Issue 30

Professional Development for Cadet Program Leaders

First-year CPU

Issue 30

Winter 2009 / 2010

Officers speak out on challenges and rewards

Beyond basic flight training

Civilian knowledge and skills

Healthy living challenge

IN THIS ISSUE 11 Updated sea cadet training Officers say it represents a radical change in philosophy and teaching material.

13 Updated army cadet training Officers weigh in on the updated program.

Beyond basic flight training

30

One squadron’s successful experiment with an innovative alternative for cadets not selected for the power flying scholarship.

Civilian Instructor Jim O’Connor

16 Updated air cadet training Four squadrons review the ups and downs of first-year implementation.

19 CPU best practices What contributed to their corps/squadron success?

20 Positive results from first-year CPU evaluation Official evaluation report makes recommendations for updated year-one training.

Capt Donnie Oulton

22 Ongoing review of cadet program publications Keeping cadet program publications current and relevant.

Capt Rick Butson

24 Leadership team model “Leadership” applies to cadets at every level.

Capt Andrea Onchulenko

28 Healthy living challenge Whether you are in a corps or squadron or at a cadet summer training centre, you can follow this model when issuing a Healthy Living Challenge to your staff.

Bringing professional skills to the Cadet Program—Part I

32

Capt Eileen Chiasson

36 Duty to accommodate—Part 3 Our ‘duty to accommodate’ cadets on the ‘protected grounds’ of sexual orientation, family status and gender under the Canadian Human Rights Act.

Capt Cynthia Munro

CIC officers from a multitude of professions and occupations bring their educational qualifications and experience into the Cadet Program to benefit cadets. Six professionals offer their perspectives.

2

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

DEADLINES The copy deadlines for the Spring/Summer 2010 and Fall 2010 issues are Feb. 5 and June 4 respectively. The Fall 2010 issue will be a commemorative issue celebrating the Centennaire • CIC • Centennial. If you are interested in writing for Cadence, or have a story idea, please contact the editor in advance by email at marshascott@cogeco.ca or marshascott@cadets.gc.ca or by phone at 905-468-9371.

BRAVO!

FRONT COVER

10

CPU: Insights from the field Looking back on the first year Several CIC officers discuss the challenges and rewards of delivering the first-year updated cadet program in 2008-2009. On the cover, OCdt Alex Walsh teaches the main components of an airplane to firstyear cadets from 690 (Lakeshore) Air Cadet Squadron in Beaconsfield, Que. As part of the updated program, cadets have fun making their own model aircraft to reinforce what they learn about components.

(Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)

Bravo! is a Cadence feature that recognizes leaders whose innovation, dedication and service are making a difference in the Cadet Program.

In this issue, we turn the spotlight on Capt Karine LeBlanc, Training Officer at 650 (Governor General Georges P. Vanier) Air Cadet Squadron in Moncton, N. B., whose dedication, energy and positive thinking have contributed to revitalizing the squadron. “I wish I could clone her,” says Commanding Officer Capt Bernard Gallant.

We invite you to submit your Bravo! nominations to bravo@cadets.gc.ca.

o! v a Br

26 40

IN EVERY ISSUE 4

Opening notes

Courses/certifications for army expedition officers

5

Letters

Civilian ‘moving water’ courses for expedition leaders who seek higher-level skills.

Lt Diego Alvarez-Ossa

6

News and notes

Professional Development for Cadet Program Leaders

38 Viewpoint

3

OPENING NOTES

Marsha Scott

The

“ adventure attitude” philosophy

Issue 30, Winter 2009/2010 Cadence is a professional development tool for officers of the Cadet Instructors Cadre (CIC) and civilian instructors of the Cadet Program.

Secondary audiences include others involved with or interested in the Cadet Program.

The magazine is published three times a year

by Chief Reserves and Cadets—Public Affairs, on behalf of Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers.

Views expressed do not necessarily reflect official opinion or policy.

Cadence reserves the right to edit submissions.

For the editorial policy, submission guidelines, the current issue and back issues, please visit the national website at www.cadets.ca. Select “Library” from the left-hand menu, followed by “CIC Training”, then “Cadence”, and click on the option you prefer.

What could a famous mountain climber possibly have to say to leaders of the Cadet Program? As it turns out, a lot!

John Amatt was the leader of Canada’s first successful ascent in 1982 of the world’s largest mountain—Mount Everest. Today, he is an internationally recognized author and professional keynote speaker. He has translated his climbing experience and training into a series of seminars designed to help people conquer their own ‘mountains’ and encourage them to believe in themselves.

Mr. Amatt says, “Adventure isn’t hanging on a rope on the side of a mountain. Adventure is an attitude that we must apply to the day-to-day obstacles of life—facing new challenges, seizing new opportunities, testing our resources against the unknown and, in the process, discovering our own unique potential.” (www.adventureattitude.com/aaphil.htm) When we began to receive “insights from the field” on the implementation of the first-year Cadet Program Update (CPU) for this issue’s feature section, it was easy to relate Mr. Amatt’s message to Cadet Program leaders. As several officers shared their experiences in implementing the updated program, none called their experience an “adventure”. It did seem, however, that many faced the ‘mountain’ with an adventurous attitude and in doing so, were better able to manage their challenges.

Mr. Amatt knows a lot about facing challenges. His Everest team suffered four tragic deaths in two accidents that happened over a two-day period early in the climb. Through the struggles on Everest,

4

Managing editor:

he says he learned that it takes courage, resourcefulness and endurance to meet the challenges of change—“the courage to try, to commit and to take a risk; the resourcefulness to be innovative and creative in finding new ways of doing old things; and the endurance to keep going when the going gets tough.”

He hopes that the challenge of change today will hopefully rekindle in people the spirit of adventure. As you continue to implement the updated program, it may be inspiring to remember that.

Other CPU articles in this issue discuss the official first-year CPU evaluation report and its recommendations; the ongoing review of cadet program publications; and the leadership team model.

Readers have asked a number of times for an article on the civilian professions of some of our officers. In response, we publish in this issue the first part of a two-part series on the civilian knowledge and skills that 12 officers bring into the Cadet Program. In another skills-related article, an officer outlines some civilian ‘moving water’ courses for expedition leaders who want to develop higher-level skills.

Finally, if you are looking for ‘success stories’, read about one squadron’s experiment to take selected cadets beyond basic flight training and, in Viewpoint, one officer’s tips on how to juggle the demands of a ‘CIC career’ with the demands of your civilian life.

Capt Kimberley Banaszkiewicz National Youth Public Affairs Officer – Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers Editor: Marsha Scott, Antian Professional Services Contact information Editor, Cadence Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers National Defence Headquarters 101 Colonel By Drive Ottawa ON, K1A 0K2 Email: marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca or marsha.scott@cadets.gc.ca Phone: Tel: 1-800-627-0828 Fax: 613-996-1618 Distribution Cadence is distributed by the Directorate Supply Chain Operation (DSCO) Publications Depot to cadet corps and squadrons, regional cadet support units and their sub-units, senior National Defence/CF officials and selected league members.

Cadet corps and squadrons not receiving Cadence or wanting to update their distribution information should contact their Area Cadet Officer/Cadet Advisor.

Translation: Translation Bureau Public Works and Government Services Canada Art direction: ADM(PA) Director Public Affairs Products and Services CS09-0370 A-CR-007-000/JP-001

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

Thank you As a follow-up to your article “League/ Industry Partnerships: Benefits for Air Cadets” (Cadence, Spring/Summer 2009), I would like to thank you for the fantastic article and the great interest it has generated among the Air Cadet League publics—League members; squadron commanding officers and training officers; cadets; parents; and industry representatives.

The League and Canada’s aviation and aerospace industry view these partnerships as a win-win situation. Since

We’re getting it!

The Spring/Summer 2009 edition of Cadence is great! I love the cover!

I think that most of us are starting to get that Cadence is about cadet instructors and not about cadets. That cover says it all! Bravo!

Capt Paul Simas 618 (Queen City) Air Cadet Squadron Toronto

LETTERS

the publication of this issue, two new Memoranda of Understanding have been signed: one with the Aerospace Industries Association of Canada (AIAC) and the other with Sennheiser Canada.

Two others are in the draft stage.

For the most up-to-date information on the benefits for cadets contained in these agreements, I would encourage all of your readers to visit: www. aircadetleague.com/en/abouttheleague/ ourpartners/.

Grant Fabes National 1st Vice-President Executive Committee Air Cadet League of Canada Chairman League/Industry Partnerships Committee Anjou, Que.

Photographer responds I shot that particular cover page among other biathlon photos inside. Thanks for the memories: polar freezing temperatures. My fully charged camera batteries had a lifespan of something like three minutes.

During a conversation I had with Capt LeGuellec after the photo shoot, she told me that she has been with Cadets since the organization first allowed female cadets—in 1976!

Editor’s note: On July 30, 1975 Parliament passed Bill C16, which amended the word “boy” to “person” in all legislation pertaining to cadets. Females were officially allowed to join the program at this point. Females began summer training in Vernon, B. C., on a trial basis in 1974, and in 1975 segregated platoons were formed for purposes of training female cadets. By 1976 all courses were open to female cadets.

CIC officer recognition • Cadets and conflict • Literacy and leadersh ip

OCdt Dimitri Papadopoulos Administration Officer 11 Sea Cadet Corps SIOUX Laval, Que. Cadence magazine contributing photographer (East)

Professional

Developm

Cadet diversity

ent for

Cadet Pro gram Leader s

Accommo dating or not?

Parent backlash

Coping tip

s

League-in du partnershipstry s Benefits for air cadets

Spring / Summ

er 2009

Coaching biathlon

Issue 28

Building a team for compet ition and fun

Looking for Lise I have just received the Spring/Summer issue of Cadence with the front page photo of Capt Lise Le Guellec.

I just competed alongside Capt Le Guellec at the Canadian National Smallbore Championships in Calgary, where I had the pleasure of speaking to her briefly as one coach to another.

But I had no idea she was also a CIC officer. Can you tell me how to contact her so we can discuss her coaching

methods for biathlon and the common ground we share?

On page 15 of the same issue, there is a picture of myself on the biathlon range, but the caption identifies me as Capt Bill Pernitsky. He was there that day, but the photo is not of him.

EML9036

Cadence

Spring E.indd

1

6/30/09

1:22:45 PM

Editor’s note: In her article on regeneration and recovery, Capt Le Guellec gave her email address as liseleguellec@videotron.ca. Capt Landals has since connected with Capt Le Guellec.

(Cadence apologizes for the mistaken identity.)

2Lt Pat Landals Administration Officer 204 (Black Maria) Air Cadet Squadron Kamloops, B. C.

Professional Development for Cadet Program Leaders

5

NEWS AND NOTES

‘Monumental’ project The squadron took its design concept to the City of Yellowknife and the Territorial Government for approval. It then looked for sponsors. A local architect created the design specifications for the bronze casting and a drilling company installed it. The estimated value of the sign is $12 000, but more than half of the cost was donated. The squadron and its sponsor raised the rest.

<

Yellowknife Mayor Gordon Van Tighem addresses onlookers following the unveiling and presentation of the sign by WO2 Charles Jensen.

In commemoration of 100 years of flight in Canada last year, 825 (Yellowknife Elks) Air Cadet Squadron wanted to choose a worthwhile community project, bring attention to flying and create something that would last a long time.

The squadron came up with the idea to place a sign at the bottom of several flights of stairs to lead people to the Bush Pilot’s

Monument—a national historical monument rising six stories above the original townsite of Yellowknife, N. W. T. Dedicated in 1967, it honours the pilots who opened up the Far North and still provide essential transportation and delivery services to remote northern communities. For decades, nothing at the foot of the stairs indicated what was at the top of them.

Capt Dale Crouch, former squadron commanding officer, spoke to those gathered for the dedication about how aviation shaped Yellowknife, the significance of 100 years of powered flight, the importance of landmarks to the community and about the squadron and its projects.

March 13-20

Aug. 23-27 (tentative)

2010

National Biathlon Competition Quebec City

National Sea Cadet Regatta Kingston, Ont.

Contact: Capt Normand Gonthier normand.gonthier@forces.gc.ca

Contact: LCdr Peter Kay peter.kay@forces.gc.ca

Canadian Navy Centennial “Commemorate, Celebrate and Commit” Major activities across the country include:

May 9-15

Late August/early September

National Marksmanship Competition Alberta (city to be chosen)

National-Domestic Army Cadet Expedition

Contact: Capt Cameron Thompson cameron.thompson@forces.gc.ca

6

The sign is in the shape of an airfoil representing flight. The dedication appears in English and French. The plaque also bears the logos of 825 Squadron, its sponsor and the centennial of flight anniversary, as well as the names of every cadet who took part in the project.

Along the south shore of Newfoundland National-International Army Cadet Expedition Nepal (Mount Everest Base Camp)

Naval Assemblies Esquimalt, June 10-13 Halifax, July 1-3 Travelling Road Show A musical tribute to 100 years of naval service to Canada May-November Additional information: www.canadiannavy100.forces.gc.ca

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

NEWS AND NOTES

2009 ‘Officer of the Year’

The annual award is given to a CF member whose service is considered to be above the expected norm. It recognizes the commitment, dedication and initiative that a CF member has made to support the Canadian Cadet Movement at national, provincial or local levels. Maj Giroux—a CIC officer since 1974 and a civilian instructor for two and a half years before that—has contributed at every level.

He filled a number of positions at three different air cadet squadrons in the Montreal region and at cadet summer training centres. He also worked full-time for Regional Cadet Support Unit (Eastern) before transferring to Ottawa.

“Maj Giroux has dedicated a significant amount of time and effort (with some significant personal sacrifice) to leading Air Cadet Program initiatives in recent years,” says LCol François Gaboury, a senior staff officer at D Cdts & JCR. “He has admirably balanced the perspectives of a wide cross-section of Air Cadet Program stakeholders during that time.”

<

The Air Cadet League has named Maj Pierre Giroux as the 2009 ‘Officer of the Year’. Maj Giroux has been the National Air Cadet Co-ordinator at the Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers since 2001.

Maj Giroux, left, receives the award from then Air Cadet League National President, Jan Reidulff.

Former air cadet is new astronaut Former air cadet Maj Jeremy Hansen is learning to be an astronaut. He was one of two Canadians chosen from more than 5000 applicants during a National Astronaut Recruitment Campaign in 2009. He and David Saint-Jacques are the first new Canadian astronauts in 17 years.

Maj Hansen is now at NASA’s Johnson’s Space Centre in Houston, Texas, to learn how to live and work in a space station. Following two years of training, he will become eligible for spaceflight

assignments. He hopes to work at the International Space Station, conducting research that cannot be done on earth.

League of Canada Award. A year later, he obtained a Master of Science in physics from RMC.

Maj Hansen earned his glider pilot licence at the age of 16 and private pilot licence a year later as a cadet with 614 (Forest City) Air Cadet Squadron in London, Ont. He received a Bachelor of Science degree in space science from Royal Military College (RMC) in Kingston, Ont. As the top Air Force graduate in 1999, he received the Air Cadet

Before joining the Canadian Space Program, Maj Hansen served as a CF-18 fighter pilot and held the position of Combat Operations Officer at 4 Wing Operations in Cold Lake, Alta. For more visit the Canadian Space Agency (CSA) website at www.asc-csa.gc.ca/eng/ default.asp

Jacques vid Sainta D d n a , right, tions in y Hansen ing Opera rophy Maj Jerem ing flight at 4 W B ain Pte Laura during a tr lta. (CF photo by e, A Cold Lak SA) f C courtesy o

Professional Development for Cadet Program Leaders

Maj Hansen during an event to introduce NASA’s 2009 class of astronauts to NASA employees at the NASA’s Space Vehicle Mock-up Facility in Houston, Texas.

(NASA photo courtesy of CSA)

<

<

<

CSA as tro trauma nauts Saint-Ja cques (le response ft) tra Simulati on Centr ining at McGil and Hansen du e in Mo l r ntreal. ( University’s M ing CSA ph edical oto)

7

NEWS AND NOTES

Education activist and business innovator CIC officer 2Lt Sally Ng has been called a post-secondary education activist and a business innovator. That’s quite a reputation for someone who graduated as recently as last May from Mount Allison University.

“You have to put yourself out there, get as much experience as possible in as many different settings as possible and go for what you want no matter what the odds are,” she says. “If you don’t know what to do, try everything.”

Until last year, she was a CIC officer with 681 (Tantramar) Air Cadet Squadron in Sackville, N. B. She has

She holds a Bachelor of Commerce, with minors in psychology and international economics in business. As a commerce student, she was on a team that came up with a business plan for a company called ChemGreen Innovation, which developed a process for manufacturing eco-friendly plastic.

The ChemGreen Innovation team placed first in a New Brunswick Innovation Foundation Breakthru Business competition, winning $125 000.

At the same time, 2Lt Ng took parttime classes at Moncton Flight College and held part-time jobs. (See The Juggling Act—this issue’s Viewpoint.)

Last fall, 2Lt Ng participated in the 2009-2010 Canada World Youth Exchange in Peterborough, Ont. before leaving in December for three months in Tanzania, Africa. Before she left, she taught ground school classes for flying scholarship candidates with 534 Air Cadet Squadron in Peterborough, Ont. She will be on the New Brunswick-Prince Edward Island holding list until she re-

2Lt Ng at Debert, N. S. (Photo by Sandor Fizli, for Progress Magazine, a Halifaxbased magazine that promotes entrepreneurs)

<

For the past two years, 2Lt Ng has been a ‘post-secondary ambassador’ with Future to Discover—a joint pilot project of the governments of New Brunswick and Manitoba and the Canada Millennium Foundation. In that capacity, she has visited students in Grade 10 classrooms (along with alternative education sites dealing with students at risk) to speak about the range of occupational and post-secondary choices available to them—as well as her own personal experiences—to try to help them make meaningful decisions about their future.

been a glider instructor at the Regional Gliding School (Atlantic) for the last two summers and is now a glider check instructor.

turns from Tanzania in March. At that time, she will return to work with 681 Squadron and RGS(A). She also hopes to complete the 15 remaining hours she needs for her commercial pilot’s licence at Moncton Flight College.

2Lt Ng believes that many aspects of being a CIC officer complement her civilian life—everything from logistics planning to supervisor responsibilities and most of all, people skills. “You get a lot of practice working efficiently with cadets, parents, other CIC officers and civilian instructors,” she says.

New League website The Air Cadet League has launched a new user-friendly website. Why not take a look? The site is still located at www.aircadetleague.com.

The site allows squadrons, provincial committees and members to log in and update their own information, which should keep it fresh and up-to-date.

The site has a great look and is easy to navigate. And you can read the most recent news in either capsule, or full-text format.

The League welcomes your feedback at webadmin@aircadetleague.com.

8

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

NEWS AND NOTES

Citizenship personified 811 Air Cadet Squadron in LaPrairie, Que. chose a unique way to engage cadets in a citizenship activity in 2009.

In collaboration with Citizenship and Immigration Canada, the cadets organized a citizenship ceremony that welcomed close to 40 new citizens to Canada. George Springate, Canada’s Senior Citizenship Judge, presided over the ceremony. “This highly dynamic individual spoke of the benefits of being a citizen of a democratic country where everyone enjoys freedom of speech and religion,” says 2Lt Michel Berubé, the squadron’s Training Officer. The event was emotional for everyone.

After declaring the Pledge of Allegiance and their commitment to observe Canadian law, they received their new citizenship certificates.

The cadets helped representatives of various levels of government to hand out commemorative items to the new Canadians. One cadet accompanied them on the drum and two were flag bearers, adding a special Cadets touch.

At the end of the ceremony, the cadets warmly welcomed the new Canadians to Canada and asked them about their lives in their countries of origin, as well as their reasons for wanting to settle in Canada, the province and region.

“The cadets’ eyes still light up when they talk about this ceremony,” says

< <

Immigrants from Columbia, the United States, Libya, Morocco, Peru, Sweden and France were among those who received citizenship. Each adult was required to live in Canada for three years (1095 days) in the four years before applying. Prior to the event, they also had to demonstrate knowledge of the rights and

responsibilities of Canadians, including the right to vote. In addition, they had to be familiar with the basic history, geography and political system of Canada.

Cadets from 811 Squadron welcomed close to 40 new Canadian citizens to Canada.

2Lt Berubé, “and the happiness in the faces of those new Canadians will forever be a part of their memories.”

Submitted by Suzanne Bonin, a volunteer with the squadron’s Parents’ Committee.

CIC musician now CF vocalist Former CIC officer Capt David Grenon says he will always be proud of having been a cadet and a CIC officer. But he gave up his CIC rank to become a recruit in the Regular Force, where he’s now ‘singing for his supper’.

Cpl Grenon was selected from 50 Canadian vocalists who auditioned for a position as the first official vocalist in a CF band. “I am extremely proud to have been chosen from among all those professionals,” he says.

He was a CIC officer for nine years, serving with many local corps. He worked summers with the Regional Cadet School of Music (Eastern) as a band officer and in the Eastern Region Cadet Band. In the fall of 2006, he became the Regional Music Training Officer at Regional Cadet Support Unit (Eastern).

In addition to his musical experiences in Cadets, he studied music at the Campus Notre-Dame-de-Foy (saxophone and vocals), at the Université du Québec in Montreal (Education), and at the Université de Montréal (Performance).

Click on www.myspace.com/davidgrenon to listen to some of the wonderful vocals of this former cadet and CIC officer.

Professional Development for Cadet Program Leaders

<

Cpl Grenon is currently performing with Air Command Band in Winnipeg, one of six CF bands across Canada (each with 35 professional musicians).

The position of ‘vocalist’ was created in 2008 to respond to the Forces’ new vision for band shows and performances.

Female vocalist Pte Janine BremaultBamford has since been chosen as well.

Cpl Grenon was a cadet with 839 (Lions) Air Cadet Squadron in Chibougamau, Que., where he discovered and developed his passion for music.

Cpl Grenon performs with the Air Command Show Band during a Festival international de Musiques militaires de Québec concert last August.

9

CPU: INSIGHTS FROM THE FIELD

Marsha Scott

Looking back on the first year:

<

Cadet Program Update OCdt Alex Walsh teaches the main components of an airplane to first-year cadets from 690 (Lakeshore) Air Cadet Squadron in Beaconsfield, Que. Instead of having a pen in their hands, the cadets have a model plane in their hands. “Small things like this make a world of difference in learning,” says OCdt Walsh. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)

Charles Darwin is credited with saying, “It is not the strongest of the species that survives, nor the most intelligent, but the one most responsive to change.” He would be impressed by leaders of cadets.

Those involved in delivering the first-year updated cadet program in 2008-2009 have survived. But don’t take our word for it. Read what several CIC officers from Port Moody, B. C., to St. John’s, Nfld., have to say about their experience.

Make no bones about it—the year wasn’t easy. Nevertheless, overwhelmingly, the officers claim the updated year-one

10

program has had a positive impact on their corps/squadrons. Some say it has increased cadet retention. Most describe the new approach to training as dynamic, hands-on, participatory, active, interesting and fun. Most are also genuinely thrilled with the flexibility of the complementary training. Many think the courses are more age-appropriate.

But the year was not without its challenges!

At least seven officers commented on the problems of the learning curve for instructors—officers, senior cadets and volunteers. The greatest concern of these officers was the ramp-up time for instructors to learn material and deliver lessons. Almost half of the officers cited lack of tools as an issue. Some remarked on the lack of funding for their needs. Three officers mentioned ‘culture change’ and breaking old habits as

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

Change is inevitable. Suffering is optional. hurdles. Two officers were concerned about their ability to evaluate cadets in the updated program. Others commented on staffing (not having enough staff, or enough trained staff), and one mentioned the complexity of teaching two programs at the same time.

The good news is—as you will see in the page 20 article on the official evaluation report of first-year training (the result of the feedback that many of you provided)—these challenges come as no surprise. And recommendations have already been made to try to address many of them.

In this issue’s Cadet Program Update feature section, you will read both positive and negative feedback; you may identify with some. To round out the section, we include the evaluation report article mentioned above; an article on how cadet program publications will be amended and updated to keep the program current; and a story on the new CPU leadership team model for cadets.

We congratulate you on your positive attitude towards making the updated first-year program a success. As you immerse yourselves now in delivering the

updated second-year program, remember: Change is inevitable. Suffering is optional.

If you feel strongly that something in the updated program is not working to the point of ‘suffering’, your best weapon is feedback. Provide it freely through your chain of command, or directly through the CSTC [cadet summer training centre] General Training and Year-Two training evaluation plan (posted in the Resources folder on CadetNet). Your honest feedback will contribute greatly to positive change.

Updated sea cadet training Sea Cadet Corps LA HULLOISE, Gatineau, Que. “Today’s teens want stimulating activities,” says Lt(N) Vincent Giroux, Commanding Officer (CO), who really appreciates the more up-to-date training approach for sea cadets. “In today’s era of Internet, intelligent phones and incredible technological advances, we have no choice but to adapt to young people’s realities to continue to keep them interested. The Cadet Program Update connects with these realities.”

The corps finds the instructor resources much more detailed and accurate now, which makes instruction more consistent. And staff members love the flexibility and personal touches they can add when teaching the complementary program.

<

Lt(N) Giroux and his staff like the “nautical” emphasis on activities, the easier (but still effective), less theoretical and more practical courses for young sea cadets. “The material taught in first year is fundamentally the same,” he says, “but the radical change in philosophy and teaching material has helped us to teach and the cadets to retain the material.”

SLt Sabourin teaches the updated program to first-year cadets from Sea Cadet Corps La Hulloise in Gatineau, Que.

Some activities, previously organized for a fraction of the corps, are now offered to the whole corps. “We chose underwater diving, rafting, the sea challenge and emergency ocean simulations because they represent our regional uniqueness and challenge our young cadets,” he says. Eastern Region has the installations and facilities for these activities.

Challenges As with many corps and squadrons, training the trainers was an issue. Executive Officer SLt Adam Gagnon explains that many staff members had not had practical experience in areas such as “semaphore” or the “phonetic alphabet”. He says that instructors are continued on page 12

As with many corps and squadrons, training the trainers was an issue.

Professional Development for Cadet Program Leaders

11

continued from page 11

often specialists in the trade associated to their group (for example, seamanship for boatswains), which was okay for the old program but they did not have the knowledge for the updated program.

“It wasn’t easy to train staff for courses, in addition to carrying out the daily

Sea Cadet Corps GRILSE, Port Moody, B.C. On the West Coast, SLt Aaron Merrall, GRILSE Training Officer last year and currently Operations Officer, says the corps had the same problem with instructors having to learn some material from scratch to deliver relatively new training. “No-one had received the training,” he said, “which was a ‘valuable’ challenge to some instructors who tend to stick to their specialty.”

tasks of the corps,” he admits. They had to learn to teach content they had not mastered. To complicate matters, he said, many young CIC officers do not have the knowledge to teach “certain CPU notions”. “Everyone had to get out of their old routine and ‘dive’ into the new update.”

SLt Véronique Sabourin, the corps Training Officer, believes that a certain adaptation period is required for everyone to integrate what they learn, but her feedback on the updated training included a recommendation that junior officers, who do not have all the training they need to teach the material, be trained.

From a training officer’s point of view, SLt Merrall says he also likes the increased flexibility of complementary training. “Being able to tailor parts of the program to specific abilities and needs of the corps, as well as to the specializations of the instructors, makes planning and executing a training plan much easier.”

exercises according to the QSP, but implementation had to be significantly different because of the way funding was delivered and managed. The QSP indicates five DND-supported weekends, instead of the four under the old program.

Because no new money was given to the regions to fund the additional weekend, they had to manage existing funds carefully to fund all five. “We submitted support requests based on what the QSP said, but found out compromises had to be made here and there,” says Lt(N) Deck. “It was challenging and at times a little frustrating sorting out what could be allocated by the region.” On a positive note, Lt(N) Deck says they have a better understanding now of what to expect in terms of support now. Regional staff members worked patiently with corps to help everyone understand what was available and how it was being managed. “It was just part of the learning curve for all of us in the region.”

As far as the cadets were concerned, they found the Inter-Divisional Seamanship Competition great, bringing more hands-on seamanship into the program and providing competitionbased confirmation of learning.

“Being able to tailor parts Like most sea cadet corps, GRILSE caof the program to specific dets didn’t want to lose their Outdoor Training-style weekend for abilities and needs of the Adventure lack of funding. So, they helped the corps…makes planning Navy League Branch raise funds so they and executing a training could enjoy a similar weekend outing. plan much easier.”

Challenges …SLt Merrall The corps’ main challenge was another funding issue. The corps planned its Like the sea cadet corps in Gatineau, the Port Moody corps was impressed with the “completeness of resources”.

According to CO Lt(N) Kevin Deck, the Qualification Standard and Plan (QSP) and Instructional Guides (IGs) were well thought out and laid out. The IGs in particular have good suggestions for methods of delivery and confirmation of learning was “more fun”.

“Some suggestions help spark our own instructors’ creative process for coming up with interesting and effective learning aids that will hold young cadets’ attention,” he says.

12

<

“The way the subject matter is delivered is definitely geared towards the age group more than the outgoing program,” adds SLt Merrall.

NEED PHOTO

PO2 Quinn Lessing, Sea Cadet Corps GRILSE, teaches junior cadets how to do a back splice during a ropework class.

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

CPU: INSIGHTS FROM THE FIELD

Updated army cadet training 2729 Army Cadet Corps, Terrebonne, Que. “The addition of Instructional Guides that include lesson plans and proposed activities makes teaching much more effective, easy and practical when something unexpected happens,” says Capt Patrick Roy, corps CO.

