Updated general training • New criteria for cadet rank promotions • Evaluating cadet training
Protecting Protecting cadets cadets from from cyber cyber bullying bullying Prevention Prevention and and intervention intervention
Getting Getting it it all all done done Use Use your your time time wisely wisely
Join Join the the expedition expedition family family
Issue 27
Winter 2008
AA life-changing life-changing experience experience
Online training for cadet leaders
Learning Learning opportunities opportunities at at your your fingertips fingertips
IN THIS ISSUE 12 ‘Guide on the side’ replaces ‘sage on the stage’ The demand for distributed learning instructors (DLIs) is increasing. Are you interested in becoming a DLI? Capt Barry Waters 13 Interactive e-learning tool Efforts are under way to turn The Leader’s Guide to Learning in the Cadet Program into a dynamic interactive electronic learning tool that instructors can use by September of 2009. Lt(N) Darin McRae
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First national evaluation plan for cadet training A national plan has been put into place to evaluate updated first-year corps and squadron training. Officers can provide feedback through CadetNet email, an online survey and at regional cadet instructors schools. Capt Catherine Griffin
14 One-stop shopping for your training needs! The CIC Learning Portal is the portal for all CIC learning activities. Take advantage of the many tools available to you in one centralized easy-to-use location. Capt Nathan James 15 Virtual world resources for online learning A few suggestions to make your experience more profitable and enjoyable. Capt Eric Montmarquette 16 Protecting cadets from cyber bullying The emerging issue of cyber bullying is already affecting our cadets, making Internet safety and education our next frontier. Capt Kimberley Banaszkiewicz 20 Updated general training—even more hands on and fun Cadets selected for general training this summer will be the first to experience updated general training courses at cadet summer training centres. Lt(N) Angel Payne 23 Canadian Centennial of Flight The year 2009 marks the 100th anniversary of the first powered heavier-than-air flight in Canada. Air cadet squadrons are included in official festivities.
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Join the expedition family One CIC officer believes expedition is a life-changing experience that can empower and impassion CIC officers. Lt Diego Alvarez-Ossa
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30 Getting it all done If we look at time as our most precious asset, it becomes important to rethink how we allocate our time—the choices we make about what to do with it and what not to do with it. Capt Robert Craddock 34 New criteria for cadet rank promotions For the first time, a tri-service policy on cadet promotions exists to ensure that every cadet is promoted against the same criteria. Capt John Henry 36 Public relations: Use the assets ‘right under your nose’ Everything from parents of cadets to weekly community newspapers and corps/squadron newsletters can help raise the profile of corps and squadrons in communities. Ed Statham CADENCE
Issue 27, Winter 2008
DEADLINES The copy deadlines for the Fall and Winter 2009 issues are June 5 and Oct. 9 respectively. If you are interested in writing for an upcoming issue, or have a story idea, please contact the editor in advance by email at marshascott@cogeco.ca or marshascott@ cadets.gc.ca or call 905-468-9371.
BRAVO! Bravo! is a Cadence feature that recognizes leaders whose innovation, dedication and service are making a difference in the Cadet Program.
FRONT COVER
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Online training for cadet leaders Cadet Program leaders from 1 Air Cadet Squadron in Montreal look forward to the April 1 launch of the CIC Learning Portal, which will give CIC officers access to every learning opportunity available in the CIC training program. From left, Civilian Instructor Natasha Mayne, assistant training officer; Capt Damien Kontopoulos, the squadron’s commanding officer; and Lt Samuel Frenette, an instructor. (Photo by OCdt Dimitri Papadopoulos, 643 Air Cadet Squadron in St-Hubert, Que.)
In this issue, we showcase LCdr Luke Charbonneau, Regional Cadet Advisor for Northern Ontario (North), at right, below. His industriousness and willingness to assume extra duties and responsibilities has ensured the survival of no fewer than three corps and squadrons. Perhaps as important is his uncanny ability to instill in others the same love and enthusiasm for the Cadet Program. We invite you to submit your Bravo! nominations to bravo@cadets.gc.ca
o! v a r B
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IN EVERY ISSUE 4
Opening notes
Physical fitness part of professional development
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Book review
An active interest in physical fitness can reduce stress, increase patience, give you more energy to take part in weekend exercises and allow you to plan more challenging experiences for your cadets. Capt Roy Harten
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News and notes
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
38 Viewpoint 40 Test your knowledge
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OPENING NOTES
Marsha Scott When the new CIC Learning Portal located on DNDLearn is launched officially in April, CIC officers will have access to every learning opportunity available through the CIC training program. They will also be able to share their experiences and best cadet training practices with other officers across Canada. To help prepare you, this issue’s feature discusses several aspects of online learning. Unfortunately, the technology revolution that has made online learning possible has also led to another recent phenomenon: cyber bullying. Some cadets have already been victims of cyber bullying.
Technology and time In the spring of 2003, Dr. A. J. Barrett, Director of Learning Management at the Canadian Defence Academy, wrote in the Canadian Military Journal, “It has been fascinating to watch, over the last 10 years or so, as universities and colleges struggle with a new and aggressive type of student: the adult learner who wants credit for prior learning, easy access to courses, and courses that are relevant to a complex and changing world.” He went on to describe these adult learners as “knocking on the schoolhouse door” and said there is a growing need for distributed learning (DL). “Not all working adults are capable of coming to the schoolhouse for extended periods of residential study,” he continued. “The schoolhouse must now find ways of reaching the student.” The schoolhouse has found a way to reach CIC officers.
In spite of online learning opportunities designed to reduce the time you spend away from home and family, there still never seems to be enough time. A CIC officer from Calgary, who is a partner in a leadership development company, asks Cadence readers to look at time management a little differently and advises on how to make the best use of their time at corps and squadrons. Speaking of time, I would like to thank the many people who have taken the time to respond to special requests for photographs for Cadence. In many cases, adult leaders and cadets have gone out of their way to help. For example, OCdt Dimitri Papadoupolis, the assistant administration officer and photo instructor at 643 Air Cadet Squadron in St-Hubert, Que., has been especially helpful for the past two issues, shooting both covers. Not only has he taken photographs at his own squadron, but he has also staged photos at other corps and squadrons. He works as a professional press photographer for Canadian and international news wire services. We are indebted to these leaders who give so freely of their time and energy to better the Cadet Program and Cadence.
Issue 27, Winter 2008 Cadence is a professional development tool for officers of the Cadet Instructors Cadre (CIC) and civilian instructors of the Cadet Program. Secondary audiences include others involved with or interested in the Cadet Program. The magazine is published three times a year by Chief Reserves and Cadets—Public Affairs, on behalf of Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. Views expressed do not necessarily reflect official opinion or policy. Cadence reserves the right to edit submissions. For the editorial policy, submission guidelines, the current issue and back issues, please visit the national website at www.cadets.ca. Select “Library” from the left-hand menu, followed by “CIC Training”, then “Cadence”, and click on the option you prefer. Managing editor: SLt Bettina Morden Chief Reserves and Cadets—Public Affairs Editor: Marsha Scott, Antian Professional Services Contact information Editor, Cadence Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers National Defence Headquarters 101 Colonel By Drive Ottawa ON, K1A 0K2 Email: marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca or scott.mk@cadets.gc.ca Phone: Tel: 1-800-627-0828 Fax: 613-996-1618 Distribution Cadence is distributed by the Directorate of Supply Chain Operation (DSCO) Publications Depot to cadet corps and squadrons, regional cadet support units and their sub-units, senior National Defence/CF officials and selected league members. Cadet corps and squadrons not receiving Cadence or wanting to update their distribution information should contact their Area Cadet Officer/Cadet Advisor. Translation: Translation Bureau Public Works and Government Services Canada Art direction:
CORRECTIONS “In the Fall 2008 issue of Cadence on page 32, Maj Robert Gignac was pictured in uniform at the Flight Training School in Gander, N.L. In fact, Maj Gignac works at the school as a civilian. In a photo on page 6, “Cadet saves life”, the presenter of the award was mistakenly identified as the Honourable Steven Point instead of Ian Robertson, B.C. and Yukon Branch Governor of the Lifesaving Society. Cadence apologizes for these errors.
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ADM(PA) Director Public Affairs Products and Services CS08-0427 A-CR-007-000/JP-001
CADENCE
Issue 27, Winter 2008
BOOK REVIEW
Maj Guy Peterson
A fantastic book on teamwork An important quality of a CIC officer is the ability to mobilize teenagers to pursue team goals. Corps and squadrons are teams, and we should manage them accordingly. To do this, we need to understand that teammates are not necessarily equal, but each plays a role in the team’s success. Only then can people start contributing fully instead of hindering team efforts. This is the essence of a fantastic book I have read recently: The 17 Indisputable Laws of Teamwork by John C. Maxwell. The author is credited with some of the most inspiring publications on leadership. This book is no exception. Mr. Maxwell discusses teamwork, with concrete examples and strategies to make teams, teammates and leaders better. Each law explores one aspect of what is required to achieve team synergy.
The laws of teamwork • The law of significance. Great success is better achieved as part of a team. • The law of the big picture. It is much easier to manage your team when you keep your focus on the longterm goal. • The law of the niche. All members have a place where they add the most value. • The law of Mount Everest. The greater the challenge, the greater the need for teamwork. • The law of the chain. Team efficiency will be hindered when stronger members have to compensate for weaker members.
• The law of the catalyst. All teams need players willing to take the lead and make things happen. • The law of the compass. Teams that are guided by a strong vision are more focused, energized and confident. • The law of the bad apple. The right attitude is key to teamwork. Bad apples will ruin your efforts. • The law of countability. Teammates must be able to count on each other when it counts. • The law of the price tag. Success requires members to pay the price of sacrificing individually to contribute to the greater team effort. • The law of the scoreboard. Know where you stand at all times in your efforts to pursue goals.
Mr. Maxwell discusses teamwork, with concrete examples and strategies to make teams, teammates and leaders better. This book is a must for the personal library of every serious team leader. Maj Peterson is the national army cadet coordinator at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. He is a former commanding officer of 772 Air Cadet Squadron in Vanier, Ont. and 2920 Army Cadet Corps in Gatineau, Que.
• The law of the bench. Your team will get better as teammates improve. • The law of identity. People want to belong and they will strive when they identify with their team and its values. • The law of communication. The clearer the discourse, the more people will know where they stand. • The law of the edge. The difference between two equally talented teams is leadership. • The law of high morale. When you’re winning, nothing hurts. • The law of dividends. Investing in the team compounds over time. This book will make you ask, “What if I try this with my team?” It also makes clear that long-term success is not improvised; it is carefully planned and is what distinguishes teams that get better with time.
Editor’s note: Cadet Program leaders are invited to share reviews of books they have read (that might contribute to the professional development of other leaders) in future issues of Cadence.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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NEWS AND NOTES
Former cadet on international stage Nazanin Afshin-Jam was Miss World Canada and first-runner up for Miss World in 2003. The 29-year-old is also a former warrant officer (first class) from 111 Air Cadet Squadron in Vancouver, who has become an international human rights activist. Her dream is to alleviate human rights abuses worldwide and make child executions a thing of the past.
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Miss Afshin-Jam received her pilot’s licence as a cadet.
Miss Afshin-Jam co-founded and heads “Stop Child Executions”, a human rights organization. According to the organization (www.stopchildexecutions.com), 140 minors are currently on death row in Iran, Miss Afshin-Jam’s place of birth. Her awareness of child executions was raised when she learned that a 16-yearold girl, Nazanin Mahabad Fatehi, was sentenced to death in Iran for stabbing one of three men who tried to rape her and her niece in 2005. Miss Afshin-Jam immediately founded a website called “Help Nazanin” and through her human rights campaign, 350,000 petitions were sent to the Iranian government. The young girl was granted a new trial, exonerated and released in 2007.
law. Her father escaped and the family emigrated to Canada in 1981. Miss Afshin-Jam has accepted a number of awards and honours for her dedication to human rights issues, including the “hero for human rights award”, presented in 2006 at the United Nations headquarters in New York. She also received the Global Citizenship Award in 2008 from the University of British Columbia Alumni Association. As well, the Prime Minister’s office appointed her as a director on the board of the Canadian Race Relations Foundation. Miss Afshin-Jam holds a degree in political science and international relations from the University of British Columbia and received scholarships to study in France and England. She worked with the Red Cross as a global youth educator and entered the Miss World contest, whose motto is “beauty with a purpose”, so she would have a stronger platform to speak on human rights issues.
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The human rights activist was only a baby when her family fled from Iran in the aftermath of the 1979 Iranian revolution. Her father was sentenced to death for managing a hotel that served alcohol and allowed dancing and music—strictly forbidden under Muslim
“I owe a lot of thanks to Cadets for making me the person I am today,” says Miss Afshin-Jam. “I participated in a lot of activities throughout my cadet career that developed in me the confidence and attributes of a good leader and citizen. I will not forget the camaraderie and having the chance to get my glider’s licence and private pilot’s licence. The one thing I don’t miss is shining my boots and ironing my uniform.”
March 1–7
May 2
May 10–16
National Biathlon Championship in Quebec City.
National mixed mess dinner celebrating the Centenaire•CIC•Centennial at the Chateau Laurier in Ottawa.
National Marksmanship Championship in Charlottetown, P.E.I.
Miss Afshin-Jam speaks at a rally on child execution in Berlin in 2007. Amnesty International organized the rally.
Contact Capt Normand Gonthier at gonthier.jrn@forces.gc.ca.
April 30
Contact Capt Bruce Jarvis at jarvis.bm@forces.gc.ca.
August 22–30
National recognition event for the 100th anniversary of the CIC in Ottawa.
National Sea Cadet Regatta in Kingston, Ont.
May 1
Contact LCdr Neil Martin at martin.jn@forces.gc.ca.
National events celebrating the Centenaire•CIC•Centennial in Ottawa.
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CADENCE
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NEWS AND NOTES
International Gold
Lt Horner has dreamed of attending the IGE since receiving her gold award in 2001. “Gold award holders are the best possible resource for The Duke of Edinburgh’s Award program planning at squadrons and corps,” she says. “I cannot wait to bring these ideas back to my cadets so they can independently challenge themselves and raise the bar for their own award completion.”
Capt Allen believes the IGE experience enriched him as a CIC officer, expanding his understanding of the different ethnicities and cultures of cadets in local corps. At the IGE, Lt Horner’s peers elected her as one of 12 representatives to advise the international council (the highest operational decision-making body of the IA) on the global operation of The Duke of Edinburgh’s Award. “It is a great honour to represent North and South America at the international level,” she says. “It is also an opportunity for me to forge ahead with the priorities of IGE delegates.” Lt Horner is finishing up a master’s degree at the University of Toronto. Capt Allen has just completed a bachelor of arts degree in communication and a master’s of business administration degree in business management at Université Laval in Quebec City.
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The IGE is a premier global youth event of The Duke of Edinburgh’s Award International Association (IA). The award program encourages personal development and community involvement among young people. The IGE brought together more than 90 gold award holders (aged 20 to 30 years) from 29 countries.
Instructor Don McArthur, who introduced me to the program when I was a cadet with 140 Air Cadet Squadron in Aurora,” she says. Capt Allen adds, “If I had not been in Cadets, I probably would never have participated in the program either, as it is not well known in Quebec.”
Capt Allen in Africa.
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Eight people—two of them CIC officers—represented Canada at the International Gold Encounter (IGE) for The International Award for Young People held in Mauritius, Africa, last October. The of f icers were Lt Kaylan Horner, the training officer with 700 Air Cadet Squadron in Weston, Ont., and Capt Rudy Allen, Regional Cadet Advisor (Army) with Regional Cadet Support Unit (Eastern), and a volunteer with 2623 Army Cadet Corps in St-Hubert, Que.
Lt Horner in a sugar cane field in Africa.
Capt Allen feels the same about sharing ideas. “As the president of the gold medal association in Quebec, I now have a lot of ideas I can bring to the province. (He is the former program coordinator for The Duke of Edinburgh’s Award in Quebec.) Lt Horner says she never would have known the award existed if it were not for her involvement in the Cadet Program. “I am indebted to Civilian
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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NEWS AND NOTES
CYA Volunteer of the Year The Canadian Yachting Association (CYA) has named Lt(N) Tracy Terry of Victoria as the CYA Volunteer of the Year. Lt(N) Terry is the sail training program director for Regional Cadet Support Unit (Pacific) and is considered a positive role model and mentor. As a result of her coaching, sea cadet sailing teams from the British Columbia Region have dominated the National Sea Cadet Regatta for the past seven years.
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David Thomas, CYA director at large, presents the Volunteer of the Year award to Lt(N) Terry.
Lt(N) Terry is a long-time volunteer with the CYA and has been a member of the B.C. Sailing Board for a decade. She was instrumental in bringing the sport of sailing to the fore at the B.C. Summer Games. For a sport to be represented in the games requires participation from the province’s nine zones.
Cadets sail in six zones and are the only participants in three of those zones. So in fact, with Lt(N) Terry’s help, cadets keep sailing alive in those communities. A demanding advocate of water safety, Lt(N) Terry amended the boat rescue manual and made the Boat Rescue Course more relevant for sailing instructors. Colleagues supporting her nomination say, “She has been tireless in her drive to improve the sailing experience for all Canadians. She is a sincerely dedicated sailing professional.” Established in 1991, the CYA Volunteer of the Year award recognizes outstanding leadership and contributions by CYA volunteers. The contribution can be over several years or related to a specific event or program.
RCSU (Pra) takes new direction Regional Cadet Support Unit (Prairie) has restructured to improve support to the region’s corps and squadrons. “This will streamline work processes and provide more efficient support to meet local needs,” says LCol Mike Milligan, RCSU (Pra) commanding officer.
RCSU (Pra) has established a single level of management—a major shift away from its former structure of a regional headquarters in Winnipeg with three operational detachments located in Winnipeg, Regina and Edmonton. As a result of funding pressures, an increased workload, a redundant command and control structure and a smaller staff establishment compared to other regions, a project team began to review the region’s overall establishment in 2007 to make recommendations on the best structure to provide leadership and support to local units. The review and reorganization process was challenging. “On the surface, reorganization may appear to be a simple process of juggling boxes on an organiza-
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tional chart,” says Maj Neville Head, project team leader. “However, a much deeper level of analysis was required.” The review took nine months. Closing the three detachments is the most significant aspect of the reorganization. Most positions will transfer to the regional headquarters in Winnipeg. As well, there will be a marked increase in the number of Area Cadet Officers (ACOs) in the region to provide ‘handson’ training support to local corps and squadrons. It is anticipated that there will be one ACO for every 12 corps and squadrons. The new structure is expected to stand up as a functional headquarters by this September. Submitted by Lt(N) Sandra Olson, regional public affairs officer for RCSU (Pra).
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NEWS AND NOTES
Assisting future careers at sea
Tarpan Roy receives his scholarship from RAdm (ret’d) Ken Summers, left, president of the Naval Officers’ Association of Vancouver Island; VAdm(ret’d) Gary Garnett, Navy League national president; and Malcolm Barker, right, vice-president and general manager of Victoria Shipyards. PO1 Jamie Bone, a member of 201 Sea Cadet Corps GRILSE in Port Moody, B.C., and former PO Tarpan Roy, 307 Sea Cadet MARINER in Surrey, B.C., received $2000 Maritime Affairs Scholarships last October to assist with their studies in marine-related fields. PO1 Bone now wears a second uniform from Monday to Friday as an officer cadet in the British Columbia Institute of Technology Nautical Sciences
PO1 Bone receives his scholarship from David Hood, left, British Columbia Mainland Division Navy League president; and Cdr (ret’d) Bob McIlwaine, president of the Naval Officers’ Association of British Columbia.
Program. The program trains bridge watchkeepers for global merchant fleets and cruise lines. According to PO1 Bone, “attending full-time classes, studying and commuting to North Vancouver, as well as serving a seventh and final year with my corps, will make for a challenging, exciting and exceptionally busy year ahead.”
Tarpan Roy is enrolled in his first year of mechanical engineering at the University of Victoria. On graduation, he hopes to work in Canada’s marine sector. The national scholarships are co-funded by the Maritime Affairs Alliance (a group of individuals and corporations that sponsor Navy League public education activities) and the Naval Officers’ Association of Canada.
CIC officer receives national award
LCol Slowski is the former commanding officer (CO) of 205 Air Cadet Squadron in Kitimat, B.C., and has served as CO of cadet summer training centres in Victoria and Penhold, Alta. This summer will be his third at Penhold. He has been a CIC officer since 1988. The Order of St. John supports health education, first-aid training and the medical first-responder services of the St. John Ambulance Association and its Brigades.
LCol Slowski, a retired career banker, was branch president of St. John Ambulance for six years and is currently a provincial director of community service for St. John Brigades. He has also received a president’s commendation for his work with St. John Ambulance.
LCol Slowski with the Honourable Steven Point, lieutenant-governor of British Columbia, who presented the insignia.
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LCol Doug Slowski of Nanaimo, B.C., received the insignia as a Member of the Most Venerable Order of the Hospital of St. John of Jerusalem (more commonly known as the Order of St. John) last September.
The Order of St. John has approximately 5500 active Canadian members. The Governor General of Canada is the prior and chief officer; provincial lieutenant-governors are vice-priors. The award was brought into the Canadian Honours System in 1995. It is fifth in precedence after the Order of Canada. News and Notes continues on page 39
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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FEATURE
Lt(N) Paul Fraser
Online training for cadet leaders In April 2009, the new CIC Learning Portal located in DNDLearn will be launched officially. When you pass through this online doorway, you will have access to every directed and self-directed learning opportunity available to CIC officers within the CIC training program. You will also be able to share your experiences and best practices (in training cadets) with other officers across Canada. In the feature articles to follow, we provide an overview of online learning opportunities available through the learning portal. We discuss the portal’s features and functionality; some tips for prospective students; the role of a distributed learning (DL) instructor and requirements for becoming an instructor of CIC DL courses; and an interactive tool being developed to further enhance your abilities to teach cadets at your corps or squadron. We have come a long way since the beginning of the CIC Change Management Project when we recognized the importance of designing and developing training that is dynamic, economical and accessible to our diverse CIC membership. This led us to look carefully at DL as a means of delivering “just-in-time” training and reducing the training time you spend away from home and family.
Distributed Learning The CF has defined DL as “structured learning provided anytime, anywhere, as needed.” “Structured learning” means that any DL course that is designed and developed for you will go through the same quality-assurance process that other CF courses go through. “Anytime, anywhere, as needed” means DL can be delivered to you in a variety of ways. It can be as ‘low tech’ as mailing a course workbook to you, or as ‘high tech’ as multimedia applications over the Internet.
Our evolution For the past couple of years, DL courses have been conducted with different platforms and with various levels of success. We have been using DNDLearn—the CF’s learning management system—since last April and
The CF has defined DL as “structured learning provided anytime, anywhere, as needed.”
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in spite of growing pains, feedback has been positive from last year’s trials of the three new environmental courses (May / June 2008) and the new Administration Officer, Supply Officer and Commanding Officer courses that started last September.
Future CIC courses New CIC courses are being developed either as hybrid courses—with both in-house and DL phases—or DL courses offered through DNDLearn. See the page 11 tables for specifics. The new Basic Officer Training Course (amended based on observations and feedback during our trials) will be available as an online course starting in April, with other new courses being deployed over the next five years.
Explore When the CIC Learning Portal is launched in April, take an opportunity to explore the features and learning resources available in DNDLearn. If you do not already have a DNDLearn student account, contact the DNDLearn Administrator at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers (D Cdts & JCR) at cicdl@forces.gc.ca. We will
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require your service number, rank, last name, first name, region and CadetNet email account. Our aim is to work with our various partners in the CF to provide you with an accessible and user-friendly online learning experience. The learning portal will continue to improve over the next couple of years, as courses and professional development opportunities are added and updated.
[For your]DNDLearn student account, contact the DNDLearn Administrator… at cicdl@forces.gc.ca. Comments or suggestions on CIC DL training or the learning portal are always welcome. Phone the national CIC DL helpline at 866-829-5237. Email comments can be sent to cicdl@forces.gc.ca, or posted
to the “Comments, Suggestions and Feedback” discussion forum in the learning portal. Lt(N) Fraser is the staff officer for the CIC DL program at DCdts & JCR.
Hybrid and DL courses Core job courses
Non-core courses
These courses are required to support the management and delivery of the Cadet Program.
These courses are required for the general operation or delivery of the corps/squadron program.
In-house
DL
Course name
In-house
DL
Basic Officer Training
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Administration Officer
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✓
CIC Occupational Training
✓
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Supply Officer
✗
✓
Sea Environmental Training
✓
✓
Unit Conflict Management Advisor
✓
✓
Land Environmental Training
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Senior Instructor
✓
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Air Environmental Training
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✓
Range Safety Officer (Air Rifle)
✗
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Intermediate Officer Training
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Expedition Leader
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Training Officer
✓
✓
Unit Biathlon Co-ordinator
✗
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Commanding Officer
✓
✓
Unit Marksmanship Co-ordinator
✗
✓
Course name
Specialty Courses These courses are required by a few members to conduct distinct activities within the Cadet Program. Course name
The world as your classroom Will the entire world become your next classroom?
In-house
DL
Range Safety Officer (Small Bore)
✗
✓
Marksmanship Official
✗
✓
Basic Canoe Instructor
✓
✓
Orienteering Instructor
✓
✓
projectors the size of a cellular telephone.
