and Labrador was overlooked in the list of provinces.

According to Eric Murray of Gander, Nfld., a member of the Air Cadet League Board of Governors, the province has been offering high school credits for air cadet training

since the 1998/1999 cadet training year.

Students may be awarded a maximum of four external high school credits toward graduation requirements.

“The credit system is working extremely well here,” says Mr. Murray. “The other

two leagues have taken our package and sought the same for their units.”

Further information on high school credits for air cadet training in Newfoundland and Labrador can be obtained from Doug French, program co-ordinator, at (709) 579-4855. b

Revised pay system By the beginning of next year, pay for all CIC officers and civilian instructors will be administered through the centralized Revised Pay System for Reservists (RPSR).

Currently, every region has its own system of pay for CIC officers within that region. However, the centralized system places every reservist on the same system, resulting in standardization of the pay process.

Although the RPSR has been in effect for some time, it is just now being ‘tweaked’ to accommodate the unique pay requirements of Cadet Program leaders. Pay policies will be updated to reflect procedural changes related to pay.

Centralizing pay will facilitate administration of the new pension plan for reservists, which includes CIC officers.

Further details on that pension plan—expected to be implemented in fiscal year 2005/2006—will be available in our Fall issue.

In the meantime, readers interested in keeping up on pension modernization developments can visit www.forces.gc.ca/dgcb.

At the top of the page, click on DPSP and then click on “pension modernization” b

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Changing as the

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Professional Development for Leaders of the Cadet Program

world changes A more flexible and adaptable Canadian Forces

By LGen George Macdonald ow many Canadians could have predicted a few years ago that CF personnel would be sent to counter terrorism in parts of the world far from Canada? How could we have imagined—especially during the Cold War—that our military would be needed in response to an attack on the North American continent?

CF Deployments—Feb. 18, 2004

H

OP JADE 8 personnel

OP ATHENA 1814 personnel

OP PALLADIUM 1192 personnel

OP CALUMET 30 personnel

OP DANACA 193 personnel

OP FOUNDATION 5 personnel

OP ATHENA 3 personnel

I suspect that few could have anticipated the dramatic events of the past few years.

The need to be flexible and adaptable is certainly a key requirement for today’s military.

Defence is resolved to ensure that we provide our personnel with everything they need to meet the new defence and security realities facing Canada and our allies.

We are focussing in four areas that will help us to do this.

We have to change as the world changes. This means that Defence must be prepared to adapt to the evolving demands of operations at home and abroad. For example, we are enhancing our longstanding relationship with the United States in the defence of

OP SNOWGOOSE 1 person

OP ACCIUS 1 person OP ATHENA 426 personnel OP SOLITUDE 1 person

OP ALTAIR 7 personnel

OP REPTILE 5 personnel OP SCULPTURE 7 personnel

North America. A Canada-U.S. planning group is working to strengthen Canadian-American co-operation in responding to threats to North America. We are also improving our ability to provide assistance to first responders (firefighters, police forces and emergency personnel for example) in dealing with natural or human-created disasters. And our role in

OP CROCODILE 7 personnel

Afghanistan allows us to draw on our experience and talent, and to use new tools—like remote-controlled aerial vehicles—to enhance security and stability to that part of world.

We are transforming the CF to ensure we are relevant and credible in the future. We need to be able to deploy quickly to anywhere in the world to

OP ALTAIR 231 personnel

respond to less conventional adversaries. Such a force uses information and intelligence more efficiently and effectively through new technology, organization and doctrine.

continued on page 12

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

continued from page 11

The outcome of future combat will be based on a force’s ability to identify a threat at longer ranges and work more closely on land, in the air and at sea to defeat that threat. One way we are responding to this is in our decision to replace the Leopard C2 main battle tank with the Mobile Gun System —a more deployable, hightech vehicle.

We must make sure we have the right people for the right job and that we support them properly. We are reviewing the way we recruit and are working to encourage people to stay in the CF. We are seeking new ways to enhance professional development by supporting such things as continuous learning, education and training.

We have been successful in reaching the recruiting targets we set for ourselves in quantity, but we are still short of people in a number of key occupations.

We also need to continue to build on previous quality-of-life efforts for CF personnel and their families, and focus on improving the ‘quality of operational life’ throughout the CF.

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We must be sure to manage our resources effectively to get value for the money we are given. That is why we are seeking to improve the way we support deployments and exercises, the way that our computer systems work with one another, and the management of our inventory of spare parts and replacements. Although in the 2003 Budget, Defence received additional funding that will help achieve sustainability over time, we must also look at ways to better use our resources through reallocation from lower to higher priorities.

The CF will continue to be an exciting and challenging organization. Those joining the CF will live through some interesting times as we reconfigure to tap into new ideas to deal with a continuously changing world.

These ideas will inevitably be in play during the government’s review of Canada’s foreign and defence policies.

The aim is to ensure Canada has a place of pride and influence in the world.

In the February 2004 Throne Speech the government stated, “Our men and women in uniform put their lives on the line for us when they participate in operations abroad…. All Canadians support them and their families. We must ensure that they have the equipment and training to do the job.”

The foreign and defence policy review will bring us closer to identifying what is needed to build a CF that will continue to be respected by our friends, Canadians and allies. b – LGen Macdonald is the vice-chief of the defence staff.

The outcome of future combat will be based on a force’s ability to identify a threat at longer ranges and work more closely on land, in the air and at sea to defeat that threat.

Canada’s role in Afghanistan allows us to use new tools like this unmanned aerial vehicle. Inset: Bdr Marie Robert, 2 Royal Canadian Horse Artillery Regiment, Petawawa, guides the unmanned aerial vehicle—a target acquisition and surveillance drone—as it is hoisted onto a catapult ramp prior to launch in Kabul, Afghanistan last November. (CF Combat Camera photos

by Cpl Doug Farmer)

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

Tune in to the Reserve Force

‘big picture’ “The Reserves are a national institution and provide a vital link between the Canadian Forces and local communities. Their primary role is the augmentation, sustainment and support of deployed forces,” states Canada’s current defence policy. hat primary role has become even more important in today’s international security environment. Even before the 9/11 terrorist attacks on the United States, the vice-chief of the defence staff had outlined an expanded role for the Reserve Force in the event of mobilization.

T

As leaders of a youth program, CIC officers may find it difficult to identify with the Reserve Force’s evolving operational role. Nevertheless, as uniformed commissioned officers and members of a Reserve Force sub-component—along with the Primary Reserve, Supplementary Reserve and the Canadian Rangers—you should be knowledgeable of this evolution and other ‘big picture’ developments. It is one means of ensuring that you can provide that vital link between the CF and your communities.

The fact that the CF is looking more than ever to the Primary Reserve to support deployed forces is actually affecting, in a small way, 3795 former CIC officers on the Supplementary Reserve list.

Supplementary Reserve The Supplementary Reserve list is being updated to make it a more practical and realistic resource to the CF. It consists of 60 000 officers and non-commissioned members, formerly belonging to any CF component or sub-component.

These reservists may include CIC officers and selected personnel without previous military experience, who have special skills or expertise for which there is a military requirement.

The Supplementary Reserve is seen as “an essential part of the order of battle” within the CF. These previously trained members can volunteer to augment the Forces in times of national emergency or mobilization.

When an update is concluded by the end of this year, the names of 3795 of 7508 CIC officers on the list—as well as thousands of others—will have been removed. They are considered ‘non-current” because they have not been employed on Class A, B or C service within the past 10 years.

This action realigns the Supplementary Reserve with current defence strategies and goals.

Primary Reserve The Primary Reserve—the largest sub-component of the Reserve Force with approximately 21 000 officers and non-commissioned members— has been most affected by the need to stretch CF resources.

In February, more than 500 Primary Reserve personnel were serving on operations, approximately 12 percent of the total deployed force. The majority of them are serving with NATO’s Stabilization Force in Bosnia and Herzegovina and with the International Security Assistance Force in Kabul, Afghanistan.

Yemeni-born MS Samir Saeed, a naval reservist from Victoria, B.C., during reconnaissance for suspect vessels in the Gulf of Oman in April 2003. (CF Combat Camera photo by MCpl Frank Hudec)

The Primary Reserve comprises five elements: the Naval Reserve, Army Reserve, Air Reserve, Communication Reserve and Reserve Health Services.

Naval Reserve The Naval Reserve includes about 4000 ‘citizen sailors’ in 24 naval reserve divisions across the country.

The primary mission of the Naval Reserve is to provide trained personnel to man Maritime Command’s combat and support elements and enable Canada to meet its objectives in times of peace, crisis or war.

Internationally, reservists have served on missions in the Middle East, Cyprus, Bosnia, Haiti and Africa. At home, they have responded to shorter-term domestic emergencies such The specific and vital task that as the floods in Quebec and has been delegated to the Manitoba, the forest fires in Naval Reserve is coastal patrol. western Canada and Hurricane Juan in the Maritimes last continued on page 14 summer.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004 continued from page 13

Accordingly, 360 naval reservists serve full time on 10 of Canada’s 12 maritime coastal defence vessels. Aboard these vessels, naval reservists may participate in counter-drug operations at sea, fisheries patrols, search and rescue operations, or a wide variety of missions supporting other government departments in such areas as law enforcement, resource protection and pollution control.

Another task of the Naval Reserve is port security, which includes providing harbour defence and naval control of shipping units, as well as maintaining port inspection diving teams.

In addition, nearly 200 naval reservists served in Canadian ships during Operation Apollo —Canada’s participation in the international war on terrorism. Between Oct. 1, 2001 and last December, almost every major Canadian warship deployed to the Arabian Sea.

Army Reserve The changing nature of threats to stability throughout the world is a major impetus to the current transformation of the Army Reserve. In 2003, there were two successive deployments to Bosnia and Herzegovina by a 100-person strong infantry company, composed entirely of reservists. The commander Task Force Bosnia Herzegovina was a reservist for one rotation.

These deployments are significant because for the first time, army reservists were in command of an operational Army Reserve unit.

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Army reservists are also actively engaged in becoming the CF experts in a civilian-military co-operation capability—a new task assigned with Army Reserve restructuring. Other new capabilities are also being examined.

An ongoing redesign of the Air Force support structure also affects air reservists, who, along with Regular Force personnel, will support overseas deployments by staffing Mission Support Units located at key deployment bases.

The Army Reserve is the largest Primary Reserve element with a current authorized strength of approximately 16 250.

In February, about 450 were serving on operations.

Most Air Force wings, squadrons and units have both Regular and Primary Reserve Force personnel. Three squadrons are ‘reserve heavy’; reservists command two of them.

Its roles, in order of priority, are to provide the framework for mobilization; to augment and sustain the Regular Force; and to serve as a link between military and civilian communities.

As the Air Force works to fill the gap between a downsized fulltime workforce and increasing operational demands, the Air Reserve—with about 2350

men and women and hopes for an increase to 3000— is becoming more vital and relevant than ever.

Communication Reserve In the words of Chief of the Defence Staff General Ray Henault, “To be effective in this evolving security environment, the CF will need to be at the cutting edge of technology.”

Information technology and computers play an increasingly important role, he says and the CF have to integrate these new

Funds are being set aside to address the equipment needs associated with the new capabilities of the Army Reserves, including a new reconnaissance role for the Armour Corps reserve.

Air Reserve Individual reservists from the Air Reserve—and all elements —have been involved in CF operations abroad for some time.

Many air reservists have played an important role in United Nations, NATO and domestic operations, providing relief to air and ground crews, as well as to other Regular Force personnel.

However, when members of 14 Airfield Engineering Support Squadron from Bridgewater, N.S., accompanied Regular Force personnel to the Arabian Gulf Region in March of 2002 as part of Canada’s contribution to the international campaign against terrorism, it marked the first time an Air Reserve unit had been posted overseas since the Second World War.

Lt Heather Burke delivers donations to an underprivileged family in Bosnia and Herzegovina. She was one of 250 reservists from 1st Battalion, Princess Patricia’s Canadian Light Infantry Battle Group, helping to maintain the peace there in November 2002 as part of NATO’s Stabilization Force. (CF Combat Camera photo by MCpl Paul MacGregor)

Professional Development for Leaders of the Cadet Program technologies, particularly in the area of command and control, to operate alongside our allies.

The Communication Reserve provides combat-capable information technology/management services to the CF, and links to the Canadian military and civilian communities across the country. It uses modern equipment such as digital radios, ground satellite terminals, fibre optics and computers.

Communication reservists are trained as soldiers and wear the army uniform. However, they are often called upon to work and train with other elements of the Regular and Reserve Force. The Communication Reserve has a current strength of approximately 1800. Of those, 58 were deployed on overseas operations in February.

Reserve Health Services In 2001, the decision was made to centralize all Regular and Reserve Force medical resources in the CF. CF Reserve Health Services consists of approximately 1200 personnel. Resources and capabilities are organized into Primary Reserve units such as the Reserve Field Ambulances and a Health Services Primary Reserve List (HS PRL).

The Reserve Field Ambulances train personnel to support, augment and sustain CF Health Services Group elements for CF operations, as well as provide health services support to their assigned Canadian Brigade Group. They are the main focal point for field medical support at the tactical

level for these formations.

The HS PRL augments all facets of CF Health Services operations, including support to domestic clinics and operational deployments overseas.

This group of reservists plays an essential role at a time when the CF is having difficulties attracting, training and retaining personnel with highly specialized health services skills.

Several Reserve Force medical personnel have supported missions and operations, such as in Bosnia and Afghanistan.

Canadian Rangers Like the CIC, the fourth subcomponent of the Primary Reserve—the Canadian Rangers—is less affected by the Reserve Force’s evolving operational role.

Canadian Rangers have always provided a military presence that cannot, conveniently or economically, be provided by other CF components in remote areas of Canada.

Currently, 4085 personnel, organized into patrol groups and patrols, serve in the Canadian Rangers.

Members usually function individually and, in conjunction with their civilian occupations,

An air reserve pilot from 408 Tactical Helicopter Squadron in Edmonton carries out a pre-flight inspection on a Griffon helicopter during Exercise Resolute Warrior in Wainwright, Alta., in April 2003.

Between 150 and 300 Air Force personnel supported the exercise— a major army training exercise, involving approximately 4600 CF troops training together in a realistic combat environment for potential high readiness tasks here and abroad. (CF Combat Camera photo

by MCpl Paul MacGregor)

perform the following without pay: • Report any suspicious or unusual activities in their respective areas; and • Collect detailed information concerning their local area which may be of value to the CF. They may participate in CF exercises, provide guides and

When an update is concluded by the end of the year, the names of 3795 of 7508 CIC officers on the [Supplementary Reserve] list…will have been removed.

rescue parties for military purposes, assist in local defence by containing or observing small enemy detachments pending the arrival of other forces, and assist the RCMP or provincial police in the discovery, reporting and apprehension of enemy agents or saboteurs. They also may support search and rescue operations.

Many Canadian Rangers are also involved as leaders and supervisors for the Junior Canadian Ranger Program for youths between 12 and 18 in remote and isolated areas of Canada. For more information on the Canadian Rangers and Junior Canadian Rangers visit www.rangers.forces.gc.ca. b

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Affiliated units

Policy, pointers and scope of support An aim of the Cadet Program is to stimulate an interest in CF activities, that is, to educate cadets about the roles the CF plays within Canada and around the world. One way to achieve this is through corps and squadron affiliations with Regular Force or Primary Reserve units.

Cadets from 1913 Army Cadet Corps in Oshawa, Ont., hitch a ride aboard an armoured personnel carrier belonging to their affiliated unit, the Ontario Regiment. Cadets help restore Second World War pattern vehicles through the regiment’s historical arm.

e asked seven corps commanding officers (COs)—all identified as having strong relationships with their affiliated units—to help us explore the scope of affiliated unit support and discuss their proactive roles in nurturing those relationships.

W Opportunities for officer professional development are more likely to exist when the affiliation is with a Reserve unit.

They all viewed affiliated unit support— Regular or Reserve Force—as vital to their corps’ well-being. Another common theme was that strong relationships don’t just happen; you have to work at them.

Primarily, affiliated unit support involved resources—accommodation, equipment and personnel support for training cadets and some professional development support for officers.

In one instance, an affiliated unit is credited with saving the corps.

Accommodation

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Providing a ‘home’ for cadet units is the most common form of affiliated support and five of our corps enjoy this enviable position.

‘Home’ usually means a drill hall and spaces for administration, supply and training in a regimental armoury or, in the case of the sea cadet corps, in a Naval Reserve Division headquarters.

“The battalion bends over backwards to meet our needs,” says Capt Richard Sellwood, 2701 Army Cadet Corps in Winnipeg, whose corps shares a barracks with Regular Force affiliated unit 2nd Battalion, Princess Patricia’s Canadian Light Infantry.

The convenience of an affiliated unit ‘home’ is no small thing, according to Maj Robert Keene, 1913 Army Cadet Corps in Oshawa, Ont., whose corps is based in the Ontario Regiment armoury.

He’s especially sensitive to this because three other cadet corps affiliated with the Ontario Regiment are accommodated in community schools. Over and above the convenience, the armoury setting makes it easier for the corps to connect with its Reserve affiliated unit.

The co-location of a corps with an affiliated unit usually ensures good accommodation.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

“I have one of the best facilities to train out of and my other spaces are second to none,” says Lt(N) Ken Eckenswiller, 37 Sea Cadet Corps COURAGEOUS, which shares the ‘home’ of Naval Reserve Division HMCS PREVOST in London, Ont. A similar situation exists for 47 Sea Cadet Corps CAPTAIN VANCOUVER, which has shared accommodation with HMCS DISCOVERY Naval Reserve Division in Vancouver for 60 years.

Equipment Affiliated units provide a broad range of equipment to corps.

For 2831 Army Cadet Corps in St-Basile-le-Grand, Que., equipment support from the Military Police Platoon, 51 Canadian Service Battalion, ranges from ground sheets and sleeping bags to rations and night vision goggles for exercises.

Unit personnel will even deliver the equipment to a specific exercise site.

Capt Sébastien Laporte says his corps also receives transport support when the budget permits. In addition, the battalion deployed its mobile kitchen to help the corps’ civilian committee prepare hot food during a regional celebration.

Similarly, 37 Sea Cadet Corps has used HMCS PREVOST’s full galley and cooks for different continued on page 18

Capt Sébastien Laporte and Sgt Roxanne Boucher, 2831 Army Cadet Corps, borrow equipment for a field exercise from affiliated unit members, Sgt Kevin O’Connor and Cpl Daniel Bédard (right).

Affiliated unit policy ATO 11-33 (Affiliated Unit Support and Canadian Forces Training) clarifies policy concerning affiliated unit support for cadet corps and squadrons.

C

Affiliated units have no financial responsibility for corps and squadrons unless they are also local sponsors. Although affiliated unit sponsorship was once the norm for army cadet corps, this is no longer the case. Affiliated units sponsor neither sea cadet corps, nor air cadet squadrons.

Affiliated units are, however, expected to support corps and squadrons. They are also encouraged to assist where possible with training and general performance of corps and squadrons.

Cadets may participate in affiliated unit training or activities deemed appropriate by the corps/squadron commanding officer (CO) and the affiliated unit commander, once approved by the regional cadet support unit CO, or the cadet detachment commander on his behalf.

Cadet participation in CF unit activities, including exercises, is not intended to train them to any predetermined standard.

It also is not an effort to recruit cadets into the military. Rather it is intended—as part of their ongoing development as responsible Canadian citizens—to make them more aware of the nature of CF activities around the world. b

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Affiliated units continued from page 17

Don’t get huffy if you encounter ‘snobbery’ from affiliated unit members.

Instead, educate them about your job as a mentor of youth.

functions. And LCdr Melanie Brooks, CO of 47 Sea Cadet Corps says DISCOVERY’s cooks run the galley on her corps’ training weekends.

Equipment support to LCdr Brooks’ corps has included a vehicle to launch and recover her unit’s safety powerboat, a safety vehicle for a Duke of Edinburgh team expedition and wood shop equipment to help build a wooden boat during optional training.

In St. Catharines, Ont., 68 Army Cadet Corps routinely draws upon the quartermaster stores of its affiliated unit—Lincoln and Welland Regiment—for equipment that may not be available through the cadet supply system, says Capt Steve Torok. This is also the case for 2550 Army Cadet Corps in Harvey, N.B., which draws on these kinds of stores—or even sleeping bags if the cadet detachment is overextended on a busy weekend. “The support from the Armoured School, Combat Training Centre in Gagetown, N.B., gives us flexibility,” says former CO Rick Carr.

Personnel More important to 2550 Corps, however, is personnel support. New CO Capt Charlotte

Carr relies on Regular Force volunteers from the Armoured School for expertise in drill and map and compass. Since “day one”, armoured personnel have volunteered to make the 160kilometre round trip between Gagetown and Harvey to help out the corps. “It’s because of them that the corps is alive today,” says Capt Rick Carr, now the area CIC officer. And even though the corps no longer has a staff shortage, affiliated unit volunteers—some former cadets —continue to instruct and advise at the corps.

Personnel support—on parade nights and weekend training exercises—exists in most of the corps. It ranges from band/drumline, drill, rifle team and biathlon support to rotating advisers on military exercises and field operations and supervisors for cadet examinations.

Officer professional development Aside from numerous benefits to cadets, affiliated unit support can also benefit officers.

Opportunities for officer professional development are more likely to exist when the affiliation is with a Reserve unit.

According to Lt(N) Eckenswiller, HMCS PREVOST has given his officers an opportunity to take part in their ‘junior officers under training’ classes.

Officers from 2831 Army Cadet Corps have been invited to take part in affiliated unit exercises as observers and if they wish, to help out with logistics, communications and administration.

When their affiliated unit was granted freedom of the city, corps officers were given swordhandling courses before taking part in the parade through the city.

CIC officers at CAPTAIN VANCOUVER have attended first-aid training courses at HMCS DISCOVERY. 68 Army Cadet Corps officers have taken advantage of a mentoring program with their affiliated unit, says Capt Torok. Selected officers have paraded with their support unit and shadowed regimental personnel in comparable positions.

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Sea cadets from HMCS VANCOUVER (top) participate in a Freedom of the City parade during 60th anniversary celebrations of their affiliated unit HMCS DISCOVERY last October.

In most cases, the difficulty for CIC officers is finding time to take advantage of these professional development opportunities. “Our officers are so busy planning and staging cadet activities

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

that they have to be selective,” says Capt Laporte.

“As the old saying goes, ‘He who follows two hares, loses both!’”

Nurturing the relationship Building a healthy affiliated unit relationship to benefit everyone requires effort. Here, our ‘pros’ share some tips to help you out.

• Participate in affiliated unit activities (as individual officers and as a corps) to build and improve your ‘family relationship’.

• Request affiliated unit support well in advance —a minimum of four weeks if you can, says Capt Laporte. And provide detailed plans of your requirements.

• If you have an established affiliated unit contact—a cadet liaison officer for instance— welcome him or her, as well as other affiliated unit members, to your corps activities, including field exercises. “This promotes an understanding of the goals of the Cadet Program,” says Capt Sellwood.

• Follow up support from your affiliated unit with newspaper articles and photos of the activity, as well as letters of thanks.

• Don’t be afraid to nurture your affiliated unit relationship because you think your cadets will ‘jump ship’, says Maj Keene. As stated in the affiliated unit policy sidebar, the purpose of affiliated unit support is not to ‘poach’ cadets. As long as your affiliated unit respects this and is not actively recruiting your cadets, the relationship can be mutually beneficial. Cadets may, in fact, choose to join the affiliated unit—as one of several options—when they age out.

• Don’t get huffy if you encounter ‘snobbery’ from affiliated unit members. Instead, educate them about your job as a mentor of youth, says Maj Keene. “You set 12- to 18year-old youths on their life’s path. There’s no mandate more important than that.”

• Most important is constant, clear communication. Beyond supplying routine orders, LCdr Brooks speaks to affiliated unit staff weekly and attends some training nights.

It’s an opportunity to address concerns and help affiliated unit members learn more about the CIC. b

Pointers from ‘the other side’ LCdr King Wan is the commanding officer of HMCS DISCOVERY in Vancouver—a Naval Reserve Division affiliated with 20 sea cadet corps in mainland British Columbia. s a former sea cadet, LCdr Wan has benefited from seeing the affiliated relationship from both cadet corps and Reserve unit perspectives. So we asked him for some practical pointers from ‘the other side’ on cultivating that relationship.

A

LCdr King Wan

Establishing a personal rapport, taking initiative, communicating clearly, following up on cadet misbehaviour and supporting an affiliated unit’s activities are most important in scoring brownie points, says LCdr Wan. Many of his tips will also apply to units that are building relationships with ‘host’ units, where accommodation is provided, but no historical affiliation exists.

• Get to know your affiliated unit’s commanding officer (CO) and deputy commanding officer (DCO)/executive officer (XO), he says. “A personal rapport will work wonders for you.

• Don’t be shy. The people commanding your affiliated unit may not have much opportunity to call you. Go to them and ask for the support you need. If it is within their resources to support you, most—if not all—will do so. With budget cutbacks, the worst that can happen is an answer of “no”. Remember, nothing ventured, nothing gained.

• Keep your affiliated unit informed of your activities. Be sure it is copied on your routine orders, dates of all your drills, parades, administration, sleepovers and so on so the unit can assist you as needed.

• Look after your cadets. Cadets are young people, who sometimes do things they shouldn’t. As adults, we understand that. If any of your cadets behave badly or act out of line—damaging property for instance—be up front with both your affiliated unit and the cadets. Tell cadets that what they did was wrong and don’t try to cover up their misdeeds. The truth will come out eventually. Also, make restitution and update your affiliated unit COs or DCOs/XOs, advising them of your course of action to prevent this behaviour from recurring.

