Fall 2009 by Dimitri Papadopoulos

Distributed Learning â&#x20AC;˘ Mentoring mentors â&#x20AC;˘ CIC officer in Sudan

Professional Development for Cadet Program Leaders

Leading the iGeneration

Issue 29

Fall 2009

What we need to know

Olympic athlete began biathlon as a cadet

Deeds, not words, stir enthusiasm for technical side of aviation

Duty to accommodate religions and other diversity

IN THIS ISSUE 13 Social media as a practical tool Learn to use social media intelligently

SLt John Hadjigeorgiou

14 Social media ‘ups and downs’ Everyone is using social media. What benefits and challenges does it present for the Cadet Program?

Instil and inspire— through deeds, not words

In the spirit of the Cadet Program Update, one squadron discovers a way to deliver exciting training that interests cadets in the technical side of aviation. Maj Robert Johnson

SLt Adam Martin

16 CIC officer supports peacekeepers in Sudan An ‘opportunity of a lifetime’ experience as an international civilian staff member with the United Nation’s Department of Peacekeeping Operations.

Lt(N) Mark Phillips

20 Greater regional responsibility for common training at CTSCs When new common courses in the areas of music, physical fitness and air rifle training are introduced in the summer of 2010, there will be benefits.

LCol Christian Bergeron

21 Praise in public; criticize in private 24 What’s new in Distributed Learning? Recent changes and changes to come.

Lt(N) Paul Fraser

26 Taking the right approach Online courses require the same diligent attitude as classroom courses. Don’t make the same mistakes that some have made.

Maj Linda Hildebrandt

32 Duty to accommodate Part two in our series discusses some specific examples of how we can accommodate cadets at corps or squadrons in the areas of religion and physical/mental disability.

Rekindling spirit among Barbadian officers

CIC officers motivate officers of the Barbados Cadet Corps to look at new ways to deliver and assess the training they offer to cadets in Barbados. Lt Michael Boyce

35 Mentoring mentors Albert Head Air Cadet Summer Training Centre in Victoria offers a unique Junior Officer Mentoring Program.

Maj Mike Keetch

36 Update on the CIC training organization What has the CIC training organization accomplished in the past four years, and what is coming up?

LCdr Darin McRae

40 Turning the page Some book suggestions for starting a “Read to Lead” program in your corps or squadron.

Capt Cynthia Munro

Capt Kimberley Banaszkiewicz CADENCE

Issue 29, Fall 2009

DEADLINES The copy deadlines for the Winter 2009-2010 issue and the Spring/Summer 2010 issue are Oct. 9, 2009 and Feb. 5, 2010 respectively. If you are interested in writing for an upcoming issue, or have a story idea, please contact the editor in advance by email at marshascott@cogeco.ca or marshascott@cadets.gc.ca or by phone at 905-468-9371.

BRAVO!

FRONT COVER

We lead the iGeneration Resistance to technology is futile! Lt(N) Ronald DesJardins, Chief Training Officer at Sea Cadet Corps CAPTAIN VANCOUVER (47), discusses using iGeneration tools to create a positive learning experience for our cadets. At least 15 to 20 of his cadets own smartphones, more than 60 own a cell phone with Internet capability, and almost all of the corpsâ&#x20AC;&#x2122; staff own a BlackBerry device. On the front cover, HMCS QUADRA Sea Cadet Summer Training Centre staff member Lt(N) Andrea Robichaud of Calgary shows sheâ&#x20AC;&#x2122;s right in step with the rest of society with her cell phone. (HMCS Quadra photo by Lt(N) Ann Mount)

Bravo! is a Cadence feature that recognizes leaders whose innovation, dedication and service are making a difference in the Cadet Program. This issue salutes Lt(N) Jean-Ann Cyr, Staff officer (sea) with Regional Cadet Support Unit (Pacific), who has helped take sailing to new heights in the region. Lt(N) Cyr and her team have forged a path for cadet sailors in the region to compete inside and outside the Cadet Program. We invite you to submit your Bravo! nominations to bravo@cadets.gc.ca. Ensure your colleagues receive the recognition they deserve.

o! v a Br

28 From cadet biathlon to the Olympics

Jean-Philippe Le Guellec learned biathlon in the Cadet Program. Now, as he prepares to compete in biathlon at the Vancouver 2010 Olympic Winter Games, we cheer him on.

Professional Development for Cadet Program Leaders

IN EVERY ISSUE 4

Opening notes

Letters

News and notes

38 Viewpoint

Marsha Scott

OPENING NOTES

The opportunities and challenges of

Web 2.0 .

Cadence is a professional development tool for officers of the Cadet Instructors Cadre (CIC) and civilian instructors of the Cadet Program. Secondary audiences include others involved with or interested in the Cadet Program. The magazine is published three times a year by Chief Reserves and Cadets—Public Affairs, on behalf of Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. Views expressed do not necessarily reflect official opinion or policy. Cadence reserves the right to edit submissions.

An article on social networking in the July 28 issue of the Globe and Mail by Dakshana Bascaramurty cleverly tagged the social networking phenomenon as “social notworking” because 15-minute social networking breaks are apparently affecting workplace productivity. According to Boston IT research firm Nucleus Research, 61 percent of users access Facebook at work for an average of 15 minutes a day. Today’s social networks are embedded into our everyday lives. According to a Pew Internet and American Life Project December 2008 tracking survey, the share of adult Internet users who have a profile on an online social network site has more than quadrupled in the past four years—from eight percent in 2005 to 35 percent.

“If you want to be safe in posting anything… pretend you’re on a conference call with every member of your company (and all of your clients),” he says. “Are you comfortable sharing whatever you want to say on this call? If not, it’s probably better left unsaid, untweeted, or unposted.” This seems like good advice for Cadet Program leaders and cadets.

Of course, younger people are still more likely to use social networks. Because of this, Lt(N) Ronald DesJardins, Chief Training Officer for Sea Cadet Corps CAPTAIN VANCOUVER, believes it’s time for Cadet Program leaders to ramp up the discussion on iGeneration tools and learn to use them well. His article and the articles of two other officers constitute this issue’s feature.

If you are not certain of how you should deal with Internet issues, check out page 15 for some Internet-use guidelines.

While Lt(N) DesJardins opens the discussion, the other officers discuss some of the opportunities and challenges of Web 2.0—the second generation of web development that facilitates communication, information-sharing and collaboration—particularly in the area of identity management. One blog I read recently by Mike Aleo, “To Tweet or Not to Tweet: Lessons in Social Networking Responsibility”, suggested that people who use various social networks avoid potential embarrassment by applying the “conference call rule”.

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Two articles on Distributed Learning are a perfect complement to the feature section. Many officers are also on a learning curve in this area and one article in particular points out DL lessons on how not to approach a DL course—with actual scenarios that have occurred. Other articles include everything from one officer’s experience as the chief, general supply unit, for the United Nations Mission in Sudan to part two of an article on our “duty to accommodate” diversity in the Cadet Program. Lastly, in a unique departure for this magazine, don’t miss our salute to civilian Jean-Philippe Le Guellec, a former cadet who was introduced to biathlon in the Cadet Program and will compete in biathlon at the Vancouver 2010 Olympic Winter Games.

For the editorial policy, submission guidelines, the current issue and back issues, please visit the national website at www.cadets.ca. Select “Library” from the left-hand menu, followed by “CIC Training”, then “Cadence”, and click on the option you prefer. Managing editor: Lt(N) Bettina Morden Chief Reserves and Cadets—Public Affairs Editor: Marsha Scott, Antian Professional Services Contact information Editor, Cadence Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers National Defence Headquarters 101 Colonel By Drive Ottawa ON, K1A 0K2 Email: marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca or marsha.scott@cadets.gc.ca Phone: Tel: 1-800-627-0828 Fax: 613-996-1618 Distribution Cadence is distributed by the Directorate of Supply Chain Operation (DSCO) Publications Depot to cadet corps and squadrons, regional cadet support units and their sub-units, senior National Defence/CF officials and selected league members. Cadet corps and squadrons not receiving Cadence or wanting to update their distribution information should contact their Area Cadet Officer/Cadet Advisor. Translation: Translation Bureau Public Works and Government Services Canada Art direction: ADM(PA) Director Public Affairs Products and Services CS09-0212 A-CR-007-000/JP-001

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Capt “Donor” Woods is the 2009 CF-18 demonstration pilot. The CF-18 Demonstration Team performs at air shows throughout North America. (DND photo by Cpl Kathryn Poudrier)

In past issues you have occasionally featured a former cadet or CIC officer who has achieved some success in his or her life. I would like to take this opportunity to mention Capt Tim Woods, a former air cadet from 1988 to 1992 with 735 Firebird Air Cadet Squadron in Dundas, Ont. Capt Woods was selected as the 2009 CF-18 demonstration pilot. As part of the CF-18 Demonstration Team, he participated in 30 air shows over the summer.

Cadet makes good

LETTERS

The 2009 CF-18 demonstration jet, called the Century Hornet, soars through the skies above 4 Wing Cold Lake, Alta. The jet bears a special paint design to mark the Centennial of Flight in Canada. (DND photo)

the 100th anniversary of flight in Canada. Tim retired from 735 Squadron as a warrant officer, second class. He earned both his glider and power wings on flying scholarships while with the squadron. Following his retirement as a cadet, he served as a glider pilot instructor and tow pilot with the Central Region Gliding School in Trenton, Ont. while completing his Bachelor of Science degree at McMaster University. Upon graduation he enrolled in the Regular Force.

He is currently employed as the weapons and tactics officer and fighter pilot instructor with 410 Tactical Fighter and Operational Training Squadron at 4 Wing in Cold Lake, Alta. Tim has always maintained contact with 735 Squadron, and is a great supporter of the Firebirds. Fred Hopkinson Former national president, Air Cadet League Chair, Ontario Provincial Committee Aviation Committee Dundas, Ont.

Capt Woods flew over Baddeck, N.S., and Ottawa last February to celebrate

Oops First let me say what a superb job you are doing with this magazine. I found the Fall 2008 issue especially interesting with the emphasis on cadet music, since that is my secondary responsibility on the executive of the Army Cadet League; it was all most interesting and informative. I have one small point, however, albeit something of a ‘nit pick’. On page 34 in the 10 tips on writing for Cadence, I was aghast to read, “Remember, every

Oops again

Thanks again for your great work.

I have just read your article “CIC officer receives national award” in the Winter 2008 issue of Cadence and want to advise you of a correction to the statement, “LCol Doug Slowski is the former commanding officer (CO) of 205 Air Cadet Squadron in Kitimat, B.C.”

Ken Hickford National Treasurer Army Cadet League Innisfell, Alta.

This should read 205 Collishaw Air Cadet Squadron in Nanaimo B.C. We do not have an air cadet squadron in Kitimat.

article cannot be published.” Surely Lt Alvarez-Ossa meant “not every”. I was pleased to note that the French side had it right: “...on ne peut pas publier tous les articles”

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Stan Harry Air Cadet League (British Columbia)

NEWS AND NOTES

CIC officers meet civil rights leader the guest of honour at a function hosted by the Nova Scotia Alliance of Black School Educators (NSABSE). “It was indeed quite an honour,” says Lt(N) Mackey. “Reverend Jackson’s life encompasses so much history that directly affects who I am today.” In an address to attendees, Reverend Jackson spoke of the long fight for equality and shared life experiences, which included some of his moments spent with the late Dr. Martin Luther King Jr. “This is one of the most important events in my life and one I will always remember,” says Lt(N) Mackey. “It was the day I stood behind a great man who, through great efforts, helped make this world one I could live in as an equal, and who at one time, stood behind another great man— Dr. Martin Luther King Jr.”

Lt(N) Wes Mackey with Reverend Jackson, Lana Cromwell (international relations, NSABSE) and RCMP Cpl Craig Smith. (Photo by Adams Photography in Halifax) “It was definitely a night to remember!” says Lt(N) Wes Mackey of the night, last June, when he met American civil rights leader the Rev. Jesse Jackson in Halifax.

Lt(N) Mackey, Regional Cadet Music Training Officer at the Regional Cadet Support Unit (Atlantic), acted as assisting officer for Reverend Jackson, who was

The event included performances from local musicians, recitals from Nova Scotia youth and a series of educational lectures from NSABSE founding members, including Army Cadet Summer Training Centre Argonaut’s Commanding Officer, LCol Kenneth Fells.

CDS honours dedicated volunteer Gilles Déry, the former National President of the Army Cadet League, was the 2009 recipient of the Chief of the Defence Staff (CDS) Citation. Mr. Déry was national president of the Army Cadet League for an unprecedented eight years. Before that,

he served with the League at the corps level and then as provincial league president in Québec. He has been instrumental in restructuring and streamlining the Army Cadet League organization and implementing improved recognition and awards for the 20 000 army cadets and 6000 civilian volunteers and League members who work to support army cadets across Canada. The citation is presented annually to an Army Cadet League member

in appreciation for the meritorious manner in which they foster interest in the Canadian Cadet Organizations through service to army cadets. Mr. Déry’s seven children are or were involved in the army cadet program in Chicoutimi, Que. Mr. Déry also manages several different business enterprises, teaches finance at the Université du Québec in Chicoutimi and is the director of 10 companies involved in the fields of agriculture and environment in Quebec and New Brunswick.

< CDS Gen Walter Natynczyk presents the citation to Mr. Dery. 6

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NEWS AND NOTES

Canadian Navy Centennial The Canadian Navy began celebrating its centennial last June and will continue to celebrate until the end of 2010.

Here are just a few ways cadet instructors and cadets can take part in Canadian Naval Centennial (CNC) activities:

Sea cadet corps are encouraged to take part in centennial activities across Canada. When His Royal Highness Prince Edward the Earl of Wessex visited Vancouver last June to dedicate a naval mast to mark the start of the centennial, sea cadets from corps in the Vancouver area took part in the ceremony.

• Refer to the centennial and influence of the Navy League on the founding of the Canadian Navy and sea cadet program in speeches, mess dinners and community presentations.

Where applicable, cadet instructors are encouraged to join NRD committees in planning activities, along with their Navy League sponsors. Where an NRD is not present, CIC officers may liaise with their local League Branch to plan activities.

• Mount an historical display representing the history of the Canadian Navy at annual cadet reviews (ACRs). • Check with Navy centennial staff to see if you can have a cadet flag party display the white ensign or CNC banner. • Put on a cadet ‘fashion show’ featuring historical uniforms at ACRs or other venues.

Navy League Divisions/Branches are the lead organizers for centennial events. The 24 Naval Reserve Divisions (NRDs) are also involved in the planning and execution of local activities.

• Support a Navy League-led mall display relating the history of the Canadian Navy. Prince Edward approaches Lt(N) Janice Nichol, Executive Officer of Sea Cadet Corps Captain Vancouver (47) during the Navy Centennial launch. At Prince Edward’s side is Vancouver Mayor Gregor Robertson.

• Support other naval organization activities and events. For more information on the CNC, visit www.navy.forces.gc.ca/centennial.

• Invite naval veterans and/or naval historians to speak to cadets.

A big thank you! The Cadet Program Update (CPU) project is approaching a significant milestone as the redesign and redevelopment phase (which started in January of 2006 and finishes in March of next year) draws to a close. It seems fitting then to say thank you to the many people who helped to modernize the cadet program. The 68 CIC officers (from corps/squadrons and cadet summer training centres) who served on writing boards in Trenton, Ont. over the past four years deserve a tremendous thank you. The sacrifices they made back home to immerse themselves in writing boards is greatly appreciated. As primary writers, team leaders and editors, they led the charge in producing the high quality qualification standard and plans (QSPs) and instructional guides (IGs) that make up the suite of new cadet program

publications. These documents will be instrumental in guiding corps/squadron and CSTC staffs in delivering the program for years to come. During biannual consultation meetings, 52 national and regional training staff and league representatives also made a significant contribution. They helped reshape the program, making sure it is fun, challenging, well-organized and safe, as well as supportable and sustainable. Thanks also to the large number of national/regional staff and league members who reviewed and provided feedback on draft copies of the QSPs and IGs; as well as to the officers at the Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers, corps/squadrons and CSTCs, who performed linguistic quality and accuracy checks on the French publications. Their efforts have certainly

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helped enhance the publications’ overall quality. Finally, we must recognize Regional Cadet Support Unit (Central) and staff at Trenton CSTC who provided the working space and tremendous support service needed for the boards. As we mark this milestone, the CPU project still has some distance to go with the staggered roll-out and implementation of the updated program taking place over the next few years until June of 2013. Our cadet program development staff will continue to help with implementation initiatives while turning their attention to training amendments and the development of other training documents and aids. Submitted by Maj Russ Francis, Staff Officer, Cadet Program Development at D Cdts & JCR.

NEWS AND NOTES

Snowless biathlon? Some corps and squadrons in the Greater Toronto Area will start off their training year with what is being billed as a “summer biathlon”—no snow, but still plenty cool.

Organizers are ramping up for this year’s Greater Toronto Area “Run and Shoot” on Oct. 3. It will build on the first event, with more teams and activities. Last year, CIC officers from several units assisted officers and cadets of 166

Squadron in organizing individual heats for male and female seniors and juniors, as well as a composite event for teams of three. Sixty-three cadets separated three 500-metre cross-country running legs with two shooting rounds from prone. At the event’s conclusion, a well-organized sweep by the cadets ensured not a paper plate or stray pellet remained on the site. Another advantage of the event was that CF armourers were on hand to repair defective air rifles, ensuring every-

From left, Capt Philip Chao, 180 Mosquito Air Cadet Squadron and Maj Steven Case, 188 Cobra Air Cadet Squadron, oversee cadets during the “shoot” portion of last year’s event.

“It gets cadets thinking about fitness, marksmanship and biathlon,” says Capt Gene Kushnir, Deputy Commanding Officer of 166 Bulldog Air Cadet Squadron in Toronto, which sponsored the first event last year. “It’s also a great way to lengthen the training season for the more traditional biathlon in ‘winter-challenged’ areas where the skiing season might be a little shorter.”

one entered the cadet training season with top-notch equipment. Submitted by OCdt George Nutter, Chief Instructor/Public Affairs Officer, 166 Squadron.

CIC officers work as civilians in Afghanistan <

2Lt Walker and Capt Harten received the new CIC Branch flag and CIC 100th anniversary hats in Afghanistan from Robert Gill of CadetWorld, an unofficial web forum for cadets and military around the world.

counter in Afghanistan from Dec. 28, 2008 to May 15, 2009.

The CIC Branch has been well represented at Kandahar Air Field in Afghanistan by CIC officers working as civilians in support of the CF. A previous article in the Spring/Summer 2008 issue of Cadence named other CIC officers who have served. 2Lt Michelle Wilson (Vernon Army Cadet Summer Training Centre in Vernon, B.C.) worked for the Canadian Personal Support Agency handing out coffee with a smile from behind the Tim Horton’s

2Lt Chris Walker (53 Air Cadet Squadron in Summerside, N.S.) was employed by SNC-Lavalin PAE Inc. in the Information Technology Supply section from April 19 to June 3, issuing and tracking memory sticks, cell phones and computers among other things. SNC-Lavalin PAE Inc. has a contract, commonly known as CANCAP (Civilian Augmentation Program), with the Department of National Defence to provide a range of logistics support services to the Canadian military on deployed international operations.

Capt Roy Harten, who recently completed a three-year term as commanding officer of 2310 Army Cadet Corps in Sault Ste Marie, Ont., also worked for CANCAP from Feb. 26 to the end of August in Afghanistan. He was a lineman in support of military linemen. His job entailed installing and repairing copper and fibre networks indoors and outdoors. His employer back in Canada, Bell Aliant, granted him military leave so that he could be deployed in support of the CF. By taking military leave, his job and position were guaranteed and his seniority and pension were bridged on his return. Capt Harten is currently attached to the Area Cadet Detachment in North Bay, Ont.

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NEWS AND NOTES

Three teams of CIC officers in adventure race Three CIC officer teams placed second, third and fourth in the military division of this year’s Emergency Services Adventure Race (ESAR) on June 13 at CFB Borden’s Blackdown Park. The demanding non-stop five- to eighthour event tests the skills and physical abilities of police, fire, paramedic, military and civilian personnel. In teams of three, 390 competitors took part in this year’s race, which again raised money for Big Brothers and Big Sisters in Peel Region. The CIC officers were motivated to register for the race to acquire adventure race experience that would benefit army cadets during zone expedition training (ZET) at the expedition centres. Competitors were: Capt Chris Sloan, Capt Nicole Stark and Lt Diego Alvarez-Ossa, representing Eastern Ontario Area ZET; Capt Cory Lohnes, Capt Christine Hannan and Capt Melanie Bedard, representing Northern Ontario Area and Western Ontario Area ZET; and 2Lt François Cousineau, Cpl Danyel Cousineau (a Reserve Force Cadet Program volunteer who stepped in at the last minute to replace a CIC officer) and Lt Sean Henderson, representing Central Ontario Area ZET. After receiving maps and an initial briefing, the competitors simultane-

ously departed on their bikes out of the Blackdown parade square in a gruelling race against the clock, other teams and themselves. The 40 to 50-km race included a long canoeing and short portaging phase down the winding Pine River, sandwiched by biking and trekking phases through unpaved backcountry roads and paved residential town areas. Competitors brought different strengths to their teams, and teamwork was critical to navigating through check-points and finding their way back to Blackdown by strict cut-off times. Throughout the race, teams were subject to race rules (i.e. team members had to stay within 100 feet of each other), a list of prohibited items (i.e. Global Positioning Systems); infraction time-penalties (i.e. a 15-minute penalty per item of missing mandatory gear); and disqualification (i.e. travelling in ‘out of bounds’ areas)—strongly resembling zone expedition training. The CIC teams lived up to the ESAR motto: “Finishing is not a choice—it’s a duty”, and by the end of the race fully understood the meaning of “May your tires be full of mud and your tears full of sweat.”

Members of two of the CIC officer teams give each other a hand during the race. From left, Capt Bedard, Capt Lohnes, Capt Stark and Capt Sloan, with Lt AlverezOssa behind the camera.

With teammates Capt Sloan in front of her and Lt Alvarez-Ossa behind to shoot this photo on-therun, Capt Stark races through a muddy swamp on her way to the second-last orienteering check-point before the finish line.

Celebrating history The 100th anniversary of the first powered flight in Canada is important to every air cadet in the country, but it is extra special for air cadets at 824 Silver Dart Air Cadet Squadron in St. Peter’s, N.S., and 602 McCurdy Air Cadet Squadron in Florence, N.S. These are the two namesake squadrons for the first powered flight on Feb. 23, 1909 of the Silver Dart above the frozen waters of Bras d’Or Lakes in Cape Breton, N.S. Douglas McCurdy, a native of Baddeck, N.S., was the mechanical engineer who flew the aircraft. Here, cadets from 602 Squadron pose in front of the Silver Dart during centennial celebrations in Baddeck last February. Professional Development for Cadet Program Leaders

social media FEATURE

Lt(N) Ronald DesJardins

We lead the iGeneration— Resistance to technology is futile! <

LCdr Martin Packer, the Chief Training Officer at HMCS QUADRA Sea Cadet Summer Training Centre in Comox, B.C., checks his BlackBerry for messages. (Photo by Lt(N) Janice Nichol)

What do email, Twitter, Facebook, cell phones and smartphones have in common? The answer is the i Generation (also known as the Internet generation or Generation Z). The i Generation is today’s youth—our cadets, or at least those born between the mid-1990s and into the 2000s. Many of our cadets have used communication and media technologies their whole lives. The iGeneration was raised playing with their parents’ cell phones and referring to Google as their source of ‘truth’.

staff member or senior cadet was able to set up a website. Somewhere in the early 2000s a transition occurred, and email became key to communicating in our organization. This transition has left some of us shaking our head.

As leaders of the iGeneration, what can we do to use these tools and create a positive learning experience for our cadets and staff ?

For the past few years, we have seen extraordinary growth in technology— smartphones (a mobile phone with advanced capabilities, often with computer-like functionality) and mobile devices such as RIM’s BlackBerry or Apple’s iPhone. Mobile email communication and Internet access were once limited to senior business executives. Now they are widely accessible to the aver-

Changing times Not long ago, the Cadet Program used phone trees or sent home letters to disseminate information. Occasionally, a corps or squadron with a tech-savvy

age consumer. Today, at least 15 to 20 of my cadets own smartphones, more than 60 own a cell phone with Internet capability, and almost all of our staff members own a BlackBerry device. Many of us, who have justified reservations about using this technology, should take a closer look at our cadets and their means of communicating. As their leaders, we need to manage the use of this new technology.

Good and bad Email and the Internet can be effective tools; however, they can be abused. (See “Protecting cadets from cyber bullying” CADENCE

Issue 29, Fall 2009

Today, at least 15 to 20 of my cadets own smartphones, more than 60 own a cell phone with Internet capability and almost all of our staff members own a BlackBerry device. by Capt Kimberley Banaszkiewicz in the Winter 2008 issue of Cadence.) Email and the Internet give us the ability to communicate with many and conduct research at a click. On the other hand, some people substitute email communication for verbal communication. Email and text messages can lack personality and are subject to a reader’s interpretation, sometimes missing a sender’s intended message. While email appears to be an efficient way to communicate, colleagues in both my civilian career and in the Cadet Program see a negative side.“I receive hundreds of emails a week” or “Why am I cc’d [carbon copied] on everything?” are common complaints. Information overload is on the rise.

Share best practices and start the discussion. In the absence of formal training for officers and cadets, we can share best practices and discuss the subject. No one has all of the answers, but bringing our ideas together, discussing and sharing perspectives and experiences, can definitely help. It is important that the Cadet Program keep up with society. Work out some answers to basic questions. With so many questions, scenarios, and possibilities related to technology, try working out some answers to common questions in advance. Here are some questions I have encountered and some scenarios for discussion. • An officer asks, “A cadet wants to add me to Facebook. What should I do?”

• Another officer says: “I have added a cadet as a friend to my Facebook page. I have read something about him that I would have never known otherwise. How do I deal with this?” Discussion: We only see our cadets for a number of hours each week and rarely have an opportunity to really get to know them as individuals (unless they have been around for a number of years). In any case, you may wish to consult your colleagues (other officers/staff) and seek their guidance/input. Unit Human Resource Advisors are there for a reason. • A cadet asks, “It’s 6 p.m. on a cadet night; I am going to be late. My divisional officer does not have a cell phone. Can I text my cadet friend instead to let him know?” Discussion: Often, many messages are not relayed on time or appropriately. We encourage our cadets to contact the corps directly by phone and leave a message. They may send a text message as well. This ensures that their message is received. • A senior cadet wants leave. Rather than call the executive officer, she wonders if she can send a Facebook message to her cadet friend because the friend will read it right away and pass it on.

Professional Development for Cadet Program Leaders

Over time, I have learned to use these tools effectively. Needless to say, using email and Internet technology well is as much an art as a science. Both require many years of training and practice.

Discussion: If you accept the cadet as a friend, you must be absolutely sure that everything in your profile— and that your friends may say— would be acceptable for the cadet to know. An alternative is to explain to the cadet the next time you see him or her that you have not accepted their request because you wish to maintain professional boundaries. Capt Kevin Vieneer, who wrote “Six degrees of separation” in the Fall 2007 issue of Cadence, chose this option.

It is a good idea to think ahead about how you will respond if a cadet asks you to become a friend on Facebook. (Cadence stock photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)

Discussion: This process is up to each corps or squadron and their standard operating procedures. Either way, I recommend we discourage cadets from using their friends as a primary means to communicate.

Our corps recently developed an email and Internet briefing for senior cadets to be given during our ‘ramp up’. continued on page 12

It would be rare for a cadet—like these cadets from Sea Cadet Corps CAPTAIN VANCOUVER—not to own a cell phone or smartphone. (Photo by Lt(N) Janice Nichol) continued from page 11

Develop an email/ Internet briefing for senior cadets At my corps, we identified a number of gaps in knowledge regarding email and Internet communication with our cadets. We observed inconsistencies at the senior cadet level. As a result, our corps recently developed an email and Internet briefing for senior cadets to be given during our ‘ramp up’. We will cover a number of key areas, listed below, which will probably evolve each time we deliver the briefing. In addition to offering guidelines, staff and cadets will take part in an open discussion. u

The importance of formatting your communication.

Brevity, logical flow, etc. u

When e-mail should, or should not be used.

Last-minute items, where confirmation is required. u

Proper punctuation, paragraphs, capitalization, grammar, etc.

Short-form and slang are not acceptable. u

When to use cc (carbon copy) and when not to.

Coxswains email senior cadets. Should they cc the executive officer? u

Email and the chain of command.

What if a cadet’s email skips the chain of command? How do we deal with it? u

Appropriate acknowledgement of email containing instructions.

I was asked to do something. Should I acknowledge the email by replying? Training in email etiquette. We used to train our personnel in military writing. Is it possible now to incorpo-

rate email etiquette into our training and professional development? Such training would assist cadets and staff in communicating effectively inside and outside their corps/squadron. Lt Victoria Clark wrote an article “Communicating in an ‘email world’” in the Winter 2005 issue of Cadence that addresses email etiquette. These are just some ideas worth discussing. As youth leaders, we need to learn about these iGeneration tools, debate varying points and incorporate them into our professional development as officers and cadets. Being proactive could potentially avoid conflict and help build a solid foundation for everyone involved. Over time, perhaps we can all master the art and science of these complex tools. Lt(N) DesJardins is the chief training officer with Sea Cadet Corps Captain Vancouver (47) in Vancouver.