Abseiling Instructor
✓
✓
Podcasts are of great interest to educators as today’s In-
Cold Weather Instructor
✓
✓
ternet users are the download generation. They want the
Canoe Trip Leader
✓
✓
ability to download information and access it at a time and
As the Internet and supporting technology continues to evolve, so will the way you learn. What was once taught in the classroom may someday be through a ‘podcast’, using portable media players or data
place convenient to them. For educators, the challenge will be to provide course content through interactive activities that allow you to not only interact with content, but also to interact with your peers worldwide.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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FEATURE
Capt Barry Waters
‘Guide on the side’ replaces ‘sage on the stage’ < Unlike a traditional instructor, a DLI will be the ‘guide on the side’ that facilitates training delivered through personal computers. (RCIS (Eastern) photo)
As the face of CIC training shifts with the rollout of new CIC courses over the next five years, the demand for distributed learning instructors (DLIs) will increase. Are you interested in becoming a DLI? If you have had the opportunity to take a distributed learning (DL) course through your regional cadet instructors school (RCIS), you likely never saw your DLI in person. However, you would have received guidance through emails, chats and even telephone calls to assist you through that course.
environment (during CIC administration and supply officer training courses for instance), the computer is the instructor, the learner controls his/her own learning and the DLI becomes the ‘guide on the side’ instead of the ‘sage on the stage’ (the traditional classroom instructor).
• Learner-centered mindset or willingness to develop one
What is a DLI?
What are we looking for in a DLI?
• Willingness to create interaction
A traditional instructor uses the principles of instruction, engages students using a variety of questioning techniques, and even uses multiple training delivery models to make a lesson or presentation come to life and stimulate learners. A DLI, on the other hand, deals with geographical separation and multiple time zones, while depending on a personal computer and Internet to deliver training. In many situations, the DLI more closely resembles a facilitator than an instructor. In an electronic learning
A learner’s first impression must be positive. Not only are the course content and presentation important, but so is how well the instructor shapes and moulds the course for the learner. When choosing a DLI, the following factors are considered: • Enthusiasm about distributed learning • Experience as a good in-house instructor
In many situations, the DLI more closely resembles a facilitator than an instructor. 12
• Flexibility and adaptability • Ability to encourage teamwork • Sense of humour • Willingness to learn about new technologies • Willingness to practise using the equipment and rehearse delivery Capt Fred Clancy, who has been a DLI with RCIS (Atlantic) for the past two years and is the commanding officer of 334 Air Cadet Squadron in Oromocto, N.B., believes patience is key to being a good DLI. “It’s especially important when interacting with students who may not have very strong computer skills to navigate around an online course,” he says. “A DLI must have self-discipline to get into the routine of logging into DNDLearn each day to follow up on student queries in a timely fashion. As well, obvious knowledge of the subject material and becoming a subject matter expect (SME) really helps.”
CADENCE
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How to become a DLI Some RCISs have already placed ‘offers of service’ or ‘expressions of interest’ on their regional websites for a “few good men and women” to step up and submit their names as prospective DLIs. Once candidates are selected, they will take a national course that covers how
Interactive
to become an effective DLI and how to become proficient with the current Learning Management System (LMS), which is DNDLearn. Additionally, they will become familiar with DL training policies and processes that support the delivery of DL training and will have the opportunity to facilitate a syndicate within this course.
e
-learning
To explore the capabilities of the LMS, visit the DNDLearn homepage at www.dndlearn.forces.gc.ca. For more information about becoming a DLI or about CIC DL in general, please contact your regional DL co-ordinator through your applicable RCIS. Capt Waters is the DL co-ordinator for RCIS (A).
tool
Lt(N) Darin McRae
By now, you should be familiar with “The Leader’s Guide to Learning in the Cadet Program”.
The exciting news is that the Leader’s Guide will be turned into a dynamic interactive electronic learning tool that instructors can use by September of 2009. The amount of knowledge that the approximately 7500 CIC officers have regarding youth learning and instructional techniques varies widely in the Cadet Program. However, training in those areas is improving with the development of the new CIC training program. Unfortunately, this enhanced training will not be available to officers who have already completed their specialty and qualification courses. Making the Leader’s Guide an interactive elearning tool is expected to help bridge the gap in instructor training effectiveness for officers. It is also hoped that this self-directed tool will help improve training delivery and enhance overall learning. As an instructor, you must have a firm understanding of the philosophies and methods outlined in the Leader’s Guide and need to develop a general sense of how they can be used to create a better learning environment for cadets.
The interactive version of the card will include the following features: • Avatar-narrated introductions (introductions by computer-generated characters). • Text outlining key terms. • Media clips (demonstrating the desired instructor behaviour or student/instructor/expert testimonials). • Avatar-narrated closures. • Scenarios, using web-based avatardriven activities that will provide a deeper understanding of techniques or concepts.
• Extras, including a library of applicable links, relevant articles, supplementary media clips, etc. • Discussion forums, encouraging CIC officers to discuss, share, or build upon the provided material. As new CIC training is developed, we hope to raise your awareness of alternate instructional techniques and motivate you to experiment with them. Look for this interactive online tool in DNDLearn within the year. Lt(N) McRae is a CIC quality assurance officer at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers.
The Leader’s Guide will be turned into a dynamic interactive electronic learning tool that instructors can use by September of 2009. Making the Leader’s Guide an interactive e-learning tool is expected to help bridge the gap in instructor training effectiveness.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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This paper-based card was developed to help corps/squadron officers understand how cadets learn and provide information on creative ways to instruct them. We have discussed this card, which is also available for viewing online at www.cadets.ca/content-contenu. aspx?id=70862.
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FEATURE
Capt Nathan James
One-stop shopping for your training needs!
The CIC Learning Portal is the centralized portal for all CIC learning activities. The portal will include access to manuals, forms, formal distributed learning (DL) courses and optional self-directed opportunities. When you enrol in a DL course for the first time, you will receive a DNDLearn user’s account (also usable for all future courses), which will give you access to the portal and any courses you have been loaded against. These courses will appear in a list near the centre of the page, which allows you to select one of these courses to gain access to the tools contained within the course. The following personal tools allow you to customize your experience in DNDLearn: • Welcome box. This allows you to set your preferences such as the email address DNDLearn will use to contact you, your preferred language and the sound your pager will make when you receive a page. • Bookmark box. This allows you to ‘mark’ content pages in a specific course that you would like to come back to in the future. On the homepage of the Portal, this tool allows you to link directly to items in the “Resources” tool. • “My links” section. You can set your own HTML links in this area.
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They can be internal or external. For example, you could set up an internal link directly to the discussion tool in a course you’re taking. An external link might be a website you’ll need to refer back to during the course. The portal contains a number of easyto-navigate sections and offers information and resources in both official languages. These include: • A comprehensive FAQ section, containing the answers to some of the frequently asked questions from both facilitators and students alike. • A links section, which contains a collection of resources like the CF Manual of Drill and Ceremonial or links to websites of interest such as the Directorate of History and Heritage site. Links will be categorized for easy browsing. • An audio/visual download section where you will be able to view and download the audio and video clips featured in the various courses.
The portal will also be the central home for notices and information related to CIC learning. Important information, including the availability of professional development courses, will be posted as “News Items” front and centre on the portal page. In the future, self-led learning opportunities will also call the CIC Learning Portal home. These self-directed tools will enable CIC officers with the opportunity to pursue learning outside of the directed training courses. They may include, but are in no way limited to, audio and video presentations, podcasts, webcasts and mini-professional development courses. Get your DNDLearn account and take advantage of the many tools now available to you in one centralized easy-touse location. Capt James is the administrator for the CIC Learning Portal at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers.
• A discussion forum to provide feedback and discuss experiences in the pursuit of directed and selfdirected learning within the CIC. CADENCE
Issue 27, Winter 2008
FEATURE
Capt Eric Montmarquette
Taking a course on a computer requires preparation and a state of mind that are significantly different from what is needed for a classroom course.
Taking a course via computer may give the impression of learning in isolation; however, resources are available to you in this virtual world. Here are a few suggestions to make your experience more profitable and enjoyable. Prepare well. Take the time to properly read the information about the course, and familiarize yourself with the course objectives and requirements. Get to know the learning environment (DNDLearn). A distributed learning (DL) course will always be available one week prior to its official opening to give you personal adjustment time. Give yourself the chance to learn.
Use the support available to help you. This may be a colleague in your corps/squadron, or a teenager at home who competes with you for computer time. Above all, do not underestimate your instructor’s contribution. The important thing is to properly communicate your fears and difficulties to your instructor to enable him or her to appropriately guide you in your learning process. Dispel the concept of isolation. Plan your study time by referring to the course schedules, taking the course length into consideration and bearing in mind your professional and family obligations. The instructor will post his or her ‘virtual office hours’ to help you plan properly. Allow yourself the time to learn.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
Be aware of your learning style. By knowing how you learn best, you will be able to adapt your behaviour or approach to make your own learning easier. Share your experience online and with people at your corps/squadron. Read other students’ comments. Make the most of learning opportunities.
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Instructors do not convey their knowledge directly; rather, they facilitate your learning from a distance. You don’t listen passively to attain knowledge; rather you acquire it through commitment and active involvement in your own learning.
A colleague at your corps or squadron may be able to help.
Online learning will give you the flexibility to take a course based on your personal availability, but maximum success in the course will require you to be involved and committed to making the best use of resources available to you. Capt Montmarquette is the training officer and DL co-ordinator at Regional Cadet Instructors School (Eastern).
Dispel the concept of isolation.
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OFFICER DEVELOPMENT
Capt Kimberley Banaszkiewicz
Protecting cadets from cyber bullying The situation is painfully familiar: A young child returns from school, crying and filled with frustration and anger. He is a victim of bullying. His lunch money has been stolen, and he can still feel the pain of being shoved into his locker and pushed in the schoolyard.
Most of us can relate to the above scenario. Bullying of school children is an age-old problem. Now bullying has moved beyond the school yard and onto the Internet where anonymity can protect bullies. The harmful practice of bullying someone online is called cyber bullying. “Cyber bullying involves the use of information and communication technologies (including email, cell phone and pager text messages, instant messaging, defamatory personal websites and defamatory online personal polling websites) to support deliberate, repeated, and hostile behaviour by an individual or group, that is intended to harm others,” says Bill Belsey at www.cyberbullying.ca. As Cadet Program leaders, safety of cadets has always been and always will be our primary concern. The emerging issue of cyber bullying is already affecting our cadets. Cadets may be the victims of cyber bullying or, disappointingly, may be cyber bullies
themselves, making Internet safety and education our next frontier. The intervention needs to be prevention.
Understanding our cadets It is not enough to cover the basics of safe surfing with our cadets. We need to understand that generally, cadets are more web savvy than we are. We relate differently to technology. We approach the Internet as a practical tool, while cadets approach it as a lifeline to their peer group. In 2009 our newest cadets will belong to “Generation Next”, the youth cohort that has grown up with personal computers, cell phones and the Internet.
How do young people bully online? Some specific examples of cyber bullying include: • Sending cruel, vicious and sometimes threatening messages.
We approach the Internet as a practical tool, while cadets look at the Internet as a lifeline to their peer group. 16
• Creating websites that have stories, cartoons, pictures, and jokes ridiculing others. • Posting pictures of classmates online with intent to embarrass them. • Breaking into an email account and sending vicious or embarrassing material to others. • Engaging someone in IM (instant messaging), tricking that person into revealing sensitive personal information and forwarding that information to others. • Taking a picture of a person using a digital phone camera and sending that picture to others without consent. Technically savvy kids may even go as far as building whole websites, often with password protection, to target specific peers or groups.
Is this relevant to Cadets? Cyber bullying is already occurring among cadets. In one scenario, two cadets from the same corps were dating. When their
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Issue 27, Winter 2008
CATO 11-07 (Internet and Acceptable Use – Cadet Program) details what constitutes acceptable and unacceptable Internet use within the Cadet Program. relationship ended, the female cadet suspected it was because the male cadet liked another female cadet. The spurned female cadet was angry at her ex-boyfriend and decided to hack into his MSN (web) account to confirm her suspicions. Suspicions confirmed, she pretended to be her former boyfriend and spoke to the other female cadet online, telling her ‘he’ hated her, that she had no chance with ‘him’ and then deleted her as a “friend”. Copies of the MSN messages were saved and brought to the attention of staff. Corps staff knew they had to act and intervene in this incident, but more importantly, they knew they had to act and intervene as a corps collectively.
Meeting the challenge You may feel that preventing or addressing cyber bullying is impossible because we face particular challenges, not least of which includes the sheer amount of information and sites on the Internet. However, we do have opportunities to try and stop this sort of behaviour.
CATO 11-07 (Internet and Acceptable Use – Cadet Program) details what constitutes acceptable and unacceptable Internet use within the Cadet Program. Make your cadets aware of this policy annually. Ensure your cadets are properly supervised. Cyber bullying thrives where there is not enough supervision. Cyber bullying may go unnoticed when adult staff and volunteers supervise large numbers of cadets. Interact regularly with your cadets. If you don’t interact regularly, you will be unfamiliar with the cadets’ personalities, behaviour patterns and friendships. This can make it difficult for you to distinguish cyber bullying or to know when to intervene. Raise awareness of cyber bullying at your corps/squadron and engage all corps/squadron members in trying to stop this sort of behaviour.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
Taking these steps will begin to equip you to protect your cadets from cyber bullying. For more guidance read the books shown below, as well as the prevention and intervention best practices in the next article. You can also check out the great web resources on cyber bullying listed below.
www.cyberbullying.ca. www.kidshelpphone.ca/en/home.asp http://shariff-research.mcgill.ca/ cyberbullying/ www.canadiansafeschools.com
Capt Banaszkiewicz is the national youth public affairs officer at Chief Reserves and Cadets.
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OFFICER DEVELOPMENT
Capt Kimberley Banaszkiewicz
Cyber bullying: prevention and intervention best practices Despite the publicity that cyber bullying has received in recent years, it is still a relatively new phenomenon.
If you suspect that a cadet is being cyber bullied, you’re probably right.
We still have a lot to learn about cyber bullying, but following these best practices should help prevent it in your corps or squadron, or prepare you to intervene should it occur. • Focus on the social environment of your corps or squadron. Change the climate at your corps/squadron and the social norms regarding cyber bullying. Make it ‘uncool’ to cyber bully and ‘cool’ to help out cadets who are cyber bullied. • Assess cyber bullying at your corps/squadron Ask your cadets to fill out an anonymous questionnaire about cyber bullying. Here are the possible benefits: - Findings can help motivate adults to take action against cyber bullying. - Data can help tailor a cyber bullying prevention strategy to the particular needs of the corps/squadron. - Data can serve as a baseline from which you can measure your progress in reducing cyber bullying. • Get staff and parent support. Cyber bullying prevention should not be the sole responsibi l it y of corps/squadron staff, or any single individual
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there. Cyber bullying prevention efforts require staff and parent buy-in. • Educate yourself on the signs and symptoms of cyber bullying. (On page 19). • Establish and enforce rules and regulations related to cyber bullying. Make it clear that your corps/ squadron not only expects cadets not to cyber bully, but also expects cadets will not be passive bystanders if aware of/or suspicious of cyber bullying. Some experts reveal that being a bystander is just as ruthless as doing the cyber bullying itself. Simple and clear rules can ensure that your cadets understand that not only are they expected to refrain from cyber bullying, but they should also help cadets who are bullied. • Lead by example. Cadets watch adult behaviour closely. If we model respectful and empathetic behaviour and positive conflict resolution strategies, then cadets are more likely to adopt similar behaviours in their peer relationships. On the other hand, if our interactions are critical, demeaning, or aggressive, we cannot expect the cadets around us to behave any better. Think carefully about the words you choose and the way you behave. • Promote diversity and acceptance. Talk to your cadets about the inaccuracy of stereotypes with regard to race, religion, sexual orientation and other individual differences. This is a perfect compliment to the Cadet Harassment and Abuse Prevention (CHAP) Program. Teach
CADENCE
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Capt Sébastien Laporte
Prevention, awareness and protection start with the adults in our cadets’ lives.
cadets that unique attributes make people who they are, and convey the key message that being different does not mean less deserving of respect. • Trust your instincts. If you suspect that a cadet is being cyber bullied, you’re probably right. Youth will often deny cyber bullying out of shame, fear and anxiety that their personal computer or online privileges may be taken away from them. Trust your instincts and intervene. • Listen and be ready to help. If a cadet reports being bullied, be ready to listen right away. Don’t put it off. Involve the Unit Human Rights Advisor (UHRA). Thank the cadet for having the courage to come forward and explain that it is his/her right to feel safe. Be willing to respond to all reports, even the seemingly trivial
ones such as name-calling. Consistency matters! • Learn the ‘lingo’. Learn the lingo and recognize emoticons that youth use online. Emoticons depict facial expressions with a series of keystrokes—most often, producing an image of a face sideways. See some key emoticons, below right. Websites like www.transL8it.com translate ‘cyberspeak’ into English so you can understand what youth are saying in emails and chat rooms. • Understand the law. Be conscious that some forms of online bullying are considered criminal acts. Under the Criminal Code of Canada, it is a crime to communicate repeatedly with someone if your communication causes them to fear for their own safety or the safety of others. It
If a youth is being harassed or bullied online, he or she may:
is also a crime to publish ‘defamatory libel’—something written to insult a person or injure their reputation by exposing them to hatred, contempt or ridicule. A cyber bully may also be violating the Canadian Human Rights Act if he or she spreads hate or discrimination based on race, national or ethnic origin, colour, religion, age, sex, sexual orientation, marital status, family status or disability. Prevention, awareness and protection start with the adults in our cadets’ lives. Parents, Cadet Program leaders and other adults in the community who come into contact with cadets are responsible for protecting them from all forms of abuse, including cyber bullying. We need to work together to define and enforce acceptable online behaviour.
Emoticons !-(
Black eye
:-p
Sticking tongue out
%-\
Hung over
:-X
My lips are sealed, or a kiss
:\’(
Crying
8)
Wide-eyed, or wearing glasses
8-#
Death
[[ ]]
Hug. Insert a name in the brackets of the one who is being hugged, as in [[Katie]]
• May laugh excessively when using the computer or electronic device.
|-O
Yawn
@==
Atomic bomb
• May avoid discussion or conversations regarding online activities.
+<||-) Knight
• May close or click out whatever they are doing when a person walks by.
0:-)
Angel
O
Large or heavy-set person
]:->
Devil
~ :-(
Steaming mad
• Be reluctant to use the computer or electronic device. • Avoid discussion about what they are doing on the computer, or other electronic device. • Look or appear nervous, anxious or jumpy when receiving an email, instant message or text message. • Show a decline in school homework or grades. • Not feel well, have headaches or an upset stomach. • Be unusually withdrawn or depressed. • Display unusual anger, sadness and depression after using the computer or electronic device.
Signs a youth may be the bully: • May use numerous online accounts or accounts that are not theirs.
• May frequently use the computer, especially at night. • May become upset if access to a computer or other electronic device is denied.
Source: www.cyberbullying.ca Professional Development for Leaders of the Cadet Program
Source: www.cyberbullying.ca
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CADET TRAINING
< Basic army cadets will take part in an orienteering event. (CSTC Vernon photo by Capt Lisa Currie)
Updated general training—even more hands-on and fun Cadets selected for general training this summer will be the first to experience updated general training (GT) courses at cadet summer training centres (CSTCs) across Canada. The revised program focuses on cadets experiencing sea, land or air activities in an interactive fun environment. Some things are common to the updated courses—previously called General Training (Sea), Basic Army Cadet (Army) and Basic Course (Air): • All performance objectives are broken into common, elemental and standard components. The common component includes things such as team-building activities, fitness and sports, marksmanship and adapting to the CSTC environment. The elemental component includes training related to the element: sailing, field training exercises or aviation, for example. The standard component
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Lt(N) Angel Payne
includes aspects that recur for each CSTC course such as life skills, weekly parades, graduation parade and so on. The standard component also includes time for briefings, in/out routine and course administration.
says Lt(N) Shayne Hall, chair of the GT (Sea) writing board. “We will focus more on fun and excitement, rather than on performing basic skills. Now it’s about showing cadets what they can do in the future.”
• All courses feature extracurricular activities in the evenings, such as tabloid sports, model club and games. “There is a broad range of activities, with a flexible structure,” says Capt Rick Butson, chair of the GT (Army) writing board. “Cadets can choose active or passive activities.”
Here are some highlights of how the updated GT courses compare to the former courses:
For all elements, the biggest change will be how training is conducted. “Essentially the activities are not really different, but delivery will be different,”
Sea As with the former course, the updated GT course contains drill, music, marksmanship training, sailing, fitness and sports, sea training and adapting to the CSTC environment. However, the drill component is now smaller and includes cadets delivering words of command CADENCE
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The revised program focuses on cadets experiencing sea, land or air activities in an interactive fun environment. and observing a higher-level ceremonial parade. Music training includes performing as a drum major and in a drum line. Sea cadets will also have the opportunity to race a sailboat in a regatta, operate a jackstay and crew a whaler under sail and under pull (using oars to propel it). And, for the first time, they will participate in a summer biathlon.
Army
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Air cadets will have fewer lectures and will continue to take part in some of the exciting things they have done before, including mock parliament, recreational marksmanship, a field exercise and drill competition. Their elemental training is now broken down into the specialty areas of aviation, aerospace and aerodrome. In aviation, they will fly a paper glider and paper helicopter. In aerospace, they will construct a bottle rocket and a space station model. In aerodrome, they will perform marshalling (directing flights for landing), operate a wind vane and operate an anemometer. As well, they will enjoy a hands-on experience in the music specialty when they perform a basic drum line routine. All of the updated courses will give cadets a taste of what elemental specialty areas have to offer while introducing them to the CSTC experience. “The courses will give cadets an overview of what Cadets is like and how summer camps work,” says Capt Andrea Onchulenko, chair of the GT (Air) writing
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Army cadets taking the updated GT classes will have only eight periods per day, instead of the 12 they used to have. During the evenings, they will have extracurricular activities or more ‘down time’. There will be less drill performance and no drill competition. The course will not duplicate corps training, but will reinforce content in the specialty areas. The cadets will participate in an orienteering event, participate in recreational marksmanship and discuss competitive marksmanship opportunities. They will also be introduced to the music specialty by performing in a basic drum line routine.
Air
Basic air cadets will have fewer lectures. Every updated GT course will give cadets an overview of what Cadets is like and how summer camps work. (CSTC Greenwood photo)
board. “They will also cement the cadets’ experience in the Cadet Program so they will want to stay around for a while.” Lt(N) Payne is an editor with the Cadet Program Update project writing boards.
Basic sea cadets in the updated GT course will race a sailboat in a regatta. (Photo by Gary Webster, a professional photographer and president of the Victoria branch of the Navy League)
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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CADET TRAINING
Capt Catherine Griffin
First national evaluation plan for cadet training Getting your feedback on training allows for the continuous improvement of training— an important part of the Cadet Program Update. You know what is working and what requires improvement or further development. Sharing this valuable information helps training developers make improvements where/when necessary. The start of the updated first-year corps and squadron training program in September was the obvious time to put a national evaluation plan into action. Evaluation is a sound management practice that favours ongoing improvements over large-scale program updates/changes. The new plan is expected to provide a blueprint for all training evaluation as updated cadet summer training courses and subsequent training years are implemented.
A survey...will be available to CIC officers in May-June. Where can I go to provide feedback? Six research activities have been identified to achieve the goals of the training evaluation plan and reach as many stakeholders as possible. The ones of most interest to you include: • Regional cadet instructors school questionnaire: A questionnaire was made available to candidates on selected courses, beginning last October through March 2009.
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• CadetNet email feedback: Email addresses are provided in the front of all Qualification Standard and Plans (QSPs) and Instructional Guides (IGs) so that suggestions for improvement can be routed directly to training development staff at Directorate Cadets and Junior Canadian Rangers (D Cdts & JCR). • CIC online survey: A survey, with questions relating to year one corps/squadron training, will be available to CIC officers in MayJune. Youth Programs development staff have requested assistance from staff at Director Military Personnel Operational Research and Analysis to design develop and administer this survey. • Cadet online survey: A survey, with questions relating primarily to year one corps/squadron training, will be available to cadets in MayJune. Youth Programs development staff will work with staff at Assistant Deputy Minister (Public Affairs) to co-ordinate the design, development and administration of this survey through a private research firm.
Recommendations for changes/improvements to year one corps/squadron training, and/or requirements for more research in specific areas, will also be included in the report to be made available in the winter of 2010. This report will be posted to CadetNet and www.cadets.ca for your information.
How can I find out more? The Evaluation Plan for Cadet Program Year One, Corps and Squadron Training 20082009 (abridged version) and related information can be found at: • The national website at www.cadets. ca/content-contenu.aspex?id=70854 • CadetNet, located in the CPU folder within the Resources conference. Capt Griffin is the officer responsible for Cadet and Junior Canadian Ranger programs educational outreach at D Cdts & JCR.
What happens to my feedback? The feedback generated from all research activities will be incorporated into a final comprehensive report. CADENCE
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The year 2009 marks the 100th anniversary of the first powered heavier-than-air flight in Canada. Activities are taking place to spread the word about this milestone across the country. The CF’s Chief of the Air Staff is associated with these celebrations, and air cadet squadrons are included in official festivities. • Tree planting
On Feb. 23, 1909, the Silver Dart flew above the frozen waters of Bras d’Or Lakes in Cape Breton, N.S.—the first powered flight in Canada. Piloted by Douglas McCurdy, a mechanical engineer and native of Baddeck, N.S., the Silver Dart rose nine metres into the air, flying for almost one and a half kilometres at 65 kilometres an hour. This momentous event was the culmination of inventor Alexander Graham Bell’s dream to find a way for man to fly.
Squadrons are encouraged to plant a Centennial of Flight tree in their communities. While the project provides funding for one tree, squadrons, parent committees or support committees may purchase additional trees. If many squadrons exist in your city or area, we encourage you to work together to plant trees— perhaps creating a common green area that will grow into a Canadian Centennial of Flight forest or woodland. A bilingual commemorative plaque will accompany each tree. You will also receive a standard media package to maximize the impact of this initiative.
Few nations in the world owe more to flight than Canada. Aviation opened up the country and remains a lifeline to many remote and northern areas. Since 1941, air cadets have been an integral part of the story of aviation in Canada. Celebrate this important milestone in our aviation history!
