CIC officer recognition • Cadets and conflict • Literacy and leadership
Professional Development for
Cadet Program Leaders
Cadet diversity Accommodating or not?
Parent backlash Coping tips
League-industry partnerships
Issue 28
Spring / Summer 2009
Benefits for air cadets
Coaching biathlon Building a team for competition and fun
IN THIS ISSUE 12 Building a biathlon team Biathlon is demanding, and developing a cadet biathlon team for competition is no less so. Tips to help coaches. Capt Sandrine Charron 14 Biathlon training and equipment Training and equipment are readily available, although the level of support varies from region to region.
Duty to accommodate
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What the Human Rights Act says about accommodating diversity, and a commanding officer’s suggestions for assessing a cadet’s need for accommodation. Capt Cindy Munro
15 Fuelling biathlon Some nutrition tips.
Tooling biathlon An equipment checklist. Capt Sandrine Charron
16 Recovery and regeneration When cadets compete, their bodies work extremely hard and must recover. A biathlon coach offers advice for optimal performance. Capt Lise Le Guellec 18 Conducting a ski lesson Quick and easy suggestions for conducting a ski session. Capt Sandrine Charron 22 Read to lead One squadron’s success with an optional program enhances cadet literacy and is hugely popular with both cadets and parents. Capt Kimberley Banaszkiewicz 28 Initiative, attitude and skill development One officer discusses his take on three key ingredients for personal or professional development. Capt Paul McKee
Coping with parent backlash
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Follow these steps to successfully communicate with an angry parent. Maj Stephen Case
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30 Making a difference—one award at a time The CIC Branch Advisory Council champions new recognition awards. LCol Tom McGrath 34 Positive Social Relations for Youth The Cadet Harassment and Abuse Prevention program for cadets has been updated and revised. Capt Donnie Oulton 36 Teaching cadets to prevent and manage conflict Beginning in September, year-one cadets will receive training on what conflict is and how to deal with it. Denise Moore
CADENCE
Issue 28, Spring/Summer 2009
DEADLINES The copy deadlines for the Fall and Winter issues are June 5 and Oct. 2 respectively. If you are interested in writing for an upcoming issue, or have a story idea, please contact the editor in advance by email at marshascott@cogeco.ca or marsha.scott@ cadets.gc.ca or call 905-468-9371.
BRAVO!
FRONT COVER
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Bravo! is a Cadence feature that recognizes leaders whose innovation, dedication and service are making a difference in the Cadet Program. This issue showcases LCdr Shawn Fairbrother, commanding officer (CO) of 58 Sea Cadet Corps QUINTE in Belleville, Ont. He has been a CIC officer since 1981 and his contributions to the Cadet Program are diverse.
Biathlon: Preparing a team for competition
We invite you to submit your Bravo! nominations to bravo@cadets.gc.ca
Today’s youth demand challenging, exciting and interactive activities. For many cadets, biathlon meets that demand. In the cover photo, Eastern Region biathlon coach Capt Lise Le Guellec instructs FSgt Myriam Côté during a training session at the Mont St-Bruno shooting range near Montreal. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)
Bravo!
24 League-industry partnerships: Benefits for air cadets
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Cadets may make better-informed career decisions if CIC officers and civilian instructors take advantage of the ‘perks’ that stem from Air Cadet League and aviation/aerospace industry partnerships. Professional Development for Cadet Program Leaders
IN EVERY ISSUE 4 Opening notes 5
Book review
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News and notes
38 Viewpoint 40 Test your knowledge
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OPENING NOTES
Marsha Scott Issue 28, Spring / Summer 2009 Cadence is a professional development tool for officers of the Cadet Instructors Cadre (CIC) and civilian instructors of the Cadet Program. Secondary audiences include others involved with or interested in the Cadet Program.
Fitness,
fun
The magazine is published three times a year by Chief Reserves and Cadets—Public Affairs, on behalf of Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers.
and a firm
Views expressed do not necessarily reflect official opinion or policy.
foundation In response to the rise in obesity among Canadian children and youth—it has nearly tripled over the last 25 years—the Government of Canada has introduced a number of initiatives to promote health and physical fitness among young Canadians. These include a renewal of ParticipACTION (www. participaction.com/ en-us/Splash.aspx); physical activity guides to help children and youth improve their health through regular physical activity; and a children’s fitness tax credit of up to $500 per child, to cover eligible expenses related to sport and physical activity programs. “Prevention is key,” says The Research File, which provides information for professionals from the Canadian Fitness and Lifestyle Research Institute. “Stemming the tide of obesity… will come from raising awareness, creating environments that are conducive to healthy choices, and providing effective physical activity programs.” The Cadet Program provides an environment where cadets can make healthy choices, as well as access to effective physical activity programs. Biathlon is one of these programs. Even though it is not mandatory in the Cadet Program, it is encouraged because it is an excellent sport for developing overall fitness. In addition to its fitness benefits, biathlon is fun! It is challenging and exciting for cadets, no matter what level of participa-
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Cadence reserves the right to edit submissions.
tion they choose. It can be just as healthy, challenging and exciting for CIC officers who coach biathlon. We hope aspiring coaches, as well as current coaches, will enjoy reading this issue’s feature on coaching a biathlon team and preparing a team for competition.
For the editorial policy, submission guidelines, the current issue and back issues, please visit the national website at www.cadets.ca. Select “Library” from the left-hand menu, followed by “CIC Training”, then “Cadence”, and click on the option you prefer. Managing editor: SLt Bettina Morden Chief Reserves and Cadets—Public Affairs Editor: Marsha Scott, Antian Professional Services Contact information
Other articles include accommodating cadet diversity; one squadron’s success with an optional Read to Lead program; the CIC Branch Advisory Council’s new recognition awards; an officer’s view on the importance of developing initiative, a positive attitude and skills; and an update on the Air Cadet League’s efforts to increase beneficial partnerships with the aviation/aerospace industry.
Editor, Cadence Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers National Defence Headquarters 101 Colonel By Drive Ottawa ON, K1A 0K2
Another theme that emerged as this issue came together is ‘conflict’—coping with parent backlash; teaching cadets how to prevent and manage conflict; and supporting former cadets who have served, or are serving, with the CF in Afghanistan.
Tel: 1-800-627-0828 Fax: 613-996-1618
Lt(N) Paul Simas was inspired to write this issue’s Viewpoint after seeing a photo of CIC officer Capt Beverly Bast, crying with relief and pride, as she greeted a former cadet upon his return home from Afghanistan.
Cadet corps and squadrons not receiving Cadence or wanting to update their distribution information should contact their Area Cadet Officer/Cadet Advisor.
In a sidebar to Viewpoint, Capt Bast quotes the ancient African proverb, “It takes a village to raise a child.” The Cadet Program and cadet instructors are an integral part of that village, providing a firm foundation for countless Canadian youth.
Email: marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca or marsha.scott@cadets.gc.ca Phone:
Distribution Cadence is distributed by the Directorate of Supply Chain Operation (DSCO) Publications Depot to cadet corps and squadrons, regional cadet support units and their sub-units, senior National Defence/CF officials and selected league members.
Translation: Translation Bureau Public Works and Government Services Canada Art direction: ADM(PA) Director Public Affairs Products and Services CS09-0019 A-CR-007-000/JP-001
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Issue 28, Spring/Summer 2009
BOOK REVIEW
Maj Robert Gignac
Making great judgment calls Good judgment is at the core of leadership. In their book Judgment: How winning leaders make great calls, Dr. Noel M. Tichy and Dr. Warren G. Bennis address the importance of chief executive officers (CEOs) making good judgment calls.
people judgments, which make them susceptible to the ‘blind spot’ syndrome. It gives examples of some prominent CEOs, who, on at least one occasion, were deliberately misled and unaware of a co-worker’s disloyalty. The authors conclude that of all the processes, being a good judge of people has the most influence on making good judgment calls.
Until now leadership literature has been silent on what exactly defines a good judgment call. Drs. Tichy and Bennis present a three-dimensional process in making judgments, which includes:
Strengths
• Time—framing the issue, naming the call, putting the call into action and following through. • Domains—hiring the best people, being strategic and confronting a crisis with courage. • Constituencies—self-knowledge, social knowledge, organizational knowledge and contextual know ledge (knowing the role of stakeholders, for instance). What makes this book so useful is the importance it places on making followthrough a part of the judgment process; follow-through is another topic not found in leadership research. The authors also take a lot of time to discuss the importance of having a storyline and teachable points of view— exchanges that help leaders and those they are leading imagine a better future for their organizations, while helping them to understand the issues for making good decisions. Another learning aspect unique to this book is the disclosure that even leaders with solid track records make poor
This book is easy to read and understand, adept and well-researched. It is written by two giants who share contemporary research and excellent teaching stories. An extra bonus is a Handbook for Leadership Judgment, which is invaluable in applying the insights to personal situations.
The authors conclude that of all the processes, being a good judge of people has the most influence on making good judgment calls.
Maj Gignac is a ground flight instructor at the Flight Training School in Gander, N.L. He is a retired principal and a former commanding officer of a local squadron and the cadet summer training centre in Greenwood, N.S.
Weaknesses The authors give little attention to smaller organizations. Nor do they acknowledge that many leaders do not have the option of selecting their teams. Nevertheless, this book’s strengths far outnumber its weaknesses, making it well worth the read.
A personal insight Because of the complexity of most of today’s organizations, you need to surround yourself with competent people. Even under these circumstances, a judgment call which averts a crisis today does not guarantee the same effective result tomorrow. Making the right decisions comes from experience. And that experience often arises from making wrong decisions.
Editor’s note: Both Drs. Tichy and Bennis are university professors, who specialize in the contemporary field of leadership studies. Readers are invited to share reviews of books they have read (that might contribute to the professional development of other leaders) in future issues of Cadence.
Professional Development for Cadet Program Leaders
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NEWS AND NOTES
CIC officer receives OMM “I am greatly honoured, but as any leader knows, we do not get things done by ourselves,” states LCol Kopan. “I have had many opportunities over the years and must acknowledge those who have worked with me—colleagues and family. I share this recognition with them.” LCol Kopan is a former sea cadet. A CIC officer since 1980, he is well known for influencing national policy changes within the RCMP and the CF, which resulted in permission for serving RCMP members to become CIC officers.
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LCol Kopan with the Governor General of Canada. A long-time CIC officer from Abbotsford, B.C. has been appointed as an Officer of the Order of Military Merit by the Right Honorable Michaëlle Jean, Governor General of Canada. LCol Terry Kopan, the current Region Advisor (Pacific) and chair of the region’s CIC Branch Advisory Council, received the award on Jan. 30 in Ottawa.
LCol Kopan began working with the Cadet Program as the assistant training officer with 114 Sea Cadet Corps ORKNEY in Yorkton, Sask. He continued to work as a CIC officer when, as a member of the RCMP, he was posted to several communities in British Columbia. He served in several positions with army cadet corps in Fort St. John, Aldergrove and Chilliwack. He was also the commanding officer (CO) of both 2276 and 1725 Corps. In 1996, he became the Area CIC Officer (Land) for the Lower Mainland/Fraser Valley. While coaching and assisting COs of 15 army cadet corps, he also commanded 72 Army Cadet Corps in Vancouver in 1998/1999 and 2812 Army Cadet Corps
in Surrey a year later. He also served as the liaison officer to the B.C. Branch of the Army Cadet League and as a member of the regional CIC Branch Advisory Council. LCol Kopan was deputy CO of the Vernon Army Cadet Summer Training Centre (CSTC) in 2000 and 2001 and CO from 2002 to 2005. Commissioned to the RCMP rank of inspector in 2003, Inspector Kopan currently serves as the officer in charge of E Division Crime Prevention and Program Support Services. He is also an honorary aide-de-camp to the lieutenantgovernor of the province. In addition to the Canadian Forces Decoration with one clasp, LCol Kopan holds the RCMP Long-Service Medal with bronze clasp and star. He also received the Queen’s Golden Jubilee Medal. In 2007, the governor general appointed him a member of the Order of Merit of the Police Forces. The award winner is married to Capt Kathi Kopan, CO of 1725 Army Cadet Corps. Their three children have all been/or continue to be cadets with the corps.
Former cadet receives commendation
WO1 Johnstone’s quick reaction and performance under stress is partly attributed to the training he received as a cadet. The former cadet received high praise for his actions and for bringing credit
to the Cadet Program and the youth of Sidney. The certificate is signed by Col Craig Fletcher, Director of Cadets and Junior Canadian Rangers. The award includes a silver pin, embellished with a maple leaf. Gavin is currently studying sciences at Camosum College in Victoria. He enrolled in Cadets at the age of 12 years and became the senior cadet in his squadron before aging out in 2008.
Former WO1 Johnstone accepts the certificate from Cdr Rod Hughes, commanding officer of Regional Cadet Support Unit (Pacific).
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Former cadet WO1 Gavin Johnstone, 676 Air Cadet Squadron in Sidney, B.C., received a Cadet Certificate of Commendation last November. The certificate recognizes his decisive action in rescuing two people trapped in the water following a rafting accident on May 17, 2008 on the Cowichan River.
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NEWS AND NOTES
Top air cadets celebrate 100 years of flight
The national delegation of five cadets, who topped the 2008 power pilot scholarship course, joined nearly 200 local cadets for the centennial celebrations. The cadets were: WO2 Daniel Greencorn, 719 Air Cadet Squadron in Port Hawkesbury, N.S.; WO2 Maël Thyberghien, 729 Air Cadet Squadron in Valleyfield, Que.; WO1 Tucker Densmore, 653 Air Cadet Squadron in Renfrew, Ont.; WO1 Dean Stoesz,
903 Air Cadet Squadron in Strathmore, Alta.; and WO2 Connor Doucette, 858 Air Cadet Squadron in Gibsons, B.C.
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The top air cadet pilots from across the country participated in celebrations from Feb. 20 to 24 in Baddeck, N.S., marking the 100th anniversary of the first powered flight in Canada.
From left, cadets WO2 Doucette, WO1 Densmore, WO2 Thyberghien, WO2 Greencorn and WO1 Stoesz met astronaut Chris Hadfield during Centennial of Flight celebrations. (Photo by Capt Doug Keirstead)
The eight-week power pilot scholarship course enables more than 250 air cadets to earn t hei r pr iv ate pilot’s licence from Transport Canada each summer.
CIC officers train Barbados Cadet Corps officers Three CIC officers helped train officers of the Barbados Cadet Corps (BCC) in Barbados from March 30 to April 9. LCdr Peter Kay and Capt Kony Trudel (CIC training staff at the Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers) and Capt Brice Castle from Regional Cadet Instructors School (Pacific) joined BCC personnel to deliver the 10-day course. The Barbadians view the course as an “enhancement” to the knowledge base and capabilities of their officers. “Our goal is to help the officers become self-sufficient in training their cadet leaders and to equip them to share their expertise to benefit other Caribbean nations,” says LCdr Kay.
Seeking to improve the level of training for the BCC officers, the Barbados Defence Force decided the CIC training program was a good model.
policies; and planning and conducting a corps/squadron activity. The SIOC teaching points include: performing the duties of a senior instructor; employing advanced methods of instruction; monitoring trainee progress; and developing instructional staff.
In 2006, three BCC officers attended courses alongside CIC officers in Canada. The trial was successful and led to a formalized training arrangement with the BCC. Since then, 16 Barbadian officers have attended courses here. In Barbados, the CIC officers helped deliver 72 periods of instruction— part of the new curriculum that will be offered to CIC officers taking the Intermediate Training Officer Course (IOTC) and the Senior Instructor Officer Course (SIOC). The IOTC teaching points include: leading, developing and counselling subordinates; enforcing safety and environmental protection
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Over the past decade, Barbados has developed a strong youth program, similar to the Canadian Cadet Program. Those who lead the Barbadian program are tasked with administering, training
and supervising cadets—similar to the tasks of CIC officers.
Professional Development for Cadet Program Leaders
Capt Castle answers a query from a Barbadian officer.
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NEWS AND NOTES
Interim arrangement for regional headquarters Regional Cadet Support Unit (Prairie) moved to an interim functional command and control structure on April 1. The headquarters is shifting away from a geographically-based detachment structure to a new centralized structure. “Standing up the interim structure will ensure that the cadets’ training year will not be interrupted and align budgets for the new fiscal year to reflect the new structure that will become effective in September,” says LCdr Terry Hurley, Regional Cadet Transformation Officer. An interim organizational chart is available on the regional website at www.cadets.ca/regions/pra. Beginning April 1, the region’s area cadet officers—and corps/squadron commanding officers—will report to sea, army or air section heads instead
of detachment commanders. However, the primary contact for corps/squadron COs will continue to be ACOs. To streamline current work processes to meet corps/squadron needs, detachment personnel met in Winnipeg from Jan. 12 to 16 to develop new processes that will lessen the local administrative workload. In March, selected corps and squadron staff—along with detachment personnel and section heads—reviewed and validated the new processes. “Our goal is to have the best organization possible to support the development of Prairie Region cadets through an exciting and first-rate training program,” says LCol Mike Milligan, CO of RCSU (Pra). “Corps and squadron staffs should start to see the benefits of
a reduced administrative workload in September.” Staffing plans for the new organization are nearing completion, and work is ongoing to select the best location in Winnipeg for the new organization. Questions concerning the April 1 transition, or general inquiries on the reorganization may be directed to LCdr Hurley at 1-800-842-1851 extension 4491.
Cadet engineers receive ORCA tickets Last summer, two cadet engineers received marine engineering certificates after earning 2nd engineer status specific to the new ORCA-class vessels— the navy’s new training tenders. They were the first cadets to receive the certification from the Engineering Division at CFB Esquimalt in Victoria. PO2 Tony Pan of 22 Sea Cadet Corps UNDAUNTED in Calgary and PO2 Annie Lee of 195 Sea Cadet Corps BICKNELL in Richmond, B.C. received their certificates after taking extra training last summer at the Marine Engineering School located at CFB Esquimalt in Victoria.
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The deputy commanding officer of the Fleet School in Esquimalt, LCdr Michael McCormick, congratulates PO2 Pan, left, and PO2 Lee before presenting their certificates aboard an ORCA-class vessel. (Photo by Lt(N) Mike Pilson)
This qualification allows the cadets to assist the chief engineer with rounds of the engine room and general recordings of the engines on board ORCAclass vessels. The ORCA is more technologically complex than the ships the cadets trained on previously.
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NEWS AND NOTES
Unveiling of the branch flag May 1st, 2009 was a historic day for the Cadet Instructors Cadre (CIC) as celebrations of the 100th anniversary of the branch began and the branch flag was unveiled. The Honourable Peter MacKay, Minister of National Defence and General Walter Natynczyk, Chief of the Defence Staff, presided over the ceremony.
Members of the CIC branch work to inspire Canada’s youth and as Minister MacKay stated, “It is their willingness, our instructors, to devote time and energy to the development of Canadian youth that makes Cadet Instructors leaders in their communities. Being a Cadet Instructor is more than just a part-time job, it’s a way of life.” A commemorative CIC Centennial issue of Cadence will be published in Fall 2010.
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The CIC branch flag is comprised of the three elemental colours behind a centred branch badge. The gold trim is representative of the cadets who we train, supervise and administer and who are the primary focus. Cadets are the common element that binds the three elements within the branch.
Historically, a flag aided personnel in finding their unit. Today the branch flag symbolizes the pride in the branch and the connection all members of the Branch have, the cadets who we lead.
Minister of National Defence Peter MacKay and General Natyncyzk unfurl the new CIC Branch flag.
April 30
May 2
May 10–16
National recognition event for the 100th anniversary of the CIC in Ottawa.
National mixed mess dinner celebrating the Centenaire•CIC•Centennial at the Chateau Laurier in Ottawa.
National Marksmanship Championship in Charlottetown, P.E.I.
May 1 National events celebrating the Centenaire•CIC•Centennial in Ottawa.
Contact Capt Bruce Jarvis at jarvis.bm@forces.gc.ca.
August 22–30 National Sea Cadet Regatta in Kingston, Ont. Contact LCdr Neil Martin at martin.jn@forces.gc.ca.
Get snapping Do you believe a picture is worth a thousand words? Believe it, because it is true! Not only that, but your picture can be worth $100, $200 or even $300 if you enter it in the CENTENAIRE•CIC•CENTENNIAL photography contest before Jan. 5, 2010.
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Why should you leave it to others to tell the CIC story? Grab your camera and get snapping! For details on the contest see the Fall 2008 issue of Cadence online at www.cadets.ca/content-contenu. aspx?id=74464
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FEATURE
Biathlon <
Capt Lise Le Guellec, an Eastern Region biathlon coach, instructs a group of cadet biathletes at Mont StBruno shooting range prior to regional competition. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)
Preparing a team for competition Today’s youth demand challenging, exciting and interactive activities. For many young people in the Cadet Program, marksmanship (as a stand-alone activity) and biathlon (which combines skiing and marksmanship) are exhilarating sports, particularly during friendly competition. Realizing the value in attracting and retaining cadets, more Cadet Program leaders are expressing interest in coaching these sports—although some believe obstacles exist. “The most common thing I hear, especially from inexperienced biathlon coaches, is that they do not have the time and/or money,” says Capt Brent Wood, commanding officer (CO) of the Edmonton Army Cadet Expedition Centre. But Capt Wood believes coaches (biathlon or marksmanship) can create a training program that works. This might involve having the cadets train on their own—with a civilian team, or with another cadet team— except for one night a week as part of the corps/squadron biathlon team. In the pages to follow, the focus is on coaching biathlon. “Just get involved
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and try the sport,” says Capt Wood. “I would encourage every corps and squadron to participate in it—even if only at the local level. It develops in cadets a strong sense of personal achievement and a high level of physical fitness. It also teaches them to manage goals and overcome personal obstacles.” According to Capt Isabelle Gilbert, the assistant common programs co-ordinator at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers, “We encourage officers to organize biathlon/marksmanship activities at corps and squadrons— not only for the teams, but also as fun activities for the whole corps or squadron. That’s why we are seeing more national and regional initiatives that promote biathlon and marksmanship, like summer biathlons at cadet summer
training centres, as well as more reference, training and promotional tools.”
Biathlon and marksmanship Unlike marksmanship training, biathlon is not mandatory in the Cadet Program. It is a complementary/optional program at corps and squadrons, a regionally directed activity for zone and provincial/territorial competitions and a nationally directed activity for the national championship. Although only a small number of cadets compete nationally, many cadets can benefit from the “championship series” that leads to national competition.
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“I would encourage every corps and squadron to participate in [biathon]— even if only at the local level.” ...Capt Brent Wood, biathlon coach Biathlon Of Greek origin, the word “biathlon” means “two tests”. In the Cadet Program, its aims are: • To allow cadets to participate in a progressive biathlon program. • To promote physical fitness. • To act as a catalyst for a cadet fitness/sports program. • To promote the safe handling of rifles. • To produce proficient coaches and officials.
athletes,
• To stimulate and maintain an interest in Cadets and act as a recruiting tool. If you expect to coach biathlon in the new training year or any time in the future, now is a good time to start preparing. Cadet corps and squadrons conduct their own training and competitions early in the training year to select individuals or a team that will represent
them later in either zone, provincial/ territorial or national competition. In the regions where there are zone competitions, the winners determine the teams and individuals selected for provincial/territorial competitions. Capt Sandrine Charron, a biathlon coach in Eastern Region (whose teams regularly win the national biathlon championship), is the main contributor to this feature section. She has written many documents on coaching techniques for Cadets and civilian organizations. She and Capt Lise Le Guellec, a coach and author of a biathlon Recovery and Regeneration Guide, are among 12 CIC officers chosen as biathlon deputies/supervisors for the 2010 Olympics. Along with Capt Wood, they offer their views on coaching biathlon and provide practical tips for preparing a team for competition.
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Motivating youth Many factors will contribute to the success of your biathlon team, but none more than motivation. To motivate a team, a coach must understand why youth participate in sports. According to in-depth studies, the five most popular reasons are:
Cadet biathletes compete at the 2009 National Biathlon Championship in Quebec City in March. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)
Capt Sandrine Charron
Having fun is the first thing to consider when planning your training sessions. A lot of literature is available on this topic. Refer to it and gather tools that will be useful to keeping your team motivated.
• to have fun • to take part in an activity they can be good at • to improve their skills • to exercise and get fit • to be with friends
Professional Development for Cadet Program Leaders
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This cadet certainly appears to be “having fun” during a break at Central Region’s 2009 regional championship. (Photo by Capt John Harris)
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FEATURE
Capt Sandrine Charron
Capt Sandrine Charron
Building a biathlon team < Cadets need tremendous strength and high aerobic endurance to compete in biathlon competition. Here, a cadet competes in the championship for Manitoba and Northwestern Ontario in February. (Photo by Capt Cam Thompson)
Biathlon in the Cadet Program has recreational and competitive aspects. From a recreational perspective, it is a simple program—accessible to all cadets—that introduces them to biathlon, promotes physical fitness, complements the marksmanship program and is fun! The competitive aspect allows cadets to introduce the various skills they have learned during biathlon training into friendly competition. Biathlon is demanding, and developing a cadet biathlon team for competition is no less so. Cadets competing in biathlon require a huge expenditure of energy on crosscountry ski courses and delicate muscle control on shooting ranges. They need tremendous strength, high aerobic endurance and a high lactic anaerobic capacity (the ability to do high intensity exercise for a short time). They need to ski well, be skilful shooters and be able to perform when tired. They need to plan well for a race, make the right choices at the right time and be able to tolerate pain and cold. They need to manage their energy, thoughts and feelings and maintain an ideal activity level. They also need high levels of attention and concentration.
As a biathlon coach in the Cadet Program, your main responsibility is to create a team of cadets with these attributes. Your role will be to fully develop their potential by providing the means and the environment in which to grow as an athlete. You will need to be a teacher/instructor, leader, disciplinarian (enforcing the rules), motivator, administrator, organizer, confidant and evaluator (see page 13 sidebar). If you are just starting out—and not too overwhelmed already—here is an approach that may help.
Early fall • Recruit as many interested cadets as possible. Organize sports days and shooting days. Go to your closest regional biathlon centre, civilian biathlon centre, CF or civilian
[The Biathlon Bears program] provides all the tools and planning you need for your first year of coaching. 12
.22-calibre marksmanship range. Use these days to begin scouting talent. • Observe the cadets and take notes. They must enjoy the effort and athletic activity. Try to keep them all in your program, as all of them can improve their physical fitness. • Offer more to your more competitive and/or talented cadets. Stage foot races, bicycle races, roller ski races, games, challenges and training circuits. • Make the most of the training ideas and training activities available on the dry-land Biathlon Bears training CD. Developed by Biathlon Canada, the CD includes lesson plans, games and drills, forms, templates and more. • Take advantage of good weather to work on shooting techniques, as it is much easier, more pleasant and effective than in the depths of winter. Use your air rifles
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to work on the different principles of shooting and go to your regional biathlon centre, which provides all sorts of training opportunities and instructional expertise.
Beginning with the first snowfall • Go to your local biathlon/ski club as regularly as possible so that cadets can ski, shoot in combination with skiing and follow Biathlon Canada’s Biathlon Bears program. This program develops both marksmanship and skiing skills, focus-
ing on fun, safety and skill development. Cadets do not need to have any prior skiing or shooting experience. For guidelines on planning training activities with your teams, use the Biathlon Bears program. It provides all the tools and planning you need for your first year of coaching. Biathlon Canada’s longterm athlete development program offers further guidance on what specific training to do depending on the age of your cadets, their years of training, the time of year, and in what order things should be taught.
Capt Brent Wood, commanding officer of the Edmonton Army Cadet Expedition Centre, says his biggest advice to local officers is to show dedication, patience, interest, enthusiasm and desire. “Having these traits will allow you and your cadets to have a great biathlon program.”
Cadets competing in biathlon require a huge expenditure of energy on cross-country ski courses and delicate muscle control on shooting ranges.
Evaluation One of your roles as a coach will be to evaluate the ability of your cadets for biathlon. Why evaluate? You should evaluate so you can first “discover talent” and then tailor your training throughout the season.