A cadet wants to add me to Facebook. What should I do?” 12

CADENCE

Issue 29, Fall 2009

FEATURE

SLt John Hadjigeorgiou

Social media as a practical tool We sometimes hear about the negative aspects of websites like YouTube, Wikipedia, Facebook and Twitter. But take some time to familiarize yourself with these popular tools because they also have a positive side. Online social networking has become a part of our media climate and it will likely become just as important as the telephone as we progress further into this digital age. As CIC officers we have a duty to ensure that our cadets receive up-to-date information in a timely and accurate fashion. We need to be aware that among teenagers in particular, different methods are popular for distributing information. For instance, a large percentage of young people over the age of 12 are registered on Facebook.

This can work in our favour. As cadet instructors, we encounter situations that need immediate and effective communication. For example, we may have to cancel an activity at the last minute. In my experience, if it is getting late, or if I need to convey information immediately, I always try to contact the cadets through an online social network because I know it is an excellent means of communicating with that age group. It is especially useful in getting the job done in last-minute scenarios.

All we need to remember is that there are two sides to social media. If we learn to use social media intelligently, they can be effective tools for a number of things. If we donâ&#x20AC;&#x2122;t learn to use them intelligently, they can backfire. They can be used effectively for professional development or can result in a professional disaster. A recruiting video on YouTube can provide publicity that is as good and cost-effective as a broadcast on the local news. However, a YouTube video with malicious intent can harm your reputation for life. As others have reminded, you need to manage your online identity. Keep in mind that any information you share can and may be viewed by anyone on the planet. As members of the CF, we always need to be aware of this and take into account that any of our sub-

ordinates or superiors can see how we are presenting ourselves online. We need to treat our online identities as we would our real-life identities. As professionals, we should always be aware that our actions are being monitored and judged by those around us. As we advance into the next decade, we will be faced with new challenges. We need to be able to adapt to these challenges and conduct ourselves as respectable members of the CF. SLt Hadjigeorgiou is an instructor with Sea Cadet Corps NELSON (1) in Halifax, N.S.

We need to treat our online identities as we would our real-life identities.

Capt Jean-Philippe Decarie is one of many officers and cadets with a Facebook page. Officers need to manage their online identity, as information can and may be viewed by anyone. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)

Professional Development for Cadet Program Leaders

FEATURE

SLt Adam Martin

Staff cadets at HMCS Quadra Cadet Summer Training Centre in Comox, B.C. check their email during a break. Teens spend an average of five hours a day using the Internet. (Photo by Lt(N)Ann Mount, HMCS Quadra public affairs.)

Online social media have become increasingly popular in the past five years, but how do they affect the Cadet Program? The combination of electronic mail and the World Wide Web has resulted in what is referred to as the Web 2.0 phenomenon—a second generation of web development that facilitates communication, information-sharing and collaboration. Web 2.0 (and ‘social media’, which fall under the Web 2.0 umbrella) presents opportunities and challenges for organizations, particularly in the area of identity management. Social media include social networking sites such as Facebook, YouTube, MySpace, Twitter, and Second Life— online sites that enable users to interact

and share content in cyberspace. Internet users were always able to author websites, but social media have allowed for an easy, structured, and extensively advertised arena to upload and share information, opinions, and ideas. Moreover, mass communication is now a twoway street thanks to social media. According to a 2007 Canadian Internet Use Survey by the Solutions Research Group, more than 70 percent of Canadians have used online social networks. Teens, spending an average of five hours a day using the Internet, represent more than 50 percent of that demographic, ac-

cording to the same survey. Facebook has emerged as the most popular social networking service in Canada, with more than 72 percent of 12- to 19-year olds possessing and maintaining Facebook profiles as reported in a 2007 Fast Forward Trend Study also conducted by the Solutions Research Group. According to the website of the two Harvard University students who created Facebook in 2004, the social networking site has 120 million subscribers worldwide. How can a web service such as Facebook present a challenge for the Cadet Program? CADENCE

Issue 29, Fall 2009

Some cadets and officers may fail to realize that publicly posted personal information is digitally recorded and exists permanently. Moreover, incriminating photos and written material may play a factor in a future job interview or post-secondary education choice. Fortunately, Facebook offers a variety of security features that can limit the amount of publicly viewable information in one’s personal profile. However, not everyone is aware of these profile limitation features.

Organizational identity With very little restriction, information on an organization may be publicly posted by anyone. This, of course, makes it difficult for an organization to regulate

the dissemination of public information regarding its nature, functions, and intentions. This may cause damage to its perceived image or identity.

The bright side On the other hand, social media may serve as valuable vehicles for getting the message out. According to the Centre of Excellence for Public Sector Marketing website, an increasing number of public and private sector organizations are implementing social media in their marketing strategies and plans. A variety of online utilities allowing organizations to monitor the public activity of members and external audiences have recently become popular, and many groups are using them to gauge public opinion. Until the arrival of social media web services, the vastness and complex-

ity of the Internet made it difficult to know what people were saying. Now, these tools allow us to track and monitor online communication regarding the Cadet Program. This can greatly assist in effectively selling our program to parents and youth. Although there are many benefits to these increasingly popular web services, those of us who are working in support of the Cadet Program should make ourselves aware of the directives and policies in place that generally and specifically relate to Internet communication. Atlantic Region has recently distributed “Guidance on Internet Communications” to all officers in the region. See the sidebars for other references. SLt Martin is the Assistant Public Affairs Officer at the Regional Cadet Support Unit (Atlantic) in Shearwater, N.S.

(Photo by Lt(N) Ann Mount, HMCS Quadra public affairs)

Personal identity

Additional Internet references DAOD 6001-1, Acceptable Use of the Internet, Defence Intranet and Other Electronic Networks and Computers www.admfincs.forces.gc.ca/dao-doa/6000/index-eng.asp CANFORGEN 136/06, Guidance on Blogs and Other Internet Communications www.pibrochclub.com/files/CANFORGEN136-06.pdf CATO 11-06, Official Cadet Websites www.cadets.ca/support/cato-oaic/admin.aspx#CATO%2011-06 CATO 11-34, CadetNet www.cadets/ca/support/cato-oaic/admin.aspx#CATO%2011-34 Appropriate Internet Use in the Canadian Forces – Applications to the Canadian Cadet Movement www.cadets.ca/uploadedFiles/Websites/Pacific_Region/RCSU/Public_Affairs/BN_Internet_Use.pdf

Internet Acceptable Use—Cadet Program Internet use by anyone connected with the Cadet Program must be in keeping with Government of Canada and DND/CF policies. CATO 11-07 (www.cadets.ca/support/cato-oaic/admin.aspx#CATO%2011-07) also provides general guidelines for appropriate use of electronic media. These guidelines state that all persons must: • Exercise caution and sound judgment when using the Internet. • Ensure that online activities are professional, ethical and legal in manner. • Ensure the online activities do not, in any way, diminish the public positive image of the Cadet Program. • Ensure that personal views expressed online cannot be interpreted as being representative of the DND/CF, the Government of Canada or the Cadet Program. • Make every effort to communicate in ways that are not abusive, sexist or racist. • Take steps to adhere to public affairs policy.

Professional Development for Cadet Program Leaders

INTERNATIONAL SUPPORT

Lt(N) Mark Phillips

Lt(N) Phillips and some of the Sudanese ‘daily workers’ in front of one of the warehouse buildings at the UNMIS Logistics Base in El Obeid.

CIC officer supports peacekeepers in Sudan Last year I seized the ‘opportunity of a lifetime’ to become an international civilian staff member with the United Nation’s Department of Peacekeeping Operations (www.un.org/depts/dpko/dpko/index.asp). From February to August, I took a leave of absence from my regular full-time employment—as Logistics Manager at the University of Toronto Library’s high-density storage facility in Downsview, Ont.—to become Chief, General Supply Unit, for the UN Mission in Sudan (UNMIS). This extraordinary opportunity was also made possible by a leave of absence (188 days exempt drill and training) from my duties as a sea cadet instructor, granted by the Canadian Forces. The assignment presented many challenges, but the experience was one I will never forget.

Induction training Before arriving in Sudan I undertook a 10-day intensive UN peacekeeping induction course at the United Nations Logistics Base in Brindisi, Italy. After completing the required Sudan-specific training, including an exhaustive advanced security-in-the-field program at UNMIS headquarters in Khartoum, Sudan, I flew to my deployment located at the UNMIS Logistics Base in the city of El Obeid, ideally situated in the centre of Sudan.

Mission responsibilities My responsibilities as chief, general supply unit, required managing ware-

By far, the largest and most successful project I co-ordinated while working for UNMIS was a warehouse-wide physical inventory at the UNMIS Logistics Base. 16

housing and distribution operations for the entire mission, including providing direction and leadership to hundreds of staff at the logistics base, as well as staff located at the six UNMIS regional distribution points located throughout the vast country of Sudan. Apart from continual concern for my own safety, I faced two personal challenges while in Sudan. These were the daily high temperatures that remained relentlessly above 40ºC and the widespread presence of malaria. My task was to provide logistics solutions to ensure the effective distribution of peacekeeping supplies and equipment into the hands of the more than 9000 UNMIS international peacekeeping troops, including the CF military observers in the field with Canada’s Operation SAFARI. The logistics base houses more than $300 million in assets and expendable items, totalling 10 000 line items. CADENCE

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Supply chain challenges There were, and remain, many logistical challenges to getting supplies to these end-users, which now exclude those deployed in the Darfur region. Given the unique nature and dire needs of Sudan’s Darfur region, a separate mission specifically for Darfur was started in late 2007, making Sudan the only location in the 60 years of UN peacekeeping to have two missions located in one country. The signif icant challenges to the UNMIS (www.unmis.org) supply chain remain: • The sheer size of the country. Sudan is the largest country in Africa, with its total area measuring the same as all of Western Europe combined and sharing borders with no less than nine other countries. This makes efficient transportation of goods a huge undertaking. • Mines and rain. With 11 000 kilometres of roads in Sudan still filled with land mines, combined with the annual rainy season—causing many roads in the south to be virtually impassable for often months on end—the

transport of items by UN cargo flights is frequently the only viable option. • Political delays. The Sudanese government constantly delays supplies from getting into the country via ship through Port Sudan (located on the Red Sea), resulting in many hundreds of UNMIS sea containers often sitting for months at a time and kept in quarantine for none other than political reasons. By far, the largest and most successful project I co-ordinated while working for UNMIS was a warehouse-wide physical inventory at the UNMIS Logistics Base. We located, counted and verified 90 percent of the assets and expendable items from the four commodity warehouse units. Many of these items had never been accounted for correctly before. Our results made a huge difference in locating stock in El Obeid. Two highlights of my tour were: having the opportunity to work and share

ideas with local Sudanese and international staff from all over the world as we helped restore peace in one of the world’s poorest and currently most war-torn countries; plus, having small, often barefoot, Sudanese children wave to me as I travelled to and from work in my UN vehicle. This always brought a smile to my face and made me proud to be a Canadian with a unique opportunity to make a difference. Lt(N) Phillips has been certified by the Canadian Professional Logistics Institute since 1997. He has a Bachelor of Arts from the University of Guelph. He received a certificate of commendation for his excellent work and support from Col Stephen Kriken, U.S. Army (ret’d), Chief, Supply and Services for the UNMIS. He was also awarded the Canadian Peacekeeping Service Medal for his work. As a CIC officer, he works as a certified safety-boat operator with #12 Sail Training Centre in Mississauga, Ont., and is attached to HMCS ONTARIO’s Sail Training Department.

My responsibilities as chief, general supply unit required managing warehousing and distribution operations for the entire mission.

This hazy photo was taken when the temperature rose to 52ºC at the UNMIS satellite location in Ed Damazin, in the sub Sahara Desert. Lt(N) Phillips and his team of six international staff were auditing UNMIS sea containers filled with peacekeeping supplies and equipment. The temperature inside the containers reached to well over 60ºC.

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CADET TRAINING

Maj Robert Johnson

Instil and inspire—through deeds, not words

During our annual commanding officers’ conference three years ago, we were briefed on the upcoming roll-out of the Cadet Program Update (CPU) project. Many of us who train air cadets saw the new program as an opportunity to fill the training gap on the technical side of aviation. Not all cadets could become pilots. With the new program and a little imagination, a squadron could easily put together a comprehensive training schedule that could provide an alternative to pilot training and be fun.

In the CPU spirit of breaking new ground to deliver training, we wanted more than just a white board, game or power point presentation to instil and inspire our cadets in the technical side of aviation. Our squadron, 517 FLt Graham Air Cadet Squadron, found just the right ‘teaching aid’—a derelict plane to restore.

The first priority was to assemble a team of supervisors with the applicable aviation background to oversee the restoration. The cadets, being quite eager, required constant attention to ensure safety at all times while learning a particular skill. They disassembled, cleaned, inspected, repaired and reassembled the Zenair CH-100.

The squadron is housed at 14 Wing Greenwood, N.S., and affiliated with the Greenwood Military Aviation Museum. In the spring of 2007, the museum director asked 517 Squadron if it would be interested in restoring a small, home-built airplane that had been derelict for more than three decades. It was an excellent opportunity for the cadets to get their hands dirty on a real aircraft and to learn the intricacies of being a technician.

Safety As working on any aircraft is inherently dangerous, safety was paramount. Safety equipment such as eye protection, dust masks, rubber gloves and even coveralls were required to protect the cadets. We also thoroughly researched the use of certain materials, such as solvents and paint stripper, to ensure the well-being of everyone taking part in the project.

Skills and other benefits As many as 12 cadets dedicated their time and effort to see the year-and-ahalf project to completion. They developed skills that are unique in our program, such as working and repairing aluminum structures and panels; breaking down, cleaning, inspecting and rebuilding an airplane engine; as well as installing electrical wiring and rigging flight controls. In addition to these tangible skills, other beneficial side effects included developing notable confidence in themselves and their teammates; venturing out of their ‘shells’ in some instances; and experiencing tremendous pride and accomplishment in their efforts for the community.

The “as good as new” Zenair CH-100 after restoration. (Photo by Maj Johnson)

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What the restoration team had started working on—an aging remnant of one person’s efforts—was transformed by a team into something that looked as good as new. Our goal was to “instil and inspire” our cadets. With our squadron motto “Deeds not words”, we accomplished that and then some. Col Derek Joyce, Wing Commander 14 Wing Greenwood, said at the 85th anniversary Air Force mess dinner that 517 Squadron did a tremendous job of instilling in the cadets an interest in becoming future aviation technicians.

Now, the Zenair CH-100 is going on to inspire others. It will grace the museum as an interactive hands-on exhibit that can be used by students in the Grade 6 flight education program in local schools, by cadets taking the Introduction to Aviation course at Greenwood Cadet Summer Training Centre and by anyone who is a child at heart and just wants to sit in the aircraft and dream of what could be. While acknowledging that not all air cadet squadrons are close to such facilities or have the same great resources at their disposal, it is our intent to include other squadrons (from our support-base region) in future museum projects and move the air cadet training program forward.

Maj Johnson is the Commanding Officer of 517 Squadron.

The derelict aircraft before restoration. From left, Maj Johnson, F/Sgt John Shilliday; Capt Steve Hurlbutt, Sgt Phillip Daigle and F/Sgt Brandon Naugler. (Photo by Col (ret’d) Brian Handley)

Cadets Sgt Brian Michalski, Sgt Jeff Burton and Sgt Phillip Daigle clean the derelict plane. (Photo by WO Mike Donegan)

Cadets developed some tangible skills while working on the aircraft. From left, Regular Force volunteer MCpl Serge Duguay, WO1 Patrick Gilbert, Maj Johnson, F/Sgt Benjamin Perriman, F/Sgt John Shilliday, Sgt Brian Michalski and Capt Steve Hurlbutt. (Photo by WO Mike Donegan)

Professional Development for Cadet Program Leaders

3 517 Squadron did a tremendous job of instilling in the cadets an interest in becoming future aviation technicians. Col Derek Joyce, Wing Commander, 14 Wing Greenwood. 19

CADET TRAINING

LCol Christian Bergeron

Greater regional responsibility for common training at CSTCs As part of the project to update the cadet program, several new courses common to all three elements will be introduced starting in the summer of 2010. These new courses fall into three categories: physical fitness and sports, music and air rifle marksmanship.

(Penhold CSTC photo)

The basic three-week courses will be introduced at cadet summer training centres (CSTCs) in 2010, with the six-week instructor/intermediate course following in 2011. The advanced music course will be introduced in 2012. These new common courses are aimed at large numbers of cadets and may be offered according to element or by bringing together cadets from two or three elements. We intend to ask each regional cadet support unit (RCSU) to offer these new common courses to their respective cadets at their own CSTCs. This will make it less necessary to send cadets, staff cadets and officers outside their home regions. In certain cases, it will mean the establishment of regional centres of excellence for certain disciplines. This new approach should greatly assist the regions in filling instructor and staff cadet positions within their respective CSTCs. To assist in putting this new approach into place, we published a new planning guide last fall asking RCSUs to develop

an initial plan. We later discussed these plans during meetings with RCSU commanders and regional element co-ordinators. This gave us an overarching plan for implementing these new courses from 2010 to 2012. In addition, so that regions could begin planning as soon as possible, we published in June (rather than in November) the list of different courses scheduled for each CSTC in the summer of 2010, including quotas.

One good example is the replacement of the national air cadet Senior Leaders Course with a new Leadership and Ceremonial Instructors Course to be offered by each RCSU starting in 2011. We will see a significant reduction in the number of national courses delivered centrally, which will allow us to reduce the number of out-of-region tasks. The reduction in these kinds of tasks will make it easier for us to staff them.

These new common courses...may be offered according to element or by bringing together cadets from two or three elements.

Overall, this new approach will ensure that the RCSUs will bear responsibility for almost all of the training for their cadets, allow them to retain a greater number of positions within their respective CSTCs, reduce the number of out-ofregion tasks and promote the development of regional centres of excellence. This should help enhance the experiences of cadets at the CSTCs in future.

Other similar initiatives, implemented at the national or regional level, will help magnify the benefits of this approach.

LCol Bergeron is the senior staff officer Program Delivery at the Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. CADENCE

Issue 29, Fall 2009

OFFICER DEVELOPMENT

Marsha Scott

Praise in public; criticize in private

Have you ever corrected an officer in front of peers or cadets? Have you ever corrected a staff cadet in front of junior cadets? If so, you may want to read further because these practices could lead to embarrassment, poor morale and the loss of your instructors and cadets. When explaining how to build a team, one of the most successful football coaches of all time, Vince Lombardi wrote, “Praise in public; criticize in private.” This advice obviously worked for the American coach, who led teams to two Super Bowl wins and five National Football League championships.

enhances both the relationship and the targeted performance, she says.

an attack on the person. Specificity might include:

Her five simple rules for delivering “criticism at its best” are as follows:

• A special behaviour, such as inaccuracy.

1. Think it through before you say something. Don’t just shoot from the lip.

• The absence of behaviours, such as not following through.

It is just common sense—and good leadership—to take someone aside to criticize and to compliment their good work in front of others. “Public criticisms are counter-productive,” says Dr. Peter Honey, author of 101 Ways to Develop Your People, Without Really Trying and one of the world’s leading gurus on learning and behaviour. “They run the risk of humiliating the person and bystanders to take sides.”

2. Criticize in private (and praise in public).

“Criticism given skillfully is more likely to be regarded as helpful,” says Dr. Honey. “It is the contrast between praise and criticism that makes both so effective.” Leaders need to criticize to perform course corrections on other’s performance, says Claudine Paris in an article entitled “Five Guidelines for Delivering Constructive Criticism” in PM Talk Newsletter. Skillfully delivered criticism

Public criticism offends not only the receivers, but the observers. No one wants to see another person publicly hung by someone too cowardly to address the issue one to one, face to face. When a problem arises during a team meeting, acknowledge it and say this is something that needs to be addressed later, or between “Dan and I”, or “without taking up everyone’s time”.

3. Respond to problems in a timely fashion (otherwise known as “nip the problem in the bud”) and take only one point at a time. This does not mean “on the spot”—except in rare circumstances, mentioned below. 4. Criticize without comparison. 5. Criticize with specificity, not labels. The use of labels amounts to

Professional Development for Cadet Program Leaders

• Indicators of behaviours and/or nonbehaviours, such as complaints from colleagues. Tina Lewis Rowe, a trainer in personal, professional and organizational development, says there are only two instances where you have to correct immediately: • When the behaviour or performance presents a safety or liability concern that must be stopped immediately, with a strong message for others: a purposeful safety violation, an incident involving harassment, or some other very inappropriate conduct. • When others are aware of a very negative situation and might assume you view it as acceptable if you say nothing. The next time you are tempted to criticize in public, remember these tips. And remember how you would feel in a similar situation.

INTERNATIONAL SUPPORT

Lt Michael Boyce

Rekindling spirit among Barbadian officers For nine and a half days from March 30 to April 9, 16 senior officers with the Barbados Cadet Corps engaged in a packed but exciting Advanced Leadership Course. Three CIC officers from Canada, LCdr Peter Kay, Capt Kony Trudel and Capt Brice Castle, facilitated the course, ably assisted by one of our own officers, LCdr Carl Farley. <

Lt Boyce

The course provided many opportunities for the exchange of ideas across and within cultures. We came, we worked and we learned. As a result of the introspection and reflection that this course inspired, we now stand ready to contribute on a much larger scale to the continued development of the Barbados Cadet Corps and to investigate and implement alternative instructional and assessment methods with the ultimate goal of improving learning among our cadets. This experience also forced us to rethink how we organize camp training days for our cadets. At times, we were challenged to ask ourselves what impact the organization of our training day has on our cadets.

In the beginning At the first-day introductory session, LCdr Kay challenged us to deliberate on four questions:

We now have more than 7500 brother and sister officers in the Canadian Cadet Movement. What a wonderful and reassuring thought! In the end These questions set the scene for a range of interesting and often exciting experiences during the course. We were challenged, stretched and indeed, learned more about ourselves. New concepts and ideas for practice were introduced and exposed; old ideas were revisited;

and suggestions for improvement were explored. Experiences and ideas were shared freely among course participants and directing staff. Today, we are better for it, and, ultimately so will our cadets, the Corps and our nation be better. The saying, “You can’t stop people from thinking—but you can start them,” (attributed to American politician Frank A. Dusch) certainly applied to this course. It encouraged us to think and think and think. Almost unanimously we saw the need for a paradigm shift in the way we do things if we want to make a greater impact on the youth of our nation. Quite often on course we asked, “Can this really work?”, or “Is the military set up to operate like this?” Perhaps the military is not, but given our target group—cadets—we need to do some things differently. Our target

1. What do I hope to get out of my nine days? 2. What is the most pressing question I have? 3. What is the most important tool to learn to do my job better? 4. What is my future hope for the Corps?

Barbadian officer Maj John Morodore in the classroom.

CADENCE

Issue 29, Fall 2009

population is drawn from our school system, and when we put things into perspective in relation to what is happening in schools, we see the need for some change. The Ministry of Education has for some time now advocated that alternative methods of instruction and assessment be employed in our schools. Throughout this course it was clear

Capt Catherine Griffin

Our experiences were varied, challenging and exciting. We are thankful to the headquarters of the Barbados Cadet Corps for organizing the course and to the CIC training team and our own LCdr Farley for facilitating it.

and sister officers in the Canadian Cadet Movement. What a wonderful and reassuring thought! We certainly stand ready and committed as senior officers to forge stronger ties with them as we set about shaping a new and improved Barbados Cadet Corps, which will be the standard bearer for cadet training in Barbados and beyond!

LCdr Kay very often suggested that we now have more than 7500 brother

Lt Boyce is an officer with the Barbados Cadet Corps.

that perhaps we too need to pursue this path in the Corps.

Capt Kony Trudel

Illuminating the wayâ&#x20AC;&#x201D;internationally As we celebrate the 100th anniversary of the CIC, we can be proud of many accomplishments. One is the international respect we have earned as a leader in youth development through our Cadet Program. We are living up to our new CIC motto, Illuminate Viam, as we illuminate the way for others. During the last 10 years, CIC officers from all over Canada have defined what a modern CIC officer is. They have also taken part in writing, trialling and implementing the new CIC program, which includes a number of new qualification, job and specialty training courses.

All of this hard work and dedication is paying off. Nationally, our own officers are benefiting from the new training program; internationally, other countries are looking to us to help design their programs. Australia and the Caribbean have both sought our help to improve their cadet and officer training programs.

Capt Trudel instructs a class of Barbadian officers.

The Caribbean country of Barbados currently boasts 1200 cadets and 68 dedicated cadet officers. This small but enthusiastic group of colleagues can now count upon 7500 CIC officers in Canada to help them build a stronger cadet and officer training program. Barbados and Canada both share the same goals and passion for our cadet programs and encounter similar challenges. Barbados has recognized Canada as a pioneer for including the most up-to-date methods of instruction, interviewing techniques, as well as coaching and mentoring principles in our training. Barbados continues to deploy its officers to Canada to attend occupational, lieutenant and captain qualifying courses. The training Canada provides will help the Barbadian officers grow their program and inspire them to consider changing how they run their own training.

Australia and the Caribbean have both sought our help to improve their cadet and officer training programs. Professional Development for Cadet Program Leaders

DISTRIBUTED LEARNING

Lt(N) Paul Fraser The CIC DL program will continue to evolve and improve over the next year with new courses and resources to support CIC officers. (Cadence stock photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)

Whatâ&#x20AC;&#x2122;s new in Distributed Learning? The delivery of CIC training through DL using DNDLearn is now entering its second full year with more courses to come next April (see sidebar). Following are some recent changes that have taken place: Move to a semester system

Official launch of CIC Learning Portal

Beginning on Sept. 1, the DL training cycle was divided into a four-semester system each year, consisting of Fall (Sept. 1 to Nov. 30), Winter (Jan. 1 to March 31), Spring (April 1 to June 30) and Summer (July 1 to Aug. 31). This will allow some courses to be available all year round.

On Sept. 2, the CIC Learning Portal was officially launched to all CIC members who have a DNDLearn account. The portal is where CIC officers can access their training courses and resources to support both their directed and self-directed learning.

Move to self-led courses Beginning on Sept. 1, the Administration Officer and Supply Officer courses became self-led courses, with no assigned instructors. You have a complete semester to complete course requirements. You can complete a course over a weekend, or over several weeks; however, once registered, you alone are responsible for completing it. If you do not complete a course within the allocated semester, it will be considered as a failure and could affect your ability to re-take the course in the future. Details will be provided in the course outline for each course.

[The four-semester system] will allow some courses to be available all year round. National DL co-ordination National DL co-ordinators, rather than regional cadet instructors schools, are now administering and co-ordinating all DL courses. This began in September for the Administration Officer and Supply Officer courses and will begin

on Jan. 1 of next year for the remaining DL courses. The registration process for DL courses will not change, but once loaded onto a DL course, an officer will now deal directly with one of the two national DL co-ordinators. These coordinators will oversee the instructors assigned to courses and will interact with students as required to ensure they have a successful learning experience. More details will be provided when officers register for a DL course. The new team that will support the development and delivery of the CIC DL program are: CIC DL Team Leader: Lt(N) Paul Fraser, responsible for overseeing the strategic plan and the day-to-day management of the national DL program. CIC Learning Portal Administrator: Capt Nathan James, responsible for the day-to-day management of the Learning Portal within DNDLearn (the Canadian Forcesâ&#x20AC;&#x2122; Learning Management System). CADENCE

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If you do not complete a course within the allocated semester, it will be considered as a failure. National DL Co-ordinators: Capts Barry Waters and Isabelle Carreau, responsible for the day-today co-ordination of the DL courses nationally. The CIC DL program will continue to evolve and improve over the next year with new courses and resources

to support CIC officers. If you do not already have a DNDLearn account, you may request an account by sending an email to cicdl@forces.gc.ca with your service number, rank, last name, first name, your home region and cadets.gc.ca email account. The creation of accounts will take five to

10 business days, and once an account has been set up in DNDLearn, you will receive a notification email to your cadets.gc.ca email account. Feedback and suggestions are always welcome at cicdl@forces.gc.ca or 1-866-829-5237.

Current Courses

Coming April 2010

Supply Officer (self-paced)

CIC Occupational Training Course (instructor-led)

Administration Officer (self-paced)

Sea Environmental Training Course (instructor-led)

Commanding Officer Course (instructor-led)

Land Environmental Training Course (instructor-led)

Basic Officer Training Course (instructor-led)

Air Environmental Training Course (instructor-led)

The four-semester system will allow courses to be offered year-round.(Cadence stock photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)

Professional Development for Cadet Program Leaders

DISTRIBUTED LEARNING

Maj Linda Hildebrandt

Capt Evelyne Lacey, an instructor at RCIS (Pacific), monitors her DL students on DNDLearn.

Taking the right approach If you signed up for a training course at a local college, you would probably make your best effort to be there and participate. Why are online courses sometimes perceived differently? Distributed Learning (DL) courses have now been around since 2005 (or even earlier in some regions), and more and more CIC training courses are being delivered in whole or in part by DL. Tracking and delivering DL courses for CIC officers have improved significantly. With the increasing wide-spread use of DL, you need to thoroughly understand your responsibilities when taking DL training. Not reporting in or not participating on a DL course you have registered for can have serious consequences on your training advancement. Taking an online course is just as important as taking an in-house course at your regional cadet instructors school (RCIS).

Participation and regular communication are vital. Your DL instructor (DLI) cannot see you sitting in the classroom, so you need to show that you are ‘virtually there’ by engaging yourself in the course content, communicating via postings to other students and keeping in touch with your instructor. DL is an economical and efficient means of getting training to a student when and where they need it. However, DL courses do require a degree of responsibility to ensure your success. CIC officers can and have failed DL courses based on their attitude about the training, rather than their lack of ability in the course content itself.