Projects Regions and local squadrons are encouraged to create and host their own activities to celebrate the Canadian Centennial of Flight. Below are some national projects that affect cadets: • Pin All squadrons should have received the Centennial of Flight pin by now. Air cadets, including new recruits who join in September, may wear the pin on their uniforms this year. The package you received contained instructions for wearing the pin. The photo at right provides a visual reference.
The Centennial of Flight logo.
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Cause for celebration
For the most up-to-date information on cadet involvement in Centennial ofFlight anniversary events, please visit www.cadets.ca.
Since 1941, air cadets have been an integral part of the story of aviation in Canada.
• Decal on aircraft and gliders The Air Cadet League has approved placing the Centennial of Flight decal on aircraft and gliders used by cadets. • Top cadets to participate in Nova Scotia celebrations Top cadets selected from the 2008 power pilot scholarship will take part in an event during the third week of February as part of Centennial of Flight celebrations in Baddeck. CIC officers who would like to promote the history, story and legacy of powered flight in Canada may visit, or encourage their cadets to visit, the Centennial of Flight website at www.flightofthesilverdart.ca.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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OFFICER DEVELOPMENT
Lt Diego Alvarez-Ossa
Join the expedition family!
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Expedition is redefining the army cadet program. In the words of the Army Cadet League, expedition is being developed as the “soul” of the army cadet program across Canada. It’s been years in development and is now accepted as part of army cadet training in the same spirit as ships are to sea cadet training and aircraft are to air cadet training. Lt Alvarez Ossa, expedition leader for Central Region’s national-domestic expedition last September, steers cadets in a Voyageur canoe from Adolphustown to Kingston via Lake Ontario. (Photo by Capt Melanie Bedard)
Based on my own experience, expedition is also defining the army CIC officer. Expedition is a life-changing experience that can empower and impassion CIC officers to deliver mandated army cadet training that achieves the leadership, physical fitness and citizenship aims of the Cadet Program—from the grassroots (local/zone) level to the prestigious national (domestic/international) level.
What is expedition? Since my experiences have been in Central Region, this article will reflect that. Expedition across the country is still a work in progress, with some aspects of expedition varying from region to region, depending on resources. Nevertheless, the essence of expedition for army cadets is the same throughout Canada.
Expedition is a life-changing experience that can empower and impassion CIC officers to deliver mandated army cadet training.... 24
According to CATO 40-01, an expedition is any activity that consists of dynamic travel of no less than one day with an outdoor overnight component and where there is a clear goal associated with the activity. Expeditions include army cadet adventure training activity components and provide an opportunity to practise star program skills. Under the national directive, expeditions should: • Last up to 14 days. • Provide cadets with a sense of personal accomplishment. Cadets should be reasonably capable of meeting the challenge based on past experience and training. • Take an experiential approach to learning. At least 75 percent of the time should be spent on adventurebased activities at an intermediate to advanced level of intensity. The remaining time should be spent on training cadets to develop new skills. • Allow cadets to use skills they have been taught and have practised.
• Represent a level of challenge and adventure that exceeds that provided at the previous level of expedition.
Cadet training Building on skills they learned during green and red star adventure training at their local corps, cadets move on to expedition training at the zone level. In Central Region, we call this ZET (Zone Expedition Training), which is planned by the Regional Expedition Training Officer (RETO) and delivered by a cadre of officers, including zone expedition training officers, zone expedition logistics officers and zone expedition training instructors. ZET is delivered in an adventure race format through Silver Eco-Races and Gold Enduro-Challenges, held in the spring and fall respectively. ZET is held on weekends at four expedition centres (ECs) located in conservation areas or provincial parks in the various geographical areas. The EC location differs for the Silver Eco-Races and Gold CADENCE
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Enduro-Challenges so that cadets get a new experience from level to level. Nationally, cadets require zone-level expedition training if they want to participate in regional and national (domestic/international) expeditions. With the Cadet Program Update, cadets will also require this training to complete their silver and gold star training levels. To give you some idea of what regional and national expeditions are like, here are three examples of 2008 expeditions in Central Region: • Regional winter expedition (James Bay Frontier). This expedition lasted seven days and consisted of a terrain hike of six kilometres (km); a snowshoe trek of 12 km; dog sledding for 30 km; cross-country skiing for 12 km; and tandem canoeing for .2 km. • Regional summer expedition (Petawawa River). This expedition lasted 12 days and consisted of a terrain hike of 24 km; mountain biking for 40 km; white water canoeing for 49 km; cycling for 114 km; and white water rafting for 26 km. • National-domestic urban expedition (Toronto to Ottawa). This expedition lasted 12 days and consisted of mountain biking for
233 km; travelling 55 km in a Voyageur canoe; tandem canoeing for 116 km; a hike of eight km; and white water rafting for 52 km.
CIC officer training Army CIC officers who lead expeditions must meet the same army cadet fitness test levels as cadets: bronze for zone expeditions; silver for regional expeditions; and gold for national (domestic/international) expeditions. Officers must endure the same physical and psychological challenges alongside cadets, while fulfilling the additional roles of team leader, instructor, supervisor, evaluator and mentor. As with cadets, these challenges are designed to encourage us to push ourselves beyond our perceived boundaries and limitations. To deliver the expedition program, officers must go through a sequence of training levels—from local/zone to regional and national. Normally, officers would deliver green and red star adventure training at their local corps and acquire qualifications in related skills before moving on to silver and gold star expedition training. Expedition officer training requirements will depend on the disciplines involved in a particular expedition and
Expedition officer training requirements will depend on the disciplines involved in a particular expedition and the expedition level. the expedition level. For instance, a Basic Canoe Instructor (BCI) is usually required for ZET. Canoe Trip Leader (CTL) and/or Moving Water Leader (MWL) are required for regional expedition activities. Fortunately, the training system provides the necessary expedition training and skills through regional cadet instructors school courses. Other more expeditionspecific courses (Mountain Biking Instructor and Mountain Bike Mechanic, for instance) may be provided through the expedition program, depending on the region. Officers may also receive some on-job training alongside more experienced expedition officers.
Worth the effort During an intense expedition, you and your senior cadets will acquire hard and soft skills that you can take back to your corps. You will certainly improve your physical fitness, as well as your leadership skills.
Lt Erica Wiggins, an expedition leader for Central Region’s summer expedition, accompanies cadets in Algonquin Park last August.
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Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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As a recent expedition leader and instructor at zone, regional and national levels, I can personally attest that it is well worth the effort of every army CIC officer to become involved in delivering the expedition program. Don’t hesitate to offer your services for zone expedition-level training, so
you can reap the benefits and join the outstanding expedition family: a growing family that is always looking for new members to carry and wave the expedition flag.
pared this article with the assistance of Capt Cory Lohnes, RETO for Central Region, and Capt Rick Butson, staff officer, army cadet program development at Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers.
Lt Alvarez-Ossa is the training officer at 2814 Army Cadet Corps in Hamilton, Ont. He pre-
All photos by Lt Alvarez-Ossa, unless otherwise noted.
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Capt Omar Danta, an expedition leader for the Silver Eco Race (Central Ontario Area), teaches cadets how to use water purification pumps during pre-expedition training at New Lowell Conservation area last May.
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Capt Melanie Bedard, officer in charge of Central Region’s winter expedition last March, snowshoes with cadets as they push their fully loaded sled in James Bay Frontier.
Capt Cory Lohnes offers some pre-expedition coaching to cadets Travis Par and Jordan Ho on the Petawawa River prior to Central Region’s summer expedition last August.
Upcoming national expeditions • 2009 National-Domestic: Nahani River, N.W.T. • 2009 National-International: New Zealand (Blackwater Rafting) • 2010 National-Domestic: Along the south shore of Newfoundland. • 2010 National-International: Nepal (Mount Everest Base Camp)
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CADENCE
Issue 27, Winter 2008
Capt Roy Harten
OFFICER DEVELOPMENT
Physical fitness part of professional development When most of us think of professional development we think of taking courses through educational institutions, or reading to further our knowledge and skills. But shouldn’t physical fitness also be part of our professional development? If you, as a cadet instructor, get run down during a weekend exercise because you are not used to—or prepared for—the physical demands of keeping up the pace, your stress level increases, and you are less patient with the cadets and staff than you would be normally. Three years ago I took a more active interest in my physical fitness. I decided that being a little over 40, I had to do something to keep up with 12 to 18-yearolds; otherwise, I would not be looking forward to the next exercise. When our daughter Emily practised with the army cadet biathlete team, I knew I could use my time better than reading a book during the two-hour wait. I started fast-walking the trails and worked up to running with the cadets.
How have I developed professionally? • My stress level is reduced. • I am more patient and no longer ‘short’ with people. • I have more energy and a willingness to participate with cadets on weekend exercises. • I am able to plan more challenging experiences for the cadets. For example, as an escort on a Silver Zone Expedition Training weekend, I rode a mountain bike throughout the two days with cadets who had a minimum silver fitness level. The ‘old me’ would have been sitting out watching after the seven-hour drive to get to the training area. So here is a challenge: as part of your professional development, become more physically fit. Make up a physical fitness program on your own or with the assistance of a professional. This will help you meet the stressful demands of cadet activities and give you a more favourable experience working with youth. Capt Harten is the former commanding officer of 2310 Army Cadet Corps in Sault Ste. Marie, Ont. He continues to volunteer with the corps and also does public relations for another corps and squadron.
On the day of the test I was a little nervous as all but one of those taking the test was younger than me. I was elated when I finished ahead of the cut-off time and went on to successfully complete the other tasks. Although a little sore, I accomplished my goal.
Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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I then set a goal for myself. Since CIC officers do not have an annual fitness standard and the express test was not an available option, I chose the next best thing: the Battle Fitness Test (BTF). The BTF (the physical fitness standard for all Regular Force and Primary Reserve personnel in the army since April 2007) is a weight-loaded march of 13 kilometres, carrying 22.68 kilograms in less than two hours and 26 minutes, followed by a fireman’s carry (walking 100 metres carrying a person of similar body weight) and then a trench dig (roughly two wheel barrels of gravel). I received approval from our affiliated unit to join them on their next test, and trained three times a week for one month.
Since my first BFT I have completed two more annual qualifications where my time has improved to less than two hours. I also go to a local fitness centre two to three times a week.
Bdr Emily Harten, 2310 Army Cadet Corps, joins her dad to keep fit. Capt Harten was fit enough to participate in the five-kilometre army run in Ottawa last September.
[Being physically fit] will help you meet the stressful demands of cadet activities and give you a more favourable experience working with youth. 27
BRAVO!
All you need is love “I’m like a lizard on caffeine when I come home from work,” says LCdr Luke Charbonneau, a laboratory analyst at Xstrata Copper in Timmins, Ont. “I have to do something with my energy, so almost every night of the week I do something with cadets.” The enthusiasm of LCdr Charbonneau, the Regional Cadet Advisor (RCA) for Northern Ontario Area (North), is so contagious that it’s difficult to question his absolute dedication to Cadets. The fact is, he “loves” everything about it.
A 2001 photo of then Capt Luke Charbonneau right, with daughter Jessica and brother Frank.
• He empathizes with the bittersweet feeling cadets experience when they leave Cadets. • He claims the MOC Sea course he took last summer was “the best course of my whole career”.
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• When he was an air cadet in the 1970s, he says he “ate up the program”. His graduation certificate still hangs on his office wall.
Perhaps “loving it all” is LCdr Charbonneau’s secret to being really good at what he does.
• He bursts with pride when he witnesses “leadership applied” by cadets.
Dedication and service
• He rejoices at the explosion of “cheers and tears” when cadets win a competition.
“LCdr Charbonneau has demonstrated degrees of devotion well above and beyond the standard expected of our CIC officers,” says Maj Paul Willis, the NOA detachment commander who nominated him for Bravo! “His industriousness and willingness to assume extra duties and responsibilities has in fact ensured the survival of no fewer than three corps and squadrons.” That’s because LCdr Charbonneau is a “fixer”, with an innate ability to fix the problems of struggling corps and squadrons (sea, land or air). For most of his career, LCdr Charbonneau was an air
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officer with 10 Air Cadet Squadron in Timmins. He was commanding officer (CO) of the squadron twice, from 1989 to 1995 and again from 1997 to 2001. During the first term with 10 Squadron, he also assumed command of 1884 Army Cadet Corps in Timmins when it lost key staff. He commanded both the corps and the squadron for the better part of a year until someone was found to take over the corps. Perhaps more telling is the fact that he was able to pass on his enthusiasm to 10 Squadron’s supply and training officers, who joined him on the extra nights to help out the corps. About ready to hang up his forage cap in 2001, LCdr Charbonneau was then asked to become RCA for NOA (N).
Innovation It was the perfect niche for him. “As well as being an excellent mentor for commanding officers in northern Ontario, LCdr Charbonneau’s investigative and mediation skills proved invaluable in handling sensitive personnel or parental issues,” says Maj Wills. “A Timmins Crown Attorney and the Regional Commanding Officer have
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...LCdr Charbonneau is a “fixer”, with an innate ability to fix the problems of struggling corps and squadrons (whether sea, land or air). commended him for his investigative work and assistance on a complex court case.” LCdr Charbonneau has learned a lot about conflict resolution. “We teach cadets to resolve conflict between each other. In the officer world, it’s no different. It’s easy to go off like a loose cannon, but a good leader has the ability to resolve conflict and stop saying things he or she will regret later on. You have to have the ability to say, ‘How about looking at it this way?’”
Inspiration LCdr Charbonneau believes that instructors should challenge themselves at every opportunity and seek progression all the time. “Set yourself a goal and try to surpass it. Meeting it means you’ve just done the basics,” he says. “Take the step beyond and when the next challenge comes up, you’ll be far better prepared.” LCdr Charbonneau says he would like nothing more than to be able to work with the Cadet Program until he reaches compulsory retirement age. “That leaves me another 13 years,” he says. “Then I’ll come back as a volunteer.”
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It was not in the cards for LCdr Charbonneau to work exclusively as RCA, however. He was asked to assume temporary command of 10 Air Cadet Squadron and soon after, 288 Air Cadet Squadron in Kirkland Lake. That meant travelling back and forth to a town that was one and a half hours away—one way. But once again, with his contagious enthusiasm, he convinced the CO of 10 Squadron to become 288 Squadron’s training officer in addition to commanding her own squadron. “We became the travelling road show, but the cadets in that squadron were worth it,” says LCdr Charbonneau. “Those cadets were among the best I have ever seen. We couldn’t let that squadron slip.”
LCdr Charbonneau continues to lead the band at 101 Corps. “It’s unbelievable how the music program enhances and develops the cadets’ musical abilities,” he says. “We have some 15-yearold cadets who can play seven instruments.” Personally, LCdr Charbonneau plays the snare drum in the Timmins Police Pipe and Drum Band and percussion with the Timmins Symphony Orchestra.
A FAMILY AFFAIR LCdr Charbonneau admires and respects a lot of people around him. His brother, Maj Frank Charbonneau, CO of 856 Air Cadet Squadron in Pickering, Ont., stands out. “He means a lot to me and he is as dedicated as I am,” he says. He acknowledges that Cadets is not for everyone. One of his daughters was an air cadet for only one year. However, his eldest daughter became a chief warrant officer (first class), got her glider pilot’s licence and her private pilot’s licence and now she’s a CIC captain. And his wife? LCdr Charbonneau says Michelle is an “angel”. “She doesn’t hold me back,” he says. “She knew about my commitment coming into the relationship and is very supportive.” But did she understand how truly committed LCdr Charbonneau is? Absolutely! When he proposed to her, he surprised her by doing it in front of a large audience—at his unit’s annual review.
LCdr Charbonneau, right, at a Remembrance Day ceremony last November.
After finishing his first term as RCA, he was asked to take over command of another struggling corps, this time 101 Sea Cadet Corps in Timmins. What began as an interim command rolled into a second training year and issues of elemental affiliation needed to be addressed. “I was a blue officer commanding a very dedicated staff and corps of loyal cadets, all in black uniforms,” he says. “I felt it was unfair to them, so I went over to ‘the dark side’.” In accordance with regulations and to foster esprit de corps, he re-mustered so he would have credibility with the cadets and staff. The ‘naval flavour’ agreed with LCdr Charbonneau and when asked to represent NOA as RCA again, he remained in a navy uniform and took the MOC Sea course to complete his professional transition.
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OFFICER DEVELOPMENT
Capt Robert Craddock
Getting it all done < Capt Craddock, right, with Lt Chris Morris, training officer with 2137 Army Cadet Corps. (Photo by OCdt Caroline Pellerin)
For most of us filling positions at corps or squadrons, time seems to be the enemy—there never seems to be enough of it to get everything done. But what if we look at it differently? What if we look at time as our most precious asset, as the quintessential non-renewable resource? Suddenly, it becomes very important to rethink how we allocate our time—the choices we make about what to do with it and what not to do with it. The articles on the next four pages attempt to give you some strategies for using your time wisely, including everything from changing your mindset about what’s possible to focusing on highest value activities and reclaiming your time. Before you read further, however, read the sidebar on page 31 called “The bucket and the beach”. You may think the sidebar lesson is, “You can always get more in.” But read further.
Time management Time management approaches are rooted in the thinking that you can always get more ‘stuff ’ into your busy days. While appealing, this approach usually fails in practice. No matter how efficient you become, there is still more to do than there is time to do it. The answer you need is bigger than time management techniques. It begins with a change of mind set—a different
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way of thinking about time and your capacity. This involves accepting two time-based realities: • You can’t manage time. • You can choose how to use it.
Time—the reality You can’t manage time—it passes. You can’t save time—once it passes, it is gone. You can wish for more time—but you won’t get it. We all have the same 24 hours in a day, the same ‘time bucket’ into which everything we do must fit.
Filling your ‘time bucket’ Even though we all have the same ‘time bucket’, you can choose to fill it differently. You can do anything you want with your time, filling your bucket in whatever way works best for you in your roles at home, in your civilian job and at your corps or squadron. But you cannot do everything. The real lesson of “The bucket and the beach” sidebar is, “If you don’t put the ‘big rocks’ in the bucket first, you can’t get them in.”
Time management approaches are rooted in the thinking that you can always get more ‘stuff’ into your busy days. While appealing, this approach usually fails in practice. CADENCE
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The ‘big rocks’ are the most valuable outcomes and activities of your work and life. ‘Big rocks’ The ‘big rocks’ are the most valuable outcomes and activities of your work and life—things that bring the greatest benefit or satisfaction to you and those you care about. All the rest is sand and pebbles, lesser value demands on your time. If you don’t choose how to fill your bucket, choices will be made for you. You will react rather than choose. You will fill up your bucket with the trivia in life and won’t have room for the ‘big rocks’. You will have little time left for the important things you want and need to do. Think about it for a second: If you had nothing at all planned for an evening at your corps or squadron, would your time fill up anyway? Of course it would. But you would generate less value, feel less satisfaction and diminish your potential to influence the people and things around you. To ensure this doesn’t happen, you must plan your time wisely.
Planning time wisely • Approach your time the same way you teach cadets to plan time when they learn task procedure: plan time in reverse. Figure out the time you need to do something and then work back. • Draw out your block of time, and put the ‘big rocks’ into your schedule first. What do you positively have to get done? How long will each activity take? • As you place your ‘big rocks’ into your schedule, think in two dimensions instead of one about each activity. Ask yourself, “How important is this?” and “How urgent is this?” Urgency and importance are not the same. For instance, planning is important, but not urgent—unless you leave it to the last minute and then don’t have time to plan well.
you haven’t left some time for them, something of higher value but lesser urgency will get bumped out. In the long term, that’s one of the biggest problems. • If you have staff reporting to you, ask a third question “Who is the right person to do this? The reason for this question is simple: Often, your only task may be to ensure someone else understands the issue and the results needed so they can take on the task instead of you. It’s just makes good sense to plan your time wisely. Don’t let your ‘time bucket’ fill with pebbles and sand, leaving you with no place to put the ‘big rocks’. Capt Craddock is the commanding officer of 2137 Army Cadet Corps in Calgary. In civilian life he is a partner of Key Consulting Group Inc.—a leadership development company with offices in Calgary and Edmonton.
• Ensure that you have some empty spaces in your schedule. Issues and emergencies will surely crop up. If
The bucket and the beach Sometime when you have nothing better to do (we know, that never happens at a cadet corps/squadron), take a bucket to the beach (well at least in your mind). Enjoy the surroundings for a few moments.
Of course not. If you pour water into the apparently full bucket, you’ll be amazed how much it takes to fill the voids left among the particles of sand, pebbles and rocks till the water too overflows.
Start filling the bucket with rocks—not too big, but big enough that it takes more than a few to fill the bucket. Keep that up till the bucket is full, then ask, “Is the bucket full?”
We could keep this up. Our more technical friends tell us you could dissolve salt or inject an amazing volume of gas under pressure into that apparently full bucket.
You’ll see that it is not. You can add sand and pebbles. These find voids among the bigger rocks, filling them up until you are impressed with just how much more you have added. When it overflows, again ask yourself, “Is the bucket full?”
What is the lesson in this story?
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OFFICER DEVELOPMENT
Capt Robert Craddock
Reclaiming your time—the four Rs If you are trying to decide what you can stop doing so you can plan your time wisely, think of these four ‘R’s: re-think, re-direct, reduce and refuse. Re-think Before you do anything, answer these three questions: Who cares? Why do they care? Why should I care? The answers may lead you in a different direction than if you made a decision immediately.
Re-direct Get the right people to do the work. Answer the question, “Who should be taking action on this?” Take into consideration responsibility, competence, strength, commitment and opportunity. You may be able to delegate the task to a staff member. If they are highly
competent, you may not need to spend time planning with them. You should, however, ensure they understand what is needed, why and when it’s needed and guarantee the how through resources, authority, etc. Also, be available to help if needed.
Reduce Get organized. Allot specific time for completing correspondence, returning calls, etc. We tend not to schedule time to take action on the ‘to do’ lists that we make. Put similar tasks together instead of changing your focus constantly.
Refuse It’s easier than you think. If you’re like most people, you probably have said “yes” to requests that in all likelihood you will never get around to, despite your best efforts and intentions. Consider the value generated by the work and get tough on yourself. Make yourself say “no” more often, but remember to position your response. Explain why, offer examples and helpful information. Try and negotiate a better “yes”, by offering some alternatives that will meet their needs.
Use your ‘low’ times to create folders. Make and use checklists. Book time with yourself, eliminate distractions and establish a ‘closed door’ policy at times.
Before you do anything, answer these three questions: Who cares? Why do they care? Why should I care? 32
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Develop your time-investment strategy: choose your focus When officers make the transition to the role of a commanding officer (CO), many find the change in focus disconcerting and become concerned that they are “wasting time” with bureaucracy, administrative tasks and activities that seem far removed from working directly with cadets. The reality for COs is they no longer have the luxury of focusing solely on cadets. In fact, if they devote their time to working directly with cadets all the time, the outcome will almost surely be a decline in the corps/squadron. It can help COs to think of themselves as the central point in a complex set of stakeholders—anyone with a stake in the outcome of the corps or squadron—who don’t necessarily have needs and desires that are compatible with
one another. A primary role of COs is to address these different stakeholders and develop a time investment strategy that takes them all into account. A first step is to list all the key stakeholders. That will include cadets, officers, sponsor and parents, among others. Consider that you need to include both individual parents and the parent advisory group. Individual concerns and needs may be far different than those of the group they may be a part of. After listing these stakeholders, work to establish long-term outcomes that will identify what you need to do to generate value in the eyes of each. With these outcomes as a backdrop, build short-term action plans into
your weekly/nightly schedule. You will not have weekly action plans for each stakeholder. The purpose here is to build a schedule that is not just a series of responses to requests that you have to meet, but rather a schedule that will include the ‘big rocks’ discussed in the first article. Below are some examples of key stakeholders, long-term (LT) outcomes and short-term (ST) outcomes that you can schedule during an evening (or week) at the corps or squadron. Remember, you do not have to be the person “doing” every activity; you may also choose to delegate. As well, you may choose to schedule only a couple of the short-term actions on any given evening, depending on their importance or urgency.
Key stakeholders
Outcomes
Cadets
LT: Ensure that we are delivering the program material in an effective way that engages them and interests them. ST: Tonight, ensure the training officer audits staff lesson plans and observes cadet instructors. During the break, circulate among cadets and listen to them.
Officers and staff
LT: Ensure that they are challenged and engaged. ST: Tonight, find time to talk with each staff member about their own development plans for this year and ask about any problems they are encountering.
Sponsor (Legion)
LT: Ensure good communication and responsible requests. ST: Tonight, ensure my liaison officer is contacted to finalize plans for the Poppy Campaign and Remembrance Day.
League
LT: Work co-operatively with league members to achieve joint outcomes. ST: Tonight, meet with the league representative to go over documentation to screen volunteers and discuss local recruiting plan.
Parent advisory committee
LT: Ensure strong communication and a co-operative partnership. ST: This week, meet with the chairperson to discuss some parents’ attempts to influence promotions and our approach to resolving this.
Detachment
LT: Work co-operatively to take advantage of resources and programs. ST: Tonight, draft email to Area Cadet Officer, inquiring about what other corps are doing to ‘stream’ older (new) cadets into the level 2 (red star) program during the introduction year of the updated green star program.
Other stakeholders
LT: Find opportunities to support one another’s goals. ST: Nothing tonight.
Affiliated unit
LT: Nurture a strong and lasting relationship that provides support for the corps/squadron and strengthens cadets’ knowledge of the unit and the CF. ST: This week, send liaison officer a copy of this month’s routine orders.
Nearby corps LT: Foster a good relationship. ST: This week, send an email to see if anyone is interested in taking on the task of a multi-corps training event for senior cadets.
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POLICY
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Capt Thomas Baldwin, CO of 643 Air Cadet Squadron in St-Hubert, Que., assists Cpl Marc-Étienne Bernard with his rank slip-ons. Standing by is WO1 Étienne Fournier.