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Various non-specific tests are available to “discover talent”. These tests measure a cadet’s physical fitness, their body’s ability to use oxygen during exercise, strength,
endurance and agility. These tests may include Cooper, Leger-Boucher, team games (agility, balance and flexibility) and the army cadets’ physical fitness tests.
and weaknesses will help you plan their training. Some of the tests already mentioned may be used, or more specific tests can be found on the Biathlon Bears CD.
A pre-season evaluation will provide an objective measurement of a cadet’s physical capabilities specific to biathlon, as well as their technical skills. Discovering strengths
Evaluating again during the season will help you learn the impact of your training on the cadets. For this, use the same tests you used in your pre-season evaluation and compare test results.
Capt Betty Sinclair, 164 Air Cadet Squadron in Shelburne, Ont., during Central Region’s biathlon championship. (Photo by Capt John Harris)
Professional Development for Cadet Program Leaders
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FEATURE
Biathlon training and equipment Becoming certified as a biathlon coach can take time. However, Capt Brent Wood, a civilian and cadet coach of 11 years, believes it’s time well spent. < From left, Sgt Kim Arnold and Civilian Instructor Scott Thompson (biathlon coach for 202 Sea Cadet Corps in Williams Lake) perform an equipment safety check for 2Lt Kenneth Lang (biathlon coach for 2276 Army Cadet Corps in Fort St. John) prior to the provincial biathlon championship in Vernon, B.C. (Photo by Capt Lisa Currie)
Capt Wood holds a level-two coaching certificate and a facilitator’s/gold level certificate for community coaching. He advises anyone wishing to become a coach to take courses through local and provincial biathlon clubs. “Learn to properly ski and shoot, and participate in a local competition to gain knowledge, skills and respect,” he says. Capt Wood also believes that coaching a local civilian team is helpful, giving coaches “really good attributes” they can take back to cadets. “It also allows you to create good contacts that can help with your own training and with the training of your athletes.” To increase or maintain your knowledge, attend conferences or training sessions offered through the Cadet
Program. “These are offered regularly, and information on them is available through regional co-ordinators,” says Capt Isabelle Gilbert, assistant common programs co-ordinator at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. “If you wish to involve yourself further,” says Capt Gilbert, “the provincial federation and civilian regional biathlon clubs also often provide opportunities to train. For more information, visit www.biathloncanada.ca/main. php?p=244. Biathlon Canada offers a National Coaching Certification Program (NCCP), recognized throughout the coaching world.
regions receive national funding to organize and offer training. “You can request training and materiel through the regions,” adds Capt Gilbert. Most regions have ski equipment and rifles available for temporary loan for local training. Others pool resources for area training. Corps and squadrons can use the Daisy rifles and target frames for local training. Pellets and targets are available annually from the regions.
Although the level of support for biathlon varies from region to region,
Biathlon Canada offers a National Coaching Certification Program (NCCP), recognized throughout the coaching world. 14
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Issue 28, Spring/Summer 2009
FEATURE
Capt Sandrine Charron
A great amount of energy is expended during biathlon, so cadets must carefully choose the ‘fuel’ they use. One of your tasks as a coach will be to provide your cadets with some guidelines for eating. During training, it is important that the cadets vary their diet and have at least three of four major food groups at each meal. The cadets must also eat within 15 to 30 minutes after a physical workout because that’s when their bodies are predisposed to rebuilding their glycogen reserves and absorbing food better. Suggest to your cadets that they eat food containing a ratio of three carbohydrates
for every protein. Chocolate milk, or any other energy drink or energy snack, is close to this ratio. On pre-competition or competition days, ensure your cadets have a good breakfast, a snack after their morning training or race, a good lunch and dinner, as well as an evening snack. The cadets should increase carbohydrate intake while keeping fats to a minimum. Moreover, they must pay special attention to drinking lots of fluids.
Professional Development for Cadet Program Leaders
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You will need certain tools to perform your job as biathlon coach properly. Use this checklist: q backpack q chronometer q clipboard q paper—various support forms for races q telescope and tripod q ammunition q speed bracelets q tools (screwdriver with multiple heads, small screwdriver for adjusting the trigger, Allen wrenches and pliers for getting the snow out of sights) q cleaning kit q stapler—paper target q list of the cadets’ telephone numbers (with their health insurance numbers and emergency contacts) q waxing kit, including a thermometer q extra equipment (eye guard, raincoat, speed sling, magazines) q pencils (felt tip, lead and pen) q clear plastic bag q umbrella q masking tape q insect repellent q sunscreen q small radios q rule book (download from Biathlon Canada or from www.cadets.ca/ content-contenu.aspx?id=64292, which links to the Cadet Program rule book and its amendments)
The ideal distribution of nutritional intake during these days is 70 to 75 percent carbohydrate, 15 percent protein and 15 percent fat. If you have to travel by air, ask the cadets to bring snacks and, especially, a water bottle. Flying is dehydrating.
The biathlon coach for 204 Air Cadet Squadron in Kamloops, B.C., Capt Bill Pernitsky, counts out ammunition for his team in preparation for provincial competition. (Photo by Capt Lisa Currie)
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FEATURE
Capt Lise Le Guellec Capt Le Guellec instructs cadets during a biathlon training session at the Mont St-Bruno shooting range in Quebec. She stresses the importance of regeneration and recovery following intense training and competition. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)
Recovery and regeneration
Recovery and regeneration are vital to optimal performance in biathlon. Biathlon is an endurance sport. Competitions can last from 30 to 75 minutes; training can last from 30 minutes to three hours a day, three to six days a week. When cadets compete, their bodies work extremely hard and must recover, making it important that they and their coaches understand the basics of proper recovery and regeneration.
Regeneration Regeneration is the repair of stress injuries (resulting from demanding physical activity) to a body’s muscle fibres and the development of greater resistance to the stress placed on those fibres.
The secret to regeneration is a balanced diet, prepared with a cadet’s body weight in mind. Biathletes consume enormous quantities of oxygen, and at higher altitudes regeneration is even more important, requiring extra carbohydrates and protein to protect their body’s muscle mass. A good nutritional strategy will ensure that damaged tissues can repair themselves. Cadets must rehydrate adequately, replenish their electrolyte and glycogen levels, consume sufficient protein, and so on. Consulting their doctor and a nutritionist will guarantee that their diet is giving them everything they need.
An excellent tool for biathlon coaches and cadets is a Recovery and Regeneration Guide, which will soon be available at www.cadets.ca/content-contenu.aspx?id=64292. 16
Recovery Cadets competing in biathlon need rest so their bodies recover before the next event or training session. This may require ‘active’ recovery, ‘passive’ recovery, or a combination of both. Following competition or intense training sessions, cadets require ‘active’ recovery, consisting of low- or moderate-intensity physical activities. Stationary cycling, for example, is excellent for helping eliminate lactic acid that builds up in thigh muscles. ‘Passive’ recovery means complete rest with no physical activity and may include sleep, relaxation, massage, sauna, contrast baths (hot/cold), whirlpools, flotation tanks, etc. Depending on the intensity of muscle activity, cadets will need two days of rest per training phase, or at least a day and a half of complete rest, followed by active recovery. This will depend
CADENCE
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Cadets competing in biathlon need rest so their bodies recover before the next event or training session. on their training load and the time of year. Their bodies need at least four hours of rest between training sessions to ensure optimal performance. If they are in a pre-competition phase (when training is more specific and involves several intense, short-term sessions) they will require more than four hours of rest before undertaking further physical activity.
Review the guide with your cadets to make sure they clearly understand the concepts.
Mental rest is crucial. Biathlon requires intense concentration, and biathletes need to be mentally tough to manage competition pressure. Reading, listening to music and intellectual diversions are activities that help.
One scenario discusses competing in a national championshipâ&#x20AC;&#x201D;away from home, with a time difference of several hours and at a different altitude. It offers tips on nutrition and dealing with time differences. The guide also provides information on competition types and practical advice on physical and mental preparation. Lists of reading materials on nutrition, sleep, mental preparation, meditation, etc. are included as well.
Recovery and Regeneration Guide An excellent tool for biathlon coaches and cadets is a Recovery and Regeneration Guide, which will soon be available at www.cadets.ca/content-contenu. aspx?id=64292. Select your language of choice, the Programs tab, the Common tab and then the biathlon tab.
The Guide contains a standard training plan, massage and nutrition tips, and much more, including a competition section, with tips and suggestions on effective ways to recover more easily, and most importantly, more quickly.
of achieving and surpassing their goals for the season. If you have questions about recovery and regeneration, contact me by email at liseleguellec@videotron.ca. At the 2010 Olympics, Capt Le Guellec will be responsible for nine teens (mostly cadets from British Columbia). Her group will ski trails prior to the competition to ensure the trails have been groomed and marked according to the rules. If errors are found, Capt Le Guellec and her group will try to correct them. Her son, Jean-Philippe Le Guellec (a former cadet and currently the top biathlete in Canada) will compete at the 2010 Olympics. A trophy in his name was presented to the best senior female and best senior male biathlete following the 2009 National Cadet Biathlon Championship.
Cadets can use the guide throughout their training to keep them in tip-top condition and increase their chances
< Recovery and regeneration is important to brothers (top photo from left) Ben, Jasper and Carson MacKenzie. The three, from 909 Air Cadet Squadron in Westbank, B.C., were the top male team during provincial competition; as well, Jasper and Carson were top individual senior and junior boys respectively. They also competed at the national competition in Quebec City in March. (Photos by Capt Lisa Currie) Professional Development for Cadet Program Leaders
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FEATURE
Capt Sandrine Charron
Conducting a ski session
It would be too difficult to discuss comprehensive biathlon and marksmanship instruction on these pages. However, here are some quick and easy suggestions for conducting a ski session. • Explain the movement • Demonstrate the movement (or have someone else demonstrate it correctly) • Apply
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Ask your cadets to practise the movement. This is important to their learning. Athletes must (and love to) move, which also helps them keep warm. While they practise each move, detect and correct mistakes.
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(Central Region photo by Capt John Harris)
Detecting and correcting mistakes To detect mistakes, concentrate on one or two elements at time. You cannot observe everything at once. You can also use a video camera to help. Be sure to mention one or two strong points to the cadet, along with the points to improve. If the athlete has a lot of weaknesses, choose one or two of the most important and mention only these to the cadet. The cadet cannot focus on everything at the same time either. It is also important to correct the source rather than the symptom of the problem. For example, you observe that a cadet does not slide long enough on each ski during a ‘skating step’, which is why he/she lacks balance. Do not ask the cadet to slide longer. He/she will not be able to and will not under-
stand how to do so. Instead, give the cadet training poles to work on his/her balance. Observe the alignment of the moving segments and how the cadet uses his/ her joints, starting with the large ones and ending with the small ones. The first things to observe and correct are weight transfer, synchronization of movement, recovery and use of the pelvis. Consult the Cadet Program’s ski technique DVD on how to teach technique. It provides all the information you need. Aside from technique, another thing that can affect your team’s biathlon competition results is equipment and waxing. Refer to the CD on waxing, developed by the Cadet Program. It explains how to choose your skis and the basics of waxing for ski skating.
Be sure to mention one or two strong points to the cadet, along with the points to improve.
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OFFICER DEVELOPMENT
Capt Cindy Munro
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The Cadet Program embraces diversity of race, national or ethnic origin and colour. From left, CPO1 Katelyn Penney, AB Sanjay Sayanthan, OS Mofiyinfoluwa Rhodes-Vivour and PO2 William Wong are happy cadets at 18 Sea Cadet Corps VANGUARD in Toronto. (Photo by Lt(N) Paul Simas)
Duty to accommodate Canadians are diverse. While we accept that people have differences, including race, religion and disability, the Cadet Program can sometimes be unwelcoming to cadets who exhibit some of these characteristics. The Cadet Harassment and Abuse Prevention (CHAP) Program is great for building understanding, preventing problems and providing a process to deal with incidents when they do occur. However, being an inclusive program where all cadets can thrive requires us to find creative applications that go beyond the CHAP program. There can be challenges in meeting the diverse needs of people. This article will briefly discuss the duty to accommodate under human rights law, provide guidance for assessing a cadet’s need to be accommodated, and outline a process to help you determine how to accommodate a cadet. Part 2 of this article (in the next issue) will offer specific suggestions for accommodating certain disabilities and religious beliefs, as well as discuss issues around gender and sexual orientation.
The law The Canadian Human Rights Act (referred to here as the Act) applies to federal departments, including the Department of National Defence and by association, the Cadet Program. The Act states that it is illegal to discriminate against anyone on the basis of personal characteristics (called protected grounds), which include race, national or ethnic origin, colour, religion, age, sex, sexual orientation, marital status, family status, disability and pardoned conviction. The Act also outlines the “duty to accommodate”, which seeks to enable all people to have the same opportunity to participate, regardless of their personal characteristics. The duty to accommodate applies to regulations or practices that may not seem discriminatory but have an adverse impact, and those that are overtly discriminatory.
In the case of the Cadet Program, it is unlikely that cadets will be turned away because of their religion or a disability. However, it is likely that cadets will leave the organization if we fail to accommodate them.
Justifiable discrimination Some discrimination is justifiable, based on bona fide (Latin for good faith) requirements. Some examples of justifiable or bona fide discrimination in the Cadet Program are: • Medical requirements that may restrict cadets with some medical conditions from attending certain summer courses for safety and health reasons. • The allocation of summer course availability by gender, due to the housing facilities available.
Cadets will leave the organization if we fail to accommodate them. continued on page 20
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People who have experienced discrimination or who feel disadvantaged may not want to come forward to request accommodation. Duty to… continued from page 19
• Academic standards for performance that may be difficult for cadets with learning disabilities or mobility issues to meet. Bear in mind that people who have experienced discrimination or who feel disadvantaged may not want to come forward to request accommodation. This is where the climate at a corps or squadron is important. We need to send the right messages to make it easier for cadets to raise issues around accommodation.
Undue hardship or not? As soon as Cadet Program leaders become aware of a potentially discriminatory practice, we need to assess whether: • there is a rational reason for the practice related to cadet training. • the practice is justified and based on a good faith requirement.
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• accommodation is possible without causing undue hardship. All three of these conditions are the legal test for the duty to accommodate. When looking at options for accommodation, some hardship is to be expected; however, undue hardship—including an extreme cost, major disruption in training, or a requirement for personnel or support that would affect morale and/or compromise the safety, rights and/or health of others—is not.
Assessing a cadet for accommodation The sidebar on page 21 offers guidelines to follow when assessing a cadet for accommodation. They are based on our own personal experience with FCpl Christian Tomas and include some lessons we learned along the way. In our case, we looked to find ways to accommodate FCpl Tomas. If we had absolved him from any responsibility for his actions, released him from any standards of performance or signifi-
cantly altered the training program to meet his needs alone, undue hardship would have been the result. Instead we worked together with him to come up with solutions.
Happy ending It took more than a year to work things out to everyone’s satisfaction. Thankfully, our wonderful staff responded appropriately, and FCpl Tomas was passionate enough about Cadets that he didn’t quit as we worked on the solution together. FCpl Tomas’ perseverance paid off and at our annual cadet review in 2007, he received an award recognizing him for his dedication and the effort he has displayed. Capt Munro is the commanding officer of 810 Air Cadet Squadron in Edmonton. She is currently designing curriculum on human rights and conflict resolution and assisting with an employment equity compliance review at the University of Alberta. Editor’s note: CHAP has recently been updated and renamed to the Positive Social Relations for Youth program. For more on this, see page 34.
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Assessing a cadet for accommodation FCpl Christian Tomas, a cadet in my squadron (810 Air Cadet Squadron in Edmonton), has Tourette’s Syndrome. He has uncontrollable movements and verbal tics (repeating words, inappropriate remarks), high anxiety at times and can be easily distracted. Based on our experience with FCpl Tomas, here are some guidelines to follow when assessing a cadet for accommodation. • Carefully review the cadet’s application forms. Enrolment forms contain critical information, including medical conditions, medications and religion, which can help you identify the need to accommodate. In our case, we reviewed FCpl Tomas’ forms, but underestimated the support he would need. Don’t make the same mistake. • Set up a meeting with the cadet and his/her parents right away to determine how his condition affects him and the extent of the support he needs. In retrospect, we should have done this sooner than we did. • Be aware of roles and responsibilities in the accommodation process. Accommodation is a shared responsibility between the cadet (and his parents) and the corps/squadron. The cadet (or parents) needs to request it, provide documents to support his or her needs, participate in the process to find solutions and accept reasonable solutions offered. The CIC officer receiving the request needs to listen, determine what information is needed to support the request, determine what kinds of accommodation are possible and how to implement accommodation measures. • Be frank about the limitations you have while maintaining a respectful tone. By remaining open to people with different characteristics and by recognizing that sometimes we need to alter the way we do things, we make the program more accessible for everyone. • Be aware of the sensitive nature of the situation. Who else needs to be informed of the details? Will the cadet consent to discussing his/her needs with other cadets and instructors? • Assess what aspects of the cadet’s training can be accommodated. In our example, remaining motionless on parade is difficult for FCpl Tomas. In response, we learned to recognize what was related to his disability and ignore his movement on parade. As well, FCpl Tomas would talk a lot and be easily distracted in class. To accommodate this, we excuse him from class for a few minutes to ‘release’ his tics as needed. • Brief your instructors on how to appropriately handle the cadet’s behaviour. In our case, staff supervises FCpl Tomas more closely, particularly on survival exercises. Summer training is still a big challenge, due to the intensity of the training and the potential for bullying.
Accommodation is a shared responsibility between the cadet (and his parents) and the corps/squadron.
< Capt Munro presented an award to FCpl Tomas in 2007 for his dedication and effort as a cadet. He and his parents gave permission to use this photo and his story in the hope that it would help others.
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Sharing best practices
Capt Kimberley Capt Banaszkiewicz Catherine Griffin
Read to lead The ability to read and comprehend is important for everyone, especially youth. Youth who read well tend to write well. This heightened level of expression increases their chances of positive social relationships and success when entering the workforce. We strive to provide the best training we can to prepare cadets to become “the leaders of tomorrow”. Although it may not immediately come to mind, one way to prepare them is to enhance their literacy. Our squadron has offered an optional—and hugely successful— “Read to Lead” program for the past three years. More than half of our cadets participate in and enjoy it. This article discusses how to create a “Read to Lead” program at your corps/squadron. The Fall issue will carry some book suggestions to get your cadets reading. The idea for my squadron’s “Read to Lead” program took shape after a visit
to the Cadet Officer School for Civil Air Patrol Cadets (similar to Canadian air cadets) in Montgomery, Ala. The school’s reading list included a selection of essays on various topics. However, impressed by the popularity of celebrity book clubs in recent years, I thought my cadets might prefer a “Read to Lead” program built on the book club concept. I must admit that one of my goals was to encourage the cadets to read and write ‘real’ words, as opposed to the “u r the gr8est” language they commonly use.
I must admit that one of my goals was to encourage the cadets to read and write ‘real’ words, as opposed to the “u r the gr8est” language they commonly use. 22
Our “Read to Lead” program provides a sound reading list for cadets. The book collection complements and enriches our leadership development program. Best of all, the program enhances the cadets’ development at any stage of their careers.
Getting started P Start with a small collection of books. You can always add more. P Select books for various reading levels and abilities. P Ensure the books cater to a large variety of interests. P Create a reading list and split it into several categories or themes. For example: • leadership and group skills • case studies
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An added bonus of “Read to Lead” is the cadets’ parents will love it. • lessons learned • elite organizations • corps/squadron material P Organize a small space to house the books and post your reading list. P Provide readings that provoke reflection, discussion and thoughtful insight.
Putting it all together P Advertise your “Read to Lead” program to cadets and parents. P Ask parents if they would like to donate good books to your collection. P Ask the cadets to sign out a book and give them a specified amount of time to read it. One month is recommended, depending on the book’s length. P Once the book(s) have been read, ask your cadets to write a few paragraphs relaying the following: • their thoughts on the book. • what they learned from reading it. • how this can help them in the future. • if they would recommend this book to another; why or why not? • anything else they would like to add.
Incentives Create incentives to entice your cadets to participate. Our program was more popular when we did. P Award a prize after so many books have been read. P Stage a flight/platoon/division competition for the largest number of books read. P Place the written works in a ‘novella’ at the end of the year. Showcase their work! P Submit an exceptionally well-written piece to the local paper to highlight the cadet’s personal achievement and insight. This not only promotes the cadet, but it also promotes your corps/squadron and its efforts towards youth literacy.
An added bonus of “Read to Lead” is the cadets’ parents will love it. One of my cadet’s parents, Mrs. Lisa Chamberland, was quoted in a local newspaper as saying, “My daughter has chosen to read books and literature that I would never have expected. She has discussed many of the subjects with us at home. It is not only nice to see her reading as opposed to playing video games or chatting on the phone, but it’s also nice to have an intellectual conversation and quality time with my daughter.” Abraham Lincoln once said that “a capacity and taste for reading gives access to whatever has already been discovered by others”. Reading and discussing books gives cadets exactly that. They learn from what others have discovered, not only improving their knowledge of the subject but also their leadership and literacy skills. When you buy a book, you are not just buying ounces of paper, ink and glue; you are buying an investment in a whole new life. Consider investing in a “Read to Lead” program for your cadets. Capt Banaszkiewicz is the commanding officer of 632 Air Cadet Squadron in Orleans, Ont.
P Use your imagination and tailor your incentives as needed.
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2Lt Craig Moore, the Level 2 training officer at 632 Air Cadet Squadron, with a small group of cadets who take part in the squadron’s optional Read to Lead program. Cadets, from left, are LAC Julien Caron, LAC Patrick Caron, Cpl Jean-Michel St. Laurent and LAC Matthew Mayer.
The written work helps cadets practise and improve their writing. Save their work in their training file. At the end of the year, read their first written piece and then read their latest. The difference will surprise you! If some cadets are not comfortable with writing, you can meet in a small group to talk about the book instead. Although this is not ideal, at least it gets the cadets reading and talking about books.
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BRAVO!
LCdr Fairbrother uses model buoys he made to teach cadets from the corps about the buoyage system.
Dedication in a diverse career LCdr Fairbrother’s 36 years with the Cadet Program (some as a cadet) are a testament to his dedication. During that time he has served in a number of senior positions. He served twice as commanding officer (CO) of 58 Sea Cadet Corps QUINTE in Belleville, Ont.—his current position. He served as director of music at 40 Sea Cadet Corps FALKLAND in Ottawa. He was also officer commanding (OC) of 10 Sailing Centre in Kingston, Ont., and sailing centre advisor (SCA) for the former Regional Cadet Sailing School (Central) in Trenton, Ont.
SERVICE AND DEDICATION “LCdr Fairbrother is highly talented and committed beyond expectations,” says Maj Hank Nieuwland, CO of the air cadet summer training centre in Trenton—one of five CSTCs
“LCdr Fairbrother is highly talented and committed beyond expectations.” ... Maj Hank Nieuwland 24
where LCdr Fairbrother has worked with cadets since becoming an officer in 1981. He has also worked at HMCS QUADRA and Vernon in British Columbia, Whitehorse in Yukon Territory and HMCS ONTARIO in Ontario. The remarkable thing is that LCdr Fairbrother, a high school teacher and arts department head, has been at CSTCs every summer since 1974, with the exception of one. “LCdr Fairbrother has had a diverse career so far,” says Lt(N) Darin McRae, a CIC quality assurance officer at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers and former commandant of the sailing school in Trenton. “Unlike many officers who serve in one specific area, he has always energetically shared knowledge and skills with cadets and officers alike in a wide range of areas including music, seamanship, sailing, power boating and instructional technique.”
LCdr Fairbrother holds a Bachelor of Music from the University of Ottawa and a Bachelor of Education from Queen’s University, where he learned about managing and writing curriculum, leadership styles, how to develop students’ skills and how to manage conflict. This expertise has benefited the Cadet Program. “While serving as SCA, LCdr Fairbrother frequently helped sailing centre OCs to develop staff and curriculum and to deliver instruction,” says Lt(N) McRae. Lt(N) Darryl Rolfe, an Area Cadet Officer in Central Region who worked with LCdr Fairbrother at HMCS ONTARIO, says LCdr Fairbrother has high expectations for everyone, including himself. “He holds to the highest standards of loyalty, honesty, integrity and transparency.”
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Long-time friend and mentor Lt(N) (ret’d) Barry Bevvan believes LCdr Fairbrother can be loyal to a fault in discharging his personal responsibilities. “When he makes a commitment, he does his utmost to follow through to a successful conclusion and is not afraid to take an unpopular or difficult stand in support of a principle in which he strongly believes.” And, if LCdr Fairbrother identifies policy, procedure or training that tends towards mediocrity, he champions change, adds Lt(N) Rolfe. In his current position as CO of QUINTE, LCdr Fairbrother has fully embraced the updated sea cadet training program, including orienteering and biathlon—two non-traditional sea cadet activities. “QUINTE is the most dynamic and activity-diverse sea cadet corps in my area,” says Lt(N) Rolfe. “The high level of activity and enthusiasm is largely due to LCdr Fairbrother’s leadership.” LCdr Fairbrother says he enjoys instructing and seeing cadets progress. “I can see the need for dedicated and competent instructors, and I still enjoy seeing the progress cadets make, their smiles and energy.”
Innovation LCdr Fairbrother has been a positive influence on Central Region’s music and sailing programs and on his own corps’ training program.
“Leadership is a constant commitment to excellence, a habit and a daily practice.” ...LCdr Shawn Fairbrother A strong believer in dynamic and exciting training for cadets, he has strived to develop an activity-based corps training program. For example, he has developed new training aids and other tools to assist instruction. He has built a set of model buoys to instruct navigation, designed flash cards for students to use for self-study and authored a whalertraining manual. His advice to other instructors? “Never be afraid to try something new! Leaders and instructors instil in people a hope for success and a belief in themselves,” he says. “You can do this by being a positive leader who empowers people to accomplish their goals. Leadership is a constant commitment to excellence, a habit and a daily practice.”
community LCdr Fairbrother enjoys setting up social and recreational situations for his cadets. “I think he gets as much, or more, pleasure from the success of these events as his cadets do,” says Lt(N) Bevvan. Aside from the regular training schedule, QUINTE has created a large skating rink in the harbour for the past
two winters. According to Lt(N) Rolfe, “typical Saturday afternoons will find a spirited group of cadets shovelling, flooding, skating, playing pick-up hockey and generally having a blast as part of the QUINTE family.” The corps has also conducted a poker run (running, biking or rollerblading to complete it) and has karaoke nights. And for years, the corps has gone on ski trips in January and February. Outside the corps, LCdr Fairbrother is a sought-after conductor and the director of several local concert bands in his community. He also enjoys playing lead trombone in a local big band. He has also volunteered to use his boating skills to instruct boating courses and serves as a sailing race officer with the local yacht club. When he’s not giving back to his community, he finds a little time to snowmobile and sail his keelboat in season.
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Maj Stephen Case
OFFICER DEVELOPMENT
Coping with parent backlash You have a transparent selection process for promotions, appointments and camp positions. Your merit boards are conducted with impartial members. You have documented everything. So why is a parent standing in the middle of your office screaming at you for not choosing their son or daughter?
Few experiences are as frustrating or time-consuming as dealing with an irate and irrational parent—especially when you have gone out of your way to try and avoid these problems. Here are some tips to help you successfully navigate parent backlash so it doesn’t become a no-win situation.
When a parent explodes When a parent explodes, it is usually not the right time to try and rationally resolve the issue. It almost never works to try and force a resolution. This is
especially so when the person having the meltdown is not looking to resolve a situation, but rather to vent their frustration, lash out at a perceived transgression or simply force a decision reversal. As a cadet leader, you cannot allow the situation to devolve into a personal conflict; otherwise, you will lose a great deal more than the argument at hand, possibly fracturing any chance of rebuilding the relationship.
Parent complaint procedure
Often, the tipping point that launched the tirade is not even the real issue at hand. So what can you do?