DL lessons to learn The following scenarios have occurred and should be a lesson on how not to approach a DL course. • A CIC officer signed up for a DL course but did not check his email. This meant he did not see his course joining instructions, password and username in time. By the time he caught up in his email, the course had started and critical deadlines had passed. • An officer had all the information to start the course, but neglected to log in and post her introduction as required on the first day. She received a phone call from her DLI a few

Not reporting in or not participating on a DL course you have registered for can have serious consequences on your training advancement.

CADENCE

Issue 29, Fall 2009

days later to warn her that she was in danger of being removed from the course—for not checking in! • A student ‘vanished’ one week before the end of a course. He did not communicate with his instructor to explain his absence, missed deadlines and emails and did not return phone calls. Time ran out and the officer received a failing grade for the course. All that was necessary to prevent these situations from occurring were a general recognition that DL training is just as important as in-house training, and that a serious approach is needed to ensure success.

Online learning benefits Online learning can be fun. It can even be an interesting social experience when you are able to connect and start a dialogue with other officers who are in the same course. Beyond giving you vital knowledge, DL training can also broaden your personal and professional network. These valuable connections can go a long way after the course has been completed. Think ahead before you sign up for a DL course and make sure that you can manage the hour or so a day you might

need to do the course work. Read your course information carefully and take note of any important deadlines. Remind yourself when the course starts and make sure that you have logged in to complete your first course requirements. If you follow the guidelines (see sidebar), you are well on your way to a successful DL course. Good luck and enjoy your learning. Maj Hildebrandt is the officer commanding RCIS (Pacific).

Guidelines to DL Follow these guidelines to make your DL experience more enjoyable and successful: • Make sure you have a CadetNet account before signing up for a DL course. Your CadetNet email is your primary source of course information and you should monitor your CadetNet account frequently. • In the week before the course starts, check your email daily! Look for your DNDLearn username and password. If you don’t see it, email your RCIS or the contact person indicated in your joining instructions right away so that you will have this information. • Courses that start on Monday usually open up on the Friday before to give you the weekend to browse. Take advantage of this opportunity to check out the course site and ensure that your login information works. This will prevent some panic on Monday morning! • Post your ‘introduction’ by the scheduled date. It takes only a couple of minutes. This lets the instructor know you are there, and is a critical first requirement. • Set up a convenient time every day to check in on your course, to keep up with the latest postings and confirm any upcoming deadlines. • If your DL course has asynchronous discussions, be active in the discussions. Especially, don’t wait to the last minute to post something that requires a reply. Posting a discussion piece after everyone has already moved on is like shouting into an empty room. • Stay in regular touch with your instructor. If you encounter any difficulties, let your instructor know. Your instructor can work with you and extend deadlines if you encounter a personal situation making it difficult to finish course requirements within the required timeframe. • Got a question? Post it in the ‘Q&A’ forum or Coffee Room. Chances are that others may have the same question and the DLI’s posted answer will help everyone. • Don’t post questions in the Coffee Room if a problem is unique to you—for instance, your commanding officer won’t let you borrow the DND laptop. Direct these emails to your instructor. • Look at your ‘report card’ to check your progress. If you need to re-try an assessment, contact your instructor right away. Keep track that you are completing all course requirements within their timeframes.

Professional Development for Cadet Program Leaders

BRAVO!

Cadets—

“a family of enormous proportions”

Lt(N) Jean-Ann Cyr of Victoria—the first female officer nominated for Bravo!—believes in challenging cadets. As a staff officer (sea) with Regional Cadet Support Unit (Pacific), she instils that credo in officers in the region’s sea cadet corps.

Lt(N) Cyr chats with POs Luzzara Mazariegos and Kevin Bowen, both from Sea Cadet Corps FRASER (102), about their upcoming race during the CYC.

“There should be a look of disbelief on cadets’ faces when they learn what you expect of them,” she tells officers. “When you challenge them with tasks they would not dream of attempting without your encouragement, you say marvelous things about your confidence in them—at a time when they tend to have little confidence in themselves.” Cadets has been a big part of Lt(N) Cyr’s life for 32 years. Raised in foster homes after the age of eight years, she never had the opportunity to become a cadet. She firmly believes that “a sense of belonging” is one of the most important gifts the program offers. “It is a family of enormous proportions,” she says, “and once you’re a member—whether it’s for one year or 30 years, whether you joined out of curiosity or because your parents made you, whether you joined

as an officer to ‘pay back’ or just to help your local corps or squadron—you belong and have something in common with everyone else in the family.” Cadets is truly a family affair for Lt(N) Cyr. Her eldest daughter was a cadet for seven years, her younger daughter is a cadet with Sea Cadet Corps Beacon Hill (263) in Langford, B.C., and her husband Kevin, a Regular Force officer, volunteers with the corps.

Innovation Lt(N) Cyr was extremely busy preparing for the 2009 Canadian Yachting Association’s Canadian Youth Championship (CYC) regatta in Victoria last August. “We entered 34 cadets in the event,” she said. “As you can imagine, it’s a huge endeavour.” Lt(N) Cyr is proud that the cadets won four awards in the regatta.

The fact that Lt(N) Cyr has been instrumental in making a name for sea cadet sailors as competitors on the civilian circuit is one reason Lt(N) Sylena Dickie, the administration officer with Sea Cadet Corps Grilse (201) in Port Moody, B.C., nominated her for Bravo! “Lt(N) Cyr and her close-knit team have taken sailing in the region to new plateaus,” says Lt (N) Dickie. “They have forged a path for cadet sailors as athletes and competitors. At the same time, Lt(N) Cyr and her colleagues have volunteered their time unpaid in support of the competitions.”

Dedication Well known among officers and a vast number of cadets, Lt(N) Cyr always has time for them and goes the extra mile at every opportunity. According to Lt(N) Dickie, “She can be reached day and

“A sense of belonging is one of the most important gifts the [Cadet Program] offers.” 28

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Lt(N) Cyr has been instrumental in making a name for sea cadet sailors as competitors on the civilian circuit. night. She works on her days off and she works in many capacities that go far beyond the call of duty.”

of time around the ocean, so eventually chose to work in the sea cadet office where I have been ever since,” she says.

over the past eight years has inspired her to volunteer for the Vancouver 2010 Olympic Games.

Lt(N) Cyr’s involvement and dedication to Cadets always shines through, claims Lt(N) Dickie. “She makes sure every cadet and officer in the region gives their utmost to the program. She pushes everyone hard, believing in their potential and setting a positive example.”

Her first hands-on experience with a local corps was as a volunteer with Sea Cadet Corps Rainbow (5) in Victoria. She then helped establish the Beacon Hill corps and held several positions there over 10 years, including executive officer.

Lt(N) Cyr was a mentor to Lt(N) Dickie. “After I left the air cadet program, Lt(N) Cyr provided me with an incredible amount of guidance and support, which prompted me to return to the program on the sea side eight years later,” says Lt(N) Dickie. “I can say in all honesty that if it weren’t for Lt(N) Cyr’s ongoing mentorship and leadership, I would not be working with the Cadet Program.”

In her current position, Lt(N) Cyr devotes more time to training than administration—a shift she embraces with enthusiasm.

She is a co-owner and manager of the CadetWorld website at www.cadet-world. com, with a membership base of approximately 6000 users—primarily Canadian cadets and CIC officers, as well as others interested in cadet programs around the world. “She has, and continues to be, an integral part of the site’s success,” says Lt(N) Dickie. Lt(N) Cyr facilitated over 600 parcels which were sent to CF members serving in Afghanistan in 2007 and continues to assist members of CadetWorld in doing the same for the site’s Support Our Troops campaign.

Service

Lt(N) Cyr also volunteers her weekends and free time to be out on the water at regattas and training camps and can often be seen floating about the Pacific Ocean in a mark boat in support of the region’s sailing programs.

Lt(N) Cyr also participates in the Knit One, Save One—Survive to Five campaign, sponsored by Save the Children. The international campaign attempts to raise awareness for the millions of children under five who die each year. Supporters knit caps for newborns in countries like Nepal, Ethiopia and El Salvador.

Outside the Cadet Program, she volunteers as a zone representative for B.C. Sailing in support of the B.C. Summer Games. Her involvement in those games

Lt(N) Cyr is a recipient of the Queen’s Golden Jubilee Medal, the second clasp to the Canadian Forces Decoration, and the Navy League of Canada Service Medal.

det g, Sea Ca inn Lessin gatta. u Q S M r assists e CYC re Lt(N) Cy g during th ri is h h it (201), w

Professional Development for Cadet Program Leaders

ILSE

Corps GR

Lt(N) Cyr became a CIC officer by “happenstance”. She was originally hired to work for the Department of National Defence as a winter works assistant in the main orderly room of Cadet Training Division (formerly RCSU Pacific). When that job approached its end, she was offered full-time employment if she became a cadet instructor. “I’d lived in Victoria all my life and spent a great deal

“I learned everything I could about sailing,” she says. She took the required courses and clinics so she could be an asset to the on-water program as it expands in the region and across the country through the Cadet Program Update.

Lt(N) Cy rd Chief Mic iscusses the upcomin h g cadet at H ael Jarosz, the Silv CYC regatta with er Seal Co MCS QU urse staff ADRA.

RECOGNITION

From cadet biathlon to the Olympics Jean-Philippe Le Guellec was 13 years old and a cadet with 660 Des Mille-Iles Air Cadet Squadron in Laval, Que., when he first shot a rifle and started to ski. In the beginning, all he wanted to do was shoot. But as he competed in Cadet Program biathlon, his passion for biathlon grew. In July, the former cadet turned 24, and next February, he will compete in the 2010 Olympic Games in Vancouver! “I have literally been training for these Games for 10 years,” says Jean-Philippe. “Now that they’re close, I can’t believe how fast the time flew. I’m definitely ‘pumped’ that the time has come. And what’s more, they are home Games. The last time we had home Games was way back in 1988! It means a whole lot and it’s a bit overwhelming at the same time. You can be sure I’ll be proud to represent my country and province.”

biathlon and coached him for four years in the sport. Looking back, he says Cadet Program coaches—his mom, Capt Normand Gonthier, Sandrine Charron and Pascal Morcet, to name a few—noticed he was determined to go far with biathlon. “It’s just something I felt from them, that kind of support and thinking that ‘this little dude could go somewhere’. I felt encouraged to know that people believed in me,” he says.

What he learned in Cadets

But he took much more from the Cadet Program that helped set him up for excellence in the sport and for life in general. “Cadets taught me respect for others, as well as for myself,” he says. “It taught me discipline and patience when striving to

Jean-Philippe’s mom, Capt Lise Le Guellec (the biathlon coach at his squadron at the time) actually got him started in

reach a goal and also sharpened my attention to detail—working on doing certain things with precision. On a last note, it kind of helped get me more organized. Let’s say my room was a lot cleaner after my first summer camp.” Jean-Philippe left Cadets when he turned 16 and started full-time biathlon training on the civilian circuit.

Thoughts on cadet biathlon training Jean-Philippe considers Capt Gonthier “a pioneer” of the cadet biathlon program. “From my perspective, he has striven to raise the level of competition

“Simply giving guidance to someone can have far-reaching effects…. Cadet instructors are in a position to change lives every day!” 30

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“The program has come a long way if I compare it to when I used to compete as a cadet.” …Jean-Philippe Le Guellec. by switching from the old .22-calibre rifles to the new Anschutz F`ortners and recommending that cadets be allowed to shoot with five-round clips instead of shooting single rounds,” says JeanPhilippe. Capt Gonthier also hopes cadets will soon be permitted to shoot in the standing position. Jean-Philippe believes that all of the above advances will help raise the level of competition in the Cadet Program and also help create better cadet athletes since the cadet biathlon program will be more similar to the civilian program. “Those who have the itch for more will be able to make a smoother transition to the civilian circuit as well,” he claims. “The program has come a long way if I compare it to when I used to compete as a cadet.” Jean-Philippe has also noticed that some cadets have better equipment now. “I see some equipment as good as what we race with for the World Cup,” he says. “The equipment lent by the program is also getting better—lighter and easier on the eyes! All in all, it’s a heck of a good way to start and is a lot cheaper than starting on the civilian circuit.”

Personal weekly training

at higher heart-rate levels. “We do this to get used to working at higher levels and shooting with more beats per minute,” says Jean-Philippe. This cycle lasts until September. September is very specific, involving roller skiing and maintaining a strength workout. Intensity increases and race simulations begin. The weekly training hours go down and the heart rate goes up. “But we have heavier weeks just to keep a certain level of volume in,” says Jean-Philippe. “This lasts until the last month before the season starts in November. By then, we’re just itching to race!”

Will he ever become a CIC officer? Jean-Philippe thinks he probably would have become a cadet instructor if he hadn’t become so involved in biathlon. “But once biathlon took over seriously, that’s all I ever really thought of. I don’t think I’ll become a CIC officer, but I do think I will always have a foot in the Cadet Program through biathlon.”

Final words

In the early months, he does ‘volume training’—low heart-rate training, anywhere from 12 hours (on a light week) to 18 hours (on a loaded week). He may go road biking, mountain biking, roller skiing and do a general strength program— building tone for the heavier and more specific work to come.

The biathlete says he has been called upon to do many speeches in schools and companies over the last few years. “I have been blown away by the extent to which my words can have an impact on someone,” says Jean-Philippe. “What I am saying is: you never know how what you say or do can affect someone’s life and you never know who is listening. The simplest words can have a huge impact on someone. Simply giving guidance to someone can have far-reaching effects and be beneficial beyond belief. Cadet instructors are in a position to change lives every day!”

Around mid-July, his training becomes more specific and may last from 15 to 25 or 30 hours a week. He cuts back on his general strength training and biking, but does a lot more roller skiing. The intensity of training increases, with workouts

Editor’s note: We wish Jean-Philippe success in Olympic competition. His mom will be among 13 CIC officers who will officiate biathlon at the 2010 Olympics and cheer him on. Capt Le Guellec is currently a biathlon coach with Regional Cadet Support Unit (Eastern).

Biathlon training season for JeanPhilippe begins in May and runs through November. Within the seven months are training cycles.

Professional Development for Cadet Program Leaders

(All photos by Daniel Allard)

OFFICER DEVELOPMENT

Capt Cynthia Munro

Duty to accommodate <

Sikhs like WO Harsimranjeet Bhatia (leading a parade at Whitehorse Cadet Summer Training Centre) are allowed to wear a turban with their uniform. WO Bhatia holds the rank of master warrant officer with 2824 Army Cadet Corps in Mississauga, Ont.

part two

In the last issue of Cadence, I provided an overview of the human rights law dealing with the duty to accommodate (also known as reasonable accommodation). The duty to accommodate obliges us to examine policies and practices that may limit the opportunities of cadets based on the ‘protected grounds’ of race, national or ethnic origin, colour, religion, age, sex, sexual orientation, marital status, family status, disability and pardoned conviction. A policy or practice may appear equitable, but it may have a discriminatory impact on certain groups. Some discrimination is justifiable. For example, while Ministry of Transport standards for pilot medicals may bar some cadets with disabilities (such as blindness) from attaining a pilot scholarship, safety considerations (such as the necessity to see instruments and signals) make it a bone fide requirement. Sometimes cadets or their family will request accommodation. Sometimes,

a need for accommodation is based on staff observations. Last issue’s article described a process for assessing the need for accommodation. This article gives some specific examples of accommodating cadets at corps or squadrons in the areas of religion and physical/ mental disability.

Religion Sometimes our practices at corps/ squadrons may have a discriminatory impact on members of certain

religions. For example, we may try to avoid scheduling training on Christian holidays, but may not give any thought to avoiding training during Rosh Hashana ( Jewish), or Eid (Muslim). Native spirituality is also protected as a religion, so raising your awareness about the important days for other religions and cultures will send the message to your cadets that you respect them and want them to participate as much as everyone else.

Native spirituality is also protected as a religion. 32

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Many cadets with disabilities can still participate to a high degree. Rules of thumb: • Pay attention to the cadet application forms and note the religions annotated. • Don’t schedule any mandatory training, such as exams or major exercises, on religious holidays. Doing so forces a cadet (and any parent volunteers or staff members practising the same faith) to choose between their faith and their cadet activities. • Recognize that the dress regulations do not cover all religious observations. Turbans for Sikh male cadets are part of issued kit; Jewish cadets may wear the yarmulka cap; and Muslim female cadets may wear the hair-covering hijab, at least in air cadet regulations. However, regulations do not account for every possible religious accommodation and some CATOs are more specific than others (CATO 46-01 army cadets; CATO 55-04 air cadets and CATO 35-01 sea cadets). Some flexibility and common sense will allow these cadets to participate and still wear the uniform. • To accommodate a religious belief, ask for a letter from the head of the cadet’s church or religious group, explaining the significance of a particular practice. One female cadet told me that her nose piercing was part of her religious belief as a Christian. Having never heard of such a practice, I asked her to produce a letter from her pastor as verification. (I did not get one, so the cadet was not permitted to wear her piercing.) • Many religions do not eat pork, some do not eat beef and some cannot combine dairy and meat. Some need to have meat prepared a certain way. Ensure a variety of food choices when you have a barbecue. When planning a mess dinner, you can avoid most religious-based food issues by ordering chicken or turkey.

this reason, cadets cannot be required to attend church parades. Even the invocation delivered at a mess dinner, or Remembrance Day ceremonies, can have a discriminatory impact on those who do not practise that faith. At our squadron mess dinners, we use a nondenominational poem as a blessing. Many of these traditions may be habit for some of us, but may not be welcome to others. During the month of September (the actual dates vary), Muslims celebrate Ramadan. They cannot eat from sunup until sun-down. So you may have some hungry cadets who need to be excused at sun-down to eat and pray in a quiet space before they can resume their training. Participating in drill, long parades or high-intensity sports for these cadets will be difficult. Have you ever tried to write an exam when you haven’t eaten all day? It would not be undue hardship to have a flexible schedule for them for a few weeks until Ramadan is over.

Physical disability How accessible is the Cadet Program? Cadets with physical disabilities can still participate depending on the nature and severity of their condition. A physical disability is defined as any physical condition of an ongoing or permanent nature that has an impact on a person’s mobility, ability to participate, or appearance. Physical disabilities can be visible or invisible and include everything from disfigurement and cerebral palsy

to addictions, deafness, colour-blindness or speech impediment. • Many cadets with disabilities can still participate to a high degree. Ask the cadet and his/her parents how their condition affects them and what support they might need. A cadet with Parkinson’s disease will obviously need to know they will not be harassed because they are moving on parade when they cannot control their movements. A cadet who is hard of hearing may need adaptive technology in the classroom, may need the instructor to speak louder and more clearly and may need to sit near the front. Nightly announcements would be difficult for a cadet with a hearing impairment, so announcements could be provided in writing, providing clarity of instructions. continued on page 34

< If a cadet tells you

that a piercing is part of his or her religious belief, check it out.

The freedom to not practise a religion is also protected under the Canadian Human Rights Act (1976-77, c.33, s.1). For Professional Development for Cadet Program Leaders

continued from page 33

• Food allergies have recently become a hot topic in the Cadet Program. On the surface, the policy handed down from national headquarters seems to be overtly discriminatory, in that it indicates that cadets who have life-threatening food allergies are no longer eligible to attend summer training. In reality, each application continues to be assessed on an individual basis, and the cadets, their families, and their physicians are involved in determining if the food allergy can be safely managed by the cadet, the cadet summer training centre and the medical facilities available. • At a corps/squadron, it would be discriminatory to tell new cadets that their allergies preclude them from going to camp. We can, however, inform them of the policy and try to work with them. At my squadron, we have several cadets with serious food allergies. We consider their needs whenever we are providing food, and we have had only one accidental exposure that caused a minor reaction. (A cadet eating his first individual meal pack thought he was eating cheese crackers, but they were, in fact, peanut butter).

Mental disability There seems to be an increasing number of cadets with mental disabilities. At my squadron, I’ve seen fetal alcohol spectrum disorder, bipolar disorder, depression, attention-deficit hyperactivity disorder, Asperger’s syndrome and even severe psychotic disorders. What these cadets need more than anything is understanding and opportunity. Many of them benefit greatly from the structure they get in the Cadet Program. Give them extra time in class to complete assignments, or allow

WO Harsimranjeet Bhatia wears a helmet over his turban to ensure his safety while ropebridging with his platoon at Whitehorse CSTC. He says the Cadet Program has accommodated him in areas of food, prayer and dress “fairly well”, but “there is room for improvement”, specifically regarding the provision of vegetarian foods at CSTCs. Vegetarian options during field deployments do not include enough protein or amino acids, he says. He prays every morning before reveille, so he can take part in all activities.

By providing alternatives to cadets with food sensitivities, or even food preferences, we send a message that they are welcome, well-cared for and that their needs are important.

them to do everything orally. Some may want to see a copy of the lesson plan ahead of time so that they can start thinking about the content and follow along with the instructor. If you find an instructor who seems to really connect with them, encourage that instructor to mentor the cadet. Provide lots of hands-on learning to keep them engaged. Ensure they take their medications. Ensure the lines of communication are open with their parents. Give them responsibilities that they can handle so they can contribute.

Be sure to watch for the next issue, where we will discuss ways to accommodate cadets under the protected grounds of sexual orientation, family status and gender. Capt Munro is the commanding officer of 810 Grant McConachie Air Cadet Squadron in Edmonton. She is currently designing curriculum on human rights and conflict resolution and assisting with an employment equity compliance review at the University of Alberta.

The freedom to not practise religion is also covered under the Canadian Human Rights Act (1976-77, c.33, s.1). 34

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officer development

Maj Mike Keetch

Mentoring mentors mentors Mentoring To give junior officers an opportunity to see mentoring at work—and at the same time improve their leadership and problem-solving skills—Albert Head Air Cadet Summer Training Centre in Victoria offers a unique Junior Officer Mentoring program. “The program has proven to be an excellent tool to allow new officers to work with more seasoned officers and witness mentoring in action,” says Maj Steve Deschamps, Commanding Officer of the CSTC. “Mentoring is a staple of what we do in the CIC, but it is not a skill that is easily learned.” The impetus for the launch of the mentoring program was the implementation in 2006 of a national policy that allowed officer cadets who had achieved a minimum level of training to be promoted to second-lieutenant ‘while so employed’ at CSTCs. If their performance was judged satisfactory, the commanding officer could recommend to the regional cadet support unit that the promotion to second-lieutenant be made substantive. The mentoring program was designed to help new officers become more professional sooner and complements the training offered on the Basic Officer Qualification course. The CSTC environment is excellent for mentoring as

it offers a ‘captive audience’ of officers who are already focused on delivering a professional program to cadets under their charge. Because other CSTCs have expressed interest in how our mentoring program works, we share some details here: • The CSTC commanding officer appoints an officer of primary interest for the program—a senior staff officer with extensive experience in the Cadet Program. • Participants meet at least once a week. • The format is group discussion. Each meeting starts with a ‘real-life’ scenario given to the group for discussion. • A volunteer mentor is assigned to each participant. These mentors are tenured CIC officers with military knowledge and extensive life skills. They receive a maximum of two junior officers to mentor.

• At the end of the program, the junior officers give their critiques and receive certificates of participation. The mentoring program helps new officers gain confidence and develop the skills necessary to effectively perform their duties at a CSTC. It also gives them an opportunity to use their mentors as a sounding board before they act. The long-range effects are the development of officers who are more capable of mentoring cadets, who in turn are more satisfied with their experience at corps/squadrons. The program will continue to run at Albert Head, with improvements each year. Maj Keetch was the subject matter expert for professional development at ACSTC Albert Head until he retired last July. He has held a number of senior positions at the CSTC over the years and was CO of 204 Black Maria Air Cadet Squadron in Kamloops, B.C., three times. He is also president of the local Air Force Association of Canada Wing 886, which sponsors 204 Squadron.

“Mentoring is a staple of what we do in the CIC, but it is not a skill that is easily learned.” …Maj Steve Deschamps, Commanding Officer of CSTC Albert Head. < Maj Keetch, left, and Maj

Evelyne Lacey, program facilitator for 2009, during a mentoring discussion session at Albert Head CSTC. ‘Students’, from left, are OCdt Kyle Swaenpoel, 2Lt Rose Perrin, OCdt Harpreet Kombo, OCdt Leighton Wilson and 2Lt Lisa Zhang. Approximately 20 junior officers and civilian instructors (who have enrolled as CIC officers) are in this year’s mentoring program.

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OFFICER TRAINING

LCdr Darin McRae

Students learn map and compass during an MOC (Air) course conducted by RCIS(A) in Gagetown, N.B. A new environmental course (air) will replace this course in 2011.

Update on the CIC training organization The CIC training organization (CIC Trg Org) has become a leader in training development and delivery within the CF. In the fall of 2005, the national organization responsible for CIC individual training and education (IT&E) was reorganized, in part, to develop a single national training standard and apply uniform training policies. Its goal was to achieve “the decentralized delivery of a centrally managed and controlled CIC officer training program.” In the

four years since, the CIC Trg Org has accomplished much. Some highlights follow:

Highlights: • Implemented clear processes for the analysis, design, development and maintenance of training documentation.

• Conducted careful research into advances in assessment design to ensure up-to-date methods that are in line with civilian education agencies and other CF schools. • Developed national candidate, directing staff, and distributed learning instructor course evaluation tools to

Mission, vision, clients and stakeholders The mission of the CIC Trg Org is to support the operational needs of the Cadet Program by developing and delivering a high quality training program that is safe, effective, efficient and responsive. The vision of the CIC Trg Org is: “We, the CIC Trg Org, as a proactive partnership, aspire to excellence and commit to be a source of knowledge and inspiration for the leaders of the Cadet Program. Calling upon our people as our greatest strength, we will offer a dynamic, universal training program that is responsive to our clients and the evolving needs of the Canadian Cadet Movement.” The CIC Trg Org has a well defined two-client model that consists of ‘trainees’ (members of the CIC on training) and ‘employers’ (commanding officers of units). Stakeholders include any individual, group or organization having a valid interest in CIC training. These include Canada (federal government, communities and parents), the CF, leagues and sponsors, and cadets.

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In 2010, the second new course in the series, the CIC Occupational Course, will be implemented. establish and maintain standard operating procedures and protocols for use in quality assessment and CIC program evaluation. • Established the National Training Directive in 2006 to authorize the conduct of courses at the regional level. This control mechanism also requires regions to inform D Cdts & JCR whenever courses are cancelled or when they wish to add courses. • Developed the CIC Training Production Model with regions to determine annual training requirements for each course in each region from 2000 to 2015. The model was then used to calculate training costs, including current costs and implementation costs of the new training program from 2009 to 2015. • Conducted 18 quality assurance and evaluation visits to the five regional cadet instructors schools (RCISs) and Regional Cadet Support Unit (Northern) to monitor training delivery. • Produced detailed qualification standards, training plans and instructional guides, based on valid job requirements. • Embraced Distributed Learning as a major part of the overall CIC training strategy. Adopted DNDLearn as the Learning Management System for CIC online training. Online material includes the use of rich multi-

media (video, audio, flash) to enhance learning and provide a dynamic experience. • Rolled out the new Basic Officer Training Course (BOTC) last spring. The course is designed to provide personnel with the military skills and knowledge required to perform as a divisional officer/platoon commander/flight commander at corps/ squadrons and cadet summer training centres. • Published nine new CATOs in September to replace the current CATO 24-01 – CIC Training System.

Still to come • Later this fall, additional supporting instructions (CIC Training Instructions) will be published to standardize many of the policies and processes associated with CIC training. • In 2010, the second new course in the series, the CIC Occupational Course, will be implemented. This course is designed to provide personnel with the skills and basic knowledge required to lead, develop and coach youth. • In 2011, three new Environmental Training Courses (Sea/Land/Air) will be rolled out to provide elementspecific training. LCdr McRae is a Quality Assurance Officer at D Cdts & JCR and for the CIC Trg Org.

What is the CIC Trg Org? The CIC Trg Org encompasses a lot more than RCISs. It includes: • D Cdts & JCR. The directorate is responsible for the overall development and management of CIC individual training and education (IT&E). • The Training Executive Council. The council comprises the Director of Cadets and Junior Canadian Rangers, the commanding officers of the RCSUs and section heads at D Cdts & JCR. These people are responsible for and provide advice on the strategic direction and objectives of CIC IT&E. • The Training Management Board. The board is chaired by the Personnel Policy and Training section head at D Cdts & JCR. It also includes the officers responsible for training co-ordination and development, along with the officers commanding the RCISs and the deputy commanding officer of RCSU (N). This board is responsible for monitoring and analyzing CIC IT&E issues to ensure that the quality of training and education is continually enhanced. • Communities of Practice (CoP). Staff at the RCISs and D Cdts & JCR are responsible for sharing best practices and discussing issues of common concern with the goal of moving towards common practices. • RCISs (Pacific, Prairie, Central, Eastern and Atlantic). The schools are responsible for acting as centres of excellence for adult learning and conducting IT&E for CIC officers. • The personnel training staff at D Cdts & JCR. Staff are responsible for the design, development, and co-ordination of the conduct, evaluation and validation of CIC IT&E.

DL is a major part of the CIC training strategy. This DL graphic represents CIC training in the middle, topped by the five schools and the CF at left.