“Staff is concerned that removing the evaluation system from the first-year program may have negative repercussions on the personal development of young cadets.” …Capt Roy

Capt Roy says most of his instructors found the transition easy. “We have many teachers in our corps with experience teaching ‘program reforms’.”

He says material is more or less agerelevant, but thinks some courses, such as “Demonstrate knowledge of the organization and traditions of the CF” is heavy for 12-13-year-old cadets.

Most of all, his staff is concerned that removing the evaluation system from the first-year program may have negative repercussions on the personal development of young cadets. “They will miss important objectives and reference points,” he says. “Many teens put less effort into learning when there is no evaluation. Our instructors have noticed a decrease in course motivation over the last year.” He clarifies that by “evaluation”, he means a way to see what the cadet knows, what he/she has difficulties with and what instructors have to do to ensure the material is properly understood.

3037 Army Cadet Corps, Miramichi, N. B. to be holding their interest and hope“The updated program sure gets away from the old-style ‘chalk and talk’ classrooms,” says CO Capt Gary White about the updated first-year program. “If cadets are in school all day, they shouldn’t be in a school-like environment all evening. Our cadets are excited, participating more and having more fun.”

On top of that, staff members think the cadets are paying more attention and there have been fewer problems in class because the cadets are more involved.

“The Cadet Program Update has had a positive impact on our corps. The cadets are much more receptive. We seem

fully, keeping them in the Cadet Program,” says Capt White. “Because they are having fun, they don’t even realize they are learning new skills and completing new challenges.”

“Staff members think the cadets are paying more attention and there have been fewer problems in class because the cadets are more involved.” …Capt White

<

He believes the updated first-year program syllabus was well chosen and remains pertinent. He says, however, that some performance objectives (such as Citizenship and Community Life) should have remained together for teaching. “Being so subdivided gives the impression that there is more to teach,” he claims.

He likes the idea of cadets being active in the learning process, helping them better understand the material. He enjoys the more diverse choice of complementary courses, giving the instructor and cadets the chance to choose which specialty the corps wants to develop.

WO Audrey Horth takes advantage of a field exercise to teach first-year cadets from 2729 Army Cadet Corps how to make a sun dial. The hands-on approach is also good for optional training.

Still, Capt Roy believes the updated first-year program has had a positive impact on the corps. “We have a system at our corps that made integrating the update easier. The ‘division system’ fit in perfectly with the objectives and vision of the CPU.”

ChallengeS The biggest challenge the corps experienced was the lack of teaching aids— including posters, reference books for cadets, audio and video materials—for many of the courses.

Capt White believes the corps had more recruits last September because they learned from the previous year’s new cadets how much fun Cadets is.

challenges One of the only challenges the corps faced was a lack of training aids for instructors to teach the program. “Some training aids (Historica, for instance) were unavailable due to monetary restrictions at some corps,” says Capt White.

He also misses the former Green Star/ Red Star reference manuals, which he viewed as valuable tools for the cadets. continued on page 14

Professional Development for Cadet Program Leaders

13

continued from page 13

2972 Army Cadet Corps, Mercier, Que. “The program is finally being adapted to the realities of young people today,” says Commanding Officer (CO) Capt Sébastien Boucher. “The tools are wonderful: they allow instructors to offer interesting courses without having to wrack their brains for ideas. It makes teaching easier and more fun to prepare and deliver.”

He says the update has had a positive impact on his corps because as a CO, he now has the tools to give his instructors to deliver dynamic courses—courses that the cadets know will be interesting and fun.

“Each course is designed to give instructors a clear idea of how to deliver it and of the tools they need to do it.

Because of this, the cadets benefit from better courses and rare classroom in-

struction,” says Capt Boucher. “We can develop and deliver courses in the context of previously scheduled cadet activities. We have more latitude in choosing complementary courses.

This is extremely exciting, since we can adapt them based on the type of cadets we have.”

“Fears preceding the update were worse than the reality.” …Capt Boucher Capt Boucher thinks the Green Star and Red Star updates are really well suited to the realities of 12- and 13-year-olds.

He claims that what he appreciates most is having the leeway for additional

courses. “Some courses don’t appeal to all young people; now we can adjust the program to the young people sitting in front of us.”

challenges The biggest challenge, says Capt Boucher, was getting staff cadets and former cadets (who have become instructors) to accept the change. “They started out as extremely resistant, but have a better grasp now.”

The CO admits that fears preceding the update were worse than the reality, but acknowledges that understanding and getting acquainted with the material was challenging, as was ‘making do’ when instructors did not receive their teaching aids. With those now in hand, however, everything is running smoothly.

The program update is better set up to engage youths appropriately for their age, catering to their learning style,” she says. But like Capt Woods in Montreal, she says it can be difficult to handle 12- and 13-year-olds in a guided discussion.

“…It would be beneficial to offer a course on how to teach the updated program.” …

Capt Sun

<

OCdt Caroline Pellerin instructs first year-cadets from 2137 Corps on the parts of a stove and how to light it.

2137 Army Cadet Corps, Calgary Capt Julie Sun, corps CO, shares to a degree Capt Roy’s concern about instructors’ capability to confirm what cadets are learning in the updated pro-

14

gram. The more hands-on approach to the Green and Red Star program is definitely a bonus,” she says, “but some of the strategies for delivering the material make it harder for staff to ensure the cadets are actually learning something.”

Capt Sun agrees, however, that the updated program is more relevant for first-year cadets and better suited to the learning styles of youth in that age range. “More fun and excitement piques their interest, so hopefully this will keep the program more interesting for them” she says.

challenges The new methodology in delivering the program was the corps’ biggest challenge. “A lecture-based lesson is a bit

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

CPU: INSIGHTS FROM THE FIELD easier to pick up, especially if someone is new to the program,” says Capt Sun. “Most of the senior cadets and staff had to learn more on alternate meth-

1231 Army Cadet Corps, Kensington, P. E. I. CO Tracy Enman believes that the updated program had a positive impact on the corps, which is strong and doing well. She likes the flexibility of complementary training. “Once you have mandatory and complementary training scheduled, you can schedule optional activities such as team-building exercises, field trips and fun social events,” she says.

“I like the Instructional Guides,” she says.

“They are clear and accented with colour and nice diagrams.” She also believes the program is more relevant, thinks more emphasis on citizenship is positive and likes the less militaristic approach. She

ods of instruction to teach effectively.

Most are not teachers in their professional lives.” Like SLt Véronique Sabourin, Sea Cadet Corps LA HULLOISE

“If [a piece of equipment] is a requirement, it should be provided, or funding should be provided to purchase it.” …Capt Enman also likes the idea that orienteering is now considered a sport, encouraging cadets to be more physically active.

Challenges Getting staff to accept the new program and teaching without the proper equipment were challenges. The

Professional Development for Cadet Program Leaders

<

<

Capt Jeff Warwick, CO of 107 New Haven cadet corps, shows first-year cadets from 1231 Army Cadet Corps how to erect an arctic tent. Corps on the island often share resources

in Gatineau, Que., Capt Sun and her staff believe it would be beneficial to offer a course on how to teach the updated program.

new Red Star CPU implements the Pacer Test for fitness, but because it is copyrighted, the detachments cannot copy the disks and pass them on. It’s up to each corps to purchase them. “I feel if it is a requirement, it should be provided, or funding should be provided to purchase it,” says Capt Enman.

Understanding the mandatory and complementary training options and their execution and placement in the training plan was challenging at first, as was breaking old habits. “For example, Instructional Guides are not Master Lesson Plans,” she says. “Instructors have to put more time and effort into preparing their lessons.”

A cadet from 1231 Corps enjoys ‘rations’ during a field exercise. Even a hands-on experience like this makes Cadets fun.

15

CPU: INSIGHTS FROM THE FIELD

Lt(N) Mark Phillips

Updated air cadet training 6 (Jim Whitecross) Air Cadet Squadron, Winnipeg “Our retention went through the roof,” says CO Capt Ian Coupland. “Of approximately 40 level-one cadets, 36 of them came back this year—an unprecedented retention rate.”

Capt Coupland, who is also Air Training Officer (Prairie), says the cadets were engaged, it was easier for the instructors to move through the material and the cadets learned more. “Some of our senior cadets in the current stream are disappointed they are not doing the new program because it looks like so much fun,” he says. “We are working hard with our older cadets to get them

involved in leading and instructing the new program.”

He believes the updated program has had a positive effect on his squadron because the experiential approach is more aligned with how youth learn in today’s society. “We may have to find something larger than our current armoury to parade in, but the rewritten program is worth the effort,” he says enthusiastically.

Capt Coupland says taking the developmental level of a cadet into account when designing how to teach the program only makes sense. “The way the program is delivered—even more than content change—is the larger contributor to the positive change.”

“Of approximately 40 level-one cadets, 36 of them came back this year—an unprecedented retention rate.” …Capt Coupland Challenges Capt Coupland claims that some of the preparation work took longer with his squadron’s decision that alternate methods of instruction were to be used almost exclusively; however, the payoff is again, well worth the effort.

He is also happy about the division of the program into mandatory and complementary activities and about more hands-on activities for the cadets.

CHALLENGES

<

Blackboards and chalk still have a place in the updated program to supplement more hands-on activities.

Here, Sgt Anika Morson uses the blackboard in combination with a model to teach a first-year cadet from 845 Squadron about aircraft parts. (Photo by 2Lt Jamie Larner)

845 Air Cadet Squadron, Mississauga, Ont. CO Maj Bob Beck is pleased about various aspects of the updated firstyear program. “The CPU has identified many of the training problems we

16

Maj Beck has major concerns about the volume of information in the lesson plans and the complementary part of the program. “The comprehensive format for activities seems to be better suited to full-time teachers working for the Ministry of Education, rather than staff teaching one night a week,” he says. “The POs [performance objectives] and lesson plans for the first-year program are two to three inches thick,” he grumbles. “Someone forgot this is a part-time activity for staff.”

have had in the past and has come up with some good alternatives,” he says.

“There has been a huge effort to provide squadrons with instructor information and lesson plans to make the program much better.”

Maj Beck says it’s difficult with a big squadron [163 cadets enrolled with 60 recruits] to accomplish all of the complementary programs in a timely manner, while including the extra programs the cadets have asked for.

An example, he says, is a complementary activity where a visit is required.

“We have to do the visit two or three

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

times to ensure all of the cadets have completed that particular subject—if they want to participate (which is another issue).” He says that because a lot of the complementary activities are done away from the local headquarters, there never seems to be enough time to accomplish everything.”

Maj Beck believes that his training officer is doing an excellent job of trying to comply with the CPU, but admits it is a real challenge. His squadron has an optional training activity on Mondays, parade night on Tuesdays, drill team on

Thursdays, ground school and air rifle team on Saturdays and band (60 cadets) on Sundays. Weekend field training exercises and parades are added to that.

“The program is so extensive, it’s almost impossible to accomplish,” he says. “By the time we get through the mandatory program, there’s not much wiggle room. We have to tweak other activities to get the complementary activities in.”

Maj Beck acknowledges that the squadron’s accommodation in a school causes pressure. On parade nights, training

“By the time we get through the mandatory program, there’s not much wiggle room.” …Maj Beck supplies have to be brought in and taken home after; as well, the squadron loses some training nights because of school activities.

690 (Lakeshore) Air Cadet Squadron, Beaconsfield, Que. Capt Valerie Woods, currently CO of 690 Squadron, is a training officer at heart and so delayed becoming squadron CO because she wanted to put the first-year updated program in place first.

“I am one of the biggest supporters of the updated program,” she says. “It is so dynamic and has such great content that you can provide the best possible program to all first-year cadets.”

She especially enjoys the flexibility and being able to choose which complementary courses the cadets are more interested in.

challengeS Time is also Capt Woods’ main concern. “Overall, the CPU seems to be designed with a small squadron in mind; or, those who wrote it are simply

<

On the whole, she finds the updated approach more relevant to first-year cadets; however, she is nonplussed with the idea of “discussions” with 12-yearolds and of trying to get them to create a personal activity plan. “It may work with a small squadron, but when you try to get 30 12- to 13-year-olds in a classroom for a ‘group discussion’, all you get is a bunch of deadpan faces.

Ask a Cadet Harassment and Abuse Prevention instructor how easy it was to get cadets to participate in discussions at that age,” she states.

F/Sgt Anthony Nolin (who works at the Cosmodome in Montreal on weekends and in the summer) instructs rocketry to first-year 690 Squadron cadets as part of the new Aerospace Course.

not familiar with the logistics of trying to run a PACER [the new fitness testing] in 30 minutes for 35 cadets,” she says. Adding in the extra periods

required to accomplish the PACER for all of her cadets removes periods for the ‘fun’ complementary courses she would rather offer. continued on page 18

Professional Development for Cadet Program Leaders

17

continued from page 17

“I am one of the biggest supporters of the updated program.” …Capt Woods squadron had a hard time finding senior cadets who were familiar with and able to teach “knots” to first-year cadets during the May Aircrew Survival course. As well, instructors found the course plans (for example, Level 1 Aircrew Survival) so detailed and overcomplicated that it took them much longer to understand course material.

<

First-year cadets from 690 Squadron learn how to build, light and maintain a fire, as part of the Aircrew Survival Course, taught by Sgt Liam Carroll (orange hat) and Sgt Francois Daoust, seated right.

Like Maj Beck, she is concerned about having enough staff to teach the updated program. “We require two officers for Level 1, two for Level 2, two for Level 3 and even if we need only one officer for Level 4-5, that makes seven officers. With our quota of 111 cadets, we are entitled to only eight officers. “What

about the CO, administration and supply officers” she questions?

10 (Lions) Air Cadet Squadron, St. John’s, Nfld.

and the updated) are so different. The new program is light years ahead of the old. Running them both at the same time poses challenges and makes the transition difficult.”

The favourite aspect of the updated first-year program for CO Capt Michael Crawford is replacing lectures with more hands-on activities.

He is not sure that the relevance of the content has increased, but he believes the cadets’ interest in learning has. For the cadets, he says, it represents a big increase in learning.

The updated program has had a positive impact on the squadron…with challenges.

challengeS “The greatest challenge is running two programs at the same time,” says Capt Crawford. “The two programs (the old

18

Other challenges the squadron faced included having no training aids. They created power point presentations from scratch and could not access online references (outside of CadetNet). The

Capt Crawford says instructors found adapting to the new approach difficult and preparation time was an issue. “Instructors had to learn the new program, the new material and the new teaching approach. This was a big hurdle for some of the volunteers especially.”

The biggest thing for instructors, he says, is to understand the “experiential learning” part of the updated program.

“People make it more complicated than it needs to be. The learning cycle can be very simple, but it’s important to get all the elements. Learning how to apply training in ‘real terms’ is the biggest challenge.”

Nevertheless, Capt Woods says she has been involved with Cadets since 1980, and this is the best update she has been part of. She says the level-one cadets, when surveyed, said they loved the sports tabloid, marksmanship, rocket launching and more.

“We came back in September with a large group of level-two cadets because of the great implementation of the updated program by our team,” she says.

“For the cadets, it represents a big increase in learning.” …Capt Crawford The program is not always relevant to the day-to-day life of a 12-year-old, he admits. “Building lean-tos really doesn’t have a practical application at the mall.” Nevertheless, Capt Crawford believes the new style of teaching makes learning so much fun that cadets will learn even if what they are learning doesn’t relate to their daily lives.

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

CPU: INSIGHTS FROM THE FIELD

Best practices Capt Woods BEACONSFIELD (QC)

I often organize field trips to accomplish training for 1231 Army Cadet Corps.

When completing the training schedule, I don’t fill it. I leave room for optional training and the chance to participate in activities that may arise. Because the CPU, particularly Green Star level, is identical in all three elements, we can take advantage with our neighbouring corps and squadrons to participate in tri-service activities. This fosters positive relationships among cadets, friendly competition and important friendships.

690 Squadron held a drill competition night, with five flights competing. Each flight’s commander and flight sergeant helped out the first-year cadets during practice earlier in the night before the competition began. The flight sergeant was their commander. The fourth-year cadets helped staff the event, while officers and cadets with Senior Leaders Course experience were judges. Parents came and it was a great night.

SLt Merrall Port Moody, B. C. We built our weekend training schedule at the same time as the annual training plan (planning mandatory and complementary training days in near detail).

GRILSE staff members were able to identify weekend training days when they could deliver a lot of classes more suited to a weekend exercise and plan more fun evening activities (like sports nights) for regular training sessions.

Capt White Miramichi, N. B. We went geo-caching on weekends (with geo-cache prizes) so the cadets could practise their compass skills, invited a variety of interesting guest speakers to the corps, or took the cadets on hikes where they had the fun of cooking individual meal packs. There was always something to hold the cadets’ interest. By incorporating the fun aspects into the complementary train-

Professional Development for Cadet Program Leaders

ing, we got the majority of our cadets at 3037 Army Cadet Corps to show up.

We get lots of input from the junior and senior cadets which we put into action.

My staff comes up with fresh and fun ideas to keep the cadets involved.

Lt(N) Deck Port Moody, B. C. Approaching the change proactively, GRILSE called senior cadets, officers and Navy League Branch executive members together well before the new training year began for a detailed briefing about changes. Focusing on the positive points and placing changes in the overall national picture helped dispel concerns. The CPU generated a lot of excitement among senior cadets and translated into more imaginative lessons. First-year cadets automatically picked up on the enthusiasm of their instructors.

<

Capt Enman Kensington, P. E. I.

Cadets from 3037 Army Cadet Corps went geo-caching—looking for ‘hidden treasure’ using a navigational aid—on weekends.

This made practising their compass skills fun!

19

CPU: EVALUATION REPORT

Capt Donnie Oulton

Positive results from first year

CPU evaluation

The results of a report on the evaluation of updated year-one training (conducted in 2008–2009) are extremely positive. The final report, prepared by the new Research and Evaluation section of Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers (D Cdts & JCR), is available in the CPU folder in the Resources conference on CadetNet. A presentation and critique are also posted there. < Instructors who delivered the first-year

updated training last year thought cadets were “very satisfied”. Certainly, these first-year cadets from 690 Air Cadet Squadron in Beaconsfield, Que. appear happy with what they are learning.

The report states that those involved in conducting the updated training were very satisfied with the first-year program overall. They were also very satisfied with the new Qualification Standard and Plan (QSP) and Instructional Guides (IGs). In addition, from their perspective, cadets were very satisfied with the updated program.

Notwithstanding the positive results, the report made a number of recommendations in the following areas:

Lesson planning Instructors need to be reminded that despite the availability of the IGs, they still need to take sufficient time to properly plan and prepare for lesson delivery.

20

Cadet assessment Those concerned about the “lack of testing” in updated year-one training should remember that year-one and year-two training are intentionally experience-based, and the related assessments are deliberately participatory in nature. However, as cadets progress to higher levels of training, they will be exposed to advanced learning and assessment activities.

Amendments to training To address the issue of possible time allocation inaccuracies in updated training—for enabling objectives and teaching points, for example—those concerned should submit concrete examples and specific recommendations to

the email addresses at the front of each publication or through the chain of command. This type of feedback is essential to the effective upkeep and maintenance of updated training, as highlighted in Capt Rick Butson’s article on page 22 in this issue of Cadence.

Instructors need to be reminded that despite the availability of the [Instructional Guides], sufficient time is still required to properly plan and prepare for lesson delivery.

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

The report states that those involved in conducting the updated training were very satisfied with the updated first-year program overall.

Replacement of cadet handbooks

Ongoing research and evaluation

The Program Development section of D Cdts & JCR continues to work with those involved in training to consider the options available for a cadet handbook replacement.

This report represents the first outcome of better training research and evaluation activities. This is just the beginning, however.

Cadet retention Based on positive experiences with cadet retention, additional research may be conducted to determine the extent of the impact that the updated training program has had on cadet retention, both at the participant and instructor levels.

Resource availability Although the evaluation findings related to resource availability were satisfactory (79.07 percent availability for mandatory training and 75.74 percent for complementary training), regional cadet support unit commanding officers (accountable for providing training aids supplied by the CF) and Leagues/supervisory sponsors (accountable for providing training aids not supplied by the CF) should strive to improve resource availability as required.

The Research and Evaluation section is currently developing a strategic plan aimed at fostering continuous improvement, while celebrating ongoing successes. The section is also building the capacity to conduct research, outreach and training evaluation activities for both Cadets and Junior Canadian Rangers. At the same time, we are continuing to carry out the CSTC General Training and Year-Two training evaluation plans (also posted in the Resources folder on CadetNet), which include gathering feedback directly from training staff, instructors and cadets undergoing the updated training. This will help us keep our training updated as we go along, rather than going through another CPU project of such magnitude.

Pat yourself on the

back

The success of the implementation of the first year of the Cadet Program Update is a result of the hard work and dedication of everyone involved in the Cadet Program.

Included are those who contributed to the training research and evaluation reflected in this first report, especially those involved with the regional cadet instructors school candidate questionnaire.

Although many of you are extremely busy conducting the second-year updated corps and squadron program in addition to other training activities, take time to reflect on your contributions to the success of yearone training and find a way to celebrate with your staff and cadets.

Let us pat ourselves on the back and celebrate our collective success with the updated year-one training and with our amazing program overall!

Capt Oulton is the former Staff Officer, Common Cadet Program Development at D Cdts & JCR. He is now the Staff Officer, Youth Programs Research, in the new Research and Evaluation section.

Professional Development for Cadet Program Leaders

21

CPU: PUBLICATION AMENDMENTS

Capt Rick Butson

Ongoing review of cadet

program publications

Last Aug. 13 marked a milestone in the development of a new process to respond to stakeholder recommendations for updates and changes to the cadet program: We posted the first Interim Amendment, A09-001—an amendment to the cadet air rifle handling test—to CadetNet (Resources / CPU / Interim Amendments).

Each year a variety of stakeholders request changes to the cadet program through emails, working groups, afteraction reports, staff assistance visits, evaluation reports, etc. This requires amending the more than 225 publications that guide and govern the cadet program.

To manage these demands, cadet program development staff members have put in place a flexible and thorough process (see diagram on page 23) to receive, review and action recommendations: • Cadet program development staff officers, who have sea, army, air and common program responsibilities, vet recommendations for change.

These might range from a mistake on the caption below a diagram, noted by a corps officer, to a suggestion to add a new cadet rank from a senior staff officer. Each recommendation is reviewed for its validity, urgency and relevance to the overall cadet program.

• As staffing and financial resources allow, items are tackled in order of priority. Work may take a few hours or a few months, depending on the scope of the change.

• Where applicable, we prepare an interim amendment for posting on CadetNet. This is intended to alert stakeholders to a significant change that requires more immediate communication.

• At the end of the process, the amendment will make its way into the various cadet program publications.

This updated amendment process for cadet publications is part of the Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers (D Cdts & JCR) strategy to keep the cadet program up-to-date and relevant. The ongoing review of cadet program publications will allow them to be as dynamic as the cadet program itself.

All inputs and suggestions are welcome and contribute to shaping the cadet program as a program of choice for Canada’s youth.

Capt Butson is the former staff officer responsible for the development of the army cadet program at D Cdts & JCR. He is now Staff Officer, Personnel Training Development.

The ongoing review of cadet program publications will allow them to be as dynamic as the cadet program itself.

Want to suggest a change?

Have you noticed something that you think needs to be changed in a cadet program publication? Do you have an idea that you think will improve the program?

Advise your chain of command or send an email to the address located in the front of all updated publications. Ensure that the new ‘cadets.gc.ca’ address format is used on any emails.

22

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

AMENDMENT PROCESS Receive amendment recommendation

Data capture/ entry

Yes

Valid?

Immediate Requirement?

No

No Amendment Recommendation Queue (database)

Yes

Note database (no action) Inform Stakeholder (If applicable)

Return to Queue?

No

Yes

D Cdts (Cadet Program Development)

No

No

Proceed?

Yes

Reviewed by Applicable Stakeholders

Proceed?

Yes

Consultation Required?

No

Resource Review (ie, work required)

Yes

Proceed?

No

Yes Working Group / Writing Board

Secretarial Work

Final Verification / Impact Review

No

Proceed?

No

Yes Liaise with stakeholders (as required) with regard to impacts in their area of responsibility

No

Submission Queue (database)

Interim Amendment Required?

Yes

Translation & Preparation of Amendment Notification

Submit to Director Supply Chain Operation for regular process

Regular Distribution

Professional Development for Cadet Program Leaders

Post Interim Ammendment (CadetNet)

23

Cadet leadership

Capt Andrea Lt(N)Onchulenko Paul Fraser

Leadership team model One of the aims of the Cadet Program is to develop in youth the attributes of good leadership. This is further explained in CATO 11-03 (Cadet Program Mandate). But how can “leadership” apply to cadets at every level? <

Leadership opportunities exist for all cadets during all facets of cadet training.

(Cadet Summer Training Centre Valcartier photo).

A leadership team model has been created that demonstrates, at a glance, how you can achieve the leadership aim described in the above CATO. In other words, the model shows how cadets should develop as leaders and when their skills can be applied. It is designed to help you think and plan how you will assign cadets to lead various activities in the updated cadet program.

Every cadet has a role in the new leadership team model: • All cadets will learn about and practise being good followers and team members. This is where good leadership starts.

• In time, they will have opportunities to lead in a peer setting.

• As they become capable of accepting more responsibilities, all cadets will have to demonstrate proficiency in performing as team leaders and then, as activity leaders.

What is the significant shift?

Leadership for cadets in the current program is mainly an individual pursuit.

The role of activity managers—at the peak of the model on page 25—will be fulfilled largely by adult staff.

Think, for example, of the emphasis placed on attaining certain ranks and/ or parade appointments.

The ‘mentoring relationship spectrum’ along the side of the model accounts for the ongoing mentoring that takes place in Cadets. There is some formal instruction in the updated program on how to successfully mentor; however, senior cadets also have many informal opportunities to coach or work one-onone with junior cadets. It is also inherent for senior cadets to guide and assist junior cadets.

We do provide some leadership programming for all cadets. However, cadets are mostly responsible for their own success, depending on whether they are naturally inclined to lead or whether they actively pursue improving their leadership capacity. Leadership opportunities for all cadets are not as available as they might be.

In the updated program, leadership is a team or group pursuit. Leadership

The leadership team model describes the philosophy of how we want youth to develop as leaders in Cadets.

24

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

opportunities exist for all cadets during all facets of cadet training. Becoming a leader will happen through experience in the program and not just through the achievement of a promotion or appointment.

Leadership training focuses on preparing cadets to effectively organize and lead cadet activities. Cadets will be given leadership assignments that will allow them to apply their leadership knowledge and display the core leadership qualities. These leadership assignments are intended to be authentic and therefore are programmed to coincide with the naturally occurring leadership opportunities that exist during the conduct of most cadet activities.

To whom does it apply?

targeted to meet the specific needs of the younger learner and leader.

Not all cadets will be equally successful in attaining leadership competency in Cadets. However, it is likely that all cadets will continue to develop as leaders after they leave the program, and as adults, they will continue to use skills they learned as cadets.

When is it in effect?

The new model is being introduced in phases as each corps/squadron and summer training program is implemented. So, year-one and year-two cadets in corps/squadrons have already been introduced to it. The same for first-year cadets at cadet summer training centres (CSTCs).

Where does the Every cadet will have the same oppor- new model fit? tunities to develop and make the most of their leadership potential. In the team model approach, there is an expectation that any cadet can perform leadership skills to a baseline capacity at given points in the program.

The model and subsequent programming are tailored specifically to the needs of young leaders. The core principles of leadership are not different, but how leadership is programmed and how we create leadership opportunities is

The leadership team model is not a stand-alone aspect of the updated cadet program. It is linked closely to Positive Social Relations for Youth, CATO 13-02 (Cadet Rank Promotions) and the upcoming reward and recognition framework for cadets.

The two formal training modules of Positive Social Relations for Youth are built in concert with the expectations we have of cadets in year one (follower, team member) and year four (leader).

Promotions recognize cadets formally for their capability. However, cadets must first demonstrate their potential for leadership. The corps/squadron training program, augmented by the CSTC program, will allow cadets to practise the skills necessary for all leadership roles.

Opportunities for recognizing cadets for their achievementsâ&#x20AC;&#x201D;within the new reward and recognition frameworkâ&#x20AC;&#x201D; will come from giving all cadets equal opportunities for leadership.

Why do we need it?

The leadership team model describes the philosophy of how we want youth to develop as leaders in Cadets. It is a bridge that links hard programming for leadership in the corps/squadron and summer training with the applicable program aim, participant outcomes and related learning objectives. It provides the framework for our leadership programming.

In your role as corps/squadron staff and activity managers, you will be responsible for selecting activities, assigning team and activity leaders and mentoring individual cadets as they develop as leaders.

The new model will help you do this.

Capt Onchulenko is the Staff Officer, Air Cadet Program Development at Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers.

Leadership team model

Leadership Roles Target Population for Leadership Training

ACTIVITY MANAGER

p

Sp

ec t

ru m

Staff Members

TEAM LEADERS

M en

to

rin g

Re l

at

io ns

hi

ACTIVITY LEADERS

DP3 Years 5+ Ages 17-18

DP2 Years 3-4 Ages 15-16

DP1 Years 1-2 Ages 12-14 TEAM MEMBERS / FOLLOWERS / PEER LEADERS

Professional Development for Cadet Program Leaders

25

BRAVO!

Dedicated, energetic, positive… and humble

“I wish I could clone Karine and send a clone to every cadet corps and squadron—and have several on staff for ourselves,” says Capt Bernard Gallant, who nominated Capt Karine LeBlanc for this issue’s Bravo!