• Support your affiliated unit’s activities. If at all possible, participate in its celebrations, parades and so on. If the unit has major events where cadets can contribute, offer to help. By assisting your support unit, you will definitely gain brownie points and your efforts will be reciprocated. b

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Cadet

retention

Our training must have meaning in their lives

By OCdt Steve Fortier adets will only persevere in the Cadet Program if their experience continues to have meaning in their daily lives. Taking part in activities isn’t enough. To stay with the program, cadets need to relate the activities to their own motivations and personal development.

C

Over the past few years, Cadence has shown a keen interest in the problem of retaining cadets on unit rosters.

Hopefully, this article will stimulate both thought and action among CIC officers to help our cadets persevere.

Contemporary researchers tend to feel that ‘perseverance in education’ is more a ‘personal search for meaning’ than a combination of isolated factors.

Economic well-being, coaching, and the quality and simplicity of the learning activities are not the only factors to ensure perseverance. Louise Bourdages, a well-known professor at la Télé-université du Québec, considers perseverance to be closely linked to a conscious process of constructing meaning from the training experience.

Relevancy to Cadets If cadets are to persevere and remain active within the unit, they need to consciously construct meaning from their

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training experience. That means identifying their reasons for participation and its meaning in their lives.

Cadets’ motivations are varied and numerous. Certain cadets participate enthusiastically in cadet activities to have a social life. Others are interested in topography and marksmanship to become better hunters.

Yet others want to play team sports and maintain good physical fitness. Finally, some aspire to travel within Canada or abroad. These cadets have, quite rightly, concluded that the Cadet Program enables all of these things.

Merely taking part in the activities, however, does not generally reveal personal motivations.

It also requires personal reflection. Our role is to guide cadets through this process.

Constructing meaning from their experience To encourage cadet perseverance—and hence retention— we must constantly improve our activities, ensuring that they are meaningful and consistent with cadets’ motivations.

A good feedback process offers a greater likelihood of a cadet’s success in understanding the meaning of their experience and personal motivations. And this insight into the ‘secret

Personal reviews—such as this one carried out by 2Lt Gyslain Clément, 2719 Army Cadet Corps, with Bdr Alexandre Trembly-Michaud—are a good opportunity to gain insight into a cadet’s motivations.

goal’ of their actions—not merely the immediate, fleeting happiness derived from the activity—will truly make them persevere.

Cadet Program will give her leadership experience that represents the first step to success in her future ambitions.

For example, rather than viewing rock-climbing simply as an enjoyable pastime, cadets would find it more stimulating to view the sport as enabling them to attain a difficult objective in their life. Simply discussing this with cadets, individually, or as a group, can help.

You are a resource person, guiding your cadets’ thought processes and helping them gain insight into the meaning of their cadet experience.

Or consider a gold-level cadet who is playing an extremely active role in course and leadership exercises. She constantly wants to learn more and would love to be the head of her section. Through discussion, you learn that she wants to earn a master’s degree in business administration in a few years and manage her own business.

You can help this cadet realize that her participation in the

Discuss that meaning with cadets. Their cadet experiences may be more closely linked to the motivational objectives of their daily lives than they might think. b – OCdt Fortier is a leader with 2719 Army Cadet Corps in Montreal. He is pursuing a master’s degree in distance education. In his graduate research into ‘perseverance in education’, he seeks to understand the meaning that students give to their training experience.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

From pixels to By 2Lt Elisabeth Mills igital cameras have dramatically changed the way media do business. A photograph can be on its way to media within hours of an event, or even minutes by email. A digital camera is a great way to get photos of corps or squadron activities into a local newspaper.

It is also a good way to involve your cadets in public affairs at the local level since it is easy to learn how to use most digital cameras.

D

Here are some basic factors to consider if you are thinking of buying a digital camera.

There are literally thousands of models of digital cameras; however, before choosing one within your price range, you will want to take some time to learn about resolution, storage media, and power supply.

Image resolution A digital image—like the image you see on your computer or television—is composed of millions of tiny dots called pixels. Pixels are a measurement of the amount of detail, or resolution that the camera can capture. The more pixels that a camera can record, the greater the image resolution and the better the image quality. The advantage of having a camera with a higher resolution is that you have more pixels to work with, especially when it comes to printing your photographs.

High-end consumer digital cameras now capture about three megapixels. To ensure your camera has some longevity in the market, I recommend at least a three-megapixel

pictures

camera, meaning 2048 x 1536 pixels.

Although you may be tempted to take as many low quality images as you can, it is best to go for quality rather than quantity if you are planning to send them to media.

Storage Because high quality images require more storage space than lower quality images on the camera’s memory card, you will want to invest in some memory.

The most common storage formats are Memory Sticks, SmartMedia cards, CompactFlash cards, xD-Picture Cards, floppy diskettes and CDs. These store anywhere from four megabytes to 512 megabytes of data.

There are even micro-drives that can store one gigabyte of data.

Also, choose a camera with an optical viewfinder in addition to an LCD display. Using a viewfinder will not only conserve power, but will also allow you to see the subject if there is a reflection on the LCD or if you are in bright sunlight.

to get the best photographs for publication, and write more about resolution as it relates to media.

Finally, you should factor in an extra battery/rechargeable battery kit, one additional storage medium, a protective case and a simple cleaning kit for the lenses and LCD. The important thing is to take time before you buy to look at the camera’s full specifications, so you won’t have any surprises after.

www.dcresource.com

Looking for some more tips on buying or using a digital camera? Here are some tried and true websites:

www.dcviews.com www.imaging-resource.com www.steves-digicams.com b – 2Lt Mills is the Regional Cadet Support Unit (Northern) public affairs officer.

In the next issue, I will discuss ways to set up your camera

Power supply Things such as cold weather— or using your LCD [the picture display on the back of your camera] for extended periods—will dramatically affect the life of your batteries.

These days many cameras use short-lived AA alkaline batteries. Consider other options such as lithium ion batteries, nickel cadmium, or the new popular nickel metal hydride rechargeable batteries.

Other things to research are shutter lag—the time between pushing the shutter button and capturing the image, the power of the lenses, and the manual setting options.

Learning the ropes. 2Lt Mills won third place in the military life category of the 2003 CF Photo Contest with this digital photo, taken last summer at Whitehorse Air Cadet Summer Training Centre.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Sea cadet training

Summer program tweaks and a new tool for local training officers

By Lt(N) Shayne Hall

Since September of 2002 we have been working to stabilize our sea cadet summer training program. A trial this summer of new course content and materials in the music trade will end our work— for at least a few years—as we progress towards the Cadet Update Project. ere’s a preview of some of the changes we have made to the summer program, along with the latest information on a new tool for sea cadet corps training officers.

H

The sail trade As you may have heard, the Canadian Yachting Association (CYA) is changing their “Learn-to-Sail” programs under what’s called a ‘competency-based education and training’ model. But don’t fret!

We are actually ahead of the game. A lot of the concepts and training approaches are things that we have always done in the cadet world, so the transition will be quite painless.

We have also moved the CYA sailing levels within the trade groups.

• The pass requirement for trade group one is level II. Cadets will still receive level III training, but completion of that level is not required to move on to trade group two.

• The pass requirement for trade group two is still level IV. • In trade group three, the pass requirement is the green instructor level. Level V will now be offered only at the discretion of the course officer. It is not a requirement for completion of trade group three.

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Be sure to check out the Qualification Standard & Plan (QSP) for more details.

The new shipwright specialty course focusses mainly on repair and maintenance of dinghy sailboats. (HMCS QUADRA photo)

The shipwright specialty course This new course was ‘on trial’ last summer and has been polished over the winter. Overall, the new course is a great success.

This course took more than just a few changes. The only course training standards document that existed for this course was written about 20 years ago. Although course officers at HMCS QUADRA made many improvements to the course—many of them incorporated into the new document—we still had no national standard that met our program needs.

With cadets now acquiring a higher level of practical seamanship skill during local training, summer trade training can focus on more advanced skills.

We started from scratch to rebuild the course, focussing mainly on repair and maintenance of dinghy sailboats.

Cadets on this course will also receive training in basic maintenance of powerboats, whalers and motor workboats; safety; and WHIMS—the industry standard training package for those who work in a potentially hazardous environment.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

The boatswain trade With cadets now acquiring a higher level of practical seamanship skill during local training, summer trade training can focus on more advanced skills.

The boatswain trade has traditionally included everything from small boat repair to ship’s husbandry. However, revamping the shipwright specialty course is expected to result in fewer demands being placed on our boatswain graduates to perform tasks like repairing dinghy sailboats.

The music trade

Boatswain trade training is re-focussing on the husbandry skills needed for general upkeep and maintenance of a ship.

With that in mind, boatswain trade training is re-focussing on the husbandry skills needed for general upkeep and maintenance of a ship.

Last October, we gathered together some of our top music trainers from five cadet summer training centres for a national working group in Victoria.

The working group’s objective was to redesign our music trade so that trade group three graduates would be capable of taking on a leadership role within their corps’ band on their return to their corps.

To accomplish this, we moved the music levels around. Now a cadet leaves trade group one with level I, trade group two with level II and of course, trade group three with level III. This is an improvement over the original system, in which cadets left trade group one with level basic and trade group two with level I, but were then required to complete both levels II and III in trade group three.

In addition we expanded the performance objectives in trade group three to include basic training in leading rehearsals, coaching techniques for sectional and one-on-one lessons, basic maintenance for all families of instruments, maintaining a music library, and so on. The QSP is almost ready and we are set to trial these changes this summer.

Local training Have you ever asked these questions?

• How should you structure your training staff?

• How do mandatory training, mandatory support training and optional training fit into your training schedule?

• What should be considered when making summer training selections and preparing cadets to participate?

• How do you go about planning your annual ceremonial review?

Beginning in September, you will have a new tool to help you answer these questions and more.

A sea cadet corps training management guide has been designed to help you manage your corps’ training program. The guide also includes a CD-Rom containing hundreds of activities that instructors can use in their lesson plans to help make training age-appropriate, interesting and most importantly, fun!

Packages will begin arriving at sea cadet corps this summer. b – Lt(N) Hall is the staff officer responsible for sea cadet program development at directorate of cadets.

Boatswain training at HMCS QUADRA. (HMCS QUADRA photo)

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Air cadet summer training

New training materials make instruction easier Planning on instructing air cadets at a cadet summer training centre (CSTC) this year? Here’s a chance to familiarize yourself with training material changes. s outlined in two previous Cadence articles, many training programs have been updated as part of the air cadet summer courses review project. That has led to some new training documents.

A

In the past, each region, and subsequently each CSTC, produced its own documents. This meant something different was happening in each training centre—even for the same course. The review project, however, brought instructors together from every region to produce a standardized set of documents for each course These documents are packaged in portable course binders to make it easy for instructors to manage instructional materials.

What’s in each course binder?

A course training standard and plan (CTSP) synthesizes key information that senior leaders and administrators need to know about the course. It clarifies the course’s mission and aim. It describes what, why and how a cadet will learn. It also states what a cadet will be qualified to do after the course.

Training management details include the recommended number of cadets and instructional staff per flight and the necessary classroom and training area equipment.

Performance statements and lesson specifications—most important for training officers and instructors—describe the course’s various performance objectives. They provide relevant information about each ‘subject’—and each lesson within it—at a glance, but without excessive detail.

The CTSP also contains annexes of sample schedules, as well as lists of materials and references.

The schedules show how periods fit together and their logical progression. The material and reference lists give training officers information on additional materials they may need for the course.

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Instructional guides These guides provide instructors with a starting point for lesson preparation. Instructors will, however, still produce their own individual lesson plans.

Skilled instructors will be able to enhance what is provided in the guide, while instructors requiring further experience and development can effectively deliver a lesson based on it.

Each guide includes an overview to help instructors prepare the lesson and an outline of each activity. It contains learning and confirmation activities—developed by other CSTC instructors— that have been found to best support the material. It is hoped that over time, more activities will be added as instructors share their good ideas.

Interactive handbooks and workbooks Depending on the course, handbooks—and sometimes workbooks—have been prepared for cadets. The handbooks contain important lesson information. They are designed as study aids for the cadets during the summer and as reference booklets when they return to their local squadrons. Workbooks—which contain fill-in-the-blank activities and other useful learning aids—are meant to be used only while on course.

Reference and support materials The new instructional guides were written with the aid of some great civilian references.

Sometimes these references clarify content; other times, they suggest learning activities. These references are listed in the CTSP.

2Lt Marc Ouellette and civilian instructor Rebecca Larche will be using new training materials if they instruct at an air cadet summer training centre this summer. (Albert Head ACSTC photo)

Because we feel it is important for every instructor to have access to the same information, we sent copies of all reference books to CSTCs.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

We have also sent to each training centre copies of other outside products that may be required on courses. For instance, air cadets on the Basic Course play The Great Canadian Adventure —a board game designed by Heritage Canada.

– By Capt Jacqueline Zweng, Survival Instructor Course, ACSTC Cold Lake; Capt Alison MacRae-Miller, a CIC officer from Victoria, B.C.; and Capt Andrea Onchulenko, staff officer air cadet program development with directorate of cadets.

We hope these improvements will assist you in training air cadets this summer. b

Improving air cadet assessments Our approach to air cadet development, measurement and assessment during summer training is changing.

Old way Traditionally, we focussed on cadet achievements upon training completion.

• Standardized course reports. Now that we have stabilized and standardized our summer training, we need to standardize how we report on cadet achievement.

New way Our new approach recognizes that cadets develop at different rates. Now trainers will identify where each cadet is on the spectrum of skill development (i.e. leadership) and coach him or her to move along this spectrum at the speed necessary to maximize his or her personal growth.

Terminology tips This new approach to assessment will mean learning some new terminology:

• Rubrics. As mentioned, these are ‘word pictures’ that will effectively measure performance of various tasks and activities.

Staff will observe cadet behaviour and Each cadet possesses the potential to match it to the ‘word pictures’ that best achieve significant results and will eventually describe what they observe. This eliminates get there with a little coaching and an writing—which can distract leaders from individualized approach. fully observing cadets during assessment.

There’s no better place than a CSTC • Assessment plan. This is an overall strategy Old way for cadets to get both the practice and for providing cadets with opportunities to We sent cadets home when they were coaching they need to develop skills. demonstrate their newly acquired skills (Albert Head ACSTC photo) not achieving the expected results. and also for providing staff with direction to effectively observe and report on New way individual cadet development.

We recognize that cadets who have not yet developed specific • Assessment guides. These provide specific direction to staff skills require further practice, and there is no better place than on how to conduct each activity within the assessment plan. a CSTC for cadets to get both the practice and coaching they need to develop these skills.

What’s new this summer?

• Rubrics alone. Last summer during trials, we used both new assessment forms and assessment rubrics—‘word pictures’ that describe skills and capabilities. We found that using both forms and rubrics gave us too much information to manage.

This summer, only the rubrics will be used.

• Additional team building and group leadership activities on three- and six-week leadership courses. We are making a concerted effort to focus more on ‘job-appropriate’ leadership taskings.

Understanding these changes—and the need for them—should give you a ‘leg up’ on air cadet development, measurement and assessment at CSTCs this summer. b – By Capt Ella MacDonald, deputy commanding officer, Greenwood ACSTC; Lt Quinn Stevens, Pacific Region, working on exchange at Greenwood ACSTC; and Capt Donnie Oulton, staff officer summer training, Regional Cadet Support Unit (Atlantic). Atlantic Region has been instrumental in the development of many aspects of this new assessment program.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Youth needs Helping define our cadet audience

By Capt Catherine Griffin he Concise Oxford Dictionary defines “needs” as “What is essential and important, rather than just desirable.”

T

In the Spring and Summer 2002 issues of Cadence, we reviewed what was “desirable” or of interest to cadets. Now, scientific advances—particularly in neuroscience—provide us with some insight into what is “essential and important” for youth development and learning.

A basic knowledge and understanding of these needs is advantageous to us as youth leaders. Learning to apply this knowledge will assist us as we guide youths in developing skills and knowledge that will be useful to them in the adult world.

Before we start, why not test your knowledge of youth needs?

True or false?

Cadet leaders should build physical activity into their local training programs as much as possible, so cadets can enjoy its health benefits. (Photo by Wayne Emde, Vernon Army Cadet Summer Training Centre)

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• Skipping a meal has no effect on the brain.

• Youths require eight hours of sleep a night.

• The brain is at rest when teens sleep.

• Stress can affect learning and development processes.

• Social interaction can aid the learning process.

Answers to these questions can be found in our brief examination of youth needs.

We also offer some practical suggestions on how you might

respond to these needs within our program.

Good nutrition Have you noticed a specific cadet who lacks energy, or appears to have trouble focussing? Poor nutrition may be the cause.

Teens’ minds and bodies are still developing. Because of their hectic lifestyles, however— balancing school, part-time jobs and extracurricular activities— our cadets may have bad eating habits, which may affect their performance.

nutrition. Suggest simple solutions for energy boosts like throwing a protein energy bar, a chunk of cheese or a handful of trail mix into their backpacks, along with a bottle of water, before cadet functions.

Sleep Do you sometimes find your cadets dozing off during classroom instruction, or having trouble ‘rising and shining’ on a weekend outing—even when you know they have had eight hours of sleep? Sleep deprivation may be the culprit.

What we have learned from a documentary on the teenage brain, Inside the Teenage Brain, Magic Lantern Video Collection, Youths need to fill up on 2002, is that youths require proteins like fish and cheese, nine to nine and a half hours which contain the amino acids of continuous sleep each that produce neurotransmitnight! Multiple sources, among ters—our brain’s chemical them a University of Oregon messengers. They need fruits, video entitled Present at the vegetables and grains, which Maturation of an Adolescent supply the essential vitamins Brain, 2001, and Dr. Spencer for energy, growth, and learning. Kagan’s SmartCard Principles for Add water to this mix and sub- Teaching and Learning, 2001— tract caffeine, which dehydrates have revealed that sleep is the body and leeches bones of extremely important because calcium, and you have a recipe adolescents grow, experience hormonal changes, process for success. information and solidify Understanding that poor memories during sleep. nutrition affects learning and performance can be a first step Teens are also on a different in helping your cadets. You sleep cycle than adults, so they don’t get tired until about may want to educate them 11 p.m. or midnight. If permitregarding the negative effects ted the entire nine and a half of skipping meals and poor Nutritional food is essential, not only for their good health, but also for productive learning.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

The Cadet Program provides a wonderful environment for nurturing the social interaction skills that youths must develop to be successful in life. (HMCS QUADRA photo)

hours of sleep they need, their days would begin around 9:30 a.m. Reality prevents this, and many teens try to catch some extra sleep on weekends.

Of course, we want to allow our cadets to get the sleep they need. This is tough on weekend outings with full schedules. To make up for lost time in the mornings, why not plan some evening activities?

You could make good use of the evening for activities and learning and set a later bedtime and wake-up time.

For weekend unit activities where you do not have the option of starting later in the morning, be cognizant that your cadets are tired early in the morning and that their optimal learning time is later in the morning. Adjust your schedule accordingly.

Safety If you notice a cadet looking agitated or uncomfortable, the cadet may be feeling some stress within the cadet environment.

For optimal development youths need to feel physically and emotionally safe.

If they feel more than moderately uncomfortable, upset, or afraid, they experience stress.

According to “The Changing Brain —Implications for Instructional Practices”, a Donna Star presentation at the Learning Brain Expo in 2003, when a youth is stressed or agitated, his or her brain switches from the thinking/ learning mode to the survival mode—a reflexive mode, ready to react and protect the body from harm.

An ideal environment for our cadets then is one that is free from ridicule, embarrassment and physical harm, where cadets are free to be themselves and learn. This includes a bully-free environment.

(For more, see page 30).

Physical activity In recent years, North American society has become seriously concerned about the high rates of obesity among teens. From 1981 to 1996, according to a Health Canada Physical Activity Guide, the prevalence of obesity tripled in both boys and girls in Canada. These concerns make physical activity more important than ever for teens.

glucose to the brain and can trigger the release of endorphins (the feel-good chemical) and adrenaline. It also enhances the growth and connections of nerve cells, according to SmartCard Principles for Teaching and Learning.

Building physical activity into your program wherever possible will go a long way towards ensuring that cadets will be able to enjoy these benefits and at the same time, fulfil the Cadet Program aim of physical fitness.

Social interaction Most, if not all, of the transferable skills that youth need for successful adult life cannot be achieved without social interaction.

Brain science tells us that interactive education is very effective for learning and memory. There are a couple of reasons for this. Youths remember what they care about. And, as several sources—among them Marilee Sprenger’s “A Matter of Memory: Matching Instruction and Aside from the obvious health Assessment”, a paper presented benefits, physical activity pro- during the 2003 Learning motes learning. It reduces stress, Brain EXPO in California—tell us, they remember more when strengthens key areas of the they are emotionally involved. brain, provides oxygen and

Social interaction is an emotional experience for them.

The Cadet Program direction towards more interactive education will play a part in satisfying this need in cadets. An added bonus is that interactive activities are often fun. Happy people learn more and store information more effectively.

This list of needs is not exhaustive, but hopefully, we have provided some food for thought regarding youth needs. Considering needs like good nutrition, sleep, safety, physical activity and social interaction can help us provide an effective and fun program for our cadets.

An excellent website for discovering more about youth development is www.brainconnection.com. b – Capt Griffin is the educational development staff officer with the cadet training cell at the directorate of cadets.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Setting goals

When we set an objective, it must take into account our strengths and skills.

Learn how to set realistic goals to keep your cadets motivated

By Capt Denis Lefebvre hen I was a young officer, my new commanding officer (CO) noted the importance of establishing personal goals. He warned us, however, against using just any old method of setting them.

W

Prior to his arrival, the prevailing creed within my unit was that we were to come first in every competition we entered, but without really completing the necessary training. The result?

Nothing but disappointment, discouragement and the erosion of our self-esteem and positive spirit of competition.

The new CO, however, gave us some sage advice on setting objectives. He said objectives must be attainable, realistic and correspond to the resources and efforts we wish to invest in achieving them! Simple, isn’t it?

In fact, there’s nothing magic about setting objectives. We know that setting objectives is imperative. And, generally speaking, our goals must be specific, measurable, appropriate, realistic and trackable. If you have trouble remembering these, think SMART.

(Photo by Capt George Picken, Vernon Army Cadet Summer Training Centre.)

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Specific Establish only one goal at a time. The objective must be clearly defined and precise, and we must never lose sight of it. Under certain circumstances, the objective may undergo revision to account for changed conditions.

Once it has been defined, however, it should remain intact.

Measurable Our objective must be measurable from the standpoint of both quantity and time. For example, an objective may require us to run 3000 metres in 15 minutes during the annual unit marathon on an established date.

Appropriate Our objective must have a positive impact on both the individual and the group.

Realistic Our objective must be attainable. When we set an objective, it must take into account our strengths and skills. Otherwise, our goal may be pure fiction!

Trackable We must be able to track our progress and obtain the support necessary to achieve our objective. We must have an evaluation capacity that can assess our performance and progress in light of the objective we have set ourselves.

How can we define a SMART objective?

As a practical exercise, I divided my cadets into sub-groups of three and asked them to set an objective for the standing long jump. They were given three attempts to achieve their objective.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program Following the exercise, I asked them who had and who had not achieved their objectives.

We finally ended up discussing the method they had used to set their objectives.

Overall, the cadets relied upon their physical fitness, their experience, a previous attempt or simply a random guess to set their objectives.

Depending on the individual involved, we were asked to review our objective, deadline or resources. These meetings were not always formal in nature—in an office behind a closed door. Fairly frequently, they would take the form of a friendly and informal, but equally effective, meeting.

He asked us to use a table similar to the one The cadets who achieved their objective based below. He always kept a copy on file, which their objective on their physical fitness or enabled him to monitor our progress. a previous attempt. The cadets who failed to achieve or exceeded their What do you wish to achieve?

How will you achieve this objective? objective had What is your objective?

What will you have to do to achieve overestimated or this objective? underestimated their ability respectively. In other words, they did not know their What support will your platoon and How will you know that you have level of ability. your peers be obliged to give you? achieved your objective?

After discussing the exercise, the cadets agreed that it was not enough to clearly define an objective; they also had to ensure it was achievable. They agreed that a good means of ensuring this was to have an accurate knowledge of their strengths and skills, and that it is often necessary to test these beforehand.

How can we achieve our objectives?

My new CO drilled into us the fact that it was not enough to set objectives, but that we had to have the resources and the will to achieve them. He then asked us how and what we planned to do to attain our objectives. He went on to ask us whether we needed support of any kind to attain our objectives. Finally, he asked us what criteria, based on either time or circumstances, would tell us that that we had achieved our objectives.

A good coach!

As a good coach, my CO met with us periodically, went over our objectives with us and discussed the progress we had made. We knew that he was there to provide support, encouragement and good advice.

More realistic objectives Once our CO put this system in place, the objectives we set for ourselves became much more realistic. Most importantly, however, our attitudes changed.

Thanks to our new system, we tasted success.

We realized that we were capable of succeeding because we managed to achieve our objectives.

We then became more positive, enthusiastic, and motivated to do better. This attitude was even reflected in the cadets’ motivation and their interest in the program, and we witnessed a growth in recruiting levels in subsequent years.

Achieving objectives does not necessarily mean achieving 100 percent on an exam, or taking first place in a competition.

Success means achieving your personal objectives.

Achieving objectives does not necessarily mean achieving 100 percent on an exam or taking first place in a competition. Success means achieving your personal objectives. And an objective is something specific, measurable, appropriate, realistic and trackable.