Professional Development for Cadet Program Leaders

VIEWPOINT

Lt Diego Alvarez-Ossa

Like other CIC officers, I have been inspired by the Cadet Program to seek a career in education and teaching. The Cadet Program presented my very first teaching opportunity and continues to provide me with opportunities to grow and develop as an instructor. Whether or not you aspire to become an educator, you can acquire many valuable skills in the Cadet Program that are transferable to your civilian career. This article, however, focuses on Cadets— and the CIC in particular—as an excellent platform for launching a teaching career.

Age-old profession Teaching is a beautiful and respected age-old profession that we, as a society, could not do without. Education is one of those critical areas, like health care, that most people strongly support because it has touched them. Almost everyone has gone through the educational system at some point in their lives. Moreover, education is critical to the success and prosperity of a nation. It is

increasingly at the forefront of government attention because of its direct link to economics and global competitiveness. On a more personal level, education is largely responsible for our quality of life, both as individuals and a community. As a matter of fact, education is one factor that distinguishes a developed nation from a developing nation. Fortunately, Canadians have free access to education at primary and secondary levels and access to post-secondary education, with few limitations.

Education in the Cadet Program The Cadet Program offers a ‘different’ kind of education to youth and youth leaders.

Education forms the basis of cadet and CIC officer training in all three elements at corps and squadrons, cadet summer training centres, sailing/expedition/ gliding centres and regional cadet instructors schools (RCISs.) We are constantly learning and teaching. As candidates and directing staff at RCIS (Central), we learn by teaching: Docendo Discimus, Latin for “by teaching we learn.” By its very nature, the Cadet Program creates educators. The level of training that we receive in instructional techniques, from our early cadet years until we retire, coupled with the intensity of military/youth leadership training, makes us not only outstanding youth instructors and leaders, but also excellent candidates for teacher’s college and/or for graduate studies in education.

By its very nature, the Cadet Program creates educators.

Whether teaching in a classroom or outdoors, CIC officers acquire a lot of teaching experience. Here, training officer Lt Alvarez-Ossa takes a break from teaching canoeing skills to cadets from 2814 Army Cadet Corps in Hamilton, Ont., to photograph colleagues Lt John Arthur, left, and Capt Omar Danta at work. All of the officers have also taught the Basic Canoe Instructor course for Regional Cadet Instructors School (Central).

CADENCE

Issue 29, Fall 2009

I encountered some initial resistance from educational institutions to using my cadet/CIC-related teaching experience in my applications. Applying—my personal experience Last year, I applied for both teacher’s college and graduate studies in education and received offers from both. Since it was a rather complicated process with a steep learning curve, I would like to share my experiences for the benefit of other CIC officers who may be thinking of a career in education. Online-available details aside (deadlines, fees, etc.), it is important that you start planning early as the application process is involved and time-consuming. You have only a two-month window to download and submit an application. The application process and requirements for every teacher’s college are different, but all applications are strictly processed through a centralized location in Ontario. For graduate studies, the process is even more involved with necessary letters of reference, a curriculum vitae (CV) and a letter of intent outlining your experiences and their relation to your research intentions. However, the application process is somewhat more flexible both in terms of deadlines and format, given that it is done individually through the actual institution.

Translate your experience into civilian terms I encountered some initial resistance from educational institutions to using my cadet/CIC-related teaching experience on my applications. I found success eventually, however, after ‘translating’ my experience into civilian-equivalent terms that could be properly understood and appreciated by people who know little about Cadets. (For example, it might be something as simple as ‘translating’ platoon/flight commander or divisional officer into camp counsellor/leader.) Although it took time and energy to describe and explain my cadet experiences in a way that made sense in an academic context, it was well worth the effort, both in terms of my applications and my CV. Through the Department of National Defence’s compulsory and specialized leadership training and qualification courses, administered through the RCISs, we have been formally trained and qualified as instructors in a diverse number of administrative and training disciplines— all in direct support of our mandated primary duty of safety, supervision, admin-

Professional Development for Cadet Program Leaders

istration and training of youth between the ages of 12 and 18. The diversity and intensity of the training and employment motivates us to learn and teach hard and soft skills through a balance of theory, application and practice in both traditional classroom and dynamic outdoor environments. Don’t hesitate to use your teaching experience in Cadets—the largest federally-funded youth program in Canada with approximately 55 000 cadets in 1140 corps/squadrons nation-wide— as a springboard to any civilian teacher education. You are formally trained as youth instructors, which should facilitate your entry into any teaching program. You have substantial traditional and alternative teaching experience that would complement any bachelor of education or master of education program and equip you to teach any student in today’s schools. Lt Alvarez-Ossa was a Movements Officer at Regional Cadet Support Unit (Central) last summer. He started his master of teaching degree at the University of Toronto in September.

< Lt Alvarez-Ossa has been tutoring

students (from Grade 1 to adult) from the Hamilton-Wentworth District School Board since 2004.

CADET TRAINING

Capt Kimberley Banaszkiewicz

Turning the page For the last issue of Cadence I wrote an article on a program at 632 Phoenix-Telesat Air Cadet Squadron in Orleans, Ont., which prepares cadets to become “the leaders of tomorrow” by enhancing their literacy. The squadron has offered this optional—and hugely successful—“Read to Lead” program for the past three years. More than half of our cadets participate in and enjoy it. The introductory article discussed how to create a “Read to Lead” program at your corps/squadron. This issue offers a sampling of our book suggestions to get your cadets reading. Leadership and group skills “The Stuff of Heroes: The Eight Universal Laws of Leadership”, by William A. Cohen. MGen Cohen discusses how leaders from the military and business worlds use the eight universal laws of leadership. “Sitting in the Hot Seat”, by Rhona Flin. Ms. Flin examines the selection, training and assessment of individuals who are required to take a command role in an emergency situation. The emphasis of this book is on a commander’s relationship with the team. “Five-Star Leadership: The Art and Strategy of Creating Leaders at Every Level”, by Patrick L. Townsend and Joen E. Gebhardt. This is an excellent book for the cadet transitioning to a leadership role and an excellent guide for mentors to develop their junior leaders. This book contains a great section on moving from followership to leadership that includes a self-guided leadership development plan.

Case studies “Annapurna: A Woman’s Place”, by Arlene Blum. Twenty years ago, Ms. Blum led the first all-female climbing team to one of the world’s highest peaks in the Himalaya Mountains of Nepal. “Endurance: Shackleton’s Incredible Voyage”, by Alfred Lansing. The story of Ernest Shackleton’s abortive 1914 attempt to

reach the South Pole and how he brings his men to safety is an epic of survival and a portrait of outstanding leadership in the face of adversity.

Lessons learned “Moving Mountains: Lessons in Leadership and Logistics from the Gulf War”, by William G. Pagonis. This is a first-hand account of the supply effort that led to the dramatic Allied victory in the Gulf, written by the general who spearheaded the remarkable undertaking. General Pagonis recounts the Gulf War from the first fateful telephone call, to the mobilization of 550 000 troops and the shipment of seven million tons of supplies. Numerous leadership and logistics lessons can be gleaned from his experience.

Unit Material “Psychological Operations: Principles and Case Studies”, by Frank L. Goldstein. This volume includes 25 independent essays on military psychological operations. These essays are arranged in four sections: (1) Nature and scope; (2) Policy and planning; (3) Strategy, tactics and operations; and (4) Case studies. Each essay allows for much thought and reflection. Capt Banaszkiewicz is the outgoing commanding officer of 632 Air Cadet Squadron.

The squadron has offered this optional—and hugely successful— “Read to Lead” program for the past three years. 40

CADENCE

Issue 29, Fall 2009

Apprentissage à distance • Apprentissage par mentorat • Un officier du CIC au Soudan

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Nous menons la génération-i

Numéro 29

Automne 2009

Ce que nous devons savoir

Un athlète aux Olympiques Initié au biathlon en tant que cadet

Des actions et non des mots

Obligation d’adaptation

Enthousiasme pour le côté technique de l’aviation

Diversité religieuse et autre

DANS CE NUMÉRO 13 14

Inculquer et inspirer : Des actions et non des mots

Dans l’esprit de la mise à jour du Programme des cadets, un escadron a trouvé une façon d’offrir une instruction stimulante qui éveille l’intérêt des cadets pour les aspects techniques de l’aviation. Maj Robert Johnson

21 24 26

Raviver la flamme des officiers de la Barbade

Des officiers du CIC amènent des officiers du Corps des cadets de la Barbade à envisager de nouvelles façons de conduire et d’évaluer l’instruction offerte aux cadets de la Barbade. Lt Michael Boyce

Les médias sociaux, un outil pratique Apprenez à utiliser intelligemment les médias sociaux. Ens 1 John Hadjigeorgiou Les « hauts et les bas » des médias sociaux Tout le monde utilise les médias sociaux. Quels en sont les avantages et les inconvénients pour le Programme des cadets? Ens 1 Adam Martin Un officier du CIC déployé au Soudan avec les soldats de la paix Un officier du CIC vit une expérience unique comme membre du personnel civil du Département des opérations de maintien de la paix de l’ONU. Ltv Mark Phillips Responsabilités régionales accrues pour l’instruction commune au CEIC Les nouveaux cours communs de musique, de conditionnement physique et de tir à la carabine à air à compter de 2010 génèreront des bénéfices certains. LCol Christian Bergeron Adressez vos éloges en public, mais présentez vos critiques en privé Quoi de neuf sur l’apprentissage à distance Changements récents et changements à venir. Ltv Paul Fraser Préconiser la bonne approche Les cours en ligne exigent la même diligence que les cours en classe. Ne répétez pas les erreurs que certains ont commises. Maj Linda Hildebrandt Obligation d’adaptation La deuxième partie de notre série présente des exemples précis de mesures qui peuvent être prises dans un corps ou un escadron dans le domaine de la religion et de l’handicap physique/mental. Capt Cynthia Munro Apprentissage par mentorat Le Centre d’instruction d’été des cadets de l’Air d’Albert Head, à Victoria, offre un programme unique de mentorat à l’intention des officiers subalternes. Maj Mike Keetch Le point sur l’organisation de l’instruction du CIC Qu’a fait l’organisation de l’instruction du CIC des quatre dernières années et à quoi faut-il s’attendre? Capc Darin McRae Tourner la page Quelques suggestions de livres pour lancer un programme « Lire pour réussir » dans votre corps ou votre escadron. Capt Kimberley Banaszkiewicz

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

ÉCHÉANCES Les échéances de rédaction pour les numéros de l’hiver 2009-2010 et du printemps-été 2010 sont le 9 octobre 2009 et le 5 février 2010 respectivement. Si vous souhaitez écrire quelque chose pour un prochain numéro ou si vous avez une idée d’article, veuillez envoyer à l’avance un courriel à la rédactrice en chef, à l’adresse marshascott @ cogeco.ca ou marshascott @ cadets.gc.ca ; vous pouvez aussi la joindre au 905-468-9371.

BRAVO!

COUVERTURE

Nous menons la génération-i Toute résistance à la technologie est futile! Le Ltv Ronald Desjardins, le chef instructeur du Corps des cadets de la Marine CAPTAIN VANCOUVER (47) aborde la question de l’utilisation des outils de la génération-i pour offrir à nos cadets une expérience d’apprentissage enrichissante. Au moins 15 à 20 de ses cadets ont un téléphone intelligent, plus de 60 ont un téléphone cellulaire Internet, et presque tous les officiers du corps ont un BlackBerry. En couverture, un membre du personnel du Centre d’instruction d’été des cadets de la Marine NCSM Quadra, le Ltv Andrea Robichaud de Calgary, montre qu’elle est de son temps avec son téléphone cellulaire. (Photo par le Ltv Ann Mount, NCSM Quadra)

Bravo! est une chronique de Cadence qui permet de reconnaître les chefs dont l’esprit d’innovation, le dévouement et le service marquent le Programme des cadets. Dans ce numéro, nous rendons hommage au Ltv Jean-Ann Cyr, officier d’état major (Marine) de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Pacifique), qui a porté la pratique de la voile à de nouveaux sommets dans la région. Le Ltv Cyr et son équipe ont forgé une nouvelle voie pour les cadets de la Marine de la région afin qu’ils puissent participer à des compétitions, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du Programme des cadets. Nous vous invitons à présenter vos mises en candidature de Bravo! à : bravo@cadets.gc.ca. Veillez à ce que vos collègues profitent de la reconnaissance qui leur revient.

o! v a Br

28 Du biathlon des cadets aux Olympiques

Jean-Philippe Le Guellec s’est initié au biathlon alors qu’il était cadet. Aujourd’hui, il se prépare à participer à l’épreuve de biathlon aux Jeux olympiques d’hiver de 2010 à Vancouver. Tous nos vœux l’accompagnent.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

DANS CHAQUE NUMÉRO 4

Mot d’ouverture

Courrier

Bloc-notes

38 Point de vue

Mot d’ouverture

Marsha Scott

Les possibilités et les inconvénients du

Web 2.0 .

Cadence est un outil de perfectionnement professionnel destiné aux officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC) ainsi qu’aux instructeurs civils du Programme des cadets. Les destinataires secondaires comprennent tous ceux qui participent au Programme ou qui s’y intéressent. Le magazine est publié trois fois par année par les Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets, au nom de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. Les points de vue exprimés dans cette publication ne reflètent pas nécessairement l’opinion ou la politique officielle.

Dans un article sur le réseautage social paru dans le Globe and Mail du 28 juillet, Dakshana Bascaramurty associe judicieusement le phénomène à un « réseautage asocial » puisque les pauses de réseautage social de 15 minutes nuisent apparemment à la productivité au travail. Selon le groupe de recherche en technologie de l’information Nucleus Research de Boston, 61 % des utilisateurs accèdent à Facebook au travail pendant 15 minutes en moyenne chaque jour. Les réseaux sociaux font aujourd’hui partie de la vie de tous les jours. Selon une enquête du Pew Internet and American Life Project menée en décembre 2008, la proportion des utilisateurs d’Internet d’âge adulte qui ont un profil dans un site de réseautage social a plus que quadruplé au cours des quatre dernières années, passant de 8 % en 2005 à 35 % en 2008. Évidemment, ce sont les jeunes qui ont encore plus tendance à utiliser les réseaux sociaux. C’est pour cette raison que le Ltv Ronald Desjardins, chef instructeur du Corps des cadets de la Marine CAPTAIN VANCOUVER, croit que le temps est venu pour la direction du Programme des cadets de parler davantage des outils de la génération-i et d’apprendre à les utiliser. Son article et ceux de deux autres officiers constituent le dossier du présent numéro. Alors que le Ltv DesJardins ouvre la discussion, les deux autres officiers parlent de certaines des possibilités et des inconvénients du Web 2.0 – la seconde génération des outils Web qui facilitent les communications, le partage de renseignements et la collaboration – particulièrement du point de vue de la gestion de l’identité. Selon l’auteur d’un blogue intitulé « To Tweet or Not to Tweet : Lessons in Social Networking Responsibility » (Tweeter ou ne pas tweeter : Des leçons sur la responsabilité du réseautage social) que j’ai lu récemment, les gens qui utilisent les réseaux sociaux se protègent en appliquant la « règle de la conférence téléphonique ». « Si vous voulez publier

Numéro 29, Automne 2009

quelque chose sans crainte […] imaginezvous en train de participer à une conférence téléphonique avec tous les membres de votre entreprise (et tous vos clients) », écrit-il. « L’idée de partager avec tout le monde ce que vous avez l’intention de dire vous inquiète-telle? Dans l’affirmative, il vaut probablement mieux ne rien dire ou ne rien écrire. » Cela semble un bon conseil à donner aux chefs du Programme des cadets et aux cadets euxmêmes. Si vous hésitez quant à la conduite à tenir à l’égard de certains aspects d’Internet, lisez les conseils qui sont donnés à la page 15. Deux articles sur l’apprentissage à distance complètent à merveille ce dossier. De nombreux officiers sont aussi des novices en cette matière, et l’un des articles en particulier présente des renseignements sur les choses à éviter dans l’apprentissage à distance – des exemples réels sont donnés. Ce numéro contient également des articles sur des sujets aussi divers que l’expérience d’un officier comme chef du Groupe de l’approvisionnement général pour la mission des Nations Unies au Soudan et la deuxième partie d’un article sur l’obligation de prendre des mesures d’adaptation en matière de diversité. Enfin, ne manquez pas l’article consacré à titre exceptionnel à un civil, Jean-Philippe Le Guellec, un ancien qui s’est initié au biathlon par le biais du Programme des cadets, et qui se prépare à participer à l’épreuve de biathlon aux Jeux olympiques d’hiver de 2010 à Vancouver.

Cadence se réserve le droit de réviser les articles qui lui sont soumis. Pour connaître la politique de rédaction, les lignes directrices de soumission d’articles, le numéro actuel ou les numéros précédents, veuillez visiter le site Web national, à www.cadets.ca. Sélectionnez « Bibliothèque » du menu de gauche, suivi « Le Cadre des instructeurs de cadets », puis « Cadence ». Vous pourrez alors cliquer sur l’option de votre choix. Rédactrice en chef : Ltv Bettina Morden Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets Directrice de la rédaction : Marsha Scott, Antian Professional Services Renseignements Rédactrice en chef, Cadence Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens Quartier général de la Défense nationale 101, promenade du Colonel-By Ottawa, ON K1A 0K2 Courriel : marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca ou marsha.scott@cadets.gc.ca Téléphone : Tél. : 1-800-627-0828 Télécopieur : 613-996-1618 Distribution Cadence est distribué par le Dépôt des publications de la Direction – Opérations de la chaîne d’approvisionnement (DOCA) aux corps et escadrons des cadets, aux unités régionales de soutien des cadets et à leurs sous-unités, aux cadres et officiers supérieurs de la Défense nationale et des FC ainsi qu’à certains membres des ligues. Les corps et escadrons qui ne reçoivent pas Cadence ou qui désirent mettre leurs renseignements à jour aux fins de la distribution doivent leur communiquer avec le conseiller cadets. Traduction : Bureau de la traduction, Travaux publics et Services gouvernementaux Canada Direction artistique : Directeur – Produits et services d’affaires publiques CS09-0212 A-CR-007-000/JP-001

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

Le Capt « Donor » Woods est le pilote de démonstration des CF-18 pour 2009. L’Équipe de démonstration des CF-18 donne des spectacles d’aviation à travers l’Amérique du Nord. (Photo du MDN par le Capt Kathryn Poudrier.)

Dans les numéros précédents, vous avez quelque fois inclus des articles sur d’anciens cadets ou officiers du CIC qui sont parvenus à une certaine réussite dans leur vie. À cet égard, j’aimerais mentionner le Capt Tim Woods, un ancien cadet de l’Air, qui était membre de l’Escadron des cadets de l’Air 735 Firebird à Dundas (Ont.), de 1988 à 1992. Le Capt Woods a été choisi en tant que pilote de démonstration de CF-18 pour 2009. Dans le cadre de l’Équipe de demonstration de CF-18, il a participé à 30 spectacles aériens au cours de l’été. Le Capt Woods a survolé la ville de Baddeck (N.-É.) et la ville d’Ottawa au cours

Un cadet qui se distingue

L’avion de chasse CF-18 de 2009, qui porte le nom de Century Hornet, vole au-dessus de l’Escadre 4 de Cold Lake, en Alberta. Cet aéronef est décoré d’un décalque spécial visant à souligner le Centenaire de l’aviation du Canada. (Photo du MDN.)

du mois de février dernier dans le cadre des célébrations du Centenaire de l’aviation du Canada. À son départ de l’Escadron 735, Tim avait atteint le grade d’adjudant de deuxième classe. Il a obtenu ses ailes de pilote de planeur et de pilote d’avion. Après avoir pris sa retraite comme cadet, il a agi à titre d’instructeur de vol de planeur et pilote de remorqueur avec l’École de « vol à voile de Trenton (Ont.), pendant qu’il étudiait pour obtenir son baccalauréat ès sciences à l’Université McMaster. Après avoir reçu son diplôme, il s’est enrôlé dans la Force régulière.

Oups! Tout d’abord, j’aimerais souligner l’excellent travail que vous accomplissez avec cette revue. J’ai trouvé le numéro de l’automne 2008 d’un intérêt particulier en raison de l’accent qu’on a mis sur la musique des cadets, qui est mon second champ de responsabilité au sein de la direction de la Ligue des cadets de l’Armée. Le contenu était très intéressant et très informatif. Sans vouloir fendre les cheveux en quatre, j’ai un petit point à préciser. À la page 34, où figuraient 10 conseils relatifs à la rédaction

lettres

d’articles pour la revue Cadence, j’ai été très surpris de lire « Remember, every article cannot be published ». Le Lt Alvarez-Ossa voulait certainement dire « not every ». J’ai été heureux de constater que la version française était correcte, à savoir « ... on ne peut pas publier tous les articles ».

Il sert actuellement à titre d’officier des systèmes d’armes et des tactiques de l’escadron et d’instructeur de pilote de chasse avec le l’Escadron d’entraînement opérationnel 410, à l’appui tactique à l’Escadre 4 de Cold Lake, en Alberta. Tim n’a pas rompu ses liens avec l’Escadron 735 et il fournit un appui continu aux « Firebirds ». Fred Hopkinson Ancien président national de la Ligue des cadets de l’Air Président du comité provincial de l’aviation Dundas (Ont.)

Oups! Encore une fois

Encore une fois merci pour votre excellent travail.

Je viens tout juste de lire votre article intitulé « Un officier du CIC reçoit un prix national d’excellence » dans le numéro d’hiver 2008 de la revue Cadence et j’aimerais vous aviser qu’il faudrait corriger la phrase suivante : « Le Lcol Doug Slowski est l’ancien commandant (cmdt) de l’Escadron des cadets de l’Air 205 Kitimat, C.-B. »

Ken Hickford Trésorier national Ligue des cadets de l’Armée Innisfell, Alb.

La phrase devrait se lire comme suit : « ... de l’Escadron des cadets de l’Air 205 Collishaw, à Nanaimo, C.-B. ». Il n’y a pas d’escadron des cadets de l’Air à Kitimat. Stan Harry Ligue des cadets de l’Air (Colombie-Britannique.)

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

BLOC-NOTES

Des officiers du CIC rencontrent un leader du domaine des droits de la personne de juin, et au cours de laquelle il a rencontré le révérend Jesse Jackson, un leader américain dans le domaine des droits de la personne. Le Ltv Mackey, officier d’instruction régional des cadets – musique au sein de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Atlantique), a agi à titre d’officier désigné pour le révérend Jackson, qui était l’invité d’honneur d’une réception organisée par la Nova Scotia Alliance of Black School Educators (NSABSE).

Le Ltv Wes Mackey, en compagnie du révérend Jackson, de Lana Cromwell (relations internationales, NSABSE) et du Cpl Craig Smith (Gendarmerie royale du Canada). (Photo par Adams Photography, Halifax) « C’était vraiment une soirée mémorable! », a affirmé le Ltv Wes Mackey, en parlant de la soirée qui a eu lieu à Halifax au mois

« C’était tout un honneur », a déclaré le Ltv Mackey. « La vie du révérend Jackson a tant marqué l’histoire qu’elle a une incidence directe sur la personne que je suis aujourd’hui. » Lorsqu’il s’est adressé aux personnes présentes, le révérend Jackson a parlé de la longue bataille pour l’égalité qu’il a menée et de ses expériences personnelles,

notamment des moments qu’il a passés en compagnie de M. Martin Luther King junior. « C’est l’un des plus importants événements de ma vie, et je m’en souviendrai toujours », a confié le Ltv Mackey. « Ce jour-là, je me suis tenu derrière un grand homme qui, grâce à ses efforts considérables, a contribué à faire de ce monde un monde où je peux vivre dans l’égalité et qui s’est un jour tenu, lui aussi, derrière un grand homme, Martin Luther King junior. » L’événement a donné lieu, notamment, à des spectacles de musiciens locaux, à des récitals de jeunes de la Nouvelle-Écosse, ainsi qu’à une série d’exposés éducatifs présentés par des membres fondateurs de la NSABSE, dont le Lcol Kenneth Fells, commandant du Centre d’instruction d’été des cadets de l’Armée Argonaut.

Le CEMD rend hommage à un bénévole dévoué Gilles Déry, l’ancien président de la Ligue des cadets de l’Armée du Canada, a reçu la citation du Chef d’état-major de la Défense pour l’année 2009. M. Déry a été président de la Ligue des cadets de l’Armée pendant une période inégalée de huit ans. Avant d’occuper ces

fonctions, il avait servi auprès de la Ligue au niveau du corps, puis en tant que président de la Ligue provinciale du Québec. Il a joué un rôle essentiel en ce qui concerne la restructuration et la simplification de l’organisation de la Ligue des cadets de l’Armée, ainsi que dans la mise en œuvre d’une amélioration de la reconnaissance et des prix à l’intention des 20 000 cadets de l’Armée et des 6 000 bénévoles civils et membres de la Ligue qui travaillent afin d’appuyer les cadets de l’Armée partout au Canada. La citation est remise une fois par an à un membre de la Ligue des cadets de l’Armée, en reconnaissance de

la méthode irréprochable avec laquelle il nourrit l’intérêt pour les organisations des cadets du Canada, par l’intermédiaire de son service au sein des cadets de l’Armée. Les sept enfants de M. Déry font partie ou ont fait partie du Programme des cadets de l’Armée à Chicoutimi, Qc. M. Déry gère également plusieurs entreprises différentes, il enseigne les finances à l’Université du Québec à Chicoutimi, et est directeur de 10 entreprises liées aux secteurs de l’agriculture et de l’environnement au Québec et au Nouveau-Brunswick.

< Le CEMD, le Gén Walter Natynczyk, remet la citation à M. Déry. 6

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

BLOC-NOTES

Centenaire de la Marine canadienne

On encourage les corps de cadets de la Marine à prendre part aux nombreuses activités qui auront lieu un peu partout au Canada pour célébrer le centenaire. Lorsque Son Altesse Royale le prince Edward, comte de Wessex, s’est rendu à Vancouver en juin dernier en vue de dédier un mât naval pour souligner le début du centenaire, les cadets de la Marine de la région de Vancouver ont pris part à la cérémonie. Les divisions et les branches de la Ligue navale du Canada sont les principales organisatrices des activités du centenaire. Les 24 divisions de la Réserve navale (DIVRESNAV) participent également à la planification et à l’exécution des activités locales. Lorsqu’il est possible de le faire, on encourage les instructeurs de cadets à se joindre aux communautés locales des DIVRESNAV, en compagnie de leurs répondants de la Ligue navale, dans la planification des activités. Lorsqu’une DIVRESNAV n’est pas représentée, des officiers du CIC peuvent commu-

niquer avec leur branche locale de la Ligue pour planifier des activités. Voici quelques moyens pour les instructeurs de cadets et les cadets de participer aux activités du CMC : • Parler du centenaire et de l’influence de la Ligue navale sur la création de la Marine canadienne et du Programme des cadets de la Marine à l’occasion de discours, de dîners militaires et d’exposés à la communauté. • S’occuper d’un kiosque dans les centres commerciaux traitant de l’histoire de la Marine canadienne. • Organiser une exposition historique portant sur l’histoire de la Marine canadienne à l’occasion des revues annuelles des cadets (RAC). • Vérifier auprès du personnel responsable du centenaire de la Marine s’il est possible d’avoir une garde de drapeau de cadets portant le pavillon blanc ou la bannière du CMC. • Organiser une « parade de mode » en vue de présenter les uniformes qu’ont portés

Les célébrations du centenaire de la Marine canadienne (CMC) ont débuté en juin 2009 et se poursuivront jusqu’à la fin de l’année 2010.

Le Prince Edward s’approchant du Ltv Janice Nichol, commandant en second du Corps de cadets de la Marine Captain Vancouver (47) au cours du lancement du CMC. Le maire de Vancouver, M. Gregor Robertson, se tient près du Prince Edward.

les cadets au cours de l’histoire à l’occasion des RAC ou d’autres événements. • Inviter d’anciens combattants et des historiens de la Marine à s’adresser aux cadets. • Fournir son soutien relativement à d’autres activités et événements de l’organisation de la Marine. Pour en apprendre davantage sur le CMC, veuillez consulter le site Internet qui se trouve à l’adresse suivante : www.navy.forces.gc.ca/ centennial/0/0-c-1-fra.asp.

Un gros merci! Une étape importante du projet de mise à jour du Programme des cadets (MJPC) sera bientôt franchie puisque la phase de refonte et de remaniement (elle a commencé en janvier 2006 et doit se terminer en mars de l’an prochain) tire à sa fin. Il convient maintenant de remercier les nombreuses personnes qui ont contribué à moderniser le Programme des cadets. Les 68 officiers du CIC (des corps, des escadrons et des Centres d’instruction d’été des cadets) qui ont pris part aux comités de rédaction à Trenton, Ont., au cours des quatre dernières années méritent d’énormes remerciements. Nous leur sommes très reconnaissants des sacrifices personnels qu’ils ont dû faire pour se plonger dans les comités de rédaction. À titre de rédacteurs, de chefs d’équipe et de réviseurs, ils ont dirigé la réalisation de normes de qualifications et plan (NQP) de même que des guides pédagogiques (GP) d’une grande qualité qui constituent la nouvelle suite de publications du Programme des cadets. Ces documents contribueront

largement à guider les corps, les escadrons et le personnel des CIEC qui enseigneront le Programme au cours des prochaines années. Au cours des réunions de consultation semestrielles, 52 membres du personnel d’instruction national et régional et représentants des Ligues ont également apporté une contribution importante. Ils ont contribué à réorganiser le Programme et à faire en sorte que ce dernier soit amusant, stimulant, bien organisé, sécuritaire, valable et durable. Il convient également de remercier les nombreux membres du personnel d’instruction national et régional et représentants des Ligues qui ont examiné les ébauches des NQP et des GP et qui ont fait des commentaires, de même que les officiers de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens, des corps, des escadrons et des CIEC qui se sont assurés de la qualité linguistique et de l’exactitude des publications en français. Leurs efforts ont certainement contribué à améliorer la qualité globale des publications.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Enfin, nous devons remercier l’Unité régionale de soutien aux cadets (Centre) et le personnel du CIEC Trenton, qui ont fourni l’espace de travail et les services de soutien énormes dont a eu besoin les comités. Alors que nous soulignons cette étape, il reste encore beaucoup de travail à faire dans le cadre du projet MJPC en vue de la réalisation par étapes et de la mise en œuvre du programme mis à jour au cours des prochaines années, jusqu’en juin 2013. Notre personnel responsable du développement du Programme des cadets continuera d’apporter son aide dans le cadre des initiatives de mise en œuvre tout en portant leur attention vers la modification de l’instruction et l’élaboration d’autres nouveaux documents et des aides à l’instruction. Rédigé par le Maj Russ Francis, officier d’état-major, Développement du Programme des cadets, D Cad & RJC.