Capt LeBlanc is the Training Officer at 650 (Governor General Georges P. Vanier) Air Cadet Squadron in Moncton, N. B., where Capt Gallant is commanding officer (CO). As Capt LeBlanc holds both a glider and private pilot’s licence, it seems appropriate that Capt Gallant praises her to the skies. So does friend Capt Christine Cutten-Chassé, CO of 681 (Tantramar) Air Cadet Squadron in Sackville, N. B. She says Capt LeBlanc brings to mind the descriptors “achiever, dedicated, energetic, intelligent, positive, spirited, personable and humble.”

Capt Gallant easily cites several examples of Capt LeBlanc’s dedication, service and innovation, even though she is likely the youngest officer ever nominated for Bravo!

“She certainly brings great energy to our squadron,” says Capt Gallant, which seems even more remarkable since it was only six years ago that Capt LeBlanc was diagnosed with Hodgkin’s Lymphoma.

At the end of 2003, Capt LeBlanc planned to move to Yellowknife, N. W. T. with her boyfriend (now husband). Following her diagnosis, however, she moved back to New Brunswick to live with her parents.

She decided to visit 640 (Chaleur) Air Cadet Squadron in Bathurst, N. B., where she had been a cadet and learned to fly. “I wanted to help the squadron to the best of my capacity during my treatments from February to December of 2004,” she says. “I had been giving back to the Cadet Program for a few years at this point, but my experience at Chaleur

felt like Cadets was giving back to me.

The cadets and staff probably didn’t realize their positive effect on me. They kept me motivated and goal-oriented throughout my chemotherapy. Working with cadets, while concentrating on getting healthier, helped me maintain good spirits through the ordeal.”

When she regained her health and passed her aviation medical, Capt LeBlanc moved to Moncton, joined 650 Squadron and returned to the Miramichi gliding site, where she had volunteered her weekends from the time she received her licence in 1996.

Dedication and Service Her love of flying and Cadets is a big part of who Capt LeBlanc is. As a staff

“The cadets and staff probably didn’t realize their positive effect on me. They kept me motivated and goal-oriented throughout my chemotherapy.” …Capt LeBlanc 26

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

cadet (glider familiarization) at the cadet summer training centre in Greenwood, N. S., she ensured that camp cadets went gliding.

While serving with 101 Air Cadet Squadron in Moncton and attending university in 1998-1999 she became a CIC officer.

One of her role models, Capt Chris Cormier, currently with 101 Squadron, got her excited about becoming an officer.

She wanted to continue working in the gliding program, so agreed and soon realized that working with Cadets brought her so much more. “I developed practical leadership, communication and mentoring skills,” she says.

She held a number of positions with the squadron while completing her Bachelor of Science degree at the Université de Moncton. In the summers, she was a gliding instructor at the Regional Gliding School (Atlantic) in Debert, N. S. On spring and fall weekends, she worked as staff at the Miramichi gliding site.

Deciding to take a post-graduate course at Niagara College in Niagara-on-theLake, Ont., she moved and planned to take a break from the Cadet Program to concentrate on her studies. In a bit of serendipity, her apartment turned out to be close to an air cadet gliding site.

“When I looked out my apartment window, I could see gliders and a tow plane.

My heart told me I had to continue my work with cadets. It would have been torture to look at the gliders every weekend and not be able to participate in the program!” So Capt LeBlanc joined 23 (Optimist) Air Cadet Squadron in St. Catharines, Ont., helping out there and at the Southern Ontario Gliding Site until her studies were over.

that we have been able to retain so many cadets,” says Capt Gallant. “She does an outstanding job of motivating the cadets to participate in activities and of keeping parents informed through her weekly newsletter.”

Innovation According to Capt Gallant, Capt LeBlanc is great at coming up with new ideas for activities, which has also led to increased retention. “We rarely repeat the same special activities,” he says.

“Sometimes, the activities seem to be an odd fit with the program, but Capt LeBlanc says, ‘Why not?’ After a bit of thought, we also come to say, ‘Why not?’ and go ahead and do it. The cadets always have a good time.

activities to promote and fundraise for the award. Capt LeBlanc earned her Duke of Edinburgh gold award as a cadet with 640 Squadron. She travelled to Asia and England as a participant (2002) and leader (2005) at international conferences. She also sat on the International Council of the Duke of Edinburgh as a youth representative (2003-2006), representing the Americas, along with two others.

In addition, Capt LeBlanc and her husband try to do something different every year as volunteers within their community—everything from cancer fundraisers to helping out with the local Christmas food banks.

In her civilian job, Capt LeBlanc works for the New Brunswick Health Council as an information analyst.

What inspires Capt LeBlanc to continue with the Cadet Program? “I am constantly inspired by the cadets themselves,” she says. “I love to see them progress from a new cadet to a mature, responsible young person who is passionate about life. I cherish the time I spend with my fellow CIC officers and volunteer friends. I love the fact that Cadets is free and available for anyone to join and achieve their best.” Capt LeBlanc adds: “I would not be the person I am today without the Cadet Program.”

She is President of the Board of Directors for the New Brunswick Division of the Duke of Edinburgh Award. With volunteers and staff, the board organizes

What would she like to say to other instructors? “Go on, have fun! Think outside the box. It’s worth it! And always put the cadets first.”

To promote healthy living at the squadron, she brings fresh fruit and vegetables at least once a month to regular training nights. She also ensures that the canteen is stocked with healthy alternatives to pop and chips.

Beyond Cadets

At 650 Squadron, Capt Gallant says Capt LeBlanc’s enthusiasm trickles down to the cadets. “She was so great at motivating our new cadets to participate in the ground school classes to prepare for their entrance exams for the flying scholarship program last year that we ended up with an overflowing classroom,” he says. “We are looking now at developing a junior program for the cadets who are too young to write the qualification exams.”

<

The squadron has grown from 21 cadets four years ago to its current size of 75 cadets. “It is thanks to Capt LeBlanc

Professional Development for Cadet Program Leaders

All it takes is a banana! Capt LeBlanc can even make “healthy living” fun!

27

Sharing best practices

Capt Eileen Chiasson

Healthy living challenge Like most of us, I have seen family members, friends and co-workers struggle over the years with personal weight challenges. Some of them have even died from weight-related health issues. So last summer, while working at the air cadet summer training centre (ACSTC) in Greenwood, N. S., I asked Commanding Officer LCol Noel Hand if I could implement a Healthy Living Challenge for staff.

The purpose of the challenge was to increase awareness of the choices made at meal/snack times, as well as to encourage staff to become more active. Participation was optional, but 25 percent of adult staff and 42 percent of staff cadets took part. They lost a grand total of 146 pounds (about 66 kilograms) between July 17 and Aug. 20! You may want to try something similar at your corps/ squadron, or CSTC.

How we did it • We organized recreational activities— ranging from walking to aerobics classes—four nights a week. Various walking distances were pre-measured, so participants knew how far they were walking. Cpl Helen Malo, a fitness instructor specialist employed in the supply section at Regional Cadet

Support Unit (Atlantic), instructed aerobic workouts. Capt Heather Dupuis, 517 (Flt/Lt Graham) Air Cadet Squadron in Greenwood, booked facilities and scheduled swims.

The work was not time-consuming.

Activity dates for the entire summer were scheduled ahead of time. Activities were open to all adult staff, but weren’t mandatory. No extra recreational activities were scheduled for staff cadets, who were already taking part in directed recreational training in the evening.

• Each week before or after the commanding officer’s parade, participating staff members weighed in for a cost of two dollars. Depending on which way the scales tipped, they could end up digging deeper into their pockets because each gained

pound cost an extra dollar. Those who did not want to pay for the challenge could still weigh in, but could not compete for prizes. As the challenge co-ordinator, I conducted confidential weigh-ins. If participants were on leave or had a day off on weigh-in day, they arranged to weigh in the day before.

• Weekly, we posted the names of adult staff members who maintained or lost weight. Their names were submitted for a weekly draw (funded from the adult mess committee) for a $10 Subway gift card.

[Subway is well-known as the fastfood restaurant where Jared Fogel lost 245 pounds eating nothing but Subway sandwiches twice a day for almost a year. He went from 425 pounds to 180 pounds.] I also posted

Each week before or after the commanding officer’s parade, participating staff members would weigh in for a cost of two dollars.

28

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

25 percent of adult staff and 42 percent of staff cadets took part in the [Healthy Living] challenge.

• Our first-place winner, with a weight loss percentage of 8.91, was civilian Chaplain Judy Adams, who received a certificate and cheque for $578— the total amount collected during the challenge. Second place went to 2Lt Lloyd Francis, 591 (Dunlap) Air Cadet Squadron in Sydney Mines, N.S., who received a certificate and the ‘famous’ weigh-in scale for a weight loss percentage of 8.67. Padre Adams generously shared her firstprize winnings with 2Lt Francis. And finally, Staff Cadet F/Sgt Elizabeth Button, 840 (Indian Bay) Air Cadet Squadron in Indian Bay, N. L., won the staff cadet challenge with a weight loss percentage of 5.97. Along with a certificate, she received a personalized box filled with various items for university, funded from staff cadet not-for-profit funds.

Greenwood ACSTC staff has promoted a healthy lifestyle for some time. Several years ago, canteen hours were altered,

<

the following formula, so everyone could keep track of their individual weight-loss percentage: (IW-AW) ÷ IW) x 100 = weight loss percentage.

It’s as easy as one, two, three: 1) subtract your actual weight (weight at the time of each weigh-in) from your initial weight; 2) divide the number by your initial weight; and then 3) multiply the result by 100.

Chaplain Adams receives her certificate and a cheque from Capt Chiasson, who served in a major position (Officer Commanding A Squadron) at the ACSTC last summer.

choices were limited and cadets received a nutritional snack during the training day. This summer, in addition to the Healthy Living Challenge initiative, only healthy options were offered in the cadet canteen.

“I was thrilled with the idea of the challenge,” says LCol Hand. “I believe that understanding the benefits of healthy living has gone a long way towards improving our quality of life. Doing the right thing and being a good role model has a big payoff for our cadets—it can teach them how to live a healthy and happy life.

Professional Development for Cadet Program Leaders

Capt Chiasson lives in Campbellton, N. B., and is the training officer for 866 (Dalhousie) Air Cadet Squadron in Dalhousie. She is a zone coordinator for the Canadian Cadet Movement’s biathlon program and has held many positions for provincial and national biathlon competition.

She is a stay-at-home mom, has done weight/ cardio training for the past 11 years and was the Program Director of Recreation at Greenwood ACSTC for four summers. She developed alternative eating and training habits in the weightloss program Simply for Life.

29

RECOGNITION Innovation

CI Jim O’Connor

FSgt Kok prepares for launch in a Smyk PW-5.

Beyond basic flight training Some air cadets want to advance in flying after they receive their glider pilot’s licence, but are not selected for the highly coveted power flying scholarship. This means they have to finance their own advancement. In some instances, squadrons may want to provide an innovative alternative to cadets.

This year, 296 Air Cadet Squadron in Cambridge, Ont., experimented with its own ‘advanced gliding program’ for one enthusiastic cadet in the squadron.

pilots who demonstrate “an infectious enthusiasm for aviation”. The Soaring Association of Canada (SAC) (www.sac.ca) also funds bursaries.

The idea of taking some of our cadets beyond basic flight training was born when we learned that one of our cadet glider pilots received a Youth Flight Canada (YFC) bursary. This bursary recognizes that many high school and university students quit flying because of cost. It is intended to maintain the interest of youth pilots by providing funding for students to continue flying.

YFC (www.youthflight.ca) has provided bursaries since 2001 to young deserving

We sorted out the details of our new ‘advanced gliding program’ during discussions with Commanding Officer Maj Chris Mitchell, the cadet FSgt Chris Kok and a member of the YFC. Branch 121 of the Royal Canadian Legion, a long-time supporter of cadet aviation in our squadron, agreed to assist with funding. In the past, when we had a viable candidate who was not selected for Central Region Gliding School (CRGS), Branch 121 paid

the cost for the cadet to get their glider pilot licence. Without a candidate this year, we proposed the alternative.

This is our first attempt at flight training beyond the basic licence requirement, and we feel it was successful. We plan to promote this program to our cadets who want to get into soaring or competition gliding and cadets who are not successful in their quest for a power flying scholarship.

The terms FSgt Kok was checked out in three types of higher performance single-seat gliders, qualified for front and back seat

[Youth Flight Canada] has provided bursaries since 2001 to young deserving pilots who demonstrate “an infectious enthusiasm for aviation”.

30

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

This is our first attempt at flight training beyond the basic licence requirement, and we feel it was successful. and earned a bronze badge before the summer ended. He also got a start on his silver badge with a 3000-foot altitude gain after release. The cadet did a one-week stint at CRGS for conversion to cadet standard toward the end of the summer. This was all accomplished using the $1500 Legion donation.

• Accept a higher sales quota of Air Cadet League Ontario Provincial Committee fundraising lottery tickets than non-flying cadets.

Funding by 121 Branch of the Legion cannot be guaranteed every year, but the Branch has agreed to support the program if funding is available.

• Volunteer a reasonable amount of time at a cadet gliding centre.

Discussions with an instructor last summer determined the $2500 cost of the program, including the instructor’s rating.

Frequent follow-up on these expectations has resulted in 22 of our glider pilots volunteering significant amounts of their time to the gliding centre over the past 10 years.

The training for his instructor’s rating, which was part of the original program, was moved to this spring because of poor flying weather in southern Ontario last summer. The cost of achieving his instructor’s rating will be paid from the $500 YFC bursary and another $500 SAC bursary from the York Soaring Association (www.yorksoaring.com).

Next year

In return for this training opportunity, the cadet agreed to our standard list of expectations for cadets in flying programs. He will:

In the past, any 296 Squadron cadet who has applied for a YFC or SAC bursary has received one. Across Canada in 2008, YFC awarded 19 bursaries and SAC awarded 20.

• Attend a minimum 95 percent of mandatory training activities.

Running the new program depends on having a viable candidate, plus funding each year.

On average, half the cadets who join our squadron say they did so because they want to fly. The more cadets we can involve in flying (and the more we can get the media to cover it), the better our recruitment numbers are.

Civilian Instructor O’Connor has been teaching the flying scholarship program to 296 Squadron cadets for 14 years. He has also taught cadets from four other squadrons. In that time, cadets from his class have received 76 scholarships. CI O’Connor received his pilot’s licence when he was a cadet with 296 Squadron.

FSgt Kok prepares a Smyk for the day’s flying.

Bronze Badge requirements 1. Glider pilot licence

8. Map-reading exercises during dual flight

2. Pilot in command time of 10 hours

9. Final glide exercise during dual flight

3. Soaring flight of two hours– 1st flight

10. Rigging/derigging/trailering

4. Soaring flight of two hours – 2nd flight

11. Club requirements for cross-country flying

5. Three consecutive spot landings in a marked area

12. Basics of advanced instrumentation

6. Off–field landings, dual field selection exercises

13. Bronze Badge verbal exam

7. Off–field landings, dual circuit planning exercises

14. Advanced thermaling

More information about badge requirements and bursaries can be found at the various websites in the main article.

Professional Development for Cadet Program Leaders

31

Transferable skills

LCdr Darin McRae

Bringing professional skills to the Cadet Program—Part 1 What do a pilot, registered social worker, physical education teacher, music teacher, conservation officer and leadership/organizational effectiveness consultant have in common? They are all CIC officers.

These CIC officers are among 12 from British Columbia to New Brunswick who volunteered to discuss how their civilian skills benefit the Cadet Program—the flip side of our usual transferable skills story. Instead of discussing what skills CIC officers can acquire in

Area CIC Officer (Land) for southern Alberta Former CO of 2137 (Calgary Highlanders) and 1292 (Lord Strathcona’s Horse (Royal Canadians) Army Cadet Corps, Calgary Leadership/organizational effectiveness consultant

<

|

Capt Robert Craddock

32

the Cadet Program to benefit their personal lives, we aim the spotlight on the wealth of skills CIC officers bring from their personal lives to benefit the Cadet Program.

In the words of one officer, Capt Robert Craddock, “You bring your entire self to any situation. Whatever your background and skills, you need to consider how you can bring that to bear in the Cadet Program.”

“The leadership skills I have developed in civilian life are directly applicable to teaching cadets and to modeling these skills for staff and cadets,” says Capt Craddock. “Experience in teaching adults in universities and colleges, as well as in corporate settings, has taught me a different way to look at teaching cadets.” As a result, he uses case studies, group discussion, skill practice and alternate methods of instruction quite readily and naturally.

Being a manager has helped him with the budgeting and planning side of being a CO. It has also helped him identify and engage the many stakeholder groups in the Canadian Cadet Organizations.

His 35 years working with Scouts Canada has also honed his teaching skills.

“Scouts Canada has a long history of using alternate methods of instruction for youth,” he says, adding that he has applied these methods since he started instructing cadets.

His education and 10-year experience as a registered social worker also helped Capt Craddock understand the dynamics of individuals and groups, how cadets and staff interact and what needs to be present for corps/squadrons to be successful. He has shared his leadership expertise in Cadence articles.

a y ‘works’ as k occasionall ‘self-portrait’. oc dd ra C t p nsultant, Ca s seen in this orking as a co g trips in the Rockies, a w ot n is e h in pack When guide on horse back-countr y CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

“My work in Cadets and my civilian work are linked together in so many ways,” says Capt Hamelin. “Cadets are the same as my students—they have the same difficulties, goals and challenges, so my job has prepared me well to help them.”

Instructor (since 2003) and Director, Outaouais Expedition Centre (2007 to last June) Former CO, 2644 (Régiment de Hull) Army Cadet Corps, Hull, Que.

Capt Hamel in and teachin brings her expertise in g to the Cad outdoor spor et Program. ts

As a registered social worker, Capt Libby has learned to understand people, from children to seniors.

|

Capt Hamelin adds, “Cadets can benefit from our skills when we make the most of them in the Cadet Program.

The new approach being taken by the expedition program pushes adolescents to try and excel in activities they have never had the opportunity or privilege to practise every day.”

Physical education teacher, specializing in outdoor education Currently on leave to teach English as a second language in Japan

<

|

Capt Julie Hamelin

At the Outaouais Expedition Centre, it was easy for Capt Hamelin to organize outdoor activities and share her knowledge of the outdoor world with cadets.

She knew where to go for activities or who to contact for the information she needed. “As a physical education instructor, I have always taken part in sports, especially outdoor activities such

as hiking, winter and summer camping, climbing, kayaking, canoeing, mountain biking, orienteering, cross-country and downhill skiing,” says Capt Hamelin.

“It also led to my being named expedition leader for the International Army Cadet Expedition in the Pyrenees in August 2008.”

“My career has developed my listening skills for sure,” says Capt Libby. “I pick up subtle cues from key words and/or actions when I’m listening to a cadet.

It allows me to talk to them, find out if they are having problems in their personal life. And it helps me direct them to the proper place for assistance.”

Capt Aaron Libby CO, 2509 (Royal Canadian Signals) Army Cadet Corps, Calgary

He says his work gives him knowledge of programs and assistance available in the community. “When I was teaching

the Cadet Harassment and Abuse Prevention program to cadets, staff and parents, for instance, I could provide great examples and up-to-date statistics.”

Capt Libby has learned how to switch his civilian and CIC ‘hats’, so that he doesn’t overstep his boundaries as a CIC officer. The bottom line, he says, is, “We are here to provide the best training and experience for cadets. We provide a disservice if we don’t do that to the best of our abilities.” continued on page 34

Registered social worker

Professional Development for Cadet Program Leaders

33

continued from page 33

Lt Heywood has drawn upon her extensive education and music experience to teach music to cadets. “We are given certain aptitudes to develop and share for the betterment of those around us,” says Lt Heywood. “In the Cadet Program, I make use of my years of music experience, performing experience, child-rearing experience and life experience.”

|

< 34

Standards Officer, School of Music, Vernon Army Cadet Summer Training Centre, Vernon, B. C. Music specialist, Regional Cadet Support Unit (Pacific) Civilian distance education music teacher

Lt Ken Floyd Deputy Commanding Officer, 155 (Borden Gray G.C.) Air Cadet Squadron, Sault Ste. Marie, Ont.

Lt Heywood has used her musical skills as the former band officer at

Lt Floyd says the most enjoyable part of his flying career has been the time he has spent instructing. “In the airline business we do a lot of training—reinforcing interpersonal skills, among them how to communicate clearly in the cockpit or as crew,” he says. “I have found many of these tool-box skills to be useful in the Cadet Program—from being able to verbally communicate to being able to see a problem and identify issues to find the cause as well as the solution. This has helped me interact with cadets and other staff. It has also helped me plan activities and functions, as well as develop operations plans and orders.”

Captain, Air Canada Jazz

<

|

Lt Brenda Heywood

Educated at the Royal Conservatory of Music in Canada and Trinity College of Music in London, Eng., she taught music privately in Canada and Australia, eventually developing (with her husband) an extremely successful video learning program serving outback private students in Australia.

As a captain for Air Cana da, Lt Floyd communicati has learned a ng clearly. lot abou

t

222 (Shuswap) Air Cadet Squadron in Salmon Arm, B. C. and 3063 (Rocky Mountain Rangers) Army Cadet Corps in Enderby, B. C. She also worked as a zone band development officer. However, her burning zeal is teaching music to individuals, especially cadets. “I believe that when you lift individual cadets, you lift the whole program,” she says. “I believe you build individuals, and a strong band/group/team follows.”

In her current position, Lt Heywood examines all cadet music levels. She also uses her music expertise to instruct and examine during band clinics and the region’s spring music concentration. Her skills have also helped her serve as the standards officer at Vernon for the past 10 years.

During his basic officer qualification (BOQ) course, Lt Floyd discovered he already knew much of what he was being taught because he had learned it while training for his civilian flight instructor rating. Ironically, when he returned from his BOQ , he pulled out his old flight instructor handbook and discovered that the section on “how to instruct” had been written by a former staff member of a regional cadet instructors school.

Lt Floyd also brings to cadets his great love of aviation and ‘aeroplanes’. On occasion, he says he even passes on his knowledge of mechanical things, which he learned as an apprentice auto mechanic. “I built a cardboard engine cylinder once (with several moving parts) to teach cadets how a piston engine works and was able to show them things that were not in their books.”

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

Transferable skills

<

Lt Heywo od 3063 (Ro during a drums ‘lev cky Moun tain Rang els test’ with Pte K Enderby, orb ers) Ar my B. C. Cadet Co y Larson, rps in

<

da Heywood

, Bren music teacher on ti ca u ed ce As a distan g program. video learnin developed this

2Lt Abbott is involved with planning and directing field patrol duties and investigations of Natural Resources-related violations. These violations are related to public safety, habitat damage and poaching violations. Public safety includes alcohol violations, safe boating and forest fire emergencies, to name a few.

Assistant Training Officer, Biathlon and Range Coach, Unit Human Rights Advisor (UHRA), 10 (Kiwanis) Air Cadet Squadron, Timmins, Ont. Conservation Officer and supervisor of conservation officers, Ontario Ministry of Natural Resources (MNR)

<

|

2Lt Jim Abbott

So much time spent in various small aircraft during his civilian career has given him knowledge that is useful in Cadets, particularly during training related to aircraft identification, airport layout, safety around aircraft and radio communications.

His outdoor skills, woodsman skills and education in fish, wildlife, and forestry

aft that ge of bush cr ets. d le ow kn s r’ tion office s with cad as a conserva ival weekend 2Lt Abbott h lly useful during air surv ecia has been esp

Professional Development for Cadet Program Leaders

are a good fit for other skills that cadets use during their cadet experience.

His contacts with the MNR Air Service have enabled him to take cadets to the local MNR hangar for pilot tours of aircraft and explanations of career opportunities available.

Also, during air survival weekends, his knowledge of bush craft (how and where to establish a shelter, identify habitat types for snaring wildlife for survival and identifying plants for human consumption among other things) has been useful.

His firearms instruction qualification enables him to instruct cadets in the safe use of pellet rifles and help out with the squadron’s new biathlon team.

His training and experience have also helped him in his position as UHRA, particularly where inclusiveness and understanding challenges are concerned.

“I feel that conservation officers, especially in northern and smaller communities that have cadets, have a lot to offer youth,” says 2Lt Abbott. “In some communities we are the only law enforcement officers young people know, and we can have a long-lasting effect on them.”

35

OFFICER DEVELOPMENT

Capt Cynthia Munro

Duty to accommodate part three <

We cannot terminate a cadet’s membership simply because she is pregnant.

In the last two issues, we have discussed our ‘duty to accommodate’ cadets under the Canadian Human Rights Act. This duty (also known as reasonable accommodation) obliges us to examine policies and practices that may limit the opportunities of cadets based on the ‘protected grounds’ of race, national or ethnic origin, colour, religion, age, sex, sexual orientation, marital status, family status, disability and pardoned conviction. This final article in our series examines our duty to accommodate cadets in the areas of sexual orientation, family status and gender.

First, let’s review “justifiable discrimination” and the ‘legal test’ for the duty to accommodate.

Justifiable discrimination Some discrimination is justifiable in the Cadet Program, based on bona fide (Latin for good faith) requirements such as: • Medical requirements that may restrict cadets with some medical

conditions from attending certain summer courses for safety and health reasons.

• The allocation of summer course availability by gender, due to the housing facilities available.

• Academic standards for performance that may be difficult for cadets with learning disabilities or mobility issues to meet.

The legal test As soon as a Cadet Program leader becomes aware of a potentially discriminatory practice, they need to assess whether: • There is a rational reason for the practice related to cadet training.

• The practice is justified and based on a good faith requirement.

• Accommodation is not possible without causing undue hardship.

…Maximum communication and sensitivity will go a long way.

36

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

Put yourself in your cadet’s shoes and ask yourself how you would want to be treated in the same situation.

When looking at options for accommodation, some hardship is to be expected; however, undue hardship—including an extreme cost, major disruption in training, or a requirement for personnel or support that would affect morale and/or compromise the safety, rights and/or health of others—is not.

Now, let us look at the three protected grounds of sexual orientation, family status and gender.

Sexual orientation We often won’t know about a cadet’s sexual orientation until there is an incident of harassment or abuse. While freedom from harassment and abuse should be part of our culture at the corps/squadron, the question of accommodation is more challenging. We most often group our cadets by gender.

This can leave a cadet with gender identity issues or differing sexual orientation feeling very awkward. Many kids who have gender identity issues may eventually undergo sexual reassignment, but their adolescence will be excruciating.

A cadet may choose to dress as the opposite gender. Can we accommodate this cadet?

• Can you give them the uniform of their gender of choice?

• Can you provide sleeping, changing and bathing/hygiene arrangements that will offer privacy for all cadets so that no one is singled out?

• Summer training arrangements will be particularly difficult. Maximum communication and sensitivity will go a long way.

Family status The forms cadets are required to fill out when they join limit the amount of information they can provide on their family. I remember once, when I was an officer cadet, I was filling out a clothing card with a cadet’s contact information.

I asked her father’s name, and she said, “Unknown”. I didn’t understand what

she had said and asked her to repeat it quite a few times before I finally clued in. Needless to say she was quite embarrassed. Not my finest moment.

Some cadets live with one parent one week and the other parent (and possibly a step-parent) the next. Do you have a mechanism to collect the contact information for all the people who care for the child, including when they care for them and where?

Gender While we hope that our instruction on Sensible Living and the values instilled in the Cadet Program will prevent cadets from making choices that lead to pregnancy, it still happens. If the act that caused the pregnancy did not happen at a cadet activity, we cannot terminate a cadet’s membership simply because she is pregnant.

In fact, ask yourself the following questions, to see if accommodation of the cadet is reasonable within the following areas:

A cadet coping with a teenage pregnancy should be encouraged to pursue her goals as a cadet, which can lead to a successful future. The alternative is to send her out into the community to fend for herself.

These are a few examples of ways that cadets with a variety of characteristics can be accommodated. Put yourself in your cadet’s shoes and ask yourself how you would want to be treated in the same situation. When in doubt, “Dial before you dig” and phone your detachment or Regional Human Rights Advisor and ask for advice.

With a little compassion and understanding, all cadets can enjoy the best the Cadet Program has to offer.

Capt Munro is the commanding officer of 810 Air Cadet Squadron in Edmonton.

The content and opinions expressed are those of the author and do not necessarily reflect the views of the Canadian Forces.

<

All three of these conditions are the legal test for the duty to accommodate.

A cadet with gender identity issues or differing sexual orientation may feel awkward.

A cadet may choose to dress as the opposite gender.

Can we accommodate this cadet?

• Can you control the activities that the pregnant cadet engages in, with her consent and involvement?

• Can you provide a uniform to accommodate her body?

• Can you excuse her from some activities like sports or drill due to pregnancy-related illness, and eventually, childbirth?

• Once the baby is born, can you welcome her return to cadet training (provided the little one is looked after)?

• Can you be flexible so she can fulfil some child-care needs, including breast-feeding.

Professional Development for Cadet Program Leaders

37

VIEWPOINT

<

2Lt Ng at Regional Gliding School (Atlantic) in Debert, N. S. (Photo

by WO Jerry Kean, Land Force Atlantic Area Public Affairs)

2Lt Sally Ng

My goal for the past four years has been to juggle everything that is going on in my life without crashing and burning. Being a ‘student’ is busy enough. Being a CIC officer at the same time is even busier. I want to enjoy success in my CIC officer ‘career’, but not at the expense of my civilian pursuits. To do this, I have found some rules to live by that create balance in my life.

I have worked with a squadron for the past four years and have helped out regularly during gliding season at the New Brunswick gliding site since 2005.

On the civilian side, I recently graduated from Mount Allison University and will soon complete my commercial pilot’s license at Moncton Flight College.