Assure the parent that you take them seriously. Tell them that you want to ensure that you have enough time to address their issues fully and suggest a time when you can both meet to go over the problem.
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When a parent explodes, it is usually not the right time to try and rationally resolve the issue.
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Have a pre-established parent complaint procedure in place, so that you can channel their ongoing concerns as much as possible and provide a framework for your communications.
Acknowledge the parent’s concern
Occasionally, when given time to think, the parent may realize that the issue is
Capt Thomas Baldwin, CO of 643 Air Cadet Squadron in St-Hubert, Que., and SLt Deb Snider, CO of 204 Sea Cadet Corps in Smithers, B.C., simulate an officer/parent conflict scenario for Cadence. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos) CADENCE
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not as big as they initially thought and rescind their original complaint. If this is the case, follow up with them to ensure they are satisfied and have not just buried their concerns, only to resurface again as an even bigger issue.
If the parent realizes that you are ultimately working towards the same goal, it will go far towards resolving the problem. notes while a parent is speaking, they may get the impression that you are preparing your defence or collecting evidence against them. They might hesitate to say what is really on their mind. Instead, listen intently and respectfully to everything they say. Voicing their concerns uninterrupted will help them dispel much of their anger and realize that their concerns are being heard and valued.
Give an optional point of contact If the parent will not meet with you, give the parent contact information for the next level of command. Even if you don’t like the idea of a parent complaining about you to someone else, it is better than leaving them with the feeling that no-one will listen except their local Member of Parliament or the newspaper. Inform the contact immediately so that they are not caught off guard if the parent calls.
Ask the parent to record their concerns If the parent agrees to a meeting with you, establish the time and place. Ask the parent to email or write their concerns on paper, so you can start working on them. This gives the parent time to cool down and review the legitimacy of their concerns. It also ensures that you know exactly what needs to be addressed and the necessary support documents for the meeting. This is especially helpful in situations where underlying issues may stretch back for months or longer. If complaints other than the original start to creep in, you will know that another agenda needs to be addressed.
The meeting • Ask another staff member, league/ sponsoring committee representative, or even another parent to be present at the meeting. • Ask someone else to take notes so you can engage fully in the conversation. If you are constantly jotting
• When it is your turn to talk, be respectful and professional. Avoid using military jargon or appearing condescending. Focus the discussion on the situation with their son or daughter and its relationship to the rules. Don’t attack or devalue the cadet. Demonstrate the path that will enable their cadet to succeed. If the parent realizes that you are ultimately working towards the same goal, it will go far towards resolving the problem. • If you have made a mistake, admit it and discuss solutions. If the discussion starts to get heated, simply stop until the parent calms down. Angry people look for conflict; calm people look for resolutions. If they are not willing to discuss the issues, don’t get deadlocked in a battle of wills. • At the end of the discussion, review the agreed-upon solutions and ask that the parent confirm them. Even if the parent is not happy with them, you want them to leave the meeting understanding that they have agreed to them. Try not to let a parent leave until all of their concerns have been addressed. If you cannot arrive at a resolution, tell the parent that they
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can contact the next level of command and ensure that they have the correct contact information. Again, you do not want an irate parent leaving the meeting feeling that nothing was accomplished and looking for a place to vent.
Follow-up Follow up with the parent in a few weeks to ensure they are satisfied or at least understand the issues. If their concerns were legitimate, address them and advise the parent of progress.
Failure to resolve Sometimes, attempts to resolve an issue will fail. If you encounter a parent who will not listen to reason and is poisoning the environment, remember that you have rights. If the parent is harassing you and does not appear willing to co-operate, you do not have to subject yourself to verbal abuse. Get in touch with your chain of command early and document every contact with the parent. In most situations, you can reason with the most irate parent if you remain calm and professional. Remember to listen first and act with the understanding that the parent has a legitimate concern for their cadet—even if they do not fully understand or care how the corps/squadron operates. When you act with honesty, integrity and diplomacy, almost every situation can be salvaged. Maj Case is the commanding officer of 188 Air Cadet Squadron in Toronto.
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Officer development
Capt Paul McKee
Initiative, attitude and skill development Any personal or professional development has three key ingredients: initiative, attitude and skill development. In many ways, all three are keys to enriching your cadets, colleagues and corps/squadron. They go a long way towards enhancing your own leadership skills and those of others in your charge. Initiative In my experience, when we plan an exercise or event for our cadets, we too often fall back on that familiar phrase, “the same as last year”. If that’s the case, it’s time to become familiar with the phrase, “All they can say is ‘no’.” When you plan an upcoming field exercise or event, use your initiative and push the limit. Ask for some kit or a training aid that will truly excite your cadets. If you ask for a trip to the moon, you may at least be allowed to tour the rocket! Unless you ask, you’ll never
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know. You might even learn that your commanding officer (CO), Area Cadet Officer, or regional headquarters is as excited about your proposal as you are. The next time you invite a guest speaker to your corps or squadron, invite someone truly brilliant. Contact a guest speaker who will make the most disengaged parent want to visit your corps/ squadron—even for one evening. By putting your imagination to work, you may find that your idea is a great recruiting tool and that repeat performances will help you retain cadets.
Encourage your CO to make a presentation to your municipal council or to a local organization, explaining how your corps/squadron is active in your community. Invite your cadets to prepare and deliver a speech to your sponsor. Jot down a thank-you note to your affiliated unit, with a brief report regarding your current training year; be sure to include areas for improvement. Challenge another corps/squadron to a monthly physical training session to include intramural sports or common cadet skills like marksmanship. Ask your cadets what they want in their canteen.
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If you ask for a trip to the moon, you may at least be allowed to tour the rocket. Seek out other opportunities for youth (such as Rotary Club exchange programs) that may be available to your cadets. The simple things are quite often the initiatives that better the program in the long run. Sometimes the smallest investment in a personal or professional idea will work wonders. Your initiative is the cornerstone toward developing ideas that will better your cadets and in the long run, make you a better leader.
Attitude Whether you take the initiative to enhance your corps/squadron, or register for some personal or professional upgrading, a positive attitude will help you complete your task. Your approach to any situation is reflected through you and your corps/squadron. You can influence your own behaviour to accomplish a mission or task and further, to determine its outcome.
officer in a small community, cultivating a new skill can be as complex and timeconsuming as enrolling in a part-time college program or as simple as taking a personal tour of the local airport.
As administrators and leaders, our attitude toward cadets and the Cadet Program will change periodically. The challenge then is to decide what factors are contributing to that change. Only then will we be able to improve any perceived short-falls.
Learn more about a new computer program, research the life of a local veteran, ask your colleagues if they have come across any unique training methods or training aids. Once you begin to hone your new skills, share them with your colleagues, cadets, parents and sponsors. Everyone benefits when you share new skills.
As a leader you have a responsibility to share both your generosity of ideas and your concerns with your colleagues and superiors in a professional and timely manner. Your attitude will be a major factor in bringing about any needed change.
Developing skills The initiatives you develop on behalf of your corps/squadron, in combination with a positive attitude, will be better served when you seek out and develop new skills. No matter if you’re the CO of a large corps/squadron or a supply
Cadets from 551 Air Cadet Squadron in Whitehorse, Y.T., enjoyed a familiarization flight in a Twin Otter during the Rendezvous Airshow in February. Capt Cheryl Major, CO, asked for the flight. Putting the “All they can say is ‘no’” philosophy to the test, she has asked for pre-approved familiarization rides for her cadets in other CF aircraft at next year’s airshow.
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No matter what your position in the corps/squadron, you should always look forward to the next field training
exercise or event. If you find that you’re not as excited about the regular training night or weekend as you once were, you are the only one who can muster the attitude to change it.
When you take initiative and share ideas, you work toward the betterment of the program we serve. When you combine that initiative with a confident, positive attitude, you will find that individuals are willing to support your ideas. And if you find that you have exhausted your initiative or positive attitude, it’s time to develop new skills to enhance your life and develop your cadets. Capt McKee is the Area Cadet Officer for Central Arctic (Northern Region).
Northern Region used its initiative to expand its single-event regional drill competition by creating an annual cadet skills competition that is unique to the region. The weekend event incorporates drill, marksmanship, sports and leadership contests among air and army cadets of all ages and skill levels.
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RECOGNITION
LCol McGrath
Making a difference—one award at a time We have extraordinary people in the CIC. It is important to recognize them for the outstanding work that they do. Aside from providing a platform for members of the CIC to voice professional concerns or to provide input into policies, the CIC Branch Advisory Council (BAC) has also championed the establishment of a regional awards program. To this end, the BAC has sought to increase awareness in this program and encourage nominations for a myriad of awards. Through this program it is hoped that the culture of recognition will continue to spread across the organization.
Branch certificate of service We have instituted a branch certificate to be presented during ‘Depart with Dignity’ events initiated locally for retiring colleagues who have completed a minimum of 10 years of service. To date Regional Advisors have presented eight certificates.
Lifetime achievement award
This year, the 14 recipients are as follows: • Col Frank Rogers, St. John’s, N.L., retired • Cdr Emilien Paradis, Repentigny, Que., deceased • Cdr Victor Turansky, Hamilton, Ont., deceased • LCol Gerald Vitali, Sudbury, Ont., deceased
• LCdr Cindy Galt, Summerside, P.E.I., currently sailing coordinator for the three sea cadet corps in P.E.I.
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• Maj Alex Bolin, Fort St. John, B.C., retired • Maj Antoine Ste-Marie, Maple Grove, Que., retired • Maj Jacques Chenard, Rimouski, Que., chief technical services, HMCS QUEBEC. • Maj John Torneby, Edmonton, Alta., retired • Maj Mark Rosin, Saskatoon, Sask., commanding officer, Regina Army Cadet Expedition Centre; Area CIC Officer-Land.
For further information on all of these initiatives, contact your regional CIC BAC representative at www.cadets.ca/ content-contenu.aspx?id=53733. LCol Tom McGrath is the CIC Branch Advisor and chairman of the CIC BAC.
• Maj Roman Ciecwierz, Waterloo, Ont., CIC 100th anniversary national events co-ordinator. • Capt John Hungar, 3005 Army Cadet Corps in Victoria, and marksmanship development officer, Vancouver Island Zone A detailed description of the nomination process can be found at the website address below. LCdr Galt has worked in many positions with the Cadet Program in New Brunswick and Prince Edward Island for the past 30 years.
Employer and educator recognition program This recently launched program gives CIC officers a chance to recognize understanding employers and educators who grant time off for CIC training. To date these certificates of appreciation have been presented in three regions. We encourage members to recognize an employer in front of his or her peers. Making presentations before chambers of commerce, boards of trade or city councils, as an example, is not only worthwhile but can also lead to an increased awareness of the Cadet Program and the contributions of its leaders.
Capt Hungar, commissioned in 1972, said he was “over the moon” about receiving a lifetime achievement award. (Photo by Capt Lisa Currie)
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• LCol Robert Langevin, Haut-Sheila, N.B., retired
The success of this program depends on you. We need you to write about the deeds of others so they may be recognized for the great work they do for the youth of Canada and the branch.
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This award, created in this 100th anniversary year, is the highest honour the branch can bestow on a serving or retired member. It will be presented annually to recognize the service of members over a lifetime.
• LCdr Graham Reed, Madoc, Ont., retired.
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Cadet training
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Some of these air cadets may choose to work in the aviation and aerospace industry one day. Air Cadet League partnerships with the industry will help cadets base their career decisions on solid information.
League-industry partnerships: Benefits for air cadets Partnerships between the Air Cadet League and Canada’s aviation/aerospace industry are ‘taking off’, and Grant Fabes, national vice-president of the League, encourages CIC officers and civilian instructors to take advantage of the benefits of these partnerships. According to Mr. Fabes, squadrons are more aware of the many scholarships and bursaries these partnerships bring, but are less aware of the other ‘perks’. One such benefit is an exciting interactive multi-media learning tool (IMLT) created by the Canadian Aviation Maintenance Council (CAMC). “The graphics are beyond belief and make learning a lot of fun,” says Mr. Fabes. Currently, some squadrons may be using the learning tool as part of optional training. Beginning in September, the IMLT will be incorporated into complementary programming for air cadets taking proficiency level-two training. “The league has been very proactive in seeking industry relationships that are beneficial to the Cadet Program,” says Capt Andrea Onchulenko, the staff officer responsible for air cadet program
development at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. A 30-minute complementary lesson in the updated air cadet program will introduce year-two cadets to the CAMC, its aviation maintenance orientation program (AMOP) and the IMLT—one of its main teaching tools. The IMLT modules include the theory of flight; power plants (which examines the evolution, design and classification of various types of engines); and aircraft structures. Every squadron has log-in information and a password to use the IMLT and make the lesson interactive. If they wish, cadets can use their own
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personal computers to complete the modules and ask questions related to the industry. CAMC had already made these modules available to 20 Canadian high schools that offer the AMOP as part of their curriculum, says Mr. Fabes. Now, every air cadet can benefit too!
Careers in aviation and aerospace One of the aims of the Air Cadet League is to stimulate the interest of cadets in the aviation and aerospace industry, including the air element of the CF.
“The [interactive multi-media learning tool] graphics are beyond belief and make learning a lot of fun.” ...Grant Fabes, vice-president of the Air Cadet League continued on page 32
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continued from page 31
In October of 2005, the League decided to create a League/Aviation and Aerospace Industry Steering Committee (LISC) to increase the league’s involvement with the industry and among other things, expose cadets to its resources and careers. “We saw it as keeping the air in Air Cadets,” says Mr. Fabes, committee chair. To ensure that the direction it takes is compatible with updated air cadet training, Capt Onchulenko was invited to sit on the committee. “At one time, many would have been hard pressed to tell cadets about the careers available in the industry— beyond pilot or stewardess, but when I went through the CAMC brochure of careers, I was astounded,” says Mr. Fabes. “There were so many careers just on the maintenance side of the industry.” He says that as things developed, it became clearer and clearer that the league should be offering cadets whatever resources industry can provide to supplement what the Cadet Program is doing. It also became clear that the league had to do its best to pass on as much information about the industry as possible so that if/when cadets make a decision about pursuing a career in the industry, they have solid information on which to base it.
Win-win-win Cadets have access to standard items such as brochures and booklets, but they can also participate in annual conferences, meetings, trade shows and seminars within the industry.
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These photos, provided by the Canadian Aviation Maintenance Council, show only two of many jobs available within Canada’s aviation and aerospace industry.
“The league-industry partnerships are win-win-win,” says Capt Onchulenko. “The League is able to actively assist squadrons to implement optional training; the industry is able to attract a captive audience of youth to its vari-
ous educational institutions and employers; and the Cadet Program (most recently through the Cadet Program Update project) has been able to update air cadet training with a wider array of aviation and aerospace activities.” Mr. Fabes attributes the unexpected momentum of the partnerships partly to the fact that there are so many former cadets in the aviation/aerospace industry, making it so much easier to arrive at agreements. “We don’t have to spend time convincing them of the worth of the air cadet program.”
More initiatives ahead Mr. Fabes expects air cadets to benefit even more as partnerships increase at both the national and provincial levels. He cites some possible examples: • An Air Transport Association of Canada Airport Safety Checklist will be reviewed to see if it fits anywhere into air cadet training. “If the material fits with one of the Cadet Program’s aims/objectives and with elements of the program update, why would we not use material already available?” asks Mr. Fabes. In March, the league forwarded this checklist, in quantity, to all squadrons. It is also available for download from the League website at www.aircadetleague.com. • A list of aviation/aerospace industries that have agreed to allow cadets to visit their facilities can be distributed to commanding officers. Cadets are encouraged to visit a local aerospace and aviation industry in the updated air cadet program. • Under a new partnership with Aveos—the largest organization in North America to do complete over-
Some 2008 initiatives • Two squadrons in the Quebec/Ottawa Valley Provincial Committee area are located in aviation and aerospace schools— Collège Édouard Montpetit-École nationale d’aérotechnique (ENA) and École des métiers de l’aérospatiale de Montréal. • 100 cadets from the greater Montreal area toured CAE Inc. facilities, while 200 others attended an open house at ENA. • Discussions are under way with the Saskatchewan Aviation Council concerning possible summer employment for up to 50 senior cadets in Saskatchewan. • Approximately 30 cadets from squadrons in British Columbia toured the British Columbia Institute of Technology (‘home’ to 692 Air Cadet Squadron in Richmond, B.C.) and two aerospace industries (Avcor and Heli One) last October.
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haul and repair of airplanes—squadrons can get access to out-of-service airplane parts. A squadron with a larger training facility would be able to work on a real engine, making training more hands on and fun.
Provincial initiatives Two examples of provincial initiatives are a memorandum of understanding (MOU) between the Alberta
Provincial Committee and Aviation Alberta, resulting in a cheque for $15 000 in support of cadet activities; and an MOU between the Prince Edward Island provincial committee and the PEI Aerospace Human Resource Sector Council that will provide $25 000 over the next five years in support of the PEI air cadet glider program.
Both of these initiatives are good examples of moving beyond major centres to benefit cadets. A lot of “back and forth” has occurred since the steering committee was formed in 2005, says Mr. Fabes. “There is so much interaction now. We are especially looking at what can be done to support cadets closer to home.”
League/industry partnerships To date, the Air Cadet League has signed 10 memoranda of understanding or letters of agreement with the aviation/aerospace industry. Below are just some of the benefits or potential benefits to cadets from each: Air Canada Pilots Association (ACPA) • Five annual $1000 continuation flying awards. Airline Pilots Association (ALPA) • An annual power pilot scholarship of approximately $9000. Air Transport Association of Canada (ATAC) • Access for selected air cadets to the annual general meeting, convention and tradeshow, as well as to the annual Ottawa spring reception. • Ground school discounts and access to meeting space and parade grounds. Aveos (formerly Air Canada Technical Services) • An annual scholarship of $500 to the most improved cadet attending the Advanced Aviation Technology Course– Aircraft Maintenance at Canadore College in North Bay, Ont. • Access to Aveos Maintenance Centres in Montreal, Toronto, Winnipeg and Vancouver. CAE Inc. (formerly known as Canadian Aviation Electronics) • Sponsorship of various flying programs (run and co-ordinated by the Air Cadet League; in particular, sponsorship of an annual power pilot scholarship.) • Access to CAE Training Centres to educate and enhance awareness of aviation career opportunities for cadets; in particular, simulator time for selected cadets at these centres as available. Canadian Aerospace Associations Human Resources Alliance (CAAHRA) • Industry expertise and resources to assure that Air Cadet League/Department of National Defence programs are sustained and will be relevant to and valued by industry. Canadian Aviation Maintenance Council (CAMC) • An annual $500 scholarship to the top cadet attending the new Advanced Aviation Technology Course-Aircraft Maintenance. • Access for selected air cadets to the CAMC annual general meeting and youth forum. • Access to the CAMC website (www.camc.ca) Youth Space, Air Cadet League sub-section, which provides CAMC posters at no charge, a photo gallery and video clips of aircraft and aircraft parts. Access to the IMLT (see article on page 31). Canadian Business Aviation Association (CBAA) • Any applicable lesson plans or training aids that may develop awareness of industry vocations. • Opportunities for cadets to attend the annual convention, trade show and static display and all CBAA-sponsored workshops and seminars throughout the year. (www.cbaa.ca) WestJet • A WestJet flight for one cadet and one parent or escort per league provincial committee to the League’s national effective speaking competition. WestJet Pilots Association (WJPA) • An annual continuation flying training award of $1500 to a cadet.
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CADET TRAINING
< Two of the objectives of the new Positive Social Relations for Youth Program are to prepare cadets to interact positively with others and exercise sound judgment. Among other things, this would hopefully prevent teasing situations such as this one, simulated for Cadence under the direction of PO1 Garett Berg, 204 Sea Cadet Corps in Smithers, B.C. (Cadence photo by OCdt Dimitri Papadopoulos)
Capt Donnie Oulton
Positive social relations for youth Right now, you have the Cadet Harassment and Abuse Prevention (CHAP) program for cadets. This fall you will implement an updated and revised CHAP program called Positive Social Relations for Youth. It even sounds better, don’t you think? As part of the Cadet Program Update, the focus of training related to CHAP has been broadened with the hope of increasing “social competence” among cadets, while carrying out training relevant to our youth program. The new name reflects the more holistic nature of our updated training.
Objectives Objectives of the new program are to prepare cadets to: • interact comfortably within the cadet community • interact positively with others • exercise sound judgment • accept personal accountability for actions and choices • deal with interpersonal conflict • seek assistance from available resources when needed
Training components Formal and informal learning opportunities are available to all cadets. The training design and leading-edge instructional materials are based on contemporary practices from the fields of education and youth development. This ensures a high-quality ageappropriate program.
Formal training The main teaching points from the previous CHAP program have been carried forward in the updated program because they have served us exceptionally well. However, the program has been expanded to include ‘conflict management’, which will connect with what cadets learn about leadership in the updated program. Formal training consists of two components:
Building Positive Social Relations. A 180-minute module for all new cadets joining a corps/squadron. It’s made up of four sub-modules: “What we expect from you as a cadet” (60 minutes); “What can happen when behaviours exceed or do not meet expectations” (30 minutes); “What harassment, criminal offences and child abuse are, and where you can go for help” (30 minutes); and “What conflict is and how you can deal with it” (60 minutes). Influencing Positive Social Relations. A 180-minute module for all cadets entering Phase Four/Gold Star/Proficiency Level Four. It’s made up for three sub-modules: “Your responsibility as a leader to influence positive social relations” (60 minutes); “What complaints and consent are, and how to practise risk reduction” (60 minutes); and “Your responsibility as a leader to help manage conflict” (60 minutes).
This fall you will implement an updated and revised CHAP program called Positive Social Relations for Youth. 34
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Positive Social Relations for Youth is a responsibility of the entire leadership team.
• Maintaining Positive Social Relations. Experiential informal training will reinforce formal training. It will include such activities as commanding officer briefings at corps/squadrons and cadet summer training centres and such resources as posters, pamphlets, wallet cards, an interactive CD, etc. These will remind cadets and connect them to what they have learned during formal training.
Learning modules The formal training is given in modules to enhance the cadets’ training experience and make the most of their poten-
tial to learn. Delivering training over a span of time allows them to absorb the material and integrate their learning into new cadet experiences. The training strategy aims to capitalize on the leadership and instructional abilities—and subject matter expertise—of all corps/squadron staff. Training is designed to be delivered by a team of instructors (the CO, training officer, civilian instructors, unit cadet conflict management advisor and even suitable senior cadets), rather than a single instructor. This will also reinforce the idea that Positive Social Relations for Youth is a responsibility of the entire leadership team and not any one subject matter expert.
Next steps We have received positive feedback during this program’s redesign and redevelopment and are confident you will welcome it with the same enthusiasm you have welcomed other updated training.
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Informal training
We hope you will work collaboratively this fall to introduce Positive Social Relations for Youth training to our cadets and continue to share best practices for conducting training. Remember that leaders at every level of our great organization are empowered to build, influence and maintain positive social relations within the Cadet Program. Capt Oulton is the staff officer, common cadet program development at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers.
CIs, CIC officers entitled to different pay, benefits “CIC officers are commissioned members of the CF,” says Capt John Harris, public affairs officer for Regional Cadet Support Unit (Central). “As such, their eligibility for compensation and entitlements to allowances are all governed by DGCB [Director General Compensation and Benefits] policy in accordance with directives of the Treasury Board of Canada Secretariat.”
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Capt (ret’d) Howard at the controls of a St. Catharines Flying Club Cessna 172 in 1992-1993.
In the Winter 2008 issue of Cadence, retired Capt Brian Howard outlined the disadvantages of being a civilian instructor (CI) versus a CIC officer. What should be made clear, however, is that while CIs do provide valuable service to the Cadet Program, they are not entitled to the same compensation and benefits (e.g. travel duty allowance) as CIC officers because they do not have the same responsibilities and accountability, and because DND/CF policy does not allow it.
“CIC officers, by virtue of their commission, have a military duty to administer, train and supervise cadets,” says Maj Al Memess, a personnel policy officer at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. “CIs, on the other hand, have no authority. Although they may be responsible for an activity or group of cadets when working under the conditions of their employment, their accountability is not the same as it is for officers.” “CATO 23-05 is clear as to what pay and benefits CIs are entitled,” says Capt Harris. “All CIs should review their employment agreement carefully
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so that they know at what rate they will be paid. While we all recognize and appreciate the value of CIs’ contributions to the Cadet Program, the only basis for the existence of CIs in current regulations is to instruct cadets using particular knowledge or skills they possess. The CI was never meant to augment staff where and when there are insufficient numbers of CF members, although current practice in some regions mistakenly allows this.” “All CIs are treated equitably, but they are not, cannot, and never will be entitled to the same pay and benefits as CIC officers,” adds Maj Memess. Note: The author of last issue’s Viewpoint also made reference to differences in employment at regional gliding schools. According to the Air Cadet Gliding Program Manual (ACR-CCP-242/PT-005), Regional Cadet Air Operations Officers (or their equivalent) “are responsible for the conduct of the ACGP within each region.” As such, any questions or concerns about the gliding program should be addressed to the appropriate region.
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CADET TRAINING
Denise Moore
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PO1 Garett Berg, 204 Sea Cadet Corps in Smithers, B.C., and Sgt Aaron Baldwin, 643 Air Cadet Squadron in St-Hubert, Que., stage a conflict simulation.
Teaching cadets to prevent and manage conflict Whether conflict is good or bad depends on how one chooses to handle it. The Conflict Management Program has provided Department of National Defence employees and CF members with conflict management support through promotion, training and interventions for more than seven years. Now, as stated in the previous article, ‘conflict management’ for cadets is integrated into the new Positive Social Relations for Youth program. Many cadets have been exposed to conflict resolution training in their early school years. Nevertheless, consultation with cadet leaders from across the country determined that updated training for cadets needed to include ways for cadets to deal with in-
terpersonal conflict—particularly how to prevent conflict and manage conflict. For that reason, teaching points to accomplish both of these objectives are included in the new Positive Social Relations for Youth program. Conflict prevention includes an introduction to conflict; benefits and consequences of conflict; techniques such as active listening; de-escalation; and resources available. Conflict management encompasses such areas as self-awareness; conflict management approaches; and the alternative dispute resolution concept (see conflict management sidebar on page 37).
New training To develop the new training, we consulted a number of Canadian youth organizations that teach conflict resolution, including the YouCan! Peacebuilders Training for Youth. This September, year-one cadets will receive two periods of instruction during Building Positive Social Relations on what conflict is and how to deal with it. Year-four cadets will receive two periods of instruction during Influencing Positive Social Relations that focus on a cadet’s responsibility as a leader to help manage conflict.
‘Management’ versus ‘resolution’ Why do we use the term conflict management instead of conflict resolution? ‘Conflict resolution’ suggests finality—that all issues are completely dealt with; ‘conflict management’, on the other hand, acknowledges that attempts are being made to address the conflict, which may lead to a partial or full resolution. There is usually a level of improvement in the conflict situation and increased satisfaction.
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Cadet leaders...determined that updated training for cadets needed to include ways for cadets to deal with interpersonal conflict. As conflict is inevitable, opportunities to reinforce formal training will become available. Items such as posters, wallet cards, etc. will also reinforce cadet learning. Training will be easily integrated into new learning experiences. For example, the “Reflection Wheel” (see figure below) will help cadets to stop and think about the situation they are facing and how it is affecting them before they act.
Training support Support available to instructors will include cadet conflict management advisors at the corps/squadron, detachment and regional levels. Training will be co-ordinated by the Unit Cadet Conflict Management Advisor (now known as the Unit Human Rights Advisor.) Others within the chain of command, as well as your local Dispute Resolution Centre, will also provide support.
Terminology adjustments This fall, the following terminology adjustments will be made. Documentation will change accordingly. • Unit Human Rights Advisor (UHRA) – Unit Cadet Conflict Management Advisor (UCCMA) • Detachment Human Rights Advisor (DHRA) – Detachment Cadet Conflict Management Advisor (DCCMA) • Regional Human Rights Advisor (RHRA) – Regional Cadet Conflict Management Advisor (RCCMA) Denise Moore is the conflict management specialist and senior mediator with Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. Cadence photos by OCdt Dimitri Papadoupoulos. The conflict photos on these pages were simulated, under the direction of PO1 Garett Berg.