BLOC-NOTES

Biathlon d’été? Certains corps et escadrons de la région du Grand Toronto commenceront leur entraînement par ce que l’on appelle un « biathlon d’été » : sans neige, mais tout de même très amusant.

Les organisateurs se lancent à corps perdu dans les préparatifs du biathlon d’été de la région du Grand Toronto de cette année, qui aura lieu le 3 octobre. Il s’appuiera sur l’événement de l’an dernier mais mettra en scène un plus grand nombre d’équipes et d’activités.

L’an dernier, des officiers du CIC de diverses unités ont aidé les officiers et les cadets de l’Escadron 166 Bulldog à organiser des épreuves individuelles pour des senior et juniors masculins et féminins, ainsi qu’un événement composé pour des équipes de trois personnes. Soixante-trois cadets ont parcouru trois pistes de course cross-country de 500 mètres, entrecoupées par deux rondes de tir en position couchée.

De gauche à droite, le Capt Philip Chao de l’Escadron des cadets de l’Air 180 Mosquito, et le Maj Steven Case de l’Escadron des cadets de l’Air 188 Cobra, supervisent les cadets lors de la partie de « tir » de l’événement de l’an passé.

« Cela force les cadets à penser à la forme physique, au tir de précision et au biathlon », a annoncé le Capt Gene Kushnir, commandant adjoint de l’Escadron 166 Bulldog de Toronto, qui a parrainé la première édition de cet événement l’an dernier. « C’est également un très bon moyen d’allonger la saison d’entraînement jusqu’au biathlon plus traditionnel dans des régions où les conditions hivernales représentent un défi et dans lesquelles la saison de ski peut être un peu plus courte. »

À la fin de l’événement, grâce à un nettoyage complet effectué par les cadets, il ne restait aucune assiette en carton ni aucun déchet sur le site.

nes à air comprimé, ce qui permettait de garantir que tout le monde commençait sa saison d’entraînement avec un équipement en parfait état.

Cet événement offrait également l’avantage d’être organisé à proximité des armuriers des FC qui pouvaient réparer les carabi-

Rédigé par l’Élève-o fficier George Nutter, chef instructeur/officier des affaires publiques, Escadron 166.

Des officiers du CIC travaillent en tant que civils en Afghanistan <

Le Slt Walker et le Capt Harten ont reçu, en Afghanistan, le nouveau drapeau de la Branche du CIC et des chapeaux soulignant les 100 ans des CIC, de la part de Robert Gill, de CadetWorld, un forum non officiel dans Internet à l’intention des cadets et des militaires partout au monde.

en Afghanistan du 28 décembre 2008 au 15 mai 2009.

La branche du CIC est bien représentée à l’aérodrome de Kandahar, en Afghanistan. En effet, des officiers du CIC y travaillent en tant que civils en vue d’appuyer les FC. Dans l’article du numéro printemps/été 2008 de Cadence, il est question d’autres officiers du CIC ayant servi. Le Slt Michelle Wilson (Centre d’instruction d’été des cadets de l’Armée Vernon, C.-B.) a travaillé pour l’Agence de soutien du personnel des Forces canadiennes. Son travail consistait à distribuer du café avec le sourire derrière le comptoir du Tim Horton

Le Slt Chris Walker (Escadron 53 de Summerside, en N.-É.) a travaillé pour SNC-Lavalin PAE Inc. au service d’approvisionnement en technologie de l’information, du 19 avril au 3 juin. Dans le cadre de cet emploi, il mettait en service des clés USB, des téléphones cellulaires et des ordinateurs, entre autres, et en assurait le suivi. SNC-Lavalin PAE Inc. a conclu un marché, couramment appelé Programme de soutien contractuel des Forces canadiennes (LOGCAP) [Logistics Civilian Augmentation Program], avec le ministère de la Défense nationale afin de fournir une gamme de services de soutien logistique aux Forces canadiennes dans le cadre des déploiements opérationnels internationaux.

Le Capt Roy Harten, qui a récemment complété son mandat de trois ans en tant que commandant du Corps de cadets de l’Armée 2310 de Sault-Ste-Marie, en Ont., a également travaillé pour le LOGCAP du 26 février jusqu’à la fin du mois d’août, en Afghanistan. Il était monteur de lignes, en appui aux monteurs de lignes militaires. Son travail consistait à installer et à réparer des réseaux câblés en cuivre et en fibre optique intérieurs et extérieurs. Son employeur au Canada, Bell Aliant, lui a accordé un congé pour service militaire de manière à ce qu’il puisse être déployé en appui aux FC. Lorsqu’il a pris ce congé, son emploi et son poste lui ont été garantis et son ancienneté et sa pension ont été comblées à son retour. Le Capt Harten est actuellement affecté au détachement des cadets du secteur de North Bay, Ont.

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

BLOC-NOTES

Trois équipes du CIC participent à une course d’aventure Trois équipes composées des officiers du CIC sont arrivées en deuxième, troisième et quatrième positions dans la division militaire lors du Raid extrême des services d’urgence (RESU) de cette année. Cette course a eu lieu le 13 juin au Blackdown Park de la BFC Borden. Cet événement exigeant, qui dure de cinq à huit heures sans arrêt, évalue les compétences et les capacités physiques des policiers, des pompiers, des ambulanciers paramédicaux et du personnel militaire et civil. C’est en équipes que près de 3 390 concurrents participent à cette course annuelle qui a encore une fois permis de récolter des fonds pour Les Grands frères et Grandes sœurs de la région de Peel. Les officiers du CIC voulaient s’inscrire à la course pour obtenir une expérience de la course d’aventure qui profiterait aux cadets de l’Armée pendant l’instruction d’expédition au niveau de zone organisé dans les centres d’expédition. Les concurrents étaient les suivants : Capt Chris Sloan, Capt Nicole Stark et Lt Diego Alvarez-Ossa, représentant la zone de l’Est de l’Ontario; Capt Cory Lohnes, Capt Christine Hannan et Capt Melanie Bedard, représentant les zones du Nord et de l’Ouest de l’Ontario; Slt François Cousineau, Cpl Danyel Cousineau (un bénévole de la Force de réserve pour le Programme des cadets qui a remplacé un officier du CIC à la dernière minute) et Lt Sean Henderson, représentant la zone du Centre de l’Ontario. Après avoir reçu les cartes et assisté à une séance d’information avant le départ, les concurrents ont quitté en même temps le

terrain de parade de Blackdown à vélo. Il s’agissait d’une course éreintante contre la montre, contre les autres équipes et contre eux-mêmes. La course, d’une distance de 40 à 50 km, comprenait une longue phase de canotage et une courte phase de portage pour descendre la sinueuse Pine River, encadrées de phases à vélo et de randonnée pédestre sur des routes de campagne non pavées et à travers des zones urbaines résidentielles pavées. Les concurrents ont fait profiter leurs équipes de leurs divers points forts et le travail d’équipe s’est avéré essentiel pour passer les différents points de contrôle et trouver leur chemin pour rentrer à Blackdown, le tout en respectant des délais très stricts. Tout au long de la course, les équipes ont dû faire face à des règles (c.-à-d. que les membres d’une même équipe ne devaient pas être séparés de plus de 100 pieds), à une liste d’éléments interdits (c.-à-d. les systèmes mondiaux de localisation), à des marges de temps en cas d’infraction (c.-à-d. une marge de temps de 15 minutes par élément manquant de l’équipement obligatoire) et à des disqualifications (c.-à-d. les déplacements en dehors des limites fixées). Tout cela ressemblait fort à l’entraînement d’expédition de zone. Les équipes de CIC se sont montrées à la hauteur de la devise de la course d’aventure des services d’urgence : « Aller jusqu’au bout n’est pas un choix, c’est un devoir. » et, à la fin de la course, le sens de la phrase « Puissent vos roues être pleines de boues et vos larmes pleines de sueur » était très clair pour elles.

Les membres de deux des équipes de CIC se sont prêté main-forte pendant la course. De gauche à droite, Capt Bedard, Capt Lohnes, Capt Stark et Capt Sloan. (Photo par le Lt Alvarez-Ossa).

Avec ses coéquipiers, le Capt Sloan devant elle et le Lt Alvarez-Ossa derrière pour cette photo en pleine action, le Capt Stark poursuit sa course dans un marais boueux en direction de l’avant -dernier point de contrôle de la course d’orientation avant la ligne d’arrivée.

Fêtons l’histoire En 2009, il est important pour chaque cadet de l’Air partout au pays de fêter le 100e anniversaire du premier vol propulsé au Canada. Toutefois, cet événement est encore plus important pour les cadets de l’Air de deux escadrons de NouvelleÉcosse : l’Escadron 824 Silver Dart de St. Peter’s et l’Escadron 602 McCurdy de Florence. Il s’agit des deux escadrons homonymes du premier vol propulsé du

Silver Dart, qui a eu lieu le 23 février 1909 au-dessus des eaux gelées des lacs Bras d’Or au Cap Breton, en N.-É. Douglas McCurdy, né à Baddeck, N.-É., était l’ingénieur en mécanique qui a piloté l’aéronef. Ici, les cadets les cadets de l’Escadron 602 posent devant le Silver Dart pendant les commémorations du centième anniversaire organisées à Baddeck en février dernier.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

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Ltv Ronald DesJardins

Nous menons la Génération-i — Toute résistance à la technologie est futile! <

Le Capc Martin Packer, chef instructeur du Centre d’instruction d’été des cadets du NCSM Quadra à Comox, en C.-B., consulte ses messages sur son BlackBerry. (Photo par le Ltv Janice Nichol)

Qu’est-ce que le courriel, Twitter, Facebook, les téléphones cellulaires et les téléphones intelligents ont en commun ? Réponse : la génération-i (également connue sous le nom de génération Internet ou Z). La génération-i est constituée de la jeunesse d’aujourd’hui – nos cadets ou, à tout le moins, ceux qui sont nés entre le milieu des années 90 et le début des années 2000. Plusieurs de nos cadets ont utilisé des technologies de communications et de médias toute leur vie. Cette génération a grandi en jouant avec les téléphones cellulaires de leurs parents et en se référant à Google comme source de « vérité ». En tant que leaders auprès de la génération-i, que pouvons-nous faire pour utiliser ces outils et créer une expérience d’apprentissage positive pour nos cadets et notre personnel?

Les temps changent Il n’y a pas s i longtemps, le Programme des cadets utilisait des chaînes téléphoniques ou envoyait des lettres à domicile pour diffuser l’information. À l’occasion, un corps ou

un escadron disposant d’un membre du personnel ou d’un cadet senior maîtrisant la technologie pouvait créer un site Web. Quelque part au début des années 2000, une transition est survenue et le courriel est devenu la clé de la communication au sein de notre organisation. Cette transition est venue en confondre plus d’un. Au cours des dernières années, nous avons observé une croissance technologique extraordinaire – les téléphones intelligents (un téléphone cellulaire doté de fonctionnalités avancées, semblables à celles d’un ordinateur) et les appareils mobiles comme le BlackBerry de RIM ou l’iPhone d’Apple. Le courriel et l’accès à Internet de façon mobile ont été tout d’abord li-

mités aux cadres supérieurs d’entreprises. Maintenant, ils sont largement accessibles au consommateur moyen. Aujourd’hui, au moins 15 à 20 de mes cadets possèdent un téléphone intelligent, plus de 60 possèdent un téléphone cellulaire avec des capacités d’accès à Internet et la majorité des membres de notre personnel possède un appareil BlackBerry. La plupart d’entre nous, qui avons des réserves justifiées concernant l’utilisation de cette technologie, devraient examiner de plus près nos cadets et leurs moyens de communication. Étant leurs dirigeants, nous devons gérer l’utilisation de cette nouvelle technologie.

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Aujourd’hui, au moins 15 à 20 de mes cadets possèdent un téléphone intelligent, plus de 60 possèdent un téléphone cellulaire avec des capacités d’accès à Internet et la majorité des membres de notre personnel possède un appareil BlackBerry. Le bon et le mauvais volet Le courriel et Internet peuvent être des outils efficaces. Toutefois, il est également possible d’en abuser. (Voir l’article « Protection des cadets contre la cyberintimidation » du Capt Kimberley Banaszkiewicz dans le numéro d’hiver 2008 de Cadence.) Le courriel et Internet nous permettent de communiquer avec de nombreuses personnes et d’effectuer des recherches en un simple clic. D’autre part, certaines personnes remplacent la communication verbale par un courriel. Ce dernier et les messages texte peuvent être dépersonnalisant et sont sujets à l’interprétation du lecteur, qui peut parfois se tromper quant à l’intention du message de l’expéditeur. Alors que le courriel semble être une façon efficace de communiquer, des collègues de ma carrière civile, tout comme ceux du Programme des cadets, y perçoivent un volet négatif. « Je reçois des centaines de courriels par semaine » ou « Pourquoi suis-je en CC [copie conforme] sur tout? » sont des plaintes communes. La surdose d’information est à la hausse.

Partager les pratiques exemplaires et lancer la discussion. En l’absence de formation formelle pour les officiers et les cadets, nous pouvons échanger des pratiques exemplaires. Personne n’a toutes les réponses, mais il peut sans doute être utile de rassembler nos idées, de discuter et de partager nos points de vue et nos expériences. Il est important que le Programme des cadets soit à l’affût de la société. Formuler des réponses aux questions de base. Avec autant de questions, de scénarios et de possibilités liés à la technologie, essayez d’élaborer à l’avance des réponses aux questions communes. Voici quelques questions qui m’ont été posées et quelques scénarios proposés à des fins de discussion.

Enjeu : Si vous acceptez le cadet comme ami, vous devez vous assurer qu’absolument tout dans votre profil – ainsi que ce que vos amis pourraient dire – puisse être divulgué au cadet. Une autre possibilité est d’expliquer au cadet, la prochaine fois que vous le verrez, que vous n’avez pas accepté son invitation car vous souhaitez maintenir des relations professionnelles. Le Capt Kevin Vieneer, qui a écrit l’article « Six degrés de séparation entre vous et vos cadets » dans le numéro d’automne 2007 de Cadence, a choisi cette option. • Un autre officier déclare : « J’ai ajouté un cadet comme ami sur ma page Facebook. J’ai lu quelque chose à son sujet que je n’aurais jamais su autrement. Que dois-je faire dans ce cas? » Enjeu : Nous ne voyons nos cadets que quelques heures par semaine et nous avons rarement l’occasion de vraiment les connaître en tant qu’individus (sauf s’ils sont là depuis plusieurs années). Dans tous les cas, il est préférable de consulter vos collègues (autres officiers/ membres du personnel) afin d’obtenir leurs conseils/commentaires. Les conseillers en droits de la personne de l’unité sont là pour cette raison. • Un cadet demande : « Il est 18 h lors d’une soirée d’instruction et je serai en retard. Mon officier divisionnaire ne dispose pas d’un téléphone cellulaire. Puis-je envoyer un message texte à un ami cadet afin de l’en informer? » Enjeu : Trop souvent, des messages ne sont pas transmis à temps ou de façon correcte. Nous encourageons nos cadets à contacter le corps directement par téléphone et à laisser un message. Ils peuvent également envoyer un message texte. De cette façon, ils pourront être certains que leur message soit reçu. • Un cadet senior veut une permission d’absence prolongée. Plutôt que d’appeler le commandant en second, elle se demande si elle peut envoyer un message Facebook à son amie cadette parce que celle-ci le lira tout de suite et pourra le transmettre.

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Avec le temps, j’ai appris à utiliser ces outils de façon efficace. Il va sans dire que le fait de bien utiliser le courriel et la technologie Internet est autant une science qu’un art. Les deux exigent plusieurs années de formation et de pratique.

• Un officier demande : « Un cadet veut m’ajouter à Facebook. Que dois-je faire? »

Vous devriez réfléchir à ce que vous diriez si un cadet vous demandait de devenir un ami dans Facebook. (Photo d’archive de Cadence par l’Élof Dimitri Papadopoulos)

Enjeu : Ce processus est la décision de chaque corps ou escadron et dépend de leurs instructions permanentes d’opération. De toute façon, je recommande de décourager les cadets à utiliser leurs amis comme moyen premier de communication.

Notre corps a récemment élaboré une séance d’information sur le courriel et Internet à l’intention des cadets séniors qui sera présentée lors de notre « mise à niveau ».

suite à la page 12

Rares sont les cadets – comme ceux-ci du Corps des cadets de la Marine CAPTAIN VANCOUVER – qui n’ont pas un téléphone cellulaire ou un téléphone intelligent. (Photo par le Ltv Janice Nichol)

suite de la page 11

Élaborer une séance d’information sur le courriel/Internet à l’intention des cadets seniors À mon corps, nous avons reconnu plusieurs lacunes concernant les communications par courriel et par Internet chez nos cadets. Nous avons relevé certaines divergences auprès des cadets seniors. Ainsi, notre corps a récemment élaboré une séance d’information sur le courriel et Internet à l’intention des cadets seniors qui sera présentée lors de notre « mise à niveau ». Nous couvrons plusieurs domaines principaux, énumérés ci-dessous, qui évolueront probablement chaque fois que nous présenterons la séance d’information. En plus d’offrir des lignes directrices, le personnel et les cadets prendront part à une discussion ouverte. u L’importance

de formater vos communications.

Concision, cheminement logique, etc.

u Quand

le courriel doit ou ne doit pas être utilisé.

Éléments de dernière minute, lorsqu’une confirmation est requise. u Ponctuation

correcte, paragraphes, majuscules, grammaire, etc.

Les formes abrégées et l’argot ne sont pas acceptables. u

Quand utiliser une CC (copie conforme) et quand ne pas le faire.

Les capitaines d’armes envoient un courriel aux cadets seniors. Doivent-ils mettre en CC le commandant en second? u Le

courriel et la chaîne de commandement.

Que se passe-t-il si le courriel d’un cadet saute la chaîne de commandement? Que faire dans ce cas? u Accusé

de réception approprié d’un courriel contenant des instructions.

On m’a demandé de faire quelque chose. Dois-je accuser réception du courriel en y répondant?

Instruction : L’étiquette en matière de courriel. Nous avions l’habitude de former notre personnel en écriture militaire. Est-il possible maintenant d’intégrer l’étiquette en matière de courriel à notre instruction et notre perfectionnement professionnel? Une telle instruction aiderait les cadets et le personnel à communiquer de façon efficace à l’intérieur et à l’extérieur du corps/escadron. Le Lt Victoria Clark a écrit l’article « Les communications à l’ère du courriel » dans le numéro d’hiver 2005 de Cadence qui traite de l’étiquette en matière de courriel. Il s’agit simplement de quelques idées qui valent la peine d’être discutées. En tant que responsables des jeunes, nous devons connaître les outils de la génération-i, débattre de divers points et les intégrer à notre perfectionnement professionnel en tant qu’officiers et cadets. Avoir une attitude proactive pourrait éviter des conflits et contribuer à l’établissement de solides assises pour toutes les personnes concernées. Avec le temps, nous pourrons maîtriser l’art et la science de ces outils complexes. Le Ltv Desjardins est le chef instructeur du Corps de cadets de la Marine Captain Vancouver (47) à Vancouver.

« Un cadet veut m’ajouter à Facebook. Que dois-je faire? » 12

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Ens 1 John Hadjigeorgiou

‘ Les medias sociaux, un outil pratique Nous entendons parfois parler des aspects négatifs de sites Web tels que YouTube, Wikipedia, Facebook et Twitter. Il faut toutefois prendre le temps de se familiariser avec ces outils populaires car ils possèdent également un côté positif. Le réseautage social en ligne fait maintenant partie de notre climat médiatique et deviendra probablement tout aussi important que le téléphone au fur et à mesure que nous avançons dans l’ère numérique.

En tant qu’officiers du CIC, il est de notre devoir de nous assurer que nos cadets reçoivent de l’information à jour en temps opportun et de façon précise. Nous devons savoir que, chez les adolescents en particulier, il existe divers moyens populaires pour diffuser de l’information. À titre d’exemple, un grand pourcentage de jeunes de plus de 12 ans sont inscrits à Facebook.

Cela peut nous être favorable. En tant qu’instructeurs de cadets, nous faisons face à des situations où nous devons communiquer de façon efficace sur-le-champ. Par exemple, il peut être nécessaire d’annuler une activité à la dernière minute. Pour ma part, s’il se fait tard et que je dois communiquer de l’information tout de suite, j’essaie toujours de communiquer avec les cadets au moyen d’un réseau social parce que je sais que c’est une excellente façon de communiquer avec ce groupe d’âge et que c’est tout particulièrement utile pour faire le travail dans des scénarios de dernière minute.

Tout ce qu’il faut se rappeler, c’est qu’il y a deux aspects aux médias sociaux. Si nous apprenons à utiliser les médias sociaux intelligemment, ils peuvent être efficaces pour un certain nombre de choses. Si nous n’apprenons pas à les utiliser intelligemment, ils peuvent avoir l’effet inverse. Les médias sociaux peuvent être efficaces pour le perfectionnement professionnel mais ils peuvent également être catastrophiques sur le plan professionnel. Une vidéo de recrutement qui est présentée dans YouTube peut être aussi efficace et aussi rentable qu’une publicité dans les nouvelles locales, mais une vidéo qui y est présentée par intention malveillante peut nuire à votre réputation pour la vie. Comme d’autres l’ont rappelé, il vous revient de bien gérer votre identité en ligne. N’oubliez pas que tout renseignement que vous communiquez peut et pourrait être vu par tout le monde sur la planète. À titre de membres des FC, nous devons toujours être

conscients de cela et tenir compte du fait que n’importe quel de nos subalternes ou de nos supérieurs peut voir comment nous nous présentons en ligne. Nous devons traiter notre identité en ligne comme nous le ferions dans la vraie vie. En tant que professionnels, nous devons toujours être conscients du fait que ceux qui nous entourent nous surveillent et nous jugent d’après notre façon de nous comporter. Au fur et à mesure que nous avancerons dans la prochaine décennie, nous aurons à faire face à de nouveaux défis. Nous devrons être en mesure de nous adapter à ceux-ci et nous comporter en tant que membres respectables des FC. L’Ens 1 Hadjigeorgiou est un instructeur du Corps de cadets de la Marine Nelson (1), à Halifax, N.‑É.

Nous devons traiter notre identité en ligne comme nous le ferions dans la vraie vie.

Le Capt Jean-Philippe Décarie, comme de nombreux officiers et cadets, a sa page dans Facebook. Les officiers doivent gérer leur identité en ligne, car ces renseignements peuvent être vus par n’importe qui. (Photo de Cadence par l’Élof Dimitri Papadopoulos)

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Ens 1 Adam Martin

Les cadets-cadres du Centre d’instruction d’été des cadets du NCSM Quadra à Comox, en C.-B., consultent leur courriel pendant une pause. Les adolescents utilisent Internet en moyenne cinq heures par jour. (Photo par le Ltv Ann Mount, Affaires publiques du NCSM Quadra)

‘ Les médias sociaux en ligne sont devenus de plus en plus populaires au cours des cinq dernières années mais quelle incidence ont-ils sur le Programme des cadets? Le regroupement du courrier électronique et du Web a produit ce qu’on appelle le phénomène du Web 2.0 — une deuxième génération de développement Web qui facilite la communication, le partage de l’information et la collaboration. Le Web 2.0 (et aussi les « médias sociaux » qui relèvent du Web 2.0) offre des possibilités et pose des problèmes aux organismes, surtout dans le domaine de la gestion de l’identité. Les médias sociaux comprennent les sites de réseautage social tels que Facebook, YouTube, MySpace, Twitter et Second Life, soit des sites en ligne qui permettent aux utilisateurs d’interagir et de partager du contenu dans le cyberespace. Il a toujours

été possible pour les internautes de créer des sites Web, mais les médias sociaux leur ont permis d’établir un lieu de dialogue facile d’accès, structuré et très publicisé pour télécharger et échanger de l’information, des opinions et des idées. De plus, grâce aux médias sociaux, la communication de masse est maintenant un processus bidirectionnel. Selon un sondage sur l’utilisation d’Internet au Canada réalisé en 2007 par le Solutions Research Group, plus de 70 p. 100 des Canadiens ont utilisé des réseaux sociaux en ligne. Ce sondage révèle aussi que les adolescents, qui utilisent Internet cinq heures par jour en moyenne, représentent plus de 50 p. 100 de cette tranche de la population.

Facebook s’est révélé être le service de réseautage social le plus populaire au Canada, plus de 72 p. 100 des jeunes de 12 à 19 ans possédant et tenant à jour des profils Facebook, d’après une étude de tendances Fast Forward de 2007 également réalisée par le Solutions Research Group. Selon le site Web des deux étudiants de l’Université Harvard qui ont créé Facebook en 2004, le site de réseautage social compte 120 millions d’abonnés provenant des quatre coins du monde. Comment un service Web comme Facebook peut-il poser un problème au Programme des cadets.?

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Identité personnelle Certains cadets et officiers ne se rendent peut-être pas compte que les renseignements personnels publiés dans le réseau public sont enregistrés numériquement et existent en permanence. Des photos et documents incriminants peuvent en outre constituer un facteur dans une entrevue d’emploi ultérieure ou un choix de cours postsecondaire. Heureusement, Facebook comporte diverses fonctions de sécurité permettant de restreindre la quantité de renseignements affichables dans le réseau public. Tous ne sont toutefois pas au courant des fonctions limitant l’accès au profil d’un utilisateur.

Identité organisationnelle

Le volet positif En revanche, les médias sociaux peuvent représenter de précieux moyens de communication du message. Selon le site Web du Centre d’excellence en marketing gouvernemental, de plus en plus d’organismes des secteurs publics et privés intègrent les médias sociaux à leur stratégie et à leur plan de marketing. Divers services en ligne permettant aux organismes de surveiller l’activité publique de leurs membres et du grand public sont devenus populaires récemment et de nombreux groupes les utilisent pour évaluer l’opinion publique. Jusqu’à l’arrivée des services Web des médias sociaux et vu l’immensité et la complexité d’Internet, il était difficile de savoir

ce que disaient les gens. Aujourd’hui, ces outils nous permettent de suivre et de surveiller les communications en ligne concernant le Programme des cadets. Cela peut nous aider considérablement à publiciser efficacement notre programme auprès des parents et des jeunes. Même si ces services Web de plus en plus populaires comportent de nombreux avantages, ceux d’entre nous qui travaillent en soutien au Programme des cadets doivent se tenir au courant des directives et des politiques se rapportant, de façon générale ou spécifique, à la communication Internet. La région de l’Atlantique a récemment distribué une directive sur les communications Internet à tous les officiers de la région. Veuillez consulter les autres références dans l’encadré. L’Ens 1 Martin est l’officier des affaires publiques adjoint au sein de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Atlantique), à Shearwater, en N.-É.

(Photo par le Ltv Ann Mount, Affaires publiques du NCSM Quadra)

N’importe qui peut, avec très peu de restrictions, publier de l’information sur un organisme dans le réseau public. Les organismes ont donc de la difficulté à réglementer la

diffusion de renseignements publics concernant leur nature, leurs fonctions et leurs intentions, ce qui peut nuire à leur image ou à la perception de leur identité.

Autres références dans Internet DOAD 6001-1, Utilisation légitime d’Internet, de l’intranet de la Défense, d’autres réseaux électroniques et d’ordinateurs www.admfincs-smafinsm.forces.gc.ca/dao-doa/6000/index-fra.asp CANFORGEN 136/06, Directive sur les blogues et autres communications électroniques – Opérations et activités des FC www.pibrochclub.com/files/CANFORGEN136-06.pdf OAIC 11-06, Sites Internet officiels des cadets www.cadets.ca/support/cato-oaic/admin.aspx?LangType=3084 OAIC 11-34, CadetNet www.cadets.ca/support/cato-oaic/admin.aspx?LangType=3084 Appropriate Internet Use in the Canadian Forces – Applications to the Canadian Cadet Movement (La façon appropriée d’utiliser Internet dans les Forces canadiennes – Application au Mouvement des cadets du Canada) www.cadets.ca/uploadedFiles/Websites/Pacific_Region/RCSU/Public_Affairs/BN_Internet_Use.pdf

Utilisation acceptable d’Internet — Programme des cadets Toute personne liée au Programme des cadets doit utiliser Internet de façon conforme aux politiques du gouvernement du Canada, du MDN et des FC. L’OAIC 11-07 (www.cadets.ca/support/cato-oaic/admin.aspx?LangType=3084) contient aussi des directives générales sur l’utilisation appropriée des médias électroniques, à savoir : • Faire preuve de prudence et de jugement lorsqu’on se sert d’Internet. • Réaliser des activités en ligne avec professionnalisme et en respectant les principes de la déontologie et de la loi. • Réaliser des activités en ligne de manière à ne pas ternir l’image du Programme des cadets aux yeux du public. • S’assurer que les opinions personnelles présentées en ligne ne puissent être interprétées comme étant l’expression de la politique officielle du MDN, des FC, du gouvernement du Canada ou des OCC. • Déployer tous les efforts nécessaires pour communiquer de façon non abusive, non sexiste et non raciste.