What are your objectives this year? b – Capt Lefebvre is the staff officer for army cadet program development, as well as marksmanship and biathlon program development, at directorate of cadets.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Make your cadet unit

bully-free

Cadet Program leaders are key players in shaping youth development. Among your responsibilities is building a healthy environment where youths can develop. This means ensuring that bullying does not take place in your cadet corps or squadron. he Bullying Awareness Network defines bullying as any kind of ongoing physical or verbal mistreatment where there is an imbalance of power.

T

Make [your cadets] aware that they too have a responsibility to minimize bullying… by at least reporting incidents.

Bullying is a serious problem for those who engage in it, for its victims, bystanders and for the communities in which it takes place. In the Cadet Program, the ‘community’ is your cadet corps/squadron or a cadet summer training centre.

Bullying can make youths feel frightened, sick, lonely and unhappy. Repeated bullying can cause psychological distress and many related difficulties.

This type of conflict may be dealt with through the Cadet Harassment and Abuse Prevention (CHAP) program, or through other means. Either way, bullying should be addressed immediately.

Information on bullying proliferates on the Internet.

One particularly good site is www.bullyingawareness network.ca.

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Although a lot of bullying information on the web relates to bullying in schools, it can easily be adapted to cadet corps and squadrons, with the ‘principal’ being the commanding officer; ‘teachers’ being other

officers and staff; and ‘the school’ being your cadet corps or squadron.

Until you have time to check out some of this information, here is a starting point for creating a bully-free environment in your corps or squadron.

CO/ Staff responsibilities • Set the tone. The way in which you react to bullying contributes to the culture of your unit and can help make it more or less likely that bullying will happen in future.

• Clearly state your unit’s code of behaviour—respect for one another, for instance— and follow through by enforcing it consistently.

• Create an open-door policy for victims and respond empathetically to their concerns • Work together on strategies for troubled cadets.

• Ensure proper supervision.

Research tells us that a surprisingly large amount of subtle but harmful bullying takes place in the classroom; supervision makes it less likely to occur.

• On the other hand, don’t rely on supervision alone.

Much more bullying happens

in corridors, washrooms and other places out of adult sight. Openly discuss bullying with your cadets.

Make them aware that they too have a responsibility to minimize bullying in their corps/squadron by at least reporting incidents.

• Help your cadets acquire the knowledge, skills and values that contribute to the development of non-bullying behaviour.

• Be aware of the impact of staff-cadet relations on bullying. Bullying is less likely to prevail in an environment where there are supportive relationships between staff and cadets, where there is shared decision-making between staff and cadets, and where adults do not model bullying for the cadets.

• Reflect on your own behaviour towards your cadets, as well as towards fellow staff. Is there any bullying involved? Does abuse of power exist, or is there a fair discipline regime?

Bullies How can you spot a bully?

A bully may have some, or all of these characteristics described by the Bullying Awareness Network.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program • Aggressive attitudes, combined with a low level of self-discipline.

• A lack of remorse and a conviction that the victim deserves the treatment.

• Attention-seeking. A desire to impress bystanders and enjoyment of the reaction their behaviour provokes.

• An inability to empathize; indifference to a victim’s feelings.

• Enjoyment in inflicting pain.

• A lack of confidence and low self-esteem.

Victims Youths who are most at risk of being bullied are those who react in a vulnerable and distressed manner, says the network. Also, those who are perceived as being “different” are more prone to encounter bullying.

Youths with attention deficit disorder, or any disability, are particularly vulnerable.

Being aware of some situations in which bullying can occur may help. Activities and games that are physical in nature may present possibilities for bullying because of the relative ease of singling out and harassing another cadet during them.

The noise level can also mask much of what is going on.

Classroom bullying may be less overt, consisting of subtle glances, looks and snickering.

Solutions Always assess the true nature of an incident before applying any strategy. Group bullying needs to be handled differently from individual bullying. Sometimes all that is needed is a simple word or two from you to make youths realize that what they

are doing is wrong. Other times, the solution is more complicated.

A fact sheet on “Bullying in Canada”, prepared by Public Safety and Emergency Preparedness Canada (National Crime Prevention Strategy), says, “Bullying usually involves more than the bully and victim —85 percent of bullying episodes occur in the context of a peer group.” Because peers play a critical role in bullying, your cadets should then be part of the solution.

can drive it underground.

However, a positive open response will encourage young people to speak up about matters that concern

them and will improve the learning environment by promoting more caring and responsible patterns of behaviour. b

Find further information on bullying on these useful websites: www.prevention.gc.ca/en/library/features/bullying/ www.rcmp.ca/youth/bebrightbully_e.htm www.csdm.qc.ca/pv/Scripts/ReferencesWeb/Anglais/ Bullying.htm

Under your guidance and support, cadets can learn to recognize the problem of bullying and their potential contributions as bystanders, as well as develop strategies for intervening themselves or asking adults to intervene.

According to www.antibully ing.net, ignoring bullying encourages it to flourish.

A heavy-handed approach

Activities and games that are physical in nature may present possibilities for bullying because of the relative ease of singling out and harassing another cadet during them.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Forum Innovative ideas, best practices and lessons learned

Partnering key to imaginative recruiting

By Jacques Morin

An air cadet squadron in Quebec is using imagination to maintain its cadet ‘quota’.

“An operation like this could easily cost $20 000…

It would never have seen the light of day if it had not been for support from local businesses.”

– Maj Louis Munger

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Maj Louis Munger, squadron CO

“T

he dynamic of recruiting is changing,” says Capt Pierre-Martin Côté, training officer with 634 Air Cadet Squadron in Jonquière, Que. “In the past, families were large and people tended to come to us. But today, we have to go to them.”

How could an air cadet squadron afford to fund such a contest? “An operation like this could easily cost $20 000,” admits Maj Louis Munger, squadron commanding officer. “It would never have seen the light of day if it had not been for support from local businesses.”

Consequently, squadron and civilian committee members came up with Operation 634—an imaginative promotion designed to raise the squadron’s profile in the community and ultimately, attract new cadets.

Thanks to civilian committee efforts, a local business provided the operational budget in exchange for on-site advertising and a mention in contest advertisements.

When a member of the civilian committee— who also happened to be a civilian instructor— presented the Operation 634 idea to the committee, it was greeted with enthusiasm. After evaluating budgetary and technical implications, the civilian committee accepted the idea and the corps commanding officer endorsed it.

The ambitious undertaking took place over a February weekend during the community’s popular family-oriented winter festival Jonquière en neige. The festival attracts as many as 100 000 visitors annually.

Operation 634 was the centrepiece of the promotion. It was a contest offering people a chance to win a valuable family winter vacation, including one night at a hotel, four tickets to a Quebec major Junior League hockey game involving les Sagueneens de Chicoutimi, a large family breakfast at the hotel restaurant and the pièce de résistance—one night in a Queenzee igloo at the festival site. Second prize was a one-hour airplane flight for four over the Saguenay Fjord.

Advertisements appeared four times in a regional weekly newspaper. People were asked to fill in a ballot and deposit it at one of the three branches of a local business supporting Operation 634. The draw was held during the festival’s opening ceremonies.

The enormous generosity of the media also made everyone’s job easier, as did contributions from a number of local business people.

The squadron’s promotional plans for the weekend were a tribute to teamwork.

“We took the biggest ‘guns’ in our arsenal,” says Capt Côté, “and put them on display at the Jonquière en neige cadet site.” There were five- and three-section modular tents, a Queenzee and other winter shelters, a signal fire site, a rope bridge, a fire site, and all the available promotional material the squadron had. The squadron also set up carbine shooting booths, flight simulator demonstrations, aircraft modelling, survival shelter mock-ups and much more. A team of cadets was on hand to welcome visitors and answer their questions.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

There were challenges, admits Capt Côté, among them motivating everyone to venture into unfamiliar territory. “There was a flood of details that we had almost no experience with,” he says.

As well, they had to overcome overwhelming logistical challenges in erecting and dismantling the promotional site, preparing work schedules for the weekend, transporting the squadron band to play the national anthem before the hockey game, renting equipment, choosing cadets for public demonstrations, co-ordinating media, and perhaps most important, ensuring that the contest winners were well cared for over the weekend.

Operation 634 illustrated the importance of having allies within a community and forging partnerships with the business community, municipal officials and others.

Capt Côté believes that all units—in co-operation with their civilian or sponsoring committees —have the capacity to stage similar successful promotional projects. In the future, he says, we may also see several units in a region form an association to help manage operational costs.

“The notion of forming teams and partnerships with the community must be disseminated to our CIC officers,” says Maj Munger. Equally important, is the understanding that civilian/

Claude Roberge, Guylaine Mailloux and their children, Pierre-Yves and Anne Sarah, won the Operation 634 family winter vacation package. Here, Capt Pierre-Martin Côté joins them.

sponsoring committees play an integral role in building these partnerships.

634 Squadron expects to reap dividends during their next recruiting drive. “Although increasing the number of recruits is important to squadron survival, maintaining a high retention rate is equally important,” says Maj Munger. “We have to be creative and innovative there as well.” b – Mr. Morin is a civilian instructor with 634 Squadron and a member of the civilian committee.

Some of Jonquière’s younger residents peak inside the Queenzee igloo. At right is Capt Stéphane Rousseau.

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Road map to

success

By Maj Peter Garton

A tri-service professional development seminar in Saskatchewan last December has given 28 Prairie Region officers a roadmap to success in carrying out the local Cadet Program. egional Cadet Support Unit (Prairie) Detachment Regina staff planned the activity to help local officers develop skills the detachment believes are vital to the success of any local headquarters.

R

It’s a tall order!

Inexperienced officers are sometimes tasked with planning and organizing interesting and dynamic training plans, leading effectively, managing personnel and resources and meeting administrative requirements. At the same time they are expected to possess the people skills necessary to manage conflict, seek resolution and work hand in hand with parent groups, local sponsors, affiliated units and leagues to strengthen the local headquarters team.

Our staff has concluded that more training and development opportunities need to be made available to local officers to fully address these kinds of expectations.

It’s not that our regional cadet instructor schools (RCIS) are not providing the level of training required. Rather, many factors—including scheduling conflicts between course dates and civilian work commitments —conspire to prevent many officers

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from obtaining the training they so desperately need.

In addition, we believe that to reach their full potential, these officers need the enhanced practical leadership, training and management experience that is gained, for the most part, by working at cadet summer training centres. Unfortunately, civilian employment precludes this invaluable experience for too many of our officers. This creates a gap between what we expect of our officers and the training we provide.

Our professional development seminar—held over a weekend at Camp Saskadet, a facility owned by the Air Cadet League (Saskatchewan)—tried to bridge that gap.

We selected topics that related to both tangible and intangible skills required to operate effectively at the local level. Among them was a discussion on the

delivery of local training and how to diversify it through directed optional training programs.

A mandatory training segment— aimed at both serving and prospective training officers— included ‘tricks of the trade’ that local officers have developed to group performance objectives and enabling objectives so they follow a logical progression through the training year.

It also covered the conduct of pre-test reviews, tips on organizing individual cadet training files and how to carry out accurate cadet training progress evaluations. Again seminar candidates benefited from the experience of other serving officers who, over the years, have designed a myriad of forms to help them keep track of these training responsibilities.

why incorporating optional training into annual training plans is important.

A session on the chain of command went well beyond the typical organization chart.

Officers learned about problems associated with chain of command breakdown, including power struggles, lack of unit cohesion, ineffective training and so on. The bottom line was an understanding of how undermining the chain can hurt cadets who are the reason for their existence.

To ensure officers were aware of current CIC training options, Maj Jim Greenough, commandant of RCIS (Prairie), spoke to them about upcoming changes to CIC training.

We intend to offer this type of training and development opportunity to as many officers as possible in the future.

An optional training segment was a ‘how to’ on getting started In fact, the RCSU has encouraged other detachments to and provided information on conduct similar activities. Not only did participants receive practical information, but they also left with the knowledge that peers and detachment staff are “only a phone call away” if they need assistance or want to share an idea. b – Maj Garton is the detachment commander, RCSU (Prairie) Detachment Regina.

Professional Development for Leaders of the Cadet Program

Army Cadets 125th What you can do with your corps to celebrate

By Terence Whitty ore than 20 000 army cadets from 453 cadet corps are celebrating the 125th anniversary of Army Cadets this year. Many activities— a few of them below—are planned to commemorate this occasion.

M

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Here are some suggestions of how you can celebrate this important anniversary: • Request your local Member of Parliament (MP) to present a Canadian flag to your corps. MPs have been requested to present a flag to every corps in their riding. For MP contact information, visit the website www.parl.gc.ca, or contact the league’s national office at 1-877-276-9223.

• Take part in Canada Post’s ‘satellite’ stamp ceremonies.

‘Satellite’ unveilings of the stamp are being arranged in Atlantic region, Québec City, Manitoba/Saskatchewan, Alberta and British Columbia.

Ask your regional cadet support unit or the provincial league about arrangements in your area.

• Incorporate the 125th theme into special events.

Use the anniversary theme for recruiting drives, spring clean-up campaigns, Remembrance Day events, annual reviews and cadet dances/balls. Add the 125th logo to corps stationary.

Obtain an electronic version

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of the 125th logo from Donna Easton at deaston@army cadetleague.ca at the league’s national office.

Present a new ‘sponsor charter’ to your local sponsor. The Army Cadet League has prepared revised sponsors’ agreements that reflect the current realities of sponsorship. The provincial and territorial branches will approach corps sponsors to sign these agreements so they can be presented with new ‘sponsor charters’ that include the 125th logo.

Obtain 125th anniversary decals and additional badges. The league’s kit shop at 1-877-276-9223 has a limited number of 125th decals for sale at $1 each, as well as extra badges at $2 each.

Apply for “Freedom of the City”. Corps may apply to their municipalities to receive this traditional military honour. For more information see CATO 12-03.

Organize special band concerts or band competitions. Corps can come together in massed bands or play at a special event in their community to celebrate 125 years of army cadet music. The directorate of cadets is putting the finishing touches on an official Army Cadets march past to be unveiled this year.

John Manley, former deputy prime minister/minister of finance, presented a Canadian flag to 2332 Army Cadet Corps in Ottawa last fall—the first flag presentation ceremony commemorating the 125th anniversary of Royal Canadian Army Cadets.

• Submit historical articles to local newspapers and magazines. Cadets can research the history of Army Cadets in your community or region. This could form the basis of speeches, presentations and articles for local newspapers.

• Request a mayor’s proclamation. Ask your community to declare a month, week or day for Army Cadets. Note that the official birthday of Army Cadets is Nov. 28.

• Arrange an historical display. Ask your local museum, city hall, high school, or Legion to feature a display on the history of Army Cadets.

The Army Cadet League has provided army cadets with a 125th commemorative badge which they can wear on their uniforms this year; Canada Post unveiled a commemorative stamp

in Ottawa March 26 and will continue to do so in various regional locations; at the national army cadet summer training centre (CSTC) in Vernon, B.C., the old Army Cadet banner will be ceremoniously laid up and a new banner presented; at Argonaut CSTC, 125 maple trees will be planted in a garden; the Nova Scotia International Tattoo will feature the 125th anniversary theme; in New Brunswick the Premier will issue a provincial proclamation; in Ontario, $1000 bursaries will be presented to five army cadets from Ontario (application deadline May 30; see ww2.isys.ca/army for more information); and the Royal Canadian Military Institute in Toronto will feature a display of Army Cadets memorabilia. b – Mr. Whitty is the executive director of the Army Cadet League

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Cadence • Issue 13 • Spring/Summer • 2004

Viewpoint Do you have the ‘right stuff’ to be a commanding officer?

By Maj Anne Léveillé ll of us have seen COs in action. Some truly stand above the crowd for their capability to provide the kind of leadership that moves people and generates teamwork. These people seem to be born to be in charge. They love the idea of solving problems and thrive on the idea of making a difference. They attract respect by their attitude, maturity and fairness.

A

They are the exception.

Too many people become CO for the wrong reasons, be it the title, the illusion of power or the potential for a promotion. I have worked for eight local COs and have seen the whole spectrum—from bad to great. Not everyone is cut out for the kind of pressure and difficulties that come with this position.

One thing that links all COs is the fact that they are accountable for everything that happens under their command—good and bad. COs cannot elect to not assume responsibility. They are accountable to parents, staff members, headquarters, cadets, the community and the CF.

Too many people become CO for the wrong reasons, be it the title, the illusion of power or the potential for a promotion.

This is not something COs have to tackle alone.

They can surround themselves with competent and dynamic people who will run the various departments in a highly efficient, cohesive and professional manner. Selecting the right people is crucial to the success of the unit. COs set the level of excellence they want the unit to achieve and lead the team towards the goals.

Good teams make COs look good, but COs build great teams.

If you decide to become a ‘commanding officer’ because you think it is cool, sleep on it for a while. You should become CO only if you are ready to be the leader that your unit deserves. What does this mean exactly? Ask yourself the following questions: • Am I ready to make very difficult decisions and face sensitive situations?

• How do I react under pressure and when I am put on the spot?

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• Would I be able to tell a good cadet why he has not been selected for a promotion when his best friend was?

How about the angry dad?

• Can I prove without a doubt that a cadet was less deserving of a promotion?

• Am I ready to let my staff do their job without interfering constantly?

• Am I ready to accept the blame for something that one of my subordinates did?

• Am I ready to receive and act on a phone call from a parent telling me that their daughter was a victim of harassment?

• Am I ready to take the blame for what is wrong and give credit to the team when things are right?

• Do I know where I want the unit to be when I finish my mandate?

One of the most important responsibilities of COs is to put in place a highly efficient and dynamic environment. This includes employing the right supervisors, using the right facilities, establishing and using a fair selection process for camps/promotions/awards-things that will drive everyone to go the extra mile.

You must be able to get people to buy in to a common vision that generates enthusiasm and pride. Most importantly however, you must make sure that your departure, or the departure of any of your key staff members, will have no impact whatsoever on your unit’s overall efficiency.

Personalities always play a role in how people work together, but handovers must be seamless. The efficiency of the unit must be based on the strength of the system in place, not on the personality of the individuals in charge. This might be the most difficult thing to accomplish.

Are you up to this challenge? b – Maj Léveillé is the administration officer of 2920 Army Cadet Corps in Gatineau, Que.

Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Perfectionnement

www.cadets.forces.gc.ca

professionnel des leaders du programme des cadets

Avez-vous l’étoffe d’un commandant?

Maintien des cadets à l’effectif Il faut que notre instruction ait un sens dans leur vie

Les besoins des jeunes

Vous pouvez... changer le monde, changer les FC, changer la Force de réserve

Définir son auditoire cible

Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

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Sur la page couverture : Les affiliations des corps et escadrons de cadets avec des unités de la Force régulière et de la Force de réserve font partie des moyens pour éduquer les cadets à propos des FC. Ici, le Sgt Roxanne Boucher et le Capt Sébastien Laporte, du Corps des cadets de l’Armée 2831 à Saint-Basile-le-Grand (Qc), reçoivent de l’équipement pour un exercice d’hiver des mains de l’Adj Denis Dion, un membre de l’unité affiliée du corps – le peloton de la police militaire du 51e Bataillon des services du Canada.

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Autres articles

Présentation des articles Articles-vedette Votre perception des FC ......................................................10 Nous devons nous adapter à la conjoncture mondiale Des Forces canadiennes plus flexibles et plus ouvertes par le Lgén George Macdonald

Tableau global de la Force de réserve ..............................13 Unités d’affiliation .................................................................16 Politique, conseils pratiques et portée du soutien

Dans tous les numéros Mot d’ouverture .......................................................................4 Ambassadeurs des FC dans vos collectivités par le Col Thomas Tarrant

La boîte aux lettres ..................................................................5 Défilé ...........................................................................................6 Nouvelles glanées à travers le Mouvement des cadets

Forum : Idées novatrices, pratiques exemplaires et leçons retenues..................................................................32 Le partenariat – la clé d’un recrutement astucieux par Jacques Morin

Point de vue.............................................................................36 Avez-vous l’étoffe d’un commandant? par le Maj Anne Léveillé

À

l’horizon

La promotion du travail d’équipe – le thème de notre numéro d’automne – est essentielle au succès du Programme des cadets.

Quelle est la bonne recette pour créer et diriger des équipes gagnantes?

La promotion du travail d’équipe signifie plus que de désigner des personnes pour faire partie d’un groupe. Amener les gens à travailler ensemble de façon harmonieuse et efficace est une recette que tous les chefs s’efforcent de créer. Trouver le bon mélange d’approche et de style dépend de la tâche à accomplir ou de la situation qui prévaut et de la dynamique du groupe. Arriver à promouvoir le travail d’équipe efficacement commence avec le désir d’apprendre.

Maintien des cadets à l’effectif .........................................20 Il faut que notre instruction ait un sens dans leur vie par l’Élof Steve Fortier

Du pixel à l’image...................................................................21 Les photos numériques sont idéales pour promouvoir votre unité de cadets auprès des médias par le Slt Elisabeth Mills

Instruction des cadets de la Marine.................................22 Mises au point sur le programme d’été et un nouvel outil d’instruction par le Ltv Shayne Hall

Instruction d’été des cadets de l’Air................................24 Du nouveau matériel de formation facilite l’instruction par le Capt Jacqueline Zweng, le Capt Alison MacRae-Miller et le Capt Andrea Onchulenko

Améliorer les évaluations ....................................................25 par le Capt Ella MacDonald, le Lt Quinn Stevens et le Capt Donnie Oulton

Les besoins des jeunes..........................................................26 par le Capt Catherine Griffin

Se fixer des objectifs ............................................................28 Apprenez comment établir des objectifs réalistes pour garder vos cadets motivés par le Capt Denis Lefebvre

Prévenez l’intimidation et le taxage dans votre unité de cadets........................................................................30 Feuille de route vers la réussite .........................................34 Colloque sur le perfectionnement professionnel à l’intention des officiers locaux par le Maj Peter Garton

125e anniversaire des cadets de l’Armée........................35 Ce que votre corps peut faire pour célébrer l’événement par Terence Whitty

Les commandants et le personnel font équipe avec des comités répondants ou des comités civils et des parents pour offrir et appuyer l’instruction locale. Les unités construisent des équipes de direction constituées d’officiers, d’instructeurs civils et de cadets supérieurs, en renforçant leur capacité de travailler en équipe à l’élaboration d’un Programme des cadets de qualité. Lorsque ces équipes fonctionnent bien, leurs comportements sont, en retour, transmis aux cadets par l’exemple, l’enseignement et l’encadrement.

Vous trouverez dans notre prochain numéro des réflexions sur la promotion du travail d’équipe, y compris la création de la synergie nécessaire au travail d’équipe, à la gestion de la dynamique de l’équipe et à l’élaboration de stratégies pour créer des équipes gagnantes.

Si vous désirez communiquer à d’autres le fruit de vos réflexions, envoyez-nous ces réflexions et vos idées pour le prochain numéro Notre numéro de l’hiver traitera du concept changeant de la discipline au sein du Programme des cadets.

La date de tombée pour le numéro d’automne, publié en septembre, est le 14 juin et pour le numéro d’hiver, publié en janvier, le 15 octobre.

Poste Publication no de convention 40065151

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Mot d’ouverture

Ambassadeurs des FC dans vos collectivités par le Col Thomas Tarrant

La récente décision du Conseil des Forces armées confirmant la place du CIC au sein de la famille élargie des FC ne pouvait arriver à un meilleur moment, puisque le thème de ce numéro est « Vous, une porte sur les FC ».

La décision signifie que les officiers du CIC continueront d’être les représentants locaux des FC dans des centaines de collectivités canadiennes. fin de représenter les FC dans vos collectivités, mon prédécesseur a décidé de consacrer, dans le cadre de votre perfectionnement professionnel, un numéro de Cadence pour mieux vous renseigner sur votre responsabilité personnelle qui consiste à être bien renseignés sur les forces armées.

A

Les membres de vos collectivités ne font pas la différence entre vous et les autres membres des FC. Ils tiennent pour acquis, à cause de l’uniforme sans doute, que vous connaissez les FC et leurs principales activités. En outre, en tant que leaders au sein du Programme des cadets, vos connaissances et votre compréhension des FC jouent un rôle important dans votre capacité d’intéresser nos jeunes aux activités des trois services des FC. Vous êtes non seulement les représentants locaux des FC dans vos collectivités, mais aussi aux yeux de vos cadets.

Le présent numéro de Cadence décrit la situation actuelle des FC. Le Lgén George Macdonald, vice-chef d’état-major de la Défense, vous donne un aperçu des FC d’aujourd’hui. Un article décrit les divers éléments de la Réserve.

Un autre décrit la relation des officiers du CIC de diverses régions avec leurs unités d’affiliation de la Force régulière et de la Réserve.

Ce thème ne doit pas être perçu comme un guide complet sur les FC. Nous espérons

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plutôt qu’il vous incitera à prendre quelques minutes, de temps à autre, pour vous tenir à jour en lisant le journal des FC (La Feuille d’érable) ou en visitant le site Web du ministère de la Défense nationale et des FC (les deux à www.forces.gc.ca).

En plus du thème, le présent numéro fournit des renseignements sur les mises à jour à l’instruction d’été. Il renferme aussi le premier d’une série d’articles sur le maintien à l’effectif.

L’information est basée sur les leçons retenues à partir de recherches universitaires et elle peut s’appliquer aux corps et escadrons locaux.

En terminant, je dois admettre que je connaissais peu le CIC lorsque j’ai été nommé Directeur – Réserves. Mon expérience de 30 années dans les FC ne m’avait pas tout à fait préparé à des changements aussi impressionnants au sein d’une organisation. Les nombreux changements effectués dans la Réserve, et surtout dans le CIC au cours des dernières années, devraient rendre mon mandat en tant que Directeur – Réserves des plus intéressants.