THE REFLECTION WHEEL Source: Peacebuilders 1: Conflict Resolution Youth Reference Guide, (p. 38), by D. Farthing, 2001, Ottawa, ON: YouCAN! Copyright 2001 by YouCAN!
Conflict management CATO 13-25 introduces the Cadet Conflict Management System (CCMS) to the Cadet Program. The CATO complements CATO 13-24 (Harassment Prevention). The new CATO states that through the effective application of the CCMS, the Cadet Program is promoting healthy and effective communications by equipping cadets and adults with tools to effectively resolve conflict at the lowest possible level throughout corps/squadrons, cadet summer training centres and during local, regional and national activities. The CCMS provides a range of dispute resolution processes that are available to address any conflict that may arise. Alternative Dispute Resolution (ADR) is the preferred approach of DND/CF and hence, the Cadet Program. ADR is a generic term used to describe an approach that engages the parties in a joint search for a win-win solution. It is voluntary and usually simpler, more flexible, faster, more cost-effective and efficient than formal processes. As parties to the conflict control the outcome, greater satisfaction and better implementation of the solution is normally the case. Conflict management is increasingly recognized as a key leadership competency.
Out of conflict What happened? What is the conflict?
What am I going to do?
Back/still in conflict
What actions am I going to take and why?
What do I think about what happened and why?
What are my options?
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What can I do about what happened?
How do I feel about what happened and why?
A CIC officer brings cadets to order. The CCMS equips cadets and adults with the tools they need to resolve conflict.
What is important to me about what happened and why?
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VIEWPOINT
Lt(N) Paul Simas
I read an article last November in The London Free Press about the homecoming of a Canadian officer after serving seven months in Afghanistan. The article talked about Capt Shawn Thompson’s experience while on duty—the kind of article Canadians have grown used to reading when our soldiers come home. What called my attention to this particular article was one of the photos illustrating it. In addition to photos of Capt Thompson, they pictured a woman crying. She was dressed in a green uniform. On her shoulders, she wore the rank of captain with CIC flashes and a beret with the CIC cap badge. It was a photo of Capt Beverly Bast, who had been Capt Thompson’s commanding officer (CO) when he joined 11 Army Cadet Corps in Strathroy, Ont., at the age of 12. I was touched. The photo of Capt Bast, wiping tears from her eyes, said it all.
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PO1 Paglinawan in 2003 as VANGUARD’s flag party commander.
Then I thought, “Are any of my former cadets in Afghanistan?” It was almost eerie when I checked my email shortly after and had a message from one of my former cadets. He wondered how I was doing, admitted that he missed being a cadet and hoped to visit soon. The message was from Cpl José Paglinawan, who is currently serving in Afghanistan! After reading his message, I looked at the photo of Capt Bast once again, overwhelmed at the safe return of one of her former cadets. And I understood what she must have felt—a mix of pride at knowing that one of her cadets had become such an outstanding citizen, honour that she had been a leader and
role model to him, fear for his safety and trust that he was well trained to survive any challenges he would face in life. You can’t help but feel a bit parental in situations like that! Last year on Nov. 11, my corps provided escort services at the Queen’s Park Remembrance Day Ceremony in Toronto. My cadets were responsible for assisting veterans and helping the Premier and Lieutenant-Governor of Ontario with the laying of wreaths. The CF provided sentries for the memorial wall. As I passed them, I didn’t pay too much attention to them—they were neither cadets nor naval officers! But when the ceremony was over, a tall man dressed in an army uniform and holding a C7 rifle came towards me, stopped, saluted and shook my hand. I soon realized it was Pte Kyle Payne, another of my former cadets, who joined 18 Sea Cadet Corps VANGUARD at 12 years of age. After retiring from sea cadets, he joined the army. “Well, you turned out pretty good,” I said. Smart looking, he appeared to be a definite asset to his new unit and to the CF. Later that day, instead of visiting the Royal Canadian Legion as many of his colleagues did, he came back to VANGUARD (as many of our alumni do) to visit his former officers and friends.
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Cpl Paglinawan, right, with a friend in Afghanistan.
[Being a cadet instructor] is about building relationships that will last a lifetime. It’s about leadership, responsibility and service. What a great legacy!
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Looking at these three examples, I realize what being a cadet instructor is all about. It is about building relationships that will last a lifetime. It’s about leadership, responsibility and service. What a great legacy! The rewards we get far outweigh any rank or pay we get.
I have seen several of my former cadets serving with the CF. Even greater are the number of former cadets who have not joined the CF, but have become outstanding citizens in their communities.
I am equally proud and honoured to have served with all of them. I am deeply honoured and proud of being a cadet instructor! Lt(N) Simas is the CO of 18 Sea Cadet Corps VANGUARD in Toronto.
Capt Bev Bast
It takes a village to raise a child I was honoured by Capt Shawn Thompson’s parents when they requested that I be present for his return home from Afghanistan. And like everyone there, I felt relief as well as pride in the man he had become. I became involved in Shawn’s life the moment he joined Cadets. Each of us travels with our cadets on an adventure that will take us through both good and bad times. At the end of that adventure, our cadets graduate and go out into the world to do good things. When they are in trouble, they sometimes come back for advice. When they have something to show off, they come to let us know that we are part of their success.
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If, like Shawn, they join the CF and are posted to foreign shores, we continue to worry about them and how they are doing.
Photo of Capt Bast by Sue Reeve, Sun Media.
After 27 years as a CIC officer, I believe we must do the best we possibly can to give our cadets every opportunity to grow, develop and succeed on whatever path they choose. I am proud of all the cadets I have been involved with over the years and their accomplishments. I am especially proud of the cadets who give back to the Cadet Program and their communities. We have four CIC officers and three civilian instructors who were former cadets with our corps right now. As cadet leaders, we are all part of that ‘village’ it takes to raise a child. We play an important role in the development of the Canadian youth entrusted into our care. Capt Bast is still the CO of 11 Army Cadet Corps.
The photo of Capt Bast, wiping tears from her eyes, said it all.
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OFFICER DEVELOPMENT
1
In the updated cadet program at corps and squadrons, biathlon is now part of: a) complementary and optional training b) mandatory training c) optional training only d) none of the above
2
What is the distance from the firing point to the target on a .22-calibre biathlon range? a) There is no set distance b) 50 metres (plus or minus one metre) c) Whatever your local range has set up d) 10 metres (plus or minus one metre)
3
What is the muzzle velocity of the Daisy 853-C air rifle? a) 150.8 metres per second b) 199.1 metres per second c) 235.4 metres per second
5
How many cadets are on each patrol team for the biathlon patrol race?
ANSWERS
d) marksman first class
1. (a) Reference: CATO 14-42 Biathlon Common Program.
c) distinguished marksman
2. (b) Reference: Biathlon Canada Guide, Section 4, The Organizersâ&#x20AC;&#x2122; Guide for the Conduct of Biathlon Events (edition 2002). Part 3, shooting range side view.
b) expert marksman
3. (a) Reference: A-CR-CCP-177/PT-001 Cadet Marksmanship Program Reference Manual
a) marksman
4. (c) Reference: CATO 14-43, Annex A, Marksmanship Classification Program.
4
What is the highest level marksmanship qualification that a cadet can obtain?
5. (d) Reference: Cadet Biathlon Championship Series Rulebook, Section 3, Race Specifications Stage 3.
d) 0.177 metres per second
a) all b) five c) 10 d) three
40
CADENCE
Issue 28, Spring/Summer 2009
Reconnaissance des officiers du CIC • Cadets et conflits • Alphabétisation et leadership
Perfectionnement professionnel pour les leaders
du Programme des cadets
Diversité des cadets Respect ou non?
Réactions des parents Conseils pour composer avec une situation
Partenariats entre la Ligue et l’industrie
Numéro 28
Printemps / Été 2009
Les cadets de l’Air en tirent des avantages
Entraîneur de biathlon Former une équipe pour la compétition et le plaisir
DANS CE NUMÉRO 12 Formation d’une équipe de biathlon Le biathlon est exigeant et la mise sur pied d’une équipe de biathlon en vue d’une épreuve l’est également. Des conseils pour aider les entraîneurs. Capt Sandrine Charron
Notre devoir face à l’adaptation
19
On discute de ce que la Loi sur les droits de la personne mentionne au sujet de la diversité, et un commandant donne des conseils pour l’évaluation des besoins d’un cadet en matière d’adaptation. Capt Cindy Munro
14 Entraînement et équipement pour le biathlon L’instruction et l’équipment sont disponibles, mais le degré de soutien varie selon la région. 15 Le « carburant » du biathlon Conseils en nutrition.
Les « outils » du biathlon Liste de contrôle de l’équipement. Capt Sandrine Charron
16 Récupération et régénération Lorsque les cadets participent à une épreuve, leur corps fait un effort énorme et doit récupérer. Un entraîneur de biathlon donne des conseils en vue de performances optimales. Capt Lise Le Guellec 18 Déroulement d’une séance de ski Suggestions éclair et faciles pour la tenue d’une leçon de ski. Capt Sandrine Charron 22 Lire pour réussir La réussite d’un escadron dans un programme facultatif améliore l’alphabétisation des cadets. Ce programme remporte un vif succès auprès des cadets et des parents. Capt Kimberley Banaszkiewicz
26
Comment réagir face à une réaction indésirable des parents
Suivez ces étapes pour bien communiquer avec des parents en colère. Maj Stephen Case
2
28 Sens de l’initiative, bonne attitude et perfectionnement professionnel Un officier discute de son point de vue sur trois éléments clés du perfectionnement personnel et professionnel. Capt Paul McKee 30 Faire une différence, une récompense à la fois Le Conseil consultatif de la Branche du CIC met en œuvre de nouveaux prix de reconnaissance. LCol Tom McGrath 34 Relations sociales positives pour la jeunesse Le programme de prévention du harcèlement et de l’abus des cadets a été mis à jour et révisé. Capt Donnie Oulton 36 Apprendre aux cadets à éviter et à gérer les conflits Les cadets de première année recevront une formation sur la nature des conflits et sur la façon de composer avec ceux-ci, à partir du mois de septembre. Mme Denise Moore CADENCE
Numéro 28, Printemps/Été 2009
DÉLAIS Les délais pour les numéros de l’automne et de l’hiver sont le 5 juin et le 2 octobre respectivement. Si vous souhaitez présenter un article pour un prochain numéro ou si vous avez une idée d’article, communiquez à l’avance avec la rédactrice en chef par courriel, à : marshascott@cogeco.ca ou marsha.scott@cadets.gc.ca, ou composez le 905-468-9371.
BRAVO!
Page couverture
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Biathlon : Préparer une équipe à la compétition Les jeunes d’aujourd’hui exigent des activités stimulantes, qui sont excitantes et interactives. Pour plusieurs le biathlon comble leurs attentes. Dans la photo de la page couverture, le Capt Lise Le Guellec, entraîneur de biathlon pour la région de l’Est, enseigne au Sgt/S Myriam Côté dans le cadre d’une séance d’instruction au champ de tir du Mont St-Bruno, près de Montréal. (Photo de Cadence de l’Élof Dimitri Papadopoulos)
Bravo! est un article de Cadence qui souligne l’apport des dirigeants dont l’innovation, le dévouement et le service font toute une différence au sein du Programme des cadets. Ce numéro présente le Capc Shawn Fairbrother, commandant du Corps de cadets de la Marine Quinte 58 de Belleville (Ont). Il est officier du CIC depuis 1981 et sa contribution au Programme des cadets est fort diversifiée. Nous vous invitons à présenter des candidats pour la reconnaissance Bravo! à l’adresse suivante : bravo@cadets.gc.ca.
Bravo!
24 Partenariats entre la Ligue et l’industrie: les cadets de l’Air en tirent des avantages
31
Les cadets peuvent prendre des décisions plus éclairées quant à leur carrière si les officiers du CIC et les instructeurs civils se prévalent des avantages offerts par la Ligue des cadets de l’Air et les partenariats avec l’industrie de l’aviation et de l’aérospatiale. Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
DANS CHAQUE NUMÉRO 4
Mot d’ouverture
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Compte rendu de livres
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Bloc-notes
38 Point de vue 40 Mettez vos connaissances à l’épreuve
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Mot d’ouverture
Marsha Scott Numéro 28, Printemps / Été 2009 Cadence est un outil de perfectionnement professionnel destiné aux officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC) ainsi qu’aux instructeurs civils du Programme des cadets. Les destinataires secondaires comprennent tous ceux qui participent au Programme ou qui s’y intéressent.
Forme physique, PLAISIR
Le magazine est publié trois fois par année par les Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets, au nom de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
et de
solides assises Vu l’augmentation du taux d’obésité chez les jeunes Canadiens (qui a presque triplé au cours des 25 der nières années), le gouvernement du Canada a mis en place un certain nombre d’initiatives pour promou voir la santé et la forme physique auprès d’eux.
cipation qu’ils ont choisi. Ce peut être tout aussi motivant, passionnant et bon pour la santé pour les officiers du CIC qui agissent à titre d’entraîneurs.
Cela comprend le renouvellement de ParticipACTION (www.participaction.com/ en-us/Splash.aspx), la publication de guides d’activité physique afin d’aider les jeunes à améliorer leur santé en étant physiquement actifs et l’allocation d’un crédit d’impôt pour la condition physique des enfants d’un maximum de 500 $ par enfant pour couvrir les dépenses admissibles liées à des programmes de sport et d’activité physique.
Parmi les autres articles, mentionnons ceux qui portent sur les sujets suivants : la façon de s’adapter à la diversité des cadets, le succès d’un escadron avec le programme optionnel « Lire pour réussir », les nouveaux prix de reconnaissance du Conseil consultatif de la Branche du CIC, le point de vue d’un officier sur l’importance de développer son esprit d’initiative, une attitude positive et des habiletés, ainsi que sur les efforts de la Ligue des cadets de l’Air pour accroître le nombre de partenariats avantageux avec l’industrie de l’aviation et de l’aérospatiale.
Selon Dossier de recherche : « Le secret réside dans la prévention ». Ce dernier fournit des renseignements pour professionnels de la part de l’Institut canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie. « Pour endiguer le flot de l’obésité […] il faut sensibiliser les gens, créer des environnements qui portent à faire des choix sains et fournir des programmes efficaces d’activité physique ». Le Programme des cadets offre un environnement où les cadets peuvent faire des choix santé et avoir accès à des programmes d’activité physique efficaces. Le biathlon fait partie de ces programmes. Même si cette activité n’est pas obligatoire au sein du Programme des cadets, nous encourageons les jeunes à y participer car c’est un excellent sport pour améliorer la condition physique en général. En plus de ses bienfaits sur la condition physique, le biathlon est amusant! C’est un sport stimulant et excitant pour les cadets, peu importe le niveau de parti
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Les points de vue exprimés dans cette publication ne reflètent pas nécessairement l’opinion ou la politique officielle.
Nous espérons que les entraîneurs actuels, de même que ceux qui souhaitent le devenir, apprécieront la lecture de l’article vedette de ce numéro sur l’entraînement d’une équipe de biathlon et la préparation de celle-ci pour une compétition.
Un autre thème qui est ressorti lors de la production de ce numéro est le « conflit » : faire face aux vives critiques des parents, apprendre aux cadets à prévenir et à gérer les conflits ainsi qu’appuyer les anciens cadets Qui ont servi ou ceux qui servent toujours dans les FC en Afghanistan. Le Ltv Paul Simas a été inspiré par la photo de l’officier du CIC, le Capt Beverly Bast, versant des larmes de soulagement et de fierté au moment où elle accueillait l’un de ses anciens cadets qui revenait d’Afghanistan. Dans un encadré concernant cette chronique, le Capt Bast cite l’ancien proverbe africain « Il faut un village pour élever un enfant ». Le Programme des cadets ainsi que les instructeurs font partie intégrante de ce village, et ils donnent une base solide à un grand nombre de jeunes Canadiens.
Cadence se réserve le droit de réviser les articles qui lui sont soumis. Pour connaître la politique de rédaction, les lignes directrices de soumission d’articles, le numéro actuel ou les numéros précédents, veuillez visiter le site Web national, à www.cadets.ca. Sélectionnez « Bibliothèque » du menu de gauche, suivi « Le Cadre des instructeurs de cadets », puis « Cadence ». Vous pourrez alors cliquer sur l’option de votre choix. Rédactrice en chef : Ens 1 Bettina Morden Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets Directrice de la rédaction : Marsha Scott, Antian Professional Services Renseignements Rédactrice en chef, Cadence Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens Quartier général de la Défense nationale 101, promenade du Colonel-By Ottawa, ON K1A 0K2 Courriel : marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca ou marsha.scott@cadets.gc.ca Téléphone : Tél. : 1-800-627-0828 Télécopieur : 613-996-1618 Distribution Cadence est distribué par le Dépôt des publications de la Direction – Opérations de la chaîne d’approvisionnement (DOCA) aux corps et escadrons des cadets, aux unités régionales de soutien des cadets et à leurs sous-unités, aux cadres et officiers supérieurs de la Défense nationale et des FC ainsi qu’à certains membres des ligues. Les corps et escadrons qui ne reçoivent pas Cadence ou qui désirent mettre leurs renseignements à jour aux fins de la distribution doivent leur communiquer avec le conseiller cadets. Traduction : Bureau de la traduction, Travaux publics et Services gouvernementaux Canada Direction artistique : Directeur – Produits et services d’affaires publiques CS09-0019 A-CR-007-000/JP-001
CADENCE
Numéro 28, Printemps/Été 2009
compte rendu de livreS
Maj Robert Gignac
La prise de bonnes décisions Un jugement sûr est au cœur du leadership. Dans leur livre intitulé Judgment: How Win ning Leaders Make Great Calls, (jugement : comment les chefs gagnants prennent les bonnes décisions) MM. Noel M. Tichy et Warren G. Bennis abordent l’importance pour les prési dents-directeurs généraux (PDG) d’exceller sur ce plan. Jusqu’à ce jour, aucun ouvrage sur le leadership n’expliquait précisément ce qui caractérise une bonne prise de décision. MM. Tichy et Bennis présentent un processus tridimensionnel, à savoir : • le temps – cerner la question, puis prendre la décision, l’appliquer et lui donner suite; • les domaines – embaucher les meil leures personnes, élaborer une stratégie et affronter une crise courageusement; • les assises – connaissance de soi, d’autrui, de l’organisation et du rôle des principaux intervenants, par exemple. Le livre tire sa valeur de l’importance qu’on attache au suivi dans le processus de jugement, un autre aspect négligé dans les ouvrages de recherche sur le leadership. En outre, il y est expliqué longuement qu’il est primordial d’avoir un scénario et un point de vue enseignables, qui donnent lieu à des échanges permettant aux dirigeants et à leurs subordonnés d’imaginer un meilleur avenir pour leurs organisations, tout en les aidant à saisir les enjeux et à prendre les bonnes décisions. Un autre élément particulier que nous apprend l’ouvrage est que même les dirigeants les plus aguerris jugent parfois mal les gens, ce qui les rend vulnérables au « syndrome de l’angle mort ». On cite
des exemples de PDG éminents qui, au moins une fois, ont été volontairement bernés et ne se sont pas rendus compte de la déloyauté d’un collègue de travail. Les auteurs en viennent à la conclusion que, de tous les processus, l’art de bien juger les gens est ce qui influe le plus sur une prise de décision éclairée.
Les auteurs en viennent à la conclusion que, de tous les processus, l’art de bien juger les gens est ce qui influe le plus sur une prise de décision éclairée.
Points forts Facile à lire et à comprendre, spécialisé et bien documenté, ce livre a été rédigé par des experts renommés qui font connaître le fruit des recherches contemporaines et racontent d’excellentes anecdotes pédagogiques. Il compte en prime le Handbook for Leadership Judgment, un outil précieux pour qui veut appliquer les connaissances dans des situations personnelles.
Points faibles Peu d’attention est portée aux petites organisations et on passe sous silence le fait que de nombreux dirigeants n’ont pas l’occasion de choisir leurs équipes. L’ouvrage mérite néanmoins d’être lu, puisque les points forts compensent largement les lacunes.
Commentaire personnel En raison de la complexité de la plupart des organisations d’aujourd’hui, il faut s’entourer de personnes compétentes. Même dans de telles circonstances, un jugement qui permet d’éviter une crise aujourd’hui n’aura peut être pas le même effet demain. C’est l’expérience qui permet de prendre de bonnes décisions. Et cette expérience découle souvent de la prise de mauvaises décisions. Le Maj Gignac est un instructeur au sol à l’École d’instruction de vol de Gander (T.-N.-L.). Il est un directeur à la retraite et un ancien commandant d’un escadron et du Centre d’instruction d’été des cadets, à Greenwood (N.-É.).
Note de la rédaction : MM. Tichy et Bennis sont des chercheurs spécialisés en études contemporaines sur le leadership. Les lecteurs sont invités à présenter, dans les prochains numéros de Cadence, les critiques d’ouvrages qu’ils ont lus et qui peuvent favoriser le perfectionnement professionnel des autres dirigeants.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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bloc-notes
Un officier du CIC reçoit l’OMM nous ne pouvons rien faire seuls. J’ai eu la chance de profiter de nombreuses occasions au fil des ans et je dois souligner l’apport des gens qui ont travaillé avec moi, mes collègues et les membres de ma famille. Je partage cette reconnaissance avec eux. ». Le Lcol Kopan est un ancien cadet de la Marine. Il est officier du CIC depuis 1980 et il est bien connu pour l’influence qu’il a exercée sur les changements de politique au sein de la GRC et des FC, qui ont eu pour conséquence de permettre aux membres de la GRC en service d’agir en qualité d’officiers du CIC.
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Le Lcol Kopan avec la Gouverneure générale du Canada. Un officier du CIC de longue date d’Abbotsford, en Colombie-Britannique, a été nommé Officier de l’Ordre du mérite militaire (OMM) par la très honorable Michaëlle Jean, Gouverneure générale du Canada. Le Lcol Terry Kopan, actuel conseiller régional (Pacifique) et président du Conseil consultatif de la Branche du CIC de la région, a reçu le prix le 30 janvier à Ottawa. Le Lcol Kopan a précisé : « Je suis très ho noré mais, comme tous les chefs le savent,
Le Lcol Kopan a commencé son travail au sein du Programme des cadets comme officier d’instruction adjoint auprès du corps de cadets de la Marine Orkney (114) de Yorkton, en Saskatchewan. Il a continué à œuvrer comme officier du CIC lorsqu’il a été affecté, en qualité de membre de la GRC, dans plusieurs collectivités de la Colombie-Britannique. Il a occupé divers postes au sein de Corps des cadets de l’Armée de Fort St. John, Aldergrove et Chilliwack. Il a également été commandant (cmdt) des corps 2276 et 1725. En 1996, il est devenu officier du CIC de secteur (Terre) pour la région de la vallée du Bas Fraser. Il a entraîné et aidé les commandants de 15 corps de cadets de l’Armee, et il a également commandé le
Corps de cadets de l’Armée 72 de Vancouver en 1998-1999 et le Corps de cadets de l’Armée 2812 de Surrey, un an plus tard. Il a de plus été officier de liaison de la Division de la Colombie-Britannique de la Ligue des cadets de l’Armée et membre du Conseil consultatif régional de la Branche du CIC. Le Lcol Kopan a été commandant adjoint du Centre d’instruction d’été des cadets (CIEC) de l’Armée Vernon en 2000 et 2001 et commandant de 2002 à 2005. Promu au grade d’inspecteur de la GRC en 2003, l’inspecteur Kopan agit actuellement en qualité d’officier responsable des Services de police communautaire et de soutien de programme de la Division E. Il est également aide de camp honoraire du lieutenant gouverneur de la province. En plus de la Décoration des Forces canadiennes avec agrafe, le Lcol Kopan a reçu la Médaille d’ancienneté de la GRC avec agrafe en bronze ornée d’une étoile. On lui a en outre décerné la Médaille du jubilé de la Reine Elizabeth. En 2007, la Gouverneure générale l’a nommé membre de l’Ordre du mérite des corps policiers. Le Lcol Kopan est marié au Capt Kathi Kopan, commandants de 15 Corps de cadets de l’Armée. Leurs trois enfants ont été ou sont toujours des cadets à ce corps des cadets.
Un ancien cadet reçoit une citation L’Adj 1 Gavin Johnstone, ancien cadet de l’Escadron des cadets de l’Air 676 de Sidney (Colombie-Britannique) a reçu une citation pour cadets en novembre dernier. Cette citation souligne ses actes décisifs dans le sauvetage de la noyade de deux personnes suite à un accident de rafting le 17 mai 2008 dans la rivière Cowichan. La réaction rapide de l’Adj 1 Johnstone et son comportement en situation de stress sont en partie attribuables à l’entraînement qu’il a reçu à titre de cadet.
du Programme des cadets et des jeunes de Sidney. Le certificat a été signé par le Col Craig Fletcher, directeur – Cadets et des Rangers juniors canadiens. Le prix comprend une épingle en argent ornée d’une feuille d’érable. Gavin étudie actuellement les sciences au Collège Camosum à Victoria. Il s’est joint aux cadets à l’âge de 12 ans et il est devenu cadet commandant de son escadron avant l’âge limite en 2008.
L’ancien cadet a reçu des éloges pour ses actes et pour avoir rehaussé la réputation
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L’ancien Adj 1 Johnstone reçoit une citation du Capf Rod Hughes, commandant de l’Unité régionale de soutien aux cadets (Pacifique).
CADENCE
Numéro 28, Printemps/Été 2009
NEWSbloc-notes AND NOTES
Les meilleurs cadets de l’Air du Canada fêtent le Centenaire du vol
La délégation nationale, composée de cinq cadets qui ont terminé les premiers au cours de bourse de pilote d’avion de 2008, s’est jointe à près de 200 cadets locaux pour les fêtes du Centenaire. Ces cadets étaient : Adj 2 Daniel Greencorn de l’Escadron des cadets de l’Air 719 de Port Hawkesbury (Nouvelle-Écosse); Adj 2 Maël Thyberghien de l’Escadron des cadets de l’Air 729 de Valleyfield (Québec); Adj 1 Tucker Densmore de l’Escadron des
cadets de l’Air 635 de Renfrew (Ontario); Adj 1 Dean Stoesz de l’Escadron des cadets de l’Air 903 de Strathmore (Alberta); Adj 2 Connor Doucette de l’Escadron des cadets de l’Air 858 de Gibsons (ColombieBritannique).
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Les meilleurs pilotes des cadets de l’Air de partout au pays ont participé aux fêtes qui ont eu lieu du 20 au 24 février à Baddeck, en Nouvelle-Écosse, et qui soulignaient le centenaire du premier vol propulsé au Canada.
À partir de gauche, l’Adj 2 Doucette, l’Adj 1 Densmore, l’Adj 2 Thyberghien, l’Adj 2 Greencorn et l’Adj 1 Stoesz ont rencontré l’astronaute Chris Hadfield dans le cadre des célébrations du Centenaire du vol. (Photo du : Capt Doug Keirstead)
Chaque été, le cours de bourse de pilote d’avion de huit semaines permet à plus de 250 cadets de l’Air de recevoir la licence de pilote privé de Transports Canada.
Des officiers du CIC instruisent des officiers des Corps de cadets de la Barbade
Les Barbadiens estiment que ce cours permettra d’améliorer les connaissances et les aptitudes de leurs officiers. Le Capc Kay a précisé : « Nous souhaitons aider les officiers à faire preuve d’autonomie dans l’entraînement de leurs cadets seniors et à leur permettre de communiquer leurs connaissances aux autres pays des Caraïbes. » Au cours des 10 dernières années, la Barbade a mis au point un solide programme pour les jeunes, semblable au Programme des cadets du Canada. Les dirigeants du programme de la Barbade ont pour tâche d’administrer, d’instruire et de superviser les cadets, un travail qui est semblable à celui des officiers du CIC.