During this time, I have also worked two part-time jobs and have participated in many extra-curricular activities, including competing nationally on the university’s varsity badminton team.

When I first started university, many aspects of my life were colliding. I couldn’t quite make it all work, but I did not want to cut out any activity. My schedule needed an extensive overhaul.

The first thing I did was review my priorities, as well as my personal goals and intentions. School had always been my priority and would continue to be so.

At the same time, I knew I wanted to continue to work with cadets.

Identify and share your intentions Having clear ideas of my intentions and making those intentions known to others helped a lot!

When I started working regularly with a squadron, I talked to my commanding officer (CO) about my busy schedule and the time I thought I was able to commit to Cadets. I decided to commit at least one to two days per week to the squadron. On weekends, my commitment would be to the gliding site.

The first thing I did was review my priorities, as well as my personal goals and intentions.

38

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

Knowing the extent of my availability and making it clear to others made my life easier….

At the squadron, I took on the responsibilities of the administration officer, the flying scholarship ground school instructor and the unit human rights advisor.

Because I made my personal commitments clear in the beginning, my CO was a lot more understanding and knew exactly what to expect from me.

Taking on the administration position also gave me the flexibility to work on my own time. Knowing the extent of my availability and making it clear to others made my life easier, but it was also appreciated by others.

Don’t procrastinate Procrastination is one of the most common challenges people face. Not only does it make you inefficient, it also stresses you and others around you. We all have our moments of leaving things until the last minute, but I have learned that it is best to just do things now—as often as I can! Prioritizing is key, and a list of priorities does wonders for me.

Procrastinating is one of the biggest barriers to balance in life. If you don’t finish one thing, you can’t move on to the rest.

Don’t be afraid to ask for help As a young CIC officer, I often feel I am being put to the test. The pressure is on and others are waiting to see what I can do. With so much to accomplish, I sometimes feel pushed into a corner.

When this happens, I need to remind myself that others are not there to test me; rather, they are there to support me when I need it. It is expected that young officers will look for guidance from more experienced personnel. Don’t be afraid to ask for it. Others will respect you a lot more for having the guts to ask for help than to have something turn out badly. Also, don’t ever feel as if you are the only one who needs help; many of us do, and many officers will lend a helping hand if asked.

Do the things you love Your interest in something plays a big part in whether or not you are productive and efficient. Do the things you love. When you are engaged, productivity and efficiency follow. If you are having fun doing something then you are less likely to think of it as ‘work’ and less likely to procrastinate.

And consider other perspectives. Remember that negative attitudes are highly contagious. While you may dislike something, others may love it. Ultimately, someone else may be better for the job.

When it comes to balance in your life, your health is the bottom line. You can fill your plate to overflowing, but if it threatens your physical and mental health, you won’t be able to do anything.

Take time to reflect on the things you must do and add the things you really want to do. Then evaluate how things are going. Exercise, eat well and vent when you need to. I also try to schedule some “Sally time” to keep myself sane.

These are some easy rules I try to live by to accomplish my goals. If you are a student and a CIC officer, you may find some of these suggestions helpful to reduce the stress in your life. They certainly work for me.

2Lt Ng was an officer with 681 (Tantramar) Air Cadet Squadron in Sackville, N. B., and helped out at the gliding site until last fall when she began to participate in the 2009-2010 Canada World Youth Exchange in Peterborough, Ont. and Tanzania, Africa. (See News and Notes)

<

2Lt Ng and this issue’s Bravo! nomination, Capt Karine LeBlanc, prepare the tow rope and rings for a gliding trip from Debert, N. S. to Miramichi, N. B.

Professional Development for Cadet Program Leaders

39

OFFICER TRAINING

Lt Diego Alvarez-Ossa

Courses/certifications for Army expedition officers As Army expedition officers, we are fortunate that much of our training is provided through the military. Regional cadet instructors schools give us many of the necessary skills through the land environmental training course, abseil instructor, basic canoe instructor, canoe trip leader and moving water leader courses. In Central Region, the regional cadet support unit also offers us the mountain bike instructor and mountain bike mechanic level 1 courses.

As we progress through expedition training beyond the zone level to regional and national expeditions, however, higherlevel skills are valuable to conduct the training and, especially, to ensure the safety of officers and cadets.

Fortunately, a number of recognized courses/certificates are available through reputable civilian providers. The focus here is mostly on courses that pertain to moving water, as that is a particularly strong discipline in Central Region expeditions.

Swiftwater Rescue Technician/ Whitewater Rescue Technician Levels 1 and 2

Students on a WRT 1 course last May carry a ‘casualty’ during a shallow water group crossing in rapids of the Lower Madawaska River, near Renfrew, Ont.

<

If you are interested in moving water, here are some courses you might want to consider taking. The prices and duration discussed below pertained to the courses I took.

Also keep in mind transportation and the following additional costs:

• SRT / WRT 1, $375, three days

• $10/night—camping (bring your own tent)

• SRT / WRT 2, $250, two days

• $50/day—food

• Certified by Rescue 3 International

• $25/day—equipment (helmet, portable flotation device and full wetsuit)

Wilderness Advanced First Aid or Wilderness First Responder • WAFA, $475, four days • WFR, $675, nine days • WAFA to WFR bridge, $475, four days • Certified by Wilderness Medical Associates

My experience is limited to Eastern Ontario and Western Quebec; however, the above courses represent North American standards and are available throughout Canada. Contact your regional expedition training officer for information on course providers in your region.

Considerable cost is associated with these civilian courses. However, I hope the costs won’t deter you from developing your expedition skills in these areas.

If you are new to expedition and/or are having difficulty funding civilian courses, strongly consider starting out with the military courses to gain employment as a specialist at a local corps/squadron, a cadet summer training centre, or an expedition centre. Perhaps this employment will help you fund civilian courses!

Having taken the above courses, I can attest to their tremendous personal and professional value in terms of skill development and, ultimately, safety.

Lt Alvarez-Ossa is an active member of the Regional Expedition Centres in Central Region, as well as a Gold Star instructor and Unit Human Rights Advisor for 2814 (Hamilton Service Battalion) Army Cadet Corps in Hamilton, Ont.

As we progress through expedition training beyond the zone level to regional and national expeditions…higher-level skills become necessary.

40

CADENCE

Issue 30, Winter 2009/2010

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

MJPC de première année

Numéro 30

Hiver 2009/2010

Des officiers discutent des défis et des récompenses

Au-delà d’un cours élémentaire de vol

Les connaissances et les compétences civiles

Défi Vivre en santé

DANS LE PRÉSENT NUMÉRO 11 L’instruction des cadets de la Marine mise à jour

Des officiers racontent le changement radical au chapitre de la philosophie et du matériel pédagogique.

13 L’instruction des cadets de l’Armée mise à jour Des officiers soupèsent le programme remanié.

16 L’instruction des cadets de l’Air mise à jour

30

Au-delà d’un cours élémentaire de vol L’expérience fructueuse d’un escadron qui propose une solution de rechange novatrice aux cadets qui n’ont pas été sélectionnés en vue de recevoir la bourse donnant accès au cours de vol motorisé.

Instructeur civil Jim O’Connor

Quatre escadrons passent en revue les hauts et les bas de la mise en œuvre de la première année.

19 Pratiques exemplaires liées à la MJPC Quels éléments ont contribué au succès au sein des les corps/escadrons?

20 L’évaluation de la MJPC de première année obtient de bonnes notes

Le rapport d’évaluation officiel comprend des recommandations pour l’instruction remaniée de première année.

Capt Donnie Oulton

22 Examen continu des publications du Programme des cadets Tenir les publications du Programme des cadets à jour et voir à leur pertinence.

Capt Rick Butson

24 Modèle de leadership au sein d’une équipe Le « leadership » s’applique à tous les niveaux.

Capt Andrea Onchulenko

28 Défi Vivre en santé

Que vous soyez membre d’un escadron ou d’un corps ou affecté à un centre d’instruction d’été des cadets, vous pouvez suivre cet exemple et lancer à votre état-major un défi Vivre en santé.

Capt Eileen Chiasson

36 Obligation d’adaptation – Troisième partie

32

Notre « obligation d’adaptation » à l’endroit de cadets pour des « motifs de discrimination protégés » tels que l’orientation sexuelle, la situation familiale et le sexe, conformément à la Loi canadienne sur les droits de la personne.

Capt Cynthia Munro

Des compétences professionnelles au service du Programme des cadets – Première partie Des officiers du CIC d’une multitude de professions et d’emplois mettent leur expérience et leurs qualifications pédagogiques au service du Programme des cadets, au profit des cadets. Six professionnels présentent leurs points de vue.

2

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

DATES DE TOMBÉE Les dates de tombée pour le numéro printemps-été 2010 et le numéro d’automne 2010 sont le 5 février et le 4 juin respectivement. Le numéro publié à l’automne 2010 portera sur le Centenaire • CIC • Centennial.

Si vous désirez écrire des articles pour Cadence, ou si vous avez un sujet à proposer, veuillez communiquer à l’avance avec la rédactrice en chef par courriel, à marshascott@cogeco.ca ou marshascott@cadets.gc.ca ou par téléphone, au 905-468-9371.

BRAVO!

PAGE COUVERTURE

10

Rétrospective sur la première année: Mise à jour du Programme des cadets Plusieurs officiers de CIC commentent les défis et les avantages liés à leur prestation, en 2008-2009, du Programme des cadets de première année remanié. Sur la page couverture, l’Élof Alex Walsh enseigne les principaux composants d’un aéronef à des cadets de première année de l’Escadron des cadets de l’Air 690 (Lakeshore) à Beaconsfield (Qc). Dans le cadre du programme remanié, les cadets ont du plaisir à fabriquer leur propre modèle d’aéronef tout en renforçant leurs acquis sur les composants.

(Photo de Cadence par l’Élof Dimitri Papadopoulos)

Bravo! est une rubrique de Cadence où l’on souligne l’œuvre de chefs dont l’innovation, le dévouement et le service font toute la différence au sein du Programme des cadets.

Dans le présent numéro, nous mettons en vedette le Capt Karine LeBlanc, officier d’instruction à l’Escadron des cadets de l’Air 650 (Gouverneur General Georges P. Vanier) à Moncton (N.-B.), dont le dévouement, le dynamisme et la pensée positive ont contribué à raviver l’escadron. « J’aimerais bien [la] cloner », raconte le Capt Bernard Gallant, commandant.

Nous vous invitons à soumettre des candidatures pour la rubrique Bravo! à l’adresse bravo@cadets.gc.ca.

o! v a Br

26 40

DANS CHAQUE NUMÉRO 4

Mot d’ouverture

Cours/accréditations pour les officiers de l’Armée de terre responsables des expéditions

5

Courrier

6

Bloc-notes

Une formation civile en « eau à courant modéré » destinée aux chefs d’expédition désireux de se perfectionner.

Lt Diego Alvarez-Ossa

38 Point de vue

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

3

Mot d’ouverture

Marsha Scott

La

«philosophie

de l’aventurier

Numéro 30, Hiver 2009/2010

»

Cadence est un outil de perfectionnement professionnel destiné aux officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC) ainsi qu’aux instructeurs civils du Programme des cadets.

Les destinataires secondaires comprennent tous ceux qui participent au Programme ou qui s’y intéressent.

Le magazine est publié trois fois par année par les Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets, au nom de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.

Les points de vue exprimés dans cette publi­cation ne reflètent pas nécessairement l’opinion ou la politique officielle.

Qu’est-ce qu’un célèbre alpiniste peut bien avoir d’intéressant à raconter à des dirigeants du Programme des cadets? Beaucoup de choses, à ce qu’il paraît!

John Amatt a dirigé, en 1982, la première ascension réussie par une équipe canadienne de la plus haute montagne du monde, le mont Everest. Il est aujourd’hui un auteur et conférencier de renommée mondiale.

S’inspirant de ses expériences et de ses connaissances d’alpiniste, il a créé une série de séminaires visant à aider les gens à conquérir leurs propres « montagnes », et à les encourager à croire en leurs capacités.

Selon M. Amatt : « Pour vivre l’aventure, il n’est pas nécessaire d’être suspendu à une corde au flanc d’une montagne. L’esprit d’aventure est une philosophie que nous devons adopter pour surmonter les obstacles de la vie de tous les jours – pour relever de nouveaux défis, saisir les nouvelles occasions qui se présentent, mettre nos ressources à l’épreuve en affrontant l’inconnu et, en même temps, découvrir l’ampleur de notre potentiel. » (www.adventureattitude.com/ aaphil.htm) Nous avons pu saisir tout le sens du message adressé par M. Amatt aux dirigeants du Programme des cadets à la lecture des premiers articles sur l’application de la mise à jour du Programme des cadets (MJPC), qui constituent notre section vedette. Au fur et à mesure que certains officiers partageaient les expériences qu’ils ont vécues dans la mise en œuvre du programme remanié, nous avons remarqué qu’aucun d’entre eux ne s’y référait en tant qu’« aventure ».

Nous nous a toutefois semblé que plusieurs ont fait face à leurs propres « montagnes » en gardant une attitude positive et, en ce faisant, ont pu mieux gérer leurs défis.

Des défis, M. Amatt a en relevé plus d’un.

En effet, pendant l’ascension de l’Everest, son équipe d’alpinisme a été affligée par quatre morts tragiques découlant de deux accidents qui se produits en deux jours dès le début de l’ascension. M. Amatt raconte que les luttes qu’il a menées sur l’Everest

4

lui ont appris qu’il faut du courage, de la débrouillardise et de l’endurance pour relever les défis qui découlent du changement – « le courage d’essayer, de s’engager et de prendre des risques, la débrouillardise qu’il faut pour innover et trouver de nouveaux moyens de faire les choses et, enfin, l’endurance qui permet de continuer malgré les difficultés ».

Vous avez intérêt à vous rappeler ces paroles à mesure que vous poursuivrez la mise en œuvre du programme remanié.

D’autres articles sur la MJPC, qui figurent dans le présent numéro, discutent du rapport d’évaluation du programme remanié de première année, et élaborent sur les recommandations qu’il formule à son égard.

Il est également question de l’examen des publications du Programme des cadets, qui est actuellement en cours. On parlera aussi du modèle de l’équipe de leadership.

Des lecteurs nous ont demandé à plusieurs reprises un article sur les professions exercées dans le civil par certains de nos officiers. Vous trouverez donc dans le présent numéro le premier d’une série de deux articles sur les connaissances et les compétences civiles dont 12 officiers font profiter le Programme des cadets. Dans un autre article portant sur les compétences, un officier parle de certains cours civils « en eau vive » qui intéresseront sans nul doute les dirigeants d’expédition qui souhaitent perfectionner leurs compétences.

Enfin, les amateurs d’histoires de réussite prendront plaisir à lire le texte relatant l’expérience d’un escadron qui a fourni à quelques cadets l’occasion d’aller au-delà de l’entraînement élémentaire au pilotage et, à la rubrique « Point de vue », un officier présente quelques trucs qui vous aideront à concilier les exigences d’une carrière dans le CIC avec celles de la vie civile.

Cadence se réserve le droit de réviser les articles qui lui sont soumis.

Pour connaître la politique de rédaction, les lignes directrices de soumission d’articles, le numéro actuel ou les numéros précédents, veuillez visiter le site Web national, à www.cadets.ca. Sélectionnez « Bibliothèque » du menu de gauche, suivi « Le Cadre des instructeurs de cadets », puis « Cadence ». Vous pourrez alors cliquer sur l’option de votre choix.

Rédactrice en chef : Capt Kimberley Banaszkiewicz Officier d’état-major – Recherche – Programmes jeunesse Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens Directrice de la rédaction : Marsha Scott, Antian Professional Services Renseignements Rédactrice en chef, Cadence Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens Quartier général de la Défense nationale 101, promenade du Colonel-By Ottawa, ON K1A 0K2 Courriel : marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca ou marsha.scott@cadets.gc.ca Téléphone : Tél. : 1-800-627-0828 Télécopieur : 613-996-1618 Distribution Cadence est distribué par le Dépôt des publications de la Direction – Opérations de la chaîne d’approvisionnement (DOCA) aux corps et escadrons des cadets, aux unités régionales de soutien des cadets et à leurs sous-unités, aux cadres et officiers supérieurs de la Défense nationale et des FC ainsi qu’à certains membres des ligues.

Les corps et escadrons qui ne reçoivent pas Cadence ou qui désirent mettre leurs renseignements à jour aux fins de la distribution doivent leur communiquer avec le conseiller cadets.

Traduction : Bureau de la traduction, Travaux publics et Services gouvernementaux Canada Direction artistique : Directeur – Produits et services d’affaires CS09-0370 A-CR-007-000/JP-001

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Merci Pour donner suite à votre article intitulé « Partenariats entre la Ligue et l’industrie : Les cadets de l’air en tirent des avantages » (Cadence, printemps/été 2009), j’aimerais vous remercier pour votre article fantastique et le grand intérêt qu’il a suscité dans les divers auditoires de la Ligue des cadets de l’Air : les membres de la Ligue, les commandants d’escadrons et les officiers d’instruction, les cadets, les parents et les représentants de l’industrie.

La Ligue et l’industrie de l’aviation et de l’aérospatiale du Canada considèrent la situation avantageuse pour toutes les par-

Courrier ties. Depuis la publication de ce numéro, deux nouveaux protocoles d’entente ont été signés : l’un avec l’Association des industries aérospatiales du Canada (AIAC); l’autre, avec Sennheiser Canada. L’ébauche de deux autres protocoles d’entente est en cours.

Grant Fabes Premier vice-président national Comité exécutif Ligue des cadets de l’Air du Canada Président Comité directeur réunissant la Ligue et l’industrie Anjou (Qc)

Pour obtenir les plus récents renseignements sur les avantages que tirent les cadets des ententes, j’encourage tous vos lecteurs à visiter le site www.aircadetleague.com/fr/ abouttheleague/ourpartners/.

La réaction d’un Nous comprenons! photographe Le numéro du printemps/été 2009 de Cadence est excellent! J’adore la couverture!

Je pense que la plupart d’entre nous commençons à comprendre que Cadence porte sur les instructeurs de cadets et non sur les cadets. La couverture dit tout! Bravo!

Capt Paul Simas Escadron des cadets de l’Air (Queen City) Toronto

J’ai pris la photo en couverture avec d’autres photos du biathlon qui se trouvent à l’intérieur. Merci pour les souvenirs : des températures polaires qui nous font geler. Les piles de mon appareil photo entièrement chargées n’ont duré qu’à peu près trois minutes.

Pendant une conversation avec le Capt Le Guellec après la séance de photos, elle m’a dit qu’elle est avec les Cadets depuis le début où l’organisation a accepté les cadettes – en 1976!

Note de la rédaction : Le 30 juillet 1975, le Parlement a adopté le projet de loi C 16, lequel prescrivait le remplacement du mot « garçon » par le terme « personne » dans toutes les dispositions législatives visant les cadets. C’est à ce moment que les femmes ont pu officiellement s’inscrire au programme. Des filles ont commencé l’instruction d’été à Vernon (C.-B.) à titre d’essai en 1974, et en 1975 on a formé des pelotons distincts aux fins de l’instruction des cadettes. En 1976, les cadettes avaient accès à tous les cours.

Reconnaissa

Élof Dimitri Papadopoulos Officier d’administration Corps de cadets de la Marine SIOUX Laval (Qc) Photographe contribuant au magazine Cadence (Est)

nce des offi ciers

du CIC • Cad ets et conf lits • Alph abé

Perfectionn ement pro fessionnel pour les

Diversité des cadets

Respect ou

leaders

tisation et leadership

du Program me des cad ets

non?

Réactions des paren ts

Conseils pou r composer ave une situati c on

Partenaria entre la Lig ts et l’industr ue ie

Les cadets l’Air en tire de nt avantages des

Printemps /

Été 2009

Entraîneu r de biathlon

Numéro 28

Former un e équipe po ur la compé tit et le plaisir ion

À la recherche de Lise Je viens de recevoir le numéro de printemps/été de Cadence avec la photo du Capt Lise Le Guellec en couverture.

J’ai récemment participé à une compétition avec le Capt Le Guellec au championnat canadien de tir au petit calibre, à Calgary, où j’ai eu le plaisir de lui parler brièvement, d’entraîneur à entraîneur. Je ne savais toutefois pas qu’elle était également officier du CIC. Pouvez-vous me dire comment communiquer avec elle pour que nous puissions discuter de ses

méthodes d’entraînement au biathlon et de nos points communs? À la page 15 de ce numéro, il y a une photo de moi sur la piste de biathlon, mais selon la légende il s’agit du Capt Bill Pernitsky. Il était présent ce jour-là, mais ce n’est pas sa photo.

EML9036

Cadence

Spring F.indd

1

6/30/09

11:38:48

AM

Note de la rédaction : Dans son article sur la régénération et la récupération, le Capt Le Guellec a indiqué que son adresse électronique est liseleguellec@videotron.ca. Depuis, le Slt Landals a communiqué avec le Capt Le Guellec. (Cadence s’excuse pour l’erreur concernant l’identité.)

Slt Pat Landals Officier d’administration Escadron des cadets de l’Air 204 (Black Maria) Kamloops (C.-B.)

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

5

Bloc-notes

Projet « monumental » des escaliers pour indiquer ce qu’il y avait au sommet.

L’escadron a exposé le concept à la Ville et au gouvernement territorial pour approbation, avant d’aller chercher le soutien de commanditaires. Une société d’architecture locale a bien voulu donner de son temps pour la conception de la plaque, et une société de forage a accepté de l’installer. Plus de la moitié de la valeur du projet, estimée à 12 000 $, provient de dons. L’escadron et les commanditaires ont amassé le reste de cette somme.

<

Gordon Van Tighem, maire de Yellowknife, s’adressant à la foule rassemblée pour le dévoilement après l’exposé de l’Adjudant de 2e classe Charles Jensen sur le monument.

L’année dernière, pour commémorer le centenaire de l’aviation au Canada, l’Escadron des cadets de l’Air 825 (Yellowknife Elks) dans les Territoires du NordOuest, a voulu choisir un projet communautaire valable, attirer l’attention du public et produire quelque chose qui perdure.

L’escadron a eu l’idée d’installer une plaque au bas des six ou sept volées d’escaliers me-

6

La plaque a un profil de voilure représentatif du vol, et la dédicace figure en français et en anglais. Elle indique aussi les logos de l’Escadron 825, le nom des commanditaires et le centenaire, ainsi que le nom des cadets ayant participé au projet.

nant au Monument des pilotes de brousse pour en marquer l’emplacement. Inauguré en 1967, ce monument historique national de six étages surplombe le site original de la Ville de Yellowknife, et rend hommage aux pilotes qui ont ouvert le Grand Nord et qui fournissent encore aujourd’hui des services essentiels de transport et de livraison aux collectivités nordiques lointaines. Des décennies durant, il n’y avait rien au pied

13-20 mars

23-27 août (date provisoire)

Compétition de biathlon nationale, Ville de Québec

Régates nationales des cadets de la Marine Kingston (Ontario)

Personne-ressource : Capt Normand Gonthier normand.gonthier@forces.gc.ca

Personne-ressource : Capc Peter Kay peter.kay@forces.gc.ca

9-15 mai

Fin août-début septembre

Compétition nationale d’adresse au tir Alberta (localité à déterminer)

Expédition nationale (au pays) des cadets de l’Armée Sur la rive Sud de Terre-Neuve

Personne-ressource : Capt Cameron Thompson cameron.thompson@forces.gc.ca

Expédition nationale (internationale) des cadets de l’Armée Au Népal (le camp de base du mont Everest)

Le Capt Dale Crouch, ancien commandant de l’Escadron 825 a prononcé un discours à la foule au cours duquel il a parlé de la manière dont l’aviation avait façonné Yellowknife, de la portée du centenaire du vol motorisé, de l’importance des lieux d’intérêt pour les collectivités, de l’escadron et des projets des cadets

2010 Centenaire de la Marine canadienne « Commémorons, célébrons et engageons-nous » Activités d’importance à l’échelle du pays, notamment : des revues navales à Esquimalt, du 10 au 13 juin, et à Halifax, du 1er au 3 juillet. un spectacle itinérant Un hommage musical à un siècle de service naval au Canada, prévu pour les mois de mai à novembre 2010.

Pour obtenir de plus amples renseignements : www.canadiannavy100.forces.gc.ca

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Bloc-notes

La Ligue des cadets de l’Air du Canada a décerné au Maj Pierre Giroux la Récompense de l’officier de l’année 2009. Le Maj Giroux est coordonnateur national des cadets de l’Air à la Direction – Cadets et Rangers junior canadiens (D Cad & RJC) depuis 2001.

Il a assumé la fonction d’un certain nombre de postes dans trois escadrons de la région montréalaise et dans des centres d’instruction d’été des cadets. Il a également travaillé à temps plein au sein de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Est) avant d’être affecté à Ottawa.

Cette récompense est destinée à un militaire qui travaille à appuyer le Programme des cadets du Canada au plan national, provincial ou local, lui rend hommage pour des services considérés qui dépassent ce à quoi on s’attend normalement d’un membre des Forces canadiennes, et reconnaît l’engagement, le dévouement et l’initiative dont il fait preuve. À titre d’officier du CIC depuis 1974 et d’instructeur civil deux années et demie au préalable, le Maj Giroux a contribué à tous les niveaux.

« Au cours des quelques dernières années, le Maj Giroux a donné considérablement de son temps et déployé beaucoup d’efforts (au prix d’importants sacrifices personnels) à la direction d’initiatives du Programme des cadets de l’Air », a déclaré le Lcol François Gaboury, officier supérieur d’état-major à la D Cad & RJC. « Entretemps, il a su admirablement assurer un équilibre de perspectives parmi d’importantes tranches d’intervenants dans le Programme. »

<

« Officier de l’année » 2009

Jan Reidulff, alors président national de la Ligue des cadets de l’Air, remet la récompense au Maj Giroux, à gauche.

Cadet de l’Air avant d’être astronaute

<

Le Maj Hansen est affecté au Johnson’s Space Centre de la NASA, à Houston (Texas), en vue d’apprendre à vivre et à travailler dans une station spatiale. À la suite de deux années d’instruction, on pourra lui confier des missions spatiales. Il espère tra-

vailler dans la Station spatiale internationale à mener des recherches qui ne peuvent pas être effectuées sur Terre.

l’année suivante, un maîtrise en sciences (Physique) du CMR. Avant de se joindre au Programme spatial canadien, le Maj Hansen a été pilote de chasse de CF-18, et a occupé le poste d’officier des opérations de combat à l’Escadre 4 de Cold Lake (Alberta). Pour obtenir plus de renseignements, veuillez consulter le site Web de l’Agence spatiale canadienne (ASC), à l’adresse www.asc-csa. gc.ca/fra/default.asp.

Le Maj Hansen a obtenu sa licence de pilote de planeur à 16 ans et celle de pilote privé l’année suivante alors qu’il était à l’Escadron des cadets de l’Air 614 (Forest City) à London. En 1999, il obtient un baccalauréat en sciences spatiales du Collège militaire royal (CMR) de Kingston (Ontario), ainsi que la Décoration de la Ligue des cadets de l’Air du Canada pour le meilleur diplômé des forces aériennes du CMR de l’année, et,

es int-Jacqu David Sa et e, e it d ro 4 d ansen, à l’Escadre Le Maj H l d’entraînement à C par le o v n hoto des F (P pendant u . ta er en Alb l’ASC) Cold Lake, phy, gracieuseté de ro B Slt Laura

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

<

Le Maj Hansen au Space Vehicle Mock-Up Facility (Bâtiment des simulateurs de véhicules spatiaux), pendant la présentation de la classe des astronautes 2009 au personnel de la NASA, à Houston (Texas). (Photo de la NASA gracieuseté de l’ASC)

<

L’un des deux Canadiens sélectionnés parmi plus de 5 000 candidats pendant la Campagne nationale de recrutement d’astronautes en 2009, le Maj Jeremy Hansen, ancien cadet de l’Air, apprend maintenant le métier d’astronaute. Son collègue David Saint-Jacques et lui sont les premiers astronautes canadiens depuis les 17 dernières années.

David S ain séance d t-Jacques (gauc e for mati he) et M on aj Hans médicale en, p de l’Univ en traumatologie au Centr endant une ersité M cGill, à e Montréa de simulation l. (Photo ASC)

7

Bloc-notes

Activiste en matière d’éducation et innovatrice en affaires Le Slt Sally Ng, officier du CIC, est reconnue comme une activiste en matière d’études postsecondaires et comme une innovatrice dans le monde des affaires.

C’est toute une réputation pour une diplômée du mois de mai dernier de l’Université Mount Allison.

Ces deux dernières années, le Slt Ng est « ambassadrice postsecondaire » dans le cadre du programme « Un avenir à découvrir », projet conjoint de la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire et des gouvernements du NouveauBrunswick et du Manitoba. À ce titre, elle a visité des élèves dans diverses classes de dixième année ainsi que du programme alternatif destiné aux élèves à risque, pour parler de la gamme des options professionnelles et postsecondaires à leur portée. Elle leur parle aussi de ses expériences personnelles et essaie de les aider à prendre des décisions significatives pour leur avenir.

Jusqu’à l’année dernière, elle était officier du CIC à l’Escadron des cadets de l’Air 681 (Tantramar) à Sackville, au NouveauBrunswick. Ces deux derniers étés, elle a

Elle détient un baccalauréat en commerce avec concentration mineure en psychologie et en économie internationale des affaires. Comme étudiante en commerce, elle a participé à une équipe qui a dressé le plan d’activités d’une entreprise nommée ChemGreen Innovation, pour développer un processus de fabrication de plastiques écologiques. L’équipe est arrivée première au concours Percée de la Fondation de l’innovation du Nouveau-Brunswick, méritant 125 000 $.