Je suis heureux d’avoir joint l’équipe à un moment aussi stimulant.

J’espère que vous prendrez plaisir à lire ce numéro de votre magazine. b

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Numéro 13 Printemps/Été 2004 Le magazine Cadence est publié par le Directeur – Cadets. Il s’agit d’un outil de perfectionnement professionnel pour les officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC) et pour les instructeurs civils du Programme des cadets. Parmi les destinataires secondaires, on trouve notamment : les cadets supérieurs; les comités répondants, de parents et de civils; les membres des ligues; et les membres des FC, y compris les officiers du CIC travaillant à l’échelle régionale et nationale.

Le comité de rédaction est composé des membres du Conseil consultatif de la branche du CIC et du personnel oeuvrant au sein du CIC et à l’élaboration du Programme des cadets. Il a pour mandat de formuler des recommandations au directeur des cadets sur la direction stratégique de Cadence et de fournir une surveillance.

Les points de vue exprimés dans cette publication ne reflètent pas nécessairement l’opinion ou la politique officielle.

Cadence est publié trois fois par année. Nous acceptons les textes de moins de 1000 mots qui se conforment à la politique rédactionnelle.

Nous nous réservons le droit de modifier la longueur et le style de tout texte soumis. Nous vous encourageons à joindre des photos liées au sujet de l’article soumis ou qui représentent les dirigeants du Programme des cadets.

Vous pouvez consulter la politique rédactionnelle et les numéros précédents en ligne à : www.cadets.forces.gc.ca/support.

Renseignements Par la poste : Rédacteur en chef, Cadence Direction des Cadets Quartier général de la Défense nationale 101, promenade du Colonel-By Ottawa ON K1A 0K2 Par courriel : cadence@forces.gc.ca, ou marshascott@cogeco.ca Téléphone : 1-800-627-0828 Télécopieur : 613-996-1618 Distribution : Cadence est distribué par le Directeur – Services d’information technique et de codification (DSITC), Dépôt des publications aux corps et aux escadrons de cadets, aux unités régionales de soutien des cadets et à leurs sous-unités, aux officiers supérieurs de la Défense nationale/ des FC et aux membres sélectionnés des Ligues.

Les corps et les escadrons de cadets qui ne reçoivent pas Cadence ou qui désirent mettre leur distribution à jour devraient communiquer avec leur conseiller cadet.

Personnel de la rédaction Rédactrice en chef : Marsha Scott Éditeur en chef : Capt Ian Lambert, Affaires publiques – Cadets, Chef – Réserves et Cadets Traduction : Bureau de la traduction Travaux publics et Services gouvernementaux Canada Direction artistique : Directeur – Marketing et services créatifs au SMA(AP) CS03-0652 A-CR-007-000/JP-001

CADETS

CANADA

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

La boîte aux lettres Éclaircissements utiles J’aimerais remercier Shailagh O’Shaughnessy, ancienne directrice nationale des communications de la Ligue navale, Terry Whitty, directeur exécutif de la Ligue des cadets de l’Armée, et Beverley Burke, responsable des relations publiques à la Ligue des cadets de l’Air, qui ont pris le temps de mieux décrire la structure et le rôle des comités civils chez les Cadets. (« Précisions sur le rôle des civils dans les corps et escadrons de cadets », automne 2003).

J’ai été honorée que mon article soit publié et d’avoir la chance de partager mon point de vue avec vos distingués lecteurs (« Point de vue », été 2003), mais ma plus grande récompense fut de lire les réponses des trois représentants des Ligues.

– Marjolaine Guay, Agente de relations publiques, comité civil Corps de cadets de l’Armée 2623, Saint-Hubert (Qc)

Sans vouloir vous offusquer J’ai reçu aujourd’hui une copie de Cadence, automne 2003, et, bien sûr, l’article « Précisions sur le rôle des civils dans les corps et escadrons de cadets » a tout de suite retenu mon attention.

Vous imaginez ma surprise lorsque j’ai lu, à deux reprises, à la page 32 de la version anglaise, que dans un escadron des cadets de l’Air qui a du succès, la communication, la complicité (« complicity »), le respect et la confiance ainsi que le travail d’équipe sont nécessaires.

Mon dictionnaire Webster’s définit « complicity » comme la participation à des méfaits.

Ce n’est pas ce qu’on voulait dire, n’est-ce-pas?

– Geoffrey Johnston, Président, Ligue des cadets de l’Air du Canada Comité provincial de la Colombie-Britannique NDLR : Merci pour ce rappel à la vigilance.

Protéger la diversité?

Dans l’article « La diversité religieuse : bien au-delà des préoccupations alimentaires et vestimentaires » (Cadence, été 2003), le Maj Tony Keene préconise l’élimination de toutes activités religieuses institutionnelles, comme la prière en groupe etc.

Il semble qu’il veuille protéger la diversité, mais seulement en autant que cette diversité n’inclue pas les traditions militaires basées sur des croyances religieuses. Il mentionne que la Charte canadienne des droits et libertés « donne à cette pratique un caractère dangereux ». En fait, le Maj Keene ne sait pas de quoi il parle. Le préambule de la Charte canadienne des droits et libertés se lit comme suit : « Attendu que le Canada est fondé sur des principes qui reconnaissent la suprématie de Dieu (caractère gras ajouté par moi) et la primauté du droit. L’article 2 de la Charte stipule que « Chacun a les libertés fondamentales suivantes : a) liberté de conscience et de religion… » La Charte n’interdit pas l’expression de la foi religieuse sur la place publique.

Le Maj Keene est-il prêt à respecter cela? J’en doute.

Notre monde présente de nombreuses idéologies fausses et séduisantes aux jeunes gens, ce qui sème la confusion chez bon nombre d’entre eux quant au but de la vie, retarde leur croissance personnelle, les pousse à adopter des comportements autodestructeurs, les rend malheureux et entraîne des problèmes plus graves comme la dépression.

Si le Mouvement des cadets voulait vraiment préparer adéquatement les cadets à la vie adulte, il les amènerait à réfléchir plus sérieusement sur leur vie spirituelle, plutôt qu’à décourager cette pratique.

– Capt Fabiano Micoli, Centre de vol à voile du centre de l’Ontario BFC Borden (Ont.) NDLR : Comme mentionné dans Cadence (été 2003), la politique actuelle soutient qu’un cadet a le droit de participer ou non aux services religieux publics. Les commandants doivent répondre aux besoins spirituels des cadets, tout en respectant leurs droits individuels.

Le partage des idées porte fruit Je viens tout juste de lire l’excellent article du Capt Catherine Griffin, « Engagement envers le civisme » (Cadence, automne 2003).

En tant qu’officier d’instruction de notre escadron, je suis fière lorsque nous faisons notre possible pour innover, aussi bien au Canada que dans nos collectivités. Nos cadets sont des jeunes remarquables qui consacrent un nombre considérable d’heures par semaine à apprendre à devenir de meilleurs citoyens canadiens.

Une façon d’innover pour nous les officiers du CIC consiste à utiliser des outils comme Cadence pour mieux faire connaître le Programme des cadets dans nos collectivités. J’aimerais envoyer l’article du Capt Griffin aux entreprises et organisations communautaires pour inviter des membres de notre collectivité à siéger aux « comités de bourses d’études simulés » de nos cadets, une autre bonne idée suggérée dans le numéro d’automne de Cadence que j’utilise dans notre escadron (« Comment construire des ponts : Des stratégies pour tisser des liens dans votre collectivité »).

Serait-il possible de suggérer à tous les officiers du CIC de lire chaque numéro de Cadence d’une couverture à l’autre, puis de le distribuer dans les bibliothèques, écoles et autres organisations qui valorisent l’engagement envers le civisme. S’ils doivent se référer à des articles à l’avenir, ils peuvent simplement consulter la version en ligne. Il est beaucoup plus valable de distribuer cet excellent magazine que de le laisser dormir sur une tablette.

– Lt Johane Andrews, Officier d’instruction et de musique Escadron de cadets de l’Air 223 (Red Lion), Vernon (B.-C.) NDLR : Bien que Cadence puisse être utile comme outil de promotion, sa plus grande valeur est d’être une ressource de perfectionnement professionnel accessible aux chefs du Programme des cadets. Une autre solution consiste à rassembler les magazines dans des relieurs et à les placer dans un lieu accessible à tout le personnel du quartier général local. b

Cadence se réserve le droit d’abréger et de clarifier les articles. Veuillez vous limiter à 250 mots.

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Défilé Nouvelles glanées à travers le mouvement des cadets

Prix de navigation de plaisance L’Association canadienne de yachting (ACY) a reconnu le programme d’instruction de la navigation à voile 2003 de la Région du Pacifique comme l’événement récréatif de l’année de l’ACY. Le titre honorifique reconnaît la contribution à la promotion de la navigation à voile au Canada.

L’Unité régionale de soutien des cadets (Pacifique) possède cinq centres de navigation à voile qui enseignent les rudiments de cette discipline dans plus de 30 collectivités en Colombie-Britannique.

Le programme va bien au-delà des sujets traités par les clubs nautiques et initie les enfants à la navigation à voile, même dans les régions les plus éloignées de la Colombie-Britannique. Chaque année, les centres entraînent plus de 850 cadets à la Voile blanche niveaux I et II. Le Ltv Tracy Terry, directeur du programme d’instruction de la navigation de la région, mentionne que cette réussite rend hommage à tous ceux et celles qui ne ménagent pas leurs efforts pour offrir un programme de haute qualité dans la région du Pacifique.

La région emploie 12 officiers du CIC qualifiés comme instructeurs de navigation à voile qui administrent les programmes d’instruction locaux. Six officiers du CIC compétents travaillent au centre de navigation à voile du NCSM Quadra durant l’été. b

Navigation à voiles au NCSM Quadra.

(Photo par Gary Webster)

Bénévole exceptionnel Le Maj Robert Bélanger, officier du CIC depuis 15 ans au sein de l’Escadron de cadets de l’Air 757 (Optimiste Mascouche), à Lorraine (Qc), s’est vu décerner le prix du « bénévole exceptionnel dans la catégorie service social communautaire », pour l’année 2003, à Terrebone (Qc).

Le Gala du Griffon d’Or rend hommage à des personnes ou à des groupes exceptionnels de la municipalité de Terrebonne qui sont activement engagés dans des activités liées aux arts et à la culture, aux sports, aux services sociaux communautaires et à l’action communautaire.

Le Capt Denis Joubert, commandant de l’Escadron 757 a désigné le Maj Bélanger comme récipiendaire du prix. Ce dernier a servi comme cadet et instructeur civil de l’escadron avant de devenir officier du CIC dans le même escadron. Mis à part un séjour de deux ans comme adjoint

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à l’instruction, puis officier d’instruction à l’Escadron de cadets de l’Air 898, à Brossard (Qc), toute la carrière du Maj Bélanger dans le CIC s’est déroulée au sein de l’Escadron 757. Il a commandé l’escadron en 1999 et agit maintenant comme instructeur.

très valorisant de savoir que vous avez aidé quelqu’un ». b – Adaptation d’un article de Isabelle Croteau publié dans le journal Servir.

Son engagement au sein de l’escadron lui a permis de devenir l’un des meilleurs instructeurs du Québec et, à partir de là, membre du Cercle d’excellence de la Ligue des cadets de l’Air. Le Maj Bélanger accomplit d’autres tâches comme bénévole et mentionne qu’il en retire beaucoup. « Je me sens utile et c’est

Remboursement de l’instruction avancée Les officiers et cadets qui travaillent activement comme instructeurs de navigation à voile peuvent obtenir le remboursement du cours d’instructeur de navigation à voile avancé.

Bien que le cours d’instructeur de navigation à voile ne soit pas offert dans les écoles régionales d’instructeurs de cadets en ce moment, les officiers qui enseignent cette discipline dans le cadre du programme de navigation à voile des cadets de la Marine peuvent être remboursés par l’entremise de leur quartier général régional.

Le montant du remboursement dépend des budgets et des besoins du programme et peut varier selon que la qualification est utilisée pour l’instruction obligatoire ou facultative.

Le Maj Robert Bélanger reçoit son prix des mains du maire de Terrebonne, Jean-Marc Robitaille.

Pour éviter d’être déçus quant au remboursement, les officiers intéressés à suivre un cours de perfectionnement devraient en discuter avec le personnel responsable des cours de navigation à voile de leur région. b

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Gagnants de bourses d’études nationales Le Lt Melissa McBain du Corps de cadets de l’Armée 2403, à Cornwall (Ont.), et le Lt Kevin Jones, du Corps de cadets de l’Air 82, à Brandon (Man.), ont été les récipiendaires des bourses d’études nationales de 2003.

Le Lt McBain fréquente le St.Lawrence College de Cornwall; le Lt Jones fréquente l’Université de Brandon.

Le Fonds des bourses d’étude du CIC attribue chaque année deux bourses de 1500 $ à des membres méritants du CIC qui font des études postsecondaires dans une université ou un collège reconnu.

Une bourse est attribuée à un candidat de la Région du Centre; la deuxième est ouverte à toutes les régions. Seuls les officiers du CIC en service actuellement sont admissibles. Les demandeurs doivent également avoir été cadet de la Marine, de l’Armée ou de l’Air.

Le Lt McBain

« L’École régionale d’instructeurs de cadets (Centre) administre les bourses pour tous les candidats qualifiés du Canada, mentionne le Capc Peter McIntyre, commandant adjoint, ERIC (Centre). Toutes les demandes qui seront expédiées à l’ERIC (Centre) avant le 30 juin sont admissibles.

Les critères sont les mêmes pour tous. »

Nouveau matériel pour le recrutement de cadets Les corps et escadrons de cadets peuvent s’attendre à recevoir de nouveaux dépliants et de nouvelles affiches pour appuyer les campagnes de recrutement de cadets qui auront lieu en septembre.

Le matériel de recrutement a été modifié. Il a été conçu par une entreprise professionnelle de graphisme et a été mis à l’essai auprès de groupes de consultation constitués de jeunes et de parents.

Le matériel sera expédié au cours de l’été. Si vous n’avez pas reçu le matériel de recrutement à la fin d’août, vous devrez communiquer avec le cadet-officier ou le conseiller des cadets de votre secteur. Nous invitons les corps et escadrons à recycler l’ancien matériel de recrutement. b

On peut se procurer le formulaire à l’adresse www.central.cadets.forces.gc.ca.

On doit joindre les documents suivants à la demande de bourse : • une lettre de présentation du commandant de l’intéressé, qui fait état de la personnalité, des qualités de chef, du potentiel, des réalisations et des objectifs de ce dernier; • un relevé des notes les plus récentes pour l’année en cours, dont les notes de la mi-session ou de la session, ou une preuve d’inscription dans un collège, une université ou un autre établissement d’enseignement supérieur reconnu; • deux lettres de recommandation; • une note biographique rédigée par l’intéressé, qui fait état de ses besoins et de ses aspirations; • un énoncé de besoin.

Un comité de sélection est convoqué au début du mois d’août pour étudier les demandes et établir à qui seront attribuées les bourses. Le montant de la bourse est versé directement à l’établissement d’enseignement concerné.

Le Lt Jones

Depuis sa création en tant qu’organisme de charité en 1984, le Fonds a attribué 30 bourses d’études nationales. b

Championnat mondial de biathlon Un instructeur civil est devenu le premier Canadien à remporter le championnat mondial de biathlon chez les garçons, en janvier, au championnat mondial, catégories junior et adolescent, tenu en Haute-Maurienne, en France.

L’instructeur civil Jean-Philippe Le Guellec – qui a fait ses débuts dans le programme de biathlon des cadets – a gagné une médaille d’or au championnat dans le sprint de 7,5 kilomètres.

(Qc), et l’ancien cadet Cindy Clark de Winnipeg faisaient partie de l’équipe de relais.

Les trois instructeurs civils sont d’anciens cadets qui ont quitté le Mouvement l’an dernier pour raison d’âge et qui sont présentement employés dans des centres d’instruction de biathlon de la Région de l’Est. b

Il a aussi gagné une médaille d’argent pour le Canada dans le relais 3 x 7,5 km adolescents – inscrivant le meilleur résultat jamais enregistré au Canada dans une compétition internationale de relais de biathlon.

L’instructeur civil François LeBoeuf de Val-Bélair (Qc), faisait partie de la même équipe de relais qui a remporté la médaille.

Pour ce qui est des autres résultats de la compétition, le Canada s’est placé sixième dans la course 3 x 6 km chez les filles.

L’instructrice civile Joanie Haché de Stoke

Le premier champion mondial de biathlon canadien, l’instructeur civil Jean-Philippe Le Guellec, lors du biathlon national des cadets de 2002. (Photo par le Capt Normand Gonthier)

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Les compétences de jeunes travailleurs sont utiles à la collectivité Un groupe d’officiers du CIC mettent leurs compétences en tant que jeunes travailleurs au service de l’ensemble de la collectivité.

Les officiers comptent parmi des bénévoles qui travaillent au Peacekeepers Park, près d’Aylmer (Ont.), qui offre un programme d’activités de plein air d’été aux jeunes qui souffrent d’un handicap physique, intellectuel ou

comportemental, dans un milieu intégré.

En fait, le Maj Gene Smith, officier du CIC de Petrolia (Ont.) a été l’instigateur du Peacekeepers Park. Il rêvait de créer un monument vivant à la mémoire des gardiens de la paix canadiens et d’honorer leur sacrifice et leurs réalisations durant les 50 dernières années.

Le Maj Perry Bast, officier du CIC, enseigne à Lucas Rosenlund les rudiments de la descente en rappel, lors du Camp Aventure spécial réservé aux jeunes audacieux, au Peacekeepers Park. Le Maj Bast, qui a travaillé l’été dernier comme bénévole au camp civil, commande le Centre d’instruction de London pour l’École régionale d’instructeurs de cadets (Centre) et agit comme bénévole auprès du Corps de cadets de l’Armée 11 à Strathroy (Ont.).

Il a décidé d’inclure les jeunes dans son projet – une extension naturelle, selon le Maj Smith, étant donné que les gardiens de la paix canadiens ont constamment dévoué leur temps, leurs efforts et leurs cœurs aux enfants des pays où ils ont servi.

Peacekeepers Park est aujourd’hui ouvert à longueur d’année pour l’instruction des jeunes.

Le Capt Bev Bast, officier d’instruction au Corps de cadets de l’Armée 11, à Strathroy (Ont.), a eu l’idée d’offrir un Camp Aventure spécial aux jeunes audacieux. Son fils cadet souffre d’une infirmité motrice cérébrale.

Même si l’on peut répondre à ses besoins spéciaux au quartier général local, c’est plus difficile dans un Centre d’instruction d’été, mentionne le Capt Bast.

Le Camp Aventure spécial comble cette lacune pour le fils du Capt Bast et d’autres jeunes.

L’été dernier, le Peacekeepers Park a offert un programme pilote à 20 jeunes. L’initiative a remporté un tel succès que, cette année, on se propose d’offrir deux cours, avec un maximum de 25 jeunes par cours. Seuls les cadets qui souffrent d’un handicap « physique, intellectuel ou comportemental » peuvent participer au camp. La plupart des dossiers sélectionnés proviennent du Rehabilitation council for the

disabled ou des Infirmières de l’Ordre de Victoria du Canada.

Les parents sont informés que la participation de leur enfant est totalement en dehors du cadre du Programme des cadets. Le parc n’est pas affilié au Programme des cadets, pas plus qu’il n’est parrainé par le ministère de la Défense nationale. « Pour atteindre nos principaux objectifs, nous avons établi des partenariats avec les secteurs public et privé, soit le Kettle Creek Conservation Authority et le programme Duke of Edinburgh’s Award, Young Canadians Challenge », mentionne le Maj Smith. Nous avons aussi eu la chance, en 2003, de recevoir un financement important de la Fondation Trillium de l’Ontario pour trois de nos projets.

Il n’existait aucun autre endroit dans notre secteur qui permettrait aux jeunes audacieux de bénéficier d’une instruction individuelle durant l’été, mentionne le Capt Bast. En tant que chefs du Programme des cadets, nous sommes entraînés pour fournir le type de structure et de supervision dont ces jeunes ont besoin.

Il s’agit d’un exemple où nous pouvons utiliser nos compétences pour combler une lacune pour les enfants qui ne cadrent pas dans l’ensemble de la collectivité. » b

Inscrivez-vous sans tarder au cours du CMR! Si vous avez l’intention de suivre les cours du Programme d’études militaires professionnelles pour les officiers (PEMPO) ou d’autres cours conduisant à un grade de premier cycle par l’entremise de la Division des études permanentes du Collège militaire royal du Canada, durant les semestres d’automne et d’hiver, retenez ces dates.

La date limite d’inscription au semestre d’automne est le 1er août et les cours débutent le 20 septembre. La date limite d’inscription au semestre d’hiver est le 1er décembre et les cours débutent le 24 janvier 2005. Au moment de publier, ces dates étaient toujours provisoires et doivent être confirmées en consultant le site www.rmc.ca/academic/continuing/academicdates _f.html le mois qui précède les dates limites.

8

Nous rappelons aux officiers du CIC que les officiers de la Force régulière ont préséance pour ces cours.

Les inscriptions reçues après les dates limites seront traitées selon l’ordre d’arrivée et les places disponibles. Nous rappelons aux étudiants qui s’inscrivent à la dernière minute qu’il se peut qu’ils reçoivent le matériel de cours en retard. Nous nous attendons à ce que les étudiants soumettent leur premier devoir à temps et récupèrent le temps perdu par eux-mêmes.

Vous trouverez dans Cadence (été 2003) la liste complète des programmes menant à l’obtention d’un diplôme ou d’une attestation offerts aux officiers du CIC par l’entremise du CMR. La plupart sont des cours d’enseignement à distance disponibles en français et en anglais. b

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Idées d’activités philanthropiques Vous êtes à la recherche d’une activité philanthropique ou liée au service communautaire pour votre corps ou escadron de cadets?

Deux possibilités qui s’offrent à vous sont l’événement annuel « Wheels in Motion » de Rick Hansen, qui aura lieu pour une deuxième fois dans votre collectivité le 13 juin, ou « La marche des rêves d’enfants » qui aura lieu les 12 et 13 juin.

L’activité « Wheels in Motion » de Rick Hansen sensibilise la population et recueille des fonds en vue d’améliorer la qualité de vie des gens qui souffrent d’un traumatisme médullaire et d’appuyer la recherche pouvant mener à la guérison.

Le deuxième dimanche de juin de chaque année, des Canadiens de tous âges et de toutes compétences des collectivités canadiennes sont invités à « circuler en fauteuil roulant, à bicyclette, en patins à roues alignées, à courir ou à marcher sur une piste désignée », au profit des gens qui souffrent d’un traumatisme médullaire.

Les chefs du Programme des cadets et les cadets peuvent participer à l’événement pour remplir un engagement ou agir comme bénévoles. Vous pouvez vous joindre au comité responsable de l’événement dans votre collectivité, organiser une activité, participer individuellement ou inscrire une équipe de cadets. L’an dernier, quelques cadets ont participé à l’événement.

Pour obtenir plus de précisions sur la participation à l’événement ou son organisation, appelez Gail Johnson au 1-800-213-2131 ou consultez le site www.rickhansen.com. « La marche des rêves d’enfants » est un événement national annuel qui a débuté en 1996 pour aider Rayons de soleil pour enfants à recueillir des fonds et sensibiliser la population au travail de l’organisme.

Rayons de soleil pour enfants transforme en réalité le plus grand rêve d’un enfant de 3 à 19 ans qui souffre d’un handicap physique grave ou d’une maladie incurable. Depuis 1987, l’organisme a réalisé le rêve de 5700 enfants.

La marche de 2003 s’est déroulée à 29 endroits et des milliers de marcheurs y ont participé. En juin dernier, quelques corps et escadrons de cadets ont participé à l’événement, prêtant main-forte aux organisateurs pour une multitude d’activités à différents endroits, le « jour de la marche ».

Pour plus de renseignements sur « La marche des rêves d’enfants » 2004, appelez Rayons de soleil pour enfants, au 1-800-461-7935, ou consultez le site www.sunshine.ca. b

Rick Hansen, l’instigateur de Wheels in Motion.

Plus de crédits d’études secondaires Un article publié dans Cadence (automne 2003) – « Relevez le défi », rédigé par Craig Hawkins, vice-président de la Ligue des cadets de l’Air – traitait des possibilités offertes aux cadets des provinces canadiennes de faire créditer l’instruction reçue au quartier général local ou pendant l’été pour obtenir leur diplôme d’études secondaires.

Nous avons omis la province de Terre-Neuve-et-Labrador dans la liste des provinces. Selon Eric Murray de Gander (T.-N.-L.), membre du Conseil des gouverneurs de la Ligue des cadets de l’Air, la province alloue des crédits au secondaire pour la formation reçue chez les cadets de l’Air depuis l’année 1998-1999.

Les élèves ont droit à un maximum de quatre crédits au secondaire pour l’expérience acquise à l’extérieur, menant à l’obtention d’un diplôme. « Le système de crédits fonctionne très bien ici », mentionne M. Murray. Les deux autres ligues ont adopté notre trousse de

formation et tentent de faire la même chose pour leur unité. » Pour obtenir plus de renseignements sur l’allocation de crédits au secondaire pour les cadets de l’Air de Terre-Neuve-et-Labrador, veuillez communiquer avec Doug French, coordonnateur du programme, au (709) 579-4855. b

Système de solde révisé D’ici le début de 2005, la rémunération de tous les officiers du CIC et des instructeurs civils sera administrée par le Système centralisé de solde révisé de la Réserve (SSRR).