Afin d’améliorer l’instruction des officiers du CCB, la Force de défense de la Barbade a conclu que le programme d’instruction du CIC est un modèle à suivre.
d’instruction avancées; vérification des progrès des candidats; perfectionnement du personnel d’instruction.
En 2006, trois officiers du CCB ont suivi des cours avec des officiers du CIC au Canada. Cet essai a porté fruit et il a donné lieu à la conclusion d’un accord officiel d’instruction avec le CCB. Ainsi, 16 officiers de la Barbade ont suivi des cours au pays jusqu’à présent. En Barbade, les officiers du CIC ont aidé à donner 72 périodes d’instruction, tirées du nouveau programme qui sera offert aux officiers du CIC qui suivront le Cours intermédiaire d’officier (CIO) et le Cours d’officier instructeur superviseur (CI Superv). Les points d’enseignement du CIO sont les suivants : commandement, perfectionnement et counselling des subalternes; application des politiques de sécurité et de protection de l’environnement; planification et conduite d’une activité au corps/ escadron. Les points d’enseignement du CI Superv sont les suivants : fonctions de l’instructeur supérieur; méthodes
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Trois officiers du CIC ont aidé à instruire des officiers du Corps de cadets de la Barbade (CCB) du 30 mars au 9 avril à la Barbade. Le Capc Peter Kay et le Capt Kony Trudel (du personnel de la formation du CIC à la direction des Cadets et des Rangers juniors canadiens), de même que le Capt Brice Castle de l’École régionale d’instructeurs de cadets (Pacifique), se sont joints au personnel du CCB pour un cours de dix jours.
Le Capt Castle répond à une question d’un officier de la Barbade.
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bloc-notes
Accord provisoire pour le quartier-général d’une région L’Unité régionale de soutien aux cadets (Prairies) est passée à un commandement fonctionnel et à une structure de contrôle provisoire le 1er avril. Le quartier général délaisse la structure de détachement axée sur les régions géographiques en faveur d’une nouvelle structure centralisée. Le Capc Terry Hurley, officier de la région – transformation, a précisé : « La mise en place de la structure provisoire permettra de s’assurer que l’année d’instruction des cadets ne sera pas interrompue et de faire concorder les budgets du nouvel exercice financier en fonction de la nouvelle structure qui entrera en vigueur en septembre ». À partir du 1er avril, les conseillers cadets et les officiers des corps et escadrons, relèveront des chefs de section de la Marine, de l’Armée et de l’Air, au lieu des commandants de détachement. Toutefois, les principales personnes-ressources pour
les commandants de corps et d’escadron seront toujours les C cad. Afin de simplifier les processus de travail actuels en fonction des besoins des corps et escadrons, le personnel des détachements s’est réuni à Winnipeg du 12 au 16 janvier pour élaborer de nouveaux processus qui permettront de réduire la charge de travail administrative au niveau local. En mars, certains membres des corps et escadrons, de pair avec le personnel des détachements et les chefs de section, ont passé en revue et ont approuvé les nouveaux processus. Le Lcol Mike Milligan, commandant de l’URSC (Prairies) a précisé : « Nous souhaitons ainsi disposer de la meilleure organisation possible afin d’appuyer le perfectionnement des cadets de la région des Prairies à l’aide d’un programme d’instruction excitant et de premier plan. Le personnel des corps et escadrons devra
normalement voir les premiers avantages de la réduction de la charge de travail administrative en septembre ». Les plans de dotation de la nouvelle organi sation sont presque terminés et on est en train de choisir le meilleur emplacement à Winnipeg pour la nouvelle organisation. Faites parvenir vos questions sur la transition du 1er avril et les demandes de renseignements généraux sur la réorganisation au Capc Hurley en composant le 1-800-842-1851, poste 4491.
Des cadets mécaniciens reçoivent leurs qualifications sur les ORCA L’été dernier, deux cadets mécaniciens ont reçu des certificats de mécanique maritime après avoir obtenu le statut de second mécanicien pour les nouveaux navires de la classe ORCA. Ils ont été les premiers cadets à recevoir l’attestation de la Force régulière de la Division de la mécanique de la BFC Esquimalt à Victoria. Le M 2 Tony Pan du Corps de cadets de la Marine Undaunted (22) de Calgary et le M 2 Annie Lee du Corps de cadets de la Marine Bicknell (195) de Richmond (Colombie-Britannique) ont reçu leur certificat après avoir suivi un entraînement supplémentaire l’été dernier à l’École de mécanique maritime de la BFC Esquimalt, à Victoria.
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Le commandant adjoint de l’École navale d’Esquimalt, le Capc Michael McCormick felicité le M 2 Pan, à gauche, et le M 2 Lee avant de leur remettre le certificat, à bord d’un navire de la classe ORCA. (Photo du Ltv Mike Pilson)
Cette qualification permet aux cadets d’aider le chef mécanicien en faisant des tournées des salles des machines et en consignant les données générales des machines à bord de navires de la classe ORCA. Les navires ORCA sont plus complexes, sur le plan technologique, que les navires à bord desquels les cadets recevaient précédemment leur entraînement
CADENCE
Numéro 28, Printemps/Été 2009
bloc-notes
Inauguration du drapeau de la branche Le 1er mai 2009 est une journée historique pour le Cadre des instructeurs de cadets (CIC) : ce jour là, on a dévoilé le drapeau de la branche dans le cadre des célébrations marquant le 100e anniversaire de la branche. L’honorable Peter MacKay, ministre de la Défense nationale, et le Général Walter Natynczyk, Chef d’état major de la Défense, ont présidé la cérémonie.
Dans le passé, le drapeau permettait aux militaires de repérer leur unité. De nos
Dans l’exercice de leurs fonctions, les membres de la branche du CIC cherchent à inspirer les jeunes canadiens et, comme l’a dit si bien le ministre MacKay « ce qui fait des instructeurs de cadets des leaders dans leur collectivité, c’est la disposition de nos instructeurs à vouloir consacrer du temps et de l’énergie au développement des jeunes canadiens. La fonction d’instructeur de cadets ne se limite pas à l’exécution de tâches à temps partiel, il s’agit d’un mode de vie ». Une édition commémorative de Cadence pour le centenaire de la branche CIC sera disponible à l’automne 2010.
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Le drapeau comprend trois couleurs, représentant chacune un des trois éléments et devant lesquelles est centré l’insigne de la branche. Une bande dorée représente les cadets, que nous formons, supervisons et administrons, et qui sont notre orientation primaire. En fait, les cadets sont le fil commun qui relie les trois éléments de la Branche.
jours, le drapeau de branche symbolise la fierté des membres de la branche, ainsi que l’élément qui les relie, à savoir les cadets sous leur direction.
Le ministre de la Défense nationale, Peter MacKay, et le Général Natynczyk, déferlent le nouveau drapeau de la branche du CIC.
ÉVÉNEMENTS 30 avril
2 mai
10 au 16 mai
Activité de reconnaissance nationale du 100e anniversaire du Cadre des instructeurs de cadets à Ottawa
Dîner régimentaire mixte national soulignant le CENTENAIRE • CIC • CENTENNIAL au Château Laurier à Ottawa
Championnat national de tir des cadets à Charlottetown (Î.-P.-É.) Communiquez avec le Capt Bruce Jarvis, à : jarvis.bm@forces.gc.ca
1er mai 22 au 30 août
Activités nationales soulignant le CENTENAIRE•CIC•CENTENNIAL à Ottawa
Régates nationales des cadets de la Marine à Kingston (Ontario) Communiquez avec le Capc Neil Martin, à : martin.jn@forces.gc.ca
Faites travailler votre objectif Croyez-vous qu’une image vaut mille mots? Vous pouvez le croire car c’est vrai! De plus, votre photo peut vous rapporter 100, 200 et même 300 $ si vous vous inscrivez au concours de photographie CENTENAIRE•CIC•CENTENNIAL avant le 5 janvier 2010.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
Pourquoi se fier aux autres pour raconter l’histoire du CIC? Prenez votre appareil photo et soyez de la partie! Pour obtenir plus de détails sur ce concours, consultez le numéro de l’automne 2008 de Cadence en ligne à l’adresse suivante : www.cadets.ca/contentcontenu.aspx?id=74464&langtype=3084
9
Article vedette
Biathlon <
Le Capt Lise Le Guellec, une entraîneuse en biathlon de la région de l’Est, enseigne à un groupe de cadets biathlètes au champ de tir du Mont StBruno, avant la compétition régionale. (Photo de Cadence de l’Élof Dimitri Papadopoulos)
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Préparer d’une équipe à la compétition Les jeunes d’aujourd’hui recherchent des activités stimulantes, excitantes et interactives. Au sein du Programme des cadets, nombreux sont ceux qui trouvent que le tir de précision, en soi, et le biathlon (qui combine ski et tir de précision) sont des sports exaltants, surtout dans un contexte de compétition amicale. Conscients de l’importance de ces sports pour attirer et retenir les cadets, de plus en plus de dirigeants du Programme des cadets veulent devenir entraîneurs dans ces disciplines, bien que certains y voient des obstacles. « Ce que j’entends le plus souvent, surtout de la part d’entraîneurs de biathlon inexpérimentés, c’est qu’ils manquent de temps et/ou d’argent », affirme le Capt Brent Wood, commandant du Centre d’expédition des cadets de l’Armée d’Edmonton. Mais il croit que les entraîneurs (de biathlon ou de tir de précision) peuvent instaurer un programme d’entraînement satisfaisant. Pour ce faire, ces derniers peuvent s’entraîner seuls – avec une équipe civile ou avec une autre équipe de cadets – sauf un soir par semaine, où ils s’entraîneront en tant que membres de l’équipe de biathlon du corps ou de l’escadron.
Le texte ci-après concerne l’encadrement au biathlon. « Il suffit de participer et d’essayer le sport », dit le Capt Wood. « J’inviterais tous les corps et escadrons à le faire, ne serait-ce qu’à l’échelle locale. Le biathlon procure un solide sentiment de dépassement de soi et une excellente condition physique, en plus d’enseigner à gérer des objectifs et à surmonter des obstacles personnels ». Selon le Capt Isabelle Gilbert, cordon natrice adjointe des programmes communs à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens, « Nous incitons les officiers à organiser des activités amusantes de biathlon ou de tir de précision pour l’ensemble d’un corps ou d’un escadron, et non pas seulement pour les membres des équipes. C’est pour cette raison qu’apparaissent de plus en plus d’initiatives nationales et régionales qui font la promotion de ces
sports, comme le biathlon d’été à des centres d’instruction d’été des cadets, ainsi que de nouveaux outils de référence, d’entraînement et de promotion ».
Le biathlon et le tir de précision Contrairement à l’entraînement au tir de précision, le biathlon n’est pas obligatoire au sein du Programme des cadets. Il s’agit d’un programme complémentaire et fa cultatif pour les corps et les escadrons, une activité dont les compétitions de zone et les championnats provinciaux/territoriaux sont gérés à l’échelle régionale, et dont le championnat national est géré à l’échelle nationale. Si un nombre restreint de cadets prennent part à ce dernier niveau, beaucoup peuvent profiter de la « série de championnats » qui y conduit.
CADENCE
Numéro 28, Printemps/Été 2009
« J’inviterais tous les corps et escadrons [à participer au biathlon], ne serait-ce qu’à l’échelle locale » – ... Le Capt Brent Wood, entraîneur de biathlon.
Biathlon Le terme « biathlon » vient du grec et signifie « deux tests ». Dans le Programme des cadets, les objectifs de ce sport sont les suivants : • permettre aux cadets de participer à un programme progressif de biathlon; • promouvoir la condition physique; • être un catalyseur pour un programme de sport et de conditionnement physique destiné aux cadets; • promouvoir le maniement sécuritaire des carabines; • produire des athlètes, des entraîneurs et des officiels compétents; • susciter et maintenir l’intérêt des cadets et servir d’outil de recrutement. Si vous prévoyez devenir entraîneur de biathlon au cours de la prochaine année d’instruction ou plus tard, il serait bon de commencer à vous préparer dès maintenant. Les corps et les escadrons de cadets tiennent leur entraînement et leurs compétitions au début de l’année d’instruction
afin de choisir les personnes ou l’équipe qui les représenteront aux compétitions de zone, provinciales/territoriales ou natio nales. Dans les régions où il existe des compétitions de zone, les gagnants détermi nent les équipes et athlètes qui iront aux compétitions provinciales/territoriales. Le Capt Sandrine Charron, entraîneuse de biathlon dans la région de l’Est (dont les équipes remportent régulièrement le championnat national), est la principale auteure de la présente section « vedette ». Elle a rédigé de nombreux ouvrages sur les techniques d’entraînement à l’intention des cadets et d’organisations civiles. Elle et le Capt Lise Le Guellec, entraîneuse et auteure d’un guide sur le biathlon intitulé Récupération et régénération, figurent parmi les 12 officiers du CIC sélectionnés à titre d’adjoints et de superviseurs pour les épreuves de biathlon des Jeux olympiques de 2010. Avec le Capt Wood, elles font connaître leurs points de vue sur l’art d’entraîner au biathlon et donnent des conseils pratiques pour bien préparer une équipe à la compétition.
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Motivation des jeunes Plusieurs facteurs influeront sur le succès de votre équipe de biathlon, et le plus important de tous est la motivation. Pour ins pirer son équipe, un entraîneur doit comprendre pourquoi les jeunes font du sport. Selon des études approfondies, les cinq motifs les plus souvent invoqués sont les suivants :
Des cadets biathlètes compétitionnent dans le cadre du Championnat national de biathlon des cadets 2009 à Québec en mars. (Photo de Cadence de l’Élof Dimitri Papadopoulos)
Capt Sandrine Charron
Le plaisir est donc le premier élément à prendre en compte lorsque vous planifiez vos séances d’entraînement. Il existe une foule d’ouvrages à ce sujet. Consultezles et rassemblez les outils qui vous aideront à garder votre équipe motivée.
• s’amuser; • participer à une activité où on peut être bon; • améliorer ses habiletés; • faire de l’exercice et se mettre en forme; • être avec des amis.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Ce cadet semble certes avoir du plaisir tandis qu’il prend une pause durant le Championnat provincial 2009 de la région du Centre. (Photo du Capt John Harris)
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Capt Sandrine Charron Article vedette
Capt Sandrine Charron
Formation d’’une Equipe de biathlon ´ < Les cadets doivent avoir une force considérable et une capacité aérobique supérieure pour concourir dans l’épreuve de biathlon. On peut voir un cadet qui participe au championnat du Manitoba et du Nord-Ouest de l’Ontario en février. (Photo du Capt Cam Thompson)
Le biathlon au sein du Programme des cadets a un volet récréatif et un volet compétitif. Le premier consiste en un programme simple et accessible à tous les cadets, qui inculque les rudiments de ce sport, favorise la forme phy sique, complète le programme de tir de précision et, surtout, est amusant! L’aspect de concurrence permet aux cadets d’appliquer les diverses habiletés développées au cours de l’entraînement de biathlon dans un contexte de compétition amicale. Le biathlon est exigeant, et former une équipe de compétition l’est tout autant. Les cadets biathlètes doivent dépenser énormément d’énergie sur les pistes de ski de fond et faire preuve d’une fine maîtrise musculaire lorsqu’ils sont au champ de tir. Il leur faut une très grande force, un haut niveau d’endurance aérobique et une capacité anaérobie lactique élevée (l’aptitude à faire de l’exercice à forte intensité sur une courte période). Il faut aussi savoir bien skier, tirer habilement et pouvoir bien performer malgré la fatigue. Il est essentiel de bien planifier une course, de faire les bons choix aux bons moments et de supporter le froid et la douleur. Il importe également de gérer son énergie, ses pensées et ses sentiments, et de maintenir un niveau d’activité optimal. Enfin, l’attention et la concentration doivent être soutenues. En tant qu’entraîneur de biathlon dans le Programme des cadets, votre principale responsabilité est de fonder une équipe dont les membres seront dotés de ces
caractéristiques. Vous devrez exploiter pleinement leur potentiel en leur donnant les moyens et l’environnement dont ils ont besoin pour s’épanouir en tant qu’athlètes. Vous devrez être à la fois enseignant/ instructeur, chef, autoritair (pour appliquer les règles), motivateur, administrateur, organisateur, confident et évaluateur (veuillez consulter l’encadré latéral de la p. 13). Si vous ne faites que commencer – et que vous ne croulez pas déjà sous votre charge – voici une approche qui pourrait vous être utile.
Début de l’automne • Recrutez le plus grand nombre de cadets intéressés possible. Organisez des journées sport et des journées tir. Allez à un centre de biathlon régional ou civil ou à un champ de tir de calibre .22 militaire ou civil à proximité. Profitez en pour commencer à dépister les talents.
[Le programme des Ours du biathlon] fournit tous les outils et la planification dont vous aurez besoin au cours de votre première année à titre d’entraîneur. 12
• Observez les cadets et prenez des notes. Ils doivent aimer l’effort et avoir le goût de l’activité physique. Tentez de les garder dans votre programme, car ils peuvent tous améliorer leur condition physique. • Offrez davantage d’occasions aux plus compétitifs et talentueux d’entre eux. Organisez des courses à pied, en vélo et en ski à roulettes, des jeux et des défis, et des circuits d’entraînement. • Exploitez au maximum les idées et activités d’entraînement que vous trouverez sur le le CD du programme des ours du biathlon sur terrain sec élaboré par Biathlon Canada. On y propose aussi des plans de leçon, des jeux et des exercices, des formulaires, des modèles et plus encore. • Profitez du temps clément pour pratiquer les techniques de tir. C’est beaucoup plus facile, agréable et efficace que par grand froid hivernal. Utilisez vos carabines à air comprimé pour travailler les différents principes de tir et allez à votre centre de biathlon régional qui offre un large éventail de possibilités d’entraînement, le tir au calibre .22 et l’expertise de ses instructeurs.
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Commencez dès la première chute de neige • Allez au club local de ski ou de biathlon aussi souvent que possible. De cette façon, les cadets peuvent skier ou combiner le tir et le ski et appliquer le programme des ours du biathlon de Biathlon Canada, qui est axé sur le plaisir, la sécurité et le développement des habiletés au tir et en ski, disciplines dans lesquelles il n’est pas nécessaire que les cadets aient une expérience préalable. Le programme des ours du biathlon vous aidera à planifier les activités d’entraîne
ment de votre équipe. Il fournit tous les outils et la planification dont vous aurez besoin au cours de votre première année à titre d’entraîneur. Consultez également le programme de développement à long terme du participant/athlète de Biathlon Canada, qui vous aiguille quant à l’entraînement spécifique à appliquer en fonction de l’âge et du nombre d’années d’entraînement de vos cadets, de même que de la période de l’année, en plus de préciser l’ordre dans lequel les divers éléments devraient être enseignés. Le meilleur conseil que donne le Capt Brent Wood, commandant du Centre d’expédition des cadets de l’Armée à
Edmonton, aux officiers locaux est de faire preuve de dévouement, de patience, d’intérêt, d’enthousiasme et de volonté. « Ces attributs feront que vous et vos cadets bénéficierez d’un excellent programme de biathlon. »
Les cadets biathlètes doivent dépenser énormément d’énergie sur les pistes de ski de fond et faire preuve d’une fine maîtrise musculaire lorsqu’ils sont au champ de tir.
Évaluation L’un de vos rôles, en tant qu’entraîneur, sera d’évaluer la capacité de vos cadets en vue du biathlon. Pourquoi? D’abord pour « découvrir des talents », ensuite pour adapter l’entraînement tout au long de la saison.
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Un éventail de tests généraux permet de repérer les athlètes talentueux. Ils mesurent la condition physique, la capacité du corps à utiliser l’oxygène durant l’exercice, la force, l’endurance et l’agilité.
Il peut s’agir des tests de Cooper et de Léger-Boucher, de jeux d’équipe (pour évaluer l’agilité, l’équilibre et la souplesse) et du test de conditionnement physique des cadets de l’Armée.
ceux- ci, vous pourrez mieux planifier leur entraînement. Certains des tests que nous avons déjà mentionnés peuvent être utilisés, ou d’autres plus précis, que vous trouverez sur le CD des ours du biathlon.
Une évaluation avant la saison vous permettra de mesurer objectivement les capacités physiques propres au biathlon et les habiletés techniques des cadets. En connaissant les forces et faiblesses de
Une seconde évaluation pendant la saison vous donnera une idée de l’incidence de votre entraînement sur les cadets. Pour ce faire, répétez les tests effectués avant la saison et comparez les résultats.
Le Capt Betty Sinclair, de l’Escadron des cadets de l’Air 164 à Shelbourne (Ont.), dans le cadre du championnat provincial de biathlon de la région du Centre. (Photo du Capt John Harris)
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Entra nement et equipement ´ pour le biathlon Devenir un entraîneur de biathlon certifié prend du temps. Cependant le Capt Brent Wood, un entraîneur civil et pour les cadets depuis onze ans, croît que c’est du temps bien investi.
< À partir de la gauche : Le Sgt Kim Arnold et l’instructeur civil Scott Thompson (entraîneur de biathlon pour le Corps de cadets de la Marine (202) de Williams Lake effectuent une vérification de la sécurité de l’équipement pour le Slt Kenneth Lang (entraîneur de biathlon pour le Corps de cadets de l’Armee 2276 de Fort St. John), avant le championnat provincial de biathlon à Vernon (C.-B.). (Photo du Capt Lisa Currie)
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Le Capt Wood est un entraîneur de niveau deux et possède un certificat « or » en tant qu’animateur pour les entraîneurs de sport communautaire. Il recommande à quiconque voulant emprunter cette voie de suivre des cours dans des clubs de biathlon locaux ou provinciaux. « Apprenez à skier et à tirer correctement, et participez à des compétitions locales pour améliorer vos connaissances, vos habiletés et votre crédibilité », conseille-t-il. Il croit aussi qu’entraîner une équipe civile locale donne « d’excellents attributs » qui peuvent ensuite profiter aux cadets. « Cela permet également de rencontrer des gens qui peuvent contribuer à votre propre formation et à l’entraînement de vos athlètes. » Pour accroître ou maintenir votre niveau de connaissances, assistez à des conféren ces ou à des séances de formation offertes par l’entremise du Programme des cadets.
« Il y en a régulièrement et les coordonnateurs régionaux peuvent fournir des renseignements à ce sujet », explique le Capt Isabelle Gilbert, coordonnatrice adjointe des programmes communs à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. « Si vous voulez vous engager davantage », poursuit-elle, « la fédération provinciale et les clubs de biathlon régionaux civils offrent souvent des occasions de s’entraîner ». Pour en apprendre davantage à ce sujet, allez à l’adresse www.biathloncanada.ca/main. php?p=244&lan=2. Biathlon Canada administre un Programme national de certification des entraîneurs (PNCE), reconnu dans tout le milieu.
vous prévaloir de cet entraînement et de l’équipement connexe en vous adressant aux régions », ajoute le Capt Gilbert. La plupart des régions disposent de carabines et d’équipement de ski qui peuvent être prêtés temporairement pour l’entraînement local. D’autres centralisent leurs resources pour l’entraînement a des centres régionaux. Les corps et les esca drons ont également des carabines Daisy et des supports de cibles pour s’exercer. Les régions distribuent des plombs et des cibles annuellement.
Bien que le niveau d’appui destiné au biathlon varie selon les régions, ces dernières reçoivent des fonds du gouvernement fédéral pour organiser et offrir des possibilités d’entraînement. « Vous pouvez
Biathlon Canada administre un Programme national de certification des entraîneurs (PNCE), reconnu dans tout le milieu. CADENCE
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Capt Sandrine Charron
Comme le biathlon entraîne une grande dépense énergétique, les cadets doivent choisir judicieuse ment leur « carburant ». Une de vos tâches, en tant qu’entraîneur, sera de leur donner quelques conseils en matière d’alimentation. Pendant l’entraînement, il est important de varier ce que l’on mange et de faire en sorte que chaque repas contienne au moins trois des quatre principaux groupes alimentaires. De plus, il faut manger de 15 à 30 minutes après avoir fait un effort physique, car c’est à ce moment que l’organisme est prédisposé à refaire ses réserves de glycogène et qu’il assimile mieux la nourriture. Invitez vos cadets à consommer des aliments dont le ratio glucides/protéines est
de 3/1. Le lait au chocolat, et toute autre boisson ou collation énergétique entrent dans cette catégorie. Les jours de compétition et la veille, assurez-vous que les cadets mangent un bon petit déjeuner, une collation après l’entraînement ou la course du matin, un dîner et un souper sains, ainsi qu’une collation en soirée. Il faudrait augmenter l’apport en glucides et limiter autant que possible les lipides. Enfin, il est crucial de boire beaucoup de liquides.
La répartition optimale de la prise nutritionnelle lors de ces journées est de 70 à 75 % de glucides, 15 % de protéines et 15 % de lipides. Si vous devez prendre l’avion, demandez aux cadets d’apporter des collations, et surtout une bouteille d’eau, car les voyages en avion déshydratent.
Certains outils sont nécessaires pour effectuer correctement votre travail d’entraîneur de biathlon. Voici une liste qui peut servir d’aide mémoire. Sac à dos Chronomètre Planchette à pince Papier – différents formulaires de soutien pour les courses Télescope et trépied Munitions Bracelets de vitesse Outils (tournevis à embouts multiples, petit tournevis pour ajuster la détente, clés Allen et pince et aiguille pour enlever la neige des dispositifs de visée) Trousse de nettoyage Agrafeuse – cible de papier Liste des numéros de téléphone des cadets (ainsi que de leurs numéros d’assurance maladie et des coordonnées des personnes avec lesquelles communiquer en cas d’urgence) Coffre de fartage, y compris un thermomètre Matériel supplémentaire (œilleton, caoutchouc, bretelle de vitesse, chargeurs) Crayons (au feutre, à mine et à l’encre) Sac de plastique transparent Parapluie Ruban cache (masking tape) Insectifuge Écran solaire Petites radios
q Livre des règlements (télécharger à partir du site de Biathlon Canada ou de l’adresse www.cms.cadets.gc.ca/WorkArea/showcontent.aspx?id=56043) Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Le Capt Bill Pernitsky, entraîneur de biathlon de l’escadron des cadets de l’Air 204 de Kamloops (C.-B.), compte les munitions de son équipe en vue de la compétition provinciale. (Photo du Capt Lisa Currie)
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Capt Lise Le Guellec
Le Capt Lise Le Guellec, enseigne aux cadets dans le cadre d’une séance d’entraînement au champ de tir du Mont St-Bruno, au Québec. Elle insiste sur l’importance de la récupération et de la régénération après un entraînement et une compétition intensifs.
´ ´ Recuperation et ´ ´ regeneration
La récupération et la régénération sont essentielles à un rendement optimal au biathlon. Le biathlon est un sport d’endurance. Les compétitions peuvent durer de 30 à 75 minutes; l’entraînement peut prendre de 30 minutes à 3 heures par jour, trois à six jours par semaine. Les cadets qui font de la compétition mettent leurs corps à très rude épreuve et doivent récupérer; il importe donc que ces athlètes et leurs entraîneurs comprennent les bases d’une récupération et d’une régénération adéquates.
Régénération La régénération se définit comme la réparation des blessures de stress aux fibres musculaires (par suite d’activités physiques exigeantes) et le renforcement de la rési stance au stress exercé sur ces fibres.
Le secret de la régénération réside dans un régime équilibré établi en fonction du poids du cadet. Les biathlètes consomment d’énormes quantités d’oxygène, surtout en haute altitude. Ils doivent donc favoriser la régénération en ingérant de grandes quantités d’hydrates de carbone et de protéines, de manière à protéger leur masse musculaire. Une bonne stratégie nutritionnelle permettra aux tissus endommagés de se réparer d’eux-mêmes. Les cadets doivent notamment se réhydrater adéquatement, reconstituer leurs réserves d’électrolytes et de glycogènes, et consommer suffisamment de protéines. Ils peuvent vérifier auprès d’un médecin ou d’un nutritionniste si leur régime répond à tous leurs besoins.