Professional Development for Cadet Program Leaders

• Prendre des mesures pour respecter la politique d’affaires publiques.

Soutien international

Ltv Mark Phillips

Le Ltv Phillips et quelques-uns des journaliers soudanais devant l’un des entrepôts de la Base de soutien logistique de l’UNMIS, à El Obeid.

Un officier du CIC déployé au Soudan avec les soldats de la paix L’an dernier, j’ai eu la chance exceptionnelle de me joindre au Département des opérations de maintien de la paix des Nations Unies à titre de membre du personnel civil international (www.un.org/french/peace/peace/index.asp). Entre février et août, j’étais en congé de mon emploi ordinaire à temps plein (directeur de la logistique à l’installation de stockage dense de la Bibliothèque de l’Université de Toronto, à Downsview (Ont.)). Cette merveilleuse occasion a également été rendue possible en raison de mon congé (exemption d’exercice militaire d’instruction de 188 jours) de mes tâches en tant qu’instructeur des cadets de la Marine que m’ont accordé les Forces canadiennes.. C’est alors que j’ai pu exercer des fonctions de chef du Groupe de l’approvisionnement général dans le cadre de la mission des Nations Unies au Soudan (UNMIS).

Malgré les nombreux défis auxquels j’ai eu à faire face, je n’oublierai jamais cette expérience.

Stage d’initiation Avant d’arriver au Soudan, j’ai participé à un stage d’initiation intensif de dix jours, sur le maintien de la paix, offert à la Base de soutien logistique des Nations Unies, à Brindisi (Italie). Après la formation propre au Soudan, y compris un programme avancé exhaustif, offert au quartier général de l’UNMIS, à Khartoum (Soudan), au sujet de la sécurité sur le terrain, j’ai rejoint mon lieu de déploiement à la Base de sou-

De loin le projet le plus important et le mieux réussi que j’aie coordonné pendant mon affectation a été l’inventaire physique dans l’ensemble des entrepôts de la Base de soutien logistique de l’UNMIS.

tien logistique de l’UNMIS, à El Obeid, idéalement située au centre du pays.

RESPONSABILITÉS LIÉES AU MANDAT À titre de chef du Groupe de l’approvisionnement général, j’étais chargé de gérer les opérations d’entreposage et de distribution du matériel pour toute la mission, y compris donner des directives à des centaines de membres du personnel affectés à la base de soutien logistique ainsi qu’au personnel des six points de distribution régionaux de l’UNMIS répartis dans l’ensemble du pays. À part une sempiternelle préoccupation concernant ma propre sécurité, j’ai dû faire face à deux conditions difficiles, soit la température quotidienne qui s’élevait à 40°C ou plus, sans répit, et la présence généralisée de la malaria. Je devais offrir des solutions pour que les fournitures et l’équipement destinés au maintien de la paix parviennent dans les CADENCE

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mains des plus de 9 000 membres de la force internationale de maintien de la paix, y compris des observateurs militaires des FC sur le terrain dans le cadre de l’Opération canadienne Safari. Les 10 000 articles consommables et biens de la base de soutien logistique étaient évalués à plus de 300 millions de dollars.

Difficultés sur le plan de la chaîne d’approvisionnement Il y a eu de nombreuses difficultés, qui existent toujours d’ailleurs, en ce qui a trait à l’approvisionnement des utilisateurs finaux, lesquels ne comprennent plus les effectifs déployés au Darfour. Étant donné la nature unique et les besoins aigus de cette région, une mission spéciale lui est consacrée depuis la fin de 2007. Dans les soixante années de maintien onusien de la paix, le Soudan est le seul pays où les Nations Unies gèrent deux missions. Voici les difficultés considérables que continue de rencontrer l’UNMIS (www.unmis.org) sur le plan de la chaîne d’approvisionnement : • L’immense surface du pays. D’une superficie semblable à celle de l’Europe occidentale, le Soudan est le pays le plus vaste du continent africain et il partage sa frontière avec pas moins de neuf pays. Des efforts considérables doivent être déployés pour le transport efficace des biens.

• Les mines antipersonnelles et la pluie. Les 11 000 kilomètres de routes soudanaises sont semés de mines antipersonnelles qui, avec les pluies saisonnières, rendent impraticables de nombreux tronçons dans le sud, souvent pendant des mois. Les vols de transport des Nations Unies sont souvent la seule option. • Les reports de nature politique. Le gouvernement soudanais reporte constamment l’approvisionnement du pays par bateaux transitant par Port Sudan, sur la mer Rouge. Par conséquent, des centaines de conteneurs maritimes de l’UNMIS y sont retenus des mois pour seul motif politique. De loin le projet le plus important et le mieux réussi que j’aie coordonné pendant mon affectation a été l’inventaire physique dans l’ensemble des entrepôts de la Base de soutien logistique de l’UNMIS. Nous avons repéré, compté et vérifié 90 p. 100 des articles consommables et des biens provenant des quatre unités d’entreposage. Bon nombre de ces articles et biens n’avaient jamais été inventoriés correctement. Notre travail a eu une incidence importante sur le

repérage de stocks à El Obeid. De mon affectation, je retiens deux points saillants, soit le fait d’avoir eu l’occasion de communiquer et de travailler avec les Soudanais eux-mêmes et avec des membres d’un personnel international provenant du monde entier alors que nous aidions à restaurer la paix dans l’un des pays les plus pauvres et les plus déchirés par la guerre, et le fait d’être salué par des petits enfants soudanais souvent nu-pieds alors que je faisais l’aller retour à mon travail dans le véhicule des Nations Unis, ce qui embellissait ma journée et me rendait fier d’être ce Canadien en mesure de faire une différence. Le Ltv Phillips a obtenu l’agrément de l’Institut de la logistique en 1997. Il détient un baccalauréat ès arts de l’Université Guelph. Il a reçu une mention élogieuse du Col (retraité de l’Armée américaine) Stephen Kriken, chef du Groupe des approvisionnements et des services « UNMIS » pour son excellent travail. Il a également reçu la Médaille canadienne du maintien de la paix pour son travail. Comme officier du CIC, il assume les fonctions d’opérateur de bateau de sécurité certifié au Centre de voile no 12, à Mississauga en Ont., et est affecté à la section de l’instruction de la voile du NCSM Ontario.

À titre de chef du Groupe de l’approvisionnement général, j’étais chargé de gérer les opérations d’entreposage et de distribution du matériel pour toute la mission.

Cette photo floue a été prise à l’unité satellite de l’UNMIS, à Ed Damazin, dans le désert subsaharien, alors que la température s’élevait à 52°C. Le Ltv Phillips et son équipe de six membres du personnel international procédaient au contrôle des conteneurs maritimes de l’UNMIS remplis de fournitures et d’équipement destinés au maintien de la paix. La température à l’intérieur des conteneurs qu’ils vérifiaient s’élevait bien au-dessus de 60°C.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Instruction des cadetS

Maj Robert Johnson

Inculquer et inspirer : Des actions et non des mots Lors de notre conférence annuelle des commandants il y a trois ans, nous avons été informés de la mise en œuvre prochaine du projet de mise à jour du Programme des cadets (MJPC). Beaucoup d’entre nous qui entraînons des cadets de l’Air ont perçu le nouveau programme comme une occasion de combler les lacunes de l’instruction technique dans l’aviation. Il n’est pas donné à tous les cadets de devenir pilotes. À l’aide de ce nouveau programme et d’un peu d’imagination, un escadron pourrait facilement établir un horaire d’instruction complet constituant une solution de rechange à l’instruction de pilote, tout en demeurant amusant. Dans le but de respecter l’esprit novateur de la MJPC en matière d’instruction, nous cherchions à réaliser bien plus que le simple fait d’utiliser un tableau blanc, un jeu ou une présentation PowerPoint pour inspirer à nos cadets la passion pour les éléments techniques de l’aviation et leur inculquer des connaissances à ce sujet. Notre escadron, l’Escadron des cadets de l’Air 517 FLt Graham a trouvé l’« outil d’apprentissage » idéal : la remise en état d’une épave d’avion.

L’escadron est logé à la 14e Escadre de Greenwood et est affilié au Musée d’aviation militaire de Greenwood (N.-E.). Au printemps 2007, le directeur du musée a demandé à l’Escadron 517 s’il serait intéressé à remettre en état un petit avion de fabrication artisanale au rebut depuis plus de 30 ans. Il s’agissait là d’une occasion en or pour les cadets de se salir les mains sur un véritable avion et d’apprendre les subtilités du travail de technicien.

La priorité était de réunir une équipe de superviseurs possédant le bagage nécessaire en aéronautique pour superviser la remise en état. Les cadets, d’un naturel plutôt enthousiaste, demandaient une attention constante. Il fallait veiller à leur sécurité à tout moment tandis qu’ils développaient une compétence particulière. Ils ont démonté, nettoyé, vérifié, réparé et remonté le CH100 Zenair.

Sécurité Comme le travail sur n’importe quel avion comporte toujours des dangers, la sécurité était primordiale. Afin de protéger les cadets, il a été nécessaire de se servir d’équipement tel que des lunettes protectrices, des masques antipoussières, des gants de caoutchouc et des combinaisons de travail. Nous avons aussi étudié en détail l’utilisation de certains produits, comme des solvants et des décapants à peinture, pour garantir le bien-être de chacune des personnes engagées dans le projet.

Compétences développées et autres avantages Pas moins de 12 cadets ont investi temps et efforts pour réaliser ce projet d’une durée d’une année et demie. Ils ont acquis des compétences uniques à notre programme, telles que former et réparer des structures et des panneaux en aluminium, démonter, nettoyer, inspecter et remonter le moteur d’un avion, installer le câblage électrique et régler les commandes de vol. En plus de ces compétences concrètes, les effets secondaires bénéfiques de ce projet pour les cadets comprenaient le développement d’une confiance considérable en eux-mêmes et envers leurs coéquipiers, des occasions de s’extérioriser dans certains cas, ainsi que la fierté et le sentiment d’accomplissement immenses que leurs efforts pour la communauté leur ont procuré.

Le CH 100 Zenair « comme neuf » après avoir été remis en état. (Photo par le Maj Johnson)

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

L’avion auquel l’équipe de restauration s’est attaquée, se réduisant au début aux vestiges vieillissants des efforts d’une autre personne, a été transformé au point d’avoir l’air neuf. Notre but était d’« inculquer des connaissances et d’inspirer la passion » à nos cadets. Avec la devise de notre escadron, « L’action plutôt que la parole », nous avons accompli cela et plus encore. Le Col Derek Joyce, commandant de l’Escadre Greenwood 14, a déclaré lors du dîner militaire tenu à l’occasion du 85e anniversaire de la Force aérienne que l’Escadron 517 avait réalisé un travail gigantesque en inculquant aux cadets le désir de devenir de futurs techniciens de l’aviation.

À présent, le CH‑100 Zenair continue à en inspirer plusieurs. Il sera présenté au musée sous la forme d’une exposition pratique interactive pouvant être utilisée par les étudiants de 6e année du programme de vol des écoles locales, les cadets inscrits au cours d’introduction à l’aviation au Centre d’instruction d’été des cadets de Greenwood, et par toute personne qui a le cœur jeune et qui désire simplement s’asseoir dans cet avion et rêver. Tout en reconnaissant que les escadrons ne sont pas tous situés à proximité de ce type d’installation et n’ont pas nécessairement accès à des ressources aussi formidables, nous avons l’intention d’intégrer les autres escadrons (de la région de notre base de soutien) dans des projets futurs du Musée et de faire progresser le Programme d’instruction des cadets de l’Air.

Le Maj Johnson est le commandant de l’Escadron 517.

L’épave de l’avion avant qu’elle ne soit remise en état. De gauche à droite : le Maj Johnson, le Sgt s John Shilliday; le Capt Steve Hurlbutt, le Sgt Phillip Daigle et le Sgt s Brandon Naugler. (Photo par le Col [ret] Brian Handley)

Le Sgt Brian Michalski, le Sgt Jeff Burton et le Sgt Phillip Daigle qui nettoient l’épave de l’avion. (Photo par l’Adj Mike Donegan)

Les cadets ont acquis des compétences concrètes lorsqu’ils ont travaillé sur l’avion. De gauche à droite; bénévole de la Force régulière Cplc Serge Duguay, l’Adj 1 Patrick Gilbert, le Maj Johnson, le Sgt s Benjamin Perriman, le Sgt s John Shilliday, le Sgt Brian Michalski et le Capt Steve Hurlbutt. (Photo par l’Adj Mike Donegan)

3 « L’Escadron 517 a réalisé un travail gigantesque en inculquant aux cadets le désir de devenir de futurs techniciens de l’aviation. » Col Derek Joyce, commandant de 14e Escadre de Greenwood.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Instruction des cadets

LCol Christian Bergeron

Responsabilités régionales accrues pour l’instruction commune au CIEC Dans le cadre de la mise à jour du Programme des cadets, plusieurs nouveaux cours communs aux trois éléments seront offerts aux centres d’instruction d’été des cadets (CIEC) à partir de l’été 2010. Ces nouveaux cours appartiennent aux trois catégories suivantes : conditionnement physique et sport, musique et tir de précision à la carabine à air comprimé.

(Photo du CIEC de Penhold)

Les cours élémentaire d’une durée de trois semaines seront offerts à partir de 2010, et le cours intermédiaire ou d’instructeur d’une durée de six semaines sera mis en œuvre à partir de 2011. Le cours de musique avancé sera donné à partir de 2012. Ces nouveaux cours communs sont destinés à un grand nombre de cadets et peuvent être offerts aux centres d’instruction d’été des cadets (CIEC) pour un élément, ou regrouper des cadets de deux ou trois éléments Nous avons l’intention de demander à chaque Unité régionale de soutien aux cadets (URSC) d’offrir ces nouveaux cours communs à leur propre CIEC. Ainsi, il sera moins nécessaire d’envoyer des cadets, des cadets-cadres et des officiers à l’extérieur de leur région d’appartenance. Dans certains cas, il sera nécessaire de créer des centres d’excellence régionaux pour certaines disciplines. Cette nouvelle approche devrait aider considérablement les régions à combler les postes d’instructeurs et de cadetscadres dans leurs CIEC respectifs. Pour faciliter la mise en œuvre de cette nouvelle approche, nous avons publié un nouveau guide de planification l’automne

dernier dans lequel les URSC sont invitées à élaborer un plan initial. Nous avons ensuite discuté de ces plans lors des réunions avec les commandants des URSC et les coordonnateurs régionaux par élément. Cela nous a dotés d’un plan général de mise en œuvre de ces nouveaux cours de 2010 à 2012. De plus, pour permettre aux régions de commencer la planification dès que possible, nous avons publié en juin (plutôt qu’en novembre) la liste des différents cours qui seront offerts pour chaque CIEC à l’été 2010, incluant les quotas.

Ces nouveaux cours communs […] peuvent être offerts pour un élément ou regrouper des cadets de deux ou trois éléments. D’autres initiatives similaires, mises en œuvre à l’échelle nationale ou régionale, contribueront à optimiser les avantages de cette approche. Un bon exemple est le rem-

placement du cours national de leadership avancé des cadets des l’Air par un nouveau cours de leadership et d’instruction du cérémonial qui sera offert par chaque URSC à partir de 2011. Cela entraînera une réduction importante du nombre de cours nationaux centralisés, ce qui nous permettra de réduire le nombre de tâches hors-région. La réduction du nombre de ce genre de tâches, nous aidera à les doter. Dans l’ensemble, cette nouvelle approche permettra de veiller à ce que les URSC soient responsables de la majeure partie de l’instruction de leurs cadets et qu’ils puissent conserver un plus grand nombre de positions dans leurs CIEC respectifs, réduire les tâches hors-région et promouvoir le développement des centres d’excellence régionaux. Cela devrait contribuer à offrir une meilleure expérience aux cadets dans les CIEC. Le Lcol Bergeron est l’officier supérieur d’état-major Prestations des programmes, à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

Perfectionnement des officiers

Marsha Scott

Adressez vos éloges en public, mais présentez vos critiques en privé

Avez-vous déjà corrigé un officier devant vos pairs ou des cadets? Avez-vous déjà apostrophé un cadet-cadre devant des cadets juniors? Si vous avez répondu oui, il serait utile de poursuivre votre lecture, car ces façons de faire pourraient causer de l’embarras, déteindre sur le moral et entraîner la perte de vos instructeurs. L’un des meilleurs entraîneurs de football de tous les temps, Vince Lombardi, y va du conseil suivant pour créer une équipe : « Adressez vos éloges en public, mais présentez vos critiques en privé ». Cette suggestion a, de toute évidence, porté fruit pour l’entraîneur américain, car les équipes qu’il a dirigées ont gagné deux Super Bowls et cinq championnats de la ligue nationale de football. Prendre quelqu’un à part pour lui faire des critiques et le féliciter pour son travail en présence d’autres personnes est une simple question de bon sens et témoigne d’un bon leadership. « Les critiques en public vont à l’encontre du but recherché », indique M. Peter Honey, auteur de « 101 Ways to Develop Your People, Without Really Trying » (Cent une façons d’assurer le perfectionnement de vos employés sans vraiment faire d’efforts) et l’une des autorités mondiales en matière d’apprentissage et de comportement. « On court le risque d’humilier la personne et que les observateurs prennent parti. » « Les critiques adressées de manière adroite sont plus susceptibles d’être considérées utiles », affirme M. Honey. « C’est le contraste entre les éloges et les critiques qui font que les deux sont si efficaces. » « Les leaders doivent faire des critiques pour apporter des correctifs de parcours au rendement des autres », indique Claudine Paris dans un article intitulé « Five Guideli-

nes for Delivering Constructive Criticism » (Cinq directives pour formuler des critiques constructives) dans PM Talk Newsletter. « Les critiques formulées avec adresse renforcent à la fois les relations et le rendement visé », indique-t-elle. Voici cinq règles simples pour faire des critiques de manière adroite : 1. Réfléchissez longuement à ce que vous allez dire. N’improvisez pas. 2. Adressez vos critiques en privé (et vos éloges en public).

5. Formulez des critiques précises, ne soyez pas générique. L’utilisation d’étiquettes équivaut à attaquer quelqu’un. Voici des exemples de critiques précises : • Un comportement spécial, notamment l’inexactitude. • L’absence de comportements, notamment le fait de ne pas donner suite. • Des indicateurs de comportements ou d’absence de comportements, notamment des plaintes de collègues.

Les critiques formulées en public indisposent non seulement la personne visée par les critiques, mais également les observateurs. Personne n’aime voir quelqu’un se faire descendre en flèche par une personne trop lâche pour régler le problème en privé. Lorsqu’un problème survient durant une réunion d’équipe, le reconnaître et indiquer que la question sera examinée plus tard ou en privé, ou encore sans retarder tout le monde.

Tina Lewis Rowe, formatrice en perfectionnement personnel, professionnel et organisationnel, indique que seules deux situations exigent qu’on intervienne immédiatement :

3. Réglez les problèmes sans tarder (ou « étouffez le problème dans l’œuf ») et abordez un seul point à la fois. Cela ne veut pas dire « sur-le-champ », sauf dans de rares circonstances, mentionnées ci-dessous.

• Lorsque les autres savent qu’une situation particulièrement négative existe et qu’ils supposent qu’on la considère acceptable si l’on ne dit rien.

4. Formulez des critiques sans faire de comparaison.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

• Lorsque le comportement ou le rendement cause un problème de sécurité ou de responsabilité qui doit être réglé immédiatement, en envoyant un message clair aux autres : une violation des règles de sécurité, un incident lié à du harcèlement ou tout autre comportement très inapproprié.

La prochaine fois que vous serez tenté de faire des critiques en public, rappelez-vous de ces conseils. Imaginez comment vous vous sentiriez dans une telle situation.

Soutien international

Lt Michael Boyce

Raviver la flamme des officiers de la Barbade Durant neuf jours et demi, du 30 mars au 9 avril, 16 officiers supérieurs des Corps de cadets de la Barbade ont suivi un cours en leadership avancé qui s’est avéré chargé, mais stimulant. Trois officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC) du Canada, le Capc Peter Kay, le Capt Kony Trudel et le Capt Brice Castle, ont donné le cours avec le soutien très compétent de notre propre Capc Carl Farley.

Lt Boyce Le cours offrait de nombreuses possibilités d’échange d’idées entre les différentes cultures. Nous sommes venus, nous avons travaillé et nous avons appris. Grâce à l’introspection et à la réflexion suscitées par ce cours, nous sommes maintenant prêts à contribuer davantage à l’instruction continue des Corps de cadets de la Barbade, à mener des recherches sur d’autres méthodes d’évaluation et d’instruction et à les mettre en œuvre dans le but d’améliorer l’apprentissage pour nos cadets. Cette expérience nous a également forcés à revoir l’organisation des journées de camps d’instruction pour nos cadets. Nous avons dû nous demander à quelques reprises quelle était l’incidence de l’organisation des journées d’instruction sur nos cadets.

Début du cours Lors de la séance d’introduction de la première journée, le Capc Kay a soumis les quatre questions suivantes aux participants :

Nous pouvons considérer que nous avons plus de 7 500 frères et sœurs dans le Mouvement des cadets du Canada. Une pensée merveilleusement rassurante! Fin du cours Ces questions nous ont permis de vivre diverses expériences intéressantes et souvent stimulantes durant le cours. Nous avons été mis au défi, nous avons été poussés à nous dépasser, et nous en avons appris sur nous. Des nouveaux concepts et des idées de pratique ont été soumis et présentés, d’anciennes idées ont été révisées, et des améliorations suggérées ont été explorées.

Les expériences et les idées ont été partagées librement entre les participants et le personnel d’instruction. Aujourd’hui, nous sommes mieux outillés et ultimement, nos cadets, notre corps de cadets et notre pays le seront également. L’adage : « Vous ne pouvez pas empêcher les gens de réfléchir mais vous pouvez les inciter à le faire » (traduction, citation attribuée au politicien américain Frank A. Dusch), s’applique certainement à ce cours. Ce cours nous a incités à réfléchir, à réfléchir et à réfléchir encore. Nous avons presque unanimement constaté qu’un changement de paradigme dans notre façon de procéder est requis si nous voulons avoir une meilleure influence sur les jeunes de notre pays. À de nombreuses reprises durant le cours, nous avons demandé : « Est-ce que cela peut fonctionner? » ou « Est-ce que l’Armée dispose de l’infrastructure requise? ». Peut-être qu’il ne sera pas possible de modifier l’infrastructure de l’Armée, mais compte tenu de notre groupe

1. Quelles sont mes attentes envers ces neuf jours d’instruction? 2. Quelle est ma question prioritaire? 3. Quel est pour moi le plus important outil à connaître pour mieux faire mon travail? 4. Quels sont mes espoirs pour le corps des cadets?

Officier de la Barbade, Maj John Morodore, dans la salle de classe.

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

cible – les cadets – nous devons modifier certaines choses. Notre groupe cible provient de notre système scolaire et, lorsque nous mettons les choses en perspective avec la situation dans nos écoles, nous constatons qu’un changement est requis. Le ministère de l’Éducation prône, depuis déjà un certain temps, de modifier les méthodes d’instruction et d’évaluation dans nos écoles. Pendant ce cours, il est devenu clair que les corps des cadets devraient peut-être prendre des mesures similaires.

Nos expériences ont été variées, exigeantes et stimulantes. Nous tenons à remercier le quartier général des Corps de cadets de la Barbade d’avoir organisé le cours ainsi que d’avoir organisé le cours, de même que l’équipe d’instruction du CIC, ainsi que le Capc Farley, qui a donné le cours. Le Capc Kay a répété à maintes reprises que nous pouvons considérer que nous avons plus de 7 000 frères et sœurs dans le Mouvement des cadets du Canada. Une

Capt Catherine Griffin

pensée merveilleusement rassurante! À titre d’officiers supérieurs, nous sommes prêts et enclins à établir des liens plus solides avec eux dans le cadre du processus de renouvellement et d’amélioration des Corps des cadets de la Barbade qui deviendra le porte-étendard de l’instruction des cadets à la Barbade et hors de ses frontières! Le Lt Boyce est un officier des Corps des cadets de la Barbade.

Capt Kony Trudel

Illuminez la voie – À l’échelle internationale En cette année où nous célébrons le 100e anniversaire du CIC, nous pouvons être fiers de nos nombreuses réalisations. Mentionnons, entre autres, le respect que nous nous sommes mérités sur le plan international en tant que chef du développement des jeunes grâce à notre Programme des cadets. Le CIC se montre à la hauteur de sa nouvelle devise, Illuminate Viam, en illuminant la voie pour les autres. Au cours des 10 dernières années, les officiers du CIC du Canada ont défini l’officier du CIC moderne. Ils ont aussi participé à la rédaction, à la mise à l’essai et à la mise en œuvre du nouveau programme du CIC qui comprend un certain nombre de nouveaux cours de qualification, d’instruction par l’emploi et de cours d’instruction spécialisés.

Ce dur travail et ce dévouement donnent de bons résultats. Sur le plan national, nos propres officiers tirent profit du Le Capt Trudel donne un cours à des officiers barbadiens. nouveau programme d’instruction et, sur le plan international, d’autres pays font appel à nous pour les aider à élaborer leurs programmes. L’Australie et les Caraïbes nous ont demandé de les aider à améliorer leurs programmes d’instruction pour les cadets et les officiers. La Barbade, une des îles des Caraïbes, possède 1 200 cadets et 68 officiers à temps plein. Ce petit groupe de collègues enthousiastes peut maintenant compter sur 7 500 officiers du CIC au Canada pour l’aider à élaborer un programme d’instruction des cadets et des officiers plus efficace. La Barbade et le Canada partagent les mêmes objectifs et la même passion pour leurs programmes de cadets et font face à des défis similaires. La Barbade a reconnu que le Canada ont été des pionniers en adoptant les méthodes d’instruction, les techniques d’entrevue et les principes d’encadrement et de mentorat les plus à jour dans sa formation. La Barbade continue en même temps d’envoyer ses officiers au Canada pour qu’ils y suivent des cours de qualification soit en matière de perfectionnement professionnel, de lieutenant ou de capitaine. L’instruction qu’offre le Canada aidera les officiers barbadiens à approfondir leur programme et leur donnera envie de modifier la façon dont ils gèrent leur propre instruction.

L’Australie et les Caraïbes nous ont demandé de les aider à améliorer leurs programmes d’instruction pour les cadets et les officiers. Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Apprentissage à distance

Ltv Paul Fraser Le programme d’AD du CIC continuera d’évoluer et de s’améliorer cette année grâce à l’ajout de nouveaux cours et aux nouvelles ressources mises à la disposition des officiers du CIC. (Photo d’archive Cadence par L’Élof Dimitri Papadopoulos)

Quoi de neuf sur l’apprentissage à distance? La prestation de l’instruction du CIC par l’entremise de l’AD, en utilisant MDNApprentissage, entre maintenant dans sa seconde année complète et comprendra d’autres cours à partir d’avril (voir l’encadré latéral). Certains des changements effectués récemment sont expliqués ci-après. Passage à un système semestriel Depuis le 1er septembre, le cycle annuel d’instruction par AD est divisé en un système de quatre semestres comprenant respectivement les séances d’automne (du 1er septembre au 30 novembre), d’hiver (du 1er janvier au 31 mars), du printemps (du 1er avril au 30 juin) et d’été (du 1er juillet au 31 août). De cette manière, certains cours seront offerts toute l’année.

Passage à l’auto-apprentissage Depuis le 1er septembre, les cours d’officier d’administration et d’officier d’approvisionnement relèvent de l’auto-apprentissage, aucun instructeur n’est assigné. Vous disposez d’un semestre entier pour satisfaire aux exigences du cours. Vous pouvez suivre le cours en une fin de semaine ou en plusieurs semaines. Cependant, une fois inscrit(e), il est de votre responsabilité de compléter le cours. Si vous ne terminez pas un cours lors du semestre alloué, cela sera considéré comme un échec, et cela pourrait affecter votre capacité à reprendre le cours ultérieurement. Des détails seront fournis dans le sommaire de chaque cours.

Lancement officiel du Portail d’apprentissage du CIC Le 2 septembre, le Portail d’apprentissage du CIC a été officiellement lancé pour tous les membres du CIC disposant d’un compte MDNApprentissage. Le Portail est l’endroit à partir duquel les officiers du CIC ont accès à leurs cours et aux ressources nécessaires, tant au niveau de l’apprentissage dirigé que de l’auto-perfectionnement.