Chaque région possède son propre système de solde pour les officiers du CIC de cette région. Toutefois, le système centralisé intègre tous les réservistes dans le même système, uniformisant ainsi le traitement de la rémunération.

Bien que le SSRR soit en vigueur depuis un moment, ce n’est que maintenant qu’il est adapté aux besoins uniques en matière de rémunération des chefs du Programme des cadets. Les politiques relatives à la rémunération seront mises à jour pour refléter la modification des procédures connexes.

Le fait de centraliser le traitement de la rémunération facilitera l’administration du nouveau régime de pension des réservistes, qui comprend les officiers du CIC. Des renseignements supplémentaires sur le régime de pension – qui devrait être mis en œuvre au cours de l’année financière 2005-2006 – seront disponibles dans notre numéro de l’automne. Entre-temps, les lecteurs qui désirent se tenir à jour sur les développements quant à la modernisation du régime de pension peuvent consulter le site www.forces.gc.ca/dgcb.

Au haut de la page, cliquez sur DPPS, puis sur « FC le projet de modernisation Pension ». b

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

adapter

Nous devons nous

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Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

à la conjoncture mondiale

Des Forces canadiennes plus flexibles et plus ouvertes par le Lgén George Macdonald ombien de Canadiens auraient pu prédire, il y a quelques années, que les membres des FC seraient déployés dans des parties du monde très éloignées du Canada pour combattre le terrorisme? Comment aurions-nous pu imaginer – spécialement durant la guerre froide – qu’on aurait besoin de nos forces pour riposter à une attaque sur le continent nord-américain?

Déploiements des FC – 18 février 2004

C

OP JADE 8 personnes

OP ATHENA 1814 personnes

OP PALLADIUM 1192 personnes

OP CALUMET 30 personnes

OP DANACA 193 personnes

OP FOUNDATION 5 personnes

OP ATHENA 3 personnes OP ACCIUS 1 personne

Je pense que peu de Canadiens auraient pu prévoir les événements dramatiques des dernières années.

Le besoin de souplesse et d’ouverture est certainement un besoin clé des forces armées d’aujourd’hui. La Défense compte bien s’assurer de fournir à son personnel tout ce dont il a besoin pour répondre aux nouvelles réalités en matière de défense et de sécurité auxquelles doivent faire face le Canada et nos alliés.

Nous concentrons nos efforts dans quatre domaines qui nous aideront à atteindre notre objectif.

Nous devons nous adapter à la conjoncture mondiale. La Défense doit être en mesure de s’adapter aux demandes croissantes d’opérations au pays et à l’étranger. Ainsi, nous améliorons notre relation de longue date avec les États-Unis pour la

OP SNOWGOOSE 1 personne

OP ATHENA 426 personnes OP SOLITUDE 1 personne

OP ALTAIR 7 personnes

OP REPTILE 5 personnes OP SCULPTURE 7 personnes

défense de l’Amérique du Nord.

Un groupe de planification Canada-États-Unis s’efforce de renforcer la collaboration canado-américaine pour contrer les menaces envers Amérique du Nord. Nous améliorons aussi notre capacité de fournir de l’aide aux premiers intervenants (p. ex., pompiers, forces policières et équipes d’urgence) lors de désastres naturels ou provoqués par des humains. Notre rôle en

OP CROCODILE 7 personnes

Afghanistan nous permet de mettre à profit notre expérience et notre talent et d’utiliser de nouveaux outils – comme des aéronefs contrôlés à distance – pour augmenter la sécurité et la stabilité dans cette partie du monde.

Nous transformons les FC afin d’être appropriés et crédibles dans l’avenir. Nous devons être en mesure de nous déployer

OP ALTAIR 231 personnes

rapidement n’importe où dans le monde pour affronter des adversaires moins conventionnels.

Une telle force utilise l’information et les renseignements de façon plus efficace et efficiente grâce à une nouvelle technologie, organisation et doctrine. Le résultat des combats futurs suite à la page 12

11

Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

suite de la page 11

dépendra de la capacité d’une force de repérer une menace à une plus grande distance et de travailler plus étroitement sur terre, dans les airs et en mer pour contrer cette menace.

D’une façon, c’est ce que nous avons fait en décidant de remplacer le principal char de combat Leopard C2 par le système de canon mobile – un véhicule d’avant-garde, plus déployable.

Nous devons nous assurer d’avoir les bonnes personnes en place, et les appuyer convenablement. Nous révisons notre méthode de recrutement et tentons d’inciter nos gens à demeurer dans les FC. Nous cherchons de nouvelles façons d’améliorer le perfectionnement professionnel en appuyant l’apprentissage continu, l’instruction et la formation. Nous avons atteint les objectifs de recrutement que nous nous étions fixés quant à la quantité, mais nous manquons toujours de personnel dans un certain nombre de postes clés.

Nous devons aussi continuer de miser sur nos efforts antérieurs quant à la qualité de vie du personnel des FC et de leurs familles et de mettre l’accent sur l’amélioration de la « qualité de vie dans un contexte opérationnel » dans l’ensemble des FC.

12

Nous devons nous assurer de gérer nos ressources efficacement pour tirer le maximum de l’argent qu’on nous alloue.

Nous tentons donc d’améliorer notre soutien aux déploiements et aux exercices, l’interaction entre nos systèmes informatiques et la gestion de notre inventaire de pièces de rechange et d’articles de remplacement. Bien que dans le budget 2003, la Défense ait reçu du financement additionnel qui l’aidera à atteindre la soutenabilité avec le temps, nous devons aussi examiner des façons de mieux utiliser nos ressources en établissant de nouveaux les priorités, des moins urgentes aux plus urgentes.

Les FC continueront d’être une organisation passionnante et stimulante. Ceux qui s’enrôlent dans les FC vivront des périodes intéressantes à mesure que nous procéderons à une restructuration basée sur de nouvelles idées pour nous adapter à un monde en constante évolution.

Canada occupe une place de choix et d’influence dans le monde.

Dans le discours du Trône de février 2004, le gouvernement soulignait : « Nos militaires, hommes et femmes, risquent leur vie pour notre salut lorsqu’ils prennent part aux opérations qui se déroulent à l’étranger…

La population canadienne tout entière soutient nos militaires et leurs familles. Nous devons absolument leur fournir le matériel et la formation nécessaires pour accomplir leur tâche. » L’examen de la politique étrangère et de la politique de défense nous permettra de mieux cerner ce qu’il faut pour construire des FC qui continueront de bénéficier du respect de nos amis, des Canadiens et de nos alliés. b – Le Lgén Macdonald est vice-chef d’état-major de la Défense.

Le résultat des combats futurs dépendra de la capacité d’une Force de repérer une menace à une plus grande distance et de travailler plus étroitement sur terre, dans les airs et en mer pour contrer cette menace.

Ces idées seront inévitablement en jeu durant l’examen par le gouvernement de la politique étrangère et de la politique de défense du Canada. Nous devons nous assurer que le

Le rôle du Canada en Afghanistan nous permet d’utiliser de nouveaux outils comme ce véhicule aérien sans pilote. En médaillon : Le Bdr Marie Robert, 2e Régiment, Royal Canadian Horse Artillery, Petawawa, dirige le véhicule aérien sans pilote – un véhicule d’acquisition d’objectifs et avion-robot de surveillance – hissé sur une rampe de lancement, à Kabul, Afghanistan, en novembre dernier. (Photo par le Cplc Doug Farmer, caméra de combat des FC)

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Tableau global de la Force de réserve Selon la politique de défense actuelle du Canada, « la Réserve est une institution nationale qui assure un lien essentiel entre les Forces canadiennes et la collectivité.

Son rôle premier est d’apporter renforts, durabilité et soutien aux forces déployées ». e rôle premier devient même plus important dans le contexte de sécurité internationale actuel. Même avant les attaques terroristes du 11 septembre 2001 aux États-Unis, le vice-chef d’état-major de la Défense avait souligné l’élargissement du rôle de la Réserve en cas de mobilisation.

C

En tant que chefs d’un programme réservé aux jeunes, les officiers du CIC trouveront peut-être difficile de s’identifier au rôle opérationnel en constante évolution de la Réserve. Néanmoins, en tant qu’officiers commissionnés et membres d’un sous-élément de la Réserve, tout comme la Première réserve, la Réserve supplémentaire et les Rangers canadiens, vous devez être au courant de cette évolution et d’autres développements du « tableau global ». Il s’agit d’une façon de s’assurer que vous pouvez être ce lien vital entre les FC et vos collectivités.

Le fait que les FC fassent de plus en plus appel à la Première réserve pour appuyer les forces déployées touche actuellement, d’une certaine façon, 3795 anciens officiers du CIC dans la Réserve supplémentaire.

Réserve supplémentaire La liste de la Réserve supplémentaire est mise à jour pour en faire une ressource plus pratique et plus réaliste pour les FC. Elle comprend 60 000 officiers et militaires du rang qui ont déjà fait partie d’un service ou d’un sous-élément constitutif des FC. Parmi ces réservistes, des officiers du CIC et des personnes qui, bien que n’ayant aucune expérience militaire antérieure, ont été choisis pour leurs aptitudes ou leurs connaissances spécialisées pouvant répondre à certains besoins militaires.

La Réserve supplémentaire est perçue comme « un élément essentiel de l’ordre de bataille » au sein des FC. Ses membres déjà entraînés peuvent se porter volontaires pour augmenter l’effectif des forces en cas d’urgence nationale ou de mobilisation.

Une fois la mise à jour achevée, soit d’ici la fin de la présente année, les noms de 3795 des 7508 officiers du CIC qui figurent sur la liste – ainsi que des milliers d’autres – auront été enlevés. Ils sont jugés « inaptes » parce qu’ils n’ont pas servi en classe A, B ou C au cours des dix dernières années.

Cette action constitue un remaniement de la Réserve supplémentaire en fonction des stratégies et objectifs actuels de la Défense.

Originaire du Yémen, le Matelot-chef Samir Saeed, membre de la Réserve navale à Victoria, au cours d’une reconnaissance en vue de repérer des navires suspects dans le golfe d’Oman, en avril 2003. (Photo par le Cplc Frank Hudec, caméra de combat des FC)

Première réserve La Première réserve – le sousélément le plus important de la Réserve, constitué d’environ 21 000 officiers et militaires du rang – a été très touchée par la nécessité de tirer le maximum des ressources des FC.

La Première réserve comprend cinq éléments : la Réserve navale, la Réserve de l’Armée de terre, la Réserve aérienne, la Réserve des communications et les services de santé de la Réserve.

En février, plus de 500 membres de la Première réserve participaient à des opérations, soit environ 12 pour 100 de la force déployée.

La majorité servent auprès de la Force de stabilisation de l’OTAN en Bosnie-Herzégovine et auprès de la Force internationale d’assistance à la sécurité à Kaboul, en Afghanistan.

Réserve navale

Sur la scène internationale, les réservistes ont participé à des missions au Moyen-Orient, à Chypre, en Bosnie, à Haïti et en Afrique. Au pays, ils ont répondu à des urgences à plus court terme comme les inondations au Québec et au Manitoba, les feux de forêts dans l’Ouest canadien et l’ouragan Juan dans les provinces maritimes l’été dernier.

La Réserve navale comprend environ 4000 « citoyens matelots » répartis dans 24 divisions dans l’ensemble du pays.

La mission principale de la Réserve navale est de fournir du personnel compétent aux éléments de combat et de soutien du Commandement maritime et de permettre au Canada d’atteindre ses objectifs en temps de paix, de crise ou de guerre.

La tâche précise et vitale assignée à la Réserve navale est la patrouille côtière. Ainsi, 360 réservistes travaillent à plein temps sur 10 des 12 navires de défense suite à la page 14

13

Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004 suite de la page 13

côtière maritime. À bord de ces navires, ils peuvent participer à des opérations de lutte contre le narcotrafic en mer, à la surveillance des pêches, à des opérations de recherche et de sauvetage ou à une grande variété de missions pour appuyer d’autres ministères quant à l’application des lois, à la protection des ressources et au contrôle de la pollution.

Une autre tâche de la Réserve navale consiste à assurer la sécurité portuaire, qui comprend la défense portuaire et le contrôle naval de la navigation commerciale, et à maintenir des équipes de plongeurs pour les inspections portuaires.

En outre, près de 200 membres de la Réserve navale ont servi à bord de navires canadiens durant l’opération Apollo – la participation du Canada à la lutte internationale contre le terrorisme. Du 1er octobre 2001 à décembre dernier, presque tous les gros navires de guerre canadiens ont été déployés dans la mer d’Oman.

Réserve de l’Armée de terre

les experts des FC dans une capacité de collaboration civilemilitaire – une nouvelle tâche qui découle de la restructuration de la Réserve de l’Armée de terre.

On envisage aussi d’autres nouvelles capacités.

La Réserve de l’Armée de terre est l’élément le plus important de la Première réserve, avec un effectif actuel autorisé d’environ 16 250 membres. En février, environ 450 d’entre eux étaient déployés dans le cadre d’opérations.

Ses rôles, par ordre de priorité, consistent à fournir le cadre d’une mobilisation, à renforcer et à maintenir en puissance la Force régulière et à servir de lien entre les collectivités militaire et civile.

La plupart des escadres, escadrons et unités de la Force aérienne disposent de personnel de la Force régulière et de la Première réserve. L’effectif de trois escadrons est constitué principalement de réservistes; deux d’entre eux sont commandés par des réservistes.

Dans un contexte où la Force aérienne s’efforce de combler l’écart entre la réduction de son effectif permanent et

l’accroissement des demandes opérationnelles, la Réserve aérienne – constituée d’environ 2350 hommes et femmes, dont le nombre pourrait être porté à 3000 – s’avère plus vitale et appropriée que jamais.

Réserve des communications Le Général Ray Henault, chef d’état-major de la Défense, a déclaré : « Pour être efficaces dans le présent contexte de sécurité accrue, les FC devront être à la fine pointe de la technologie ». La technologie de l’information et les ordinateurs

Des fonds sont mis de côté pour répondre aux besoins en matériel découlant des nouvelles capacités de la Réserve de l’Armée de terre, notamment un nouveau rôle de reconnaissance pour la réserve du Corps blindé.

Réserve aérienne Les membres de la Réserve aérienne, et de tous les services, ont participé durant quelque temps aux opérations des FC à l’étranger. Bon nombre d’entre eux ont joué un rôle important dans les opérations des Nations Unies, de l’OTAN et au pays, en relevant les équipages dans les airs et au sol et d’autres membres de la Force régulière.

La nature changeante des menaces à la stabilité mondiale est l’une des principales causes de la transformation actuelle de la Réserve de l’Armée de terre. En 2003, deux déploiements successifs ont eu lieu en Bosnie-Herzégovine par une compagnie d’infanterie constituée de 100 membres, tous réservistes. Le commandant du Groupe de travail sur la BosnieHerzégovine était un réserviste lors d’une des rotations. Ces déploiements sont importants parce que, pour la première fois, des réservistes de l’Armée de terre assumaient le commandement d’une unité opérationnelle de la Réserve de l’Armée de terre.

Des membres du 14e Escadron de soutien du génie de l’air de Bridgewater (N.-É.), ont accompagné des membres de la Force régulière dans la région du golfe Arabo-persique, en mars 2002, dans le cadre de la contribution à la campagne antiterrorisme internationale; c’était la première fois qu’une unité de la Réserve aérienne était affectée à l’étranger depuis la Deuxième Guerre mondiale.

Les réservistes de l’Armée de terre sont aussi engagés activement à devenir

La restructuration permanente de la structure de soutien de la Force aérienne affecte également ses réservistes qui, avec du personnel

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de la Force régulière, appuieront les déploiements à l’étranger en prêtant main-forte aux unités de soutien des missions situées dans les principales bases de déploiement.

Le Lt Heather Burke distribue des dons à une famille défavorisée en Bosnie-Herzégovine. Elle comptait parmi les 250 réservistes du 1er Bataillon, du groupement tactique Princess Patricia’s Canadian Light Infantry, qui ont contribué au maintien de la paix dans cette région en novembre 2002, en tant que membres de la Force de stabilisation de l’OTAN. (Photo par le Cplc Paul MacGregor, caméra de combat des FC)

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets jouent un rôle de plus en plus important, et les FC doivent intégrer ces nouvelles technologies, surtout en matière de commandement et de contrôle, pour travailler de pair avec nos alliés.

La Réserve des communications fournit aux FC des services de technologie et de gestion de l’information adaptés au combat et maintient le lien entre les collectivités militaire et civile dans l’ensemble du pays. Elle utilise de l’équipement moderne comme la radio numérique, des terminaux de satellites au sol, la fibre optique et des ordinateurs.

Les réservistes des communications ont une formation de soldat et portent l’uniforme. Toutefois, ils sont souvent appelés à travailler et à s’entraîner avec d’autres services de la Force régulière et de la Réserve. L’effectif de la Réserve des communications compte actuellement environ 1800 membres. Parmi eux, 58 étaient déployés dans des opérations à l’étranger en février.

Services de santé de la Réserve En 2001, on a décidé de centraliser toutes les ressources médicales de la Force régulière et de la Réserve des FC. Les Services de santé de la Réserve des FC comprennent environ 1200 membres. Les ressources et les capacités sont affectées à des unités de la Première réserve, comme l’ambulance de campagne de la Réserve et un Cadre de la Première réserve des Services de santé (CPR SS).

Les ambulances de campagne de la Réserve préparent leur personnel à appuyer, à complémenter et à soutenir les éléments du Groupe des services de santé dans les opérations des FC ainsi qu’à fournir un soutien en services de santé à leur groupe-brigade canadien. Elles constituent, pour ces formations, le principal centre de liaison du soutien médical de campagne au niveau tactique.

Le CPR SS complémente toutes les facettes des opérations du Groupe des services de santé des FC, y compris le soutien aux cliniques du pays et les déploiements opérationnels à l’étranger. Ce groupe de réservistes joue un rôle essentiel à un moment où les FC ont de la difficulté à recruter, à former et à maintenir en poste du personnel hautement qualifié dans les services de santé.

De nombreux membres du personnel médical de la Réserve ont appuyé des missions ou des opérations en Bosnie ou en Afghanistan, par exemple.

Rangers canadiens Tout comme le CIC, le quatrième sous-élément de la Première réserve – les Rangers canadiens – est moins touché par l’évolution du rôle opérationnel de la Réserve.

Les Rangers canadiens ont toujours fourni une présence militaire qui ne peut, par manque de commodité ou pour des raisons économiques, être fournie par d’autres services des FC dans des régions éloignées du Canada.

Actuellement, 4085 membres, constitués en groupes de patrouille ou en patrouilles, font partie des Rangers canadiens.

Les membres travaillent normalement individuellement et, parallèlement à leurs emplois civils, effectuent bénévolement les tâches suivantes :

Un pilote de la Réserve aérienne du 408e Escadron tactique d’hélicoptères, à Edmonton, effectue l’inspection pré-vol d’un hélicoptère Griffon durant l’exercice Resolute Warrior à Wainwright (Alb.), en avril 2003. De 150 à 300 membres de la Force aérienne ont appuyé l’exercice – un exercice d’instruction d’envergure de l’Armée de terre auquel ont participé environ 4600 militaires des FC qui se sont entraînés dans un environnement de combat réaliste en prévision de tâches à haut niveau de préparation ici et à l’étranger.

(Photo par le Cplc Paul MacGregor, caméra de combat des FC)

• dénoncer toute activité suspecte ou inhabituelle dans leur localité respective; • recueillir des renseignements détaillés sur leur localité qui peuvent être utiles aux FC. Ils peuvent participer aux exercices des FC, agir comme guides et membres d’une équipe de sauvetage lors de manœuvres

Une fois la mise à jour achevée, soit d’ici la fin de la présente année, les noms de 3795 des 7508 officiers du CIC qui figurent sur la liste [de la Réserve supplémentaire] … auront été enlevés.

militaires, participer à la défense locale en maîtrisant ou en surveillant de petits groupes ennemis en attendant l’arrivée d’autres forces et assister la GRC ou la police provinciale pour la découverte, la dénonciation et l’arrestation d’agents ennemis ou de saboteurs. Ils peuvent aussi participer à des opérations de recherche et de sauvetage.

De nombreux Rangers canadiens agissent également comme chefs et superviseurs du Programme des Rangers juniors canadiens qui s’adresse aux jeunes de 12 à 18 ans dans les régions éloignées et isolées du Canada.

Pour obtenir plus de renseignements sur les Rangers canadiens et les Rangers juniors canadiens : www.rangers.forces.gc.ca. b

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Unités d’affiliation

Politique, conseils pratiques et portée du soutien L’un des objectifs du Programme des cadets est de susciter l’intérêt envers les activités des Forces canadiennes, c’est-à-dire renseigner les cadets sur les rôles que jouent les FC au Canada et dans le monde. L’affiliation de corps et escadrons des cadets avec des unités de la Force régulière et de la Première réserve est une des façons d’y parvenir.

Des cadets du Corps des cadets de l’Armée 1913, à Oshawa (Ont.) circulent à bord d’un transport de troupes blindé de leur unité affiliée, The Ontario Regiment. Les cadets ont participé à la restauration de véhicules-types de la Deuxième Guerre mondiale par le biais de l’arme historique du régiment.

Les possibilités de perfectionnement professionnel des officiers sont plus grandes lorsque l’unité d’affiliation est une unité de la Réserve.

N

ous avons demandé à sept commandants de corps – tous réputés pour entretenir des liens solides avec leurs unités d’affiliation – de nous aider à analyser la portée du soutien des unités d’affiliation et de discuter de leurs rôles proactifs en vue d’entretenir ces liens.

Le « chez-soi » désigne généralement une salle d’exercices et des locaux pour l’administration, l’approvisionnement et l’instruction dans un manège militaire ou, dans le cas des corps de cadets de la Marine, au quartier général d’une division de la Réserve navale.

Tous jugeaient que le soutien à l’unité d’affiliation – de la Force régulière ou de la Réserve – était indispensable au mieux-être de leur corps. Autre thème soulevé : les liens solides n’arrivent pas à l’improviste; il faut se donner la peine de les nouer.

« Le bataillon se fend en quatre pour répondre à nos besoins », déclare le Capt Richard Sellwood du Corps de cadets de l’Armée 2701 à Winnipeg, dont le corps partage une caserne avec son unité d’affiliation de la Force régulière, le 2e Bataillon, Princess Patricia’s Canadian Light Infantry.

En premier lieu, le soutien aux unités d’affiliation exige des ressources – logement, matériel et soutien du personnel pour l’instruction des cadets, ainsi qu’un soutien au perfectionnement professionnel des officiers. On dit qu’une unité d’affiliation a déjà sauvé le corps.

L’utilité d’avoir un « chez-soi » au sein d’une unité d’affiliation n’est pas rien, selon le Maj Robert Keene, du Corps de cadets de l’Armée 1913 à Oshawa (Ont.), dont le corps est basé au manège militaire de The Ontario Regiment. Il l’apprécie d’autant plus que trois autres corps de cadets affiliés à The Ontario Regiment logent dans des écoles de la collectivité. Outre être commode, l’installation dans le manège militaire facilite le contact du corps avec son unité d’affiliation de la Réserve.

Logement

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Fournir un « chez-soi » aux unités de cadets est la forme la plus courante de soutien des unités d’affiliation, et cinq de nos corps jouissent de cette position privilégiée.

Le partage de locaux d’un corps et de son unité d’affiliation assure généralement de bons locaux. « Je dispose d’une des meilleures installations pour

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

l’instruction, et mes autres locaux n’ont pas leur pareil », mentionne le Ltv Ken Eckenswiller, du Corps de cadets 37, Courageous, qui partage les locaux de la division de la Réserve navale du NCSM Prevost à London (Ont.). Le Corps de cadets de la Marine 47 (Captain Vancouver), vit une situation semblable puisqu’il partage depuis 60 ans les locaux de la division de la Réserve navale NCSM Discovery à Vancouver.

Matériel Les unités d’affiliation fournissent un vaste éventail de matériel aux corps.

Pour le Corps de cadets de l’Armée 2831 de Saint-Basile-le-Grand (Qc), le soutien en matériel reçu du peloton de police militaire du 51e Bataillon des services du Canada va des tapis de sol et sacs de couchage aux rations et aux lunettes de vision nocturne pour les exercices. Il arrive même que le personnel de l’unité livre le matériel à un site d’exercice.

Le Capt Sébastien Laporte mentionne que son corps bénéficie aussi d’un soutien en transport lorsque le budget le permet. En outre, le bataillon a déployé sa cantine mobile pour aider le comité civil du corps à préparer un repas chaud au cours d’une fête régionale.

De même, le Corps de cadets de la Marine 37 a utilisé le bloc-cuisine et eu recours aux cuisiniers du NCSM Prevost pour diverses fonctions. Le Capc Melanie Brooks, commandant du Corps de cadets suite à la page 18

Le Capt Sébastien Laporte et le Sgt Roxanne Boucher, du Corps des cadets de l’Armée 2831, empruntent de l’équipement pour un exercice en campagne de membres de leur unité affiliée, le Sgt Kevin O’Connor et le Cpl Daniel Bédard.

Politique relative aux unités d’affiliation ’OAIC 11-33 (Soutien de l’unité d’affiliation et entraînement des Forces canadiennes) clarifie la politique relative au soutien des unités d’affiliation aux corps et escadrons de cadets.