Capt John Henry
New criteria for cadet rank promotions For the first time, a tri-service policy on cadet promotions exists to ensure that every cadet in every community across Canada is promoted against the same criteria. The new policy for Cadet Rank Promotions (CATO 13-02) came into effect last September in line with changes resulting from the cadet program update. Cadet rank promotions have been updated so they are more equitable across the three elements. With changes to air and sea cadet rank structures in particular, all cadets can now potentially obtain the same number of ranks. The new CATO is largely the result of merging three previously existing elemental rank promotion policies; however, officers and cadets should become familiar with some key features of this realigned policy.
Cadet rank vacancies CATO 13-02 is flexible regarding the number of cadets a corps/squadron
Cadet rank promotions have been updated so they are more equitable across the three elements. 34
is permitted to have at various rank levels. In fact, there are no quotas on the ranks that a cadet can attain within their first four years of training (from able seaman/private/leading air cadet through petty officer, first class/warrant officer/flight sergeant). Keeping in mind that promotions are based on merit, it is deemed important not to limit cadets’ advancement opportunities beyond some key criteria set out in the CATO. The only exception to this is the number of cadets a corps/squadron is permitted to hold at the ranks of chief petty officer, second class/master warrant officer/warrant officer, second class, and chief petty officer, first class/chief warrant officer/ warrant officer, first class.
Merit-based promotions Rank progression gives cadets an opportunity to be recognized formally. Most cadet promotions occur when a
cadet successfully completes the applicable phase/star/proficiency training program and receives a positive recommendation from corps/squadron staff. Additional considerations, such as time in rank and specified cadet rank vacancies, may also apply depending on the rank level being considered. Simply put, if a cadet has met the established criteria and deserves the promotion, he/she should be awarded the rank. No other limits are imposed on a cadet or on a corps/squadron commanding officer (CO) when considering advancement.
senior rank promotions Cadets considered for more senior rank promotions must satisfy additional criteria: • PO1/WO/FSgt. Cadets considered for these ranks must reach a level of enhanced proficiency within the fourth year of phase/star/profi-
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ciency training. While this requirement will be better defined when updated year four training begins, current year four cadets can achieve enhanced proficiency by exceeding expectations in most of their year four performance objectives (including leadership and instructional techniques). • CPO2/MWO/WO2 or CPO1/ CWO/WO1. When a vacancy exists, cadets considered for these ranks must successfully progress through a merit review board. During the board, a mix of local (and perhaps regional) CIC officers and community members interview the cadet and make recommendations to the corps/ squadron CO for consideration.
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The new CATO provides clear direction on transfers that allow cadets who transfer from one corps/squadron to another to retain their substantive rank. Local staffs can now be sure that cadets—no matter where they live— will be promoted against the same cri-
teria. This also holds true for elemental transfers. For example, the aligned rank structure now allows a flight corporal from an air cadet squadron to transfer to a sea cadet corps as a master seaman.
Growing pains In the words of the Vice-Chief of the Defence Staff, “As with all new experiences there will undoubtedly be some growing pains.” Nevertheless, there is also great trust in our ability as CIC officers to take up these new challenges and continue to manage a “program of choice” for Canadian youth. For more information refer to CATO 13-02 in hard copy at your corps/ squadron or click on staff resources on the national website at www.cadets.ca. Also available on the website are questions and answers regarding the new policy. Capt Henry is a special project officer with the cadet program development section at the Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers.
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Transfers between corps/squadrons and elements
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With changes to air and sea cadet rank structures in particular, all cadets can now potentially obtain the same number of ranks.
There are no quotas on the ranks that a cadet can attain within their first four years of training. Cadets will ‘step up’ in rank if they have completed their applicable phase/star/proficiency training and received a positive staff recommendation.
Photos by OCdt Dimitri Papadopoulos, an instructor with 643 Air Cadet Squadron
Cadets will be promoted according to the same national standards, regardless of where they live, or what element they are from...fingers crossed or not.
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PUBLIC RELATIONS
Ed Statham Here are some tips for tapping into some obvious assets: • Get to know the parents of your cadets. You may be surprised how much they can help. • Take advantage of free public announcements. In almost every Canadian community, public announcements are free in weekly newspapers. • Google “media list”. It helps to add the name of your province to the search information. In New Brunswick, there is a complete list of phone numbers, names and email addresses of the papers you can email your articles and photos to. Most provinces have similar lists.
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Parents of cadets can be a wonderful asset to any corps or squadron. Here, Mr. Statham speaks to parents of cadets from 650 Air Cadet Squadron in Vanier, N.B., about using their skills to promote the squadron in the community and resources available to them.
Public relations: Use the assets ‘right under your nose’ When I visit squadrons in New Brunswick, I encourage them to become actively involved in public relations to promote their image. I hear the occasional excuse for why their public relations are not working and have observed that sometimes squadrons simply overlook the assets right under their nose. Everything from parents of cadets to weekly community newspapers and corps/squadron newsletters can help raise the profile of your corps/squadron in the community. One problem pointed out to me is that local daily newspapers are sometimes reluctant to publish articles about cadet activities, unless the story is high profile. “You really have to bug the local paper to print stories about the squadron,” they said. My response
was, “Have you tried your weekly newspaper?” Weekly newspapers tend to cover a lot more local activities and social events than daily publications. As luck would have it, a parent spoke up immediately saying, “I’m the editor of a weekly paper. What do you want?” The result was a half page every week about that squadron and the Cadet Program. In the middle of January, the squadron was recruiting new people almost every week!
Weekly newspapers tend to cover a lot more local activities and social events than daily publications. 36
• If your league has a provincial public relations officer, copy that person when you send out an article or press release. That way, they can follow up on it with media. They may also have ideas for publicity that could work well in your community. • Take advantage of regional public affairs resources. Your regional public affairs office may also have ideas for publicity, as well as posters, pamphlets and DVDs to promote the Cadet Program. Ask your commanding officer to get some of these for your next activity. I have used many of these tools myself when making presentations to veterans’ associations, parent groups and others. • Get to know local reporters. In a smaller community, invite a local reporter to your annual review or other events. If you are on a first-name basis with the reporter, you are more apt to receive publicity when you want it. Find out what the reporter considers newsworthy and develop your own “nose for news”. • Distribute your corps/squadron newsletter. Attach it to school or grocery store bulletin boards. Let everyone see the activities your corps/squadron is involved in. • Be visible in your community. You won’t be seen if you restrict your activities to inside your local
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Attach [your corps/squadron newsletter] to school or grocery store bulletin boards. headquarters. When the weather is good, conduct sports at a local park, or do your biathlon training on park trails instead of on a course where the public can’t see you. Hold a weekend bivouac, build shelters and have an outdoor cookout, handing
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out hotdogs to people passing by. Ask the local hockey team if you can play the national anthem at a game.
Improving the image of your corps/ squadron can be as simple as using the assets ‘right under your nose’.
• Share your publicity ideas with other corps/squadrons.
Mr. Statham is the public affairs representative with the Air Cadet League in New Brunswick.
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cadets.c
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Professional Development for Leaders of the Cadet Program
1-800-627-0828
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VIEWPOINT
Capt (ret’d) Brian Howard unit flight safety officer. I also took command of 23 Air Cadet Squadron in St. Catharines, Ont. from 2005 to 2007. I remained with SOGC as a uniformed officer until compulsory retirement age (CRA) last February. When I retired from my civilian employment with the Ontario Public Service, I accepted summer employment with the Central Region Gliding School (CRGS) as chief ground instructor in 2002 and 2003; second-in-command of the air traffic control course in 2004; chief ground instructor again in 2006; and chief tow pilot (‘B’ flight) in 2007. After reaching CRA, I felt that I still had a lot to offer to the Cadet Program, but to remain active I had to once again become a CI. Having maintained flight and medical currency, I returned to CRGS during the summer of 2008 and was employed as a CI glider pilot instructor.
Civilian instructors: boon or bane? < Capt (ret’d) Howard at the controls of a St. Catharines Flying Club Cessna 172 in 1992-1993.
The article “Taking the next step: Civilian instructors become CIC officers” in the Spring/Summer 2008 issue of Cadence outlined the advantages of becoming a CIC officer. The point I would like to make here is there are definite disadvantages to being a civilian instructor (CI), as opposed to a CIC officer. This is unfortunate, as CIs are an integral part of staffing in the Cadet Program. Personal history In 1980, I enrolled as a CI with 809 Air Cadet Squadron in Niagara-on-theLake, Ont. I stayed with 809 Squadron for the next seven years, becoming a CIC officer, taking courses and rising through the CIC ranks to eventually take command of the squadron.
On stepping down as commanding officer, I joined the Southern Ontario Gliding Centre (SOGC), first as a solo familiarization pilot, then as an instructor and tow pilot. During the next 21 years I undertook many duties within SOGC, including ground school instructor, deputy flight commander and
It would appear that CIs are needed throughout the Cadet Program—not just the regional gliding schools, area gliding centres, cadet summer training centres and local squadrons 38
Disadvantages of being a CI versus CIC officer Two distinct disadvantages that I have personally experienced are as follows: • As a CI in Central Region, it is okay for me to take a student (from the ground up) all the way to glider wings standard and to fly familiarization flights in a powered aircraft rented from the local flying club; however, I cannot fly a tow plane. The logic of not flying “tow” still escapes me. I am told that other regions employ CIs as tow pilots, and that this is covered in the “242” Air Cadet Gliding Manual. • Before CRA, I was paid at the level of a substantive captain (10); this past summer, as a CI on summer contract, I had to accept a muchreduced rate of remuneration. I also could not receive the temporary duty (TD) allowance that is afforded CIC officers. Yet I lived in the same quarters, worked the same amount of hours and accepted the same responsibilities. My position is not unique; others are in the same position. Although we are not in this for the money, I feel CIs are treated inequitably financially. CADENCE
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It would appear that CIs are needed throughout the Cadet Program—not just the regional gliding schools, area gliding centres, cadet summer training centres and local squadrons. So I would suggest that CIs are an integral part of staffing in the Cadet Program as a whole, and that CIC officers who are forced to retire due to CRA are worthy of some extra consideration. Knowledge and experience are in much demand, but unfortunately in short supply.
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At CRGS in 2008, approximately 50 percent of glider instructors were CIs. (These numbers do not include four staff cadet instructors.) Without these CIs, the glider scholarship course might have been in serious jeopardy. Further, it is my understanding that other regions have had problems finding suitably qualified staff; in some instances certain gliding activities were cancelled. (Cadence, Winter 2005, “Fewer gliding instructors for summer training.”)
As a CI, Brian Howard is not allowed to fly a tow plane.
NEWS AND NOTES
CIC talent at 2010 Olympics Twelve CIC officers will act as deputies/supervisors during biathlon events at the 2010 Olympics in Vancouver. They were selected for their superior biathlon experience and qualifications.
all from Eastern Region; Capt Lisa Belliveau, Capt Maurice Chassé, Capt Denise Dobbin and Capt Bruce Jarvis, from Atlantic Region; and Capt Jason Higgins from Central Region.
The CIC officers are: Maj Erika Charron, Capt Sandrine Charron, Capt Normand Gonthier, Capt Daniel Harvey, Capt Lise LeGuellec, Capt Pascal Morcet and Maj Jean-Pierre Turcotte,
This honour brings credit not only to the individuals themselves, but also to the training provided by the Cadet Program,” says Capt Isabelle Gilbert, biathlon/marksmanship co-ordinator at
Continued from page 9
Directorate of Cadets and Junior Canadian Rangers. “The Cadet Program has produced a talented pool of biathlon officials who have the experience and leadership skills required to make a significant contribution to biathlon events. There is no doubt that their participation in biathlon at the Olympics will benefit our program.”
Left to right: Capt Harvey Capt Charron Maj Turcotte Capt LeGuellec
Capt Chassé Capt Belliveau Capt Higgins Capt Dobbin
Maj Charron Capt Morcet Capt Gonthier Capt Jarvis Professional Development for Leaders of the Cadet Program
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OFFICER DEVELOPMENT
1
Submitted by Regional Cadet Instructors School (Central)
What is the mission of the Cadet Program? a. To create a relevant, credible and proactive youth development organization, offering the program of choice to Canada’s youth, preparing them to become the leaders of tomorrow through a set of fun, challenging, well-organized and safe activities. b. To contribute to the development and preparation of youth for the transition to adulthood, enabling them to meet the challenges of modern society, through a dynamic communitybased program. c. To offer dynamic training in a supportive and efficient environment where change is a positive and essential element. d. To offer a program that prepares youth to meet the challenges of tomorrow and embrace the multicultural dimensions of Canada.
5. (c) Reference CATO 45-03, paragraph 11. 4. (d) Reference CATO 23-04, paragraph 4. 3. (c) Reference CATO 24-06, paragraphs 6 and 7. 2. (a) Reference CATO 14-19, annex A.
a. Boating safety, maritime radio course, small craft rescue, small boat power, advanced outboard power, whalers (pull or power), whalers (sail) and motor workboat.
ANSWERS
b. Boating safety, maritime radio course, small craft rescue, small boat power, advanced outboard power, whalers (pull, sail or power) and motor workboat.
1. (b) Reference CATO 11-03, paragraph 6.
2
What are the modules of the Small Craft Operator Program?
4
c. Boating safety, UHF radio course, small craft rescue, small boat power, advanced outboard power, whalers (pull or power), whalers (sail) and motor workboat.
3
a. The “Individual Training Management and Information System”. b. The PeopleSoft Human Resources Management System “Module for Individual Training and Education”.
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a. Reliability Status check, Canadian Police Information Centre check. b. Reliability Status check, Vulnerable Sector Screening report, Enhanced Reliability Status check.
d. Boating safety, maritime radio course, small craft rescue, small boat power (inboard/outboard), whalers (pull or power), whalers (sail) and motor workboat. What is the computer-based program that administers all training for CIC officers and civilian instructors?
What documents are required on a member’s regional cadet support unit personnel file to work with cadets?
c. Vulnerable Sector Screening report, Police Records Check. d. Reliability Status check, Police Records Check, Vulnerable Sector Screening report.
5
Rappel training for cadets can be conducted by the following personnel: a. CF Rappel Masters, CF Mountain Operation Instructors, CIC Abseil Instructors, Association of Canadian Mountain Guides Alpine Guide. b. CF Rappel Masters.
c. The “Military Individual Training and Education” system.
c. CF Rappel Masters, CF Mountain Operation Instructors.
d. The “Individual Military Training and Education” system.
d. CF Rappel Masters, CF Mountain Operation Instructors, CIC Abseil Instructors.
CADENCE
Issue 27, Winter 2008
Renouvellement de l’instruction générale • Nouveaux critères de promotion des cadets • Évaluation de l’instruction des cadets
La La cybercyberintimidation intimidation Prévention Prévention et et intervention intervention
Sachez Sachez utiliser utiliser votre votre temps temps sagement sagement Devenez Devenez expéditionnaires expéditionnaires ::
Numéro 27
Hiver 2008
Une Une expérience expérience de de vie vie marquante marquante
Instruction en direct pour les dirigeants des cadets
Des solutions d’apprentissage au bout des doigts
Dans ce numéro 12
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Premier plan d’évaluation national pour l’instruction des cadets Un plan national a été mis en œuvre pour évaluer le programme d’instruction de première année des corps et escadrons. Les officiers peuvent donner leur opi nion de trois façons : par courriel, à CadetNet, par le biais d’un sondage qui se tiendra en ligne, et par l’entremise des écoles régionales d’instructeurs de cadets. Capt Catherine Griffin
13
Outil interactif d’apprentissage électronique On déploie actuellement des efforts pour transformer le Guide du leader en un outil d’apprentissage électronique interactif et dynamique que les instructeurs pourront utiliser dès septembre 2009. Ltv Darin McRae
14
Un guichet unique pour vos besoins en matière d’instruction! Le Portail d’apprentissage du CIC est un portail pour toutes les activités d’apprentissage du CIC. Profitez des nombreux outils qui vous sont ainsi offerts par le truchement d’un guichet unique centralisé. Capt Nathan James
15
Protection des cadets contre la cyberintimidation. La question émergente de la cyberintimidation affecte déjà nos cadets, faisant de la sécurité et de l'éducation en matière d'Internet notre prochaine priorité. Capt Kimberley Banaszkiewicz
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Nouveaux cours d’instruction générale : Encore plus de pratique et de plaisir Les cadets choisis pour l’instruction générale cet été seront les premiers à suivre des cours à jour dans les centres d’instruction d’été des cadets. Ltv Angel Payne
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Centenaire de l’aviation du Canada L’année 2009 marque le 100e anniversaire du premier vol propulsé au Canada d’un appareil plus lourd que l’air. Les escadrons des cadets de l’Air prendront part aux fêtes officielles.
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Tout faire Le temps est notre meilleur atout et il est alors très important de repenser la façon dont nous l’employons – ce que nous choisissons de faire et de ne pas faire de notre temps. Capt Robert Craddock
Joignez-vous à la famille des expéditionnaires
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Un officier du CIC affirme que les expéditions peuvent être habilitantes et exaltantes pour les officiers du CIC. Lt Diego Alvarez-Ossa
2
Ressources d'un monde virtuel pour un apprentissage en direct Quelques suggestions pour rendre votre expérience encore plus profitable et agréable. Capt Eric Montmarquette
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« Guide en coulisse » au lieu de « sage sur scène » La demande pour des instructeurs d’apprentissage à distance (IAD) augmente. Ça vous intéresserait de devenir un IAD? Capt Barry Waters
Nouveaux critères de promotion des cadets Cette toute première politique interarmées sur la promotion des cadets veillera à ce que chaque cadet, peu importe où il vit au Canada, soit promu en fonction de critères uniformisés. Capt John Henry Relations publiques : Ne pas négliger les moyens qu’on a déjà sous la main Tout peut aider à mettre le corps ou l’escadron en vue dans votre milieu, qu’il s’agisse des parents mêmes des cadets, des hebdomadaires locaux ou des bulletins d’information de corps ou d’escadrons. Ed Statham
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
ÉCHÉANCES Les dates de tombée pour envoyer les textes des numéros d’automne et d’hiver sont le 5 juin et le 9 octobre respectivement. Si vous souhaitez rédiger un article pour l’un des prochains numéros ou si vous avez une idée de sujet, veuillez communiquer à l’avance avec l’éditrice, par courriel, à marshascott@ cogeco.ca ou marshascott@cadets.gc.ca, ou par téléphone, au 905-468-9371.
BRAVO! Bravo! est une rubrique de Cadence qui met en vedette les dirigeants dont l’innovation, le dévouement et le service font une différence dans le Programme des cadets.
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Instruction en direct pour les dirigeants des cadets Les leaders du Programme des cadets du 1er Escadron des cadets de l’Air de Montréal attendent avec impatience le lancement du Portail d’apprentissage du CIC, qui se tiendra le 1er avril, et qui donnera aux officiers du CIC accès à toutes les activités d’apprentissage offertes par le Programme d’instruction du CIC. De gauche à droite : l’instructrice civile Natasha Mayne, officier d’instruction adjoint; le Capt Damien Kontopoulos, commandant, et le Lt Samuel Frenette, instructeur de l’escadron. (Photo par l’Élof Dimitri Papadopoulos du 643e Escadron des cadets de l’Air de Saint-Hubert, Québec)
Dans le présent numéro, nous présentons le Captc Luke Charbonneau, conseiller des cadets de la région du Nord de l’Ontario (Nord), à droite ci-dessous. Travaillant et toujours prêt à assumer de nouvelles tâches et responsabilités, il a assuré la survie de trois corps et escadrons. Il a également l’habileté tout aussi précieuse de transmettre aux autres le même amour et le même enthousiasme pour le Programme des cadets. Nous vous invitons à soumettre vos mises en candidature pour Bravo! à bravo@cadets.gc.ca.
o! v a r B
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DANS CHAQUE NUMÉRO 4
Mot d’ouverture
Le conditionnement physique, partie intégrante du perfectionnement professionnel
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Compte rendu de livre
6
Bloc-notes
S’entraîner activement peut réduire le stress, accroître la patience et vous donner plus d’énergie pour participer aux exercices de fin de semaine et vous permettre de planifier des expériences plus stimulantes pour vos cadets. Capt Roy Harten
38 Point de vue
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
40 Mettez vos connaissances à l’épreuve
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Mot d’ouverture
Marsha Scott Pour vous aider à vous préparer, l’article vedette du présent numéro parle des diverses caractéristiques de l’apprentissage en direct. Malheureusement, la révolution techno logique qui a rendu possible l’apprentissage en direct a également engendré un autre phénomène récent, soit celui de la cyberintimidation. Certains cadets en sont déjà victimes.
Technologie et temps Au printemps 2003, A. J. Barrett, Ph.D., directeur – Gestion de l’apprentissage à l’Académie ca nadienne de la Défense, a écrit dans la Revue militaire canadienne, « Depuis environ dix ans, il est fascinant de voir comment les collèges et universités se débrouillent avec un nouveau type d’étudiants particulièrement exigeants : les adultes qui veulent se faire créditer des apprenti ssages antérieurs, demandent un accès facile aux cours et exigent des cours adaptés à un monde complexe et changeant ». Il a ensuite dit de ces étudiants adultes qu’ils venaient « frapper à la porte des écoles », en précisant qu’il y avait un besoin grandissant pour l’apprentissage à distance (AD). « Ce ne sont pas tous les adultes qui travaillent qui peuvent venir s’asseoir sur les bancs d’école pour y suivre les programmes réguliers. C’est à l’école maintenant de joindre l’étudiant. », a-t-il ajouté. L’école a trouvé un moyen de joindre les officiers du CIC qui frappent à sa porte. Quand le nouveau Portail d’apprentissage du CIC, hébergé sur MDNApprentissage, sera officiellement lancé en avril, les officiers du CIC auront accès à toutes les activités d’apprentissage offertes par le programme d’instruction du CIC. Ils pourront aussi partager leurs expériences et leurs pratiques exemplaires (en instru ction des cadets) avec d’autres officiers, partout au Canada.
Comment pouvez-vous protéger vos cadets? Renseignez-vous sur la cyberintimidation en découvrant notamment des trucs et des astuces de prévention et d’intervention dans le présent numéro. Malgré les solutions d’apprentissage en direct conçues pour réduire le temps que vous passez loin de votre foyer et de votre famille, il semble que le temps manque toujours. Un officier du CIC de Calgary, associé d’un cabinet-conseil en développement du leadership, demande aux lecteurs de Cadence de voir la gestion de temps d’un autre œil, et vous conseille sur la façon d’optimiser le temps que vous consacrez à votre corps ou escadron. Puisqu’il est question de temps, j’aimerais remercier les nombreuses personnes qui ont pris le temps de répondre aux demandes spéciales de photographies pour Cadence. Dans plusieurs cas, des leaders adultes et des cadets ont déployé des efforts particuliers pour nous aider. Par exemple, l’Élof Dimitri Papadoupolis, officier d’admini stration adjoint du 643e Escadron des cadets de l’Air de Saint Hubert, au Québec, nous a été d’une aide particulièrement précieuse en nous fournissant les photos de la page couverture des deux derniers numéros. Non seulement a-t-il pris des photos de son propre escadron, mais il est aussi allé en prendre dans d’autres corps et escad rons. Il travaille comme photographe de presse professionnel pour de nombreux services de presse canadiens et internationaux. Nous devons beaucoup à ces leaders qui donnent si généreusement de leur temps et de leur énergie pour améliorer le Programme des cadets et Cadence.
Errata Dans le numéro d'automne 2008 de Cadence, à la page 32, le Maj Robert Gignac figure en uniforme à l'École d'instruction de vol de Gander, T.N.-L. De fait, le Maj Gignac travaille à l'école en tant que civil. Dans la photo qui figure à la page 6, « Un cadet sauve une vie », le présentateur du prix a été identifié comme étant l'honorable Steven Point, alors qu'il s'agit en fait d'Ian Robertson, gouverneur de la branche de la Société de sauvetage de la Colombie-Britannique et du Yukon. Cadence tient à s'excuser des erreurs qui se sont glissées.
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Numéro 27, Hiver 2008 Cadence est un outil de perfectionnement professionnel destiné aux officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC) ainsi qu’aux instructeurs civils du Programme des cadets. Les destinataires secondaires comprennent tous ceux qui participent au Programme ou qui s’y intéressent. Le magazine est publié trois fois par année par les Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets, au nom de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. Les points de vue exprimés dans cette publi cation ne reflètent pas nécessairement l’opinion ou la politique officielle. Cadence se réserve le droit de réviser les articles qui lui sont soumis. Pour connaître la politique de rédaction, les lignes directrices de soumission d'articles, le numéro actuel ou les numéros précédents, veuillez visiter le site Web national, à www.cadets.ca. Sélectionnez « Bibliothèque » du menu de gauche, suivi d'« Instruction du CIC », puis « Cadence ». Vous pourrez alors cliquer sur l'option de votre choix. Rédactrice en chef : Ens 1 Bettina Morden Affaires publiques – Chef – Réserves et cadets Directrice de la rédaction : Marsha Scott, Antian Professional Services Renseignements Rédactrice en chef, Cadence Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens Quartier général de la Défense nationale 101, promenade du Colonel-By Ottawa, ON K1A 0K2 Courriel : marshascott@cogeco.ca cadence@cadets.gc.ca ou scott.mk@cadets.gc.ca. Téléphone : Tél. : 1-800-627-0828 Télécopieur : 613-996-1618 Distribution Cadence est distribué par le Dépôt des publica tions de la Direction – Opérations de la chaîne d’approvisionnement (DOCA) aux corps et escadrons des cadets, aux unités régionales de soutien des cadets et à leurs sous-unités, aux cadres et officiers supérieurs de la Défense nationale et des FC ainsi qu’à certains membres des ligues. Les corps et escadrons de cadets qui ne reçoivent pas Cadence ou qui désirent mettre leurs renseignements à jour aux fins de la distribution doivent communiquer avec le cadet-officier ou le conseiller des cadets de leur secteur. Traduction : Bureau de la traduction, Travaux publics et Services gouvernementaux Canada Direction artistique : Directeur – Produits et services d’affaires publiques CS08-0427 A-CR-007-000/JP-001
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
Compte rendu de livre
Maj Guy Peterson
Un excellent ouvrage sur le travail d’équipe Une qualité importante d’un offi cier du CIC a trait à sa capacité de mobiliser des adolescents en vue d’atteindre les buts de l’équipe. Les corps et les escadrons sont des équipes et nous devons les gérer comme telles.