[Le système de quatre semestres] permettra d’offrir certains cours toute l’année. Coordination nationale de l’AD Les coordonateurs nationaux d’AD, plutôt que les écoles régionales d’instructeurs de cadets, gèrent et coordonnent maintenant tous les cours par AD. Cela a commencé en septembre par les cours d’officier d’administration et d’officier d’approvisionnement, et cela se poursuivra à partir du 1er janvier

de l’année prochaine pour les autres cours d’AD. Le processus d’inscription à ces cours ne changera pas mais, après son inscription à un cours par AD, un officier traitera maintenant directement avec l’un des deux coordonateurs nationaux d’AD. Ces coordonateurs superviseront les instructeurs assignés aux cours et interagiront avec les étudiants, s’il y a lieu, afin que ceux-ci vivent une expérience d’apprentissage réussie. De plus amples renseignements seront fournis lors de l’inscription des officiers à un cours par AD. La nouvelle équipe qui appuiera le développement et la prestation du programme d’AD du CIC est constituée des personnes suivantes : Chef d’équipe d’AD du CIC : Le Ltv Paul Fraser, responsable de la supervision du plan stratégique et de la gestion quotidienne du programme national d’AD. Administrateur du Portail d’apprentissage du CIC : Le Capt Nathan James, responsable de la gestion quotidienne du Portail d’apprentissage au sein de MDNApprentissage (le Système de gestion de l’apprentissage des Forces canadiennes). CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

Si vous ne terminez pas un cours lors du semestre prévu, vous essuierez un échec. Coordonateurs nationaux d’AD : Les capitaines Barry Waters et Isabelle Carreau, responsables de la coordination quotidienne des cours par AD à l’échelle nationale. Le programme d’AD du CIC poursuivra son évolution et s’améliorera au cours de la prochaine année avec de nouveaux cours et de nouvelles ressources pour les officiers

Cours actuels

du CIC. Si vous ne disposez pas déjà d’un compte MDNApprentissage, vous pouvez en faire la demande en envoyant un courriel à cicdl@forces.gc.ca contenant votre numéro de matricule, votre grade, votre nom de famille, votre prénom, votre région d’appartenance et votre compte de courriel à cadets.gc.ca. La création de comptes prendra de cinq à dix jours ouvrables et,

lorsque le compte sera configuré dans MDNApprentissage, vous en serez informée par courriel dans votre compte cadets.gc.ca. Vos commentaires et vos suggestions sont toujours les bienvenus à cicdl@forces.gc.ca ou au 1-866-829-5237.

À partir d’avril 2010

Officier d’approvisionnement (auto-apprentissage)

Cours de formation professionnelle du CIC (avec instructeur)

Officier d’administration (auto-apprentissage)

Cours d’élément Mer (avec instructeur)

Cours de commandant (avec instructeur)

Cours d’élément Terre (avec instructeur)

Cours élémentaire d’officier (avec instructeur)

Cours d’élément Air (avec instructeur)

Le système des quatre trimestres permettra aux cours d’être offerts toute l’année. (Photo d’archive Cadence par l’Élof Dimitri Papadopoulos).

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Apprentissage à distance

Maj Linda Hildebrandt

Le Capt Evelyne Lacey, une instructrice à l’ÉRIC (Pacifique), surveille ses étudiants d’AD sur MDNApprentissage.

Préconiser la bonne approche Si vous vous inscriviez à un cours offert à un collège local, vous feriez probablement tout votre possible pour assister aux cours et y prendre part. Pourquoi perçoit-on parfois autrement les cours en ligne?

Les cours d’apprentissage à distance (AD) existent maintenant depuis 2005 (ou depuis encore plus longtemps dans certaines régions), et de plus en plus de cours du CIC sont offerts de cette façon, en totalité ou en partie. Le suivi et la prestation des cours d’AD des officiers du CIC se sont grandement améliorés. Avec l’utilisation de plus en plus largement répandue de l’AD, vous devez comprendre à fond vos responsabilités lorsque vous vous inscrivez à un tel cours. Le fait de ne pas vous présenter ou de ne pas prendre part à un cours en AD auquel vous vous êtes inscrite peut avoir de graves conséquences sur l’avancement de votre instruction. Les cours en ligne sont tout aussi importants que l’instruction en classe donnée à votre École régionale d’instructeurs de cadets (ERIC). La participation

et la communication régulières sont essentielles. Votre instructeur en AD (IAD) ne peut pas vous voir assis dans la classe. Vous devez donc montrer que vous êtes présent « de façon virtuelle » en prenant une part active à la matière du cours, en communiquant avec les autres étudiants en leur envoyant des messages, et en restant en contact avec votre instructeur. L’AD est une façon économique et efficace de donner de l’instruction à un élève, où et quand il en a besoin. Il faut toutefois faire preuve d’un certain degré de responsabilité pour réussir. Les officiers du CIC peuvent échouer, et certains ont effectivement échoué à des cours d’AD en raison de leur attitude à l’égard de l’instruction plutôt qu’à cause de leur manque d’aptitude en la matière.

Leçons à retenir sur l’AD Les faits suivants se sont produits et devraient servir de leçons quant à la façon dont il ne faut pas aborder un cours d’AD. • Un officier du CIC s’est inscrit à un cours d’AD mais n’a pas lu ses courriels. Il n’a donc pas pris connaissance en temps opportun de ses directives d’inscription pour le cours, de son mot de passe et de son nom d’utilisateur. Lorsqu’il a rattrapé son retard dans la lecture de ses courriels, le cours avait déjà commencé et il avait manqué des échéances critiques. • Un officier avait tous les renseignements nécessaires pour commencer le cours mais a négligé d’entrer en communication et d’afficher son message

Le fait de ne pas vous présenter ou de ne pas prendre part activement à un cours auquel vous vous êtes inscrit peut avoir de graves conséquences sur l’avancement de votre instruction. 26

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

d’introduction tel qu’il était exigé le premier jour. Quelques jours plus tard, elle a reçu un appel téléphonique de son IAD qui l’informait que son inscription risquait d’être annulée – parce qu’elle ne s’était pas présentée au cours! • Un étudiant est « disparu » une semaine avant la fin d’un cours. Il n’a pas communiqué avec son instructeur pour expliquer son absence, a manqué des échéances et des courriels, et n’a pas retourné les appels téléphoniques. Le temps s’est écoulé et l’officier en question a essuyé un échec. Pour éviter de se retrouver dans de telles situations, il suffit de considérer que les

cours d’AD sont tout aussi importants que l’instruction en classe et qu’il faut les aborder avec sérieux pour réussir.

Les avantages de l’apprentissage en ligne L’apprentissage en ligne peut être amusant. Il peut même s’agir d’une expérience sociale intéressante si l’on peut établir un dialogue avec d’autres officiers du même cours. En plus de vous apporter des connaissances essentielles, il peut également élargir votre réseau personnel et professionnel. Ces précieuses relations peuvent vous être très utiles une fois le cours terminé.

Pensez plus loin avant de vous inscrire à un cours d’AD et assurez-vous que vous disposez de l’heure ou plus qu’exigeront les travaux. Lisez attentivement les renseignements sur le cours et prenez note de toute échéance importante. Rappelez-vous la date du début du cours et n’oubliez pas d’entrer en communication pour répondre aux premières exigences du cours. Si vous suivez ces directives (voir l’encadré), vous serez sur la voie du succès pour votre cours d’AD. Je vous souhaite bonne chance et une expérience d’apprentissage intéressante. Le Maj Hildebrandt est le commandant de l’ÉRIC (Pacifique).

Lignes directrices pour l’expérience de l’AD Suivez ces lignes directrices afin de rendre votre expérience d’AD plus agréable et réussie :

• Assurez-vous de disposer d’un compte CadetNet avant de vous inscrire à un cours d’AD. Votre courriel CadetNet est votre principale source d’information sur les cours et vous devriez le consulter fréquemment. • Dans la semaine précédant le début du cours, vérifiez vos courriels tous les jours! Vous allez recevoir votre nom d’utilisateur et votre mot de passe pour MDNApprentissage. Si vous ne les recevez pas, envoyez un courriel à votre ÉRIC ou à la personneressource indiquée dans les directives d’inscription tout de suite afin de pouvoir disposer de ces renseignements. • Les cours qui débutent le lundi sont généralement accessibles le vendredi précédent, ce qui vous laisse la fin de semaine pour les parcourir à votre gré. Profitez de cette occasion pour consulter le site du cours et vous assurer que les renseignements de connexion fonctionnent bien. Cela vous évitera une certaine panique le lundi matin! • Publiez votre « message d’introduction » à la date prévue. Cela ne vous prendra que quelques minutes; mais cela indiquera à l’instructeur que vous êtes présent. Il s’agit d’une première exigence cruciale! • Décidez d’un moment pratique pour faire chaque jour le suivi de votre cours, pour prendre connaissance des plus récentes nouvelles et pour noter toute échéance à venir. • Si votre cours par AD comporte des discussions asynchrones, prenez-y une part active. En particulier, n’attendez pas à la dernière minute pour communiquer quelque chose qui requiert une réponse. Communiquer un point de discussion une fois que tout le monde soit passé à autre chose, c’est comme crier dans une pièce vide. • Restez en contact fréquent avec votre instructeur. Si vous éprouvez des difficultés, faites-le-lui savoir. Ce dernier peut travailler avec vous et repousser les échéances si vous vous trouvez dans une situation personnelle qui rend difficile le respect des exigences du cours dans les délais requis. • Vous avez des questions? Publiez-les dans le forum « Q et R » ou dans le « coin causerie ». Il est fort possible que d’autres se posent les mêmes questions et que les réponses diffusées par les IAD aident tout le monde. • Ne posez pas une question qui ne concerne que vous dans le « coin causerie » – par exemple, votre commandant ne vous laisse pas emprunter l’ordinateur portable du MDN. Adressez plutôt ce genre de courriel à votre instructeur. • Prenez connaissance de vos « notes » pour y constater vos progrès. Si vous avez besoin de reprendre une évaluation, communiquez avec votre instructeur immédiatement. Assurez-vous de répondre à toutes les exigences du cours dans les délais prévus.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

BRAVO!

Les cadets— cadets— une grande famille

Le Ltv Jean-Ann Cyr de Victoria – la première femme officier retenue pour la chronique Bravo! – est convaincue qu’il faut lancer des défis aux cadets. En tant qu’officier d’état major (Marine) de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Pacifique), elle amène les officiers des corps de cadets de la Marine de la région à partager cette conviction.

Le Ltv Cyr parle avec les OM Luzzara Mazariegos et Kevin Bowen, tous deux du Corps des cadets de la Marine Fraser (102), au sujet de leur course qui se tiendra dans le cadre du CJC.

« Les cadets devraient avoir l’air surpris quand vous leur dites ce à quoi vous vous attendez d’eux », explique-t-elle aux officiers. « Quand vous les mettez au défi de faire quelque chose qu’ils n’auraient jamais eu l’idée d’essayer sans vos encouragements, vous leur témoignez éloquemment votre confiance – à un moment de leur vie où ils ont tendance à manquer de confiance en eux. Les cadets jouent un rôle important dans la vie du Ltv Cyr depuis 32 ans. Élevée dans des familles d’accueil depuis l’âge de huit ans, elle n’a jamais pu devenir cadette. C’est peut‑être pour cette raison qu’elle croit fermement que l’un des bienfaits les plus importants du Programme est le sentiment d’appartenance qu’il procure. « C’est une grande famille », explique-t-elle, « et quand vous en faites partie – que ce soit pour un an ou pour 30 ans, que ce soit par curiosité ou parce que vos parents vous y ont poussé, que ce soit comme officier pour « redonner » ou simplement pour donner un coup

de main au corps ou à l’escadron local – vous appartenez à une entité et vous avez quelque chose en commun avec les autres membres de la famille. » Les cadets sont vraiment une affaire de famille pour le Ltv Cyr. Sa fille aînée a fait partie des cadets pendant sept ans, sa plus jeune appartient au Corps des cadets de la Marine BEACON HILL (263) à Langford, en Colombie-Britannique, et son mari Kevin, qui est officier dans la Force régulière, travaille bénévolement pour le corps.

Esprit d’innovation En juillet dernier, le Ltv Cyr était très occupée à se preparer en vue du Championnat junior canadien (CJC) 2009 de l’Association canadienne de yachting, à Victoria. Le Ltv Cyr est fière que les cadets aient remporté quatre prix. « Nous avons inscrit 34 cadets au championnat, en août », déclare-t-elle. « Comme vous pouvez l’imaginer, c’est une grosse entreprise. »

C’est notamment parce que le Ltv Cyr a réussi à faire des cadets de la Marine des concurrents renommés sur le circuit civil que le Ltv Sylena Dickie, l’officier d’administration du Corps des cadets de la Marine GRILSE (201) à Port Moody, en C.‑B., l’a proposée pour Bravo!. « Le Ltv Cyr et son équipe ont porté la pratique de la voile dans la région à de nouveaux sommets », explique le Ltv Dickie. « Ensemble, ils ont amené les cadets de la voile à devenir des athlètes et des compétiteurs. Le Ltv Cyr et ses collègues ont en outre offert d’appuyer bénévolement les compétitions. »

Dévouement Bien connue des officiers et de très nombreux cadets, le Ltv Cyr est toujours disponible pour eux et elle ne mesure jamais ses efforts. Selon le Ltv Dickie : « On peut la joindre à tout moment. Elle travaille les jours de congé et elle remplit de nombreuses fonctions qui débordent largement ses attributions ».

« L’un des bienfaits les plus importants du Programme est le sentiment d’appartenance qu’il procure ». 28

CADENCE

Numéro 29, Automne 2009

Le Ltv Cyr a réussi à faire des cadets de la Marine des concurrents renommés sur le circuit civil. Selon le Ltv Dickie, le Ltv Cyr brille par son engagement et par son dévouement à la cause des Cadets. « Elle veille à ce que chaque cadet et chaque officier de la région donne le meilleur de soi-même au Programme. Elle croit au potentiel des gens, elle les pousse à se dépasser et elle donne l’exemple. »

Sa première expérience pratique auprès d’un corps local a pris la forme d’un travail bénévole auprès du Corps des cadets de la Marine RAINBOW (5), à Victoria. Elle a ensuite contribué à la création du corps BEACON HILL; elle y a occupé plusieurs postes pendant plus de 10 ans, y servant notamment comme commandant en second.

Le Ltv Cyr a été un mentor pour le Ltv Dickie. « Après que j’eus quitté le Programme des cadets de l’Air, le Ltv Cyr m’a beaucoup conseillée et aidée, ce qui m’a amenée à me joindre de nouveau au Programme, côté Marine, huit ans plus tard », explique le Ltv Dickie. « Je peux affirmer en toute sincérité que, n’eût été du mentorat et du leadership du Ltv Cyr, je ne travaillerais pas actuellement pour le Programme des cadets. »

À son poste actuel, le Ltv Cyr consacre plus de temps à l’instruction qu’à l’administration – ce qu’elle est loin de regretter.

Service

Le Ltv Cyr travaille également comme bénévole les fins de semaine et pendant ses temps libres pour se trouver sur l’eau pendant les régates et les camps d’entraînement. On peut souvent la voir navigant sur l’océan Pacifique à bord d’un bateau de marque, au service des programmes de voile de la région.

À l’extérieur du Programme des cadets, elle travaille bénévolement comme représentante de zone pour la B.C Sailing, dans le cadre des Jeux d’été de la C.-B. Sa participation à ces Jeux au cours des huit dernières années l’a amenée à se porter

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Le Ltv Cyr est devenue officier du CIC « par hasard ». Elle a été embauchée à l’origine pour travailler pour le ministère de la Défense nationale comme adjointe aux travaux d’hiver, à la salle des rapports principale de la Division de l’instruction des cadets (URSC Pacifique). Alors que son emploi tirait à sa fin, on lui a offert un travail à plein temps si elle devenait instructeur de cadets. « J’ai toujours vécu à Victoria et j’ai passé beaucoup de temps près de l’océan; j’ai finalement choisi de travailler au bureau des cadets de la Marine, et j’y suis depuis », explique-t-elle.

« J’ai appris tout ce que je pouvais au sujet de la voile », dit-elle. Elle a suivi les cours et les cliniques qu’il fallait pour devenir un atout pour le programme aquatique qui est en train de se développer dans la région et partout au pays dans le cadre de la mise à jour du Programme des cadets.

bénévole pour les Jeux olympiques de 2010 à Vancouver. Le Ltv Cyr est copropriétaire et gestionnaire du site Web CadetWorld (www.cadet-world.com), qui compte environ 6 000 utilisateurs – principalement des cadets canadiens et des officiers du CIC, mais aussi d’autres utilisateurs intéressés par des programmes de cadets ailleurs au monde. « Le succès du site lui revient en grande partie », déclare le Ltv Dickie. « Elle a contribué à l’envoi de 600 colis à des membres des FC affectés en Afghanistan en 2007, et elle continue d’appuyer la campagne Appuyons nos troupes par le biais du site CadetWorld. » Le Ltv Cyr participe également au programme Knit One, Save One de la campagne Survive to Five que parraine l’organisation Save the Children. Cette campagne internationale vise à sensibiliser le monde au fait que des millions d’enfants de moins de cinq ans meurent tous les ans. Des bénévoles tricotent des bonnets pour des nouveau-nés de pays comme le Népal, l’Éthiopie et le Salvador. Le Ltv Cyr a reçu la Médaille du jubilé de la Reine, une deuxième agrafe à sa Décoration des Forces canadiennes et la médaille d’ancienneté de la Ligue navale du Canada.

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Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

RECOGNITION Reconnaissance

Du biathlon des cadets aux Olympiques Jean-Philippe Le Guellec avait 13 ans et faisait partie de l’Escadron des cadets de l’Air 660 Mille Iles à Laval (Québec) lorsqu’il a tiré à la carabine pour la première fois et a commencé à skier. Au début, tout ce qu’il désirait faire, c’était le tir à la carabine. Mais c’est en participant au biathlon par le biais du Programme des cadets que sa passion pour ce sport s’est attisée. En juillet, l’ancien cadet a eu 24 ans, et en février prochain, il participera aux Jeux olympiques de 2010 à Vancouver! « Je m’entraîne littéralement pour ces Jeux depuis 10 ans », déclare Jean-Philippe. « Maintenant que j’y suis presque, je n’en reviens pas à quel point le temps est vite passé. Le temps est venu, et je suis vraiment excité. Et en plus, les Jeux se déroulent dans mon pays. La dernière fois que le Canada a eu les Jeux, c’était en 1988! Ces Jeux sont importants pour moi même si je me sens un peu dépassé. Je peux vous garantir que je serai fier de représenter mon pays et ma province. »

Ce qu’il a appris dans les cadets La mère de Jean-Philippe, le Capt Lise Le Guellec (l’entraîneuse de biathlon de son escadron à l’époque) l’a en fait initié au biathlon et l’a entraîné pendant quatre ans. Jean

Philippe dit qu’à l’époque, les entraîneurs du Programme des cadets (sa mère, le Capt Normand Gonthier, Sandrine Charron et Pascal Morcet, pour n’en nommer que quelques-uns) ont remarqué qu’il était déterminé à se rendre loin dans le biathlon. « C’est simplement quelque chose que j’ai ressenti de leur part, le genre de soutien et de conviction que « ce petit gars pouvait accomplir quelque chose ». Cela m’a encouragé de savoir que des gens croyaient en moi », affirme-t-il. Mais le Programme des cadets lui a apporté bien plus : il l’a aidé à viser l’excellence dans le sport et dans la vie en général. « Les cadets m’ont appris le respect envers les autres ainsi qu’envers moi-même », ajoute-t-il. « Ils m’ont appris la discipline et la patience nécessaires pour atteindre un objectif et m’ont aussi

appris à fixer mon attention sur les détails, à faire certaines choses avec précision. Enfin, ils m’ont en quelque sorte aidé à être plus organisé. Disons que ma chambre était beaucoup plus en ordre après mon premier camp d’été. » Jean-Philippe a quitté les cadets à l’âge de 16 ans et a commencé à s’entraîner au biathlon à temps plein sur le circuit civil.

Ses réflexions sur l’entraînement de biathlon des cadets Jean-Philippe considère que le Capt Gonthier est « un pionnier » du Programme de biathlon des cadets. « Il a réussi à élever le niveau de compétition en abandonnant les vieilles carabines de calibre .22 pour les nou-

Le simple fait de donner des conseils à quelqu’un peut avoir des effets d’une grande portée… Les instructeurs des cadets ont une chance de pouvoir changer des vies tous les jours! 30

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« Le programme s’est beaucoup amélioré si je le compare à l’époque où je faisais de la compétition dans les cadets. » …Jean-Philippe Le Guellec. velles Anschutz Fortners, et en recommandant que les cadets tirent avec des chargeurs à cinq coups plutôt que de tirer coup par coup », déclare Jean-Philippe. Le Capt Gonthier espère également que les cadets seront bientôt autorisés à tirer debout. Jean-Philippe croit que tous ces progrès contribueront à élever le niveau de compétition au sein du Programme des cadets et à former de meilleurs athlètes chez les cadets puisque le Programme ressemblera davantage au programme civil. « De plus, les cadets qui désirent pousser plus loin leurs talents verront leur transition vers le circuit civil facilitée », mentionne-t-il. « Le Programme s’est beaucoup amélioré si je le compare à l’époque où je faisais de la compétition dans les cadets. » Jean-Philippe constate également qu’aujourd’hui, certains cadets disposent d’un meilleur équipement. « Ils utilisent de l’équipement aussi performant que celui que nous utilisons lors de la Coupe mondiale », affirme-t-il. « L’équipement prêté par le Programme se perfectionne également : il est plus léger et plus agréable à regarder! Somme toute, le Programme de biathlon est un très bon endroit pour commencer, et c’est beaucoup moins dispendieux que de commencer sur le circuit civil. »

Entraînement hebdomadaire de Jean-Philippe La saison d’entraînement de biathlon de JeanPhilippe commence en mai et se termine à la fin novembre. Ces sept mois sont divisés en cycles d’entraînement. Au cours des premiers mois, il fait de « l’entraînement général », c’est-à-dire de l’entraînement à faible fréquence cardiaque, et ce, de 12 heures par semaine (lors des petites semaines) à 18 heures par semaine (lors des grosses semaines). Il peut faire du vélo de route, du vélo de montagne, du ski à roulettes et faire un entraînement musculaire général afin de se préparer en vue du travail plus difficile et spécifique. Vers la mi-juillet, son entraînement devient plus spécifique et peut durer de 15 à 25 heures, et même jusqu’à 30 heures par semaine. Il fait moins d’heures d’entraînement musculaire général et de vélo, mais beaucoup plus de ski à roulettes. L’intensité de l’entraînement augmente, ses séances d’exercices devenant plus exigeantes sur le plan cardiovasculaire. « Cet entraînement nous permet de travailler à des niveaux d’intensité plus élevés et à tirer

à la carabine avec plus de battements par minute », affirme Jean-Philippe. Ce cycle se poursuit jusqu’en septembre. En septembre, l’entraînement est très spécifique, ce qui comprend du ski à roulettes et de l’entraînement musculaire. L’intensité s’accroît et les simulations de course commencent. Les heures d’entraînement hebdomadaire diminuent et la fréquence cardiaque augmente. « Mais nous avons des semaines plus chargées seulement pour conserver un certain niveau de force », déclare Jean-Philippe. « Cet entraînement dure jusqu’au dernier mois, juste avant le début de la saison en novembre. Et à ce moment, nous avons seulement hâte que la compétition commence! »

Deviendra-t-il officier du Cadre des instructeurs de cadets un jour? Jean-Philippe croit qu’il serait probablement devenu un instructeur des cadets s’il ne s’était pas autant consacré au biathlon. « Mais lorsque le biathlon a pris une si grande place dans ma vie, c’est tout ce à quoi je pensais. Je ne crois pas que je deviendrai un officier du CIC, mais je crois que j’aurai toujours une place dans le Programme des cadets par l’intermédiaire du biathlon. »

Mot de la fin Le biathlète dit qu’on lui a demandé d’aller prononcer de nombreux discours dans les écoles et les entreprises au cours des dernières années. « J’ai été stupéfait de voir à quel point ce que je dis peut avoir une incidence sur quelqu’un », déclare-t-il. « On ne sait jamais comment nos propos ou nos actes peuvent avoir des répercussions sur la vie d’une personne, et on ne sait jamais qui nous écoute. Les mots les plus simples peuvent avoir une immense influence sur quelqu’un. Le simple fait de donner des conseils à une personne peut avoir des effets d’une grande portée et être d’une grande utilité, et ce, plus qu’on ne pourrait l’imaginer. Les instructeurs des cadets ont une chance de pouvoir changer des vies tous les jours! »

(Toutes les photos par Daniel Allard.)

Note de l’éditeur : Nous souhaitons à Jean-Philippe la meilleure des chances aux Olympiques. Sa mère fera partie des 13 officiers du CIC qui arbitreront le biathlon aux Jeux olympiques de 2010, et sera là pour l’encourager. Le Capt Le Guellec est actuellement entraîneuse de biathlon pour l’Unité régionale de soutien aux cadets (Est).

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Perfectionnement des officiers

Capt Cynthia Munro

Obligation d’adaptation deuxième partie <

Les Sikhs, comme l’Adj Harsimranjeet Bhatia (qui dirige la parade au Centre d’instruction d’été des cadets de Whitehorse) ont le droit de porter le turban avec leur uniforme. L’Adj Bhatia occupe le rang de d’adjudant-maître au sein du Corps des cadets de l’Armée 2824 de Mississauga, (Ont.).

Dans le dernier numéro de Cadence, je vous ai présenté la législation sur les droits de la personne qui traite de l’obligation d’adaptation (également appelée accommodement raisonnable). L’obligation d’adaptation exige que nous examinions les politiques et les pratiques qui peuvent imposer des barrières aux cadets dans le cadre des champs protégés que sont la race, le pays d’origine, l’ethnicité, la couleur de peau, la religion, l’âge, le sexe, l’orientation sexuelle, la situation matrimoniale, la situation familiale, les handicaps ou les condamnations ayant fait l’objet d’une réhabilitation. Une politique ou une pratique peut paraître équitable mais elle peut avoir une incidence discriminatoire sur certains groupes. Certaines discriminations sont justifiées. Par exemple, les normes imposées par le ministère des Transports à propos de l’état de santé des pilotes peuvent empêcher certains cadets souffrant d’handicap (comme la cécité) d’obtenir une bourse de pilote, mais les mesures en matière de sécurité (la nécessité de voir les instruments et les signaux) en font une exigence absolue.

Religion

Parfois, des cadets ou des membres de leur famille demanderont que l’on prenne des

Parfois, les pratiques utilisées au sein des corps et escadrons peuvent avoir une inci-

mesures d’adaptation. D’autres fois, ce sont des membres du personnel qui détermineront des mesures d’adaptation à prendre en fonction de nos observations. L’article paru dans le dernier numéro décrivait le processus servant à évaluer le besoin d’adaptation. Le présent article fournit des exemples précis d’adaptation au sein des corps et escadrons en ce qui a trait à la religion et aux handicaps physiques et mentales.

dence discriminante sur les membres pratiquant différentes religions. Par exemple, on évite souvent de planifier de l’instruction le jour des fêtes religieuses chrétiennes mais on ne fait pas souvent attention aux fêtes religieuses des autres religions comme Rosh Hashanah (religion juive) ou Eid (religion musulmane). La spiritualité autochtone est également protégée au même titre qu’une religion. Il est donc important d’être conscient des principales fêtes des différentes religions et cultures car cela indiquera aux cadets que vous les respectez et que vous souhaitez qu’ils participent au même titre que les autres.

La spiritualité autochtone est également protégée au même titre qu’une religion. 32

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Numéro 29, Automne 2009

De nombreux cadets présentant des handicaps sont tout de même en mesure de participer aux activités. Règles générales : • Lisez attentivement les formulaires d’inscription des cadets et notez les religions indiquées. • Ne prévoyez aucune instruction obligatoire, comme des examens ou des exercices majeurs, le jour des fêtes religieuses. Sinon, vous forceriez un cadet (ou un parent bénévole ou un membre du personnel pratiquant la même religion) à choisir entre sa foi et les activités des cadets. • Il faut prendre en considération le fait que les règlements sur la tenue ne correspondent pas à toutes les particularités des différentes religions. Le turban sikh est permis avec la trousse qui est remise aux cadets mâles de cette religion. Les cadets de religion juive peuvent porter la kippa, tandis que les musulmanes peuvent porter la hijab qui recouvre leurs cheveux, du moins en ce qui a trait aux règlements des cadets. Toutefois, les règlements ne peuvent pas tenir compte de toutes les adaptations religieuses possibles, et certaines OAIC sont plus précises que d’autres (OAIC 46-01 Cadets de l’Armée; OAIC 55-04 Cadets de l’Air et OAIC 35-01 Cadets de la Marine). Une certaine souplesse ainsi que le bon sens permettent aux cadets de participer aux activités tout en portant leur uniforme. • Pour accommoder une croyance religieuse, demandez une lettre au responsable de l’église ou du groupe religieux du cadet qui explique la signification d’une pratique en particulier. Une cadette m’a déclaré que le perçage au nez qu’elle arborait faisait partie de sa croyance religieuse en tant que chrétienne. N’ayant jamais entendu parler d’une telle pratique, je lui ai demandé de me présenter une lettre de son pasteur pour vérification. (Elle ne m’a présenté aucune lettre et elle n’a donc pas été autorisée à conserver son perçage corporel.) • Dans certaines religions, il est interdit de manger du porc. Dans d’autres, il est interdit de manger du bœuf. Certaines autres religions interdisent de combiner produits laitiers et viande. Enfin, pour d’autres religions, la viande doit être préparée d’une certaine manière. Assurez-vous de disposer de plusieurs choix de viande lorsque vous organisez un barbecue. Lors de l’organisation d’un dîner militaire, évitez les problèmes liés à la nourriture en fonction des différentes religions en commandant par exemple du poulet ou de la dinde.