L

Les unités d’affiliation n’assument aucune responsabilité financière à l’égard des corps ou escadrons de cadets à moins qu’elles ne soient aussi les répondants locaux de ces derniers. Bien que le parrainage de l’unité d’affiliation ait déjà été la norme pour les corps de cadets de l’Armée, ce n’est plus le cas. Les unités d’affiliation ne parrainent ni les corps de cadets de la Marine, ni les escadrons de cadets de l’Air. Nous nous attendons cependant à ce que les unités d’affiliation soutiennent les corps et escadrons. Nous les invitons également à collaborer, dans la mesure du possible, à l’instruction et au rendement général des corps et escadrons.

Les cadets peuvent participer à l’entraînement ou aux activités de l’unité d’affiliation si le commandant du corps ou de l’escadron et le commandant de l’unité d’affiliation le jugent approprié, avec l’approbation du commandant de l’Unité régionale de soutien des cadets ou du commandant du détachement de cadets, en son nom.

La participation des cadets aux activités des unités des FC, y compris les exercices, n’a pas pour but de les entraîner en fonction d’une norme préétablie. Elle n’a pas pour but, non plus, de recruter des cadets dans les forces armées. Elle a plutôt pour but, dans le cadre de leur perfectionnement continu en tant que citoyens responsables, de les sensibiliser à la nature des activités des FC dans le monde entier. b

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Unités d’affiliation suite de la page 17

de la Marine 47, mentionne que les cuisiniers du NCSM Discovery gèrent le bloc-cuisine durant l’entraînement de fin de semaine du corps.

de l’arme blindée s’est porté volontaire pour effectuer le voyage aller-retour Gagetown/Harvey (160 km) afin d’aider le corps. « C’est grâce à eux que le corps existe aujourd’hui », mentionne le Capt Rick Carr, officier du CIC de secteur. Même si le corps ne souffre plus d’une pénurie de personnel, des bénévoles de l’unité d’affiliation – dont certains sont d’anciens cadets – continuent d’agir comme instructeurs et conseillers du corps.

Ne vous À St. Catharines (Ont.), selon le Capt Steve Torok, le Corps de cadets de l’Armée 68 fait régulièrement offusquez pas appel au magasin du quartier-maître de son unité d’affiliation – The Lincoln and Welland Regiment si certains – pour obtenir du matériel qui pourrait ne pas être Les soirs de défilés et aux exercices d’entraînedisponible par l’entremise du système d’approviment de fin de semaine, le soutien du personnel membres de l’unité sionnement des cadets. C’est aussi le cas pour est offert à la majorité des corps : musiques et le Corps de cadets de l’Armée 2550 de Harvey tambours, exercice, soutien de l’équipe de tireurs d’affiliation vous (N.-B.), qui fait appel à ce genre de magasins à la carabine et de biathlon, conseillers qui se et se procure même des sacs de couchage si le relaient lors des exercices militaires et des opéra‘regardent de détachement des cadets en entreprend trop pour tions en campagne, superviseurs des examens des ses moyens durant une fin de semaine très occupée. haut’. Au lieu de « Le soutien de l’École de l’arme blindée, du Centre cadets et autres. d’instruction au combat de Gagetown (N.-B.), cela, renseignez-les nous donne de la souplesse », mentionne l’ancien Perfectionnement professionnel commandant Rick Carr. des officiers sur votre travail Outre les nombreux avantages qu’il offre aux cadets, le soutien des unités d’affiliation peut Personnel de mentor auprès aussi être utile aux officiers.

Pour le Corps 2550, cependant, le soutien du personnel est plus important. Le nouveau Les possibilités de perfectionnement professiondes jeunes. commandant, le Capt Charlotte Carr, fait appel à des bénévoles de la Force régulière de l’École de l’arme blindée pour obtenir l’expertise en matière d’exercice et d’orientation à l’aide de cartes et du compas. Depuis « le premier jour », le personnel

nel des officiers sont plus grandes lorsque l’unité d’affiliation est une unité de la Réserve.

Selon le Ltv Eckenswiller, le NCSM Prevost offre à ses officiers la possibilité de participer à ses classes de « formation des jeunes officiers ».

Des officiers du Corps de cadets de l’Armée 2831 ont été invités à participer aux exercices de l’unité d’affiliation en tant qu’observateurs et, s’ils le désirent, à participer à la logistique, aux communications et à l’administration. Lorsque leur unité d’affiliation a reçu le droit de cité, les officiers du corps ont suivi des cours de maniement de l’épée avant de participer au défilé dans la ville.

Les officiers du CIC du Captain Vancouver ont suivi une formation en premiers soins au NCSM Discovery. « Les officiers du Corps de cadets de l’Armée 68 ont eu la chance de suivre un programme d’encadrement avec leur unité d’affiliation, mentionne le Capt Torok. Des officiers désignés ont défilé avec leur unité de soutien et ont suivi du personnel régimentaire titulaire de postes semblables. »

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Les cadets de la Marine du NCSM Vancouver (en haut) participent à un défilé de droit de cité au cours des festivités entourant le 60e anniversaire de leur unité d’affiliation, le NCSM Discovery, en octobre dernier.

Habituellement, les officiers du CIC bénéficient de peu de temps pour profiter de ces possibilités de perfectionnement professionnel. « Nos officiers sont tellement occupés à planifier et à organiser les activités des cadets qu’ils doivent être sélectifs, mentionne le Capt Laporte. Comme le dit le vieil adage, celui qui court deux lièvres à la fois risque de les perdre! ».

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Entretenir la relation Créer une saine relation avec l’unité d’affiliation, dans l’intérêt de chacun, demande des efforts.

Voici quelques trucs utiles fournis par nos « pros ».

• Participez aux activités de votre unité d’affiliation (individuellement, en tant qu’officier et en tant que corps) pour nouer et améliorer votre « lien familial ».

• Demandez à l’unité d’affiliation son appui bien à l’avance – au moins quatre semaines d’avance, si possible, selon le Capt Laporte. Fournissez des plans détaillés de vos besoins.

• Si vous avez une personne-ressource désignée au sein de l’unité d’affiliation, p. ex., un officier de liaison des cadets, invitez-la ainsi que d’autres membres de l’unité d’affiliation aux activités de votre corps, y compris les exercices en campagne. « Cela favorise la compréhension des objectifs du Programme des cadets », souligne le Capt Sellwood.

• Donnez suite au soutien de votre unité d’affiliation en faisant publier des articles de journaux avec photographies de l’activité et en lui envoyant des lettres de remerciement.

• « Ne nuisez pas à la relation avec votre unité d’affiliation, parce que vous avez peur que vos cadets s’enrôlent dans la Marine », déclare le Maj Keene. Comme mentionné dans la politique relative aux unités d’affiliation, le but du soutien des unités d’affiliation n’est pas de « marcher sur les plates-bandes » des cadets.

Aussi longtemps que votre unité d’affiliation respecte cela et n’effectue aucun recrutement actif auprès de vos cadets, la relation peut être mutuellement avantageuse. Les cadets peuvent effectivement décider, entre autres, de joindre les rangs de l’unité d’affiliation lorsqu’ils quittent le corps de cadets en raison de leur âge.

• « Ne vous offusquez pas si certains membres de l’unité d’affiliation vous regardent de haut.

Au lieu de cela, renseignez-les sur votre travail de mentor auprès des jeunes, mentionne le Maj Keene. Vous montrez la voie à des jeunes de 12 à 18 ans. Aucun mandat n’est plus important. » • Ce qui compte le plus, c’est une communication constante et claire. Outre distribuer les ordres courants, le Capc Brooks s’adresse hebdomadairement au personnel de l’unité d’affiliation et assiste à certaines soirées d’entraînement.

Cela lui permet de discuter de préoccupations et de mieux renseigner les membres de son unité d’affiliation sur le CIC. b

Conseils pratiques émanant de « l’autre côté du miroir » Le Capc King Wan commande le NCSM Discovery à Vancouver – une division de la Réserve navale affiliée à 20 corps de cadets de la Marine des régions continentales de la Colombie-Britannique. n tant qu’ancien cadet de la Marine, le Capc Wan a eu l’occasion de voir l’affiliation du point de vue du corps de cadets et de celui de l’unité de Réserve.

Nous lui avons donc demandé de nous donner des conseils pratiques émanant de « l’autre côté du miroir » sur la façon d’entretenir cette relation.

E

Le Capc King Wan

Selon le Capc Wan, il est très important d’établir un contact personnel, de prendre l’initiative, de communiquer clairement, de donner suite à l’inconduite de tout cadet et d’appuyer les activités d’une unité d’affiliation pour gagner des points de mérite.

Bon nombre de ses conseils s’appliqueront aussi aux unités qui établissent des liens avec des unités « hôtes », qui fournissent les locaux, sans affiliation reconnue.

• Entrez en contact avec le commandant et le commandant adjoint /commandant en second. « Un contact personnel fera des merveilles pour vous. » • Ne soyez pas timide. Il se peut que les gens qui commandent votre unité d’affiliation n’aient pas souvent la possibilité de vous appeler. Allez vers eux et demandez-leur le soutien dont vous avez besoin. S’ils ont les ressources nécessaires pour vous aider, la plupart – sinon tous – le feront. En raison des compressions budgétaires, le pire qui peut vous arriver, c’est qu’on vous dise « non ». N’oubliez pas : qui ne risque rien n’a rien.

• Informez votre unité d’affiliation de vos activités. Mentionnez dans vos ordres courants les dates de tous vos exercices, rassemblements, administration, sorties de plus de 24 heures etc., pour que l’unité puisse vous aider, au besoin.

• Prenez soin de vos cadets. Ce sont de jeunes gens qui parfois posent des gestes qu’ils ne devraient pas. En tant qu’adultes, nous comprenons cela. Si l’un ou l’autre de vos cadets se conduit mal ou agit sans discernement – en endommageant une propriété, par exemple – réagissez immédiatement auprès de votre unité d’affiliation et des cadets. Dites aux cadets que ce qu’ils ont fait est mal et n’essayez pas de couvrir leur méfait. La vérité fera surface éventuellement. Aussi, dédommagez les victimes et informez le commandant et le commandant adjoint /commandant en second des mesures prises pour prévenir une répétition de ce comportement.

• Appuyez les activités de votre unité d’affiliation. Dans la mesure du possible, participez à ses célébrations, rassemblements etc. Si l’unité organise des événements importants auxquels peuvent contribuer les cadets, offrez votre aide. En aidant votre unité de soutien, vous accumulerez définitivement des points de mérite et vos efforts seront récompensés. b

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Maintien des

cadets à l’effectif Cadet

Il faut que notre instruction ait un sens dans leur vie par l’Élof Steve Fortier es cadets ne continueront à participer au Programme des cadets que si cette expérience les rejoint dans leur vie quotidienne. Il ne leur suffit pas de prendre part aux activités régulièrement pour persister dans le Mouvement. Ils doivent pouvoir rattacher ces activités à leurs propres motivations et à leur développement personnel.

L

Au cours des dernières années, Cadence s’est beaucoup intéressé au problème du maintien des cadets à l’effectif des unités.

Espérons que le présent article favorise à la fois la réflexion et l’action chez les officiers du CIC afin qu’ils aident nos cadets à tenir le cap.

Les chercheurs contemporains tendent à penser que la « persistance aux études » est davantage une « quête personnelle de sens » qu’un agencement de facteurs isolés. L’aisance financière, l’encadrement, la qualité et la facilité des activités d’apprentissage ne sont pas les seuls facteurs garants de la persistance. Pour Louise Bourdages, professeure à la Télé-université du Québec, la persistance est étroitement associée à un processus conscient de construction du sens de l’expérience de formation vécue.

Pertinence aux cadets Pour persister et rester actifs à l’unité, les cadets doivent construire activement le sens de leur expérience de formation. Cela signifie qu’ils doivent découvrir les motifs

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de leur participation et le sens de celle-ci dans leur vie.

Les motivations personnelles des cadets sont variées et nombreuses.

Certains d’entre eux participent assidûment aux activités pour avoir une vie sociale active. D’autres s’intéressent à la topographie et au tir afin de devenir de meilleurs chasseurs. D’autres encore veulent pratiquer des sports de groupe et se maintenir en bonne forme physique. Enfin, certains caressent le rêve de voyager au Canada ou ailleurs dans le monde. Ces cadets ont à juste titre découvert que le Programme permet tout cela.

Ainsi, le seul fait de prendre part aux activités ne révèle pas généralement les motivations personnelles. Il faut aussi une réflexion sur soi, et notre rôle est de guider les cadets dans ce processus.

Construire le sens de leur expérience Pour favoriser la persistance, et par conséquent le maintien à l’effectif, nous devons constamment améliorer nos activités en faisant en sorte qu’elles soient significatives et qu’elles rejoignent les motivations des cadets.

Une bonne rétroaction devrait permettre au cadet de mieux comprendre le sens de l’expérience vécue et de sa motivation personnelle. Il saisira ainsi « l’objectif secret » de ses actions, et c’est cela qui le fera réellement persister, et non pas seulement le bonheur d’occasion, éphémère, que procure la réalisation de l’activité.

Des examens personnels, comme celui qui a été effectué par le Slt Gyslain Clément, Corps de cadets de l’Armée de terre 2719, et le Bdr Alexandre Tremblay-Michaud, offrent une bonne occasion de mieux connaître les motivations des cadets.

Par exemple, il serait plus stimulant pour le jeune de comprendre que la pratique de l’escalade lui a permis d’atteindre un objectif difficile dans sa vie plutôt que de voir cette activité comme un simple divertissement. Le seul fait de discuter de cela avec les cadets, individuellement ou en groupe, peut aider.

Prenez le cas d’un cadet de niveau or qui participe très activement aux cours et aux exercices de leadership. Elle veut constamment en apprendre plus et elle adore être le chef de sa section.

En discutant avec elle, vous apprenez qu’elle veut étudier en administration des affaires dans le but de décrocher une maîtrise dans quelques années. Elle voudrait diriger sa propre entreprise. Vous pouvez aider ce cadet à comprendre que sa participation au Programme fera d’elle un chef plus expérimenté, ce qui constitue la première

étape de la réussite de sa future entreprise.

Vous êtes une personne-ressource dont l’action dirige la pensée du cadet et l’aide à découvrir par lui-même le sens de son expérience.

Discutez avec les cadets du sens qu’ils donnent à cette expérience.

Ils pourraient se rendre compte que ce qu’ils vivent peut se rattacher bien plus qu’ils ne le pensent à des objectifs motivationnels de leur quotidien. b – L’Élof Fortier est instructeur au Corps de cadets de l’Armée 2719, à Montréal.

Il poursuit des études de maîtrise en Éducation à la Télé-université du Québec. Il s’intéresse à la « persistance aux études » et il cherche à comprendre le sens que les étudiants donnent à leur expérience de formation.

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Du pixel à par le Slt Elisabeth Mills es caméras numériques ont changé radicalement la façon de faire des médias. Une photographie peut être en route vers les médias dans les heures qui suivent un événement, ou même dans les minutes qui suivent si elle est acheminée par courriel. L’utilisation d’une caméra numérique est un moyen efficace pour la prise de photos des activités d’un corps ou d’un escadron en vue de leur parution dans un journal local.

Elle constitue un moyen efficace pour faire participer les cadets aux affaires publiques au niveau local, car l’apprentissage de l’utilisation de la plupart des caméras numériques est facile.

L

Voici quelques facteurs de base à prendre en considération si vous envisagez l’achat d’une caméra numérique.

Il existe des milliers de modèles de caméra numérique, mais avant d’en choisir une qui corresponde à votre fourchette de prix, vous devriez prendre le temps de vous familiariser avec les notions de définition de l’image, de support de stockage et d’alimentation.

l’image

environ trois mégapixels. Pour faire l’acquisition d’une caméra qui aura une certaine longévité sur le marché, choisissez-en une d’au moins trois mégapixels (2048 x 1536 pixels).

Vous serez peut-être tenté de prendre le plus grand nombre possible d’images de faible résolution, mais il est préférable de privilégier la qualité à la quantité si vous prévoyez envoyer vos photographies aux médias.

Stockage Comme les images de haute résolution prennent plus d’espace que les images de faible résolution sur la carte mémoire de la caméra, vous devriez consacrer un certain montant pour de l’espace de mémoire.

Les supports de stockage les plus courants sont les bâtons de mémoire, les cartes SmartMedia, les cartes CompactFlash, les cartes xDPicture, les disquettes et les CD. Ces supports peuvent mémoriser de 4 méga-octets à 512 méga-octets de données. Il existe même des microdisques qui peuvent mémoriser un giga-octet de données.

bouton d’obturation et la saisie de l’image, la puissance de la lentille et les options de réglage manuel.

Choisissez une caméra munie d’un viseur optique en plus de l’écran à cristaux liquides. L’utilisation d’un viseur permet non seulement d’économiser l’énergie, elle vous permet aussi de voir le sujet lorsqu’il y a des reflets sur l’écran à cristaux liquides ou lorsque vous prenez des photos en plein soleil.

Dans le prochain numéro, je vous expliquerai comment régler votre caméra de façon à obtenir les meilleures photos aux fins de publication, et j’approfondirai la notion de la définition en rapport avec les médias.

Vous voulez obtenir d’autres conseils sur l’achat ou sur l’utilisation d’une caméra numérique?

Voici les adresses de deux sites Web :

Enfin, vous devriez envisager l’achat www.digital-shopping.fr d’une pile additionnelle ou d’un www.megapixel.net/html/issue nécessaire de piles rechargeables, index-f.htm/. b d’un support de stockage addi– Le Slt Mills est l’officier des tionnel, d’un étui de protection affaires publiques de l’Unité et d’un nécessaire de nettoyage régionale de soutien des simple pour la lentille et l’écran à cadets (Nord) cristaux liquides. Avant d’acheter une caméra, il est important d’en examiner attentivement toutes les spécifications, afin de ne pas avoir de mauvaises surprises plus tard.

Définition de l’image Alimentation Une image numérique, par exemple l’image que vous voyez sur l’écran de votre ordinateur ou de votre téléviseur, est composée de millions de points minuscules appelés pixels. Le nombre de pixels détermine la quantité de détails que la caméra peut capter, c’est-àdire sa définition. Plus le nombre de pixels que la caméra peut enregistrer est élevé, plus la définition de l’image est grande, et donc meilleure est sa qualité. L’avantage d’une caméra à définition plus élevée est qu’elle fournit un plus grand nombre de pixels utilisables, en particulier lorsqu’on veut imprimer les photographies.

Les caméras numériques grand public haut de gamme captent

Certaines conditions, par exemple le temps froid ou l’utilisation de votre écran à cristaux liquides (LCD) [l’écran à l’arrière de votre caméra] pendant de longues périodes, réduisent considérablement la durée de vie de vos piles.

Bon nombre de caméras utilisent des piles alcalines AA de courte durée. Envisagez d’autres options, par exemple les piles au lithium-ion, les piles au nickel-cadmium, ou les nouvelles piles rechargeables au nickel-métal-hydrure, qui sont très prisées.

Vous devriez aussi tenir compte d’autres caractéristiques telles que le délai d’obturation, c.-à-d. le temps écoulé entre l’appui sur le

Apprendre les ficelles du métier. Le Slt Mills a été classé troisième (catégorie vie militaire) dans le concours de photographie de 2003 des FC grâce à cette photo numérique qu’elle a prise l’été dernier au Centre d’instruction d’été des cadets de l’air, à Whitehorse.

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Instruction des cadets de la Marine

Mises au point sur le programme d’été et nouvel outil d’instruction par le Ltv Shayne Hall

Depuis septembre 2002, nous nous sommes efforcés de stabiliser notre programme d’instruction d’été des cadets de la Marine.

L’essai, cet été, d’un nouveau programme de cours et de nouveau matériel de musique mettra fin à nos travaux, pour quelques années du moins, dans le cadre du projet d’actualisation des cadets. oici un aperçu de certaines modifications que nous avons apportées au programme d’été, ainsi que l’information relative au nouvel outil à l’intention des officiers d’instruction des corps de cadets de la Marine.

V

Le nouveau cours de la spécialité de charpentier de marine met l’accent sur la réparation et l’entretien des voiliers dériveurs.

(Photo NCSM Quadra)

La navigation à voiles Comme vous le savez sans doute, l’Association canadienne de yachting (ACY) a modifié son programme « Apprenez à naviguer » conformément à un modèle d’éducation et d’instruction axées sur les compétences.

Mais ne vous en faites pas! Nous sommes actuellement en avance.

Nombre de concepts et de méthodes d’instruction sont déjà mis en application chez les Cadets; la transition se fera donc sans trop de peine.

Nous avons aussi adopté les niveaux de compétence en navigation de l’ACY dans les groupes professionnels.

• Le niveau de passage pour le groupe professionnel un est le niveau II. Les cadets continueront de suivre la formation de niveau III, mais il n’est pas nécessaire d’atteindre ce niveau pour passer au groupe professionnel deux.

• Le niveau de passage pour le groupe professionnel deux est toujours le niveau IV. • Dans le groupe professionnel trois, le niveau de passage est le niveau d’instructeur vert. Le niveau V sera désormais offert seulement à la discrétion de l’officier responsable du cours.

Il n’est pas obligatoire pour passer au groupe professionnel trois.

Consultez le Plan de normes et de qualifications (PNQ) pour obtenir plus de précisions.

La spécialité de charpentier de marine Ce nouveau cours était « à l’essai » l’été dernier et a été peaufiné au cours de l’hiver. Dans l’ensemble, il est une réussite.

Ce cours a exigé plus que des changements mineurs. La seule norme d’instruction qui existait pour ce cours a été rédigée il y a environ 20 ans. Bien que les officiers responsables du cours du NCSM Quadra aient apporté de nombreuses améliorations, beaucoup d’entre elles sont incluses dans le nouveau document, nous n’avions toujours pas de norme nationale répondant aux besoins du programme.

Puisque les cadets acquièrent désormais un plus haut niveau de compétence pratique en matelotage dans le cadre de l’instruction locale, l’instruction d’été peut mettre l’accent sur des compétences plus poussées.

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Nous avons élaboré le cours à partir de rien, en mettant principalement l’accent sur la réparation et l’entretien des voiliers dériveurs.

Les cadets qui suivent ce cours recevront aussi une formation sur l’entretien de base des bateaux à moteur, des baleinières et des canots de servitude à moteur, la sécurité et le SIMDUT – la

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

trousse de formation usuelle de l’industrie pour ceux qui travaillent dans un milieu à risque.

La spécialité de musicien

La formation de manœuvrier met de nouveau l’accent sur La spécialité de manœuvrier les activités d’entretien Puisque les cadets acquièrent désormais un plus haut niveau de compétence général et la maintenance pratique en matelotage dans le cadre de l’instruction locale, l’instruction d’été d’un navire. peut mettre l’accent sur des compétences plus poussées.

Depuis toujours, la spécialité de manœuvrier comprend tout un éventail de tâches, de la réparation de petites embarcations à la gestion prudente des navires. Toutefois, nous espérons que la réorganisation du cours fera en sorte que nos spécialistes seront moins souvent appelés à effectuer des tâches comme la réparation de voiliers dériveurs.

Ainsi, la formation de manœuvrier met de nouveau l’accent sur les activités d’entretien général et la maintenance d’un navire.

En octobre dernier, certains de nos meilleurs instructeurs de musique, venant de cinq centres d’instruction d’été des cadets, se sont réunis pour former un groupe de travail national à Victoria.

L’objectif était de restructurer la spécialité de musicien afin que les diplômés du groupe trois soient en mesure d’exercer un rôle de leader au sein de l’orchestre de leur corps à leur retour.

Nous avons donc révisé les niveaux de musique. Dorénavant, un cadet détient le niveau I lorsqu’il quitte le groupe professionnel un, le niveau II lorsqu’il quitte le groupe professionnel deux et, bien sûr, le niveau III lorsqu’il quitte le groupe professionnel trois. Il s’agit d’une amélioration par rapport au système d’origine où les cadets quittaient le groupe professionnel un avec le niveau élémentaire et le groupe professionnel deux avec le niveau I, et devaient ensuite compléter les niveaux II et III dans le groupe professionnel trois.

En outre, nous avons élargi les objectifs de rendement du groupe professionnel trois qui comprennent désormais la formation de base en conduite de pratiques, les techniques d’entraînement pour les leçons par petits groupes et les leçons individuelles, l’entretien de base de tous les groupes d’instruments, la gestion d’une bibliothèque musicale etc. Le PNQ est presque achevé, et nous sommes prêts à faire l’essai de ces changements à l’été.

Instruction locale Vous êtes-vous déjà posé ces questions?

• Comment devrais-je structurer mon personnel instructeur?

• Quelle place occupent la formation obligatoire, la formation de soutien obligatoire et la formation facultative dans mon calendrier d’instruction?

• De quoi devrais-je tenir compte lorsque j’effectue les sélections pour l’instruction d’été et que je prépare les cadets à participer au camp d’été?

• Comment dois-je procéder pour planifier ma revue annuelle du cérémonial?

Dès septembre, vous disposerez d’un nouvel outil pour vous aider à répondre à ces questions, et plus encore.

Un guide de gestion de l’instruction des corps de cadets de la Marine a été conçu pour vous aider à gérer le programme d’instruction de votre corps. Le guide comprend un CD qui présente une foule d’activités intéressantes et surtout divertissantes que les instructeurs peuvent utiliser dans leurs plans de leçons pour adapter l’instruction à l’âge des cadets.

On commencera à livrer les trousses aux corps de cadets de la Marine cet été. b Entraînement de manœuvriers au NCSM Quadra. (Photo NCSM Quadra)

– Le Ltv Hall est l’officier d’état-major responsable de l’élaboration du Programme des cadets de la Marine à la Direction des cadets.