Entre-temps, le Slt Ng a suivi des cours à temps partiel au Moncton Flight College et a occupé des emplois à temps partiel. (Voir L’équilibriste, sous la rubrique « Point de vue » du présent numéro.)

L’automne dernier, le Slt Ng a participé au programme d’échange de Jeunesse Canada Monde 2009-2010, à Peterborough (Ontario), avant de quitter en décembre pour un séjour de trois mois en Tanzanie, en Afrique. Avant de partir, elle a enseigné la formation au sol à des candidats à des bourses de pilotage de l’Escadron 534 des cadets de l’Air de Peterborough.

Son nom figurera sur la liste d’attente du Nouveau-Brunswick/Île-du-Prince-

Le Slt Ng, à Debert, en Nouvelle-Écosse.

(Photo par Sandor Fizli, pour Progress Magazine, revue d’Halifax faisant la promotion d’entrepreneurs)

<

« On doit s’exposer, acquérir autant d’expérience que possible dans le plus grand nombre de milieux possible et tenter le tout pour le tout, peu importe les chances », déclare-t-elle. « Si vous ne savez pas ce que vous voulez faire, essayez tout. »

enseigné le vol à voile à l’École régionale de vol à voile (Atlantique) et elle est maintenant instructrice-vérificatrice de vol à voile embarquée.

Édouard jusqu’à son retour de la Tanzanie en mars, alors qu’elle réintégrera à l’Escadron des cadets de l’Air 681 et l’École régionale de vol à voile (Atlantique). Elle espère aussi compléter les 15 heures de vol qu’il lui reste à faire au Moncton Flight College pour obtenir sa licence de pilote professionnel.

Le Slt Ng croit que de nombreuses qualités requises de l’officier du CIC sont transférables à la vie civile, notamment les aptitudes de planification logistique et de supervision et, avant tout, l’entregent.

Selon elle, il y a beaucoup à apprendre des occasions pour travailler efficacement avec les cadets, les parents, d’autres officiers du CIC et les instructeurs civils.

Nouveau site Web de la Ligue Faites l’expérience de la convivialité du nouveau site Web de la Ligue des cadets de l’Air du Canada, à l’adresse www.aircadetleague.com.

Le site permet aux escadrons, aux comités provinciaux et aux membres de s’y inscrire et de mettre à jour leurs propres renseignements, favorisant ainsi l’actualisation.

Conçu pour que l’on s’y retrouve facilement, le site a belle allure et offre les dernières nouvelles sous forme de capsules ou en format texte intégral.

N’hésitez pas à formuler des observations en transmettant un courriel à l’adresse webadmin@aircadetleague.com.

8

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Bloc-notes

La citoyenneté est une affaire de personnes L’Escadron des cadets de l’Air 811 à La Prairie (Québec), s’est pris d’une façon originale pour faire participer ses membres à une activité de citoyenneté en 2009.

Parmi les nouveaux Canadiens, il y avait des immigrants de la Colombie, des États -Unis, de la Libye, du Maroc, du Pérou, de la Suède et de la France. Les adultes doivent avoir vécu trois années (1 095 jours) au Canada dans les quatre années précédant la demande de citoyenneté. Avant la cérémonie, ils doivent également manifester

Après le serment d’allégeance et l’engagement à respecter le droit canadien, les nouveaux Canadiens ont reçu leur certificat de citoyenneté.

Les cadets ont aidé les représentants des divers ordres de gouvernement à distribuer aux nouveaux Canadiens des articles commémoratifs. L’un d’entre eux les a accompagnés au tambour et deux autres étaient portedrapeaux, ajoutant une touche particulière comme seuls les cadets savent le faire. À la fin de la cérémonie, les cadets ont souhaité aux nouveaux Canadiens une bienvenue chaleureuse et se sont entretenus avec eux au sujet de la vie dans les pays d’origine et des raisons pour lesquelles ces immigrants avaient décidé de s’établir au Canada, dans la province et dans la région.

< <

Avec la collaboration du ministère de la Citoyenneté et de l’Immigration, les cadets ont organisé une cérémonie de remise des certificats de citoyenneté à près de 40 nouveaux Canadiens, présidée par George Springate, juge principal à la citoyenneté. « Ce dignitaire très dynamique a parlé des avantages de la citoyenneté dans un pays démocratique où chacun dispose de la liberté de parole et de religion », a déclaré le Slt Michel Bérubé, officier de l’instruction de l’escadron. L’événement a été touchant pour tous les participants.

une connaissance des droits et des responsabilités des Canadiens, y compris le droit de voter, et avoir appris l’histoire et la géographie de base, de même que le système politique du Canada.

Les cadets de l’Escadron 811 accueillent près de 40 nouveaux Canadiens au Canada.

« Les yeux des cadets brillent toujours lorsqu’ils parlent de cette cérémonie », ajoute le Slt Bérubé, « et la joie qu’affichaient le visage de ces nouveaux Canadiens restera gravée dans leur mémoire à tout jamais ».

Article transmis par Suzanne Bonin, bénévole du Comité des parents de l’escadron.

Musicien du CIC maintenant vocaliste dans les FC Ancien officier du CIC, le Capt David Grenon affirme qu’il sera toujours fier de ses expériences comme cadet et officier dans le Programme des cadets. Dorénavant, cependant, il devra « chanter pour manger » puisqu’il a abandonné son grade d’officier du CIC et s’est enrôlé dans la Force régulière.

Le Cpl Grenon a découvert et développé une passion pour la musique alors qu’il était cadet à l’Escadron des cadets de l’Air 839 (Lions) de Chibaugamou au Québec.

Il a passé neuf ans dans le CIC à titre d’officier au service de nombreux corps locaux.

Il a travaillé l’été à l’École de musique des cadets de la région de l’Est, comme officier de la musique, ainsi qu’à la Musique des cadets de la région de l’Est. À l’automne 2006, il a été affecté au poste d’officier instructeur de musique de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Est).

En plus de ses expériences musicales dans les cadets, le Cpl Grenon a étudié le saxophone et le chant au Campus NotreDame-de-Foy, à l’Université du Québec à Montréal (Éducation) et à l’Université de Montréal (Prestations).

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

<

Le Cpl Grenon a été choisi parmi 50 vocalistes canadiens qui se sont présentés à une audition en vue du poste de premier vocaliste officiel d’une musique des FC. « Je suis extrêmement fier d’avoir été choisi parmi tous ces professionnels », déclare-t-il. Il s’exécute actuellement au sein de la Musique du Commandement aérien, à Winnipeg, l’une des six musiques des FC à l’échelle du Canada (comportant chacune 35 musiciens professionnels). Le poste a été créé en 2008 en réponse à la nouvelle vision des FC par rapport aux prestations et aux spectacles des musiques. Le Sdt

Janine Brémault-Bamford a également été choisie.

Accompagné de la Musique du Commandement aérien, le Cpl Grenon s’exécute au concert du Festival international des musiques militaires de Québec au mois d’août dernier.

Écoutez quelques unes des plus belles vocalises de cet ancien cadet et ancien officier du CIC en cliquant sur www.myspace.com/ davidgrenon.

9

MJPC : Commentaires provenant du terrain

Marsha Scott

Rétrospective sur la première année :

<

Mise à jour du Programme des cadets L’Élof Alex Walsh enseigne les principaux composants d’un aéronef à des cadets de première année rattachés à l’Escadron des cadets de l’Air 690 (Lakeshore) à Beaconsfield (Qc). Au lieu de tenir un crayon entre leurs doigts, les cadets ont en main un modèle d’aéronef. « Ce sont de petites choses comme celle-ci qui font toute la différence sur le plan de l’apprentissage », explique l’Élof Walsh. (Photo de Cadence par l’Élof Dimitri Papadopoulos)

Charles Darwin aurait dit : « Les espèces qui survivent ne sont pas les espèces les plus fortes, ni les plus intelligentes, mais celles qui s’adaptent le mieux aux changements ». Il serait impressionné par les dirigeants de cadets.

Ceux qui ont participé en 2008-2009 à la mise à jour du programme de la première année ont survécu. Ne vous fiez pas juste à nous. Lisez plutôt les commentaires de plusieurs officiers du CIC, entre Port Moody (C.-B.) jusqu’à St. John’s (T.-N.-L.), quant à leur expérience.

Ce ne sont pas des blagues – l’année n’a pas été facile. Un fait néanmoins surprenant, les officiers avancent que le programme de première année remanié a eu des conséquences positives sur leur corps ou escadron. Selon certains d’entre eux, la mise à jour aurait contribué à accroître le

10

maintien de l’effectif des cadets. La plupart qualifient la nouvelle approche de l’instruction comme dynamique, pratique, participative, active, intéressante et agréable.

La majorité des gens sont véritablement enthousiastes devant la souplesse de l’instruction complémentaire. Plusieurs croient que les cours sont plus appropriés à l’âge des participants.

Des défis ont toutefois marqué l’année!

Au moins sept officiers ont mentionné des difficultés liées à la courbe d’apprentissage pour les instructeurs – officiers, cadets supérieurs et bénévoles. La plus grande

préoccupation de ces officiers concernait le temps d’apprentissage requis par les instructeurs pour maîtriser le matériel et donner les leçons. Presque la moitié des officiers ont cité le manque d’outils comme problème. Certains ont remarqué le manque de fonds pour combler leurs besoins.

Trois officiers ont fait état du « changement de culture » et des obstacles soulevés par l’abolition de vieilles habitudes. Deux officiers ont déclaré être inquiets quant à leur capacité d’évaluer les cadets en fonction du programme remanié. D’autres ont évoqué un problème de dotation en personnel (pénurie de ressources humaines ou personnel

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

« […] le changement est obligatoire, la souffrance est facultative. » insuffisamment qualifié) et une personne a signalé la complexité engendrée par l’enseignement des deux programmes en même temps.

La bonne nouvelle – comme vous le constaterez à la lecture de l’article à la page 20 portant sur le rapport d’évaluation officiel de l’instruction de la première année (le résultat des commentaires que bon nombre d’entre vous avez fournis) – réside dans le fait que ces difficultés n’ont rien de surprenant. De plus, les recommandations ont déjà été formulées de manière à régler un grand nombre de problèmes.

Dans la rubrique sur la mise à jour du Programme des cadets du présent numé-

ro, vous lirez des commentaires positifs et négatifs, puis vous reconnaîtrez certaines des difficultés que vous avez connues. Pour compléter la rubrique, nous avons inséré le rapport d’évaluation dont nous avons fait précédemment mention, un article expliquant l’évolution et la mise à jour futures des publications du Programme des cadets afin qu’ils restent d’actualité, ainsi qu’un texte sur le nouveau modèle de leadership au sein de l’équipe responsable de la MJPC. Nous vous félicitons de votre attitude positive qui saura assurer le succès du programme de première année remanié. Maintenant que vous plongez dans le programme de seconde année remanié, n’oubliez pas :

le changement est obligatoire, la souffrance est facultative.

Si vous croyez fermement que quelque chose cloche avec le programme remanié au point d’en « souffrir », votre meilleur outil est la rétroaction. Formulez vos commentaires sans hésitation par l’entremise de votre chaîne de commandement ou directement aux responsables de l’instruction générale du Centre d’instruction d’été des cadets (CIEC) et du plan d’évaluation pour la seconde année (publié sous la rubrique des ressources dans CadetNet).

Une franche rétroaction de votre part contribuera grandement à donner suite au changement avec succès.

L’instruction des cadets de la Marine mise à jour Corps de cadets de la Marine LA HULLOISE, Gatineau (Qc) « Les ados d’aujourd’hui veulent des activités qui les stimulent », déclare le Ltv Vincent Giroux, commandant du corps, qui apprécie vraiment la façon plus moderne d’aborder l’instruction des cadets de la Marine. « À l’ère d’Internet, des téléphones intelligents et des percées technologiques incroyables, nous nous devons de nous adapter à la réalité des ados pour continuer à les intéresser. La MJPC s’inscrit, je crois, dans cette optique de vivre au rythme de son époque. »

Le corps de cadets trouve que les ressources mises à la disposition des instructeurs sont plus détaillées et plus précises, ce qui rend l’instruction plus uniforme. De plus, les membres du personnel adorent la souplesse du nouveau programme qui leur permet

<

Le Ltv Giroux et son personnel apprécient le caractère « nautique » des activités, les cours plus faciles (mais toujours efficaces), moins théoriques et plus pratiques offerts aux jeunes cadets de la Marine. « La matière enseignée aux cadets de première année reste fondamentalement la même.

La philosophie, de même que les outils d’instruction, ont cependant été modifiés radicalement. Je crois que cela améliore l’enseignement et facilite la rétention de la matière ».

L’Ens 1 Sabourin enseigne le programme remanié à des cadets de première année du Corps de cadets de la Marine La Hulloise.

d’ajouter leur touche personnelle lorsqu’ils enseignent une leçon complémentaire.

Certaines activités qui étaient auparavant organisées pour une fraction du corps de cadets, sont maintenant offertes à tous. « Nous avons opté pour la plongée sousmarine, le rafting, le défi naval et les simulations d’urgence en mer. C’est notre couleur régionale! Ce type d’activité présente tout un défi pour notre jeune clientèle »,

poursuit le Ltv Giroux. La région de l’Est dispose des installations nécessaires pour exécuter ces activités.

Défis Comme dans bon nombre de corps et d’escadrons, la formation des instructeurs a posé problème. L’Ens 1 Adam Gagnon, commandant en second, explique que suite à la page 12

Comme dans bon nombre de corps et d’escadrons, la formation des instructeurs a posé problème.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

11

suite de la page 11

ces nécessaires pour enseigner le nouveau programme.

de nombreux membres du personnel ne possédaient pas l’expérience pratique nécessaire pour enseigner des notions telles que le sémaphore ou l’alphabet phonétique. Il ajoute que les instructeurs sont souvent spécialisés dans un domaine lié à leur groupe métier (par exemple le matelotage pour les manœuvriers). Dans l’ancien programme, cela convenait très bien, mais ils ne possèdent pas les connaissan-

« En plus des tâches quotidiennes d’un corps de cadets, il n’est pas évident de former du personnel pour l’enseignement de ces cours », admet-il. Ils ont dû apprendre à enseigner des matières qu’eux-mêmes ne maîtrisaient pas. « Ce qui vient compliquer les choses encore davantage », poursuit-il, « c’est que beaucoup de jeunes officiers du CIC n’ont pas les connaissances pour enseigner certaines notions de la MJPC. Pour

Corps de cadets de la Marine GRILSE, Port Moody (C.-B.)

effet, cette compétition a permis de toucher davantage à l’aspect pratique de la matière et permis de confirmer l’apprentissage par la voie de la compétition.

Sur la côte Ouest, l’Ens 1 Aaron Merrall, qui était officier d’instruction pour le corps GRILSE l’an dernier, et qui est maintenant officier des opérations, indique que son unité a éprouvé le même problème, c’est-à-dire que les instructeurs ont dû apprendre une matière qu’ils ne connaissaient pas du tout en vue d’enseigner un programme relativement nouveau. « Personne n’avait reçu la formation », ajoute-t-il, « le défi était donc de taille pour certains instructeurs qui avaient tendance à s’en tenir à leur spécialité. » Tout comme leurs homologues du Corps de cadets de la Marine de Gatineau, les responsables du Corps de cadets de Port Moody ont été impressionnés par l’exhaustivité des ressources. Selon le commandant, le Ltv Kevin Deck, la norme de qualification et plan (NQP), ainsi que les guides pédagogiques (GP), étaient bien songés et bien organisés. En particulier, les GP proposent de bonnes méthodes d’enseignement et la confirmation de l’apprentissage est « plus amusante ». « Certaines des propositions contribuent à éveiller l’esprit créatif de nos propres instructeurs, qui trouvent des outils de formation intéressants et efficaces qui retiennent l’attention des jeunes cadets », poursuit-il.

Comme dans la plupart des corps de cadets de la Marine, les cadets du Corps GRILSE ne voulaient pas que leur fin de semaine de formation par l’aventure en plein air soit annulée en raison d’un manque de financement. Ils ont donc aidé la succursale de la Ligue navale à amasser les fonds nécessaires pour qu’ils puissent profiter d’une telle sortie de fin de semaine.

Défis Le principal défi que l’unité a dû relever était encore une fois le manque de fonds.

Le corps planifiait ses exercices conformément à la NQP, mais il devait en modifier considérablement la mise en œuvre en raison de la manière dont les fonds étaient attribués et gérés. La NQP prévoit cinq fins de semaine financées par le MDN, alors que l’ancien programme n’en prévoyait que quatre. Étant donné que les régions n’ont pas reçu de fonds supplémentaires pour financer la fin de semaine additionnelle, elles ont dû gérer avec soin les fonds dont elles disposaient pour financer les cinq fins de semaine. « Nous avons présenté des demandes de soutien fondées sur la NQP,

tout le monde, il a fallu sortir de nos petites habitudes et se replonger dans la mise à jour. » Selon l’Ens 1 Véronique Sabourin, officier d’instruction du corps de cadets, une certaine période d’adaptation est nécessaire pour que tout le monde puisse maîtriser les nouvelles notions apprises, mais elle recommande qu’une formation soit offerte aux officiers subalternes, qui n’ont pas toutes les connaissances nécessaires pour enseigner la matière.

« Le fait de pouvoir adapter certaines parties du programme en fonction des capacités et des besoins particuliers du corps de cadets… facilite énormément la planification et l’exécution du plan d’instruction ». …Ens 1 Merrall mais nous avons constaté que nous devions faire des compromis ici et là », de poursuivre le Ltv Deck. « Il nous a fallu déterminer ce que la région pouvait financer, ce qui a été plutôt difficile et parfois même un peu frustrant. » Sur une note plus positive, le Ltv Deck ajoute que maintenant ils comprennent mieux ce à quoi ils peuvent s’attendre en termes de soutien. Les responsables des régions ont travaillé patiemment avec les corps de cadets afin d’aider tout le monde à comprendre quelles ressources étaient disponibles et comment celles-ci étaient gérées. « C’était une étape nécessaire dans la courbe d’apprentissage de tout le monde à l’échelle régionale. »

« La méthode d’enseignement de la matière est vraiment plus adaptée au groupe d’âge que celle de l’ancien programme », ajoute l’Ens 1 Merrall.

12

Les cadets, quant à eux, ont adoré la compétition de matelotage inter-divisions. En

NEED PHOTO

<

L’Ens 1 Merrall déclare qu’ayant été officier d’instruction, il apprécie également la plus grande souplesse que procurent les cours complémentaires. « Le fait de pouvoir adapter certaines parties du programme en fonction des capacités et des besoins particuliers du corps de cadets, ainsi que des spécialités des instructeurs, facilite énormément la planification et l’exécution du plan d’instruction. »

M 2 Quinn Lessing, du Corps de cadets de la Marine GRILSE, enseigne à des cadets juniors comment effectuer une épissure dans le cadre d’un cours sur les câbles et cordages.

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

MJPC : Commentaires provenant duTHE terrain CPU: INSIGHTS FROM FIELD

L’instruction des cadets de l’Armée mise à jour Corps de cadets de l’Armée 2729, Terrebonne (Qc) « L’ajout de guides pédagogiques dans lesquels sont inclus des plans de cours et des propositions d’activités rend l’enseignement beaucoup plus efficace, facile et pratique lorsque survient un imprévu », indique le Capt Patrick Roy, commandant du corps de cadets.

Il apprécie que les cadets participent au processus d’apprentissage, ce qui les aide

« Les membres de mon personnel sont d’avis que l’abolition du système d’évaluation aura des répercussions négatives sur le développement personnel du jeune cadet » …Capt Roy

Corps de cadets de l’Armée 3037, Miramichi (N.-B.) « Le programme remanié nous amène bien loin du cours magistral traditionnel », de répondre le commandant, le Capt Gary White lorsque nous lui avons demandé ce qu’il pensait de la mise à jour du programme de première année. « Les cadets passent toute la journée sur les bancs d’école, ils ne devraient pas avoir à passer la soirée dans une salle de classe.

Nos cadets sont emballés. Ils participent davantage et ont plus de plaisir. » De plus, selon les membres du personnel, les cadets sont plus attentifs et il y a moins de problèmes en classe parce qu’ils participent davantage. « La mise à jour du Programme de cadets a eu une incidence positive sur notre uni-

Le Capt Roy indique que la plupart de ses instructeurs ont eu de la facilité à faire la transition. « Nous avons dans notre unité de nombreux enseignants qui ont de l’expérience avec les réformes dans les programmes d’instruction. » Il dit que la matière correspond plus ou moins à l’âge des cadets, mais qu’il pense que certains cours comme « Démontrer une connaissance de l’organisation et des traditions des FC » sont plutôt lourds pour des cadets de 12 ou 13 ans.

D‘abord et avant tout, les membres de son personnel sont d’avis que l’abolition du système d’évaluation aura des répercussions négatives sur le développement personnel du jeune cadet. « Il perd des objectifs importants et des points de repère », poursuit-il. « Plusieurs adolescents déploient moins d’efforts en matière d’apprentissage lorsqu’il n’y a aucune évaluation. Nos instructeurs ont remarqué une baisse de motivation à l’égard des cours depuis un an. » Il explique que par « évaluation », il entend ici une façon de voir ce que le cadet connaît, sur quoi il vit des difficultés et ce qu’il faut faire, comme instructeur, pour s’assurer de la bonne compréhension de la matière.

té. Les cadets sont beaucoup plus réceptifs.

Nous parvenons semble-t-il à maintenir leur intérêt et nous espérons qu’ils auront le goût de demeurer dans le Programme des cadets », ajoute le Capt White. « Du fait qu’ils s’amusent, les cadets ne se rendent pas compte qu’ils acquièrent de nouvelles compétences et qu’ils relèvent de nouveaux défis. »

« Selon les membres du personnel, les cadets sont plus attentifs et il y a moins de problèmes en classe parce qu’ils participent davantage. » …Capt White

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

<

Le Capt Roy pense que le nouveau programme des cours de première année a été bien choisi et demeure pertinent. Il dit toutefois que certains objectifs de rendement (notamment le civisme et la vie communautaire) auraient dû demeurer ensemble dans le programme. « Les OREN sont trop subdivisés, ce qui donne l’impression d’alourdir l’instruction », ajoute-t-il.

à mieux comprendre la matière. Il considère que la plus grande diversité des cours complémentaires donne la possibilité aux jeunes et à l’instructeur de choisir vers quelle spécialité le corps de cadets veut se diriger.

L’Adj Audrey Horth profite d’un exercice en campagne pour enseigner comment fabriquer un cadran solaire aux cadets de première année du Corps de cadets de l’Armée 2729. L’approche pratique est également bonne en tant que formation facultative.

Le Capt Roy croit tout de même que le programme de première année remanié a eu une incidence positive sur son unité. « Nous avons créé un système qui a facilité l’intégration de la mise à jour. Ce système, appelé « système de division » a parfaitement cadré avec les objectifs et la vision de la MJPC. »

Défis Le plus grand défi a été le manque d’outils de formation (affiches, livre de référence pour les cadets, projection audio ou vidéo) – pour un grand nombre de cours.

Le Capt White pense que le corps de cadets a attiré davantage de recrues en septembre dernier parce que les cadets de l’année précédente ont dit à quel point il était agréable d’être un cadet.

Défis Un des seuls défis auquel le corps de cadets a dû faire face est l’absence d’outils de formation permettant aux instructeurs d’enseigner les éléments du programme. « Certains outils (Historica, par exemple) n’étaient pas disponibles en raison des restrictions budgétaires imposées dans certains corps », déclare le Capt White.

Les anciens manuels de référence de l’étoile verte/rouge lui manquent, car selon lui, ils étaient des outils précieux pour les cadets. suite à la page 14

13

suite de la page 13

Corps de cadets de l’Armée 2972, Mercier (Qc) « Finalement, le programme s’est adapté à la réalité des jeunes d’aujourd’hui », déclare le commandant, le Capt Sébastien Boucher. « Les outils fournis dans le cadre de la mise à jour sont formidables, ils permettent à l’instructeur de donner des cours intéressants, et ce, sans avoir à se casser la tête pour trouver des idées. L’enseignement est donc plus facile et surtout plus agréable à donner et à préparer. » Il ajoute que la mise à jour a eu une incidence positive sur son unité, car, en tant que commandant, il dispose des outils nécessaires pour inciter ses instructeurs à donner des cours dynamiques – des cours auxquels les cadets ont envie d’assister parce qu’ils savent qu’ils seront intéressants et divertissants. « Chacun des cours est présenté de façon à expliquer aux instructeurs comment offrir la formation. De ce fait, les cadets bénéficient généralement de meilleurs cours

qui sont rarement des cours théoriques », poursuit le Capt Boucher. « Nous pouvons développer les cours et les donner dans le cadre d’activités déjà prévues au programme de nos cadets. Nous avons une certaine latitude pour choisir les cours complémentaires, ce qui est très intéressant, car nous pouvons adapter la formation en fonction des cadets. »

« L’appréhension ressentie avant la publication de la mise à jour a été pire que son application dans la réalité. » …Capt Boucher Le Capt Boucher pense que la mise à jour pour les étoiles verte et rouge convient très bien à la réalité des jeunes de 12 et 13 ans.

mentaires. « Certains ne sont pas intéressants pour tous les jeunes, alors nous pouvons adapter le programme en fonction du groupe. »

Défis Selon le Capt Boucher, « le plus gros défi a été de faire accepter ce changement aux cadets-cadres et aux anciens cadets (qui sont devenus instructeurs), car ils étaient très réfractaires au changement. Maintenant, ils comprennent mieux ».

Le commandant admet que l’appréhension ressentie avant la publication de la mise à jour a été pire que son application dans la réalité, mais il reconnaît qu’il n’a pas été facile de comprendre la mise à jour et de se familiariser avec celle-ci. Les instructeurs ont également dû se débrouiller avec les moyens du bord, car ils n’avaient pas reçu les outils de formation. Maintenant, tout va pour le mieux, car ces outils leur ont finalement été envoyés.

Ce qu’il apprécie le plus, c’est la latitude accordée dans le choix des cours complé-

seignement adapté à leur âge et à leur style d’apprentissage », ajoute-t-elle. Mais comme le Capt Woods, à Montréal, elle pense qu’il peut s’avérer difficile de lancer une discussion de groupe avec des jeunes de 12 et 13 ans.

« … Il serait profitable d’offrir un cours sur la façon d’enseigner le programme remanié ». …Capt Sun

<

L’Élof Caroline Pellerin montre aux cadets de première année du Corps 2137 les composantes d’un poêle et la marche à suivre pour l’allumer.

Corps de cadets de l’Armée 2137, Calgary Le commandant, le Capt Julie Sun, est dans une certaine mesure d’accord avec le Capt Roy, qui se préoccupe du fait que les instructeurs ne peuvent pas confirmer ce que les cadets apprennent dans le cadre du programme remanié. « L’approche

14

plus pratique adoptée pour le programme des étoiles verte et rouge est certainement un avantage », déclare-t-elle, « mais dans certaines des stratégies d’enseignement, il est plus difficile pour les instructeurs de s’assurer que les cadets acquièrent réellement des compétences ». « La mise à jour du programme permet davantage de fournir aux jeunes un en-

Le Capt Sun croit cependant que le programme remanié est plus pertinent pour les cadets de première année et qu’il convient mieux au style d’apprentissage des jeunes de ce groupe d’âge. « Avec des activités plus amusantes et stimulantes, nous parvenons à captiver leur intérêt en souhaitant pouvoir le maintenir », poursuit-elle.

Défis La nouvelle méthodologie d’enseignement a constitué le plus gros défi du corps de cadets. « Il est beaucoup plus facile d’apprendre à donner une leçon présentée sous forme d’exposé, en particulier pour une personne qui ne connaît pas

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

MJPC : Commentaires provenant du terrain le programme », de dire le Capt Sun. « La plupart des cadets plus anciens et des membres du personnel ont dû se renseigner davantage sur les autres méthodes d’instruction afin de pouvoir fournir un

Corps de cadets de l’Armée 1231, Kensington (Î.-P.-É.)

Le commandant, le Capt Tracy Enman, croit que le programme remanié a eu une incidence positive sur son unité, qui est solide et fonctionne bien. Elle aime la souplesse qu’offrent les cours complémentaires. « Quand vous avez prévu les activités obligatoires et complémentaires au calendrier, vous pouvez ensuite y inscrire des activités facultatives telles que des exercices de développement de l’esprit de corps, des sorties éducatives et des activités sociales amusantes », poursuit-elle. « J’aime les guides pédagogiques », déclare-t-elle. « Ils sont clairs, colorés et illustrés par de beaux diagrammes. » Elle croit elle aussi que le programme est plus pertinent et elle est d’avis qu’il est bon de mettre davantage l’accent sur le civisme. Elle apprécie également l’approche moins militariste.

enseignement efficace. La plupart ne sont pas des enseignants dans leur vie professionnelle. » Le Capt Sun et les membres de son personnel sont d’accord avec l’Ens 1 Véronique Sabourin, du Corps

« Selon moi, si l’emploi d’un certain matériel est exigé, celui-ci devrait être fourni, ou alors on devrait nous attribuer des fonds pour que nous puissions nous le procurer. ». …Capt Enman Elle trouve aussi que c’est une bonne idée de classer la course d’orientation parmi les sports, ce qui encourage les cadets à faire plus d’activités physiques.