Les entraîneurs et les cadets disposent d’un excellent outil, Le guide de récupération et de régénération, qui sera bientôt accessible en ligne à www.cadets.ca/content-contenu.aspx?id=64292&langtype=3084. 16
Récupération Les cadets qui participent au biathlon ont besoin d’une période de récupération entre deux événements ou entraînements. Cette récupération peut prendre une forme « active » ou « passive » ou une combinaison des deux. Après une compétition ou une séance d’entraînement intense, les cadets ont besoin d’une récupération « active », c’est-à-dire d’activités physiques d’intensité faible ou modérée. Le cardiovélo, par exemple, est excellent pour éliminer l’acide lactique qui s’accumule dans les muscles des cuisses. La récupération dite « passive » exige quant à elle un repos complet, sans acti vité physique, et peut comprendre, notamment, le sommeil, la relaxation, le massage, le sauna, les bains alternés (chauds et froids), les bains hydromasseurs et les bains flottants, etc. Selon l’intensité de l’activité musculaire, les cadets devront prendre deux jours de repos par phase d’entraînement ou
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Les cadets qui participent à un biathlon ont besoin d’une période de récupération entre deux événements ou entraînements. au moins une journée et demie de repos complet, suivie d’une activité de récupération, en fonction de leur charge d’entraînement et de la période de l’année. Ils devront se reposer pendant au moins quatre heures entre les séances d’entraînement pour optimiser leur rendement. S’ils sont en phase de préparation à une compétition (nécessitant un entraînement ciblé comportant plusieurs séances intenses de courte durée), ils devront se reposer pendant plus de quatre heures avant de pratiquer d’autres activités physiques. Le repos mental est crucial. Le biathlon exige une grande concentration. Pour gérer le stress lié à la compétition, les biathlètes doivent se préparer mentalement, notamment par la lecture, l’écoute de musique et les distractions intellectuelles.
GuiDe de récupération et de régénération Les entraîneurs et les cadets disposent d’un excellent outil, Le guide de récupération et de régénération, qui sera bientôt accessible en ligne à www.cadets.ca/contentcontenu.aspx?id=64292&langtype=3084.
Vous n’avez qu’à choisir votre langue de prédilection, puis à cliquer l’un après l’autre sur les onglets Programmes, Commun et Biathlon, à partir du menu de gauche. Examinez le guide avec vos cadets et assurez-vous qu’ils saisissent bien les concepts qui y sont présentés. Le guide comprend un plan d’entraînement type, des conseils sur le massage et la nutrition, ainsi que beaucoup d’autres renseignements, comme une section portant sur la compétition qui contient des conseils et des suggestions sur des façons efficaces de faciliter et d’accélérer la récupération. L’un des scénarios examinés dans le guide concerne la participation à un cham pionnat national, pour lequel l’athlète doit s’adapter à une altitude qui ne lui est pas familière et à un décalage horaire de plusieurs heures. Le guide renferme des conseils en matière de nutrition et d’adaptation au décalage horaire, ainsi que des renseignements sur les différents types de compétition et des conseils pratiques sur la préparation physique et
mentale. On y suggère aussi des lectures sur la nutrition, le sommeil, la préparation mentale, la méditation, etc. Les cadets peuvent se référer au guide au cours de leur entraînement pour se maintenir en pleine forme et accroître leurs chances d’atteindre et de surpasser leurs objectifs saisonniers. Si vous avez des questions sur la récupération et la régénération, vous pouvez me joindre par courriel, à liseleguellec@videotron.ca. Dans le cadre des Olympiques de 2010, le Capt Le Guellec sera responsable de neuf adolescents (dont la plupart sont des cadets de la Colombie-Britannique). Son groupe skiera sur les pistes avant la compétition pour vérifier leur conformité aux règlements. S’ils constatent quelque chose qui ne va pas, ils tenteront d’y remédier. Son fils, Jean-Philippe Le Guellec (un ancien cadet devenu le meilleur biathlète du Canada) participera aux Jeux olympiques de 2010. À la fin du Championnat national de biathlon des cadets, on décernera un trophée à son nom à la meilleure biathlète senior et au meilleur biathlète senior.
< La récupération et la régénération sont importantes pour les frères (photo du haut, à partir de gauche) Ben, Jasper et Carson MacKenzie. Ces trois, de l’escadron des cadets de l’Air 909 de Westbank (C.-B.), représentaient la meilleure équipe masculine dans le cadre de la compétition provinciale. Ils ont également compétitionné dans le cadre de la compétition nationale à Québec, en mars. (Photos du Capt Lisa Currie)
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Capt Sandrine Charron
´ ´ Deroulement d’’une seance de ski
Il serait trop compliqué d’aborder en long et en large l’enseignement du biathlon et du tir de précision, mais voici quelques conseils rapides et simples pour le déroulement d’une séance de ski. • Expliquer le mouvement • En faire la démonstration (ou deman der à quelqu’un d’autre de l’exécuter) • Appliquer le mouvement Demandez à vos cadets de pratiquer le mouvement. Il s’agit d’une partie cruciale de l’apprentissage. Les athlètes doivent (et aiment) bouger, et cela leur permet de rester réchauffés. Pendant qu’ils s’exercent, repérez et corrigez leurs erreurs.
Repérer et corriger les erreurs
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Pour ce faire, concentrez-vous sur un ou deux éléments à la fois, car il est impossible
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de tout observer en même temps. Une caméra vidéo pourrait vous être utile. Assurez-vous de parler aux cadets d’un ou de deux points forts en plus de ce qu’ils doivent améliorer. Si l’un des athlètes a de nombreuses lacunes, choisissez-en une ou deux parmi les plus importantes et ne lui parlez pas des autres, car il ne peut se concentrer sur tous les aspects à la fois lui non plus. Il est aussi primordial de corriger la source plutôt que le symptôme du problème. Par exemple, vous constatez qu’un cadet ne glisse pas assez longtemps sur chacun de ses skis durant un pas de patin, ce qui explique son manque d’équilibre. Ne lui demandez pas de glisser plus longuement, il en sera incapable et ne saura pas comment faire. Donnez-lui plutôt des pôles pour qu’il puisse travailler son équilibre.
Observez l’alignement des segments en mouvement et l’utilisation des articulations, en commençant par les grosses et en finissant par les petites. Il faut d’abord regarder le transfert de poids, la synchronisation du mouvement, le recouvrement et l’utilisation du bassin, puis corriger s’il y a lieu. Visionnez le DVD produit par le Programme des cadets qui explique comment enseigner le ski. Toute l’information dont vous avez besoin s’y trouve. Outre la technique, l’équipement et le far tage sont deux autres facteurs qui peuvent influer sur les résultats de votre équipe dans les compétitions de biathlon. À ce sujet, consultez le CD sur le fartage qu’a élaboré le Programme des cadets. On y apprend comment choisir les skis ainsi que les rudiments du fartage pour le pas de patin.
Assurez-vous de parler aux cadets d’un ou de deux points forts en plus de ce qu’ils doivent améliorer.
(Photo de la région du Centre du Capt John Harris)
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Perfectionnement des officiers
Capt Cindy Munro
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Le Programme des cadets favorise la diversité sur les plans de la race, de l’origine nationale ou ethnique et de la couleur. De gauche à droite : PM 1 Katelyn Penney, Mat 2 Sanjay Sayanthan, Mat 3 Mofiyinfoluwa Rhodes-Vivour et M 2 William Wong sont des cadets heureux de faire partie du corps de cadets de la Marine Vanguard (18), de Toronto. (Photo du Ltv Paul Simas)
Notre devoir face à l’adaptation Le Canada est une société diversifiée qui accepte les différences touchant notamment à la race, à la religion ou à une déficience. Pourtant, le Programme des cadets peut parfois se montrer peu accueillant envers les cadets qui présentent ce genre de distinction. Le Programme de prévention du harcèlement et de l’abus des cadets (PHAC) cons titue un excellent outil pour améliorer la compréhension mutuelle, prévenir les problèmes et mettre en place un processus de gestion immédiate des incidents. Cependant, pour que le Programme des cadets soit réellement inclusif et propice à l’épanouissement de tous les cadets, on se doit de trouver des solutions créatives qui dépassent le cadre du PHAC. Il peut être difficile de répondre aux besoins diversifiés de chacun. Dans le présent article, nous traiterons brièvement de l’obligation de prendre des mesures d’adaptation en vertu de la Loi canadienne sur les droits de la personne, nous fournirons une orientation en matière d’évaluation des besoins d’un cadet qui nécessitent la prise de mesures d’adaptation et nous décrirons un processus qui vous aidera à déterminer les mesures à prendre pour répondre aux besoins d’un cadet. Dans la deuxième par-
tie du présent article (qui paraîtra dans le prochain numéro), nous proposerons des mesures précises se rapportant à certaines déficiences et croyances religieuses, en plus d’aborder les questions d’égalité entre les sexes et d’orientation sexuelle.
La Loi La Loi canadienne sur les droits de la personne (la Loi) s’applique aux ministères fédéraux, y compris le ministère de la Défense nationale et, par association, au Programme des cadets. Selon la Loi, il est illégal de faire preuve de discrimination envers quelqu’un pour des considérations personnelles (appelées motifs de discrimination interdits) fondées sur la race, l’origine nationale ou ethnique, la couleur, la religion, l’âge, le sexe, l’orientation sexuelle, l’état matrimonial, la situation de famille, la condition sociale, la déficience ou l’état de personne graciée. La Loi décrit également « l’obligation de prendre des mesures
d’adaptation » qui vise à donner à tous la même possibilité de participer, sans tenir compte de motifs personnels. L’obligation de prendre des mesures d’adaptation s’applique aux pratiques ou aux règlements ayant des effets néfastes, qu’ils soient ou non ouvertement discriminatoires. Il est peu probable qu’une demande d’inscription au Programme des cadets soit rejetée en raison de la religion ou de la déficience du candidat. Par contre, si l’on ne tient pas compte des besoins parti culiers de certains cadets, on risque de voir ces derniers quitter le Programme.
Discrimination valable Certaines discriminations sont valables, pourvu qu’elles soient fondées sur des besoins authentiques. Voici quelques exemples de discriminations justifiée qui sont actuellement appliquées au Programme des cadets :
Si l’on ne tient pas compte des besoins particuliers de certains cadets, on risque de voir ces derniers quitter le Programme. suite sur la page 20
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Les gens victimes de discrimination ou qui se sentent désavantagés ne vont pas nécessairement exiger la prise de mesures d’adaptation.
Adaptation… suite de la page 19
• des exigences médicales empêchant certains cadets qui souffrent d’un problème de santé de suivre certains cours d’été, pour des raisons de sécurité et de santé; • la répartition de la disponibilité des cours d’été en fonction du sexe des cadets et de la disponibilité des logements; • des normes scolaires de rendement difficilement atteignables pour les cadets aux prises avec des troubles d’apprentissage ou des problèmes de mobilité. Gardez à l’esprit que les gens victimes de discrimination ou qui se sentent désavantagés ne vont pas nécessairement exiger la prise de mesures d’adaptation. Il importe donc d’instaurer un climat de confiance au sein du corps ou de l’escadron, qui encouragera les cadets à soulever cette question.
Contrainte excessive Dès qu’ils soupçonnent qu’une pratique est discriminatoire, les chefs du Programme des cadets doivent évaluer : • si cette pratique repose sur un motif raisonnable lié à l’instruction des cadets; • si cette pratique est justifiée et fondée sur des besoins authentiques;
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• s’il est possible de prendre des mesures d’adaptation sans imposer une contrainte excessive. Ces trois conditions constituent les critères juridiques de l’obligation de prendre des mesures d’adaptation. En matière de mesures d’adaptation, il faut s’attendre à certaines contraintes, mais jamais à des contraintes excessives, telles que des coûts extrêmement élevés, une interruption prolongée de l’instruction ou des exigences en matière de personnel ou de soutien qui puissent porter atteinte au moral, à la sécurité, aux droits ou à la santé d’autrui.
Évaluer les besoins d’adaptation d’un cadet L’encadré latéral de la page 21 contient des lignes directrices à suivre en matière d’évaluation des besoins d’adaptation d’un cadet. Celles-ci sont tirées de notre expérience personnelle avec le Cpl s Tomas, et comprennent certaines leçons que nous avons apprises en cours de route. Dans le cas du Cpl s Christian Tomas, nous avons tenté de trouver des mesures d’adaptation qui lui convenaient. Si nous l’avions déchargé de toute responsabilité par rapport à ses actes, exempté de toute
norme en matière de rendement ou modifié de façon importante le programme d’instruction pour répondre uniquement à ses besoins, il en aurait résulté des difficultés inutiles. Nous avons plutôt opté de travailler avec lui pour en venir à trouver des solutions.
Fin heureuse Il nous aura fallu plus d’un an pour mettre en place une solution acceptée de tous. Fort heureusement, notre merveilleux personnel s’est montré réceptif à nos démarches et le Cpl s Tomas a su faire preuve de suffisamment d’enthousiasme pour patienter tout ce temps. La persévérance du Cpl s Tomas a été récompensée : lors de notre revue annuelle en 2007, on lui a décerné un prix en reconnaissance de son dévouement et de ses efforts. Le Capt Munro est commandant du l’Escadron des cadets de l’Air 810 à Edmonton. Elle conçoit actuellement un programme éducatif sur les droits de la personne et le règlement des différends, en plus de contribuer à l’examen de l’observation de l’équité en matière d’emploi à l’Université de l’Alberta. Note de la rédaction : Le PHAC a récemment été mis à jour et rebaptisé la formation en relations sociales positives pour la jeunesse. Pour obtenir plus de détails à ce sujet, veuillez vous rendre à la page 34.
CADENCE
Numéro 28, Printemps/Été 2009
Évaluation des besoins de mesures d’adaptation pour un cadet Le Cpl s Christian Tomas, un cadet de mon escadron (Escadron des cadets de l’Air 810 d’Edmonton), souffre du syndrome de Gilles de La Tourette. Il a des mouvements convulsifs et des tics verbaux (répétitions de mots, remarques inappropriées); il est parfois très anxieux et peut être facilement distrait. À partir de notre expérience avec le Cpl s Tomas, voici quelques lignes directrices que nous avons pu établir en matière d’évaluation des besoins de mesures d’adaptation. • Examinez attentivement les formulaires de demande du cadet. Les formulaires d’inscription contiennent des renseignements essentiels – notamment sur les troubles médicaux, les médicaments et la religion – qui peuvent vous aider à cerner les besoins en matière d’adaptation. Dans le cas du Cpl s Tomas, nous avons consulté ses formulaires mais nous avions sous-estimé le soutien dont il avait besoin. Ne commettez pas la même erreur! • Organisez le plus tôt possible une rencontre avec le cadet et ses parents de manière à établir les contraintes de son état et l’importance du soutien dont il a besoin. Il nous semble, rétrospectivement, que nous aurions dû effectuer plus tôt cette démarche. • Ne perdez pas de vue les rôles et les responsabilités de chacun dans le cadre de la prise de mesures d’adaptation. Les mesures d’adaptation sont une responsabilité partagée entre, d’une part, le cadet (et ses parents) et d’autre part le corps/escadron. Le cadet ou ses parents doivent en faire la demande, fournir les documents prouvant les besoins du cadet, participer à la recherche de solutions et accepter les propositions raisonnables. L’officier du CIC qui reçoit la demande devra l’étudier soigneusement et décider des renseignements nécessaires en appui de la demande, en plus d’établir les types de mesures d’adaptation envisageables et les moyens de les mettre en œuvre. • Ne cachez pas vos réserves, tout en conservant un ton respectueux. Pour élargir l’accès au Programme, il nous faut faire preuve d’ouverture envers les personnes présentant certaines distinctions, en plus de reconnaître la nécessité de changer notre mode de fonctionnement, s’il y a lieu. • Soyez conscient de la nature délicate de la situation. Quelles autres personnes doivent être tenues au courant? Le cadet consentira-t-il à parler de ses besoins à d’autres cadets ou instructeurs? • Déterminez les aspects de l’instruction du cadet qui peuvent faire l’objet de mesures d’adaptation. Par exemple, comme ses troubles ne permettent pasau Cpl s Tomas de demeurer immobile durant une parade, nous avons donc appris à en faire abstraction. En outre, Cpl s Tomas parle beaucoup et se laisse facilement distraire en classe. Nous avons pallié ce problème en l’autorisant à donner cours à ses tics pendant quelques minutes, en dehors de la classe. • Informez les instructeurs sur la façon de gérer adéquatement le comportement du cadet. Par exemple, notre personnel surveille étroitement le Cpl s Tomas, en particulier dans le cadre des exercices de survie. L’instruction d’été pose encore problème car elle est plus intense et plus propice à l’intimidation.
Les mesures d’adaptation sont une responsabilité partagée entre, d’une part, le cadet (et ses parents) et d’autre part le corps/l’escadron.
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Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
Le Capt Munro présente un prix au Cpl s Tomas en 2007 pour son dévouement et son effort en tant que cadet. Lui et ses parents nous ont donné la permission de se servir de cette photo et de son histoire, dans l’espoir qu’ils en aideront d’autres.
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pratiques exemplaires
Capt Kimberley Capt Banaszkiewicz Catherine Griffin
Lire pour réussir La capacité de lecture et de compréhension est importante pour tous, en particulier pour les jeunes. Les jeunes qui lisent ont généralement une bonne plume. En développant leur capacité de s’exprimer, ils augmentent leurs chances d’établir des relations sociales positives et de réussir sur le marché du travail. Nous nous efforçons d’offrir la meilleure instruction possible et de préparer les cadets à devenir les « chefs de demain ». Bien qu’il ne s’agisse pas de la première chose qui nous vienne à l’esprit, l’une des façons de mieux les préparer est d’accroître leur niveau d’alphabétisation. Notre escadron offre depuis trois ans un programme – très populaire – appelé « Lire pour réussir ». Plus de la moitié de nos cadets y participent avec plaisir. Dans le présent article, nous vous montrerons comment créer un programme semblable au sein de votre corps/escadron. Nous publierons cet automne une liste de lectures suggérées à l’intention des cadets. Le projet d’instaurer un tel programme dans mon escadron a pris forme après
une visite à la Cadet Officer School for Civil Air Patrol Cadets (une organisation comparable aux cadets de l’Air canadiens) à Montgomery, en Alabama. La liste de lectures de l’école comprenait une sélection d’essais sur divers sujets. Néanmoins, j’ai préféré m’inspirer du concept des clubs de lecture des célébrités, dont la popularité ne se dément pas depuis quelques années. Je dois avouer qu’un de mes objectifs était d’inciter les cadets adeptes de « texto » à lire et à écrire de « vrais » mots. Notre programme « Lire pour réussir » comprend une liste de lectures utiles aux cadets. La collection de livres complète et enrichit notre programme de développement du leadership. Les cadets qui désirent se per-
Je dois avouer qu’un de mes objectifs était d’inciter les cadets adeptes de « texto » à lire et à écrire de « vrais » mots. 22
fectionner peuvent également faire appel à ce programme à chaque étape de leur carrière.
Comment démarrer le programme de lecture P Commencez par une liste de lectures
modeste, à laquelle vous ajouterez des titres graduellement.
P Portez votre choix sur des livres qui
font appel à différentes capacités de lecture.
P Veillez à ce que les livres répondent à une vaste gamme d’intérêts.
P Créez votre liste de lectures et répartissez-la en plusieurs catégories ou thèmes. Par exemple :
• Leadership et habilités d’un groupe • Études de cas • Leçons apprises
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Le programme comporte un autre avantage : il est très populaire auprès des parents.
• Organisations d’élite • Documentation du corps/de l’escadron
P Organisez un espace de rangement pour les livres et affichez votre liste de lectures.
P Proposez des lectures qui suscitent la
réflexion, la discussion et une compréhension approfondie.
Comment mettre en œuvre le programme de lecture P Annoncez votre programme aux cadets et aux parents.
P Sollicitez des dons de livres aux pa rents pour enrichir votre fonds de livres.
P Demandez aux cadets d’emprunter un livre et de le lire dans une période donnée (autour d’un mois, selon le livre choisi).
P Demandez aux cadets qui ont terminé leur lecture de résumer, en quelques paragraphes :
• leurs réflexions sur le livre; • ce qu’ils retiennent de leur lecture; • ce que la lecture leur a apporté d’utile pour l’avenir; • s’ils recommandent ou déconseillent la lecture du livre, raisons à l’appui; • tout autre commentaire qu’ils pourraient formuler.
Cet exercice permet aux cadets de pratiquer et d’améliorer leurs habilités d’écriture. Mettez leur travail dans leur dossier. À la fin de l’année, comparez le premier et le dernier texte remis : vous serez surpris des progrès réalisés! Si certains cadets ne sont pas à l’aise avec l’écriture, offrez-leur de remplacer cet exercice par des rencontres en petits groupes pour discuter du livre. Ce compromis a le mérite de permettre aux cadets de lire les livres et d’en discuter.
Mesures incitatives Créez des stimulants pour inciter vos cadets à participer. La popularité de votre programme s’en trouvera accrue.
P Remettez un prix lorsque le cadet a fini de lire un nombre donné de livres.
P Organisez un concours du plus grand nombre de livres lus entre les sections, les pelotons et les divisions.
P Intégrez les travaux écrits à un « feuilleton » en fin d’année. Mettez leurs travaux en évidence!
P Présentez un texte exceptionnel-
lement bien écrit au journal local pour souligner l’accomplissement et la perspicacité du cadet qui en est l’auteur. Cette démarche permettra de faire la promotion du cadet, tout en soulignant la contribution de votre corps/escadron en matière de renforcement de l’alphabétisation chez les jeunes.
Le programme « Lire pour réussir » comporte un autre avantage : il est très populaire auprès des parents. À titre d’exemple, voici une déclaration de la mère d’une de mes cadettes, mme Lisa Chamberland, qui a été publiée dans un journal local : « Je ne m’attendais pas à ce que ma fille choisisse des livres dans des domaines aussi divers. À la maison, elle discute d’un grand nombre de sujets avec nous. C’est bien de la voir se consacrer à la lecture plutôt qu’aux jeux vidéo ou de parler au téléphone, mais c’est aussi plaisant d’avoir des discussions intellectuelles et du temps de qualité avec elle. ». Selon Abraham Lincoln, « la capacité et le goût de la lecture donnent accès à tout ce qui a déjà été découvert par d’autres ». C’est exactement ce que font les cadets qui lisent des livres et en discutent. Ils absorbent de nouvelles connaissances, tout en améliorant leurs compétences en matière de leadership et d’alphabétisation. Vous n’achetez pas un livre pour ce qui le compose (le papier, l’encre et la colle) mais pour ce qu’il renferme : l’expérience de toute une vie. Pourquoi n’investiriez-vous pas dans le futur de vos cadets, en lançant un tel programme? Le Capt Banaszkiewicz est commandant de l’escadron des cadets de l’Air 632 d’Orléans, (Ont.).
P Faites appel à votre imagination et adaptez vos mesures incitatives aux besoins.
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Le Slt Craig Moore, officier d’entraînement de niveau 2 de l’escadron des cadets de l’Air 632 d’Orléans, avec un petit groupe de cadets qui prennent part au programme facultatif « Lire pour réussir » de l’escadron. Les cadets sont, de gauche à droite : l’Avc Julien Caron, l’Avc Patrick Caron, le Cpl Jean-Michel St. Laurent et l’Avc Matthew Mayer.
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BRAVO!
Le Capc Fairbrother se sert des modèles qu’il a construits pour enseigner aux cadets de son corps le sujet du système de balisage.
Dévouement dans le cadre d’une carrière diversifiée Le Capc Fairbrother a passé 36 ans au sein du Programme des cadets (dont quelques années à titre de cadet), ce qui démontre clairement son dévouement. Pendant ce temps, il a occupé plusieurs postes supérieurs. Il a été deux fois commandant (cmdt) du Corps de cadets de la Marine Quinte (58) de Belleville (Ontario), poste qu’il occupe toujours. Il a également été directeur de la musique du corps de cadets de la Marine Falkland (49) d’Ottawa. Il a en outre été commandant du Centre de voile (10) de Kingston (Ontario), et conseiller du centre de voile de l’ancienne École régionale de voile des cadets (Centre) de Trenton (Ontario).
Service et dévouement Le Maj Hank Nieuwland, commandant du Centre d’instruction d’été des cadets de l’Air de Trenton, l’un des cinq CIEC où le Capc Fairbrother a travaillé avec des ca-
« Le Capc Fairbrother est une personne de valeur et son engagement dépasse les attentes. » ... Maj Hank Nieuwland 24
dets depuis qu’il est devenu un officier en 1981 précise que : « Le Capc Fairbrother est une personne de valeur et son engagement dépasse les attentes ». Le Capc Fairbrother a également travaillé à bord du NCSM Quadra, à Vernon (Colombie-Britannique), à Whitehorse (Yukon) et à bord du NCSM Ontario (Ontario). Il importe de souligner le fait que le Capc Fairbrother, un enseignant du secondaire et directeur du module des arts, a travaillé au CIEC chaque été depuis 1974, sauf une année. Le Ltv Darin McRae, un officier d’assurance de la qualité du CIC à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens et ancien commandant de l’École de voile de Trenton, a indiqué : « À la différence de nombreux officiers qui servent dans un domaine particulier, il a toujours partagé sans réserve ses connaissances et ses aptitudes tant avec les cadets qu’avec les officiers dans un large éventail de domaines, notamment la musique, le
matelotage, la voile, le motonautisme et les techniques d’instruction ». Le Capc Fairbrother détient un baccalauréat en musique de l’Université d’Ottawa et un baccalauréat en éducation de l’Université Queen’s, où il a appris la gestion et la rédaction de programmes d’enseignement, les styles de leadership, les méthodes de perfectionnement des aptitudes des étudiants et la gestion de conflits. Ces connaissances se sont avérées fort utiles dans le cadre du Programme des cadets. Le Ltv McRae a ajouté : « Lorsqu’il servait en qualité de conseiller du centre de voile, le Capc Fairbrother a aidé, à main tes reprises, les commandants du centre à perfectionner le personnel, à élaborer des programmes et à donner l’instruction ». Le Ltv Darryl Rolfe, un conseiller cadets de la région du Centre qui a travaillé avec le Capc Fairbrother à bord du NCSM Ontario, mentionne que ce dernier exige beaucoup de chaque personne, y compris de lui-même : « Il attend le degré le plus
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élevé de loyauté, d’honnêteté, d’intégrité et de transparence ». Un ami de longue date et un mentor, le Ltv Barry Bevvan (retraité), indique que le Capc Fairbrother peut être loyal au point même d’oublier ses responsabilités personnelles : « Lorsqu’il prend un engagement, il fait tout ce qu’il peut pour en arriver à un résultat positif et il n’hésite pas à adopter une position peu populaire ou difficile afin de respecter un principe qu’il juge comme étant important ».Le Ltv Rolfe a ajouté que si le Capc Fairbrother détermine qu’une politique, une procédure ou une formation semble médiocre, il se fait le maître d’œuvre du changement. Dans ses fonctions actuelles de commandant du Quinte, le Capc Fairbrother a adopté d’emblée le Programme d’instruction des cadets de la Marine qui a été mis à jour, y compris la course d’orientation et le biathlon, qui consistent en deux activités non traditionnelles pour les cadets de la Marine. Le Ltv Rolfe a indiqué : « Quinte est le Corps des cadets de la Marine le plus dynamique et comportant les activités les plus diversifiées de ma région. Ce degré élevé d’activité et d’enthousiasme est en bonne partie attribuable au leadership du Capc Fairbrother. » Le Capc Fairbrother mentionne qu’il aime agir en qualité d’instructeur et constater les progrès des cadets : « Je vois qu’on a toujours besoin d’instructeurs dévoués et compétents, et j’aime encore voir les progrès, les sourires et l’énergie des cadets ».