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Instruction d’été des cadets de l’Air

Du nouveau matériel de formation facilite l’instruction Vous prévoyez enseigner à des cadets de l’Air dans un Centre d’instruction d’été des cadets (CIEC) l’été prochain? Voici une occasion de vous familiariser avec les changements apportés au matériel de formation.

C

omme l’ont souligné deux articles publiés antérieurement dans Cadence, de nombreux programmes de formation ont été mis à jour dans le cadre du projet de révision des cours d’été des cadets de l’Air. Nous disposons donc de nouveaux documents de formation.

Guides d’instruction

Par le passé, chaque région, puis chaque CIEC, publiait ses propres documents. Ainsi, chaque centre d’instruction avait sa propre façon de faire, voire pour un même cours. Le projet de révision a toutefois permis aux instructeurs de chaque région de se rassembler pour rédiger une documentation uniforme pour chaque cours.

Les instructeurs expérimentés pourront améliorer le contenu du guide, tandis que les instructeurs moins expérimentés et moins qualifiés pourront efficacement donner une leçon en s’en servant.

Ces documents sont groupés dans des dossiers de cours portables pour permettre aux instructeurs de mieux gérer le matériel d’instruction.

Que trouve-t-on dans chaque dossier de cours?

Une norme et un plan de cours (NPC) résument les principaux renseignements à communiquer aux cadets-chefs et aux administrateurs avant le cours. Ils précisent la mission et le but du cours. Ils décrivent ce qu’un cadet apprendra, pourquoi et de quelle façon. Ils mentionnent aussi ce qu’un cadet pourra effectuer après l’instruction.

Les détails sur la gestion de la formation précisent le nombre recommandé de cadets et d’instructeurs par escadrille et le matériel nécessaire en classe et dans le secteur d’entraînement.

Les énoncés de rendement et les descriptions de leçon – très importants pour les officiers de l’instruction et les instructeurs – décrivent les divers objectifs de rendement du cours. Ils fournissent des renseignements pertinents sur chaque « matière », et chaque leçon qui s’y rapporte, d’un seul coup d’œil, sans détails excessifs.

Les NPC contiennent également des annexes contenant des modèles de calendriers, ainsi que des listes de matériel et de références. Les calendriers illustrent l’interrelation entre les exercices et leur progression logique. Les listes de matériel et de références fournissent aux officiers de l’instruction des renseignements sur le matériel additionnel dont ils pourraient avoir besoin pour le cours.

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Ces guides constituent pour les instructeurs le point de départ de la préparation des leçons. Les instructeurs rédigeront cependant leurs propres plans de leçon.

Chaque guide comprend un aperçu qui permet aux instructeurs de préparer la leçon et de décrire brièvement chaque activité. Il comprend des activités d’apprentissage et de confirmation de l’apprentissage, élaborées par d’autres instructeurs du CIEC, qui ont été jugées très utiles pour complémenter le matériel. Nous espérons qu’avec le temps, plus d’activités seront ajoutées à mesure que les instructeurs partageront leurs bonnes idées.

Manuels et cahiers d’exercices interactifs Selon le cours, des manuels, et parfois des cahiers d’exercices, ont été préparés à l’intention des cadets. Ils contiennent des renseignements importants sur les leçons. Ils sont conçus comme matériel d’étude pour les cadets durant l’été et brochures de référence lorsque les cadets retournent dans leurs escadrons locaux. Les cahiers d’exercices, qui contiennent des exercices à compléter et d’autres outils d’apprentissage utiles, doivent être utilisés seulement durant le cours.

Le Slt Marc Ouellette et l’instructrice civile Rebecca Larche se serviront d’un nouveau matériel d’instruction cet été si l’on fait appel à leurs services dans l’un des centres d’instruction d’été des cadets de l’air.

(Photo du Centre d’instruction d’été des cadets de l’air, à Albert Head)

Matériel de référence et accessoires de travail Les nouveaux guides d’instruction ont été rédigés avec l’appui d’excellents ouvrages de référence civils. Ces ouvrages clarifient parfois le contenu; à d’autres occasions, ils proposent des activités d’apprentissage.

Ces références sont énumérées dans les NPC. Puisque nous croyons qu’il est important que tous les instructeurs aient accès à la même information, nous avons envoyé des copies de tous les ouvrages de référence aux CIEC. Nous avons aussi

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

envoyé à chaque centre d’instruction des copies d’autres produits qui pourraient être exigés pour les cours. Par exemple, lorsqu’ils suivent le cours de base, les cadets de l’Air jouent à La grande aventure canadienne, un jeu de société conçu par Patrimoine canadien.

Nous espérons que ces améliorations vous seront utiles pour l’instruction des cadets de l’Air, l’été prochain. b

– par le Capt Jacqueline Zweng, cours d’instructeur de survie, CIECA Cold Lake, le Capt Alison MacRae-Miller, officier du CIC à Victoria, et le Capt Andrea Onchulenko, officier d’état-major affectée à l’élaboration du programme des cadets de l’Air à la Direction des cadets.

Améliorer les évaluations Notre approche au perfectionnement et à l’évaluation des cadets de l’Air durant l’instruction d’été est en voie de changement.

Ancienne approche Traditionnellement, nous mettions l’accent sur les réalisations des cadets à la fin de l’instruction.

Nouvelle approche Notre nouvelle approche tient compte du fait que les cadets se développent à des rythmes différents.

Désormais, les formateurs évalueront où se situe le cadet dans le spectre du développement de ses aptitudes (p. ex., leadership) et l’accompagneront dans sa progression à la vitesse nécessaire pour maximiser sa croissance personnelle.

• Uniformisation des rapports de cours.

Maintenant que nous avons stabilisé et uniformisé notre instruction d’été, nous devons uniformiser nos rapports sur les réalisations des cadets.

Terminologie Cette nouvelle approche à l’évaluation nous obligera à adopter une nouvelle terminologie :

• Rubriques. Ce sont des « commentaires » qui permettront de mesurer efficacement le rendement relatif à diverses tâches et activités.

Le personnel observera le comportement du Chaque cadet possède le potentiel nécessaire cadet et l’associera au « commentaire » qui pour atteindre des résultats notables et il y décrit le mieux ce qu’il observe. Les cadetsparviendra avec un peu d’encadrement et une chefs n’ont donc plus à écrire, ce qui pouvait approche individualisée. les distraire et les empêcher de bien observer les cadets durant l’évaluation.

Aucun lieu n’est plus propice pour leur Ancienne approche fournir la pratique et l’encadrement • Plan d’évaluation. Il s’agit d’une stratégie Nous retournions les cadets chez eux lorsqu’ils dont les cadets ont besoin pour d’ensemble visant à donner l’occasion aux n’atteignaient pas les résultats escomptés. développer leurs habiletés qu’un cadets de démontrer les habiletés qu’ils CIEC. (Photo du Centre d’instruction viennent d’acquérir et à fournir au personnel d’été des cadets de l’air, à Albert Head) Nouvelle approche des directives sur la façon d’observer Nous admettons que les cadets qui n’ont pas efficacement le développement des cadets encore développé certaines aptitudes ont besoin de plus de praet de rédiger un compte rendu à ce sujet. tique, et aucun lieu n’est plus propice pour leur fournir la pratique • Guides d’évaluation. Ces guides fournissent au personnel et l’encadrement dont ils ont besoin pour développer leurs des directives précises sur la façon de mener chaque activité habiletés qu’un Centre d’instruction d’été des cadets. du plan d’évaluation.

Quoi de neuf cet été?

• Rubriques seulement. L’été dernier, durant les essais, nous avons utilisé les nouveaux formulaires d’évaluation et les rubriques d’évaluation – des « commentaires » qui décrivent les habiletés et les capacités. Nous avons constaté que si nous utilisions à la fois les formulaires et les rubriques, nous avions trop d’information à gérer. Cet été, nous utiliserons seulement les rubriques.

• Augmentation du nombre d’activités de promotion du travail d’équipe et d’animation de groupe dans le cadre de cours de leadership de trois et de six semaines. Nous unissons nos efforts pour mettre davantage l’accent sur les tâches de commandement « adaptées à l’emploi ».

Comprendre ces changements – et leur utilité – devrait vous donner un « coup de pouce » en ce qui a trait au développement, à la mesure et à l’évaluation des cadets de l’Air dans les CIEC l’été prochain. b – par le Capt Ella MacDonald, commandant adjoint, CIECA, à Greenwood, le Lt Quinn Stevens de la région du Pacifique, officier d’échange au CIECA de Greenwood, et le Capt Donnie Oulton, officier d’état-major affectée à l’instruction d’été, Unité régionale de soutien aux cadets, région de l’Atlantique. La région de l’Atlantique a participé activement à l’élaboration des divers aspects de ce nouveau programme d’évaluation.

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Les besoins des jeunes Définir son auditoire cible par le Capt Catherine Griffin

L

e dictionnaire définit les « besoins » comme « ce qui est essentiel et important, plutôt que seulement souhaitable. »

façon dont vous pourriez répondre à ces besoins dans le cadre de notre programme.

Dans les numéros du printemps et de l’été de Cadence, nous avons examiné ce qui était « souhaitable » ou intéressant pour les cadets.

Maintenant, les progrès scientifiques – principalement en neuroscience – nous aident à mieux comprendre ce qui est « essentiel et important » pour le développement et l’apprentissage des jeunes.

Une saine nutrition

Une connaissance et une compréhension de base de ces besoins nous sont utiles en tant que chefs auprès des jeunes.

Le fait d’apprendre à mettre en application ces connaissances nous sera utile pour aider les jeunes à développer les habiletés et connaissances qui leur seront utiles dans le monde adulte.

Avant de commencer, pourquoi ne pas tester votre connaissance des besoins des jeunes?

Vrai ou faux?

Les chefs des cadets devraient, dans la mesure du possible, inclure l’activité physique dans leurs programmes d’instruction locaux, pour que les cadets puissent constater à quel point elle est bénéfique pour la santé.

(Photo par Wayne Emde, Centre d’instruction d’été des cadets, à Vernon)

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• Le fait de sauter un repas n’affecte pas notre cerveau.

• Les jeunes ont besoin de huit heures de sommeil par nuit.

• Le cerveau est au repos lorsque les jeunes dorment.

• Le stress peut nuire aux processus d’apprentissage et de développement.

• L’interaction sociale peut faciliter le processus d’apprentissage.

Vous trouverez les réponses à ces questions dans notre bref examen des besoins des jeunes.

Nous offrons également des suggestions pratiques sur la

Est-ce qu’un de vos cadets manque d’énergie ou arrive difficilement à se concentrer sur les activités en cours? Une mauvaise nutrition pourrait en être la cause.

Le cerveau et le corps des adolescents continuent de se développer. À cause de leur style de vie trépidant, cependant – décrochage, emplois à temps partiel et activités parascolaires – il se peut que nos cadets aient pris de mauvaises habitudes alimentaires qui peuvent nuire à leur rendement.

fait de sauter des repas ou de mal se nourrir. Suggérez-leur des solutions simples pour accroître leur énergie, comme insérer une barre riche en protéines, un morceau de fromage ou une poignée de mélange montagnard, ainsi qu’une bouteille d’eau, dans leur sac à dos, avant les activités des cadets.

Le sommeil Vous arrive-t-il de voir vos cadets somnoler durant l’instruction en classe ou « manquer d’entrain » lors d’une sortie de fin de semaine – même si vous savez qu’ils ont bénéficié de huit heures de sommeil? Le manque de sommeil peut en être la cause.

Nous avons appris, grâce à un documentaire sur le cerveau des Des aliments nutritifs sont adolescents, Inside the Teenage indispensables à nos jeunes, Brain, Collection vidéo Magic non seulement pour maintenir Lantern, 2002, que les jeunes ont leur santé, mais aussi pour besoin de neuf heures à neuf favoriser leur apprentissage. heures et demie de sommeil Les jeunes doivent faire le plein continu chaque nuit! Des sources d’aliments riches en protéines multiples, notamment un film comme le poisson et le fromage, vidéo produit par l’Université qui contiennent des amino-acides de l’Oregon, intitulé Present at qui produisent les neurotransmet- the Maturation of an Adolescent teurs – les messagers chimiques de Brain, 2001, et un autre de M. notre cerveau. Ils ont besoin de Spencer Kagan, Ph. D., intitulé fruits, de légumes et de céréales SmartCard Principles for Teaching qui fournissent les vitamines essen- and Learning, 2001, – révèlent tielles à l’énergie, à la croissance que le sommeil est extrêmement et à l’apprentissage. Ajoutez de important car les adolescents l’eau à ce mélange et réduisez la grandissent, vivent des changecaféine, qui déshydrate le corps ments hormonaux, traitent et gruge le calcium des os, et l’information et solidifient leur vous avez une recette gagnante. mémoire durant le sommeil.

Le fait de comprendre qu’une mauvaise nutrition affecte l’apprentissage et le rendement peut constituer un premier pas pour aider vos cadets. Vous voudrez peut-être les renseigner sur les effets négatifs qu’engendre le

Le cycle de sommeil des adolescents diffère également de celui des adultes, ce qui fait qu’ils ne sont pas fatigués avant 23 h ou minuit. Si on leur accordait les neuf heures et demie de sommeil dont ils ont besoin, leur journée

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Le Programme des cadets fournit aux jeunes un milieu propice au développement des aptitudes à l’interaction sociale dont ils ont besoin pour réussir dans la vie (Photo NCSM Quadra)

commencerait aux alentours de 9 h 30. Ce n’est pas réaliste et bon nombre d’adolescents essaient de récupérer quelques heures de sommeil les fins de semaine.

Bien sûr, nous voulons accorder à nos cadets le sommeil dont ils ont besoin. C’est difficile lors des sorties de fin de semaine où le calendrier d’activités est chargé. Pour récupérer le temps perdu le matin, pourquoi ne pas planifier des activités en soirée?

Vous pourriez consacrer la soirée à des activités et à l’apprentissage et retarder l’heure du coucher et du lever.

Quant aux activités de fin de semaine de l’unité où vous ne pouvez débuter l’activité plus tard le matin, sachez que vos cadets sont fatigués tôt le matin et que leur capacité d’apprentissage est à son meilleur en fin de matinée.

Adaptez votre calendrier d’activités en conséquence.

Sécurité Si vous constatez qu’un cadet semble agité ou mal à l’aise, il se peut qu’il subisse du stress dans l’environnement des cadets.

Pour un développement optimal, les jeunes doivent se sentir en sécurité sur le plan physique et émotif. S’ils se sentent plus que modérément mal à l’aise ou s’ils ont peur, ils vivent du stress.

Selon « The Changing Brain – Implications for Instructional Practices », une présentation de Donna Star à l’exposition The Learning Brain, en 2003, lorsqu’un jeune est stressé ou agité, son cerveau passe du mode de pensée ou d’apprentissage au mode de survie – une forme de réflexe, prêt à réagir et à protéger le corps de toute agression.

Un milieu idéal pour nos cadets est un milieu exempt de raillerie, de gêne et d’agression physique, où ils peuvent être eux-mêmes et apprendre. Cela comprend un milieu exempt d’intimidation.

(Pour plus de précisions, voir la page 30.)

cerveau et peut provoquer la décharge d’endorphine (la substance chimique qui nous aide à voir le beau côté des choses) et d’adrénaline. Elle favorise également la croissance et la connexion des cellules nerveuses, selon M. Kagan.

Le fait d’inclure le plus possible l’activité physique dans votre programme contribuera grandement à faire en sorte que vos cadets tirent profit des avantages offerts, tout en atteignant l’objectif du Programme des cadets, qui consiste à favoriser la bonne condition physique.

Interaction sociale Activité physique Au cours des dernières années, la société nord-Américaine s’est beaucoup préoccupée du taux élevé d’obésité chez les jeunes.

De 1981 à 1996, selon un Guide d’activité physique de Santé Canada, les cas d’obésité ont triplé au pays chez les garçons et filles. L’activité physique pour les jeunes est donc plus importante que jamais, compte tenu de ces préoccupations.

En plus de ses avantages évidents pour la santé, l’activité physique favorise l’apprentissage. Elle réduit le stress, renforce les zones importantes du cerveau, fournit de l’oxygène et du glucose au

La plupart, sinon aucune des compétences polyvalentes dont les jeunes ont besoin pour mener une vie d’adulte réussie ne peut être atteinte sans une interaction sociale.

La recherche scientifique sur le cerveau nous apprend que l’éducation interactive est très efficace pour l’apprentissage et la mémoire. Quelques raisons expliquent ce constat. Les jeunes se rappellent de ce qui importe pour eux. De même, comme nous l’apprennent plusieurs sources – dont le document de Marilee Sprenger « A Matter of Memory: Matching Instruction and Assessment », présenté lors de la Learning Brain EXPO de 2003,

tenue en Californie – les jeunes se rappellent davantage un événement lorsqu’ils sont engagés sur le plan affectif.

L’interaction sociale est une expérience émotionnelle pour ces jeunes.

L’orientation du Programme des cadets vers une instruction plus interactive contribuera à satisfaire ce besoin chez les cadets.

En outre, les activités interactives sont souvent plaisantes.

Les gens heureux apprennent davantage et enregistrent plus efficacement l’information.

Cette liste de besoins n’est pas complète, mais nous espérons qu’elle pourra susciter une réflexion sur les besoins des cadets. Le fait de réfléchir sur les besoins comme la saine nutrition, le sommeil, la sécurité, l’activité physique et l’interaction sociale peut nous aider à offrir un programme efficace et plaisant à nos cadets.

Un excellent site Web pour mieux vous renseigner sur le développement des jeunes est le www.brainconnection.com. b – Le Capt Griffin est officier d’état-major du développement de l’instruction au sein de la cellule d’instruction des cadets à la Direction des cadets.

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Se fixer des objectifs Apprenez comment établir des objectifs réalistes pour garder vos cadets motivés

Lorsque nous nous fixons un objectif, nous devons nous assurer que celui-ci correspond à nos forces et nos habiletés.

par le Capt Denis Lefebvre

A

lors que j’étais jeune officier, le nouveau commandant de mon unité nous parlait de l’importance de se fixer des objectifs. Se fixer des objectifs, oui, mais pas n’importe comment, disait-il!

la formulation d’un objectif pourrait être de courir 3000 mètres en 15 minutes lors du marathon annuel de l’unité qui a lieu à une certaine date.

Avant son arrivée, la culture développée à mon unité était, par exemple, de toujours arriver premiers dans toutes les compétitions auxquelles nous participions sans vraiment avoir eu l’entraînement nécessaire.

Résultats? Déception, découragement et effritement de notre estime de soi et de notre bon esprit de compétition

Approprié

Le nouveau commandant, cependant, nous a prodigué de judicieux conseils sur la façon de fixer des objectifs. Il nous a dit qu’ils devaient être réalisables et réalistes tout en correspondant aux moyens et efforts que nous voulions consacrer à les atteindre! Simple, n’est-ce pas?

En fait, se fixer des objectifs n’est pas sorcier.

Nous savons qu’il est primordial de se fixer des objectifs. De façon générale, nos objectifs doivent être spécifiques, mesurables, appropriés, réalisables et progressifs. Si vous avez de la difficulté à vous rappeler ces notions, dites SMARP.

Notre objectif doit avoir un effet positif à la fois pour l’individu et pour le groupe.

Réalisable Notre objectif doit être réalisable. Lorsque nous fixons un objectif, nous devons nous assurer que celui-ci correspond à nos forces et habiletés.

Sinon, il risque d’avoir une valeur purement fictive!

Progressif Nous devons être en mesure de suivre les progrès réalisés et d’obtenir le soutien nécessaire pour l’atteinte de l’objectif. Nous devons avoir une capacité d’évaluation qui nous permettra de juger de la performance et de la progression selon l’objectif à atteindre.

Spécifique (Photo par le Capt George Picken, Centre d’instruction d’été des cadets de Vernon)

Ne se fixer qu’un seul objectif à la fois. Celui-ci doit être clairement défini et précis. Il faut toujours le garder à l’esprit. Il peut parfois être révisé dans la mesure où les conditions ont changé. Cependant, un fois l’objectif défini, il ne doit pas être modifié.

Mesurable

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Notre objectif doit être mesurable à la fois sur les plans de la quantité et du temps. Par exemple,

Comment déterminer un objectif SMARP? Dans le cadre d’un exercice pratique, j’ai réparti mes cadets en sous-groupes de trois et je leur ai demandé de se fixer un objectif à atteindre au saut en longueur sans élan. Ils avaient droit à trois essais pour atteindre leur objectif. Après l’exercice, je leur ai demandé qui avait et n’avait pas atteint son objectif. Nous avons ensuite discuté de la façon dont ils avaient fixé leur objectif.

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets En général, les cadets se sont fiés soit à leur condition physique, à leur expérience, à un essai antérieur ou simplement au hasard pour fixer leur objectif.

Les cadets ayant atteint leur objectif s’étaient basés sur leur condition physique ou sur un essai antérieur. Les cadets n’ayant pas atteint ou ayant dépassé leur objectif s’étaient soit surestimés ou sousestimés. Autrement dit, ils ne connaissaient pas leurs habiletés.

Il nous demandait d’utiliser un tableau similaire à celui ci-dessous. Il en gardait toujours une copie afin de mieux suivre nos progrès.

Que voulez-vous réaliser?

Quel est votre objectif?

Comment allez-vous atteindre cet objectif?

Que devez-vous faire pour atteindre cet objectif?

Quel soutien votre peloton et vos pairs doivent-ils vous offrir?

Comment allez-vous savoir que vous avez atteint votre objectif?

Après avoir discuté de l’exercice, les cadets ont convenu qu’en plus de bien définir un objectif, il faut s’assurer qu’il est réalisable. Un bon moyen d’y arriver, c’est de bien connaître ses forces et habiletés, et il est souvent nécessaire d’en faire l’essai au préalable.

Comment atteindre ses objectifs?

Mon nouveau commandant nous répétait sans cesse qu’il ne suffit pas de se fixer des objectifs; il faut avoir les moyens et la volonté de les atteindre. Il nous demandait alors comment et ce que nous allions faire pour atteindre nos objectifs.

Il nous demandait ensuite si nous avions besoin d’un quelconque soutien pour atteindre nos objectifs. Enfin, il nous demandait quels critères, fondés sur le temps ou les circonstances, nous permettraient de déterminer que nous aurions atteint nos objectifs.

Un bon entraîneur!

Tel un bon entraîneur, mon commandant nous rencontrait périodiquement, revoyait nos objectifs avec nous et nous exposait les progrès que nous avions faits. Nous savions qu’il était là pour nous soutenir, nous encourager et nous donner de judicieux conseils.

Selon le cas, nous devions parfois réviser l’objectif, l’échéancier ou encore les moyens utilisés. Ces rencontres n’étaient pas toujours officielles, c’està-dire dans un bureau, porte close. Bien souvent, elles pouvaient prendre une forme amicale et informelle, sans rien perdre en efficacité.

Objectifs plus réalistes Une fois ce système mis en place par notre commandant, les objectifs que nous nous sommes fixés étaient beaucoup plus réalistes. Mais le plus important, c’est que notre attitude a changé.

Grâce à notre nouveau système, nous avons connu le succès. Nous avons réalisé que nous pouvions réussir parce que nous étions parvenus à atteindre nos objectifs. Nous sommes alors devenus davantage positifs, enthousiastes, encouragés à faire mieux. Cela s’est même reflété dans la motivation et l’intérêt des cadets pour le Programme, et nous avons alors connu un accroissement du recrutement au cours des années subséquentes.

Atteindre les objectifs ne signifie pas nécessairement obtenir 100 pour 100 à un examen ou remporter la première place lors d’une compétition.

Réussir signifie atteindre ses objectifs personnels.

Atteindre les objectifs ne signifie pas nécessairement obtenir 100 pour 100 à un examen ou remporter la première place lors d’une compétition. Réussir signifie atteindre ses objectifs personnels. Et un objectif, c’est quelque chose de spécifique, mesurable, approprié, réalisable et progressif.

Quels sont vos objectifs cette année? b – Le Capt Lefebvre est l’officier d’état-major chargé du développement du programme des cadets de l’armée et du développement du programme de tir et de biathlon à la direction des Cadets.

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Prévenez l’intimidation et le taxage dans votre unité de cadets Les chefs du Programme des cadets jouent un rôle d’éducateurs clés en ce qui a trait au développement des jeunes. Vos responsabilités consistent, entre autres, à créer un milieu sain où les jeunes peuvent se développer. Vous devez, par conséquent, vous assurer que l’intimidation et le taxage n’ont pas leur place dans votre corps ou votre escadron de cadets. e Réseau de sensibilisation à l’intimidation et au taxage définit l’intimidation et le taxage comme toute forme de mauvais traitement infligé de façon continue, où il existe un déséquilibre du pouvoir.

L

Mentionnez [à vos cadets] qu’eux aussi sont responsables de réduire l’intimidation dans leur corps ou escadron, du moins en dénonçant les incidents.

L’intimidation et le taxage sont un grave problème pour ceux qui s’y engagent, pour ses victimes et pour les collectivités où elle se produit. Dans le Programme des cadets, la « collectivité » est votre corps ou escadron de cadets ou un Centre d’instruction d’été des cadets.

L’intimidation et le taxage peuvent effrayer les jeunes, les rendre malades, seuls et malheureux.

L’intimidation et le taxage répétés peuvent causer une détresse psychologique et de nombreuses difficultés connexes.

Ce type de conflit peut être réglé grâce au Programme de prévention du harcèlement et de l’abus des cadets (PHAC) ou par d’autres moyens. D’une façon ou d’une autre, on doit, sans tarder, s’occuper des problèmes d’intimidation et de taxage.

L’information sur l’intimidation et le taxage prolifère sur Internet.

Un site intéressant est le www.ville.gatineau.qc.ca/ gatineau/0-taxage.htm.