La liberté de ne pas pratiquer une religion est également reconnue par la Loi canadienne sur les droits de la personne, 1976-77, ch.33, art.1. C’est pour cette raison que les cadets ne sont pas obligés d’assister aux défilés religieux. Même l’invocation récitée à un dîner militaire ou lors des cérémonies du jour du Souvenir peut avoir une incidence discriminante sur les personnes qui ne pratiquent pas cette religion. C’est pourquoi, à l’escadron, nous récitons lors de dîner militaire un poème non confessionnel à titre de bénédiction. Beaucoup de ces traditions peuvent constituer des coutumes pour nous mais elles peuvent être mal perçues par d’autres. Au cours du mois de septembre (les dates varient chaque année), les musulmans célèbrent le Ramadan. Ils ne sont pas autorisés à manger entre le lever et le coucher du soleil. Certains de vos cadets affamés devront être excusés au moment du coucher du soleil pour aller se restaurer et prier dans un endroit tranquille avant de pouvoir reprendre l’instruction. Il pourrait être difficile pour ces cadets de prendre part à de l’exercice militaire, à de longues parades ou à des activités sportives intenses. Avezvous déjà essayé de passer un examen alors que vous n’aviez pas mangé de la journée? Le fait de faire preuve de souplesse envers ces personnes en leur proposant un horaire flexible pendant les quelques semaines du Ramadan ne présente pas de difficultés excessives.

mobilité, la capacité à participer à des activités ou l’apparence d’une personne. Les handicaps physiques peuvent être visibles ou non et vont de la défiguration à la paralysie cérébrale, la toxicomanie, la surdité, le daltonisme ou le trouble de la parole. • De nombreux cadets présentant des handicaps sont tout de même en mesure de participer aux activités. Demandez au cadet ou à ses parents à quel point son handicap a une incidence sur sa participation aux activités et demandez-lui ce que vous pouvez faire pour l’aider. Un cadet souffrant de la maladie de Parkinson doit évidemment savoir qu’il ne sera pas harcelé parce qu’il bouge pendant la parade puisqu’il ne peut pas contrôler ses mouvements. Un cadet qui souffre de trouble de l’audition peut avoir besoin d’utiliser une technologie d’adaptation en classe ou que l’instructeur parle plus fort et plus distinctement. Il devra peut-être également s’asseoir à l’avant de la classe. Les annonces faites tous les soirs peuvent présenter des difficultés pour les cadets suite à la page 34

Si un cadet que le perçage fait partie de ses croyances religieuses, vérifiez s’il dit la vérité.

Handicap physique Le Programme des cadets est-il accessible? Les cadets présentant des handicaps physiques peuvent quand même participer aux activités en fonction de la nature et de la gravité de leur handicap. Une handicap physique est définie comme étant une condition physique de nature continue ou permanente qui a une incidence sur la

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suite de la page 33

qui souffrent de troubles de l’audition. Les messages de fin soirée peuvent aussi être difficiles pour ces cadets, donc ils pourraient leur être fournis par écrit afin de leur faire parvenir des instructions claires. • Les allergies alimentaires sont devenues une question d’actualité au sein du Programme des cadets. Au premier abord, la politique énoncée par le quartier général national peut sembler discriminante puisqu’elle indique que les cadets qui souffrent d’allergies alimentaires qui mettent potentiellement leur vie en danger ne sont plus autorisés à participer à l’instruction d’été. Dans les faits, chaque demande est évaluée individuellement et les cadets, leurs familles et leurs médecins sont mis à contribution afin de déterminer si l’allergie alimentaire en question peut être gérée de manière sécuritaire par le cadet, le Centre d’instruction d’été des cadets et le personnel des installations médicales disponibles.

En fournissant différentes options aux cadets qui souffrent d’allergies alimentaires ou qui ont simplement des préférences alimentaires, nous leur indiquons qu’ils sont les bienvenus au sein du Programme, qu’ils seront bien traités et que leurs besoins seront pris en compte.

Handicap mentale Il semble y avoir un nombre croissant de cadets souffrant d’handicaps mentales. Dans mon escadron, j’ai rencontré des cadets souffrant de troubles causés par l’alcoolisation foetale, de trouble bipolaire, de dépression, de trouble d’hyperactivité avec déficit

L’Adj Harsimranjeet Bhatia porte un casque par dessus son turban afin de veiller à sa sécurité en traversant un pont de corde avec son peloton, au CIEC de Whitehorse. Il dit que le Programme des cadets s’est « assez bien » adapté à certains de ses besoins en matière d’alimentation, de prière et de code vestimentaire, mais qu’il reste encore place à l’amélioration, plus précisément en ce qui a trait aux aliments végétariens au CIEC. Les options végétariennes, dans le cadre des déploiements sur le terrain, ne comprennent pas suffisamment de protéines ou d’aminoacides. Il prie chaque matin avant le réveil, afin qu’il puisse prendre part à toutes les activités.

• Au sein d’un corps ou d’un escadron, il serait discriminant d’indiquer à de nouveaux cadets que leurs allergies les empêchent de participer aux camps. Il est toutefois possible de les informer de la politique et de s’entendre sur un arrangement quelconque avec eux. Au sein de mon escadron, nous avons plusieurs cadets qui souffrent de sévères allergies alimentaires. Nous tenons compte de leurs besoins lorsque nous servons de la nourriture et nous n’avons eu à reporter qu’un seul incident d’exposition involontaire qui a causé une réaction allergique mineure. (Un cadet a mangé sa première ration individuelle de combat en pensant qu’il s’agissait de biscuits au fromage alors que c’était au beurre d’arachide).

de l’attention, du syndrome d’Asperger et d’autres troubles psychotiques sévères. Ces cadets ont besoin avant tout que nous fassions preuve de compréhension et que nous leur offrions une chance. Beaucoup d’entre eux tirent parti de la structure que leur fournit le Programme des cadets. Donnezleur plus de temps pour terminer les exercices en classe ou permettezleur de tout faire oralement. Certains d’entre eux pourraient avoir besoin d’obtenir une copie du plan de cours en avance afin de commencer à réfléchir à propos de son contenu et de suivre avec l’instructeur pendant le cours. Si l’un des instructeurs semble particulièrement bien s’entendre avec l’un de ces cadets, encouragez cet instructeur à devenir son mentor. Donnez l’opportunité à ces

cadets de progresser par l’intermédiaire de l’apprentissage pratique afin de les garder motivés. Assurez-vous qu’ils prennent leurs médicaments. Gardez le contact avec leurs parents. Donnez-leur des responsabilités qu’ils sont en mesure d’assumer afin de les encourager. Dans le prochain numéro, nous discuterons des moyens d’accommoder les cadets afin de respecter leur orientation sexuelle, leur situation familiale et leur sexe. Le Capt Munro est le commandant de l’Escadron des cadets de l’Air 810 Grant McConachie d’Edmonton. Elle conçoit actuellement un programme éducatif sur les droits de la personne et la résolution de conflits et elle participe à un examen de la conformité à propos de l’équité en matière d’emploi à l’Université de l’Alberta.

La liberté de ne pas pratiquer une religion est également reconnue par la Loi canadienne sur les droits de la personne, 1976-77, ch.33, art.1. 34

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Perfectionnement des officiers

Maj Mike Keetch

Apprentissage par mentorat mentoraT Mentoring mentors Apprentissage par

Le Centre d’instruction d’été des cadets de l’Air Albert Head, à Victoria, offre un programme unique de mentorat à leurs officiers subalternes leur permettant de voir des mentors au travail en plus de leur permettre d’améliorer leur leadership ainsi que leur capacité de résolution de problème. Selon le Maj Steve Deschamps, commandant du CIEC, « Ce programme est un excellent outil pour les nouveaux officiers leur permettant de travailler avec des officiers expérimentés et de les observer dans leur travail de mentorat. Le mentorat joue un rôle important dans ce que nous accomplissons dans le CIC. Toutefois, cette habileté n’est pas facile à acquérir. » Le lancement du programme de mentorat a eu lieu à la suite de la mise en œuvre, en 2006, d’une politique nationale qui permettait aux élèves-officiers ayant réussi un minimum d’instruction d’être promus souslieutenant lors de leur emploi sur un CIEC. S’il jugeait le rendement satisfaisant, le commandant pouvait recommander à l’unité régionale de soutien aux cadets que le grade de souslieutenant auquel l’élève officier avait été promu devienne effectif. Le programme de mentorat a été conçu pour aider les nouveaux officiers à adopter rapidement une attitude professionnelle et pour compléter l’instruction offerte dans le cadre du cours de qualification élémentaire d’officier. L’environnement du CIEC est idéal pour le mentorat puisqu’on y retrouve un « auditoire captif » d’officiers déjà motivés à dispenser professionnellement un programme aux cadets dont ils ont la charge.

Puisque d’autres CIEC ont manifesté de l’intérêt pour le fonctionnement de notre programme de mentorat, en voici quelques détails : • Le commandant du CIEC désigne un officier supérieur d’état-major possédant une vaste expérience dans le Programme des cadets en tant que responsable du programme de mentorat. • Les participants se rencontrent au moins une fois par semaine. • La rencontre se fait sous forme de discussion de groupe. Chaque rencontre débute par une mise en situation réelle, laquelle alimente la discussion. • Un mentor volontaire est désigné pour chaque participant. Ces mentors sont des officiers du CIC expérimenté possédant des connaissances militaires et d’importantes habiletés de vie. Ils deviennent mentors pour deux officiers subalternes tout au plus. • À la fin du programme, les officiers subalternes transmettent leurs commentaires et reçoivent une attestation de participation.

Le programme de mentorat aide les nouveaux officiers à acquérir de la confiance et les compétences nécessaires pour bien exercer leurs fonctions au CIEC. Il s’agit aussi d’une occasion pour eux de soumettre leurs idées à leur mentor avant de passer à l’action. À long terme, on constate que le programme contribue à développer, chez les officiers, leurs aptitudes à agir comme mentors auprès des cadets. Quant à ces derniers, ils éprouvent une plus grande satisfaction par rapport à leur expérience au sein des corps et escadrons. La prestation du programme se poursuivra à Albert Head et des améliorations y seront apportées chaque année. Le Maj Keetch était l’expert en matière de perfectionnement professionnel au CIECA Albert Head jusqu’à ce qu’il prenne sa retraite, en juillet dernier. Au fil des ans, il a occupé de nombreux postes supérieurs au CIEC. Il a également été nommé, à trois reprises, commandant de l’Escadron des cadets de l’Air 204 Black Maria de Kamloops, en C.-B. De plus, il est le président local de l’Escadre 866 de l’Association de la Force aérienne du Canada, le répondant de l’Escadron 204.

« Le mentorat joue un rôle important dans ce que nous accomplissons dans le CIC. Toutefois, cette habileté n’est pas facile à acquérir. » …Maj Steve Deschamps, commandant du CIECA Albert Head. <

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Le Maj Keetch, à gauche, et le Maj Evelyne Lacey, facilitatrice du programme pour 2009, au cours d’une séance de discussion sur le mentorat au CIEC Albert Head. Les « stagiaires », de gauche à droite : l’Élof Kyle Swaenpoel, le Slt Rose Perrin, l’Élof Harpreet Kombo, l’Élof Leighton Wilson et le Slt Lisa Zhang. Le programme de mentorat de cette année compte environ 20 officiers subalternes et instructeurs civils (en voie d’enrôlement en tant qu’officiers du CIC).

Instruction des officiers

Capc Darin McRae

Des candidats apprennent à utiliser une carte et une boussole dans le cadre d’un CDP (Air) de l’ÉRIC Atlantique à Gagetown, au N.-B. Un nouveau cours d’élément Air remplacera ce cours en 2011.

Le point sur l’organisation de l’instruction du CIC L’organisation de l’instruction du CIC (Org Instr CIC) est maintenant un chef de file en matière de perfectionnement professionnel et de prestation de l’instruction au sein des Forces canadiennes (FC). Au cours de l’automne 2005, l’organisation nationale responsable de l’instruction individuelle et de l’éducation (II&E) du CIC a été remaniée en partie pour élaborer une norme nationale d’instruction et appliquer des politiques d’instruction uniformes. Le but était d’arriver à « livrer de manière décentralisée un programme d’instruction des officiers du CIC dont la gestion et le contrôle sont centra-

lisés ». Au cours des quatre années suivantes, l’Org Instr CIC a accompli plusieurs choses. Voici quelques-unes de ces réalisations :

Points saillants • Mise en œuvre de processus clairs concernant l’analyse, la conception, l’élaboration et la mise à jour des documents d’instruction.

• Mener des recherches minutieuses concernant la conception de l’évaluation afin de garantir des méthodes à jour qui sont conformes aux organismes d’éducation civils et aux autres écoles des FC. • Perfectionner des outils nationaux d’évaluation de cours pour les candidats, le personnel d’instruction et les instructeurs d’apprentissage à distance, afin d’établir

Mission, vision, clients et intervenants La mission de l’Org Instr CIC consiste à répondre aux besoins opérationnels du Programme des cadets en élaborant et en offrant un programme d’instruction de haute qualité qui est sécuritaire, efficace, efficient et dynamique. La vision de l’Org Instr CIC est la suivante : « Nous, l’Org Instr CIC, en tant que partenariat proactif, aspirons à l’excellence et nous engageons à être une source de connaissances et d’inspiration pour les dirigeants du Programme des cadets. En nous appuyant sur les ressources humaines qui constituent notre plus grande force, nous souhaitons offrir un programme d’instruction universel dynamique qui répond aux besoins de nos clients et à ceux du Mouvement des cadets du Canada qui sont en constante évolution. » L’Org Instr CIC possède un modèle à deux clients clairement défini qui se compose de stagiaires (membres du CIC qui suivent un cours) et d’employeurs (commandants des unités). Les intervenants comprennent toutes les personnes, tous les groupes et toutes les organisations qui montrent un intérêt légitime envers le programme d’instruction du CIC. Ces intervenants comprennent le Canada (gouvernement fédéral, collectivités et parents), les FC, les ligues et les répondants et, enfin, les cadets.

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Numéro 29, Automne 2009

En 2010, le cours de perfectionnement professionnel du CIC, deuxième cours de la série ayant été récemment élaborée, sera mis en œuvre. et de maintenir les instructions permanentes d’opérations et les protocoles à utiliser dans le cadre des évaluations de la qualité et du programme du CIC. • Établir la Directive d’instruction nationale en 2006 en vue d’autoriser la tenue de cours à l’échelle régionale. Ce mécanisme de contrôle nécessite également que les régions informent le D Cad & RJC lorsque les cours sont annulés ou qu’elles désirent en ajouter. • Élaborer, en collaboration avec les régions, le modèle de production de l’instruction du CIC en vue de déterminer les exigences annuelles en matière d’instruction pour chaque cours dans chaque région, de 2000 à 2015. Ce modèle a ensuite servi à calculer les coûts liés à l’instruction, y compris les coûts actuels et les coûts de mise en œuvre du nouveau programme d’instruction, pour la période de 2009 à 2015. • Effectuer 18 visites d’évaluation de la qualité dans les cinq Écoles regionales de soutien aux cadets (ERIC) et L’Unité régionale de soutien aux cadets (Nord) afin de surveiller la prestation de l’instruction. • Élaborer de normes de qualification, de plans d’instruction et de guides pédagogiques détaillés fondés sur des exigences valables liées à l’emploi. • Intégrer l’apprentissage à distance comme un volet important de la stratégie globale d’instruction du CIC. Adopter le MDNApprentissage en tant que Système de gestion de l’apprentissage pour l’apprentissage à distance du CIC. Le matériel en ligne comprend l’utilisation d’équipement

multimédia de pointe (vidéo, audio, flash) afin de favoriser l’apprentissage et d’offrir une expérience dynamique. • Présenter, le printemps dernier, l’essai du nouveau cours élémentaire d’officier (CEO). Ce cours a été conçu afin de fournir au personnel les compétences et les connaissances militaires nécessaires pour qu’ils puissent agir à titre d’officier divisionnaire, de commandant de peloton, de commandant de section au sein des corps/d’escadrons et des Centres d’instruction d’été des cadets. • Publier, en septembre, neuf nouvelles OAIC afin de remplacer l’actuelle OAIC 24-01, Système d’instruction du CIC.

À venir • Plus tard cet automne, des instructions supplémentaires de soutien (instructions pour l’entraînement du CIC) seront publiées afin de normaliser de nombreuses politiques et de nombreux processus associés à l’instruction du CIC. • En 2010, le cours de perfectionnement professionnel du CIC, deuxième cours de la série ayant été récemment élaborée, sera mis en œuvre. Ce cours vise à fournir au personnel les compétences et les connaissances de base nécessaires pour diriger, perfectionner et encadrer les jeunes. • En 2011, trois nouveaux cours d’élément (Mer, Terre, Air) seront mis en œuvre afin d’offrir de l’instruction spécifique à l’élément. Le Capc McRae est officier d’assurance de la qualité pour l’Org Instr CIC à la D Cad & RJC.

Qu’est-ce que l’organisation d’instruction du CIC ? L’Org Instr CIC englobe beaucoup plus que les ÉRIC. Elle comprend :

• La Direction – D Cad & RJC. La Direction est responsable du perfectionnement et de la gestion en ce qui concerne l’instruction individuelle et éducation (II&E) du CIC. • Le Conseil exécutif de l’instruction. Le Conseil est composé du Directeur – Cadets et Rangers juniors canadiens, des commandants des URSC et des chefs de section à la D Cad & RJC. Ces personnes sont responsables de déterminer la direction stratégique de l’II&E du CIC, d’en fixer les objectifs et de fournir des conseils à ce sujet. • Le Conseil est présidé par le chef de section de Politique et instruction du personnel à la D Cad & RJC. En font également partie les officiers responsables de la coordination et du développement de l’instruction, les commandants des ERIC et le commandant adjoint de l’URSC (N). Ce Conseil est responsable de l’encadrement et de l’analyse des problèmes touchant l’II&E du CIC et il s’assure qu’il y a une amélioration constante de la qualité de la formation et de l’instruction dispensées. • Communautés de pratique (C de P). Le personnel des ERIC et de la D Cad & RJC a la responsabilité de communiquer les pratiques exemplaires et de discuter des questions d’intérêt commun dans le but d’assurer une uniformité dans la pratique. • ÉRIC (du Pacifique, des Prairies, du Centre, de l’Est et de l’Atlantique). La responsabilité incombe à ces écoles d’agir à titre de centres d’excellence pour l’apprentissage des adultes et pour l’II&E pour les officiers du CIC. • Le personnel à l’instruction à la D Cad & RJC. Le personnel est responsable de la conception, du développement et de la coordination en ce qui a trait à la conduite, à l’évaluation et à la validation de l’II&E du CIC.

L’AD est un aspect important de la stratégie d’instruction du CIC. Ce graphique d’AD représente l’instruction du CIC au centre, les cinq écoles au-dessus, et les FC, à gauche.

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Point de vue

Lt Diego Alvarez-Ossa

Inspiré, comme bien d’autres officiers du CIC, à poursuivre une formation d’enseignant, j’ai eu ma première expérience d’enseignement grâce au Programme des cadets qui continue de m’offrir des possibilités de développement et de perfectionnement en tant qu’instructeur. Que vous désiriez ou non enseigner, le Programme des cadets vous permet d’acquérir de nombreuses aptitudes transférables à votre carrière civile. Le présent article, cependant, porte sur les cadets, particulièrement sur le CIC, comme un excellent point de départ pour la profession d’enseignant.

Ancienne profession L’enseignement est une ancienne profession, belle et respectable, essentielle à la société. C’est un des secteurs critiques, comme les soins de santé, qu’appuie la majeure partie de la population parce qu’elle a été touchée par celui-ci. Presque tous sont passés par le système. De plus, l’enseignement est essentiel au succès et à la prospérité d’un pays. En raison du lien direct qui existe entre l’enseignement, l’économie et la compétitivité mondiales, les gouvernements misent da-

vantage sur l’enseignement. Sur le plan plus personnel, l’éducation a une importante incidence sur la qualité de la vie, tant individuelle que communautaire. De fait, c’est un des facteurs qui fait la distinction entre un pays développé et un pays en voie de développement. Heureusement, les Canadiens ont un accès universel à l’éducation primaire et secondaire et il y a peu de limites à l’enseignement postsecondaire.

L’éducation dans le Programme des cadets Pour les jeunes et les leaders parmi eux, le Programme des cadets est la source d’une éducation « autre ». L’enseignement constitue la base de l’instruction des cadets et des officiers du CIC dans l’ensemble des trois éléments, tant au niveau des corps et escadrons, que celui

des centres d’instruction d’été, des centres de voile, des centres d’expédition, des centres de vol à voile et des Écoles régionales des instructeurs de cadets (ÉRIC). Nous sommes constamment en situation d’apprentissage et d’enseignement. En tant que membres du personnel d’instruction et candidats de l’ÉRIC (Centre), nous « apprenons en enseignant » (Docendo discimus en latin). De par sa nature, le Programme des cadets produit des éducateurs. La formation que nous recevons en techniques d’instruction, dès les premières années dans le programme et jusqu’à notre retraite, jointe à l’intensité de l’instruction de leadership militaire ou de leadership jeunesse, fait de nous, non seulement d’excellents instructeurs et leaders de jeunes, mais aussi d’excellents candidats pour l’institut pédagogique ou les études supérieures en éducation.

De par sa nature, le Programme des cadets produit des éducateurs.

Qu’ils enseignent en salle de classe ou au grand air, les officiers du CIC acquièrent beaucoup d’expérience en enseignement. Ici, le Lt Alvarez-Ossa, officier d’instruction, prend une pause de l’enseignement du canotage aux cadets du Corps de cadets de l’Armée 2814 de Hamilton, Ont., pour photographier des collègues, de gauche à droite, le Lt John Arthur et le Capt Omar Danta au travail. Ces officiers ont également enseigné le cours élémentaire d’instructeur de canotage à l’École régionale des instructeurs de cadets (Centre).

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Numéro 29, Automne 2009

J’ai eu de la difficulté au début à communiquer aux établissements pédagogiques mon expérience d’enseignement acquise dans les cadets et le CIC […]. Demande d’admission — expérience personnelle L’an dernier, j’ai fait une demande d’admission à la fois auprès d’un établissement pédagogique et d’un programme d’études supérieures en éducation et j’ai reçu une réponse favorable des deux. Comme j’ai beaucoup appris en conduisant à bon terme ce processus complexe, je voudrais communiquer mon expérience avec l’espoir que d’autres officiers du CIC qui songent à entreprendre une carrière en enseignement puissent en tirer profit. Outre la prise de connaissance des détails que l’on retrouve en ligne (les dates limites, les frais, etc.), il importe d’entreprendre la planification de la demande en temps opportun car le processus est long et complexe. Vous ne disposez que de deux mois pour télécharger et présenter une demande. Chaque institut pédagogique adopte un processus différent, mais en Ontario, toutes les demandes font l’objet d’un traitement rigoureux centralisé. Quant aux études supérieures, le processus de demande est encore plus complexe et exige la présentation de lettres de référence, d’un curriculum vitae (CV) et d’une lettre d’intention décrivant l’expérience du demandeur et son objet de recherche. En revanche, le processus est quelque peu plus souple, tant sur le plan de la date limite que du format, car la demande est faite auprès d’un établissement particulier.

Formuler l’expérience en termes civils J’ai eu de la difficulté au début à communiquer aux établissements pédagogiques mon expérience d’enseignement acquise dans les cadets et le CIC mais j’ai réussi à le faire en formulant cette expérience en termes civils que pouvaient mieux comprendre les autorités ayant peu de connaissances sur le Programmes des cadets. Par exemple, l’expression « commandant de peloton/ de section » ou « officier divisionnaire » pourrait être reformulée en « moniteur ou chef de camp ». Même s’il m’a fallu mettre du temps et de l’énergie pour décrire et expliquer mon expérience chez les cadets d’une façon plus compréhensible dans un contexte d’études postsecondaires ou supérieures, l’effort a permis d’améliorer la qualité de mes demandes et de mon CV. Grâce aux cours de qualification et d’entraînement obligatoires et spécialisés en leadership offerts par le ministère de la Défense nationale et administrés par les ÉRIC, nous avons la formation et les qualifications officielles pour être en mesure d’exécuter les fonctions d’instructeur dans une variété de disciplines administratives et d’instruction – toutes en soutien des tâches principales dont on nous a mandatés, soit la sécurité, la supervision, la gestion et l’instruction des jeunes de 12 à 18 ans.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

La diversité et l’intensité de l’instruction et de l’emploi sont des facteurs qui nous motivent à apprendre et à enseigner des connaissances spécialisées et des compétences générales en ayant recours de façon équilibrée à la théorie, à l’application et à la pratique dans le milieu traditionnel de la salle de classe et dynamique qu’est le grand air. N’hésitez pas à profiter de l’expérience acquise dans le Programme des cadets comme tremplin vers une formation d’enseignant. Le Programme des cadets, qui compte environ 55 000 cadets dans 1 140 corps ou escadrons à l’échelle du pays, est le programme jeunesse qui reçoit le plus de subventions du gouvernement fédéral. Votre formation officielle d’instructeur auprès des jeunes devrait faciliter votre admission dans l’un ou l’autre des programmes de formation d’enseignants. Votre expérience de l’enseignement traditionnel et alternatif, considérable, peut compléter tout programme de baccalauréat ou de maîtrise en éducation et vous aider à enseigner dans les écoles d’aujourd’hui. Le Lt Alvarez-Ossa était un officier du mouvement à l’Unité régionale de soutien aux cadets (Centre) l’été dernier. En septembre, il a commencé un programme de maîtrise en éducation à l’Université de Toronto.

Le Lt Alvarez-Ossa était un officier du mouvement à l’Unité régionale de soutien aux cadets (Centre) l’été dernier.

Instruction des cadets

Capt Kimberley Banaszkiewicz

Tourner la page Dans le dernier numéro de la revue Cadence, j’ai rédigé un article sur un programme qui est offert à l’Escadron 632 Orléans (Ontario) et qui prépare les cadets à devenir « les dirigeants de demain » en rehaussant leurs capacités de lecture et d’écriture. L’escadron a offert ce programme facultatif « Lire pour réussir » (qui, soit dit en passant, est une vraie réussite) au cours des trois dernières années. Plus de la moitié de nos cadets y participent et en retirent beaucoup de satisfaction. L’article d’introduction portait sur la façon de mettre sur pied un programme « Lire pour réussir » dans votre corps ou escadron. Dans ce numéro, je présente quelques suggestions de livres pour inciter vos cadets à lire. Leadership et compétences en situation de groupe « The Stuff of Heroes: The Eight Universal Laws of Leadership », de William A. Cohen. Le Mgén Cohen examine les façons dont les dirigeants du monde militaire et du monde des affaires appliquent les huit principes universels du leadership. « Sitting in the Hot Seat », de Rhona Flin. Mme Flin traite de la sélection, de l’entraînement et de l’évaluation des personnes qui sont appelées à jouer un rôle de commandement dans une situation d’urgence. L’auteure met l’accent sur les relations du commandant avec les membres de son équipe. « Five Star Leadership: The Art and Strategy of Creating Leaders at Every Level », de Patrick L. Townsend et Joen E. Gebhardt. Il s’agit d’un excellent livre pour un cadet effectuant une transition vers un rôle de leadership et d’un excellent guide pour un mentor chargé de former des dirigeants juniors. Ce livre contient une section très intéressante sur le passage d’un rôle de subordonné à un rôle de chef. Elle comprend également une démarche d’auto-apprentissage et de développement des qualités de leadership.

Études de cas « Annapurna: A Woman’s Place », d’Arlene Blum. Il y a 20 ans, Mme Blum a dirigé la première équipe d’alpinistes entièrement constituée de femmes dans l’ascension de l’un des plus hauts sommets de l’Himalaya, au Népal. « Endurance: Shackleton’s Incredible Voyage », d’Alfred Lansing. Le récit de la tentative

avortée d’Ernest Shackleton d’atteindre le pôle Sud en 1914 et de la façon dont il s’y est pris pour ramener ses hommes sains et saufs est une description prenante de survie et une illustration de qualités de leadership exceptionnelles face à l’adversité.

Leçons apprises « Moving Mountains: Lessons in Leadership and Logistics from the Gulf War », de William G. Pagonis. Il s’agit d’un récit aux premières loges des efforts d’approvisionnement qui ont permis l’éclatante victoire des forces alliées pendant la guerre du Golfe, écrit par le général qui a mené cette opération hors du commun. Le Général Pagonis raconte le déroulement de la guerre du Golfe depuis le premier appel téléphonique fatidique jusqu’à la mobilisation de 550 000 militaires

et le transport de sept millions de tonnes de fournitures. À la lecture du récit des expériences du Général Pagonis, le lecteur peut apprendre de nombreuses leçons en matière de leadership et de logistique.

Matériel à l’unité « Psychological Operations: Principles and Case Studies », de Frank L. Goldstein. Ce volume comprend 25 essais distincts sur les opérations militaires à caractère psychologique. Ces essais sont répartis en quatre sections : 1) Nature et portée; 2) Politiques et planification; 3) Stratégie, tactiques et opérations; 4) Études de cas. Chaque essai mène à beaucoup de réflexion. Le Capt Banaszkiewicz est le commandant sortant de l’Escadron 632.

L’escadron a offert ce programme facultatif « Lire pour réussir » (qui, soit dit en passant, est une vraie réussite) au cours des trois dernières années.

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Numéro 29, Automne 2009