• La loi du catalyseur. Toutes les équipes ont besoin de joueurs qui sont disposés à agir comme leaders et à faire avancer les choses.
Ainsi, nous devons tenir compte du fait que les membres d’une équipe ne sont pas nécessairement égaux, mais que chacun d’eux a un rôle à jouer dans la réussite de l’équipe. De cette façon, les membres de l’équipe peuvent contribuer pleinement à celle-ci plutôt que de nuire aux efforts qu’elle déploie. Il s’agit du thème central d’un excellent ouvrage de John C. Maxwell que j’ai lu récemment et qui porte le titre « Les 17 lois infaillibles du travail en équipe ».
• La loi de la pomme pourrie. Une bonne attitude est cruciale au travail d’équipe. Les mauvais éléments minent et annulent les efforts déployés.
• La loi de la boussole. Les équipes qui s’appuient sur une solide vision sont plus déterminées, dynamiques et confiantes.
• La loi de la solidarité. Les coéquipiers doivent pouvoir compter les uns sur les autres aux moments cruciaux. • La loi du prix à payer. La réussite exige que les membres de l’équipe paient le prix du sacrifice personnel pour contribuer au travail d’équipe global.
L’auteur a publié des ouvrages sur le leadership qui figurent parmi les plus stimulants du genre. Cet ouvrage s’inscrit dans la même veine. M. Maxwell aborde le travail d’équipe et il présente des exemples concrets et des stratégies pour l’amélioration des équipes, des membres de l’équipe et des dirigeants. Chaque loi décrite porte sur un aspect des éléments qui sont nécessaires pour assurer la synergie au sein de l’équipe.
• La loi du tableau de pointage. L’équipe doit savoir où elle en est en tout temps quant à l’atteinte des buts visés.
Les lois du travail d’équipe
• La loi de la communication. Plus le propos est clair, plus les gens savent où ils en sont.
• La loi de l’importance. On obtient plus facilement du succès au sein d’une équipe. • La loi de la vue d’ensemble. Il est bien plus facile de gérer l’équipe si on se concentre sur l’objectif à long terme. • La loi du créneau. Tous les membres ont une place où ils obtiennent les meilleurs résultats. • La loi du mont Everest. Plus l’objectif est élevé, plus le travail en équipe est nécessaire. • La loi de la chaîne. L’efficacité de l’équipe est entravée si les membres les plus forts doivent contrebalancer le travail des membres plus faibles.
M. Maxwell aborde le travail d’équipe et il présente des exemples concrets et des stratégies pour l’amélioration des équipes, des membres de l’équipe et des dirigeants. Tous les chefs d’équipe qui souhaitent réussir doivent se procurer cet ouvrage. Le Maj Peterson est le coordonnateur national des cadets de l’Armée de terre; il fait partie de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. Il a également été commandant du 772e Escadron de cadets de l’Air de Vanier (Ontario) et du 2920e Corps de cadets de l’Armée de Gatineau (Québec).
• La loi du banc. L’équipe s’améliore de pair avec l’amélioration de ses membres. • La loi de l’identité. Les gens veulent faire partie d’un groupe et ils déploient tous leurs efforts lorsqu’ils s’identifient à l’équipe et à ses valeurs.
• La loi du fer de lance. La différence entre deux équipes également douées provient de leur leadership. • La loi du moral d’acier. Lorsqu’on obtient des résultats, tout va comme sur des roulettes. • La loi des dividendes. Investir dans son équipe est rentable à long terme. À la lecture de cet ouvrage, vous serez tenté de faire l’essai des méthodes proposées. La réussite à long terme ne s’improvise pas : on doit la planifier avec soin et cette planification permet d’assurer l’amélioration de l’équipe avec le temps.
Note de la rédaction : Les dirigeants du Programme des cadets sont invités à présenter, dans les prochains numéros de Cadence, la critique d’ouvrages qu’ils ont lus et qui pourraient favoriser le perfectionnement professionnel d’autres dirigeants.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
5
Bloc-notes
Une ancienne cadette sur la scène internationale Nazanin Afshin-Jam a été élue Miss Monde Canada et a remporté la deuxième place au concours Miss Monde en 2003. Cette jeune femme de 29 ans est également un ancien adjudant (première classe) du 111e Escadron des cadets de l’Air de Vancouver et est deve nue une activiste pour la défense des droits de la personne sur la scène internationale. Son rêve est de redresser les violations aux droits de la personne à l’échelle mondiale et de s’assurer que les exécutions d’enfants deviennent choses du passé.
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Mme Afshin-Jan reçoit son brevet de pilote en tant que cadette.
Mme Afshin-Jam est la cofondatrice et directrice de « Stop Child Executions », une organisation de défense des droits de la personne. Selon cette organisation (www.stopchildexecutions.com), 140 jeunes d’âge mineur sont actuellement dans le couloir de la mort en Iran, lieu de naissance de Mme Afshin-Jam. Elle a commencé à se préoccuper de la question de l’exécution des enfants lorsqu’elle a entendu l’histoire d’une jeune fille de 16 ans, Nazanin Mahabad Fatehi, condam née à mort en Iran en 2005 pour avoir poignardé l’un des trois hommes qui tentaient de les violer, elle et sa nièce. Mme Afshin-Jam a immédiatement créé le site Web « Help Nazanin », et, par le truchement de sa campagne de défense des droits de la personne, une pétition comptant 350 000 signatures a été envoyée au gouvernement iranien. La jeune fille a obtenu un nouveau procès, a été blanchie de toutes les accusations et a été libérée en 2007.
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Mme Afshin-Jam parle à un rassemblement sur les exécutions d’enfants organisé par Amnistie internationale à Berlin en 2007.
Mme Afshin-Jam a accepté de nombreux prix et distinctions pour son dévouement à l’égard des questions liées aux droits de la personne, dont le prix « Héros des droits de la personne » présenté en 2006 au siège de l’Organisation des Nations Unies, à New York. Elle a également reçu le prix Citoyen du monde de l’Association des diplômés de l’Université de la Colombie-Britannique en 2008. En outre, le Cabinet du Premier ministre l’a nommée directrice du conseil d’administration de la Fondation canadienne des relations raciales. Mme Afshin-Jam détient un diplôme en sciences politiques et relations internationales de l’Université de la Colombie-Britannique, et elle a reçu des bourses pour poursuivre ses études en France et en Angleterre. Elle a œuvré pour la Croix-Rouge à titre d’éducatrice auprès des jeunes du monde et s’est inscrite au concours Miss Monde, dont la devise est « la beauté avec un but », afin de parler des questions de droits de la personne à un public vaste. « Je tiens à remercier sincèrement ma carrière avec les Cadets, pour avoir fait de moi la personne que je suis devenue aujourd’hui », dit Mme Afshin-Jam. « Pendant toute la durée de ma carrière avec les cadets, j’ai participé à un grand nombre d’activités qui m’ont permis de renforcer ma confiance en moi et mes aptitudes de bon leader et de bonne cito yenne. Je n’oublierai jamais la camaraderie et la chance qui m’a été donnée d’obtenir ma licence de pilote de vol à voile et ma licence de pilote privée. Les seules choses qui ne me manquent pas, ce sont le cirage de mes bottes et le pressage de mon uniforme. »
Du 1er au 7 mars
2 mai
Du 10 au 16 mai
Championnat national de biathlon de la Ville de Québec.
Souper de mess national mixte célébrant le Centenaire du CIC au Château Laurier d’Ottawa.
Championnat national d’adresse au tir des cadets de Charlottetown (Î.-P.-E.)
Veuillez communiquer avec le Capt Normand Gonthier, à : gonthier.jrn@forces.gc.ca.
30 avril Événement de reconnaissance national du 100e anniversaire du CIC à Ottawa.
1er mai Événements nationaux célébrant le Centenaire du CIC à Ottawa
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L’activiste pour la défense des droits de la personne n’était qu’un bambin lorsque sa famille a fui l’Iran à la suite de la révolution iranienne de 1979. Son père a été condamné à mort pour avoir géré un hôtel où on servait des boissons alcoolisées et où la danse et la musique étaient autorisées – ce qui
est strictement interdit aux termes de la loi musulmane. Son père s’est évadé et la famille a immigré au Canada en 1981.
Veuillez communiquer avec le Capt Bruce Jarvis, à : jarvis.bm@forces.gc.ca.
Du 22 au 30 août Régates nationales des cadets de la Marine de Kingston (Ontario).
Veuillez communiquer avec le Capc Neil Martin, à martin.jn@forces.gc.ca.
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
Bloc-notes
Médaillés d’or internationaux
Le Lt Horner rêvait de participer à l’IGE depuis qu’elle a reçu sa médaille d’or en 2001. « Les médaillés d’or constituent les meilleures ressources possibles pour la planification du programme du Prix du Duc d’Édimbourg dans les escadrons et les corps », dit-elle. « J’ai hâte de faire connaître ces idées à mes cadets afin qu’ils puissent se fixer des défis sur le plan individuel et lever la barre quant à leurs réussites personnelles. »
Le Capt Allen estime que l’expérience de l’IGE l’a enrichi en tant qu’officier du CIC, en élargissant sa compréhension des différentes origines ethniques et culturelles des cadets du corps local. À l’IGE, le Lt Horner a été élue par ses pairs afin d’agir comme l’un des 12 représentants chargés de fournir des avis au Conseil international (l’organisme décisionnel opérationnel le plus élevé de l’Association internationale) quant au fonctionnement général du programme du Prix du Duc d’Édimbourg. « C’est un grand honneur de représenter l’Amérique du Nord et l’Amérique du Sud à l’échelle internationale », dit-elle. « C’est également une occasion pour moi d’aller de l’avant relativement aux priorités des délégués de l’IGE. » Le Lt Horner termine une maîtrise à l’Université de Toronto. Le Capt Allen vient de finir un baccalauréat ès arts en communication et une maîtrise en administration des affaires (gestion des entreprises) à l’Université Laval de Québec.
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L’IGE est un événement de premier ordre des jeunes du monde de l’Association internationale du Prix du Duc d’Édimbourg. Le programme encourage le perfectionnement personnel et l’engagement communautaire parmi les jeunes. L’IGE rassemble plus de 90 médaillés d’or (âgés de 20 à 30 ans) venant de 29 pays.
une cadette du 140e Escadron des cadets de l’Air d’Aurora », dit-elle. Le Capt Allen ajoute : « Si je n’avais pas été dans les cadets, je n’aurais probablement jamais participé au programme non plus, étant donné qu’il est peu connu au Québec ».
Le Capt Allen en Afrique.
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Huit personnes – dont deux officiers du CIC – ont représenté le Canada au Rassemblement international des médaillés d’or (International Gold EncounterIGE) pour le Mérite international de la Jeunesse qui a eu lieu à l’Île Maurice, en Afrique, au mois d’octobre dernier. Les officiers sont le Lt Kaylan Horner, officier d’instruction du 700e Escadron des cadets de l’Air de Weston (Ontario) et le Capt Rudy Allen, conseiller des cadets de la région (Armée) de l’Unité régionale de soutien des cadets (Est) et bénévole auprès du 2623e Corps des cadets de l’Armée de Saint-Hubert (Québec)
Le Lt Horner dans un champ de canne à sucre en Afrique.
Le Capt Allen est du même avis en ce qui a trait à la transmission des idées. « En tant que président de l’Association des médaillés d’or du Québec, j’ai maintenant un grand nombre d’idées que je peux ramener dans la province. » (Il est l’ancien coordonnateur du programme du Prix du Duc d’Édimbourg au Québec.) Le Lt Horner dit qu’elle n’aurait jamais appris l’existence du Prix sans sa participation dans le Programme des cadets. « Je suis reconnaissante envers Don McArthur, l’instructeur civil qui m’a fait connaître le programme lorsque j’étais
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Bloc-notes
Bénévole de l’année de l’ACY L’Association canadienne de yachting (ACY) a nommé le Ltv Tracy Terry de Victoria à titre de bénévole de l’année de l’ACY. Le Ltv Terry est directrice du programme de formation de navigation à voile pour l’Unité régionale de soutien des cadets (Pacifique) et est considérée comme un modèle positif et un mentor. Grâce à l’encadrement qu’elle leur offre, les équipes de voile des cadets de la Marine de la région de la Colombie-Britannique ont dominé les compétitions nationales de régates des cadets de la Marine au cours des sept dernières années.
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David Thomas, directeur par mandat spécial du l’ACY, présente le prix de bénévole de l’année au Ltv Terry.
Le Ltv Terry est bénévole depuis longtemps à l’ACY et elle a été membre de l’Association de voile de la Colombie-Britannique pendant une dizaine d’années. Elle a contribué à mettre en avant-plan le sport de la voile aux Jeux d’été de la C. B.. Pour qu’un sport soit représenté à ces jeux, il doit y avoir des participants
provenant des neuf zones de la province. Les cadets naviguent dans six zones et sont les seuls participants dans trois de ces zones. Alors, en fait, avec l’aide du Ltv Terry, les cadets assurent la survie de la navigation à voile dans ces collectivités. Défenseure exigeante de la sécurité nautique, le Ltv Terry a modifié le Guide de sauvetage nautique et a rendu le cours de sauvetage nautique plus pertinent pour les instructeurs de voile. Les collègues qui appuient sa nomination disent : « Elle s’est efforcée sans relâche d’améliorer l’expérience de la navigation à voile pour tous les Canadiens. Elle est une professionnelle vouée à la voile ». Fondé en 1991, le titre de bénévole de l’année de l’ACY souligne le leadership et les contributions remarquables des bénévoles de l’ACY. La contribution peut être étendue sur plusieurs années ou être spécifique à un événement ou programme.
L’URSC des Prairies prend une nouvelle direction L’Unité régionale de soutien aux cadets (Prairie) a fait l’objet d’une restructuration en vue d’améliorer le soutien aux corps et escadrons de la région. « Ceci simplifiera les méthodes de travail et fournira un soutien plus efficace afin de répondre aux besoins locaux », dit le Lcol Mike Milligan, commandant de l’URSC des Prairies.
L’URSC des Prairies a établi un niveau unique de gestion – un virage important par rapport à son ancienne structure, qui comportait un quartier général régional à Winnipeg et trois détachements opérationnels situés à Winnipeg, Regina et Edmonton. En raison de contraintes financières, d’une charge de travail accrue, d’une structure de commandement et contrôle redondante et d’un nombre de collaborateurs d’état major plus petit en comparaison aux autres régions, une équipe de projet a entamé un examen de l’établissement de la région en 2007 afin de formuler des recommandations sur la meilleure structure pour fournir un leadership et un soutien aux unités locales. Le processus d’examen et de réorganisation a été difficile. « De prime abord, une réorganisation peut sembler un processus simple de déplacement de cases dans
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un organigramme », dit le Maj Neville Head, chef de l’équipe du projet. « Toutefois, un niveau d’analyse beaucoup plus approfondi était nécessaire. » Le processus d’examen a pris neuf mois. La fermeture des trois détachements est l’élément le plus important de la réorganisation. La plupart des postes seront transférés au quartier général régional de Winnipeg. Ainsi, il y aura une augmentation marquée du nombre d’officiers des cadets de secteur (OCS) dans la région en vue de fournir un soutien à l’instruction pratique aux corps et escadrons locaux. Il est prévu qu’il y aura un OCS pour chaque groupe de 12 corps et escadrons. La nouvelle structure devrait être opérationnelle en tant que quartier général fonctionnel d’ici le mois de septembre. Soumis par le Ltv Sandra Olson, officier régional des affaires publiques pour l’URSC (Prairies).
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
Bloc-notes
Aide quant à de futures carrières en mer
Tarpan Roy reçoit sa bourse du Cam (retraité) Ken Summers (à gauche), président de l’Association des officiers de la Marine de l’île de Vancouver, du Vam (retraité) Gary Garnett, président national de la Ligue navale, et de Malcolm Barker (à droite), vice-président et directeur général du chantier naval de Victoria. Le CM 1 Jamie Bone, membre du 201e Corps des cadets de la Marine (Grilse) de Port Moody, en C.-B., et l’ancien CM Tarpan Roy du 307e Corps des cadets de la Marine (Mariner), de Surrey, en C.-B., ont chacun reçu une bourse de 2 000 $ des Affaires maritimes en octobre dernier pour les aider dans leurs études dans des disciplines liées à la marine. Le CM 1 Bone porte maintenant un autre uniforme du lundi au vendredi en tant qu’élève officier du Programme des sciences
Le CM 1 Bone reçoit sa bourse de David Hood (à gauche), président de la Division de la partie continentale de la Colombie-Britannique de la Ligue navale, et du Capf (retraité) Bob McIlwaine, président de l’Association des officiers de la Marine de la Colombie-Britannique.
nautiques du British Columbia Institute of Technology. Ce programme forme des chefs de quart à la passerelle pour les flottes marchandes et les compagnies de croisière. Selon le CM 1 Bone, « Le fait de suivre des cours à temps plein, d’étudier et de faire régulièrement le trajet jusqu’à Vancouver Nord ainsi que servir pour une septième et dernière année auprès de mon corps des cadets rendront l’année à la fois éprouvante, passionnante et exceptionnellement occupée ».
Tarpan Roy est actuellement inscrit en première année de génie mécanique à l’Université de Victoria. À l’obtention de son diplôme, il espère travailler dans le secteur maritime au Canada. Le Programme national de bourses a été fondé conjointement par l’Alliance des Affaires maritimes (un groupe de personnes et d’entreprises qui commanditent les activités de la Ligue navale du Canada) et l’Association des officiers de la Marine du Canada.
Un officier du CIC reçoit un prix national
Le Lcol Slowski est l’ancien commandant du 205e Escadron des cadets de l’Air de Kitimat, en C.-B., et il a servi à titre de commandant des centres d’instructions d’été des cadets à Victoria et à Penhold, en Alberta. Cet été représentera le troisième été qu’il passe à Penhold. Il est officier du CIC depuis 1988. L’Ordre de Saint-Jean appuie l’éducation en santé, l’instruction sur le secourisme et les services médicaux à titre de premier intervenant de l’Association de l’Ambulance Saint-Jean et de ses brigades. Le Lcol Slowski, un banquier de carrière à la retraite, a servi en tant que président
de succursale de l’Ambulance Saint-Jean pendant six ans et assume actuellement le poste de directeur provincial des services communautaires pour les brigades de l’Ambulance Saint-Jean. Il a également reçu une mention élogieuse du président pour son travail auprès de l’Ambulance Saint-Jean.
Le Lcol Slowski en compagnie de l’honorable Steven Point, lieutenant-gouverneur de la Colombie-Britannique, qui a présenté l’insigne.
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Le Lcol Doug Slowski de Nanaimo, C.-B., a reçu l’insigne de membre de l’Ordre très vénérable de l’Hôpital de Saint-Jean-de-Jérusalem (mieux connu sous le nom de l’Ordre de Saint-Jean) en septembre dernier.
L’Ordre de Saint-Jean compte environ 5 500 membres canadiens actifs. La gouverneure générale du Canada est Prieur et Premier officier de l’Ordre; les lieute nants-gouverneurs des provinces sont vice-prieurs. Le prix a été intégré au Régime canadien de distinctions honorifiques en 1995. Il est cinquième dans l’ordre des priorités après l’Ordre du Canada.
Bloc-notes... suite à la page 39
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Article vedette
Ltv Paul Fraser
Instruction en direct pour les dirigeants de cadets Le nouveau Portail d’apprentissage du CIC sera officiellement lancé en avril 2009. Cette « porte d’entrée » électronique vous donnera accès à tous les éléments d’apprentissage dirigé et autodirigé qui sont offerts aux officiers du CIC dans le cadre du programme d’instruction du CIC. Vous pourrez en outre communiquer vos expériences et des pratiques exemplaires (sur l’instruction des cadets) aux autres officiers des quatre coins du pays. Dans les articles qui suivent, nous présentons un aperçu des possibilités d’apprentissage en ligne offertes par le biais du Portail d’apprentissage. Nous discutons des aspects suivants : les caractéristiques et les fonctions du Portail, des conseils à l’intention des éventuels étudiants, le rôle de l’instructeur de l’apprentissage à distance (AD) et les exigences imposées pour devenir instructeur des cours d’apprentissage à distance du CIC, ainsi que l’outil interactif en cours de déve loppement qui est destiné à améliorer vos capacités d’enseigner aux cadets de votre corps ou escadron. Nous avons parcouru beaucoup de chemin depuis le début du Projet de gestion du changement du CIC. Nous avons alors reconnu l’importance de concevoir et d’élaborer une instruction dynamique, économique et accessible aux divers membres du CIC. Ainsi, nous nous sommes penchés sur l’AD dans le but d’offrir une instruction juste à temps et de diminuer le temps nécessaire à l’instruction, pendant lequel vous vous absentez de votre domicile et de votre famille.
Apprentissage à distance Selon les FC, l’apprentissage à distance est un « apprentissage structuré dispensé n’importe quand, n’importe où, au besoin ». En vertu d’un « apprentissage structuré », chaque cours d’AD est conçu et mis au point selon le même processus d’assurance de la qualité que celui des autres cours des FC. Selon la méthode « n’importe quand, n’importe où, au besoin », l’AD est offert par divers moyens. Il peut s’agir d’une approche de « faible technicité », comme l’envoi postal d’un manuel de cours ou d’une approche de « haute technicité », comme les logiciels multimédias offerts à partir d’Internet.
Notre évolution Au cours des dernières années, les cours d’AD ont été donnés à l’aide de différen tes plates-formes et les résultats obtenus ont varié. Nous avons ainsi fait appel à MDNApprentissage, le système de gestion de l’apprentissage des FC, depuis avril dernier et, malgré les problèmes d’évolution qu’on a connus, les commen-
Selon les FC, l’apprentissage à distance est un « apprentissage structuré dispensé n’importe quand, n’importe où, au besoin ».
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taires formulés suite aux essais de l’an dernier sur les trois nouveaux cours des éléments (mai et juin 2008) ont été positifs, tout comme ceux portant sur les nouveaux cours d’officier de l’administration, d’officier de l’approvisionnement et de commandant, qui ont débuté en septembre dernier.
Cours futurs du CIC De nouveaux cours du CIC sont élaborés sous forme de cours hybrides, avec apprentissage en classe et à distance, ou de cours d’AD offerts par l’entremise de MDNApprentissage. Veuillez consulter les tableaux à la page 11 pour obtenir de plus amples détails. Le nouveau cours élémentaire d’officier (qui a été modifié d’après les observations et les commentaires transmis lors de nos essais) sera offert sous forme de cours en ligne à partir du mois d’avril et d’autres cours seront proposés au cours des cinq prochaines années.
Exploration Lorsque le Portail d’apprentissage du CIC sera lancé en avril, prenez le temps d’explorer les fonctions et les ressources d’apprentissage de MDNApprentissage. Si vous ne disposez pas d’un compte d’étudiant sur MDNApprentissage, communiquez avec l’administrateur de MDNApprentissage à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens, à l’adresse suivante : cicdl@forces.gc.ca. On
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
vous demandera alors votre numéro matricule, votre grade, votre nom de famille, votre prénom, votre région et votre compte de courriel sur CadetNet. Nous souhaitons collaborer avec nos divers partenaires au sein des FC afin de vous offrir un apprentissage en ligne facile d’accès et convivial. Nous allons continuer à améliorer le Portail d’apprentissage au cours des prochaines années, notamment en y ajoutant et en y mettant à jour des cours et des activités de perfectionnement professionnel.
[Pour votre] compte d’étudiant sur MDNApprentissage, communiquez avec l’administrateur de MDNApprentissage … à cicdl@forces.gc.ca. Nous vous invitons à transmettre des commentaires et des suggestions sur l’apprentissage à distance et sur le Portail d’apprentissage du CIC. Appelez la ligne d’aide nationale de l’AD du CIC, au 866-829-5237. Faites parvenir vos com mentaires par courriel, à cicdl@forces.gc.ca,
ou publiez-les dans le forum de discus sion « Commentaires et suggestions » du Portail d’apprentissage. Le Ltv Fraser est l’officier d’état-major du programme d’AD du CIC à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
Cours hybrides et cours d'AD Cours obligatoires
Cours complémentaires
Ces cours visent à appuyer la gestion et la prestation du Programme des cadets.
Ces cours concernent le fonctionnement général ou la prestation du programme de corps ou d’escadron.