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La majorité de l’information à ce sujet disponible sur le Web concerne l’intimidation et le taxage dans les écoles et on peut facilement l’adapter au corps ou à l’escadron de cadets, le « directeur » étant le commandant,

les « enseignants » étant les officiers et le personnel et « l’école » étant votre corps ou escadron de cadets.

• Par contre, ne vous fiez pas seulement à la supervision. La plupart du temps, l’intimidation et le taxage ont lieu dans les corridors, les toilettes et dans D’ici à ce que vous ayez le temps d’autres endroits hors de la vue de vous renseigner proprement, des adultes. Discutez ouvertevoici quelques données de base qui ment de l’intimidation et du vous permettront de créer un milieu taxage avec vos cadets. Menexempt d’intimidation et de taxage tionnez-leur qu’eux aussi sont dans votre corps ou escadron. responsables de réduire l’intimidation et le taxage dans leur corps ou escadron, du moins Responsabilités en dénonçant les incidents. du commandant • Aidez vos cadets à acquérir les connaissances, habiletés et du personnel et valeurs qui favorisent • Établissez les règles du jeu. un comportement exempt La façon dont vous réagissez d’intimidation et de taxage. à l’intimidation et au taxage • Soyez conscient de l’incidence contribue à la culture de des relations entre le personnel votre unité et peut diminuer et les cadets sur l’intimidation et en partie le risque d’intimidale taxage. Celle-ci sera moins tion et de taxage à l’avenir. présente dans un milieu où le • Énoncez clairement le code de personnel et les cadets entrecomportement de votre unité tiennent des relations cordiales, – le respect les uns des autres, où le personnel et les cadets par exemple – et assurez un participent à la prise de décisuivi en insistant sur ces sions et où les adultes ne sont règles de façon constante. pas perçus par les cadets comme • Faites preuve d’ouverture envers des personnes intimidantes. les victimes et soyez à l’écoute • Réfléchissez sur votre propre de leurs préoccupations. comportement envers vos • Unissez vos efforts pour cadets et vos collègues. Avezétablir des stratégies envers vous recours à l’intimidation les cadets en détresse. et au taxage? Est-ce que l’abus de pouvoir existe ou si vous • Assurez une supervision adépréconisez un régime de quate. Des recherches démondiscipline juste? trent qu’en majeure partie l’intimidation et le taxage, subtils mais blessants, se Les intimidateurs produisent dans les salles de classe. Une meilleure supervi- et les taxeurs sion réduira les possibilités Comment reconnaître un intimique cela se produise. dateur ou un taxeur? Selon le

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets Bullying Awareness Network, un intimidateur ou un taxeur possède une partie ou la totalité des caractéristiques suivantes :

dire deux mots aux jeunes pour qu’ils comprennent que ce qu’ils font est inacceptable. D’autres fois, la solution est plus compliquée.

• Attitudes agressives et un faible niveau d’autodiscipline.

• Absence de remords et la conviction que la victime mérite ce genre de traitement.

• Besoin d’attirer l’attention.

Désir d’impressionner les spectateurs et plaisir de voir la réaction suscitée par un tel comportement.

• Incapacité d’éprouver de l’empathie. Indifférence à l’égard des sentiments de la victime.

• Plaisir suscité par la souffrance d’autrui.

• Manque de confiance et piètre estime de soi.

Une fiche de renseignements intitulée « L’incidence de l’intimidation au Canada », publiée par Sécurité publique et Protection civile Canada (Stratégie nationale sur la prévention du crime), fait état de ce qui suit : « Souvent, lorsqu’il y a intimidation, il n’y a pas juste deux protagonistes – 85 pour 100 des incidents d’intimidation se produisent dans le contexte d’un groupe de pairs ». Étant donné que les pairs jouent un rôle critique dans les scènes d’intimidation et de taxage, vos cadets devraient prendre part à la recherche d’une solution.

Les victimes Selon le Bullying Awareness Network, ceux qui risquent le plus de faire l’objet d’intimidation et de taxage sont les jeunes vulnérables et craintifs, les jeunes qui sont considérés comme étant « différents » et ceux qui souffrent de trouble déficitaire de l’attention ou de toute autre invalidité.

Il peut être utile de prendre conscience de certaines situations où des incidents d’intimidation et de taxage risquent de se produire. Les activités et les jeux de nature physique peuvent être un cadre propice pour de tels comportements en raison de la facilité avec laquelle les cadets peuvent s’en prendre les uns aux autres et se rudoyer; sans compter que le bruit peut masquer ce qui arrive. En classe, l’intimidation et le taxage peuvent être dissimulés, se limitant à des coups d’œil et des ricanements subtils.

Solutions Il faut toujours évaluer la véritable nature de l’incident avant d’appliquer des stratégies. L’intimidation et le taxage collectifs ne doivent pas être réglés de la même manière que l’intimidation et le taxage individuels. Parfois, il suffit de

pour intervenir personnellement ou pour faire appel à des adultes.

Selon le www.antibullying.net, fermer les yeux sur le problème de l’intimidation et du taxage contribue à l’aggraver et adopter une approche très sévère peut

le rendre encore pire. Mais, si l’on réagit de façon positive et ouverte, on encourage les gens à exprimer leurs préoccupations et on assure un climat propice à l’apprentissage en favorisant des modèles de comportement plus compatissants et responsables. b

Plus amples renseignements sur l’intimidation et le taxage sont offerts sur ces sites Web utiles : www.prevention.gc.ca/fr/library/features/bullying www.rcmp.ca/youth/bebrightbully_f.htm www.csdm.qc.ca/pv/Scripts/ReferencesWeb/Brimade.htm

Grâce à vos conseils et à votre appui, les cadets peuvent apprendre à reconnaître le problème d’intimidation et de taxage et les contributions qu’ils peuvent éventuellement apporter; ils peuvent aussi élaborer des stratégies

Les activités et les jeux de nature physique peuvent être un cadre propice pour de tels comportements en raison de la facilité avec laquelle les cadets peuvent s’en prendre les uns aux autres et se rudoyer.

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Forum Idées novatrices, pratiques exemplaires et leçons retenues

Le partenariat : la clé d’un recrutement astucieux par Jacques Morin

Un escadron de cadets de l’Air de Québec se sert de son imagination pour conserver son effectif de cadets. a dynamique du recrutement change, mentionne le Capt Pierre-Martin Côté, officier d’instruction de l’Escadron de cadets de l’Air 634, à Jonquière (Qc). Par le passé, les familles étaient nombreuses et les gens avaient tendance à venir vers nous. Mais aujourd’hui, nous devons aller vers eux. »

«L

« Une opération de ce genre aurait facilement pu coûter 20 000 $ … Elle n’aurait jamais vu le jour sans le soutien des gens d’affaires locaux. » – Maj Louis Munger

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Par conséquent, les membres de l’escadron et du comité civil ont créé l’Opération 634 – un outil de promotion astucieux conçu pour améliorer le profil de l’escadron dans la collectivité et, en bout de ligne, pour attirer de nouveaux cadets.

Lorsqu’un membre du comité civil – qui est également instructeur civil – a soumis l’idée de l’Opération 634 au comité, celle-ci a été accueillie avec enthousiasme. Après avoir évalué les répercussions budgétaires et techniques du projet, le comité civil a accepté l’idée et le commandant du corps l’a approuvée.

Le projet ambitieux a eu lieu une fin de semaine de février, durant le festival d’hiver Jonquière en neige, axé sur la famille, très populaire au sein de la collectivité. Le festival accueille environ 100 000 visiteurs chaque année.

L’Opération 634 était l’élément central de la promotion. Il s’agissait d’un concours où les participants avaient la chance de gagner un intéressant forfait d’hiver familial, comprenant un séjour d’une nuit dans un hôtel, quatre billets pour un match de hockey de la Ligue junior majeure du Québec mettant en vedette les Saguenéens de Chicoutimi, un copieux déjeuner familial au restaurant de l’hôtel et, le plat de résistance, une nuit dans un igloo de type Queenzee sur le site du festival. Le deuxième prix consistait en un vol d’une heure au-dessus du fjord du Saguenay pour quatre personnes.

Le Maj Louis Munger, commandant de l’escadron.

Comment un escadron de cadets de l’Air a-t-il pu financer un tel concours? « Une opération de ce genre aurait facilement pu coûter 20 000 $, admet le Maj Louis Munger, commandant de l’escadron. Elle n’aurait jamais vu le jour sans le soutien des gens d’affaires locaux. » Merci au comité civil pour ses efforts. Une entreprise locale a accepté de fournir le budget opérationnel, en échange d’une publicité sur notre site Web et d’une mention dans la publicité sur le concours.

L’annonce publicitaire a été publiée à quatre reprises dans l’hebdomadaire régional. Nous avons demandé aux gens de remplir un coupon de participation et de le déposer à l’une des trois succursales de l’entreprise appuyant l’Opération 634 de l’escadron. Le tirage a eu lieu durant les cérémonies d’ouverture du festival.

La grande générosité des médias a aussi facilité le travail de chacun, tout comme les contributions de quelques commerçants locaux.

Les plans de promotion de l’escadron pour la fin de semaine ont mis en valeur le travail d’équipe. « Nous avons utilisé les meilleures ‘pièces’ de notre arsenal, mentionne le Capt Côté, et les avons exposées dans le site des cadets de Jonquière en neige. » Nous avons utilisé des tentes modulaires de cinq et de trois sections, un Queenzee et d’autres abris d’hiver, un site de feux de détresse, un pont de cordage, un site de feu et tout le matériel de promotion dont disposait l’escadron.

L’escadron a aussi installé des kiosques de tir à la carabine, des démonstrations de simulateur de vol, de l’aéromodélisme, des maquettes d’un abri de survie, et plus encore. Une équipe de cadets était disponible pour accueillir les visiteurs et répondre à leurs questions.

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

Nous avons dû relever des défis, admet le Capt Côté, entre autres celui de motiver les cadets à s’engager en territoire inconnu. « Il y a une foule de détails avec lesquels nous n’étions pas familiers », mentionne-t-il.

En outre, ils ont dû relever des défis d’envergure sur le plan de la logistique pour monter et démonter le site de promotion, préparer des horaires de travail pour la fin de semaine, transporter la musique de l’escadron qui a interprété l’hymne national avant le match de hockey, louer de l’équipement, choisir des cadets pour les démonstrations publiques, coordonner les pourparlers avec les médias et, ce qui est peut-être le plus important, nous assurer de prendre bien soin des gagnants du concours durant la fin de semaine.

L’Opération 634 a illustré l’importance d’avoir des alliés au sein de la collectivité et d’établir des partenariats avec les commerçants, les autorités administratives municipales etc.

Le Capt Côté croit que toutes les unités – en collaboration avec leurs comités civils ou comités de parrainage – sont capables de mettre en œuvre des projets de promotion semblables voués à la réussite. À l’avenir, dit-il, nous verrons peut-être également plusieurs unités d’une région s’associer pour aider à gérer les coûts d’opération. « Nous devons sensibiliser nos officiers du CIC à la notion de constituer des équipes et d’établir des partenariats avec la collectivité », souligne le Maj Munger. Il est aussi important de comprendre

Claude Roberge, Guylaine Mailloux et leurs enfants, Pierre-Yves et Anne Sarah, ont gagné le forfait d’hiver familial de l’Opération 634. Ici, le Capt Pierre-Martin Côté se joint à eux.

que les comités civils ou les comités de parrainage jouent un rôle prédominant dans l’établissement de ces partenariats.

L’Escadron 634 espère récolter des dividendes lors de sa prochaine campagne de recrutement. « Bien qu’il soit nécessaire d’augmenter le nombre de recrues pour la survie de l’escadron, il est aussi important de maintenir un taux de rétention élevé, déclare le Maj Munger. Nous devons être créatifs et innovateurs là aussi. » b – M. Morin est instructeur civil au sein de l’Escadron 634 et membre du comité civil.

Des jeunes de Jonquière visitent l’igloo de type Queenzee. À droite, le Capt Stéphane Rousseau.

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Feuille de route vers la

réussite

par le Maj Peter Garton

Un colloque sur le perfectionnement professionnel, réunissant des représentants des trois services, tenu en Saskatchewan en décembre dernier, a fourni à 28 officiers de la Région des Prairies une feuille de route pour dispenser avec succès le Programme des cadets local. e détachement de Regina de l’Unité régionale de soutien des cadets (Prairies) a planifié l’activité pour permettre aux officiers locaux de développer des compétences qui, selon le détachement, sont vitales au succès de n’importe quel quartier général local.

L

C’est une grosse commande!

Des officiers inexpérimentés sont parfois appelés à planifier et à organiser des plans d’instruction intéressants et dynamiques, à jouer efficacement leur rôle de leader, à gérer le personnel et les ressources et à répondre aux exigences administratives. Du même coup, on s’attend à ce qu’ils possèdent les aptitudes en relations humaines nécessaires pour gérer les conflits, tenter de les résoudre et collaborer avec les groupes de parents, les répondants locaux, les unités d’affiliation et les Ligues afin de renforcer l’équipe du quartier général local.

Notre personnel a conclu qu’il faut offrir aux officiers locaux plus de possibilités de formation et de perfectionnement pour répondre à ces attentes.

Ce n’est pas que nos écoles régionales d’instructeurs de cadets (ERIC) ne fournissent pas le niveau de formation exigé, mais plutôt que de nombreux facteurs, notamment la gestion des conflits entre les dates des cours et le travail civil, conspirent pour empêcher de nombreux officiers d’obtenir la formation dont ils ont désespérément besoin.

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En outre, nous croyons que pour atteindre leur plein potentiel, ces officiers ont besoin de faire l’expérience du leadership, de la formation et de la gestion avancés, en majeure partie, en travaillant dans des centres d’instruction d’été des cadets.

Malheureusement, un emploi civil empêche trop de nos officiers d’acquérir cette expérience irremplaçable, ce qui crée un écart entre ce que nous attendons d’eux et la formation que nous offrons.

Notre colloque sur le perfectionnement professionnel, tenu durant une fin de semaine au Camp Saskadet, une installation de la Ligue des cadets de l’Air (Saskatchewan), était une tentative pour combler cet écart.

Nous avons choisi des sujets liés aux compétences tangibles et intangibles requises pour fonctionner efficacement à l’échelon local. Citons, entre autres, une discussion sur la prestation de la formation locale et la façon de la diversifier au

moyen de programmes de formation dirigée facultatifs.

Un segment d’instruction obligatoire, conçu pour les officiers d’instruction actuels et futurs, comprenait des « trucs du métier » élaborés par des officiers locaux pour grouper les objectifs de rendement et les objectifs de base afin que ces derniers suivent une progression logique durant l’année d’instruction.

Ce segment couvrait aussi la revue avant les tests et des trucs pour organiser les dossiers d’instruction individuelle des cadets et évaluer avec justesse les progrès réalisés pendant l’instruction.

Encore une fois, les participants au colloque ont profité de l’expérience d’autres officiers en service qui, au fil des ans, ont conçu d’innombrables formulaires pour les aider à assurer le suivi de ces responsabilités liées à l’instruction.

Un segment d’instruction facultatif comprenait des conseils « pratico-pratiques » sur la façon de commencer et les raisons pour lesquelles il est important

d’incorporer de l’instruction facultative dans les plans d’instruction annuels.

Une séance sur la chaîne de commandement a porté bien audelà de l’organigramme typique.

On a renseigné les officiers sur les problèmes liés à la détérioration des chaînes de commandement, y compris les luttes de pouvoir, le manque de cohésion des unités et l’instruction inefficace.

Ils ont ainsi pu comprendre comment le fait de saper la chaîne peut nuire aux cadets, leur raison d’être.

Pour s’assurer que les officiers connaissent les options d’instruction actuelles du CIC, le Maj Jim Greenough, commandant de l’ERIC (Prairies), les a entretenus sur les changements à venir concernant l’instruction du CIC. Nous souhaitons offrir ce type de possibilité de formation et de perfectionnement au plus grand nombre possible d’officiers. En fait, l’URSC a invité les autres détachements à organiser des activités semblables. Non seulement les participants ont reçu des renseignements pratiques, mais ils ont aussi quitté les lieux en sachant que, s’ils ont besoin d’aide ou veulent échanger des idées, un simple appel téléphonique suffit pour joindre leurs collègues et le personnel du détachement. b – Le Maj Garton est commandant du détachement de Regina, URSC (Prairies).

Perfectionnement professionnel des leaders du programme des cadets

125e anniversaire des cadets de l’Armée Qu’est ce que votre corps peut faire pour célébrer l’événement? par Terence Whitty lus de 20 000 cadets de l’Armée, répartis dans 453 corps de cadets, célèbrent cette année le 125e anniversaire des cadets de l’Armée. De nombreuses activités – dont quelques-unes sont énumérées ci-dessous – sont planifiées pour commémorer l’événement.

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Voici quelques suggestions pour célébrer cet important anniversaire : • Demandez à votre député de présenter un drapeau du Canada à votre corps. Nous avons demandé aux députés de présenter un drapeau à tous les corps établis dans leur circonscription. Pour obtenir des renseignements sur la façon de communiquer avec votre député, visitez le site Web www.parl.gc.ca ou contactez le Bureau national de la Ligue au 1-877-276-9223.

• Participez aux cérémonies de dévoilement « par satellite » d’un timbre de Postes Canada.

Des dévoilements « par satellite » du timbre sont organisés dans la région de l’Atlantique, dans la ville de Québec, au Manitoba et en Saskatchewan, en Alberta et en ColombieBritannique. Informez-vous auprès de l’unité de soutien des cadets de votre région ou de la Ligue provinciale des activités prévues dans votre région.

• Intégrez le thème du 125e anniversaire dans des événements spéciaux. Utilisez le thème du 125e anniversaire lors de campagnes de recrutement ou de nettoyage du printemps, des cérémonies entourant le jour du Souvenir, d’inspections annuelles et de danses/bals des cadets. Imprimez le logo du 125e sur la papeterie du corps. Procurez-vous une version électronique du logo du 125e auprès de Donna Easton,

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Bureau national de la Ligue (deaston@armycadet league.ca).

Présentez une nouvelle « charte de parrainage » à votre organisme parrain local. La Ligue des cadets de l’Armée a révisé ses accords de parrainage pour tenir compte des réalités actuelles du parrainage. Les directions provinciales et territoriales communiqueront avec les parrains des corps pour les inviter à signer ces accords pour qu’on puisse leur présenter de nouvelles « chartes de parrainage » sur lesquelles figure le logo du 125e.

Procurez-vous des décalques du 125e anniversaire et des insignes supplémentaires. Le magasin de fourniment de la Ligue (1-877-276-9223) possède un nombre restreint de décalques du 125e en vente à 1 $ chacun, ainsi que des insignes supplémentaires en vente à 2 $ chacun.

Demandez le « droit de cité ».

Les corps peuvent soumettre une demande à leur municipalité pour qu’on leur accorde cet honneur militaire traditionnel. Pour obtenir plus de renseignements, voir l’OAIC 12-03.

Organisez des concerts spéciaux ou des concours d’orchestres. Les corps peuvent organiser des rassemblements d’orchestres ou offrir une prestation lors d’événements spéciaux qui ont lieu dans leur collectivité pour célébrer les 125 ans de la musique des cadets de l’Armée. La Direction des cadets met actuellement la touche finale à un défilé officiel des cadets de l’Armée qui aura lieu cette année.

Soumettez des articles historiques aux journaux et magazines locaux. Des

John Manley, ancien vice-premier ministre/ministre des Finances, a présenté un drapeau canadien au Corps de cadets de l’Armée 2332, à Ottawa, l’automne dernier. Il s’agissait de la première cérémonie de présentation d’un drapeau commémorant le 125e anniversaire des Cadets royaux de l’Armée canadienne.

cadets peuvent effectuer des recherches en vue de retracer l’histoire des cadets de l’Armée de votre collectivité ou de votre région. Cette information pourrait constituer la base de discours, présentations et articles pour publication dans les journaux locaux.

• Demandez une proclamation du maire. Demandez à votre collectivité de proclamer un mois, une semaine ou une journée des cadets de l’Armée.

Veuillez noter que l’anniversaire officiel des cadets de l’Armée est le 28 novembre.

• Organisez une exposition historique. Demandez au musée, à l’hôtel de ville, à l’école secondaire ou à la légion de votre localité la permission d’organiser une exposition relatant l’histoire des cadets de l’Armée.

La Ligue des cadets de l’Armée a fourni à ses cadets un insigne commémoratif du 125e anniversaire qu’ils peuvent porter sur leur uniforme cette année; Postes Canada a dévoilé un timbre commémoratif à Ottawa, le 26 mars, et continuera de

le faire dans diverses régions; au Centre d’instruction d’été des cadets de l’Armée (CIECA), à Vernon (C.-B.), l’ancienne bannière des cadets de l’Armée sera remisée, et une nouvelle sera présentée dans le cadre d’une cérémonie; au CIECA à Argonaut, 125 érables seront plantés dans un jardin; the Nova Scotia International Tattoo mettra en vedette le thème du 125e anniversaire; au Nouveau-Brunswick, le premier ministre émettra une proclamation provinciale; en Ontario, des bourses de 1000 $ seront remises à cinq cadets de l’Armée de la province (la date limite pour soumettre une demande est le 30 mai; renseignements supplémentaires : ww2.isys.ca/army); et le Royal Canadian Military Institute, à Toronto, organisera une exposition de souvenirs des cadets de l’Armée. b – M. Whitty est directeur exécutif de la Ligue des cadets de l’Armée.

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Cadence • Numéro 13 • Printemps/Été • 2004

Point de vue Avez-vous l’étoffe d’un commandant? par le Maj Anne Léveillé ous avons tous vu des commandants à l’action. Quelques-uns se démarquent par leur capacité à fournir le type de leadership qui motive les gens et favorise le travail d’équipe. Ces gens semblent être nés pour commander. Ils aiment résoudre des problèmes et entretiennent l’idée d’innover. Ils s’attirent le respect par leur attitude, leur maturité et leur sens de l’équité.

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Ils sont l’exception.

Trop de gens deviennent commandants pour les mauvaises raisons, que ce soit le titre, l’illusion du pouvoir ou la possibilité d’une promotion. J’ai travaillé pour huit commandants locaux et j’ai vu tout le spectre – du mauvais à l’excellent. Tous n’ont pas ce qu’il faut pour faire face à la pression et aux difficultés du poste.

Seul point commun : les commandants doivent rendre compte de tout ce qui se produit sous leur commandement – le bon comme le mauvais. Ils ne peuvent décider de ne pas assumer leurs responsabilités.

Ils sont tenus de rendre compte aux parents, aux membres du personnel, aux quartiers généraux, aux cadets, à la collectivité et aux FC. Ils n’ont pas à assumer seuls la responsabilité.

Ils peuvent s’entourer de gens compétents et dynamiques qui dirigeront les divers services avec efficacité, cohésion et professionnalisme. Choisir les bonnes personnes est indispensable au succès de l’unité. Les commandants établissent le niveau d’excellence qu’ils souhaitent pour leur unité et dirigent l’équipe vers l’atteinte des objectifs.

Trop de gens deviennent commandant pour les mauvaises raisons, que ce soit le titre, l’illusion du pouvoir ou la possibilité d’une promotion.

Les bonnes équipes leur donnent bonne figure, mais les commandants construisent les excellentes équipes.

Si vous décidez de devenir « commandant » parce que vous pensez que c’est « super », oubliez ça pour un temps. Vous devriez devenir commandant seulement si vous êtes prêt à être le chef que mérite votre unité. Qu’est-ce que cela signifie exactement? Posez-vous les questions suivantes :

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• Serais-je capable de dire à un bon cadet pourquoi il n’a pas été promu, alors que son meilleur ami l’a été? Qu’en est-il du père en colère?

• Est-ce que je peux prouver, hors de tout doute, qu’un cadet méritait moins une promotion?

• Suis-je prêt à laisser travailler mon personnel sans intervenir constamment?

• Suis-je prêt à accepter le blâme pour un geste posé par un de mes subordonnés?

• Suis-je prêt à recevoir un appel téléphonique d’un parent qui m’apprend que leur fille a été victime de harcèlement et à prendre les mesures qui s’imposent?

• Suis-je prêt à accepter le blâme quand ça ne va pas et à féliciter l’équipe lorsque les choses vont bien?

• Est-ce que je sais où je veux que l’unité soit rendue à la fin de mon mandat?

• Suis-je prêt à prendre des décisions très difficiles et à affronter des situations délicates?

• Comment est-ce que je réagis à la pression et lorsqu’on me met dans l’embarras?

L’une des responsabilités les plus importantes d’un commandant consiste à construire un milieu très efficace et dynamique. Pour y parvenir, il faut faire appel aux bons superviseurs, utiliser de bonnes installations, établir et utiliser un processus de sélection équitable pour les camps, les promotions et les récompenses, toutes des mesures qui inciteront l’équipe à se surpasser.

Vous devez être capable de faire en sorte que vos gens aient une vision commune qui suscite l’enthousiasme et la fierté. Plus important encore, vous devez vous assurer que votre départ, ou celui de n’importe quel membre de votre personnel clé, n’affectera en rien l’efficacité globale de votre unité.

Les personnalités jouent toujours un rôle dans la façon dont les gens collaborent, mais la passation des pouvoirs doit se faire sans coupure. L’efficacité de l’unité doit reposer sur les forces du système en place, non sur la personnalité des personnes qui commandent.

Cela pourrait être la chose la plus difficile à accomplir. Êtes-vous prêt à relever le défi? b – Le Maj Léveillé est officier d’administration du Corps des cadets de l’Armée 2920, à Gatineau (Qc).