Défis Il s’est avéré difficile de faire accepter le nouveau programme aux membres du personnel. L’absence d’équipement approprié a également posé problème. Le nouveau

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

<

<

Le Capt Jeff Warwick, commandant du Corps de cadets de l’Armée 107 de New Haven montre à des cadets de première année du Corps de cadets de l’Armée 1231 comment monter une tente arctique. Les corps de l’île partagent souvent leurs ressources.

des cadets de la Marine LA HULLOISE, à Gatineau (Qc) pour dire qu’il serait profitable d’offrir un cours sur la façon d’enseigner le programme remanié.

programme de l’Étoile rouge met en œuvre l’épreuve d’aptitude physique PACER. Cependant, celle-ci est protégée par le droit d’auteur, ce qui fait que les détachements ne peuvent pas copier les disques pour les distribuer. Il faut que chaque corps achète ses disques. « Selon moi, si l’emploi d’un certain matériel est exigé, celui-ci devrait être fourni, ou alors on devrait nous attribuer des fonds pour que nous puissions nous le procurer », déplore le Capt Enman.

Au début, nous avons eu de la difficulté à comprendre les différentes options d’instruction obligatoire et complémentaire, la façon de les enseigner et l’ordre dans lequel elles devaient se présenter dans le plan d’instruction. Il nous a également fallu chasser nos vieilles habitudes. « Par exemple, les guides pédagogiques ne sont pas des plans de cours principaux », dit-elle. « Les instructeurs doivent consacrer plus de temps et d’efforts à la préparation de leurs cours. »

Un cadet du Corps 1231 profite de ses « rations » dans le cadre d’un exercice en campagne. Même une expérience pratique de ce genre rend l’expérience des Cadets agréable.

15

MJPC : Commentaires provenant du terrain

Lt(N) Mark Phillips

L’instruction des cadets de l’Air mise à jour Escadron des cadets de l’Air 6 (Jim Whitecross), Winnipeg

gramme parce qu’il a l’air tellement plus intéressant », poursuit-il. « Nous travaillons très fort à faire participer nos cadets plus anciens en vue de les amener à diriger et à enseigner le nouveau programme. »

« Notre taux de maintien à l’effectif a augmenté de façon spectaculaire », de dire le commandant, le Capt Ian Coupland. « Sur environ 40 cadets de niveau 1, 36 sont revenus cette année, du jamais vu! »

Il est d’avis que la mise à jour du programme a eu un effet positif sur son escadron parce que l’approche qui préconise l’expérience s’apparente davantage aux méthodes d’enseignement auxquelles les jeunes sont habitués. « Nous devrons peut-être trouver un bâtiment plus grand que notre manège actuel pour accueillir les jeunes, mais le programme remanié en vaut la peine », ajoute-t-il avec enthousiasme.

Le Capt Coupland, qui est également officier d’instruction des cadets de l’Air (région des Prairies), indique qu’on est parvenu à retenir l’intérêt des cadets, qu’il est maintenant plus facile pour les instructeurs d’enseigner la matière et que les cadets apprennent davantage. « Certains de nos cadets plus anciens, enrôlés dans le programme en place, sont déçus de ne pouvoir participer au nouveau pro-

Selon le Capt Coupland, il est tout à fait logique de se fonder sur le niveau de perfectionnementdu cadet pour déterminer la manière dont le programme sera enseigné. « Les changements positifs sont attribuables

« Sur environ 40 cadets de niveau 1, 36 sont revenus cette année, –du jamais vu! » …Capt Coupland à la méthode d’enseignement du programme, bien plus qu’au nouveau contenu. »

Défis Le Capt Coupland prétend que certains préparatifs ont été plus longs parce que son escadron a décidé d’avoir recours presque exclusivement aux nouvelles méthodes d’instruction. Cependant, le jeu en valait la chandelle. taire du programme. « Le format détaillé des activités semble plutôt bien conçu pour des enseignants à plein temps du ministère de l’Éducation, plutôt que du personnel qui n’enseigne qu’une soirée par semaine. Les objectifs de rendement (OR) et les plans de cours du programme de première année sont d’une épaisseur de deux à trois pouces. » dit-il en grognant. « Quelqu’un, quelque part, a oublié qu’aux yeux de notre personnel, il s’agit d’activités à temps partiel. » Le Maj Beck ajoute qu’il est difficile pour un escadron de grande taille (163 cadets inscrits et 60 recrues) de réaliser pleinement les programmes complémentaires de façon ponctuelle, tout en y incluant les programmes additionnels que les cadets ont demandés.

<

Le tableau noir et la craie ont encore leur place dans le programme remanié pour compléter les activités pratiques dont le nombre a augmenté. Ici, le Sgt Anika Morson utilise le tableau ainsi qu’un modèle pour enseigner les différentes parties de l’aéronef à un cadet de première année de l’Escadron 845. (Photo par Slt Jamie Larner)

ESCADRON 845 DES CADETS DE L’AIR MISSISSAUGA, ON. Le commandant, Maj Bob Beck, est ravi de plusieurs des aspects du programme de première année remanié. « La MJPC nous a permis de cerner plusieurs programmes de formation que nous avons eus dans le passé, et nous propose de bonnes solutions de rechange » dit-il. « De grands efforts ont été déployés afin de fournir des renseignements et des plans de cours à l’inten-

16

tion des instructeurs d’escadrons, de façon à améliorer le programme. » Il se dit également ravi de la répartition du programme entre des activités obligatoires et complémentaires, et des activités pratiques qui ont été conçues à l’intention des cadets.

DÉFIS Le Maj Beck se dit préoccupé du volume de renseignements que l’on retrouve dans les plans de cours et la partie complémen-

À titre d’exemple, il cite une activité complémentaire dans le cadre de laquelle il est nécessaire d’effectuer une visite. « Nous devons faire deux ou trois visites pour être certains que les cadets ont pu compléter ce sujet en particulier – s’ils veulent participer (ce qui pose un autre problème en soi). » Il ajoute que, puisqu’un bon nombre des activités complémentaires se font à une certaine distance du quartier général, il ne semble jamais y avoir suffisamment de temps pour tout faire.

Il croit que ses officiers d’instruction font un excellent travail lorsque vient le temps de tenter de se conformer à la MJPC, mais il admet néanmoins que cela présente un véritable défi. Son escadron a

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

une activité facultative les lundi, la soirée du défilé les mardi, les exercices militaires les jeudi, pilotage théorique, de même que les réunions de l’équipe de carabines à air comprimé le samedi, et la musique (60 cadets) les dimanche. Les exercices d’entraînement en campagne et les défilés s’ajoutent à ceci. « Le programme est si détaillé qu’il est presque impossible de le réaliser. », dit-il. « Par le temps où nous avons passé à travers le programme obligatoire, il ne reste

plus grand temps pour faire quoi que ce soit. Nous devons modifier d’autres activités afin d’y insérer les activités complémentaires. » Le Maj Beck reconnaît que le fait que son escadron ait à se réunir dans une école vient exercer une certaine tension. Dans le cadre des soirées de défilés, les fournitures d’instruction doivent être apportées et ramenées à la maison par la suite. De même, l’escadron perd certaines soirées d’instruction en raison des activités scolaires qui s’y tiennent.

« Le programme est si détaille qu’il est presque impossible de le réaliser. » …Maj Beck

Escadron des cadets de l’Air 690 (Lakeshore), Beaconsfield (Qc) Le Capt Valerie Woods, qui est actuellement commandant de l’Escadron 690, est avant tout un officier d’instruction. Elle a donc attendu avant de devenir commandant d’escadron, car elle voulait d’abord mettre en place le nouveau programme de première année. « Je suis une grande partisane du programme remanié », ajoute-telle. « En raison de son dynamisme et de la qualité de son contenu, on ne pourrait faire mieux comme programme d’enseignement pour les cadets de première année. » Le Capt Woods apprécie tout particulièrement la souplesse du programme et le fait de pouvoir choisir les cours complémentaires qui intéressent davantage les cadets.

Défis Le Capt Woods trouve aussi que le principal problème est le temps exigé par le programme. « Dans l’ensemble, la MJPC sem-

<

Dans l’ensemble, elle trouve que l’approche mise à jour convient mieux aux cadets de première année. Toutefois, elle est déconcertée par l’idée d’entretenir des « discussions » avec des jeunes de 12 ans et de tenter de leur faire préparer un plan d’activités personnel. « Ça pourrait peut-être fonctionner dans un petit escadron, mais si vous essayez de tenir une « discussion de groupe » dans une classe de 30 jeunes de 12 et 13 ans, ceux-ci restent tous muets comme des carpes. Il suffit de demander à un instructeur du programme de prévention du harcèlement et de l’abus des cadets s’il est facile de faire participer des jeunes de cet âge à des discussions de groupe », poursuit-elle.

Le Sgt S Anthony Nolin (qui travaille au Cosmodôme de Montréal les fins de semaine et pendant l’été) montre des notions de fuséonautique aux cadets de première année de l’Escadron 690, dans le cadre du nouveau cours d’aérospatiale.

ble avoir été conçue pour un petit escadron ou alors, les concepteurs ne savent tout simplement pas ce qu’implique l’exécution d’un test PACER [la nouvelle épreuve d’aptitude physique] en 30 minutes pour 35 cadets », ajoute-t-elle. Comme il faut ajouter d’autres périodes pour faire passer le test PACER à tous les cadets, elle doit éliminer certains cours complémentaires « amusants » qu’elle préférerait leur offrir.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Tout comme le Maj Beck, elle craint de ne pas avoir suffisamment de personnel pour enseigner le programme remanié. « Nous avons besoin de deux officiers pour le niveau 1, de deux pour le niveaux 2, de deux pour le niveau 3 et, même si nous n’avons besoin que d’un seul officier pour les niveaux 4 et 5, il nous faut sept officiers. Avec suite à la page 18

17

suite de la page 17

« Je suis une grande partisane du programme remanié » …Capt Woods « nœuds » et qui étaient capables d’enseigner cette technique aux cadets de première année pendant le cours de survie pour équipage aérien offert en mai. En outre, les instructeurs ont trouvé que les plans de cours (par exemple, celui du cours de survie pour équipage aérien – niveau 1) étaient tellement détaillés et compliqués qu’il leur a fallu beaucoup plus de temps pour comprendre la matière à enseigner.

<

Les cadets de première année de l’Escadron 690 apprennent comment faire, allumer et alimenter un feu, dans le cadre du cours de survie à l’intention de l’équipage d’aéronefs, tel qu’enseigné par le Sgt Liam Carroll (chapeau orange) et le Sgt François Daoust, qui est assis à la droite. notre quota de 111 cadets, nous n’avons droit qu’à huit officiers. Alors qu’advientil des fonctions de commandant, d’officier d’administration et d’officier d’approvisionnement? », demande-t-elle.

Parmi les autres difficultés éprouvées par l’escadron, citons notamment l’absence

d’outils de formation. (Il a fallu créer des présentations en PowerPoint et on n’avait pas accès aux références en ligne elles ne se trouvaient pas à l’extérieur du réseau CadetNet). Les responsables de l’escadron ont eu beaucoup de difficultés à trouver des cadets supérieurs qui savaient faire des

Escadron des cadets de l’Air 10 (Lions), St. John’s (T.-N.)

rents. Le nouveau programme se trouve à des années lumières de l’ancien. Le fait de devoir les exécuter en même temps pose problème et rend la transition difficile. »

Pour le commandant de l’escadron, le Capt Michael Crawford, le point fort du nouveau programme de première année est l’élimination de cours théoriques au profit d’activités pratiques.

Il ignore si le contenu du cours est plus pertinent, mais il croit qu’il suscite un plus grand intérêt chez les cadets. Il ajoute que le programme remanié permettra ainsi aux cadets d’en apprendre beaucoup plus.

Le nouveau programme a eu une incidence positive sur l’escadron…malgré quelques difficultés.

Défis « Le plus gros défi a été de devoir mener de front deux programmes en même temps », de dire le Capt Crawford. « Les deux programmes (l’ancien programme et sa version remaniée) sont tellement diffé-

18

Selon le Capt Crawford, les instructeurs ont eu de la difficulté à s’adapter à la nouvelle approche, et il leur a fallu beaucoup de temps pour se préparer. « Les instructeurs devaient se familiariser avec le nouveau programme, la nouvelle documentation et la nouvelle méthode d’enseignement. C’est ce qui a été le principal obstacle pour certains de nos bénévoles en particulier. » Ce qui importe avant tout pour les instructeurs, poursuit-il, c’est de comprendre le volet « apprentissage par l’expérience » du programme remanié. « Les gens se compliquent trop la vie. Le cycle d’apprentissage peut être très simple, mais il est important que l’élève en saisisse tous les éléments. Le plus difficile, c’est d’apprendre comment appliquer l’instruction dans la « réalité ».

Néanmoins, le Capt Woods dit qu’elle travaille avec les cadets depuis 1980 et que c’est la meilleure mise à jour à laquelle elle a participé jusqu’à maintenant. Elle ajoute également que, dans le cadre d’un sondage, les cadets de niveau 1 ont dit avoir adoré l’événement sportif, l’adresse au tir, le lancement de fusées et bien d’autres choses encore. « Nous nous sommes retrouvés en septembre avec un gros groupe de cadets de niveau deux, et ce, parce que notre équipe a bien su mettre en œuvre le programme remanié », de conclure le Capt Woods.

« Le programme remanié permettra ainsi aux cadets d’en apprendre beaucoup plus. » …Capt Crawford des plus pertinents pour un jeune de 12 ans, admet-il. « Savoir construire un abri en appentis n’a pas vraiment son utilité au centre commercial. » Néanmoins, le Capt Crawford est d’avis que le nouveau style d’enseignement rend les cours si intéressants que les cadets apprendront, même si les connaissances qu’ils acquièrent n’ont rien à voir avec leur vie quotidienne.

Le programme ne s’avère pas toujours

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

MJPC : Commentaires provenant du terrain

Pratiques exemplaires J’organise souvent des excursions afin de donner de l’instruction. Je ne remplis pas le calendrier d’instruction au complet. Je laisse toujours des espaces vides pour l’instruction supplémentaire et pour la participation aux activités qui pourraient survenir de façon imprévue.

Puisque la MJPC, en particulier le niveau étoile verte, possède trois éléments identiques, nous pouvons organiser des activités intergroupes avec les corps et escadrons voisins. Cela favorise les relations positives entre les cadets, la compétition amicale et la formation de belles amitiés.

Ens 1 Merrall, Port Moody, C.-B. Nous aménageons l’horaire d’instruction des fins de semaine et le plan d’instruction annuel (la planification en détail des journées d’instruction obligatoire et supplémentaire) au même moment. Les membres du personnel ont pu déterminer des journées d’instruction durant lesquelles ils pouvaient fournir beaucoup de cours plus adaptés aux exercices de fin de semaine et planifier un plus grand nombre d’activités

amusantes en soirée (par exemple, des soirées de sports), en ce qui a trait aux séances d’instruction régulières.

Capt Woods, BEACONSFIELD (QC) L’Escadron 690 organise une nuit de compétition d’exercice militaire où cinq escadrilles se font la lutte. Chacun des commandants d’escadrille et des sergents de section a aidé les cadets de première année lors de l’exercice ayant eu lieu plus tôt en soirée avant le début de la compétition.

Le sergent de section était leur commandant. Les cadets de quatrième année ont participé à l’organisation de l’événement, alors que les officiers et les cadets qui ont suivi des cours de leadership avancés agissaient en tant que juges. Les parents ont assisté à l’événement, et ce fut une soirée réussie.

Capt White, Miramichi, N.-B. Pendant les fins de semaine, nous avons effectué des chasses au trésor GPS (avec des prix) pour que les cadets puissent pratiquer leurs connaissances de la boussole.

Divers conférenciers invités fort intéressants ont pris la parole devant le corps ou ont amené les cadets en randonnées au

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

cours desquelles ceux-ci ont eu beaucoup de plaisir et ont cuisiné des repas conditionnés individuels. Il y avait toujours quelque chose pour susciter l’intérêt des cadets. En intégrant des activités amusantes à l’instruction complémentaire, nous avons obtenu la participation de la majorité des cadets. Nous avons reçu beaucoup de commentaires des cadets supérieurs et subalternes qui ont participé aux activités.

Mon personnel trouve toujours de nouvelles idées amusantes pour inciter les cadets à participer.

Lt(N) Deck, Port Moody, C.-B. Le GRILSE a adopté une approche proactive en réunissant les cadets supérieurs, les officiers et les membres exécutifs de la ligue navale avant le début de la nouvelle année d’instruction pour un exposé détaillé sur les changements. Ils se sont concentrés sur les points positifs et ont établi un tableau national global des changements afin de dissiper leurs doutes. La MJPC a suscité beaucoup d’intérêt parmi les cadets supérieurs et s’est traduite par des leçons plus imaginatives. L’enthousiasme de leurs instructeurs s’est répercuté sur les cadets de première année.

<

Capt Enman, Kensington, Î. -P. -E

Pendant les fins de semaine, le Corps de cadets de l’Armée 3037de Miramichi a utilisé des aides à la navigation lors de sa participation à des chasses au trésor GPS à la recherche de « trésors cachés ». Cela a permis aux cadets de faire appel à leurs connaissances de la boussole tout en ayant du plaisir.

19

MJPC : RAPPORT D’ÉVALUATION

Capt Donnie Oulton

L’évaluation de la MJPC de première année

obtient de bonnes notes

Les résultats d’un rapport visant à évaluer l’instruction de première année remaniée (donnée en 2008– 2009) sont extrêmement positifs. Le rapport final, rédigé par la nouvelle section Recherche et évaluation de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens (D Cad & RJC), est disponible sous le répertoire de la MJPC, dans la rubrique des ressources du CadetNet. À cette même adresse, on y trouve également un exposé et une analyse critique. <

Selon le rapport, les personnes ayant donné l’instruction remaniée étaient très satisfaites du programme de première année dans l’ensemble. Elles étaient aussi très heureuses de la nouvelle norme de qualification et plan (NQP) et des guides de l’instructeur.

De plus, il semble, selon ces personnes, que les cadets aient été très contents du programme remanié.

Malgré les résultats positifs, le rapport comprend un certain nombre de recommandations dans les domaines suivants.

Planification des leçons Il importe de préciser aux instructeurs qu’ils doivent prendre le temps nécessaire pour planifier adéquatement le plan de cours et préparer le déroulement des leçons, et ce, même s’ils disposent de guides de l’instructeur.

20

Évaluation des cadets Les personnes préoccupées par l’« absence de contrôle » dans l’instruction de première année remaniée doivent savoir que l’instruction de première année et celle de deuxième année sont intentionnellement fondées sur l’expérience, et les évaluations qui s’y rattachent sont volontairement du type participation. Toutefois, au fur et à mesure que les cadets progressent vers des niveaux plus élevés de l’instruction, ils seront exposés à un enseignement supérieur et devront subir des évaluations.

Modifications apportées à l’instruction Les personnes qui ont soulevé des inexactitudes possibles quant au temps alloué à l’instruction remaniée – notamment les objectifs de compétence (OCOM) et

Les instructeurs qui ont donné l’instruction de première année remaniée l’an dernier estiment que les cadets étaient « très satisfaits ». De toute évidence, les cadets de première année de l’Escadron des cadets de l’Air 690 de Beaconsfield, (Qc) semblent heureux de leurs nouveaux acquis.

les points d’enseignement – peuvent acheminer des exemples concrets et des recommandations précises aux adresses courriel notées au début de chaque publication ou par l’entremise de la chaîne de

Il importe de préciser aux instructeurs qu’ils doivent prendre le temps nécessaire pour planifier adéquatement le plan de cours et préparer le déroulement des leçons, et ce, même s’ils disposent de guides de l’instructeur.

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Selon le rapport, les personnes ayant donné l’instruction remaniée étaient très satisfaites du programme de première année dans l’ensemble. commandement. De tels commentaires sont essentiels si l’on souhaite offrir une instruction à jour et renouvelée, comme le souligne le Capt Rick Butson dans l’article qui se trouve à la page 22 du présent numéro de Cadence.

Recherche et évaluation en cours

Remplacement des manuels des cadets

La section Recherche et évaluation travaille actuellement à élaborer un plan stratégique visant à favoriser l’amélioration continue et à célébrer les réussites. La section veut aussi ériger la capacité de mener des activités de recherche, de sensibilisation et d’évaluation de l’instruction pour les cadets et les Rangers juniors canadiens. Entre-temps, nous poursuivons l’évaluation des plans d’instruction de deuxième année et des Cours d’instruction générale (CIG) du Centre d’instruction d’été des cadets (CIEC) – lesquels sont également publiés dans le répertoire des ressources sur CadetNet) – on y trouve entre autres des commentaires du personnel instructeur, des instructeurs et des cadets qui prennent part à l’instruction remaniée. Ce faisant, nous serons en mesure d’offrir en tout temps une instruction à jour plutôt que de devoir entreprendre un autre projet de MJPC d’une telle ampleur.

La section Développement du programme de la D Cad & RJC continue de travailler avec les parties concernées par l’instruction afin de déterminer les façons de remplacer le manuel des cadets.

Maintien de l’effectif des cadets Compte tenu des expériences positives en matière de maintien de l’effectif des cadets, d’autres recherches pourraient être entreprises afin de déterminer l’ampleur des répercussions de la mise à jour du programme d’instruction sur le maintien de l’effectif des cadets, tant au chapitre des participants que des instructeurs.

Disponibilité des ressources Bien que les résultats de l’évaluation relativement à la disponibilité des ressources indiquent une certaine satisfaction (79,07 p. 100 pour l’instruction obligatoire et 75,74 p. 100 pour l’instruction complémentaire), les commandants d’Unité régionale de soutien aux cadets (dont la responsabilité consiste à remettre le matériel d’instruction fourni par les FC) et les ligues/répondants-superviseurs (dont la responsabilité consiste à remettre le matériel d’instruction non fourni par les FC) devraient s’efforcer d’améliorer la disponibilité des ressources, le cas échéant.

Le présent rapport constitue la première réalisation dans le cadre d’activités de recherche et d’évaluation en vue d’améliorer l’instruction. Et ce n’est que le début.

Il faut se

féliciter!

Le succès de la mise en œuvre de la première année du remaniement du Programme des cadets (MJPC) est le résultat du travail acharné et de la volonté de tous ceux qui participent à ce dernier.

Dans ce groupe, il y a ceux qui ont contribué à l’instruction, à la recherche et à l’évaluation, comme l’indique le premier rapport, en particulier ceux qui ont travaillé au questionnaire de l’école régionale d’instructeurs de cadets.

Même si vous êtes extrêmement occupés à l’élaboration du remaniement de la deuxième année du programme des corps et des cadets, en plus de vos autres activités d’instruction, prenez le temps de réfléchir à votre contribution au succès de la première année d’instruction, et trouvez une façon de célébrer avec votre personnel et vos cadets.

Félicitons-nous et célébrons notre réussite collective avec l’instruction de première année remaniée et le programme dans son ensemble!

Le Capt Oulton est l’ancien officier d’état-major, Développement du programme commun des cadets à la D Cad & RJC. Il est maintenant officier d’étatmajor, Recherche sur les programmes à l’intention des jeunes, pour la nouvelle section Recherche et évaluation.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

21

MJPC : Modifications apportées aux publications

Capt Rick Butson

Examen continu des publications du

Programme des cadets

Le 13 août 2009 marque un jalon dans l’élaboration d’un nouveau processus conçu pour donner suite aux recommandations des intervenants par rapport aux mises à jour et aux changements apportés au Programme des cadets. En effet, nous avons publié, dans le réseau de communication CadetNet (Ressources/MJPC/Modifications intérimaires), la première modification intérimaire, A09-001 – Modification du test de maniement de la carabine à air comprimé des cadets.

Chaque année, des demandes de changements au Programme des cadets nous parviennent de divers intervenants par l’entremise de courriels ou à la suite de groupes de travail, de comptes rendus après action, de visites d’aide d’état-major, de rapports d’évaluation, etc. L’exécution de ces demandes requiert la modification de plus de 225 publications qui orientent et régissent le Programme des cadets.

Pour gérer ces demandes, des membres du personnel chargé de développer le Programme des cadets ont engagé un processus souple et compréhensif, (voyez le graphique à la page 23) conçu pour recevoir et examiner les recommandations et y donner suite : • Des officiers de développement du Programme, exerçant des attributions chez les cadets de la Marine, de l’Air et de l’Armée, ainsi que des attributions communes, examinent les recommandations.

Comme elles sont très diverses les unes des autres, ces recommandations peuvent porter sur une erreur dans une légende au bas d’un graphique, décelée par un officier de corps, ou sur une mesure pour l’ajout d’un nouveau grade de cadet, proposée par un officier supérieur d’étatmajor. Chacune des recommandations est examinée sur les plans de sa validité, de son urgence et de sa pertinence par rapport au Programme en général.

• Selon les ressources humaines et financières, les recommandations sont accueillies par ordre de priorité et, selon la portée du changement proposé, il faut mettre quelques heures ou quelques mois à exécuter l’une ou l’autre d’entre elles.

• Le cas échéant, nous rédigeons une modification intérimaire qui sera publiée dans le réseau CadetNet pour aviser les intervenants d’un changement important qui nécessite une communication immédiate.

• À la fin du processus, la modification est intégrée aux diverses publications du Programme des cadets.

Ce processus de mises à jour par modification des publications fait partie de la stratégie de la Direction – Cadets et Rangers junior canadiens (D Cad & RJC) qui veut assurer la mise à jour et la pertinence du Programme des cadets. L’examen continu et la mise à jour des publications de programme feront en sorte que ces publications seront le reflet du caractère dynamique du Programme comme tel.

Nous accueillons toute contribution ou toute recommandation qui pourrait nous aider à définir le Programme des cadets en tant que programme de choix pour la jeunesse canadienne.

Ancien officier d’état-major chargé du développement du Programme des cadets de l’Armée à la D Cad & RJC, le Capt Butson est maintenant officier d’état-major du développement de l’instruction du personnel.

L’examen continu et la mise à jour des publications de programme feront en sorte que ces publications seront le reflet du caractère dynamique du Programme comme tel.

Vous désirez proposer un changement?

Avez-vous remarqué quelque chose dans les publications du Programme des cadets qui devrait être changé? Avez-vous des suggestions qui permettraient d’améliorer le Programme?

Informez-en votre chaîne de commandement ou envoyez un courriel à l’adresse mentionnée sur la couverture de toutes les publications mises à jour.

Assurez-vous d’envoyer vos courriels à la nouvelle adresse : cadets.gc.ca.

22

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

LE PROCESSUS DE MODIFICATIONS Recevoir recommandation de modification

Saisie/entrée de données

Valides?

oui

Exigence immédiate? non

non File d’attente – Recommandation de modification (base de données)

oui

Note à la base de données (aucune mesure) Aviser l’intervenant (le cas échéant)

Retourner à la file d’attente?

non

oui

Examen de la D Cdts (Évaluation du programme des cadets)

non

non

Aller de l’avant? oui

Révisé par les intervenants concernés

Aller de l’avant?

oui

Une consultation s’impose? non

Examen des ressources (p. ex., travail requis)

oui

Aller de l’avant?

non

oui Travail de secrétariat

Groupe de travail/ de rédaction

Vérification finale/ examen des incidences

non

non

Aller de l’avant? oui

Liaison avec les intervenants (au besoin) sur les incidences dans leur secteur de responsabilité

non

File de soumission (base de données)

Modification intérimaire nécessaire?

oui

Traduction et préparation de l'avis de modification

Soumettre au Directeur opération de la chaîne d’approvisionnement pour processus habituel

Diffusion habituelle

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

Modification post-intérimaire (CadetNet)

23

Le leadership chez les cadets

Capt Andrea Lt(N)Onchulenko Paul Fraser

Modèle de leadership au sein d’une équipe L’un des objectifs du Programme des cadets est de cultiver chez les jeunes les qualités qui assurent un bon leadership. Cette notion est davantage expliquée dans l’OAIC 11-03 (Mandat du Programme des cadets). Mais comment le « leadership » peut-il s’appliquer aux cadets à tous les niveaux? <

Les occasions de leadership se présentent à tous les cadets dans le cadre de tous les aspects de l’instruction qu’ils reçoivent. (Photo par le Centre d’instruction d’été des cadets de Valcartier.)

Un modèle de leadership au sein d’une équipe a été créé pour donner une vue d’ensemble de la façon d’atteindre l’objectif en matière de leadership décrit dans l’OACI susmentionné. En d’autres mots, le modèle montre comment les cadets devraient évoluer comme dirigeants ou leaders, et quand ils peuvent utiliser leurs habiletés. Le modèle est conçu pour vous aider à réfléchir et à planifier comment vous confirez des responsabilités aux pour qu’ils dirigent diverses activités dans le cadre du Programme des cadets remanié.

Chaque cadet a un rôle à jouer dans le nouveau modèle de leadership au sein d’une équipe : • tous les cadets apprendront à être de bons suiveurs et membres d’équipe, et ils s’y exerceront. C’est le fondement d’un bon leadership; • le moment venu, ils auront des occasions de diriger dans un environnement où ils seront avec leurs pairs; • à mesure qu’ils deviennent mieux en mesure d’accepter plus de responsabilités, tous les cadets devront faire la preuve de leur capacité à réussir en tant que chef d’équipe, puis en tant que chef d’activité.

24

Le rôle des dirigeants d’activité – au plus haut point du modèle de la page 25 – sera en grande partie assumé par du personnel adulte.

Le « spectre des relations de mentorat » aux côtés du modèle explique le mentorat continu chez les Cadets. Le programme remanié comprend une certaine part d’instruction formelle concernant la façon de réussir comme mentor. Toutefois, les cadets supérieurs ont aussi de nombreuses occasions informelles d’entraîner des cadets subalternes ou de travailler individuellement avec eux. Il est aussi naturel pour les cadets supérieurs d’aider et de guider les cadets subalternes.