Nom du cours
En classe
AD
Cours élémentaire d’officier
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✓
Cours de formation professionnelle du CIC
✓
✓
Cours d’élément Mer
✓
✓
Cours d’élément Terre
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✓
Cours d’élément Air
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Cours intermédiaire d’officier
Nom du cours
En classe AD
Officier d’administration
✗
✓
Officier d’approvisionnement
✗
✓
Conseiller en gestion des conflits de l’unité
✓
✓
Instructeur superviseur
✓
✓
✓
Officier de sécurité du champ de tir – Carabine à air comprimé
✗
✓
✓
✓
Chef d’expédition
✗
✓
Officier d’instruction
✓
✓
Coordonnateur du biathlon de l’unité
✗
✓
Commandant
✓
✓
Coordonnateur du tir de précision de l’unité
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✓
Cours de spécialité Ces cours sont nécessaires à certains militaires qui doivent exécuter des activités particulières dans le cadre du Programme des cadets. Nom du cours
En classe
AD
Officier de sécurité du champ de tir – Armes de petit calibre
✗
✓
Responsable du tir de précision
✗
✓
Cours élémentaire d’instructeur de canotage
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Instructeur de course d’orientation
✓
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Instructeur de descente en rappel
✓
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Instructeur de survie hivernale
✓
✓
Chef d’excursion de canotage
✓
✓
Une salle de classe qui englobe toute la planete Est-ce que le monde entier représentera la salle de classe de demain? Au fur et à mesure qu’Internet et que la technologie qui s’y rattache évoluent, les méthodes d’apprentissage évoluent également. La matière qui était autrefois enseignée en classe pourra un jour être « baladodiffusée » par le biais de lecteurs portatifs ou de projecteurs d’images-écran de la taille d’un téléphone cellulaire. Les baladodiffusions sont fort intéressantes pour les éducateurs car, aujourd’hui, les utilisateurs d’Internet favorisent le téléchargement. Ils souhaitent pouvoir télécharger l’information et avoir accès à celle-ci au moment et à l’endroit qui leur conviennent. Les éducateurs devront ainsi offrir la matière par l’intermédiaire d’activités interactives qui non seulement permettent d’interagir avec le contenu, mais également d’interagir avec des collègues de partout au monde.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Article vedette Capt Barry Waters
« Guide en coulisse » au lieu de « sage sur scène » < Contrairement à un instructeur traditionnel, un IAD servira de « guide en coulisse » qui facilitera la formation qui est offerte par le biais des ordinateurs personnels. (Photo : ERIC (Est))
Avec le changement de physionomie de l’instruction au CIC et les nouveaux cours prévus pour les cinq prochaines années, la demande d’instructeurs d’apprentissage à distance (IAD) augmentera. Souhaitezvous devenir IAD? S’il vous a été donné de suivre un cours d’apprentissage à distance (AD) par le biais de votre école régionale d’instructeurs de cadets (ERIC), vous n’avez sans doute jamais vu votre IAD en personne, mais vous aurez reçu votre instruction par des courriels, du clavardage, voire des entretiens téléphoniques d’aide à l’apprentissage.
Qu’est-ce qu’un IAD? L’instructeur classique applique les principes pédagogiques, s’adresse aux élèves par diverses techniques de questionnement et recourt même à des modèles multiples d’exécution de l’instruction pour donner vie à une leçon ou à une présentation et stimuler l’apprenant. En revanche, l’IAD compose avec la distance et la multiplicité des fuseaux horaires, tout en s’appuyant sur un microordinateur et Internet pour exécuter l’instruction. À bien des égards, l’IAD ressemble plutôt à un animateur qu’à un instructeur. En apprentissage électronique (dans les cours d’officier d’administration ou
d’approvisionnement, par exemple), l’ordinateur est l’instructeur, l’élève dirige son propre apprentissage et l’IAD devient le « guide en coulisse » au lieu du « sage sur scène » (que se trouve être l’instructeur classique).
• capacité d’inciter le travail d’équipe;
Que recherchons-nous dans un IAD?
• désir de s’exercer à utiliser le matériel et de répéter l’exécution.
La première impression de l’apprenant doit être favorable. Non seulement le contenu et la présentation du cours importent, mais aussi la façon dont l’instructeur façonne son cours en fonction de l’apprenant. Dans le choix d’un IAD, les facteurs suivants entrent en ligne de compte : • enthousiasme pour l’apprentissage à distance; • expérience acquise à titre d’instructeur en classe; • mentalité axée sur l’apprenant ou désir de l’acquérir; • polyvalence et facilité d’adaptation;
• sens de l’humour; • désir d’apprendre les nouvelles technologies; • désir de susciter une interaction;
Le Capt Fred Clancy, qui depuis deux ans est IAD à l’ERIC de la région de l’Atlantique et commande le 334e Escadron des cadets de l’Air à Oromocto (N.-B.), juge que la patience est la clé pour un bon IAD. « La patience importe particulièrement dans l’interaction avec des élèves qui n’ont peut-être pas la compétence voulue en informatique pour tirer leur épingle du jeu dans un cours en ligne », dit-il. « L’IAD doit être discipliné pour se brancher chaque jour à MDNApprentissage et donner suite en temps utile aux demandes que formulent les élèves. Il y a aussi la connaissance évidente de la matière et la maîtrise qu’on en a pour nous aider vraiment. »
Comment devenir IAD?
À bien des égards, l’IAD ressemble plutôt à un animateur qu’à un instructeur. 12
Un certain nombre d’ERIC ont déjà diffusé des offres de service ou des manifestations d’intérêt dans leurs sites Web régionaux respectifs pour que « hommes
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
et femmes de talent » sortent du rang et présentent leur candidature comme IAD. Une fois la sélection faite, ils suivront un cours national où ils apprendront à devenir un IAD efficace et à manier avec autorité le système en place de gestion de l’apprentissage (SGA) qu’est MDNApprentissage. Ils apprendront également à connaître les politiques et les procédés qui
soutiennent l’exécution de l’instruction à distance. Ils auront aussi la possibilité d’animer un sous-groupe dans le cadre de ce cours. Pour en apprendre davantage sur les compétences de l’IAD, veuillez visiter la page d’accueil de MDNApprentissage à www.mdnapprentissage.forces.gc.ca.
Pour obtenir plus de renseignements sur le rôle d’IAD ou l’apprentissage à distance au CIC en général, veuillez communiquer avec le coordonnateur régional AD de l’ERIC pertinente. Le Capt Waters est le coordonnateur AD à l’ERIC (Atlantique).
Outil interactif d’apprentissage
é
Ltv Darin McRae
-lectronique
Vous devriez maintenant connaître le « Guide du leader quant à l’apprentissage au sein du Programme des cadets ».
Le Guide du leader sera transformé en outil interactif, électronique et dynamique que les instructeurs pourront utiliser à compter de septembre 2009. Le degré de connaissance que les quelque 7 500 off iciers du CIC ont de l’apprentissage et des techniques pédagogiques dans le cas des jeunes varie amplement dans le Programme des cadets, mais la formation dans ce domaine s’améliore avec le nouveau programme d’instruction du CIC. Malheureusement, cette instruction améliorée ne sera pas offerte aux officiers qui ont déjà terminé leurs cours de spécialité et de qualification. En faisant du Guide du leader un outil interactif d’apprentissage électronique, on espère mieux combler les lacunes de la formation des instructeurs offerte aux officiers quant à l’efficacité. On espère aussi que cette formation autodirigée aidera à améliorer l’exécution de l’instruction et à renforcer l’apprentissage dans l’ensemble. En tant qu’instructeur, vous devez avoir une solide compréhension des principes et des méthodes qui sous-tendent le guide. Vous devez vous faire une idée générale de la façon de les appliquer pour que les cadets jouissent de meilleures conditions d’apprentissage.
La version interactive du document comportera les éléments suivants : • narrations d’avatar en introduction (il s’agit d’un cyberpersonnage); • texte décrivant les termes clés; • clips (démontrant le comportement attendu de l’instructeur ou présentant des témoignages d’élèves, d’instructeurs ou d’experts); • narrations d’avatar en conclusion; • scénarios avec des activités Web par avatar qui feront mieux comprendre les techniques ou les concepts;
• compléments, dont un répertoire de liens applicables, d’articles d’intérêt, de clips supplémentaires, etc.; • groupes de discussion, les officiers du CIC étant là pour discuter, échanger et s’étendre sur la matière fournie. Avec les nouveaux cours du CIC, nous espérons mieux vous faire connaître les autres techniques d’instruction et vous amener à les expérimenter. D’ici un an, vous trouverez cet outil interactif en ligne dans MDNApprentissage. Le Ltv McRae est officier d’assurance de la qualité à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
Le Guide du leader sera transformé en outil interactif, électronique et dynamique que les instructeurs pourront utiliser à compter de septembre 2009. La transformation du Guide du leader en un outil d’apprentissage électronique interactif devrait aider à améliorer l’efficacité de l’instruction offerte aux instructeurs.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
<
Cette fiche sur papier est là pour aider les officiers de corps ou d’escadron à comprendre comment apprennent les cadets et pour les renseigner sur les façons créatrices de mener l’instruction. Nous avons discuté de cette fiche qui est consultable en ligne à l’adresse www.cadets.ca/contentcontenu.aspx?id=70862&langtype=3084.
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Article vedette
Capt Nathan James
Un guichet unique pour vos besoins en matière d’instruction!
Le Portail de l’apprentissage du CIC, qui fait partie de MDNApprentissage, est le point de convergence de toutes les activités d’instruction du CIC. Il donne accès aux manuels, formulaires, cours officiels d’apprentissage à distance (AD) et options de formation autodirigée. Lorsque vous vous inscrivez à un cours d’AD pour la première fois, vous recevez un compte d’utilisateur de MDNApprentissage (que vous pouvez appliquer à tout cours futur). Vous avez ainsi accès au Portail et aux cours auxquels vous avez été inscrits, lesquels figurent dans une liste près du centre de la page, ce qui vous permet de sélectionner et d’avoir accès aux outils que comporte le cours choisi. Avec les outils individuels suivants, vous pouvez tailler votre expérience sur mesure à partir de MDNApprentissage : • Boîte de bienvenue. Vous pouvez indiquer vos préférences : adresse de courrier électronique pour les communications de MDNApprentissage, langue et timbre de votre téléavertisseur à la réception d’une page. • Boîte de signet. Vous pouvez ainsi mettre en signet les pages de contenu d’un cours auxquelles vous aimeriez revenir; à la page d’accueil du Portail, cet outil renvoie directement aux éléments des « Ressources ». • Section « Mes liens ». Vous pouvez établir vos propres liens HTML dans cette zone. Il peut s’agir de liens internes ou externes. Vous pouvez éta blir un lien interne direct avec l’outil de
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discussion du cours que vous suivez. Il peut aussi s’agir d’un lien externe avec un site Web que vous aurez besoin de consulter pendant le cours. Le Portail compte des sections où il est facile de naviguer. Il livre des renseignements et des ressources dans les deux langues officielles : • Section complète de foire aux questions, où vous trouverez les réponses à certaines questions fréquemment posées tant par les moniteurs que par les élèves. • Section des liens, où vous trouverez toutes sortes de ressources comme le Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes ou encore des liens avec des sites Web d’intérêt comme celui de la Direction – Histoire et patrimoine (DHP) [les liens s’y présentent par catégories pour la commodité de la consultation]. • Section de téléchargement audio-vidéo, où vous pourrez visualiser et télécharger les audioclips et les vidéoclips des divers cours.
Le Portail sera aussi le point de convergence des avis et des renseignements portant sur l’apprentissage au CIC. Des données importantes, entre autres sur la disponibilité de cours de perfectionnement professionnel, seront diffusées à titre de « nouvelles » bien en vue dans la page du Portail. À l’avenir, les options d’apprentissage autodirigé figureront aussi au Portail de l’apprentissage du CIC. Ces outils d’autoapprentissage permettront aux officiers du CIC de poursuivre leur formation en dehors de l’instruction dirigée. Cela peut notamment comprendre des présentations audio-vidéo, des balados et diffusions Web, et des minicours de perfectionnement. Obtenez votre compte MDNApprentissage et profitez des divers outils qui vous sont maintenant accessibles à un seul endroit convivial. Le Capt James est l’administrateur du Portail de l’apprentissage du CIC à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
• Forum de discussion, où vous pourrez formuler vos commentaires et discuter des expériences d’apprentissage dirigé ou autodirigé au CIC.
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
Article vedette
Capt Eric Montmarquette
Les instructeurs ne transmettent pas directement les connaissances : ils facilitent plutôt l’apprentissage à distance. Il ne s’agit pas d’écouter passivement un exposé, mais d’acquérir des connaissances en faisant preuve de volonté et en participant activement au processus. On peut penser que les cours par ordinateur constituent un apprentissage en solitaire, mais ce monde virtuel offre de nombreuses ressources. Nous présentons ci-après quelques suggestions qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus agréable. Bonne préparation. Prenez le temps de bien lire l’information sur le cours et de prendre connaissance des objectifs et des exigences du cours. Faites connaissance de l’environnement d’apprentissage (MDNApprentissage). Les cours d’apprentissage à distance (AD) sont toujours disponibles une semaine avant la date officielle du cours, afin que vous puissiez vous pré-
parer. Prenez des mesures qui facilitent votre apprentissage. Faites appel au soutien offert. Il peut s’agir d’un collègue de votre corps ou escadron ou encore d’un adolescent à la maison qui souhaite également utiliser l’ordinateur. Surtout, ne sous-estimez pas la contribution de votre instructeur. Le point important consiste à communiquer adéquatement vos craintes et vos difficultés à votre instructeur, de sorte que celui-ci puisse vous guider correctement dans votre apprentissage. Rejetez le concept d’isolation. Planifiez votre temps d’étude en consultant les calendriers des cours ainsi qu’en tenant compte de la durée du cours et de vos responsabilités familiales. L’instructeur affiche les « heures d’ouverture de son bureau virtuel » afin de vous aider à effectuer une bonne planification. Prévoyez le temps nécessaire à l’apprentissage.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
Soyez conscient de votre style d’apprentissage. Si vous connaissez la meilleure méthode d’apprentissage qui vous convient, vous pouvez adapter votre comportement ou votre approche afin de faciliter l’apprentissage. Communiquez votre expérience en ligne et avec les membres de votre corps ou escadron. Consultez les commentaires d’autres étudiants. Tirez le maximum des possibilités d’apprentissage.
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Pour suivre un cours à un ordinateur, une préparation et un état d’esprit considérablement différents de ceux propres à un cours en classe s’avèrent nécessaires.
Il se pourrait qu’un collègue de votre corps ou escadron puisse vous aider.
L’apprentissage axé sur Internet permet de suivre les cours en fonction du temps dont vous disposez, mais pour une réussite optimale, vous devez faire votre part et tirer avantage des ressources à votre disposition. Le Capt Montmarquette est l’officier de l’instruction et le coordonnateur de l’apprentissage à distance de l’École régionale d’instructeurs de cadets (Est).
Rejetez le concept d’isolation. 15
Perfectionnement des officiers
Capt Kimberley Banaszkiewicz
PROTECTION DES CADETS CONTRE LA CYBERINTIMIDATION La situation est douloureusement familière : un jeune enfant revient de l’école en pleurs, habité par la colère et la frustration. Il est vic time d’intimidation. Il s’est fait voler l’argent qu’il devait utiliser pour payer son repas et il ressent encore de la douleur après avoir été poussé brusquement dans son casier et bous culé dans la cour d’école.
Le scénario décrit ci-dessus n’est pas étranger à la plupart d’entre nous. L’intimidation des enfants à l’école est un problème sempiternel. De nos jours, l’intimidation ne se produit plus seulement dans la cour d’école, mais également à partir d’Internet, où l’anonymat peut protéger les intimidateurs. On appelle « cyberintimidation » l’intimidation en ligne d’une personne dans le but de lui nuire. [Traduction] « La cyberintimidation consiste de la part d'une personne ou d'un groupe à utiliser des technologies de l’information et des communications, telles que le courriel, un téléphone cellulaire, des messages textes, un téléavertisseur, une messagerie instantanée ou des sites Web personnels diffamatoires (notamment de sondage en ligne), pour adopter un comportement délibéré, répété et hostile à l'égard d'autrui dans le but de lui causer du tort », explique Bill Belsey sur le site www.cyberbullying.ca. En tant que dirigeants du Programme des cadets, nous avons depuis toujours et continuons d’avoir comme principale
préoccupation la sécurité des cadets. Le nouvel enjeu qu’est la cyberintimidation les touche déjà. Ils peuvent être victimes de cyberintimidation ou, ce qui est désolant, peuvent être eux-mêmes des cyberintimidateurs; nous devrons donc aborder la question de la sécurité et de l’éducation en matière d’Internet. L’intervention doit se faire sous l'angle de la prévention.
Comprendre nos cadets Avec nos cadets, il ne suffit pas d’aborder les règles de base relatives à une navigation sécuritaire. Nous devons comprendre que, de façon générale, les cadets sont plus futés en matière de Web que nous pouvons l’être. Nous entretenons un rapport différent avec les applications technologiques. Pour nous, Internet est un outil purement pratique tandis que pour les cadets, il s’agit d’un élément essentiel d'interaction avec leur groupe de pairs. En 2009, les plus récents cadets appartiendront à la « Génération Y », une cohorte de jeunes qui ont grandi avec les ordinateurs personnels, les téléphones cellulaires et Internet.
Pour nous, Internet est un simple outil tandis que, pour les cadets, il s’agit d’un élément essentiel d'interaction avec leurs pairs. 16
Comment les jeunes s’y prennent-ils pour faire de l’intimidation en ligne? Voici quelques exemples précis de cyberintimidation : • Envoyer des messages cruels, méchants et parfois même des menaces. • Créer des sites Web dans lesquels on trouve des histoires, des bandes dessinées, des photos et des blagues qui tournent les autres en ridicule. • Afficher en ligne les photos de camarades de classe avec l’intention de les mettre dans l’embarras. • Accéder illégalement à un compte de courriel et envoyer des messages haineux ou du contenu embarrassant pour d’autres personnes. • Amorcer une conversation avec une personne (messagerie instantanée) et user de ruse auprès de celle-ci pour qu’elle révèle des renseignements personnels de nature délicate et envoyer ensuite ces renseignements à des tiers. • Prendre une photo d’une personne à l’aide d’un appareil photo numérique de téléphone portable et l’envoyer à d’autres sans obtenir le consentement de la personne photographiée.
CADENCE
Numéro 27, Hiver 2008
L’OAIC 11-07, Utilisation acceptable d’Internet – Programme des cadets, explique en détail ce qui constitue une utilisation acceptable ou inacceptable d’Internet dans le cadre du Programme des cadets. Les jeunes avides de technologie peuvent aller jusqu’à construire des sites Web complets, dont l’accès est souvent protégé par mot de passe, afin de cibler des pairs ou des groupes particuliers.
Est-ce que cela concerne les cadets? La cyberintimidation se produit déjà au sein des cadets. Dans un scénario, deux cadets du même corps se fréquentaient. Leur relation s’est terminée et la cadette soupçonnait que le cadet avait mis un terme à la relation parce qu’il aimait une autre cadette. La cadette éconduite était en colère contre son ancien copain et elle a décidé d’accéder à son insu à son compte MSN pour obtenir confirmation de ses soupçons. Une fois ses doutes confirmés, elle a amorcé une conversation en ligne avec l’autre cadette en se faisant passer pour son ancien copain, et lui a dit qu’« il » la détestait, qu’elle n’avait aucune chance de sortir avec lui et elle l’a supprimée de « sa liste d’amis ». Des copies des messages MSN ont été sauvegardées et elles ont été portées à l’attention du personnel. Les membres du personnel du corps savaient qu’ils devaient intervenir dans cet incident, mais surtout, ils savaient qu’ils devaient agir et intervenir collectivement, en tant que corps.
Faire face au défi Vous avez peut-être l’impression qu’il est impossible de prévenir ou de s’attaquer
à la cyberintimidation étant donné que nous faisons face à des défis particuliers, notamment au grand nombre d’informations et de sites qu'on trouve dans Internet. Néanmoins, des occasions s'offrent à nous où nous pouvons tenter de contrer ce genre de comportement et d'y mettre fin.
Pour obtenir de plus amples conseils, lisez les livres qui sont illustrés ci-dessous, de même que les pratiques exemplaires en matière de prévention et d’intervention du prochain article. Vous pouvez également consulter de merveilleuses sources sur la cyberintimidation dans le Web, qui figurent ci-dessous.
L’OAIC 11-07, Utilisation acceptable d’Internet – Programme des cadets, explique en détail ce qui constitue une utilisation acceptable ou inacceptable d’Internet dans le cadre du Programme des cadets. Veuillez informer vos cadets chaque année de l’existence de cette politique.
www.cyberbullying.ca
Assurez-vous que vos cadets sont bien encadrés. La cyberintimidation se produit surtout quand il n’y a pas assez de supervision. Elle peut passer inaperçue lorsque du personnel et des bénévoles adultes sont occupés à superviser un grand nombre de cadets. Interagissez à intervalles réguliers avec vos cadets. Si vous n’interagissez que rarement avec eux, vous ne serez pas à même de connaître les personnalités, les modèles de comportement et les amis des cadets. Cela peut faire en sorte qu’il vous sera difficile de percevoir la cyberintimidation ou de savoir quand intervenir.
www.jeunessejecoute.ca/ www.education-medias.ca/francais/ ressources/projets_speciaux/toile_ressources/ Contrer_cyberintimidation.cfm www.bewebaware.ca/french/ CyberBullying.aspx
Le Capt Banaszkiewicz est l’officier national des affaires publiques destinées aux jeunes auprès du Chef — Réserves et cadets.
Sensibilisez les membres du corps et de l’escadron à la cyberintimidation, et suscitez la participation de l’ensemble des membres du corps et de l’escadron pour tenter de mettre fin à ce genre de comportement.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Perfectionnement des officiers
Capt Kimberley Banaszkiewicz
La cyberintimidation : Pratiques exemplaires sur la prévention et l’intervention Malgré toute la publicité dont elle a fait l’objet au cours des dernières années, la cyberintimidation demeure néanmoins un phénomène relativement nouveau.
Si vous soupçonnez qu’un cadet est victime de cyberintimidation, vous avez sûrement raison.
Nous avons encore beaucoup à apprendre sur le sujet, mais entre-temps, le respect des pratiques exemplaires suivantes devrait aider à contrer la cyberintimidation dans notre corps ou escadron, et vous aider à être prêt à intervenir si jamais elle se produisait. • Accordez de l’attention au milieu social de votre corps ou escadron. Changez le climat au sein de votre corps ou escadron et les normes sociales qui ont trait à la cyberintimidation. Faites en sorte que l’intimidation en ligne soit considérée comme « pas cool » et que le fait d’aider les victimes de cyberintimidation soit perçu comme « cool ». • Évaluez la cyberintimidation dans votre corps ou escadron. Demandez à vos cadets de remplir un questionnaire anonyme sur la cyberintimidation. Voici certains des avantages possibles : - Les résultats peuvent motiver les adultes à prendre des mesures pour contrer la cyberintimidation. - Les données peuvent aider à établir une stratégie de prévention de la cyberintimidation qui est adaptée aux besoins particuliers du corps ou de l’escadron. - Les données peuvent servir de cadre de référence à partir duquel vous pouvez mesurer les progrès réalisés en vue de réduire la cyberintimidation. • Obtenez l’appui des employé(e)s et des parents. La responsabilité en matière de prévention de la cyberintimidation ne devrait pas incomber uniquement au personnel du corps ou de l’escadron, ou à une seule personne désignée. Les efforts en matière de prévention de la cyberintimidation nécessitent l’appui de l’ensemble du personnel et des parents. • Renseignez-vous sur les signes et les symptômes de la cyberintimidation. Voir le tableau latéral à la page 19.
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• Établissez des règles et des règlements concernant la cyberinti midation et faites-les respecter. Faites clairement comprendre que votre corps/escadron s’attend non seulement à ce que les cadets ne fassent pas de cyberintimidation, mais également à ce que les cadets ne demeurent pas des spectateurs passifs s’ils sont témoins de cyberintimidation ou s’ils soupçonnent son existence. Certains experts ont avancé que d’être spectateur est tout aussi impitoyable que de faire la cyberintimidation. Avec des règles simples et précises, on peut s’assurer que les cadets comprennent que l’on s’attend à ce qu’ils s’abstiennent de faire de la cyberintimidation, mais également qu’ils aident les cadets qui en sont victimes. • Montrez l’exemple. Les cadets étu dient avec attention le comportement des adultes. Si nous adoptons des comportements respectueux et empathiques et des stratégies de résolution de conflits positives, les cadets seront plus enclins à adopter des comportements similaires lorsqu’ils interagissent avec leurs pairs. En contrepartie, si nos interactions reposent sur la critique et des comportements agressifs ou visant à rabaisser l’autre, nous ne pouvons nous attendre à ce que les cadets qui nous entourent agissent mieux. Pesez avec soin les mots que vous utilisez et portez attention à la façon dont vous agissez. • Faites la promotion de la diversité et de l’acceptation. Entretenezvous avec les cadets de l’inexactitude des stéréotypes relatifs à la race, la religion, l’orientation sexuelle et les autres différences entre les individus. Voilà un complément parfait au Programme de prévention du harcèlement et de l’abus des cadets (PHAC). Apprenez aux cadets que ce sont les caractéristiques uniques qui font des gens ce qu’ils sont, et transmettez le message clé voulant qu’être différent ne signifie pas que l’on mérite moins de respect. • Faites confiance à votre intuition. Si vous soupçonnez qu’un cadet est vic-
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Capt Sébastien La prévention, Laporte
la sensibilisation et la protection doivent commencer par les adultes qui sont présents dans la vie de nos cadets.
time de cyberintimidation, vous avez sûrement raison. Les jeunes vont souvent nier qu’ils sont victimes d’un cyberintimidateur parce qu’ils ont honte, ont peur ou ressentent de l’anxiété à l’idée qu’ils n’auront plus accès à leur ordinateur personnel ou que les autres privilè ges en ligne leur seront retirés. Fiez-vous à votre intuition et agissez. • Écoutez et soyez prêt(e) à aider. Si un cadet ou une cadette déclare être victime d’intimidation, montrez-vous disposé(e) à l’écouter. Ne reportez pas la rencontre à plus tard. Demandez au conseiller en droits de la personne de l'unité (CDPU) d’être présent à la rencontre. Remerciez le cadet ou la cadette d’avoir eu le courage de parler et expliquez-lui qu’il ou elle a le droit de se sentir en sécurité. Soyez prêts à répondre à tous les signalements, et même à ceux qui vous semblent mineurs, comme les injures. Il vous faut faire preuve de constance!