« Le leadership est un engagement sans cesse renouvelé envers l’excellence, une façon d’être et un comportement de tous les jours. » ...Capc Shawn Fairbrother Innovation
COLLECTIVITÉ
Le Capc Fairbrother a eu une influence positive sur les programmes de musique et de voile de la région du Centre, ainsi que sur le programme d’instruction de son propre corps des cadets.
Le Capc Fairbrother aime préparer des activités sociales et récréatives pour les cadets. Le Ltv Bevvan a ainsi indiqué : « Je crois qu’il retire autant, ou plus, de plaisir de la réussite de ces événements que ses cadets ». En plus du calendrier d’instruction normal, Quinte a mis en place une grande patinoire dans le port au cours des deux derniers hivers. Le Ltv Rolfe a mentionné : « Le samedi après-midi, on peut voir en général un groupe de cadets fougueux qui pellettent la neige, qui arrosent la patinoire, qui patinent, qui jouent au hockey et qui passent du bon temps au sein de la famille Quinte. » Le corps des cadets a également tenu une course « poker » (course, vélo ou patins à roues alignées) et il organise des soirées de karaoke. Depuis des années, le corps des cadets effectue des voyages de ski en janvier et en février.
Il croit fermement au bien-fondé d’une instruction dynamique et stimulante pour les cadets, et il s’est ainsi efforcé d’élaborer, pour le corps des cadets, un programme d’instruction axé sur les activités. Par exemple, il a conçu de nouveaux aides à l’instruction et d’autres outils afin de faciliter l’instruction. Il a construit un ensemble de bouées modèles pour l’instruction de la navigation, il a conçu des cartes aide-mémoire dont les étudiants peuvent se servir pour l’autoformation, puis il a rédigé un manuel sur l’instruction des baleiniers. Il donne un conseil aux autres instructeurs : « N’hésitez jamais à faire l’essai de nouvelles méthodes. Les chefs et les instruc teurs inculquent aux gens un espoir de réussite et la confiance en leurs possibilités. Vous pouvez ainsi agir à titre de chef positif qui pousse les gens à atteindre leurs objectifs. Le leadership est un engagement sans cesse renouvelé envers l’excellence, une façon d’être et un comportement de tous les jours ».
À l’extérieur du corps des cadets, le Capc Fairbrother est un chef d’orchestre en demande, et il dirige plusieurs orchestres locaux de sa collectivité. Il aime également jouer du trombone au sein d’un orchestre local. Il s’est porté volontaire pour mettre à contribution ses aptitudes en nautisme afin de donner des cours de navigation, et il agit en qualité d’agent de course de voi liers pour le club nautique local. Quand il ne s’implique pas dans la communauté, il pratique la motoneige en hiver et la voile avec son bateau à quille selon la saison.
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Maj Stephen Case
Perfectionnement des officiers
Comment réagir face à une réaction indésirable des parents Vous avez adopté un processus de sélection transparent en matière de promotions, de nominations et de sélections pour les camps. Vos comités de promotion sont formés de membres impartiaux. Vous avez documenté le tout. Alors pourquoi y a-t-il un parent dans votre bureau qui vous reproche de ne pas avoir choisi sa fille ou son fils?
Tenter de raisonner un parent au comportement irrationnel peut être une expérien ce frustrante et pénible, surtout si vous pensiez avoir mis tout en œuvre pour éviter ce genre de confrontation. Voici quelques conseils qui vous aideront à désamorcer efficacement ce genre de situations.
Si un parent s’emporte Dans la plupart des cas, si un parent sort de ses gonds, il ne sert à rien de faire appel à la raison, surtout si la personne ne cherche qu’à évacuer sa frustration, à protester contre ce qu’il perçoit comme une injustice ou, tout simplement, à convaincre son interlocuteur de renverser sa dé-
cision. En tant que chef, vous ne pouvez pas vous permettre de laisser la situation dégénérer en conflit personnel, sous peine de risquer de perdre bien plus que juste la chicane mais aussi la possibilité de rebâtir la relation.
préoccupations et qui fournit un cadre à vos communications.
Bien souvent, ces éclats de colère cachent d’autres raisons que celles évoquées. Alors que faire?
Assurez les parents que vous les prenez au sérieux. Dites-leur que vous voulez prendre le temps de bien les écouter et et proposez-leur de les rencontrer plus tard pour discuter de leur problème.
Instaurez une procédure en matière de plainte des parents Dotez-vous d’une procédure préétablie en matière de plaintes provenant des pa rents, qui canalise le plus possible leurs
Reconnaissez les préoccupations des parents
Parfois, le simple fait de donner aux pa rents le temps de réfléchir suffit à leur faire relativiser la gravité du problème et à leur faire retirer leur plainte. Dans ce cas, assurez-vous que la question est bel et bien close : il faut éviter que le problème prenne des proportions et resurgisse plus tard.
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Si un parent sort de ses gonds, il ne sert à rien de faire appel à la raison.
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Le Capt Thomas Baldwin, commandant de l’Escadron des cadets de l’Air 643 St-Hubert (Qc) et l’Ens 1 Deb Snider, commandant du corps de cadets de la Marine Babine (204) de Smithers (C.-B.) simulent une confrontation entre un officier et un parent pour Cadence. (Photo de Cadence de l’Élof Dimitri Papadopoulos) CADENCE Numéro 28, Printemps/Été 2009
Donnez aux parents les coordonnées d’une autre personne-ressource Si les parents refusent de vous rencontrer, remettez-leur les coordonnées de votre supérieur. Faire l’objet d’une plainte n’est pas une perspective réjouissante, mais si cette situation ne peut être évitée, il vaut mieux que les parents se plaignent à vos pairs plutôt qu’auprès d’un journaliste ou de leur député local. Prévenez la personne immédiatement, de manière à ce qu’elle ne soit pas prise au dépourvu par l’appel des parents.
Demandez aux parents de consigner leurs préoccupations Si des parents acceptent de vous rencontrer, établissez le lieu et l’heure de la rencontre. Demandez aux parents de formuler leurs préoccupations par écrit (dans une lettre ou dans un courriel) et de les soumettre à votre attention. Cette démarche permettra aux parents d’examiner posément la légitimité de leurs plaintes, en plus de vous mettre au fait de la question et de vous donner l’occasion de préparer les documents en appui de la rencontre. Cette procédure s’avère particulièrement utile dans les situations qui peuvent comporter des problèmes sous-jacents remontant à plusieurs mois. Si les parents mettent sur le tapis d’autres plaintes que celles émises initialement, vous devrez vous préparer à y répondre lors de la rencontre.
La rencontre : • Demandez à un autre membre du personnel, à un représentant du comité répondant/de la Ligue ou même à un autre parent d’assister à la réunion. • Demandez à quelqu’un de prendre des notes; de cette manière, vous pourrez accorder toute votre attention à vos interlocuteurs. Si vous prenez cons tamment des notes durant l’entretien, les parents pourraient s’imaginer que
Vous approcherez d’une résolution du conflit si vous parvenez à convaincre les parents que vous avez également à cœur les intérêts de leur enfant. vous êtes en train de préparer votre défense ou de recueillir des preuves à leur encontre. Ils pourraient hésiter à dire le fond de leur pensée. Il vaut mieux les écouter attentivement et respectueusement. En les laissant exprimer leurs préoccupations sans interruption et en leur montrant que vous y accordez de l’importance, vous apaiserez en grande partie leur colère. • Au moment de parler, prenez un ton professionnel et respectueux. Évitez d’employer un jargon militaire ou de faire preuve de condescendance. Faites porter la discussion sur la situation de leur fils ou de leur fille par rapport aux règlements. Ne vous avisez pas de prendre en faute ou de dénigrer le cadet; décrivez plutôt le cheminement qui le mènera à la réussite. Vous appro cherez d’une résolution du conflit si vous parvenez à convaincre les parents que vous avez également à cœur les intérêts de leur enfant. • Si vous avez commis une erreur, reconnaissez-la et cherchez à y remédier. Si l’entretien devient houleux, interrompez-le jusqu’à ce que la tension s’atténue. Les personnes en colère sont intransigeantes, tandis que les gens calmes sont conciliants. Si les parents ne désirent pas poursuivre la discussion, ne vous enlisez pas dans un dialogue de sourds. • À la fin de la rencontre, révisez les solutions retenues et demandez aux parents de les confirmer. Avant de conclure l’entretien, assurez-vous que vos interlocuteurs acceptent vos propositions, même si elles ne font pas leur affaire. Dans la mesure du possible, ne les laissez pas partir avant d’avoir abordé toutes les préoccupations. Si vous ne parvenez pas à une résolution, dites aux parents
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
qu’ils peuvent communiquer avec votre supérieur (donnez-leur les coordonnées au besoin). Il faut éviter à tout prix que les parents quittent votre bureau en colère, avec l’impression d’avoir perdu leur temps et le désir d’évacuer ailleurs leur frustration.
Suivi Communiquez avec les parents quelques semaines plus tard, en vue de vous assurer qu’ils acceptent ou, à tout le moins, qu’ils comprennent la situation. Si leurs préoccupations sont légitimes, répondez-y et tenez les parents au courant des progrès accomplis.
Non-résolution du problème Parfois, vos tentatives de résoudre un problème n’aboutiront pas. Si vous ne parvenez pas à raisonner un parent et que le ton monte, rappelez-vous que vous avez des droits. Si le parent vous harcèle et ne se montre pas coopératif, vous n’avez pas à subir son abus verbal. Communiquez rapidement avec votre chaîne de commandement et mettez par écrit tous vos échanges avec la personne concernée. Dans la plupart des cas, on peut faire entendre raison aux parents, même aux plus impétueux, en gardant son calme et en faisant preuve de professionnalisme. Si la préoccupation des parents est légitime à l’égard de leur enfant, prenez le temps de les écouter avant de prendre une décision, et ce, même s’ils ne se soucient pas de comprendre le fonctionnement du corps ou de l’escadron. En faisant preuve d’honnêteté, d’intégrité et de diplomatie, on peut venir à bout de presque toutes les difficultés. Le Maj Case est commandant de l’Escadron des cadets de l’Air 188 à Toronto.
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Perfectionnement des officiers
Capt Paul McKee
Sens de l’initiative, bonne attitude et perfectionnement professionnel Tout perfectionnement professionnel ou personnel dépend de trois facteurs essentiels : le sens de l’initiative, une bonne attitude et le développement des habilités. Ces éléments enrichissent aussi de bien des façons vos cadets, vos collègues et votre corps/escadron. En outre, ils permettent d’améliorer grandement vos compétences en leadership de même que celles de vos subalternes. Sens de l’initiative J’ai pu observer que, lorsque nous planifions un exercice ou un événement pour nos cadets, nous nous contentons trop souvent de répéter les mêmes activités que l’année précédente. Si tel est le cas, il est temps d’oser prendre des initiatives et de faire sienne la phrase « Le pire qui peut m’arriver, c’est d’essuyer un refus ». Lorsque vous préparez un événement ou un exercice en campagne, faites preuve d’initiative et n’hésitez pas à repousser vos limites. Demandez de l’équipement ou du matériel d’instruction réellement stimulant pour vos cadets. Ne craignez pas de faire des demandes à la mesure
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de vos ambitions! Sinon, comment savoir si vos attentes sont réalistes? Il se pourrait même que votre proposition soulève l’enthousiasme de votre commandant, du conseiller cadets ou du quartier-général régional. Invitez un conférencier réellement intéressant, qui incitera même le parent le moins engagé à vous rendre visite, ne serait-ce qu’une soirée. Qui sait, en faisant preuve d’initiative et d’imagination, vous trouverez peut-être l’outil de recrutement idéal qui vous permettra de maintenir les cadets dans vos rangs. Encouragez votre commandant à faire une présentation à votre conseil municipal
ou à une organisation locale, qui souligne l’importante participation de votre corps/ escadron à la vie communautaire. Deman dez à vos cadets de préparer une présentation à l’intention de votre répondant. Transmettez une note de remerciement à votre unité affiliée et joignez-y un rapport concis sur l’année d’instruction actuelle, en vous assurant d’y mentionner les secteurs à améliorer. Mettez un autre corps/esca dron au défi de se mesurer au vôtre dans le cadre d’une séance mensuelle d’exercice physique, qu’il s’agisse de sports collégiaux ou du développement d’aptitudes comme le tir de précison. Demandez à vos cadets ce qu’ils aimeraient avoir à la cantine. Tentez de trouver d’autres occasions
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Ne craignez pas de faire des demandes à la mesure de vos ambitions! pour les jeunes (comme les programmes d’échange du Club Rotary) qui pourraient être disponibles pour vos cadets. Ce sont souvent les initiatives les plus simples qui permettent d’améliorer le programme à long terme.
avec anticipation la tenue du prochain événement ou exercice en campagne. Si l’entraînement de soir ou de fin de semaine revêt de moins en moins d’attrait pour vous, il n’en tient qu’à vous de chan ger d’attitude.
Parfois, il suffit de s’investir personnellement ou professionnellement dans la réalisation d’une idée pour accomplir des miracles. Votre esprit d’initiative est la pierre angulaire qui vous permettra de transposer dans la pratique des idées qui amélioreront la vie de vos cadets et, à long terme, vos qualités de chef.
À titre d’administrateurs et de chefs, nous changeons souvent d’attitude à l’égard des cadets et du Programme. Le défi est donc de cerner les facteurs qui contribuent à ce changement. C’est la seule façon de combler nos lacunes.
attitude Une attitude positive vous aidera à exécu ter votre tâche si vous prenez des initiatives en vue d’améliorer votre corps/escadron ou si vous entreprenez un recyclage personnel ou professionnel. Votre attitude et celle de votre corps/escadron teinteront votre perception d’une situation donnée. Vous pouvez influencer votre propre comportement en vue d’accomplir une mission ou une tâche et d’en déterminer le résultat.
Perfectionnement des compétences Le perfectionnement de nouveaux ensembles de compétences favorisera l’élaboration d’initiatives destinées à votre corps/escadron et l’adoption d’une bonne attitude. Que vous soyez le commandant d’un grand corps/escadron ou l’officier d’approvisionnement dans une petite col-
Des cadets de l’escadron des cadets de l’Air 551 de Whitehorse, au Yukon, ont pu profiter d’un vol de familiarisation à bord d’un Twin Otter pendant le spectacle aérien Rendez-vous qui a eu lieu en février. Le Capt Cheryl Major, commandant, a demandé d’effectuer ce vol. Elle s’est dit que tout ce qui peut arriver c’est qu’on lui réponde par la négative : elle a donc demandé des vols de familiarisation préapprouvés pour ses cadets à bord d’autres aéronefs des FC durant le spectacle aérien de l’an prochain.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Quel que soit votre poste au sein du corps/ escadron, vous devriez toujours envisager
Votre responsabilité en tant que chef est d’échanger vos idées et vos préoccupations avec vos collègues et vos supérieurs, avec professionnalisme et en temps opportun. Votre attitude sera déterminante pour décider s’il faut procéder ou non à un changement.
lectivité, l’acquisition d’une nouvelle compétence peut être aussi complexe et grugetemps que de s’inscrire à un programme collégial à temps partiel… ou aussi simple que faire une excursion à l’aéroport local. Apprenez un nouveau programme informatique, renseignez-vous sur la vie d’un ancien combattant local, demandez à vos collègues s’ils ont découvert des méthodes ou du matériel d’instruction intéressants. Une fois que vous commencerez à maîtri ser vos nouvelles compétences, partagez-les avec vos collègues, vos cadets, les parents et les répondants. Tous en profiteront. Lorsque vous prenez une initiative et échangez des idées, vous contribuez à l’amélioration du Programme. Si, en plus de faire preuve d’initiative, vous adoptez une attitude confiante et positive, vous constaterez qu’un grand nombre de per sonnes souscriront à vos idées. Cependant, si votre esprit d’initiative et votre attitude positive ne suffisent plus, il est temps de développer de nouvelles compétences, qui vous permettront d’améliorer votre vie et de perfectionner vos cadets. Le Capt McKee est conseiller cadets du centre de l’Arctique (région du Nord).
La région du Nord a fait preuve d’initiative pour accroître son épreuve d’exercice militaire régionale en mettant à un événement en mettant sur pied un concours d’aptitude pour les cadets qui est unique à la région. L’événement de fin de semaine comprend des épreuves d’exercice militaire, de tir de précision, sportives et de leadership pour les cadets de l’Air et de l’Armée de tous les âges et de toutes les compétences.
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Reconnaissance
LCol McGrath
Faire une différence, une récompense à la fois Nous avons des gens extraordinaires dans le CIC. C’est important de les reconnaître pour le travail exceptionnel qu’ils font. En plus de servir de plateforme aux membres du CIC afin qu’ils puissent exprimer leurs préoccupations professionnelles et commenter sur les politiques, le Conseil consultatif de la Branche (CCB) a également instauré un programme de récompenses régionales. À cette fin, le CCB a tenté d’accroître la conscientisation à l’égard de ce programme et d’encourager les mises en candidature pour une panoplie de prix. Par le biais de ce programme, nous espérons que la culture de reconnaissance s’étende davantage à l’échelle de l’organisation.
CERTIFICAT DE LA BRANCHE POUR SERVICES RENDUS Nous avons créé un certificat qui doit être décerné à l’occasion des activités « départ dans la dignité » qui sont organisées à l’échelle locale en l’honneur de collègues prenant leur retraite après au moins dix ans de service. Les conseillers régionaux en ont attribué huit jusqu’à présent.
Ce prix, qui a été instauré à l’occasion du centenaire, représente le plus grand honneur que peut conférer la Branche à un membre en service ou à la retraite. Ce prix sera décerné chaque année pour souligner le service des membres au cours de leur vie. Cette année, nous comptons 14 lauréats qui recevront ce prix. Ils sont : • Col Frank Rogers, St. John’s, T.-N.-L., retraité; • Capf Émilien Paradis, Repentigny, Qc., décédé; • Capf Victor Turansky, Hamilton, Ont., décédé;
• Lcol Robert Langevin, Haut-Sheila, N.-B., retraité; • Capc Cindy Galt, Summerside, Î.-P.-É., qui sert actuellement à titre de coordinatrice de voile pour trois Corps des cadets de la Marine de l’Î.-P.-É.;
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• Maj Alex Bolin, Fort St. John, C.-B., retraité;
Pour en apprendre davantage sur ces initiatives, communiquez avec votre représentant régional du CIC de la BBC, à www.cadets.ca/ content-contenu.aspx?id=53733.
• Maj Antoine Ste-Marie, Maple Grove, Qc., retraité; • Maj Jacques Chénard, Rimouski, Qc., Chef des services techniques, NCSM Québec cet été;
Le Lcol Tom McGrath est le conseiller de la Branche du CIC et le président du CCB du CIC.
• Maj John Torneby, Edmonton, Alb., retraité; • Maj Mark Rosin, Saskatoon, Sask., commandant du Centre expédition des cadets de l’Armée de Régina; • Maj Roman Ciecwierz, Waterloo, Ont., coordonnateur des évènements nationaux pour le centenaire du CIC; • Capt John Hungar, Corps de cadets de l’Armee 3005 de Victoria, et officier en perfectionnement au tir, zone de l’île de Vancouver. Une description détaillée du processus de nomination se trouve sur le site Web qui figure ci-dessous.
Le Capc Galt a occupé plusieurs postes au sein du Programme des cadets au cours des 30 dernières années, tant au Nouveau-Brunswick qu’à l’Île-duPrince-Édouard.
Programme de reconnaissance des employeurs et des éducateurs Nous venons de lancer ce programme pour que les officiers du CIC puissent récompenser les employeurs et les éducateurs compréhensifs qui accordent des congés en prévision de l’instruction du CIC. À ce jour, des certificats d’appréciation ont été attribués dans trois régions. Nous invitons les membres à rendre hommage à un employeur devant ses pairs. Prononcer des discours devant des chambres de commerce ou des conseils municipaux, par exemple, est louable en soi, mais peut aussi accroître la notoriété du Programme des cadets et de la contribution de ses chefs. Le succès de ce programme repose sur vous. Nous avons besoin que vous écriviez sur les exploits de vos confrères et consœurs afin que ceux-ci et celles-ci soient
Le Capt Hungar, nommé officier en 1972, dit qu’il était « au septième ciel » après avoir reçu un prix d’excellence pour les réalisations d’une vie. (Photo par le Capt Lisa Currie)
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• Lcol Gerald Vitali, Sudbury, Ont., décédé;
remerciés pour leur dévouement envers la Branche et la jeunesse canadienne.
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Prix d’excellence pour les réalisations d’une vie
• Capc Graham Reed, Madoc, Ont., retraité;
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Numéro 28, Printemps/Été 2009
Instruction des cadets
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Certains de ces cadets de l’Air pourraient un jour opter de travailler au sein de l’industrie de l’aéronautique ou de l’aérospatiale. Les partenariats qu’entretient la Ligue des cadets de l’Air avec des partenaires de l’industrie pourraient aider les cadets à faire un choix de carrière qui soit axé sur des renseignements sûrs.
Partenariats entre la Ligue et l’industrie : les cadets en tirent des avantages Le partenariat entre la Ligue des cadets de l’Air et l’industrie aérospatiale et aéronautique canadienne prend son « envol ». Grant Fabes, le vice-président national de la Ligue, invite les officiers du CIC et les instructeurs civils à profiter des avantages de ce partenariat. Selon M. Fabes, les escadrons sont plus au fait des bourses d’études que des avantages indirects relatifs au partenariat. L’un de ces avantages est l’étonnant outil d’apprentissage multimédia interactif (OAMI) créé par le Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). « Le graphisme est plus vrai que nature et transforme l’apprentissage en jeu », affirme M. Fabes. À l’heure actuelle, quelques escadrons utilisent cet outil d’apprentissage dans le cadre des activités d’instruction facultatives. À partir de septembre, on intégrera l’OAMI à la programmation complémentaire des cadets de l’Air qui ont du mal à passer l’instruction de niveau 2. « La Ligue a fait preuve d’initiative dans sa recherche de partenaires industriels profitables au Programme des cadets », déclare le Capt Andrea Onchulenko, officier d’état-major responsable du développement du Programme des cadets de l’Air à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
Un cours complémentaire de 30 minu tes, ajoutée au Programme des cadets de l’Air mis à jour et est destinée destinée aux cadets de deuxième année, présentera le CCEA, son Programme d’orientation en entretien d’aéronefs (POEA) et l’OAMI, l’un de ses principaux outils didactiques. Les modules de l’OAMI comprennent la mécanique du vol, les groupes motopropulseurs (examen de l’évolution, de la conception et de la classification des différents types de moteurs) et les structures d’aéronefs. Chaque escadron dispose de renseignements d’ouverture de session et d’un mot de passe permettant d’utiliser l’OAMI et de rendre la leçon interactive. S’ils le souhaitent, les cadets
peuvent utiliser leur ordinateur personnel pour compléter les modules et poser des questions relatives à l’industrie. « Vingt écoles secondaires canadiennes profitent déjà de ces modules qui offrent le POEA dans leur programme d’étude », indique M. Fabes. Maintenant, les cadets de l’Air peuvent aussi en profiter!
Carrières dans les secteurs aéronautique et aérospatial L’un des objectifs de la Ligue des cadets de l’Air est de stimuler l’intérêt des cadets pour l’industrie aéronautique et aérospatiale, y compris l’élément aérien des FC.
« Le graphisme [de l’outil d’apprentissage multimédia] est plus vrai que nature et transforme l’apprentissage en jeu ». Grant Fabes, vice-président de la Ligue des cadets de l’Air. suite sur la page 32
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Avantages… suite de la page 31
En octobre 2005, la Ligue a mis sur pied un Comité directeur réunissant la Ligue et l’industrie aérospatiale et aéronautique (CDLI) afin de resserrer les liens entre la Ligue et l’industrie. Il s’agit notamment d’initier les cadets aux ressources et aux carrières qu’offre l’industrie. « C’est une façon de s’assurer que le mot « air » conserve sa place dans « cadets de l’Air », affirme M. Fabes, président du Comité. Afin de s’assurer que cette orientation s’harmonise au programme mis à jour des cadets de l’Air, le Capt Onchulenko parti cipera au Comité. « À une certaine époque, plusieurs d’entre nous auraient trouvé difficile de renseigner les cadets au sujet sur les carrières offertes dans l’industrie, abstraction faite des postes de pilote ou d’agent de bord. Cependant, lorsque j’ai parcouru la brochure du CCEA en cette matière, j’ai été stupéfait », indique M. Fabes. « Il y a tellement de perspectives en matière de carrières, ne seraitce que du côté de l’entretien. » Il déclare qu’à mesure que les choses évoluaient, il devenait de plus en plus évident que la Ligue devait mettre toutes les ressources que l’industrie pouvait offrir comme complément au Programme des cadets à la disposition des cadets. Il était clair également que la Ligue devait faire tout ce qu’elle pouvait pour transmettre autant d’information que possible sur l’industrie. De cette façon, les cadets qui décident de faire carrière dans ce milieu disposent de tous les éléments nécessaires pour le faire.
Situation favorable aux deux parties Les cadets peuvent consulter les brochures et les livrets, mais ils peuvent aussi participer aux conférences annuelles, aux réunions, aux salons professionnels et aux colloques de l’industrie.
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Ces photos, fournies par le Conseil canadien de l’entretien des aéronefs, n’illustrent que deux des nombreux emplois qui sont disponibles au sein de l’industrie de l’aéronautique et de l’aérospatiale.
« Le partenariat est favorable aux deux parties », affirme le Capt Onchulenko. « La Ligue est apte à assister les escadrons pour la mise en œuvre d’activités d’instruction
optionelles; l’industrie est en mesure d’attirer un auditoire captif de jeunes vers ses établissements d’enseignement et ses employeurs; et le Programme des cadets (au moyen de la dernière mise à jour du Programme des cadets) a actualisé l’instruction des cadets de l’Air en élargissant les activités relatives aux secteurs aéronautique et aérospatial. » M. Fabes attribue en partie l’élan inattendu du partenariat au fait que l’industrie aérospatiale et aéronautique compte plusieurs anciens cadets dans ses rangs, facilitant ainsi la conclusion d’ententes. « Nous n’avons pas à les convaincre de la valeur du Programme des cadets de l’Air. »
Augmentation du nombre d’initiatives M. Fabes s’attend à ce que les cadets de l’Air profitent encore davantage de cette situation, car le partenariat avance à l’échelle nationale et provinciale. Il énumère quelques exemples : • Votre sécurité à l’aéroport de l’Association du transport aérien du Canada sera examinée afin de voir si elle cadre dans la formation des cadets de l’Air. « Si la matière cadre avec les buts et les objectifs du Programme des cadets et avec ses éléments mis à jour, pourquoi s’en priver? », demande M. Fabes. En mars, la Ligue a transmis cette liste de vérification, en nombre suffisant, à tous les escadrons. On peut aussi la télécharger à partir du site Web de la Ligue, à www.aircadetleague.com. • La Ligue a créé une liste d’industries aérospatiales et aéronautiques qui permettent aux cadets de visiter leurs installations. Elle sera distribuée aux commandants. Les cadets sont invités à visiter une industrie aérospatiale et aéronautique locale dans le cadre du Programme des cadets de l’Air mis à jour.
Quelques initiatives de l’année 2008 • Deux escadrons du Comité provincial du Québec et de la vallée de l’Outaouais sont installés dans des écoles d’aéronautique et d’aérospatiale, l’École nationale d’aérotechnique (ENA) du Collège Édouard Montpetit et l’École des métiers de l’aérospatiale de Montréal. • 100 cadets de la région du grand Montréal ont visité les installations de CAE inc., alors que 200 autres ont participé à une visite libre de l’ENA. • Des discussions sont en cours avec le Saskatchewan Aviation Council concernant d’éventuels emplois d’été pour quelque 50 cadets seniors, en Saskatchewan. • En octobre dernier, quelque 30 cadets d’escadrons de la Colombie-Britannique ont visité le British Columbia Institute of Technology (« domicile » de l’Escadron 692 à Richmond (C.-B.) et deux industries aérospatiales (Avcor et Heli One).