Quel est le changement le plus important?

Dans le cadre du programme actuel, le leadership chez les cadets est principalement un objectif personnel.

Pensez, par exemple, à l’accent qu’on met sur l’atteinte de certains grades ou de fonctions de commandement lors d’un rassemblement.

Nous offrons bien une certaine programmation concernant le commandement pour tous les cadets. Toutefois, les cadets sont les principaux responsables de leur propre suc-

cès, selon qu’ils sont naturellement enclins à diriger ou qu’ils cherchent activement à améliorer leur capacité à commander. Les occasions de faire preuve de leadership pour tous les cadets ne sont pas aussi nombreuses qu’elles le pourraient.

Dans le programme remanié, le leadership consiste en un effort d’équipe ou de groupe. Tous les cadets ont des occasions de s’exercer au leadership dans tous les aspects de l’instruction. Ils deviendront des dirigeants grâce à leur expérience dans le programme, et non seulement par l’obtention d’une promotion ou d’une nomination.

La formation en leadership est centrée sur la préparation des cadets à organiser et à diriger efficacement des activités pour le compte des cadets. On leur confie des travaux pratiques en matière leadership, qui leur permettront d’appliquer leurs connaissances en matière de commandement et de faire la preuve de leurs qualités fondamentales liées au leadership. Comme ces travaux pratiques touchant le leadership se veulent authentiques, ils sont programmés de façon à coïncider avec les occasions de leadership qui se présentent naturellement pendant l’exécution de la plupart des activités des cadets.

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Le modèle de leadership au sein d’une équipe décrit la philosophie en fonction de laquelle nous voulons que les jeunes évoluent en tant que dirigeants au sein des Cadets. À qui s’applique le modèle?

Tous les cadets auront les mêmes occasions d’acquérir du potentiel en leadership et d’en tirer le meilleur parti possible. Dans l’approche du modèle d’équipe, on s’attend à ce que tous les cadets puissent user de compétences en matière de leadership dans une mesure minimale, à n’importe quel point pendant le programme.

Le modèle et la programmation qui en découlent sont conçus spécialement en fonction des besoins des jeunes dirigeants. Les principes de base du leadership ne sont pas différents, mais les méthodes employées pour inscrire le leadership au programme et créer de nouvelles occasions de s’exercer au commandement sont les aspects ciblés dans le but de répondre aux besoins particuliers des jeunes apprenants et dirigeants.

Les cadets ne connaîtront pas tous le même succès dans l’acquisition de compétences en leadership au sein des Cadets. Toutefois, il est probable que tous les cadets continueront de se perfectionner en tant que dirigeants après leur départ du Programme et, adultes, ils continueront d’utiliser les compétences qu’ils ont acquises lorsqu’ils étaient cadets.

Quand le modèle entre t il en vigueur?

Le nouveau modèle est lancé par étapes, au fil de la mise en place du programme

d’instruction d’été de chaque corps ou escadron. On l’a donc déjà présenté aux cadets de première et de deuxième année au sein d’un corps ou d’un escadron. Il en est de même pour les cadets de première année dans les Centres d’instruction d’été des cadets (CIEC).

Quelle est la place du nouveau modèle?

Le modèle de leadership au sein d’une équipe n’est pas un aspect indépendant du Programme des cadets remanié. Il est étroitement lié aux Relations sociales positives pour la jeunesse, à l’OAIC 13-02 (Promotions des cadets) et au cadre de récompense et de reconnaissance des cadets à venir.

Les deux modules d’instruction formelle des Relations sociales positives pour la jeunesse ont été conçus en fonction des attentes que nous avons à l’endroit des cadets de première année (suiveur, membre de l’équipe) et de quatrième année (dirigeant).

Les promotions visent à reconnaître les cadets de façon officielle pour leurs capacités.

Toutefois, les cadets doivent d’abord faire la preuve de leur potentiel en matière de leadership. Le programme d’instruction du corps ou de l’escadron, auquel s’ajoute le programme du CIEC, permet aux cadets de s’exercer pour acquérir les habiletés nécessaires à tous les rôles de leadership.

récompense et de reconnaissance – découleront du fait d’avoir donné à tous les cadets les mêmes possibilités de s’exercer au commandement.

Pourquoi en avons-nous besoin?

Le modèle de leadership au sein d’une équipe décrit la philosophie en fonction de laquelle nous voulons que les jeunes évoluent en tant que dirigeants au sein des Cadets. Il constitue un pont reliant la programmation visant le commandement elle-même au sein du corps ou de l’escadron et l’instruction d’été avec les objectifs de programme applicables, les résultats des participants et les objectifs d’apprentissage connexes. Le modèle fournit le cadre pour notre programmation en matière de leadership.

En votre qualité de membre de l’étatmajor d’un corps ou d’un escadron et de chef d’activité, vous serez responsable de la sélection d’activités, de la nomination de chefs d’équipe et d’activité, et du mentorat individuel des cadets au fil de leur évolution en tant que dirigeants. Le nouveau modèle vous aidera à y parvenir.

Le Capt Onchulenko est l’officier d’état-major responsable du développement du Programme des cadets de l’Air à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.

Des occasions de souligner les réalisations des cadets – avec le nouveau cadre de

Modèle de leadership au sein d’une équipe

Rôles de leadership Population ciblée pour l’apprentissage du leadership

GESTIONNAIRE D’ACTIVITÉS

RESPONSABLES D’ACTIVITÉS

PD3 Années 5+ Âges 17-18

CHEFS D’ÉQUIPES

PD2 Années 3-4 Âges 15-16

Sp

ec

tru

m

de

la

re l

at io

n

de

m en

to

ra

t

Membres du personel

PD1 Années 1-2 Âges 12-14 MEMBRES D’UNE ÉQUIPE/SUIVEURS/PAIRS DIRIGEANTS

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

25

BRAVO!

Dévouée, dynamique, optimiste… et humble

« J’aimerais bien cloner Karine et en remettre une copie à chacun des corps de cadets et escadrons – après en avoir réservé quelques-unes pour nous », raconte le Capt Bernard Gallant, qui a recommandé la candidature du Capt Karine LeBlanc pour le Bravo! du présent numéro.

Le Capt LeBlanc est l’officier d’instruction de l’Escadron des cadets de l’Air 650 (Gouverneur Général Georges P. Vanier) de Moncton (N.-B.), où le Capt Gallant agit en qualité de commandant (cmdt). Puisque le Capt LeBlanc possède à la fois un permis de pilote de planeur et de pilote privé, il semble tout naturel que le Capt Gallant soit au septième ciel en parlant du commandant. Il en va de même pour son amie, le Capt Christine Cutten-Chassé, cmdt de l’Escadron des cadets de l’Air (Tantramar) à Sackville (N.-B.). Selon cette dernière, les qualificatifs « efficace, dévouée, dynamique, intelligente, optimiste, vive d’esprit, aimable et humble » collent parfaitement au Capt LeBlanc.

Le Capt Gallant ne tarit pas d’exemples de dévouement, de serviabilité et d’innovation de la part du Capt LeBlanc, bien qu’elle soit probablement le plus jeune officier à avoir été mis en candidature pour Bravo!.

« De toute évidence, son énergie débordante se propage dans notre escadron », raconte le Capt Gallant, ce qui apparaît encore plus remarquable compte tenu du fait qu’il y a six ans seulement on diagnostiquait, chez le Capt LeBlanc, un lymphome hodgkinien. À la fin de 2003, le Capt LeBlanc prévoyait déménager à Yellowknife, T.-N.-O. avec son copain (maintenant son époux).

Lorsque le diagnostic est tombé, elle est toutefois retournée au Nouveau-Brunswick pour vivre avec ses parents.

Elle décide alors de rendre visite à l’Escadron des cadets de l’Air (Chaleur) 640 à Bathurst, (N.-B.), où elle a été cadette et a appris à voler. « Je voulais aider l’escadron du mieux que je le pouvais durant les traitements qu’on m’a prodigués de février à décembre 2004 », explique-t-elle. « À l’époque, j’avais déjà contribué au Programme des cadets pendant quelques années, mais mon expérience à Chaleur me donnait plutôt l’impression que les cadets

m’apportaient plus que je ne leur en donnais. Les cadets et l’état-major n’ont probablement pas deviné l’effet positif qu’ils exerçaient sur moi. Ils étaient pour moi une source d’encouragement et de motivation durant ma chimiothérapie. Travailler avec les cadets, tout en me concentrant sur ma guérison, m’a permis de garder le moral pendant une période pénible. » Une fois la santé recouvrée et l’évaluation médicale de l’aviation réussie, le Capt LeBlanc a déménagé à Moncton, elle s’est jointe à l’Escadron 650, et est retournée au centre de vol à voile à Miramichi, où elle avait consacré bénévolement ses fins de semaine après avoir obtenu son permis en 1996.

Dévouement et serviabilité La vie du Capt LeBlanc est façonnée, en grande partie, par son amour pour le vol et les Cadets. En qualité de cadet-cadre

« Les cadets et l’état-major n’ont probablement pas deviné l’effet positif qu’ils exerçaient sur moi. Ils étaient pour moi une source d’encouragement et de motivation durant ma chimiothérapie. » …Capt LeBlanc 26

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

(familiarisation au vol à voile) au Centre d’instruction d’été des cadets de Greenwood (N.-É.), elle voit à ce que les cadets participant au camp prennent leur envol.

Alors qu’elle était au service de l’Escadron des cadets de l’Air 101 à Moncton et qu’elle allait à l’université en 1998-1999, elle est devenue officier du CIC. Un de ses modèles de rôle, le Capt Chris Cormier, actuellement avec l’Escadron 101, l’a inspirée à devenir officier. Elle souhaitait poursuivre son œuvre au sein du programme de vol à voile, elle a donc accepté et n’a pas tardé à comprendre qu’il est particulièrement enrichissant de travailler avec les cadets. « J’ai peaufiné mes compétences pratiques en commandement, en communication et en accompagnement », nous confie-t-elle.

Le Capt LeBlanc a occupé un certain nombre de postes au sein de l’escadron pendant qu’elle étudiait à l’Université de Moncton pour devenir bachelière ès sciences. Pendant l’été, elle était instructrice de vol à voile à l’École de vol à voile (Atlantique) de Debert (N.-É.). Durant les fins de semaine au printemps et à l’automne, elle travaillait au centre de vol à voile à Miramichi.

Après sa décision de poursuivre des études supérieures au Niagara College de Niagara-on-the-Lake (Ont.), elle déménage et décide de prendre une pause du Programme des cadets afin de se concentrer sur ses études. Par un heureux hasard, elle découvre que son appartement est situé près d’un centre de vol à voile des cadets de l’Air. « Quand je regardais par la fenêtre de mon appartement, je pouvais voir les planeurs et un avion remorqueur. Mon cœur me poussait à poursuivre mon travail avec les cadets. J’aurais vécu un véritable supplice à regarder toutes les fins de semaine les planeurs sans pouvoir participer au programme! » Cela dit, le Capt LeBlanc joint l’Escadron des cadets de l’Air 23 (Optimist) de St. Catharines (Ont.), et elle aidera ce dernier en plus de travailler au Centre de vol à voile du Sud de l’Ontario, jusqu’à la fin de ses études.

grâce au Capt LeBlanc si nous avons été en mesure d’intéresser autant de cadets », explique le Capt Gallant. « Elle fait un remarquable travail en motivant les cadets à participer aux activités et en tenant les parents informés par l’entremise de son bulletin hebdomadaire. »

Innovation Selon le Capt Gallant, le Capt LeBlanc excelle à trouver de nouvelles idées d’activités, ce qui contribue également à garder encore plus l’intérêt des cadets. « Nous répétons rarement les mêmes activités spéciales », raconte-t-elle. « Parfois, les activités paraissent insolites par rapport au programme, mais le Capt LeBlanc répond : « Pourquoi pas? ». Après réflexion, nous arrivons à la conclusion « Pourquoi pas? », et nous allons de l’avant. Les cadets passent toujours de bons moments.

Afin d’encourager un mode de vie sain à l’escadron, elle apporte des fruits et des légumes frais au moins une fois par mois durant les soirées d’instruction régulières.

Elle veille également à ce que la cantine soit bien approvisionnée en solutions santé afin de remplacer les boissons gazeuses et les croustilles.

En plus des cadets Dans le cadre de son emploi civil, le Capt LeBlanc travaille au sein du Conseil de la santé du Nouveau-Brunswick en qualité d’analyste de l’information.

Elle est présidente du conseil d’administration de la division du Nouveau-Brunswick du Prix du duc d’Édimbourg. De concert avec les bénévoles et le personnel, le conseil

d’administration organise des activités visant à promouvoir le Prix et à amasser des fonds à cette fin. Alors qu’elle était cadette au sein de l’Escadron 640, le Capt LeBlanc a reçu la palme d’or du duc d’Édimbourg.

Elle s’est rendue en Asie et en Angleterre pour assister à des congrès internationaux en tant que participante (2002) et animatrice (2005). Elle a également représenté la jeunesse des Amériques (2003-2006) au conseil international du duc d’Édimbourg, en compagnie de deux autres personnes.

En outre, le Capt LeBlanc et son mari tentent, chaque année, de varier leur travail bénévoles dans la collectivité, que ce soit en recueillant des fonds pour le cancer ou en aidant à garnir des banques alimentaires locales pour Noël.

Où le Capt LeBlanc puise-t-elle sa motivation pour continuer son œuvre au sein du Programme des cadets? « Les cadets eux-mêmes sont ma source d’inspiration », confie-t-elle. « J’aime les voir faire des progrès, à partir de leur admission jusqu’à ce qu’ils deviennent de jeunes personnes matures et responsables, passionnées par la vie.

Je chéris les moments que je passe avec mes collègues officiers du CIC et les amis bénévoles. J’aime l’idée que le Programme des cadets est gratuit et accessible à tous ceux qui désirent se joindre au Programme et donner leur meilleur ». Le Capt LeBlanc renchérit : « Je ne serais pas la personne que je suis devenue sans le Programme des cadets ».

Qu’aimerait-elle dire aux autres instructeurs? « Allez-y, amusez-vous. Changez votre façon de penser. Ça en vaut la peine!

Et, surtout, pensez aux cadets d’abord. »

De retour à l’Escadron 650, le Capt Gallant raconte à quel point l’enthousiasme du Capt LeBlanc rejaillit sur les cadets. « Excellente source de motivation pour nos jeunes, elle encourage les cadets à participer aux cours au sol en vue de se préparer aux examens d’admission au Programme de bourses d’études en pilotage. L’an dernier, notre salle de classe était bondée.

Nous travaillons actuellement à élaborer un programme pour les cadets qui sont trop jeunes pour s’inscrire aux examens d’admission. »

<

L’escadron est passé de 21 cadets il y a quatre ans à 75 cadets aujourd’hui. « C’est

Il ne faut qu’une banane! Le Capt LeBlanc réussit même à transformer « une habitude de vie saine » en jeu!

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

27

Échange des pratiques exemplaires

Capt Eileen Chiasson

Défi Vivre en santé Comme la plupart d’entre vous, je vois des membres de ma famille, des amis et des collègues qui se démènent depuis des années pour régler des problèmes de poids. Certains d’entre eux sont même décédés de causes liées à leur poids. L’été dernier, alors que je travaillais au Centre d’instruction d’été des cadets de l’Air (CIECA) à Greenwood (N.-É.), j’ai demandé au commandant, le Lcol Noël Hand, si je pouvais mettre en place un défi Vivre en santé pour l’état-major.

Le défi avait pour but de sensibiliser les personnes aux choix qu’elles font aux repas et aux collations, en plus d’encourager l’état-major à devenir plus actif. L’activité était facultative, mais 25 p. 100 des adultes et 42 p. 100 des cadets-cadres ont participé. En tout, ils ont perdu 146 livres entre le 17 juillet et le 20 août! Vous pourriez vouloir tenter quelque chose de semblable au sein de votre corps/escadron ou CIEC.

Comment avons-nous procédé?

• Nous avons organisé des activités récréatives – partant de la marche jusqu’à des classes d’aérobie – quatre soirs par semaine. Nous avions mesuré divers parcours de sorte que les participants savaient la distance qu’ils parcouraient.

Le Cpl Helen Malo, une instructrice spécialisée en conditionnement physique employée à la section de l’appro-

visionnement de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Atlantique), a donné des séances d’aérobie. Le Capt Heather Dupuis, de l’Escadron 517 (Capt avn Graham) des cadets de l’Air de Greenwood avait réservé des installations et préparé un calendrier de baignade. Ces préparatifs n’ont pas demandé beaucoup de temps. Les dates des activités pour tout l’été étaient planifiées à l’avance. Les activités étaient offertes à tous les membres adultes de l’état-major, sans toutefois être obligatoires. Aucune activité récréative supplémentaire n’a été planifiée pour les cadets-cadres puisqu’ils prenaient déjà part à des loisirs dirigés en soirée.

• Chaque semaine, avant ou après le défilé du commandant, les membres d’état-major participants se pesaient moyennant la somme de deux dollars.

Selon les résultats de la pesée, il arrivait qu’ils doivent replonger leur main dans leur poche, chaque livre gagnée coûtant un dollar de plus. Ceux qui ne voulaient pas contribuer financièrement au défi pouvaient tout de même se faire peser, mais ils n’étaient pas admissibles aux prix. En ma qualité de coordonnatrice du défi, j’ai procédé à des pesées en toute confidentialité. Si des participants étaient en congé ou étaient absents le jour de la pesée, ils prenaient des dispositions pour se peser la veille.

• Chaque semaine, nous affichions les noms des membres d’état-major adultes qui avaient conservé ou maintenu leur poids. Ces personnes étaient admissibles aux tirages hebdomadaires (financés par le comité du mess des adultes) d’une carte-prime de 10 $ chez Subway.

(Subway est le restaurant à service rapide rendu fort populaire grâce à

Chaque semaine, avant ou après le défilé du commandant, les membres d’état-major participants se pesaient moyennant la somme de deux dollars.

28

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

[…] 25 p. 100 des adultes et 42 p. 100 des cadets-cadres ont participé au défi [Vivre en santé].

• Grâce à une perte de poids de l’ordre de 8,91 p. 100, notre grande gagnante, l’aumônier civil Judy Adams, a reçu un certificat et un chèque de 578 $, soit le total des sommes amassées durant le défi.

La seconde place a été remportée par le Slt Lloyd Francis de l’Escadron des cadets de l’Air 591 (Dunlap) à Sydney Mines (N.-É.), à qui on a remis un certificat et le « fameux » pèse-personne pour souligner une perte de poids de 8,67 p. 100.

L’aumônier Adams a généreusement partagé ses gains de première position avec le Slt Francis. En dernier lieu, le cadet-cadre Sgt Elizabeth Button, de l’Escadron des cadets de l’Air 840 à Indian Bay (T.-N.-L.), a remporté le défi lancé aux cadets-cadres grâce à une perte de poids de 5,97 p. 100. Outre un certificat, elle a reçu une boîte personnalisée remplie d’articles pratiques pour l’université et financée à même les fonds à but non lucratif destinés aux cadets-cadres.

<

Jared Fogel qui a perdu 245 livres en ne mangeant rien d’autre que des sandwichs Subway deux fois par jour pendant presque un an. Il est passé de 425 livres à 180 livres.) J’affichais également la formule suivante, ainsi chacun pouvait suivre sa propre perte de poids en pourcentage : ((PI - PA) ÷ PI) x 100 = perte de poids en pourcentage. C’est aussi simple que un et un font deux : 1) soustraire votre poids actuel (le poids au moment de chaque pesée) de votre poids initial; 2) diviser le résultat par votre poids initial; puis 3) multiplier le résultat par 100.

L’Aumônier Adams reçoit son certificat et un chèque du Capt Chiasson, qui a occupé un poste important (commandant d’un escadron) au CIECA l’été dernier.

L’état-major du Centre d’instruction d’été des cadets de l’Air (CIECA) à Greenwood fait la promotion des habitudes de vie saines depuis un certain temps déjà. Il y a plusieurs années, les heures de la cantine ont été changées, les choix étaient limités et les cadets recevaient une collation nutritive durant la journée d’instruction. Cet été, en plus du défi Vivre en santé, la cantine des cadets n’offrait que des mets santé. « J’étais très enthousiaste à l’idée du défi », raconte le Lcol Hand. « Je crois que lorsqu’on comprend les avantages d’adopter un mode de vie sain, on fait un grand pas pour améliorer notre qualité de vie. Poser les gestes appropriés et être un bon modèle de rôle rapportent gros à nos

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

cadets. Ainsi, ils apprennent à mener une vie saine et heureuse. » Le Capt Chiasson vit à Campbellton (N.-B.) et elle est l’officier d’instruction de l’Escadron des cadets de l’Air 866 à Dalhousie. Elle est coordonnatrice de zone pour le programme de biathlon du Mouvement des cadets du Canada et elle a occupé de nombreux postes dans le cadre de compétitions provinciales et nationales de biathlon. Mère à la maison, elle fait de la musculation et de l’entraînement cardio depuis 11 ans et elle a été directrice du programme récréatif au CIECA Greenwood pendant quatre étés. Elle a adopté de nouvelles habitudes en matière d’alimentation et d’exercice grâce au programme visant la perte de poids Simply for Life.

29

RECOGNITION Innovation

IC Jim O’Connor

Le Sgt Kok se prépare au lancement dans un Smyk PW-5.

Au-delà d’un cours élémentaire de vol Certains cadets de l’Air veulent poursuivre l’instruction de vol après avoir obtenu leur permis de pilote de planeur, mais leur candidature n’est pas retenue pour la bourse très convoitée qui donne accès au cours de vol motorisé. Ce qui veut dire qu’ils doivent financer eux-mêmes leur perfectionnement. Dans certains cas, les escadrons souhaitent proposer une solution de rechange novatrice aux cadets.

Cette année, l’Escadron des cadets de l’Air 296 de Cambridge (Ont.) a expérimenté son nouveau « programme de vol à voile avancé » au profit d’un cadet de l’escadron particulièrement enthousiaste.

« d’un enthousiasme pour l’aviation particulièrement contagieux ». L’Association canadienne de vol à voile (ACVV) (www.sac.ca) finance également des bourses.

L’idée d’accompagner certains de nos cadets au-delà du cours élémentaire de vol a germé après que nous ayons appris que l’un de nos cadets pilotes de planeur avait reçu une bourse de la Youth Flight Canada (YFC).

Au moyen de cette bourse, on tente de compenser le fait que de nombreux étudiants de niveau secondaire et postsecondaire abandonnent le vol en raison des coûts.

La bourse vise à maintenir l’intérêt de jeunes pilotes en finançant les coûts liés à cette activité. La YFC (www.youthflight.ca) décerne des bourses depuis 2001 à de jeunes pilotes méritants qui font preuve

Nous avons élaboré les détails de notre nouveau « programme avancé de vol à voile » en discutant avec le commandant, en l’occurrence le Maj Chris Mitchell, ainsi qu’avec le cadet Sgt Chris Kok et un membre de la YFC. La branche 121 de la Légion royale canadienne, un partenaire de longue date quand il est question d’aviation au sein de notre escadron des cadets, a accepté de participer au financement.

Auparavant, lorsqu’un de nos candidats potentiels n’était pas sélectionné pour l’École régionale de vol en voile des cadets (Centre), la branche 121 remboursait les

frais engagés pour que le cadet obtienne son permis de pilote de planeur. Sans candidat cette année, nous avons proposé la solution de rechange.

Il s’agissait donc de notre première tentative afin de donner l’instruction de vol audelà des exigences de base en vue du permis et nous sommes d’avis que ce fut une réussite. Nous prévoyons faire la promotion de ce programme auprès de nos cadets qui désirent s’initier au vol plané ou faire de la compétition de vol à voile, et des cadets qui n’ont pas décroché la bourse donnant accès au cours de vol motorisé.

Modalités Le Sgt Kok a été évalué dans trois domaines de haute performance liés au planeur monoplace, il a obtenu une attestation de

La YFC […] décerne des bourses depuis 2001 à de jeunes pilotes méritants qui font preuve « d’un enthousiasme pour l’aviation particulièrement contagieux ».

30

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Il s’agissait […] de notre première tentative afin de donner l’instruction de vol au-delà des exigences pilote assis en place avant et en place arrière et reçu un insigne bronze avant la fin de l’été. Au moment de sa libération, il était sur la bonne voie pour obtenir son insigne argent grâce à un gain de 3 000 pieds d’altitude. Vers la fin de l’été, le cadet a passé une semaine à l’École régionale de vol en voile des cadets (Centre) en vue de passer à la norme cadet. Ces réalisations ont toutes été rendues possibles grâce au don de 1 500 $ de la Légion.

• assister à au moins 95 p. 100 des activités d’instruction obligatoires;

L’instruction en vue de sa qualification d’instructeur, laquelle faisait partie du programme initial, a été reportée au printemps prochain en raison de piètres conditions météorologiques dans le sud de l’Ontario l’été dernier. Les coûts liés à l’obtention de sa qualification d’instructeur seront remboursés grâce aux deux bourses de 500 $ offertes, d’une part, par la YFC et, d’autre part, par l’ACVV de la York Soaring Association (www.yorksoaring.com, en anglais seulement).

Grâce à un suivi régulier des attentes, 22 de nos pilotes de planeur ont consacré énormément de temps au centre de vol à voile au cours des 10 dernières années.

En échange de cette formation, le cadet avait accepté de se conformer à notre liste normalisée d’attentes destinée aux cadets inscrits aux programmes de vol. Cela dit, il devra :

• accepter de vendre un plus grand nombre de billets de loterie aux fins de financement que les cadets non navigants, et ce, au nom du comité provincial ontarien de la Ligue des cadets de l’Air; • se dévouer bénévolement à un centre de vol à voile destiné aux cadets, dans la mesure du possible.

L’an prochain L’exécution du nouveau programme dépend de la disponibilité d’un candidat potentiel et du financement annuel.

Auparavant, tout cadet de l’Escadron 296 qui demandait une bourse à la YFC ou à l’ACVV en recevait une. Au Canada, en 2008, la YFC et l’ACVV ont remis respectivement 19 et 20 bourses.

Le financement en provenance de la branche 121 de la Légion n’est pas garanti d’une année à l’autre, mais la branche a accepté d’appuyer le programme si les fonds sont disponibles.

Il a été déterminé l’an dernier, après consultation avec un instructeur, que le coût du programme s’élevait à 2 500 $, y compris la qualification d’instructeur.

En moyenne, la moitié des cadets qui joignent notre escadron disent avoir été motivés par leur désir de voler. Plus les cadets sont nombreux à voler (plus ces événements sont médiatisés), mieux ce sera pour notre taux de recrutement.

L’instructeur civil O’Connor enseigne depuis 14 ans le programme de vol aux récipiendaires de bourses de l’Escadron 296. Il a également enseigné à des cadets de quatre autres escadrons. Pendant ces années, 76 cadets issus de ses classes ont obtenu des bourses.

M. O’Connor a obtenu son permis de pilote alors qu’il était cadet au sein de l’Escadron 296.

Le Sgt Kok prépare un Smyk pour les vols de la journée.

Exigences afin d’obtenir un insigne bronze 1. Permis de pilote de planeur 2. Pilote commandant de bord pendant 10 heures 3. Vol plané de deux heures – 1er vol 4. Vol plané de deux heures – 2e vol 5. Trois atterrissages de précision consécutifs dans une zone définie 6. Atterrissages hors piste, exercices de choisir deux terrains d’atterrissage 7. Atterrissages hors piste, exercices de planification de deux circuits

8. Exercices de cartographie durant un vol en double commande 9. Exercice final de vol plané durant un vol en double commande 10. Montage/démontage/remorquage 11. Exigences du club relatives au vol de navigation 12. Rudiments des instruments de pointe 13. Test verbal pour l’insigne bronze 14. Vol en thermique – niveau avancé

Si vous désirez obtenir de plus amples renseignements sur les exigences relatives aux insignes et aux bourses, consultez les divers sites Web mentionnés dans l’article principal.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

31

Compétences transférables

LCdr Darin McRae

Des compétences professionnelles au service du Programme des cadets – Première partie Qu’ont en commun un pilote, un travailleur social autorisé, une professeure d’éducation physique, une professeure de musique, un agent de conservation et un conseiller en efficacité organisationnelle/leadership?

Réponse : Le Cadre des instructeurs de cadets.

Douze officiers du CIC provenant de provinces canadiennes, de la Colombie-Britannique au Nouveau-Brunswick, ont accepté de discuter de la façon dont leur expertise en milieu civil bénéficie le Programme des cadets – l’envers de nos habituelles histoires de compétences transfé-

|

Capt Robert Craddock Officier de CIC de zone (Terre) pour le Sud de l’Alberta Ancien commandant du Corps de cadets de l’Armée 2137 (Calgary Highlanders) et du Corps de cadets de l’Armée 1292 (Lord Strathcona’s Horse Royal Canadians), à Calgary Conseiller en efficacité organisationnelle/ leadership

rables. En effet, plutôt que de discuter de ce que les officiers du CIC peuvent tirer du Programme des cadets et appliquer à leur vie personnelle, nous soulignons la richesse que les officiers apportent au Programme.