• Apprenez le « jargon ». Renseignezvous sur les termes que les jeunes utilisent en ligne et apprenez à reconnaître les émoticônes dont ils se servent. Une émo ticône sert à représenter des expressions faciales à l’aide d’un dessin réalisé avec des caractères et qui, vu de côté, suggère le plus souvent la forme d'un visage. Vous trouverez ci-dessous une liste des principales émoticônes. Des sites Web tels que www.transl8it.com traduisent le « cyberlangage » en langue anglaise pour vous permettre de comprendre ce que les jeunes écrivent dans les courriels et les salons de clavardage. • Connaissez la loi. Soyez conscients que certaines formes d’intimidation en ligne sont considérées comme des actes criminels. En vertu du Code criminel du Canada, communiquer à répétition avec une personne est un crime si le type de communication fait en sorte que la personne en question se met à craindre pour sa propre sécurité ou pour celle des autres. La publication de libelle diffa
Si un ou une jeune est victime de harcèlement ou d’intimidation en ligne, il ou elle risque :
matoire – un texte écrit en vue d’insulter des gens ou de nuire à leurs réputations en les exposant à la haine, au mépris et à la raillerie des autres – est également un crime. Un cyberintimidateur ou une cyberintimidatrice peuvent aussi enfreindre la Loi canadienne sur les droits de la personne s’ils véhiculent des propos haineux ou discriminatoires fondés sur la race, l’origine ethnique ou nationale, la couleur de la peau, la religion, l’âge, le sexe, l’orientation sexuelle, la situation familiale ou matrimoniale ou un handicap. La prévention, la sensibilisation et la protection doivent commencer par les adultes qui sont présents dans la vie de nos cadets. Les parents, les leaders du Programme des cadets et les autres adultes de la communauté qui sont en contact avec les cadets ont la responsabilité de les protéger contre toutes les formes d’abus, y compris la cyberintimidation. Nous devons travailler ensemble afin de définir et de faire respecter des comportements en ligne acceptables.
Émoticônes !-(
Œil au beurre noir
:-p
Tirer la langue
%-\
Avoir la gueule de bois
:-X
Mes lèvres sont scellées, ou un baiser
:\'(
Pleurer
• De présenter des résultats scolaires inférieurs à ce qu’il ou elle obtient habituellement.
8)
Yeux écarquillés ou port de lunettes
• De ne pas se sentir bien, d’avoir mal à la tête ou mal au ventre.
8-#
Mort
[[ ]]
Câlin, étreinte. Insérez un nom entre les parenthèses et celui-ci représente la personne que l’on serre dans ses bras, par exemple [[Katie]]
|-O
Bâillement
@==
Bombe atomique
• D’utiliser un ordinateur ou un appareil électronique à contrecœur. • D’éviter les discussions concernant ce qu’ils font sur l’ordinateur ou sur un autre appareil électronique. • D’avoir l’air ou de sembler nerveux(se) et anxieux(se) ou de sursauter au moment de recevoir un courriel, un message instantané ou un message texte.
• D’être anormalement replié sur lui-même (repliée sur elle-même) ou déprimé(e). • D’afficher des comportements anormaux tels que de la colère, de la tristesse ou être déprimé(e) après avoir utilisé l’ordinateur ou un autre appareil électronique.
Signes qu’un ou une jeune fait peut-être de la cyberintimidation. Il ou elle : • Utilise un grand nombre de comptes en ligne ou des comptes qui ne sont pas les siens. • Peut rire de façon excessive lorsqu’il ou elle utilise l’ordinateur ou un appareil électronique.
+<||-) Chevalier
• Peut éviter les discussions ou les conversations qui ont trait aux activités en ligne.
0:-)
Ange
• Peut fermer l’appareil ou interrompre ce qu’il ou elle est en train de faire quand une personne passe près de lui (d’elle).
O
Personne costaude ou corpulente
• Peut utiliser souvent l’ordinateur, en particulier la nuit.
]:->
Diable
• Peut devenir irritable si on lui refuse tout accès à un ordinateur ou à tout autre appareil électronique.
~ :-(
Furieusement en colère
Source : www.cyberbullying.ca
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
Source : www.cyberbullying.ca
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INSTRUCTION DES CADETS
< Les cadets de l’Armée de niveau élémentaire vont participer à une course d’orientation. (CIEC Vernon, photo : Capt Lisa Currie)
Nouveaux cours d’instruction générale : Encore plus de pratique et de plaisir Les cadets choisis pour l’instruction générale cet été seront les premiers à suivre des cours à jour dans les centres d’instruction d’été des cadets (CIEC) dans les quatre coins du pays. Le programme révisé met l’accent sur des activités d’interaction et de plaisir sur l’eau, sur terre et dans les airs. Il y a des éléments communs à ces cours renouvelés qui étaient auparavant appelés « Cours d'instruction générale (Mer) », « Cours de base de cadet de l'Armée » et « Cours de base (Air) ». • Tous les objectifs de rendement se divisent en trois éléments : communs, propres à chaque service et types. La composante commune comporte notamment des activités de promotion du travail d’équipe, de conditionnement et de sport, de tir et d’adaptation au milieu des CIEC. La composante propre à chaque service porte, entre autres, sur la voile, les manœuvres ou l’aviation. Enfin, la composante type comprend des aspects qui reviennent dans chaque cours des
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Ltv Angel Payne
CIEC : aptitudes à la vie quotidienne, rassemblements hebdomadaires, rassemblement à des fins d’instruction, etc. On y trouve aussi des éléments comme les séances d’information, les formalités d’arrivée et de départ, et l’administration des cours. • Dans tous les cours, il y a des activités parascolaires le soir (compétitions sportives restreintes, clubs de modélistes, jeux, etc.). « L’éventail des activités est large et la structure est souple », dit le Capt Rick Butson, président du comité de rédaction de l’IG (Armée de terre). « Les cadets peuvent opter pour quelque chose d’actif ou de passif. » Quel que soit le service, le plus grand changement réside dans la façon de mener l’instruction. « Pour l’essentiel, les activités ne sont pas vraiment différentes. Par contre, la différence se fera sentir quant
à leur exécution », affirme le Ltv Shayne Hall, président du comité de rédaction du cours d’instruction générale des cadets de la Marine. « Nous recherchons plus le plaisir et l’intérêt que l’application des techniques de base. Le but est maintenant de montrer aux cadets ce qu’ils peuvent faire à l’avenir. » Voici des traits distinctifs des cours renouvelés d’instruction générale par rapport aux cours antérieurs :
Marine Comme l’ancien cours, le nouveau comporte des exercices, de la musique, du tir, de la voile, du conditionnement et du sport, de l’entraînement maritime et de l’adaptation au milieu des CIEC. La partie « exercices » est toutefois moindre. Dans ce volet, les cadets apprennent à
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Le programme révisé met l’accent sur des activités d’interaction et de plaisir sur l’eau, sur terre et dans les airs. donner des commandements et observent un cérémonial de plus haut niveau. Dans le volet de la musique, on s’exerce comme tambour-major et en formation tambour. Les cadets de la Marine auront aussi la possibilité de participer à des régates, de manœuvrer au mât et d’être équipier à bord d’une baleinière à voile et/ou à traction (à l’aviron). Ajoutons que, pour la première fois, ils participeront à un biathlon d’été.
Armée de terre
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Les cadets de l’Air auront moins de leçons à suivre et continueront à mener un certain nombre des activités intéressantes du passé : parlement modèle, tir récréatif, manœuvres et concours d’exercice. Leur instruction élémentaire se répartit désormais entre les spécialités aviation, aérospatiale et aérodrome. En aviation, ils piloteront un planeur et un hélicoptère de papier. En aérospatiale, ils construi ront une fusée volante et une maquette de station spatiale. En exploitation d’aérodrome, ils géreront la circulation (direction des vols à l’atterrissage), feront fonctionner une girouette et se serviront d’un anémomètre. Ils goûteront enfin à la pratique de la spécialité de la musique en exécutant un programme de base en formation tambour. Tous ces cours renouvelés donneront aux cadets une idée de ce que les spécialités des éléments des Forces ont à offrir, tout en faisant l’expérience des CIEC. « Les cours leur donneront un aperçu de ce qu’est la vie d’un cadet et du fonctionnement d’un camp d’été », précise le Capt Andrea Onchulenko, présidente du comité de rédaction du cours d’instruction générale des cadets de l’Air. « Ils seront aussi le ciment de l’expérience que fait
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Les cadets de l’Armée inscrits au cours à jour d’instruction générale n’auront que huit périodes journalières au lieu des 12 du passé. Le soir, il y aura des activités parascolaires ou plus de temps libre. Il y aura moins d’exercices à exécuter et les concours en champ d’exercice sont exclus. Le cours ne fera pas double emploi avec l’instruction de corps, mais enrichira le contenu dans les spécialités. Les cadets participeront à une activité d’orientation et à des bancs de tir récréatif et discuteront des possibilités de concours de tir. Ils s’initieront enfin à la spécialité de la musique en exécutant un programme en formation tambour.
Air
L’instruction générale des cadets de l’Air comprendra moins de discours. Chaque cours de l’IG ayant été mis à jour donnera aux cadets un aperçu de ce en quoi comportent les Cadets, de même que du fonctionnement des camps d’été. (Photo: CIEC Greenwood)
le cadet du Programme pour que tous veuillent y rester. » Le Ltv Payne est membre des comités de rédaction dans le cadre du projet de mise à jour du Programme des cadets.
Les cadets de la Marine qui suivront l’instruction générale, dans le cadre du cours de l’IG, auront l’occasion de faire une course contre un voilier à bord d’une régate. (Photo : Gary Webster, photographe professionnel et président de la branche de Victoria de la Ligue de la Marine)
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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INSTRUCTION DES CADETS
Capt Catherine Griffin
Premier plan d’évaluation national pour l’instruction des cadets Votre rétroaction sur l’instruction que vous recevez permet de l’améliorer de façon continue : Il s’agit d’un aspect important du projet de mise à jour du Programme des cadets. Vous connaissez les éléments efficaces et ceux qui exigent des améliorations ou des ajouts. En communiquant ces renseignements fort utiles, vous aidez les responsa bles de l’élaboration de l’instruction à apporter les changements qui s’imposent. Le début, en septembre, de la première année du programme d’instruction mis à jour à l’intention des corps et escadrons, représentait l’occasion idéale pour la mise en marche d’un plan d’évaluation national. L’évaluation est une méthode de gestion efficace qui favorise l’amélioration continue plutôt que des mises à jour et des changements d’envergure aux programmes. On prévoit que le nouveau plan d’un avant-projet pour toute évaluation de l’instruction, qui serait alors effectuée au fur et à mesure que des cours d’instruction d’été, mis à jour des cadets et que les programmes des années d’instruction subséquentes sont mis en œuvre.
Une enquête…sera mise à la disposition des officiers du CIC en mai ou juin. Comment donner votre rétroaction? On a cerné six activités de recherche en vue d’atteindre les buts du plan d’évaluation de l’instruction et de s’adresser au plus grand nombre possible d’intervenants. Les activités qui sont les plus intéressantes pour vous sont indiquées ci-dessous. • Questionnaire pour l’École régionale d’instructeur des cadets : Un questionnaire a été mis à la dispo-
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sition des candidats de certains cours, débutant en octobre et allant jusqu’en mars 2009. • Commentaires sur les adresses électroniques de CadetNet : Des adresses de courriel sont indiquées au début des Plans et normes de qualification (PNQ) et des guides de l’instructeur, de façon à ce qu’on puisse transmettre des suggestions d’améliorations directement au personnel chargé de l’élaboration de l’instruction de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. • Enquête en ligne auprès du CIC : Une enquête comportant des questions sur la première année d’instruction des corps et des escadrons sera mise à la disposition des officiers du CIC en mai ou juin. Le personnel responsable de l’élaboration des programmes jeunesse a demandé de l’aide au personnel de la Direction – Recherche et analyse opérationnelles (Personnel militaire) en vue de la conception et de l’élaboration de cette enquête. • Enquête en ligne auprès des cadets : Une enquête renfermant des questions qui ont essentiellement trait à la première année d’instruction des corps et des escadrons sera mise à la disposition des cadets en mai ou juin. Le personnel responsable de l’élaboration des programmes jeunesse collaborera avec le personnel du Sous-ministre adjoint (Affaires publiques) afin de coordonner la conception, l’élaboration et l’administration de cette enquête, par l’entremise d’une firme de recherche privée.
Que fait-on de mes commentaires? Les commentaires découlant de toutes les activités de recherche sont intégrés à un rapport final complet. Les recommandations de changement et d’amélioration concernant la première année d’instruction des corps et des escadrons, ou encore les besoins au sujet des recherches supplémentaires à effectuer dans des domaines particuliers seront également joints au rapport qui sera rendu public à l’hiver 2010. Ce rapport sera publié dans CadetNet et dans le site www.cadets.ca, à titre d’information.
Pour en apprendre davantage Le Plan d’évaluation du Programme des cadets, Première année d’instruction des corps et des escadrons, 2008-2009 (version abrégée) et des renseignements connexes sont offerts aux endroits suivants : • Site Web national des cadets, à www.cadets.ca/content-contenu.aspx?id= 70854&langtype=3084 • CadetNet, qui se trouve dans le dossier de la MJPC de la Conférence de ressources. Le Capt Griffin est l’officier responsable des programmes d’éducation des cadets et des Rangers juniors canadiens au sein de la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens.
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L’année 2009 marque le 100e anniversaire du premier vol propulsé au Canada d’un appareil plus lourd que l’air. Des activités sont organisées afin de faire connaître cet important événement partout au pays. Le Chef d’état-major de la Force aérienne des FC s’est associé à ces cérémonies et des escadrons de cadets de l’Air participeront aux festivités officielles. • Plantation d’arbres
Le 23 février 1909, l’avion Silver Dart a survolé les eaux gelées du lac Bras d’Or sur l’île du Cap-Breton en NouvelleÉcosse. Il s’agissait du premier vol propulsé au Canada. Le Silver Dart, qui était piloté par Douglas McCurdy, un ingénieur en mécanique natif de Baddeck en Nouvelle-Écosse, s’est élevé à neuf mètres au-dessus du sol et il a volé sur près d’un kilomètre et demi à une vitesse de 65 kilomètres à l’heure. Cet événement de grande importance était la réalisation du rêve de l’inventeur Alexander Graham Bell, qui souhaitait que les humains puissent voler.
Nous encourageons les escadrons à planter un arbre du Centenaire de l’aviation dans leur collectivité. Des fonds pour la plantation d’un arbre sont fournis, mais les escadrons, les comités de parents et les comités de soutien peuvent acheter d’autres arbres. Si votre municipalité ou votre région comprend de nombreux escadrons, nous vous invitons à collaborer à la plantation d’arbres, par exemple en mettant en place une zone verte commune qui deviendra une forêt ou une région boisée du Centenaire de l’aviation du Canada. Une plaque commémorative bilingue accompagnera chaque arbre. Vous recevrez en outre un ensemble général pour les communications avec les médias afin d’optimiser l’incidence de cette initiative.
Il y a peu de pays au monde où l’aviation a eu des répercussions aussi importantes qu’au Canada. En effet, l’aviation a ouvert le pays et elle demeure essentielle pour de nombreuses régions éloignées et du Nord. Depuis 1941, les cadets de l’Air font partie intégrante de l’histoire de l’aviation au Canada. Nous vous invitons donc à fêter cet événement important de notre histoire de l’aviation.
Projets Nous encourageons les régions et les escadrons locaux à concevoir et à organiser leurs propres activités afin de commémorer le Centenaire de l’aviation du Canada. On présente ci-après certains projets nationaux qui touchent les cadets.
• Épinglette commémorative Tous les escadrons doivent normalement avoir reçu l’épinglette commémorative du Centenaire de l’aviation du Canada. Les cadets de l’Air, y compris les nouvelles recrues qui se sont jointes en septembre, peuvent porter l’épinglette commémorative sur leur uniforme cette année. Le colis que vous avez reçu contient les instructions sur le port de l’épinglette. La photo qui figure sur la présente page montre comment la porter.
Le logo du Centenaire de l’aviation
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Événement commémoré
Pour les derniers renseignements sur la participation des cadets aux activités commémoratives du Centenaire de l’aviation, visitez le site www.cadets.ca.
Depuis 1941, les cadets de l’Air font partie intégrante de l’histoire de l’aviation au Canada.
• Autocollant sur les aéronefs et les planeurs La Ligue des cadets de l’Air a approuvé la pose de l’autocollant du Centenaire de l’aviation sur les aéronefs et les planeurs utilisés par les cadets. • Les meilleurs cadets
participeront aux festivités en Nouvelle-Écosse Les meilleurs cadets retenus du programme de bourses de pilotage d’avions de 2008 prendront part à une activité qui aura lieu durant la troisième semaine de février, dans le cadre des fêtes du Centenaire de l’aviation à Baddeck. Les officiers du CIC qui souhaitent faire connaître l’histoire et l’héritage du vol propulsé au Canada peuvent visiter, ou encourager leurs cadets à visiter, le site Web du Centenaire de l’aviation à l’adresse suivante : www.flightofthesilverdart.ca.
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Perfectionnement des officiers
Lt Diego Alvarez-Ossa
Joignez-vous à la famille des expéditionnaires!
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Les expéditions redéfinissent la nature du Programme des cadets de l’Armée. Pour reprendre les mots de la Ligue des cadets de l'Armée, les expéditions sont conçues pour être au cœur du Programme des cadets de l’Armée d’un bout à l’autre du Canada. Il a fallu plusieurs années pour les élaborer, mais celles-ci sont mainte nant acceptées comme une composante de l’instruction des cadets de l’Armée au même titre que les navires par rapport à l’instruction des cadets de la Marine et les aéronefs pour l’instruction des cadets de l’Air. Le Lt AlvarezOssa, dirigeant de l’expédition nationale de la région du Centre de septembre dernier, mène les cadets en canot Voyageur, d'Adophustown à Kingston, en passant par le lac Ontario. (Photo : Capt Melanie Bedard)
En me fondant sur ma propre expérience, je peux affirmer que les expéditions servent également à définir les officiers du CIC de l’Armée. Une expédition est une expérience marquante qui peut habiliter les officiers du CIC et les rendre passionnés par rapport à la prestation mandatée d’une instruction aux cadets de l’Armée qui atteint les objectifs en matière de leadership, de conditionnement physique de citoyenneté du Programme des cadets –des niveaux de base (local et zone) aux prestigieux niveaux nationaux (au pays/à l’étranger).
Qu’entend-on par expédition? Étant donné que mes expériences se sont déroulées dans la région du Centre, je vais traiter de celles-ci dans le présent article. Les expéditions qui sont tenues partout au pays sont toujours en cours d’élaboration, car certains aspects des expéd it ions var ient d’une région à l’autre, en fonction
Une expédition est une expérience marquante qui peut habiliter les offi ciers du CIC et les rendre passionnés par rapport à la prestation mandatée d’une instruction aux cadets de l’Armée.... 24
des ressources disponibles. Quoi qu’il en soit, l’essence des expéditions demeure la même pour l’ensemble des cadets de l’Armée, d’un bout à l’autre du Canada.
• permettre aux cadets d’utiliser des compétences qu’ils connaissent ou qu’ils ont eu l’occasion de mettre en pratique;
Selon l’OAIC 40-01, une expédition désigne toute activité qui prévoit un déplacement d’au moins une journée et une nuit en plein air et à laquelle est associé un objectif clair. Les expéditions prévoient des Activités de formation par l’aventure des cadets de l’Armée (AFACA), et elles comportent nécessairement l’application de compétences du programme d’étoiles.
• présenter un niveau de difficulté et d’aventure qui dépasse celui des expéditions au niveau de la zone et de la région.
Conformément à la directive nationale, les expéditions doivent : • avoir une durée maximale de 14 jours; • procurer aux cadets un sentiment d’accomplissement personnel. Ceux-ci doivent être raisonnablement capables de surmonter les difficultés qui se présentent en s’appuyant sur l’expérience et les connaissances qu’ils ont acquises; • être fondée sur une approche expé rientielle de l’apprentissage. Au moins 75 % du temps doit être consacré à des activités de formation par l’aventure de niveau d’intensité intermédiaire ou avancé. Le reste du temps doit être consacré à l’acquisition de nouvelles compétences;
Instruction des cadets En tablant sur les compétences qu’ils ont acquises durant l’instruction par l’aventure Étoile rouge et Étoile verte au sein de leur corps local, les cadets entreprennent ensuite l’instruction par l’expédition au niveau de la zone. Dans la région du Centre, nous appelons ce type d’instruction ZET (Zone Expedition Training ou expédition à l’échelle de la zone). Celle-ci est planifiée par l’officier d’instruction de l’expédition régionale et elle est menée par une équipe d’officiers, dont les officiers d’instruction de l’expédition régionale de même que les officiers de logistique et les officiers d’instruction de l’expédition à l’échelle de la zone. Les ZET se déroulent sous la forme de course d’aventure au moyen de courses écologiques Argent et d’épreuves d’endurance Or qui ont lieu respectivement au printemps et à l’automne. Les
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ZET se déroulent la fin de semaine à quatre centres d’expédition (CE) situés dans les aires de conservation ou les parcs provinciaux de différentes régions géographiques. L’emplacement des CE est différent de celui des endroits où se tiennent les courses écologiques Argent et les épreuves d’endurance Or afin que les cadets aient droit à une nouvelle expérience d’un niveau à l’autre. À l’échelle nationale, les cadets doivent recevoir l’instruction par l’expédition au niveau de la zone s’ils veulent être en mesure de prendre part aux expéditions régionales et nationales (au pays/à l’étranger). À la suite de la mise à jour du Programme des cadets, les cadets devront également suivre cette formation pour obtenir les niveaux d’instruction Étoile argent et Étoile or. Pour vous donner une idée de la forme que peuvent prendre les expéditions régionales et nationales, voici trois exemples d’expéditions effectuées en 2008 dans la région du Centre : • Expédition hivernale régionale (James Bay Frontier). Cette expédition a duré sept jours et elle incluait une randonnée sur le terrain de six kilomètres (km); une randonnée en haute montagne de 12 km; une randonnée de traîneau à chiens de 30 km; 12 km de ski de fond et 2 km de canot en tandem. • Expédition estivale régionale (rivière Petawawa). Cette expédition a duré 12 jours et elle comportait une randonnée sur le terrain de 24 km;
du vélo de montagne sur 40 km; du canot en eau vive sur 49 km; du vélo sur 114 km; et une descente en eau vive sur 26 km. • Expédition urbaine nationale (de Toronto à Ottawa). Cette expédition s’est déroulée sur 12 jours et incluait du vélo de montagne sur 233 km; du canot de voyageurs sur 55 km; du canot en tandem sur 116 km; une randonnée pédestre de 8 km; et une descente en eau vive sur 52 km.
Instruction des officiers du CIC Les officiers du CIC de l’Armée qui sont à la tête des expéditions doivent satisfaire aux mêmes exigences en matière d’évaluation de la condition physique que les cadets de l’Armée : bronze pour les expéditions à l’échelle de la zone; argent pour les expéditions régionales et or pour les expéditions nationales (au pays/à l’étranger). Les officiers doivent se soumettre aux mêmes défis physiques et psychologiques que les cadets, tout en s’acquittant de rôles additionnels comme chef d’équipe, instructeur, superviseur, évaluateur et mentor. Tout comme pour les cadets, ces défis sont conçus pour nous inciter à repousser nos limites perçues. Pour offrir le programme d’expédition, les officiers doivent passer par une série de niveaux d’instruction – de l’instruction à l’échelle locale et de la zone en passant par l’instruction régionale et nationale. En général, les officiers vont offrir de l’instruction par l’aventure de niveaux
Les exigences relatives à l’instruction des officiers de l’expédition varieront en fonction des disciplines mises à profit au cours d’une expédition donnée et du niveau de l’expédition. Étoile verte et Étoile rouge dans leur corps local et acquérir des qualifications relatives à des compétences connexes avant de passer à l’instruction par l’expédition de niveaux Étoile argent et Étoile or. Les exigences relatives à l’instruction des officiers de l’expédition varieront en fonction des disciplines mises à profit au cours d’une expédition donnée et du niveau de l’expédition. Par exemple, un Cours élémentaire d'instructeur de canotage (CEIC) est habituellement obligatoire pour les expéditions à l’échelle de la zone. Les qualifications de Chef d'excursion de canotage (CEC) et/ou de Chef en eaux vives (CEV) sont obligatoires pour les expéditions régionales. Heureusement, le système d’instruction fournit la formation et les compétences nécessaires en matière d’expéditions par l’intermédiaire des cours offerts dans les écoles régionales des instructeurs de cadets. D’autres cours rattachés aux expéditions (Instructeur de vélo de montagne et Réparateur de vélo de montagne, par exemple) peuvent être offerts dans le cadre du programme d’expédition, selon la région. Les officiers vont peut-être également recevoir de la formation
Le Lt Erica Wiggins, un chef d’expédition dans le cadre de l’expédition estivale de la région du Centre, accompagne des cadets dans le parc Algonquin en août dernier.
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en cours d’emploi, par des officiers d’expédition chevronnés.
Ça en vaut la peine Au cours d’une expédition intense, vous et vos cadets les plus expérimentés allez acquérir des compétences générales et spécialisées que vous pourrez ensuite transmettre aux membres de votre corps. Vous allez certainement améliorer votre condition physique ainsi que vos compétences en leadership. En tant que récent chef et instructeur au cours d’expéditions tenues à l’échelle de la
zone et aux niveaux régional et national, je peux personnellement confirmer que le jeu en vaut la chandelle pour tous les officiers du CIC de l’Armée qui s’engagent à offrir le programme d’expédition. N’hésitez pas à offrir vos services pour agir comme instructeur au cours des expéditions à l’échelle de la zone, pour pouvoir en tirer avantage et vus joindre à la remarquable famille d’expéditionnaires une famille en pleine croissance qui est toujours à la recherche de nouveaux membres pour porter et agiter le drapeau de l’expédition.