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• La Ligue a conclu un nouveau partenariat avec Aveos, la plus grande organisation en Amérique du Nord à procéder à la révision générale et à la réparation des aéronefs. En vertu de cette entente, Aveos s’engage à fournir des pièces d’avion hors exploitation aux escadrons. Un escadron, qui dispose de plus grands locaux d’instruction sera en mesure de travailler sur un moteur réel et offrira une formation plus pratique et plus dynamique.
Initiatives provinciales Voici deux exemples d’initiatives provinciales en cette matière. Le protocole d’entente (PE) entre le Comité provincial d’Alberta et Aviation Alberta accorde un financement de 15 000 $ aux activités des cadets. Le PE entre le Comité provincial de l’Île-du-Prince-Édouard et PEI Aerospace Human Resource Sector Council versera 25 000 $ au Programme de vol à voile des cadets de l’Air de l’Î.-P.-É, au cours des cinq prochaines années.
Ces deux initiatives sont de bons exemples d’ententes qui dépassent les grands centres afin d’en faire profiter les cadets. « Beaucoup « d’allers-retours » sont survenus depuis la formation du Comité directeur de la Ligue et de l’industrie, en 2005 », déclare M. Fabes. « Il y a tellement d’interaction aujourd’hui. Nous nous penchons en particulier sur ce que nous pouvons faire pour appuyer nos cadets près de chez eux. »
Partenariats entre la Ligue et l’industrie À ce jour, la Ligue des cadets de l’Air a signé 10 protocoles d’entente ou lettres d’accord avec l’industrie aéronautique et aérospatiale. Voici quelques-uns des avantages actuels ou à venir qu’en tireront les cadets : Association des pilotes d’Air Canada • Cinq bourses annuelles de 1 000 $ : Qualification en matière de vol et de maintien des compétences. Airline Pilots Association (ALPA) • Une bourse annuelle de pilote d’avion d’environ 9 000 $. Association du transport aérien du Canada (ATAC) • Invitation adressée aux cadets sélectionnés qui pourront assister à l’assemblée générale annuelle, aux congrès et aux salons professionnels, ainsi qu’à la réception annuelle organisée au printemps, à Ottawa. • Réductions offertes pour la fréquentation de l’école de formation au sol et accès aux lieux de rencontre et au terrain de parade. Aveos (anciennement Services techniques d’Air Canada) • Une bourse d’études annuelle de 500 $ au cadet ayant connu la meilleure amélioration au cours de technologie avancée de l’aviation – entretien d’aéronef au Canadore College, à North Bay, en Ontario. • Accès aux centres d’entretien d’Aveos à Montréal, Toronto, Winnipeg et Vancouver. CAE Inc. (anciennement Canadian Aviation Electronics) • Commandite de différents programmes de pilotage (sous la tutelle et la coordination de la Ligue des cadets de l’Air; plus particulièrement, l’attribution d’une bourse d’études annuelle de pilote d’avion.) • Accès aux centres de formation de CAE afin de mieux faire connaître aux cadets les perspectives de carrières dans l’aviation. Les cadets choisis peuvent utiliser le simulateur lorsqu’il est libre. Canadian Aerospace Associations Human Resources Alliance (CAAHRA) • Connaissances spécialisées et ressources de l’industrie permettant d’assurer le soutien nécessaire aux programmes de la Ligue des cadets de l’Air et du ministère de la Défense nationale et de veiller à ce qu’ils soient pertinents et précieux pour l’industrie. Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA) • Une bourse d’études annuelle de 500 $ attribuée au meilleur cadet du nouveau cours de technologie avancée de l’aviation – entretien d’aéronef. • Invitation adressée à certains cadets leur permettant d’assister à l’assemblée générale annuelle et au forum des jeunes de CCEA. • Accès à la Zone jeunesse du site Web de CCEA (www.camc.ca/fr/), sous-section de la Ligue des cadets de l’Air, qui fournit gratuitement des affiches de CCEA, une galerie photo et des vidéoclips d’aéronefs et de pièces d’aéronefs. Accès à l’outil d’apprentissage multimédia interactif (OAMI) (voir page 31). Association canadienne de l’aviation d’affaires • Des plans de leçons ou du matériel didactique destinés à développer l’éveil aux activités professionnelles de l’industrie. • Occasions offertes aux cadets d’assister aux congrès, aux salons professionnels et aux expositions statiques ainsi qu’aux ateliers et aux colloques commandités par l’Association canadienne de l’aviation d’affaires pendant toute l’année (www.cbaa.ca). WestJet • Des billets offerts sur un vol de WestJet à un cadet et à l’un de ses parents ou à un accompagnateur pour chaque comité provincial de la Ligue qui participe au concours national d’art oratoire de la Ligue. WestJet Pilots Association (WJPA) • Une récompense annuelle de 1 500 $ remise à un cadet pour recevoir une formation en vol de maintien des compétences.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Instruction des cadets
< Deux des objectifs du programme Relations sociales positives pour la jeunesse sont de préparer les cadets à interagir de façon positive les uns avec les autres et à exercer un jugement sain. Entre autres ceci permettrait d’éviter certaines situations où l’on se fait agacer, comme dans le cas de cette simulation pour le compte de Cadence, sous la direction du M 1 Garett Berg, du corps de cadets de la Marine 204 de Smithers (C.-B.).(Photo de l’Élof Dimitri Papadopoulos)
Capt Donnie Oulton
Relations sociales positives pour la jeunesse Vous pouvez actuellement faire appel au Programme de prévention du harcèlement et de l’abus des cadets (PHAC). Mais dès cet automne, vous devrez mettre en œuvre un programme de PHAC révisé et mis à jour, inti tulé « Relations sociales positives pour les jeunes ». Ça sonne mieux, vous ne trouvez pas? Dans le cadre de la Mise à jour du Programme des cadets, on a élargi l’instruction portant sur le PHAC en vue d’accroître la « compétence sociale » chez les cadets, tout en continuant à fournir une formation pertinente à notre programme à l’intention des jeunes. Le nouveau nom correspond à la nature holistique de notre instruction mise à jour.
Objectifs Le nouveau programme vise à préparer les cadets à : • interagir facilement avec leurs camarades; • interagir positivement avec les autres; • faire preuve de jugement; • assumer la responsabilité personnelle de leurs actes et de leurs choix; • gérer les conflits interpersonnels; • faire appel aux ressources d’aide à leur disposition, s’il y a lieu.
Éléments de formation Des possibilités d’apprentissage formel ou informel sont offertes à tous les cadets. La conception du programme d’instruction et du matériel didactique d’avant-garde se fonde sur les pratiques contemporaines dans le domaine de l’éducation et de perfectionnement des jeunes. Ce programme de grande qualité est donc conçu en fonction de l’âge de sa clientèle.
INSTRUCTION FORMELLE Le programme mis à jour reprend les principaux points d’enseignement du programme PHAC qui répondaient exceptionnellement bien à nos besoins. Nous avons cependant enrichi le programme en y incluant un volet sur la « gestion des conflits » qui complète le volet sur le leadership. L’instruction formelle se divise en deux modules : Bâtir des relations sociales positives. Module d’une durée de trois heures à l’intention de toutes les nouveaux cadets du corps/escadron. Il est divisé en quatre
sous-modules : « Nos attentes à l’égard des cadets » (60 minutes); « Répercussions des comportements qui dépassent les attentes ou qui n’y satisfont pas » (30 minutes); « Définition du harcèlement, de l’infraction criminelle et de l’abus de l’enfant et où trouver de l’aide en la matière » (30 minutes) et « Qu’est-ce qu’un conflit et comment y faire face » (60 minutes). Favoriser des relations sociales positives. Module d’une durée de trois heures à l’intention de tous les cadets qui amorcent la phase 4/Étoile d’or/niveau de compétence 4. Il est divisé en trois sous-mo dules : « Votre responsabilité comme chef de favoriser des relations sociales positives » (60 minutes), « Définition d’une plainte et du consentement et façon de mettre en pratique les principes de réduction du risque » (60 minutes) et « Votre responsa bilité comme chef d’aider à gérer les conflits » (60 minutes).
Formation informelle • Maintenir des relations sociales positives. La formation expérien-
Mais dès cet automne, vous devrez mettre en œuvre un programme de PHAC révisé et mis à jour, intitulé « Relations sociales positives pour les jeunesse ». 34
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« Relations sociales positives pour la jeunesse » repose sur l’ensemble de l’équipe et ne dépend pas uniquement de l’apport des experts en la matière.
Modules d’apprentissage L’instruction formelle se donne sous forme de modules, de manière à améliorer l’instruction des cadets et à optimiser leur potentiel d’apprentissage. En allongeant la période de formation, on donne le temps aux cadets d’assimiler la matière et d’intégrer leur apprentissage à de nouvelles expériences de cadets.
La stratégie de formation vise à tirer parti des aptitudes en leadership et en instruction – ainsi que de l’expertise en la matière – de l’ensemble du personnel des corps/escadrons. La formation est conçue de façon à être offert par une équipe d’instructeurs (le commandant, l’officier d’instruction, les instructeurs civils, le conseiller en matière de gestion des conflits de l’unité et même des cadets seniors aptes plutôt que par un seul instructeur. Cette approche renforcera également l’idée que la prestation du volet « Relations sociales positives pour la jeunesse » repose sur l’ensemble de l’équipe et ne dépend pas uniquement de l’apport des experts en la matière.
Prochaines étapes
dés que vous l’apprécierez avec autant d’enthousiame que les autres mises à jour. Nous espérons que vous collaborerez dès cet automne à la prestation du programme « Relations sociales positives pour la jeunesse » et que vous continuerez à mettre en commun les pratiques exemplaires en matière d’instruction. N’oubliez pas que les chefs à tous les niveaux de notre grande organisation sont habilités à renforcer, à inciter et à maintenir des relations sociales positives au sein du Programme des cadets.
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tielle informelle enrichira l’instruction formelle de certaines activités (séances d’information des commandants des corps/escadrons, centres d’instruction d’été des cadets, etc.) et de certaines ressources (affiches, brochures, cartes de portefeuille, CD interactif, etc.). Elle rafraîchira la mémoire des cadets sur le contenu de leur instruction formelle.
Le Capt Oulton est officier d’état-major et travaille à l’élaboration des programmes communs des cadets à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
Nous avons reçu des commentaires favorables sur ce programme durant son remaniement et nous sommes persua-
Les IC et les officiers du CIC ont droit à une rémunération et à des avantages sociaux différents rendre compte et parce que la politique du MDN/des FC ne le permet pas. « Les officiers du CIC sont des membres commissionnés des Forces canadiennes », déclare le Capt John Harris, officier des affaires publiques à l’Unité régionale de soutien aux cadets (Centre). « À ce titre, leur admissibilité à une indemnisation et à des avantages sociaux est régie par la politique du DGRAS [Directeur général – Rémunération et avantages sociaux], conformément aux directives du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada. »
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Le Capt Howard (retraité), aux contrôles d’un Cessna 172, au St. Catharines Flying Club, en 1992-1993.
Dans le numéro d’hiver 2008 de Cadence, le Capt Brian Howard (retraité) décrit les désavantages liés au fait d’être un instructeur civil (IC) plutôt qu’un officier du Ca dre des instructeurs de cadets (CIC). Il faut cependant comprendre que, bien que les IC rendent des services précieux au sein du Programme des cadets, ils n’ont pas droit à la même indemnisation ni aux mêmes avantages sociaux (p. ex., indemnité de déplacement en service) que les officiers du CIC parce qu’ils n’assument pas les mêmes responsabilités et la même obligation de
« Du fait de leur commission, les officiers du CIC ont le devoir militaire d’administrer, de former et de superviser les cadets », explique le Maj Al Memess, officier – Politique de gestion du personnel à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. « Les IC, par contre, n’ont aucune autorité. Bien qu’ils puissent être res ponsables d’une activité ou d’un groupe de cadets dans le cadre de leur emploi, ils n’ont pas la même obligation de rendre compte que les officiers. » « L’OAIC 23-05 est claire quant à la paie et aux avantages sociaux auxquels les IC ont droit », affirme le Capt Harris. « Tous les IC doivent lire attentivement leur contrat de travail afin de savoir à quel taux ils se-
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
ront rémunérés. Bien que nous reconnaissons et apprécions la valeur de leur contribution au Programme des cadets, la seule raison d’être des IC selon la réglementation actuelle est d’enseigner aux cadets grâce aux connaissances ou compétences particulières qu’ils possèdent. Les IC n’ont jamais eu pour fonction de compléter une ardoise de personnel lorsqu’on dispose d’un nombre insuffisant de membres des FC, même si la pratique en vigueur dans certaines régions le permet, à tort. » « Tous les IC sont traités équitablement, mais ils n’ont pas droit et n’auront jamais droit à la rémunération et aux avantages sociaux des officiers du CIC », ajoute le Maj Memess. Nota : L’auteur du Point de vue publié dans le dernier numéro mentionne également les différences d’emploi dans les écoles régionales de vol à voile. Selon le Manuel du programme de vol à voile des cadets de l’Air (A-CR-CCP-242/ PT-005), les officiers régionaux des Opérations aériennes (ou leur équivalent) « sont responsables du déroulement du PVVCA dans chaque région ». En conséquence, les questions ou les problèmes concernant le programme de vol à voile doivent être soumis à la région concernée.
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Instruction des cadets
Mme Denise Moore
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Le M 1 Garett Berg du corps de cadets de la Marine (204) à Smithers (C.-B) et le Sgt Aaron Baldwin, de l’Escadron des cadets de l’Air à St-Hubert (Qc) simule un conflit.
Apprendre aux cadets à éviter et à gérer les conflits Un conflit peut avoir des répercussions négatives ou positives. Tout dépend de la façon dont il est géré. Pendant plus de sept ans, le Programme de gestion des conflits a fourni aux employés du ministère de la Défense nationale et aux membres des FC un soutien en matière de gestion des conflits, sous forme de promotion, de formation et d’interventions. Aujourd’hui, comme il en a été question dans l’article précédent, la gestion des conflits des cadets est intégrée au nouveau Programme sur les relations positives pour les jeunesse. Un grand nombre de cadets ont suivi la formation sur le règlement des différends au début de leurs études. Cependant, à la suite de consultations auprès des chefs des cadets de l’ensemble du pays, on a décidé que l’instruction mise à jour devrait apprendre aux cadets à régler les conflits
interpersonnels, que ce soit en les évitant ou en les gérant. C’est pourquoi le nouveau programme susmentionné comprend des points d’enseignement ayant ce double objectif. La prévention des conflits comporte une présentation des conflits, des avantages et des conséquences qui y sont rattachés, de techniques comme l’écoute active, du désamorçage de conflits et des ressources disponibles. La gestion des conflits englobe des domaines comme la prise de conscience, les approches de gestion des conflits et le concept du mode alternatif de règlement des conflits (voir l’encadré sur la gestion des conflits de la p. 37).
Nouvelle formation En vue d’élaborer la nouvelle formation, nous avons consulté de nombreux organismes canadiens pour les jeunes qui enseignent le règlement des différends, y compris la formation « Trouve la solution » de l’organisme YOUCAN. En septembre prochain, les cadets de 1re année suivront deux périodes d’instru ction dans le cadre du volet de bâtir des relations sociales positives et sur la façon de les gérer. Dans le cadre du volet de formation « Favoriser des relations sociales positives », les cadets de 4e année suivront deux périodes d’instruction portant sur la responsa bilité des cadets en matière de gestion des en tant que chef.
Gestion ou résolution? Pourquoi emploie-t-on le terme « gestion des conflits » plutôt que « règlement des différends »? Le règlement des différends dénote la volonté de mettre définitivement un terme aux problèmes, tandis que la gestion des conflits indique qu’on entreprend des démarches en vue d’obtenir une résolution partielle ou entière d’un conflit. Cette gestion permet généralement d’apaiser les conflits et d’accroître la satisfaction des parties concernées.
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Les chefs des cadets…on a décidé que l’instruction mise à jour devrait apprendre aux cadets à régler les conflits interpersonnels. Les conflits étant inévitables, on offrira des possibilités de renforcer le contenu de l’instruction formelle des cadets, en plus de mettre à la disposition des cadets des affiches et des cartes de portefeuille. On intégrera facilement la formation aux nouvelles expériences d’apprentissage. À titre d’exemple, la « roue de la réflexion » (voir l’illustration ci-dessous) encouragera les cadets à n’agir qu’après avoir mûrement réfléchi à la situation et à la façon dont celle-ci influence leur comportement.
Soutien à l’instruction On offrira aux instructeurs du soutien par l’intermédiaire des conseillers en matière de gestion des conflits des corps/esca drons, des détachements et de la région. Le conseiller en matière de gestion des conflits de l’unité (qui porte actuellement le titre de conseiller des droits de la personne de l’unité) coordonnera l’instruction. D’autres personnes au sein de la chaîne de commandement, de même que votre Centre local de résolution des conflits, apporteront leur soutien.
Modifications terminologiques Cet automne, on apportera les modifications terminologiques suivantes à la documentation : • conseiller des droits de la personne de l’unité (CDPU) – conseiller en matière de gestion des conflits de l’Unité des cadets (CGCU); • conseiller des droits de la personne du détachement (CDPD) – conseiller en matière de gestion des conflits du détachement des cadets (CGCDC); • conseiller en droits de la personne de la région (CDPR) – conseiller en matière de gestion des conflits des cadets de la région (CGCCR). Mme Denise Moore est spécialiste en matière de gestion des conflits et médiatrice principale à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. Photos de Cadence de l’Élof Dimitri Papadopoulos. Les photos ayant trait aux conflits qui se trouvent sur ces pages ont été simulées, sous la direction du M 1 Garett Berg.
La roue de la réflexion Source: Peacebuilders 1: Conflict Resolution Youth Reference Guide, (p. 38), par D. Farthing, 2001, Ottawa, ON: YouCAN! Tous droits réservés.
La gestion des conflits L’OAIC 13-25 intègre le Système de gestion des conflits pour les cadets (SGCC) au Programme des cadets. Cette ordonnance complète l’OAIC 13-24 (Prévention du harcèlement). Cette nouvelle OAIC prévoit que, dans le cadre de la mise en œuvre du SGCC, le Programme des cadets fasse la promotion de communications saines et efficaces en mettant à la disposition des cadets et des adultes des outils pratiques de règlement des différends au niveau hiérarchique le plus bas, et ce, dans l’ensemble des corps/escadrons et des Centres d’instruction d’été des cadets, au cours du déroulement des activités locales, régionales et nationales. Le SGCC offre une gamme de processus de règlement des différends adaptés aux divers types de conflits. Le mode alternatif de règlement des conflits est la méthode privilégiée du MDN/FC et, ce faisant, du Programme des cadets. Le mode alternatif de règlement des conflits est un terme général qui désigne une méthode engageant toutes les parties à chercher une solution gagnante. Il est adopté sur une base volontaire et constitue une approche généralement plus simple, souple, rapide, efficiente et efficace que les processus officiels. L’adoption de cette méthode permet généralement de régler le différend de manière efficace et satisfaisante, puisque les résultats obtenus reposent sur les personnes concernées. La gestion des conflits est de plus en plus reconnue comme une compétence essentielle en matière de leadership.
Hors du conflit Que s’est-il produit? Quelle est la nature du conflit?
Qu’est-ce que je vais faire?
Retour/toujours en conflit
Quelles mesures vais-je prendre et pour quelles raisons?
Qu’est-ce que je ressens à la suite de ce qui s’est produit et quelles sont les raisons qui le justifient?
Quelle est mon opinion sur ce qui s’est produit et quelles sont les raisons qui la justifient?
Que puis-je faire à propos de ce qui s'est produit?
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Quelles sont les possibilités qui s’offrent moi?
Qu’est-ce qui compte pour moi, ��à l’égard de ce qui s’est produit, et pourquoi est-ce important?
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
Un officier du CIC rappelle les cadets à l’ordre. Le SGCC équipe les cadets et les adultes avec les outils dont ils ont besoin pour résoudre les conflits.
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Point de vue
Ltv Paul Simas
En novembre dernier, j’ai lu un article du London Free Press portant sur le retour d’un officier canadien qui avait servi en Afghanistan pendant sept mois. L’article relatait l’expérience à l’étranger du Capt Shawn Thompson, le genre d’articles que les Canadiens ont l’habitude de lire lors du retour de nos soldats au pays. L’une des photos a attiré mon attention et m’a incité à lire cet article. Outre les photos du Capt Thompson, on voyait une femme pleurer. Elle portait un uniforme vert muni d’insignes d’épaule du CIC et un béret orné d’un insigne de coiffure CIC. On pouvait nettement distinguer qu’elle détenait le grade de capitaine. C’est une photo du Capt Beverly Bast, commandant du Capt Thompson quand il s’est joint au Corps de cadets de l’Armee 11 à Strathroy, en Ontario, à l’âge de 12 ans. Cette photo est particulièrement émouvante. Elle m’est allée droit au cœur. La photo du Capt Bast s’essuyant les yeux vaut mille mots.
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Le M 1 Paglinawan en 2003, commandant de la garde du drapeau Vanguard.
Puis, je me suis demandé : « Y a-t-il de mes anciens cadets en Afghanistan? » Peu de temps après, je vérifie mes messages électroniques et, par un étrange hasard, il y en a un qui provient d’un ancien cadet, le Cpl José Paglinawan, actuellement en service en Afghanistan! Il voulait savoir ce que je devenais, il m’avouait regretter la période où il était cadet et il espérait me revoir bientôt. Après avoir lu le message, j’ai regardé de nouveau la photo du Capt Bast, bouleversée à la suite du retour d’un de ses anciens cadets, sain et sauf. Et j’ai compris ce qu’elle devait ressentir : fière qu’un de ses cadets soit devenu un citoyen émérite, honorée d’avoir été son chef et de lui avoir servi de modèle, inquiète pour sa sécurité et persuadée que la formation reçue
l’aiderait à relever les défis dans sa vie de tous les jours. Dans de tels moments, vous ne pouvez vous empêcher de vous sentir responsable, comme un parent peut l’être! Le 11 novembre dernier, mon corps était responsable du service d’escorte lors des cérémonies du jour du Souvenir, à Queen’s Park (Toronto). Mes cadets devaient assister les les anciens combattants et aider le premier ministre et le lieutenant-gouverneur de l’Ontario lors du dépôt de couronnes. Les FC ont assuré le service de sentinelles au mur commémoratif. Lorsque je suis passé devant eux, je ne leur ai pas prêté beaucoup d’attention; ce n’était ni des cadets ni des officiers de la Marine! Mais une fois la cérémonie terminée, un homme imposant, vêtu d’un uniforme de l’Armée et muni d’un fusil C7, s’est dirigé vers moi, s’est arrêté, m’a salué et m’a serré la main. J’ai rapidement reconnu le Sdt Kyle Payne, un de mes anciens cadets qui s’était joint au corps de cadets de la Marine Vanguard (18), lorsqu’il avait 12 ans. Après sa sortie des cadets, il s’est joint au l’Armée. « Je suis heureux de voir que tu as bien réussi », lui ai-je dit. Il représente certainement un atout pour sa nouvelle unité et pour les FC. Quelques heures plus tard, au lieu de se rendre à la Légion royale canadienne comme la plupart de ses collègues, il s’est présenté au Vanguard (comme plusieurs de nos anciens cadets le font) afin
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Le Cpl Paglinawan, à droite, auprès d’un ami en Afghanistan.
J’ai compris ce que signifie être instructeur de cadets. Il s’agit de tisser des relations qui dureront toute la vie. Il s’agit de leadership, de responsabilité et de service. Quelle importante contribution!
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de revoir ses anciens officiers et amis. À la lumière de ces trois exemples, j’ai compris ce que c’est d’être instructeur de cadets. Il s’agit de tisser des relations qui dureront toute la vie. Il s’agit de leadership, de responsabilité et de service. Quelle importante contribution! La reconnais-
sance exprimée par nos cadets l’emporte largement sur le grade ou le salaire. Plusieurs de mes anciens cadets se sont enrôlés dans les FC. Ceux qui ne font pas partie des FC – et ils sont nombreux – sont devenus des citoyens émérites.
Je suis à la fois fier et honoré d’avoir côtoyé chacun d’eux. Je suis profondément ho- noré et fier d’être un instructeur de cadets! Le Ltv Simas est commandant du corps de cadets de la Marine Vanguard (18) à Toronto.
Capt Bev Bast
Il faut un village pour élever un enfant Ce fut un honneur pour moi que les parents du Capt Shawn Thompson m’invitent à l’accueillir, à son retour d’Afghanistan. Et comme toutes les personnes présentes, je me suis sentie à la fois soulagée qu’il revienne sain et sauf et fière de l’homme qu’il était devenu. Je me suis engagée dans la vie de Shawn dès son inscription dans les cadets. Nous accompagnons nos cadets dans un voyage semé d’embûches et de réussites. À la fin de ce périple, nos cadets terminent et s’en vont de par le monde accomplir de grandes choses. Lorsqu’ils traversent des périodes difficiles, il arrive qu’ils reviennent demander conseil. Lorsqu’ils ont accompli un acte dont ils sont fiers, ils nous font savoir que nous y sommes pour quelque chose.
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Lorsque, comme Shawn, ils s’enrôlent dans les FC et sont affectés à l’étranger, nous nous inquiétons à leur sujet et nous espérons qu’ils vont bien.
Photo du Capt Bast de Sue Reeve, Sun Media.
Après 27 ans à titre d’officier du CIC, je crois fermement que nous devons faire de notre mieux pour leur permettre de grandir, de se développer et de réussir, quelle que soit la voie qu’ils choisissent. Je suis fière de tous les cadets que j’ai encadrés au fil du temps, et de leurs réalisations. Je suis particulièrement fière des cadets qui redonnent au Programme des cadets et à leurs collectivités ce qu’ils ont reçu. À l’heure ac tuelle, nous comptons dans nos rangs quatre officiers du CIC et trois instructeurs civils qui sont d’anciens cadets. En tant que chefs de cadets, nous faisons partie de ce « village » nécessaire à l’éducation des enfants. Nous jouons un rôle important dans le développement des jeunes Canadiens qui nous sont confiés. Le Capt Bast est toujours commandant du corps de cadets de l’Armée 11
La photo du Capt Bast s’essuyant les yeux vaut mille mots.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Perfectionnement des officiers
1
Dans le Programme des cadets mis à jour pour les corps et escadrons, le biathlon fait désormais partie de : a) l’instruction complémentaire et optionnelle b) l’instruction obligatoire c) l’instruction optionnelle seulement d) Aucune de ces réponses
2
Quelle est la distance entre le pas de tir et la cible dans un champ de tir de biathlon pour calibre .22? a) Il n’y a pas de distance établie b) 50 mètres (plus ou moins un mètre) c) Distance établie par le champ de tir de l’endroit d) 10 mètres (plus ou moins un mètre)
3
Quelle est la vélocité de la carabine à air comprimé Daisy 853-C? a) 150,8 mètres à la seconde b) 199,1 mètres à la seconde c) 235,4 mètres à la seconde d) 0,177 mètre à la seconde
a) tous
RÉPONSES
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Combien y a-t-il de cadets dans chaque équipe lors de la course de patrouille au biathlon?
1. (a) Référence : OAIC 14-42 Programme commun de biathlon.
d) tireur d’élite première classe
2. (b) Guide de biathlon Canada, section 4, Guide de l’organisateur des épreuves de biathlon (édition 2002). Partie 3, vue latérale du champ de tir.
c) tireur émérite
3. (a) A-CR-CCP-177/PT-002 Manuel de référence du programme de tir de précision des cadets.
b) tireur expert
4. (c) Référence : OAIC 14-43, Annexe A, Programme de tir de classification.
a) tireur d’élite
5. (d) Règlements de la Série de championnat de biathlon Livre des règlements pour la série de championnats de Biathlon, Spécifications des courses, étape 3.
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Quelle est la qualification de tir la plus élevée qu’un cadet peut atteindre?
b) cinq c) dix d) trois
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