Selon le Capt Robert Craddock, l’un des officiers, « Vous apportez toute votre personne à toute situation. Peu importent vos antécédents ou vos compétences, il vous faut penser à la façon dont cela pourrait influer sur le Programme des cadets. »

« Les compétences en leadership que j’ai développées dans ma vie civile sont applicables directement à l’enseignement des cadets et à la pratique exemplaire des compétences par les membres du personnel et les cadets », déclare le Capt Craddock. « L’expérience que j’ai acquise de l’enseignement dans les universités et les collèges, ainsi que dans des milieux de travail organisationnels, m’a montré une différente façon d’enseigner aux cadets. » Par conséquent, le Capt Craddock utilise assez fréquemment et bien naturellement l’étude de cas, la discussion de groupe, l’exercice des aptitudes et les méthodes d’instruction alternatives.

temps », dit-il, en ajoutant qu’il a appliqué ces mêmes méthodes depuis le début de son instruction des cadets.

Ses 35 ans de travail auprès de Scouts Canada lui ont également aidé à perfectionner ses techniques pédagogiques. « Scouts Canada utilise des méthodes d’instruction alternatives auprès des jeunes depuis long-

<

32

Son expérience de gestionnaire l’a aidé sur les plans de l’établissement de budgets et de la planification, des tâches nécessaires à son rôle de commandant. Elle l’a aidé aussi à déterminer et à engager les nombreux groupes d’intervenants au sein de l’Organisation des cadets du Canada.

La formation et les 10 années d’expérience de travailleur social autorisé ont aidé le Capt Craddock à connaître les dynamiques individuelles et de groupes, la façon dont les cadets et les membres du personnel interagissent, de même que ce qui est essentiel au succès d’un escadron ou d’un corps de cadets. Le Capt Craddock a communiqué sont expertise du leadership dans des articles de Cadence.

Lorsqu’il ne travaille pas à titre de consultant, le Capt Craddock « travaille » occasionnellement en tant que guide dans le cadre d’excursions équestres dans les Rocheuses, comme on peut le voir dans cet autoportrait.

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

« Mon travail chez les cadets et mon travail de professeure civile sont liés de bien des façons », déclare le Capt Hamelin. « Les cadets sont comme mes élèves : ils ont les mêmes difficultés, les mêmes buts et les mêmes défis. Par conséquent, ma profession m’a bien préparée pour les aider. »

|

Capt Julie Hamelin Instructrice depuis 2003 et directrice du Centre d’expédition de l’Outaouais (de 2007 au mois de juin dernier)

Alors affectée au Centre d’expédition de l’Outaouais, il a été facile pour le Capt Hamelin d’organiser des activités de plein air et de communiquer aux cadets ses connaissances des grands espaces. Elle savait où situer les activités et avec qui communiquer pour obtenir les renseignements nécessaires. « Comme professeure d’éducation physique, j’ai toujours participé aux activités sportives, particulièrement aux

activités de grand air comme la randonnée pédestre, le camping d’été et d’hiver, l’escalade, le kayak, le canotage, le vélo de montagne, l’orientation, le ski de fond et le ski alpin. Ma profession m’a aussi aidée à obtenir la désignation de chef de l’Expédition internationale des cadets de l’Armée, aux Pyrénées, en août 2008. » Le Capt Hamelin ajoute que « les cadets bénéficient de l’expertise de l’officier si ce dernier exploite son expertise au maximum dans le cadre du Programme. La nouvelle approche du programme d’expédition incite les adolescents à essayer et à réussir des activités qu’ils n’ont jamais eu l’occasion ou le privilège de faire de façon quotidienne »

Ancien commandant du Corps de cadets de l’Armée 2644 (Régiment de Hull), à Gatineau (Qc) Professeure d’éducation physique se spécialisant dans l’enseignement en plein air

<

Actuellement en congé pour enseigner l’anglais comme langue seconde au Japon

Le Capt Ham elin apporte au Programm des sports de e des cadets un grand air. e expertise de l’enseigne

ment et

En qualité de travailleur social autorisé, le Capt Libby a appris à comprendre les gens de tous âges. « La profession que j’exerce m’a appris à écouter », de dire le Capt Libby. « Je peux détecter des signaux subtils à partir de mots ou de gestes clés lorsque je discute avec un cadet. Je peux ainsi lui parler et découvrir s’il a des problèmes dans sa vie personnelle. C’est plus facile ensuite de l’orienter vers les ressources pertinentes. »

|

Capt Aaron Libby Commandant du Corps de cadets de l’Armée 2509 (Royal Canadian Signals), à Calgary

Le Capt Libby ajoute que, dans le cadre de sa profession, il est au courant des programmes et de l’aide qui sont offerts dans la communauté. « Par exemple, quand j’enseignais le cours du Programme de

prévention du harcèlement et de l’abus des cadets aux cadets, aux membres du personnel et aux parents, je pouvais fournir d’excellents exemples et des statistiques à jour. » Le Capt Libby a appris à quels moments il doit faire abstraction de sa profession civile et devenir un officier du CIC à part entière afin de ne jamais dépasser les limites. L’essentiel, dit-il, c’est « d’être là pour offrir aux cadets la meilleure instruction et la meilleure expérience possible. Pour y arriver nous devons y mettre tout notre cœur. » suite à la page 34

Travailleur social autorisé

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

33

suite de la page 33

Le Lt Heywood s’inspire de son expérience étendue de la pédagogie et de la musique pour enseigner la musique aux cadets. « Nous devons faire fructifier les talents qui nous sont donnés pour le mieux-être des personnes qui nous entourent », déclare-t-elle. « Dans le Programme des cadets, je me sers de mes années d’expérience en musique, en prestation, en puériculture, et de mon vécu en général. »

|

Lt Brenda Heywood Officier des normes, École de musique, Centre d’instruction d’été des cadets de l’Armée, à Vernon (Colombie-Britannique) Spécialiste de la musique, Unité régionale de soutien aux cadets (Pacifique) Professeure de musique civile du Programme d’apprentissage à distance

|

Lt Ken Floyd Commandant adjoint, Escadron des cadets de l’Air 155 (Borden Gray, G.C. à Sault Ste Marie (Ontario)

< 34

<

Capitaine, Air Canada Jazz

Diplômée du Royal Conservatory of Music du Canada et du Trinity College of Music, à Londres, elle a enseigné la musique en privé au Canada et en Australie. Avec son mari, elle a mis sur pied un programme d’apprentissage par vidéo qui a eu énormément de succès pour l’enseignement des élèves de la cambrousse de l’Australie.

Le Lt Heywood a exercé sa profession de musicienne à titre d’officier de musique l’Escadron des cadets de l’Air 222 (Shuswap), à Salmon Arm (C.-B.) et au Corps de cadets

Le Lt Floyd avoue que ce qu’il a aimé le plus dans sa carrière de pilote a été le temps où il a enseigné. « Au service des lignes aériennes, nous participons à beaucoup d’entraînement pour renforcer notre capacité d’entregent », déclare-t-il, « notamment la façon de communiquer clairement, soit comme pilote, soit comme membre d’équipage. De nombreuses aptitudes exploitées au travail sont utiles au Programme des cadets, que ce soit la capacité de communiquer oralement ou celle de reconnaître un problème et de cerner les difficultés pour en trouver la cause et la solution. Ainsi, je sais interagir avec les cadets et d’autres membres du personnel, planifier des activités et des fonctions, et élaborer des plans opérationnels et des ordres. » Pendant le cours de qualification élémentaire d’officier (QEO), le Lt Floyd s’est

À titre de capi taine à Air C anada, le Lt communique Floyd connaî r clairement. t l’importan

ce de

de l’Armée 3036 (Rocky Mountain Rangers) à Enderby (C.-B.). Elle a aussi travaillé comme officier de zone pour le développement de la musique. Sa passion, cependant, est d’enseigner la musique à des individus, particulièrement à des cadets. « Je crois qu’en perfectionnant un cadet, nous perfectionnons l’ensemble du Programme », déclare-t-elle. « Je crois que la formation d’individus donne lieu à une musique, à une équipe ou à un groupe plus robuste. » Dans le cadre de son poste actuel, le Lt Heywood fait passer des examens de tous les niveaux de musique chez les cadets. Son expertise lui permet également d’enseigner la musique et de faire passer les examens dans le cadre des cliniques de musique et, au printemps, de la concentration régionale en musique. Ses compétences lui ont également servies dans le cadre du travail d’officier des normes qu’elle effectue à Vernon depuis 10 ans.

rendu compte du fait qu’il connaissait une bonne partie de la matière, l’ayant apprise alors qu’il étudiait en vue d’obtenir la qualification d’instructeur de vol civil. Curieusement, de retour au travail après le cours, il consulte son ancien livret d’instructeur et s’aperçoit que la section sur la façon d’enseigner a été rédigée par un ancien membre du personnel d’une école régionale des instructeurs de cadets.

De plus, le Lt Floyd communique aux cadets sa passion pour l’aviation et les « aéroplanes ». Parfois, il transmet ses connaissances de la mécanique qu’il a apprises comme apprenti mécanicien d’automobiles. « Une fois », raconte-t-il, « j’ai construit en carton un cylindre de moteur avec plusieurs pièces mobiles pour montrer aux cadets le fonctionnement d’un moteur à pistons, ce qui ne figurait pas dans leurs documents. »

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Compétences transférables

<

Le Lt Hey wo le Sdt Korb od, pendant un exa men de niv y Larson, eau du tam au Corps (Rocky M de cadets ountain R de l’Ar mée bour angers).

3063

<

ood a

renda Heyw à distance, B ue iq us m de ignante e à distance. À titre d’ense apprentissag l’ r su o dé vi créé cette

Le Slt Abbott s’occupe de planifier et de diriger des patrouilles sur le terrain et d’enquêter sur des infractions liées aux ressources naturelles, notamment les infractions à la sécurité publique, à l’intégrité de l’habitat et le braconnage. Sur le plan de la sécurité publique, il est chargé, entre autres, de réprimer les infractions liées à l’alcool et à la navigation marine, et de convoquer les urgences de feux de forêt.

|

Slt Jim Abbott Officier d’instruction adjoint, Entraîneur de biathlon et de tir, conseiller en droits de la personne de l’unité (CDPU), Escadron des cadets de l’Air 10 (Kiwanis) Agent de conservation et superviseur d’agents de conservation, ministère des Richesses naturelles (MRN) de l’Ontario

Le fait qu’il ait passé tant de temps à se déplacer au moyen de divers aéronefs de faible tonnage tout au long de sa carrière civile lui a permis d’acquérir des connaissances utiles aux cadets, particulièrement en ce qui a trait à l’entraînement lié à l’identification des aéronefs, au plan de masse d’un aéroport, aux mesures de sécurité en présence d’un aéronef, et aux communications radio. Ses connaissances du plein air et de la forêt, et

Ses contacts avec le service aérien du MRN lui permettent d’accompagner des cadets au hangar d’aviation local où des pilotes leur font faire la tournée d’aéronef et leur expliquent les possibilités d’emploi. Pendant les fins de semaine de survie, ses connaissances de la vie dans la brousse (comment et où établir un abri, savoir reconnaître le type d’habitat en vue de piéger des animaux sauvages pour survivre et déterminer les plantes consommables, entre autres) ont également été très utiles.

Ses qualifications de moniteur de tir lui permettent d’enseigner aux cadets le maniement de la carabine à air comprimé et de rendre service à la nouvelle équipe de biathlon de l’escadron. Sa formation et son expérience lui ont facilité la tâche de CDPU, particulièrement sur les plans de la connaissance des défis et de l’inclusivité. « Je pense que les agents de conservation ont beaucoup à offrir aux jeunes, particulièrement dans les collectivités du Nord et les petites collectivités où il y a des cadets », déclare le Slt Abbott. « Dans certaines localités, nous sommes les seuls agents d’exécution de la loi que les jeunes connaissent, et nous sommes en mesure d’avoir sur eux une influence durable. »

<

la vie dans la bbott connaît A lt S le , on ti t les exercices t de conser va cadets pendan s le ur À titre d’agen po e il i a été très ut brousse, ce qu ne. fins de semai de survie en

sa formation par rapport à la faune (y compris les poissons) et à la forêt correspondent bien aux autres aptitudes que cultivent les cadets dans le cadre du Programme.

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

35

PERFECTIONNEMENT DES OFFICIERS

Capt Cynthia Munro

Obligation d’adaptation <

Nous ne pouvons pas mettre fin à l’adhésion d’une cadette parce qu’elle est enceinte.

Troisième partie

Dans les deux dernières éditions, nous avons traité de notre obligation d’adaptation envers les cadets en vertu de la Loi canadienne sur les droits de la personne. Selon cette obligation (aussi appelée accommodement raisonnable), nous devons examiner les politiques et les pratiques susceptibles de priver les cadets de leurs chances d’épanouissement parce qu’elles sont fondées sur des motifs de distinction illicite : race, origine nationale ou ethnique, couleur, religion, âge, sexe, orientation sexuelle, état matrimonial, situation de famille, déficience ou état de personne graciée. Le dernier article de notre série aborde notre obligation d’adaptation envers les cadets relativement à l’orientation sexuelle, à la situation familiale et au sexe.

D’abord, revoyons les concepts de « discrimination justifiable » et de « critère juridique » de l’obligation d’adaptation.

• la répartition des cours d’été offerts en fonction du sexe des cadets et de la disponibilité des logements;

Discrimination justifiable

• des normes scolaires de rendement difficilement atteignables pour les cadets aux prises avec des troubles d’apprentissage ou des problèmes de mobilité.

Une certaine discrimination est possible au sein du Programme des cadets, si elle est fondée sur des motifs justifiables, par exemple : • des exigences médicales empêchant certains cadets qui souffrent d’un problème de santé de suivre certains cours d’été, pour des raisons de sécurité et de santé;

Critère juridique Aussitôt qu’un dirigeant du Programme des cadets prend connaissance d’une pratique discriminatoire potentielle, il doit évaluer :

• si cette pratique repose sur un motif raisonnable lié à l’instruction des cadets; • si cette pratique est justifiée et fondée sur des motifs justifiables; • s’il est possible de prendre des mesures d’adaptation sans imposer une contrainte excessive.

Les trois conditions ci-dessus constituent le critère juridique de l’obligation de prendre des mesures d’adaptation.

En matière de mesures d’adaptation, il faut s’attendre à certaines contraintes, mais

Une excellente communication et une grande sensibilité permettront de prendre les bonnes mesures.

36

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Essayez de vous mettre dans la peau de vos cadets et de vous demander comment vous aimeriez être traité. d’ajouter que j’étais très mal à l’aise. Ce ne fut pas mon meilleur moment.

Examinons ensuite les trois motifs de distinction illicite que sont l’orientation sexuelle, la situation familiale et le sexe.

Certains cadets vivent avec un de leurs parents pour une semaine et avec l’autre la semaine suivante (peut-être même avec un beau-parent). Avez-vous un mécanisme pour recueillir les coordonnées de toutes les personnes qui s’occupent de l’enfant, y compris les dates où elles en sont responsables et à quel endroit?

Orientation sexuelle

Sexe

L’orientation sexuelle d’un cadet nous est souvent inconnue jusqu’à ce qu’un incident de harcèlement ou d’abus se produise. Bien que nous encouragions une culture libre de tout harcèlement et abus dans nos organisations de cadets, il est plus difficile de favoriser l’adaptation. La plupart du temps, nous regroupons les cadets en fonction de leur sexe. Cette situation peut mener un cadet ayant des difficultés à s’identifier à un sexe ou dont l’orientation sexuelle diffère à se sentir très mal à l’aise. Beaucoup d’enfants aux prises avec un trouble de l’identité sexuelle auront peut-être recours à un changement de sexe plus tard, mais leur adolescence aura été épouvantable. Un cadet peut donc choisir de s’habiller comme quelqu’un du sexe opposé. Pouvons-nous faire preuve d’adaptation envers ce cadet?

Nous misons sur l’enseignement de saines habitudes de vie et sur les valeurs inculquées par le Programme des cadets pour mener les jeunes à faire des choix judicieux en vue de prévenir les grossesses; malheureusement, ces situations continuent de se produire. Cependant, si l’acte qui a entraîné la grossesse ne s’est pas déroulé durant une activité de cadets, nous ne pouvons pas mettre fin à l’inscription d’une cadette pour le simple fait qu’elle est enceinte.

• Pouvez-vous lui fournir un uniforme du sexe de son choix?

• Pouvez-vous coordonner des arrangements pour que chaque cadet puisse dormir, se changer et faire sa toilette en toute intimité, de sorte qu’aucun d’entre eux n’attire l’attention?

• Les arrangements pour l’instruction d’été seront particulièrement difficiles.

Une excellente communication et une grande sensibilité permettront de prendre les bonnes mesures.

Situation familiale Les formulaires que doivent remplir les cadets à leur inscription limitent la quantité d’information qu’ils peuvent donner au sujet de leur famille. Je me souviens d’une fois, quand j’étais élève-officier, où j’étais en train de remplir une fiche d’habillement à l’aide des coordonnées d’une cadette. Quand je lui ai demandé le nom de son père, elle m’a répondu : « Inconnu ».

Comme je n’ai pas compris ce qu’elle a dit, j’ai dû lui demander de répéter un bon nombre de fois avant de saisir. Nul besoin

Un cadet peut choisir de s’habiller comme quelqu’un du sexe opposé. Pouvons-nous faire preuve d’adaptation envers ce cadet?

On devrait encourager une cadette qui fait face à une grossesse en bas âge à poursuivre ses objectifs par rapport au Programme, ce qui pourrait augmenter ses chances de réussite future. L’autre solution consiste à la renvoyer dans sa collectivité pour la laisser se débrouiller.

Nous avons vu différentes façons d’adapter nos procédures en fonction de cadets qui éprouvent différents besoins. Essayez de vous mettre dans la peau de vos cadets et de vous demander comment vous aimeriez être traités. En cas de doute, communiquez avec les autorités compétentes avant de prendre des initiatives : votre détachement ou votre conseiller régional en droits de la personne pourra vous aider. En faisant preuve d’un peu de compassion et de compréhension, nous sommes en mesure d’offrir aux jeunes tout ce que le Programme des cadets permet.

Le Capt Munro est le commandant de l’Escadron des cadets de l’Air 810 à Edmonton.

Le contenu du présent document et les opinions exprimées n’engagent que l’auteure et ne traduisent pas nécessairement les vues des Forces canadiennes.

Un cadet qui s’identifie au sexe opposé ou qui est d’une orientation sexuelle différente pourrait se sentir mal à l’aise.

<

jamais à des contraintes excessives, telles que des coûts extrêmement élevés, une interruption prolongée de l’instruction ou des exigences en matière de personnel ou de soutien qui puissent porter atteinte au moral, à la sécurité, aux droits ou à la santé d’autrui.

Posez-vous plutôt les questions suivantes, afin de déterminer si les mesures d’adaptation envers la cadette sont raisonnables : • Pouvez-vous limiter les activités auxquelles prend part la cadette enceinte, avec son consentement et sa participation?

• Pouvez-vous lui fournir un uniforme adapté à son corps?

• Pouvez-vous l’exempter de certaines activités comme les sports ou le drill en raison des malaises liés à la grossesse et, plus tard, à l’accouchement?

• Une fois que le bébé est né, pouvez-vous l’accueillir de nouveau au Centre d’instruction des cadets (pour autant qu’une autre personne s’occupe du bébé)?

• Pouvez-vous faire preuve de souplesse de sorte qu’elle puisse satisfaire les besoins de son enfant, y compris l’allaitement?

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

37

Point de vue

<

Le Slt Ng à l’École régionale de vol à voile (Atlantique), à Debert (Nouvelle-Écosse).

(Photo par l’Adj Jerry Kean, Affaires publiques du SAFT)

Slt Sally Ng

Au cours des quatre dernières années, mon but a été de conserver un certain équilibre par rapport à tout ce qui se passe dans ma vie, sans subir d’arrêt par épuisement ou cardiaque. La vie étudiante est assez chargée et y ajouter celle d’officier du CIC ne fait qu’en augmenter la frénésie. Je souhaite réussir ma « carrière » d’officier du CIC, mais pas au détriment de mes objectifs civils. C’est pourquoi j’observe certaines consignes de vie qui m’aident à ne pas perdre l’équilibre.

Je travaille au sein d’un escadron depuis quatre ans et, depuis 2005, j’aide régulièrement au déroulement de la saison active d’un site de vol à voile au NouveauBrunswick. Côté civil, je suis récemment diplômée de l’Université Mount Allison et j’obtiendrai sous peu ma licence de pilote professionnel du Moncton Flight College.

Pendant ce temps, j’ai aussi occupé deux emplois à temps partiel et participé à des activités parascolaires, notamment au concours national pour équipes de badminton de la ligue universitaire.

Au début de mes études universitaires, de nombreux éléments dans ma vie entraient en conflit et j’éprouvais de la difficulté à gérer le tout. En revanche, comme je ne vou-

lais rien laisser tomber, mais mon horaire devait subir d’importantes modifications.

J’ai d’abord examiné mes priorités, ainsi que mes intentions et mes objectifs personnels. Les études avaient toujours été prioritaires et elles le resteraient. Pourtant, je savais que je voulais continuer de travailler avec les cadets.

Précisez vos intentions et faitesles connaître Je me suis fait une idée précise de mes intentions et je les ai fait connaître à d’autres, ce qui m’a beaucoup aidée.

Au début de ma participation régulière dans l’escadron, j’ai parlé au commandant de mon horaire chargé et du temps que je croyais pouvoir réserver pour les cadets. J’ai décidé de donner à l’escadron au moins une ou deux journées par semaine et de réserver les fins de semaine pour le site de vol à voile. À l’escadron, j’ai assumé les fonctions d’officier d’administration, d’instructeur au sol du Programme de bourses d’études en pilotage et de conseiller en ressources humaines de l’unité.

Comme j’avais été clair dès le début au sujet de mes engagements personnels, le commandant a pu faire preuve d’une plus

J’ai d’abord examiné mes priorités, ainsi que mes intentions et mes objectifs personnels.

38

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010

Le fait de connaître le temps à ma disposition et de l’avoir exprimé clairement rendait ma vie plus facile… grande compréhension, tout en sachant exactement ce à quoi il pouvait s’attendre de moi. Le poste d’administration m’offrait aussi la souplesse de pouvoir établir mon propre horaire de travail. Le fait de connaître le temps à ma disposition et de l’avoir exprimé clairement rendait ma vie plus facile et était également apprécié des autres.

Ne remettez pas à demain La tentation de laisser pour demain ce que l’on peut faire aujourd’hui est des plus communes. En plus de vous rendre inefficace, le fait d’y succomber crée également de l’anxiété chez vous et chez ceux qui vous entourent. Nous avons tous ces moments où nous attendons à la dernière minute pour agir. Cependant, j’ai appris que, le plus souvent possible, il est préférable de passer à l’action dans l’immédiat. La clé se trouve dans l’établissement des priorités.

Une liste de priorités produit des miracles.

Pour l’équilibriste, remettre à plus tard est l’une des erreurs les plus importantes, car on ne peut pas passer à l’action suivante avant d’avoir accompli celle qui la précède.

N’hésitez pas à demander conseil Comme jeune officier du CIC, souvent j’ai le sentiment d’être mise à l’épreuve, que

l’on me lance un défi pour voir ce que je suis en mesure de faire. Parfois je me sens coincée par tout ce qu’il me faut accomplir.

En de pareils cas, je dois me dire que les autres n’ont pas la tâche de me mettre à l’épreuve, mais plutôt de m’appuyer lorsque besoin il y a. On s’attend à ce que les jeunes officiers cherchent les conseils des membres du personnel ayant plus d’expérience. N’hésitez pas à demander conseil.

On vous respectera pour en avoir eu l’audace plutôt que d’avoir laissé une activité mal tourner. De plus, ne pensez jamais être la seule personne qui a besoin d’aide; nous sommes nombreux dans cette catégorie et bon nombre d’officiers prêteront main forte si on leur demande.

Faites ce qui vous tient à cœur L’intérêt que vous portez à une activité joue un rôle prédominant dans la productivité et l’efficacité, lesquelles augmentent selon le degré d’engagement. En vous engageant dans une activité qui vous plaît, vous la percevrez moins comme une « corvée » et vous serez moins tentés de la remettre à plus tard.

Prenez en compte d’autres perspectives, en sachant qu’une attitude négative se propage. Une tâche qui vous déplaît pourrait plaire à une autre personne et, au final, une

autre personne pourrait être mieux adaptée que vous pour un travail quelconque.

En matière de vie équilibrée, c’est la santé d’abord qui prime. Vous avez beau vouloir beaucoup entreprendre; si c’est au détriment de votre santé physique ou mentale, vous n’accomplirez rien.

Prenez le temps de réfléchir aux tâches que vous devez accomplir, puis ajoutez les tâches que vraiment vous voulez accomplir. Ensuite, évaluez le cours des activités. Faites de l’exercice, alimentez-vous convenablement et, au besoin, prenez du recul. De plus, réservez des moments pour vous-mêmes, car cela aide à maintenir une bonne santé mentale.

Voilà quelques consignes simples pour atteindre mes objectifs. Si, comme moi, vous êtes à la fois étudiant et officier du CIC, peut-être trouverez-vous utiles ces quelques recommandations qui, selon moi, ont su réduire le stress.

Le Slt Ng était officier à l’Escadron des cadets de l’Air (Tantramar), à Sackville. Elle a prêté main forte au site de vol à voile jusqu’à l’automne dernier alors qu’elle a participé au Programme d’échange de Jeunesse Canada Monde, à Peterborough (Ontario), et en Tanzanie, en Afrique. (Voir la rubrique Bloc-notes.)

<

Le Capt Karine LeBlanc, candidate retenue pour la reconnaissance Bravo! du présent numéro, et le Slt Ng préparent le câble et les anneaux de remorquage en prévision d’un vol à voile de Debert (N.-É.) à Miramichi (N.-B.).

Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets

39

Instruction des officiers

Lt Diego Alvarez-Ossa

Cours/accréditations pour les officiers de l’Armée de terre responsables des expéditions À titre d’officiers de l’Armée de terre responsables des expéditions, nous avons la chance de recevoir la majeure partie de notre instruction par l’entremise des forces armées. En effet, les écoles régionales d’instructeurs de cadets nous enseignent bon nombre des techniques nécessaires dans le cadre du cours d’initiation au déploiement en campagne, du cours d’instructeur de rappel, du cours élémentaire d’instructeur de canotage, du cours de chef d’excursion de canotage et du cours de chef d’excursion en eau vive. Dans la région du Centre, l’unité régionale de soutien aux cadets nous offre également les cours d’instructeur de vélo de montagne et de réparateur de vélos de montagne de niveau 1.

Toutefois, à mesure que nous avançons dans notre formation par le biais d’expéditions et que nous dépassons le niveau de zone pour nous attaquer aux expéditions à l’échelle régionale et nationale, il est bon de posséder des compétences supérieures pour offrir l’instruction et, en particulier, pour assurer la sécurité des officiers et des cadets.

Si l’eau vive vous intéresse, voici quelques cours auxquels vous pourriez vous inscrire.

Pour le prix et la durée, je me suis fondé sur les cours que j’ai suivis.

Technicien de sauvetage en eau vive/Technicien de secourisme en rivière – Niveaux 1 et 2 • TSEV / TSR 1, 375 $, trois jours • TSEV / TSR 2, 250 $, deux jours • Certificat de sauvetage 3 international

Cours avancé de secourisme en milieu sauvage ou cours de premier répondant en milieu sauvage • CASMS, 475 $, quatre jours • CPRMS, 675 $, neuf jours • Transition de CASMS à CPRMS, 475 $, quatre jours • Accrédité par Wilderness Medical Associates

Des participants à un cours TSR 1, offert en mai dernier, effectuent un sauvetage en rivière dans la basse Madawaska, près de Renfrew (Ontario).

<

Heureusement, il existe un certain nombre d’entreprises civiles de bonne réputation offrant des cours ou certificats reconnus.

Ces cours portent surtout sur les excursions en eau vive, car c’est une discipline particulièrement utile lors des expéditions menées dans la région du Centre.

Veuillez également tenir compte des coûts de transport et des frais supplémentaires suivants : • 10 $ la nuitée – en camping (apporter sa propre tente) • 50 $ par jour – pour la nourriture • 25 $ par jour – pour l’équipement (casque, dispositif de flottaison et combinaison isothermique) Mon expérience se limite à l’Est de l’Ontario et à l’Ouest du Québec. Cependant, les cours susmentionnés satisfont aux normes nord-américaines et sont offerts partout au Canada. Communiquez avec l’officier responsable de l’instruction sur les expéditions de votre région pour vous renseigner sur les cours offerts dans votre région.

Ces cours civils coûtent relativement cher.

Toutefois, j’espère que cela ne vous empêchera pas de perfectionner vos compétences dans ces domaines.

Si vous débutez dans le domaine ou si vous n’avez pas les moyens de vous offrir les cours civils, je vous recommande fortement de commencer par des cours militaires qui vous permettront de trouver un emploi de spécialiste dans un corps ou un escadron de votre localité, dans un centre d’instruction d’été des cadets ou dans un centre organisant des expéditions. Peut-être que cet emploi vous permettra d’amasser les fonds nécessaires pour suivre les cours civils!

Ayant suivi les cours en question, je puis vous assurer que vous en retirerez beaucoup, tant sur le plan personnel que professionnel, en plus d’acquérir de nouvelles compétences, notamment en matière de sécurité.

Le Lt Alvarez-Ossa est un membre actif des centres aventure régionaux de la région du Centre. Il est également instructeur Étoile d’or et conseiller en droits de la personne de l’unité au Corps de cadets de l’Armée 2841 (Hamilton Service Battalion), à Hamilton (Ont.).

« Toutefois, à mesure que nous avançons dans notre formation aux expéditions et que nous dépassons le niveau de zone pour nous attaquer aux expéditions à l’échelle régionale et nationale, il est bon de posséder des compétences supérieures...»

40

CADENCE

Numéro 30, Hiver 2009/2010