Le Lt Alvarez-Ossa est l’officier d’instruction du 2814e Corps de cadets de l’Armée de Hamilton en Ontario. Il a préparé cet article avec l’aide du Capt Cory Lohnes, Officier de l’instruction de l’expédition régionale pour la région du Centre et du Capt Rick Butson, Off icier d'état-major, responsable de l’élaboration du Programme des cadets à l’intention des cadets de l’Armée à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. Toutes les photos par le Lt Alvarez-Ossa, à moins d’indication contraire.
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Le Capt Omar Danta, chef d’expédition au cours de la course écologique Argent (secteur du centre de l'Ontario), enseigne aux cadets comment utiliser les pompes servant à purifier l’eau au cours d’un entraînement préalable à l’expédition à l’aire de conservation New Lowell en mai dernier.
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Le Capt Melanie Bedard, officier responsable de l’expédition d’hiver de la région du Centre en mars dernier, fait de la raquette en compagnie de cadets qui poussent leur traîneau pleinement chargé à James Bay Frontier.
Durant une séance préparatoire à la formation menée sur la rivière Petawawa, le Capt Cory Lohnes entraîne les cadets Travis Par et Jordan Ho en vue de l’expédition estivale de la région du Centre d’août dernier.
xpédi t ions nat ionales à venir
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• Expédition nationale 2009 : Nahani River, T.N.-O.
• Expédition internationale 2009 : Nouvelle-Zélande (descente dans une grotte). • Expédition nationale 2010 : Le long de la côte de Terre-Neuve. • Expédition internationale 2010 : Népal (camp de base du mont Everest).
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Capt Roy Harten
Perfectionnement des officiers
Le conditionnement physique, partie intégrante du perfectionnement professionnel Lorsque nous pensons au perfectionnement professionnel, nous pensons à prendre des cours par le biais d’établissements d’enseignement ou à lire afin d’améliorer nos connaissances et compétences. Mais le condi tionnement physique ne devrait-il pas être un autre élément de notre perfectionnement professionnel? Si, en tant qu’instructeur de cadets, vous devenez complètement épuisé au cours d’un entraînement de fin de semaine parce que vous n’êtes pas habitué aux exigences physiques nécessaires pour garder l’allure – ou que vous n’y êtes pas préparé – alors, votre niveau de stress augmente et vous devenez moins patient avec les cadets et le personnel que vous ne le seriez normalement. Il y a trois ans, je me suis intéressé de façon plus active à ma forme physique. J’ai décidé que, comme j’avais un peu plus de 40 ans, je devais faire quelque chose pour me garder au niveau des jeunes de 12 à 18 ans; sinon, je ne pourrais pas attendre avec impatience le prochain entraînement. Lorsque ma fille Emily a commencé à s’entraîner avec l’équipe de biathlon des cadets de l’Armée, j’ai vu que je pouvais mieux utiliser mon temps que de lire un livre pendant les deux heures d’attente. J’ai commencé à faire de la marche rapide sur les pistes et suis arrivé à courir avec les cadets.
Le jour du test, j’étais un peu nerveux, car tous les candidats qui se sont présentés pour le test, à l’exception d’un seul, étaient plus jeunes que moi. J’étais heureux d’avoir fini avant l’heure limite et j’ai pu exécuter avec
Depuis mon premier TAC, j’ai passé deux autres qualifications annuelles en améliorant mon temps, soit moins de deux heures. Je vais également à un centre de conditionnement local deux à trois fois par semaine. Comment est-ce que je m’épanouis sur le plan professionnel? • Mon niveau de stress est réduit. • Je suis plus patient et moins « sec » avec les gens. • J’ai plus d’énergie et je suis prêt à participer aux entraînements de fin de semaine avec les cadets. • Je suis capable de planifier un plus grand nombre d’expériences exigeantes pour les cadets. Par exemple, en tant qu’accompagnateur pour une Fin de semaine d’entraînement à l’expédition en zone argent, j’ai fait du vélo de montagne pendant deux jours avec des cadets qui avaient au minimum le niveau de condition physique argent. Avec la forme physique que j’avais autrefois, je serais resté assis dans une voiture pendant sept heures pour me rendre au lieu d’entraînement. Donc voici un défi : Comme élément de votre perfectionnement professionnel, évertuez-vous à améliorer votre forme physique. Établissez votre propre programme de conditionnement physique ou faites-le avec l’aide d’un professionnel. Cela vous aidera à répondre aux exigences stressantes des activités de cadets, et à vous faire passer des moments plus agréables avec les jeunes. Le Capt Harten a été pendant trois dernières années commandant du Corps de cadets 2310 de l’Armée de Sault Ste. Marie (Ontario). Il continue de faire du bénévolat au sein du corps, et s’occupe également des relations publiques pour un autre corps et escadron.
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Je me suis ensuite fixé un objectif. Étant donné que les officiers du CIC n’ont pas une norme annuelle de condition physique à atteindre et qu’ils n’avaient pas droit au test express, j’ai choisi la deuxième meilleure option : le test d’aptitude au combat (TAC). Le TAC (la norme de condition physique imposée à tout le personnel de la Force régulière et de la Première réserve depuis avril 2007) consiste à effectuer en moins de deux heures et 26 minutes une marche de 13 km au cours de laquelle on doit porter un poids de 22,68 kilos, suivi du transport sur une épaule (un exercice d’évacuation pendant lequel on doit parcourir 100 m chargé d’un poids semblable à celui d’une personne) et ensuite du creusage d’une tranchée (environ deux brouettes de gravier). Notre unité d’affiliation m’a autorisé à me joindre à elle pour le prochain test; je me suis donc entraîné trois fois par semaine pendant un mois.
succès les autres tâches. Même si j’avais le corps un peu endolori, j’avais atteint mon objectif.
Le Bdr Emily Harten du 2310e Corps de cadets de l’Armée, se joint à son père pour rester en forme. Le Capt Harten était suffisamment en forme pour participer à la course de 5 km de l’Armée, qui s’est tenue à Ottawa l’automne dernier.
[Le fait d'être en forme physiquement] vous aidera à répondre aux exigences stressantes des activités de cadets, et à vous faire passer des moments plus agréables avec les jeunes.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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BRAVO!
Seul l’amour suffit « Quand je reviens du travail, je suis comme un lézard qui a trop pris de café », affirme le Capc Luke Charbonneau, analyste de laboratoire qui travaille pour Xstrata Copper à Timmins, en Ontario. « Je dois faire quelque chose avec ce surplus d’énergie et c’est pourquoi je passe presque toutes mes soirées en compagnie de cadets. » L’enthousiasme du Capc Charbonneau, conseiller des cadets de la région (CCR) du secteur du Nord de l’Ontario (Nord) (SNO (N)), est tellement contagieux qu’il est difficile de remettre en question son dévouement absolu envers les cadets. En fait, il « aime » tout ce qui concerne les cadets.
Une photo de 2001 du Capt Luke Charbonneau (à l’époque) à droite, avec sa fille Jessica et son frère Frank.
• Lorsqu’il était cadet de l’air dans les années 1970, il « gobait tout ce qui avait trait au Programme ». Le certificat qu’il a obtenu à la fin du Programme est toujours affiché au mur de son bureau. • Il est envahi par la fierté quand il voit les cadets « faire preuve de leadership ». • I l j u b i l e d e v a n t l ’ e x p l o s i o n « d’acclamations et de pleurs » dont il
est témoin quand les cadets remportent une compétition. • Il comprend les sentiments partagés que ressentent ceux qui quittent les Cadets. • Il affirme que le cours GPM (Mer) qu’il a suivi l’an dernier est le meilleur auquel il a eu l’occasion de participer pendant toute sa carrière. Peut-être que « le fait d’aimer toutes les facettes du Programme des cadets » explique pourquoi le Capc Charbonneau est si doué dans tout ce qu’il entreprend.
Dévouement et service
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« Le Capc Charbonneau a fait preuve d'un dévouement qui surpasse de loin la norme à laquelle on s’attend de la part de nos officiers du CIC », mentionne le Maj Paul Willis, commandant de détachement du SNO qui a soumis la candidature du Capc Charbonneau pour le prix Bravo! « Sa débrouillardise et son empressement à s’acquitter de tâches et de responsabilités supplémentaires ont contribué à assurer la survie de pas moins de trois corps et escadrons. » Rien de surprenant, car le Capc Charbonneau est un « modérateur », doué de la capacité innée à régler les problèmes auxquels se butent les corps et escadrons (mer, terre ou air). Durant presque toute sa carrière, le Capc a été officier de l’air au sein du 10e Escadron des
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cadets de l’Air, à Timmins. Il a commandé l’escadron à deux occasions, soit de 1989 à 1995, puis de 1997 à 2001. Au cours de son premier mandat auprès du 10e Escadron, il a également assumé le commandement du 1884e Corps de cadets de l’Armée de Timmins quand celui-ci a perdu son personnel clé. Il a été à la tête du corps et de l’escadron pendant tout près d’un an jusqu’à ce qu’une personne soit désignée pour prendre le commandement du corps. Que le Capc Charbonneau soit parvenu à propager son enthousiasme aux officiers d’instruction et d’approvisionnement du 10e Escadron est fort révélateur et ces derniers se sont joints à lui lors de soirées supplémentaires pour aider le corps. Alors qu’il songeait à ranger sa casquette de militaire en 2001, le Capc Charbonneau s’est fait offrir le rôle de CCR du SNO (N).
Innovation C’était la voie tout indiquée pour lui. « En plus d’être un excellent mentor pour les commandants du nord de l’Ontario, le Capc Charbonneau possède des compétences en matière d’enquête et de médiation qui se sont révélées fort utiles pour traiter de questions délicates concernant les employés ou les parents », a affirmé le Maj Wills. « Un procureur de la Couronne de Timmins et le commandant régional l’ont félicité pour la qualité de son travail d’enquête et l’aide apportée dans le cadre d’une affaire judiciaire complexe. » Le Capc Charbonneau a beaucoup appris au sujet de la résolution de conflits.
CADENCE
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...le Capc Charbonneau est un « modérateur », doué de la capacité innée de régler les problèmes auxquels se butent les corps et escadrons (mer, terre ou air). « Nous enseignons aux cadets à résoudre les conflits entre eux. C’est la même chose dans le monde des officiers. Il est si facile de s’emporter vivement. Toutefois, un bon dirigeant est apte à résoudre les conflits et à s’arrêter avant de dire des choses qu’il ou qu'elle pourrait regretter plus tard. On peut toujours dire : Et si on abordait la situation sous un autre angle? »
musicales des cadets », mentionne-t-il. « Certains de nos cadets âgés de 15 ans savent jouer de sept instruments ». De son côté, le Capc Charbonneau joue du tambour militaire au sein du corps de cornemuses et tambours du Service de police de Timmins, de même que des percussions au sein de l’Orchestre symphonique de Timmins.
Mais le destin ne disposait pas le Capc Charbonneau à travailler exclusivement comme CCR. On lui a demandé d’assumer le commandement temporaire du 10e Escadron des cadets de l’Air et, peu après, du 288e Escadron des cadets de l’Air, à Kirkland Lake. Cela se traduisait par des allers-retours jusqu'à une ville située à une heure et demie de route – sans parler du retour. Mais encore une fois, grâce à son enthousiasme contagieux, il a convaincu le cmdt du 10e Escadron de devenir l’officier d’instruction du 288e Escadron en plus d’assumer le commandement de son propre escadron. « Nous étions une équipe d’instruction itinérante, mais les cadets de cet escadron en valaient la peine », affirme le Capc Charbonneau. « Ces cadets figurent parmi les meilleurs que j’ai eu l’occasion de voir à l’œuvre. Nous ne pouvions laisser cet escadron s’enliser. »
Inspiration
Le Capc Charbonneau ajoute qu’il souhaite plus que tout réussir à travailler auprès des cadets jusqu’à ce qu’il atteigne l’âge de retraite obligatoire. « Cela me laisse encore 13 ans », continue-t-il. « Par la suite, je poursuivrai à titre de bénévole. »
Il est conscient que les Cadets ne conviennent pas à tout le monde. Une de ses filles a été cadette de l’Air pendant seulement une année. En contrepartie, sa fille aînée est devenue adjudant-chef (première classe), a obtenu sa licence de pilote de planeur et sa licence de pilote privé (avant même d’obtenir son permis de conduire), et elle est maintenant capitaine du CIC. Qu’en est-il de son épouse? Le Capc Charbonneau trouve que sa femme Michelle est un « ange ». « Elle n’essaie pas de me retenir », dit-il. « Elle connaissait mon engagement quand nous avons commencé à nous fréquenter et elle m’appuie grandement ». Mais savait-elle vraiment quelle était l’ampleur de l’engagement du Capc Charbonneau? Quand il l’a demandée en maria ge, il lui a fait toute une surprise en faisant la grande demande devant un auditoire fort nombreux – l’ensemble des gens présents à la revue annuelle de son unité.
Est-ce que sa famille partage son enthousiasme pour les Cadets? Le Capc Charbonneau admire et respecte un grand nombre de gens autour de lui.
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Une fois son mandat de CCR terminé, on lui a demandé de prendre la relève du commandement d’un autre corps luttant pour sa survie, cette fois-ci le 101e Corps de cadets de la Marine de Timmins. Ce qui au départ ne devait être qu’un commandement par intérim s’est prolongé en une deuxième année d’instruction, et des questions relatives à l’affiliation à un élément ont dû être abordées. « J’étais un officier vêtu de bleu à la tête d’un personnel très dévoué et d’un corps de cadets loyaux, qui portaient tous un uniforme noir », dit-il. « Je trouvais que c’était injuste pour eux. Je suis donc passé du « côté obscur de la force ». » Conformément aux règlements et dans le but de promouvoir l’esprit de corps, il a changé de spécialité pour être crédible aux yeux des cadets et du personnel. Le Capc avait un net penchant pour la marine, et quand on lui a de nouveau demandé d’agir à titre de CCR du SNO, il a conservé l’uniforme de la Marine et a suivi le cours GPM (Mer) afin d'assurer sa transition professionnelle.
Le Capc Charbonneau croit que les ins tructeurs devraient profiter de toutes les occasions qui se présentent pour repous ser leurs limites et tenter de s’améliorer en tout temps. « Fixez-vous un objectif et essayez de le surpasser. Si vous ne faites que l’atteindre, c’est que vous n’avez fait que le strict nécessaire », dit-il. « Essayez d’en faire plus qu’on vous demande et, quand le prochain défi se présentera, vous serez d’autant mieux préparé à y faire face. »
Son frère, le Maj Frank Charbonneau, cmdt du 856e Escadron des cadets de l’Air de Pickering, en Ontario, se démarque. « Je tiens beaucoup à lui et il est aussi dévoué que moi », affirme-t-il.
Le Capt Charbonneau, à droite, à une cérémonie du jour du Souvenir, en novembre dernier.
Le Capt Charbonneau continue de diriger la musique du 101e Corps. « C’est incroyable comment le Programme contribue à améliorer et à développer les compétences
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Perfectionnement des officiers
Capt Robert Craddock
Tout faire < Le Capt Craddock, à droite, en compagnie du Lt Chris Morris, officier d’instruction au sein du 2137e Corps de cadets de l’Armée de terre (Photo : Élof Caroline Pellerin)
Pour la plupart d’entre nous, membres d’un corps ou d’un escadron, le temps semble être un ennemi. Nous avons toujours l’impression d’en manquer. Et si c’était notre meilleur atout, une ressource non renouvelable quintessentielle, et que nous prenions tout à coup conscience de l’importance de réfléchir à notre emploi du temps… et à ce que nous voulons faire de notre temps?
Dans les articles qui suivent, nous suggérons des façons de l’utiliser intelligemment, comme changer d’idée quant à ce qui est possible ou se concentrer sur des activités utiles qui demandent du temps. Avant d’aller plus loin, toutefois, lisez l’encadré de la page 31 intitulé Le seau et la plage. Si l’enseignement que vous croyez y trouver est « On peut toujours faire davantage? », lisez-le attentivement.
Gestion du temps La gestion du temps part du principe qu’on peut toujours en faire davantage dans le cadre de nos journées chargées. C’est une idée attrayante, mais qui, en général, ne fonctionne pas. Nous avons beau être efficaces, nous n’avons jamais assez de temps pour tout faire. Bien gérer son temps, c’est plus qu’une question de techniques. Cela commence
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par un changement d’état d’esprit et trouver une autre façon de voir son emploi du temps et ce qu’on peut faire. Pour cela, il faut voir la réalité : • Le temps, ça ne se gère pas. • Mais on peut choisir la façon de l’utiliser.
Le temps, une réalité On ne peut gérer le temps. Il passe simplement. On ne peut, non plus, en gagner. Le temps passé ne revient pas. Tout au plus peut-on souhaiter en avoir plus.
Il n’y a que 24 heures dans une journée. Chaque journée ressemble à un seau dans lequel doit entrer tout ce que vous avez à faire.
Remplir son seau Tous les seaux sont de la même grosseur, certes, mais vous pouvez y mettre ce que vous voulez. Chacun peut l’utiliser de la façon qui lui convient, à la maison, au travail, dans le civil, dans son corps d’armée ou dans son escadron.
La gestion du temps part du principe qu’on peut toujours en faire davantage dans le cadre de nos journées chargées. C’est une idée attrayante, mais qui, en général, ne fonctionne pas.
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Au travail comme dans la vie, les gros cailloux correspondent aux résultats ou aux activités les plus utiles. On ne peut pas tout faire. Ce qu’il faut retenir de l’encadré, c’est que si l’on ne place pas d’abord les gros cailloux dans son seau en premier, il ne sera pas possible de les insérer par la suite.
Les gros cailloux Au travail comme dans la vie, les gros cailloux correspondent aux résultats ou aux activités les plus utiles. Une fois votre seau rempli de choses utiles, il n’y aura plus de place pour les choses importantes. Il vous restera peu de temps pour faire les choses que vous voulez et qui s’imposent. Si vous ne choisissez pas la façon de remplir votre seau, ce sont les choix qui s’imposeront à vous. Vous les subirez. Une fois votre seau rempli de choses inutiles, il n’y aura plus de place pour les choses importantes. Il vous restera peu de temps pour faire les choses que vous voulez et qui s’imposent. Réfléchissez un instant. Que vous ayez ou pas quelque chose de prévu pour la soirée, le temps file. Si vous n’avez rien prévu, vous serez moins utile et moins satis fait de vous et vous réduirez vos chances
d’influencer les autres et les situations dans votre entourage. Pour éviter cela, vous devez bien planifier l’emploi de votre temps.
Bien planifier son emploi du temps • Planifiez votre emploi du temps de la même façon que vous demandez aux cadets de le faire quand vous leur enseignez une procédure : commencez par la fin. Trouvez le temps dont vous aurez besoin pour faire quelque chose, puis remontez jusqu’au début. • Découpez le temps nécessaire par blocs, puis mettez les plus gros en premier dans votre emploi du temps. Demandez-vous quelles sont les choses à faire et combien de temps il faut pour chacune. • Lorsque vous déposez les gros cailloux dans votre seau, demandez-vous : « Cela est-il important? » et « Quelle est l’urgence de cette tâche? ». Urgence et importance sont deux choses différentes. Il est important de planifier, mais ce n’est pas forcément urgent, à
moins d’attendre à la dernière minute. Mais la planification risque alors d’être mauvaise. • Prévoyez des espaces dans votre emploi du temps pour les problèmes et les urgences possibles. Sans quoi, vous risquez de ne pas avoir le temps de vous occuper des choses importantes, mais pas urgentes. Et à la longue, ça pose un vrai problème. • Si vous dirigez des employés, posez-vous cette autre question : « Qui est le plus apte pour le travail à faire? » La raison est simple. Souvent, il suffit de voir à ce que la personne saisisse bien le problème et les résultats escomptés pour qu’elle s’en charge à votre place. Il est sage de planifier son emploi du temps. Ne remplissez pas votre seau de petits cailloux pour finalement vous apercevoir qu’il n’y a plus de place pour les gros. Le Capitaine Craddock commande le 2137e Corps de cadet, à Calgary. Dans le civil, il est partenaire de Key Consulting Group Inc., une entreprise de développement du leadership, établie à Calgary et à Edmonton.
Le seau et la plage Si vous n’avez rien à faire – mais cela n’arrive jamais dans un corps ou un escadron de cadets – imaginez-vous sur une plage, avec un seau, et admirez le paysage un moment. Remplissez-le de cailloux pas trop gros, juste assez pour qu’il n’en faille plus que quelques-uns pour le remplir. Puis demandez-vous s’il est plein.
Pour les esprits techniques, on peut même dissoudre du sel ou injecter une quantité surprenante de gaz sous pression dans le seau, alors qu’on le croyait plein. Que tirez-vous de cette histoire?
Vous verrez que non et qu’il reste de la place pour du sable et de petits cailloux, qui se logeront entre les gros cailloux. Vous serez étonné de voir tout ce qu’on peut ajouter. Quand le seau est plein à ras bord, voyez s’il reste de la place. À première vue, il n’y en a plus. Pourtant, si vous y versez de l’eau, vous serez surpris de la quantité à ajouter pour remplir les espaces vides entre le sable ainsi que les petits et les gros cailloux avant que le seau ne déborde.
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Capt Robert Craddock
Récupérez votre temps – Les quatre R Vous vous demandez quelles activités abandonner pour bien planifier votre temps? C’est simple, pensez aux quatre R : réfléchir, réorienter, réduire, refuser. Réfléchir Avant de faire quoi que ce soit, posez-vous trois questions : « Qui s’y intéresse? », « Pour quelle raison? » et « Pourquoi dois-je également m’y intéresser? ». Il se peut que vos réponses vous amènent à prendre une orientation différente de celle que vous auriez prise si vous aviez pris une décision immédiatement.
Réorienter Choisissez les bonnes personnes selon le travail à faire. Demandez-vous « Qui doit s’en occuper? » Tenez compte des responsabilités, des compétences, des forces, des engagements et des possibilités. Il se peut que vous puissiez déléguer la tâche à un membre. S’il est compétent,
vous n’avez peut-être pas besoin de la planifier avec lui. Vérifiez, toutefois, s’il sait bien quoi faire, pourquoi et quand, et prévoyez les ressources et les pouvoirs nécessaires. Offrez votre aide, si elle est nécessaire.
Réduire Soyez organisé. Prévoyez du temps pour vous occuper de la correspondance et répondre aux appels. Nous avons tous tendance à ne pas prévoir suffisamment de temps pour traiter de la liste des choses à faire. Plutôt que d’avoir à constamment changer votre point de mire, regroupez les tâches qui se ressemblent. Profitez des périodes creuses pour créer des dossiers. Dressez des listes de contrôle et servez-vous-en. Établissez votre em-
ploi du temps, éliminez les distractions et adoptez, s’il le faut, la politique de la « porte close »
Refuser C’est plus facile que vous le pensez. Comme bien des gens, vous acceptez probablement des demandes que vous ne pouvez satisfaire, malgré vos efforts et vos bonnes intentions. Évaluez l’utilité du travail à faire et ne vous laissez pas attendrir. Apprenez à dire « non » plus souvent, en justifiant votre réponse. Expliquez votre décision et donnez des exemples et des renseignements utiles. Efforcez-vous de donner une réponse affirmative en proposant des solutions de rechange qui sauront répondre à leurs besoins.
Avant de faire quoi que ce soit, posez-vous trois questions : « Qui s’y intéresse? », « Pour quelle raison? » et « Pourquoi dois-je également m’y intéresser? ». 32
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Votre propre stratégie d’investissement en temps : Choisissez votre point de mire Lorsque les officiers sont appelés à passer à un rôle de commandement, plusieurs constatent que ce changement de point de mire est déconcertant. Ils craignent qu’ils perdent leur temps dans les dédales de la bureaucratie, les tâches et activités admi nistratives qui semblent bien loin d’avoir à travailler directement avec les cadets. La réalité, c’est qu’ils n’ont plus le luxe de s’occuper seulement des cadets. Et s’ils le font, on peut s’attendre à coup sûr à voir décliner le corps ou l’escadre. D’où l’utilité pour eux de se voir au centre d’un ensemble complexe d’intervenants (quiconque participe aux résultats du corps ou de l’escadre) dont les besoins et les souhaits ne sont pas nécessairement compatibles les uns avec les autres. Un commandant doit d’abord s’adresser à
Principaux intervenants
tous les intervenants, puis trouver une stratégie d’investissement qui tiendra compte de chacun d’entre eux. La première chose à faire est de dresser la liste des intervenants (entre autres, cadets, officiers, commanditaires, parents). Cela comprend aussi les parents à titre individuel ou en tant que groupe consultatif. De plus, les craintes et les besoins d’une personne peuvent être fort différents de ceux du groupe auquel elle appartient. Une fois la liste des intervenants terminée, déterminez des résultats à long terme, afin de savoir quoi faire pour susciter un sentiment de valeur aux yeux de chacun. En vous appuyant sur ces résultats, élaborez des plans d’action à court terme, afin de bien employer votre temps, la se-
maine et le soir. Nul besoin d’un emploi du temps hebdomadaire pour chaque intervenant. Le but est d’établir un horaire qui ne sera pas seulement une série de réponses aux demandes que vous aurez à répondre, mais surtout d’établir un horaire qui tiendra compte des « gros cailloux » dont nous avons discuté dans le premier article. Voici des exemples d’intervenants, de résultats à long terme (RLT) et de résultats à court terme (RCT) que vous pouvez prévoir le soir ou la semaine, au sein du corps ou de l’escadron. N’essayez pas de tout faire; vous pouvez déléguer les tâches. Vous pouvez également vous contenter de prévoir quelques mesures à court terme pour chaque soir, selon leur importance ou leur urgence.
Résultats
Cadets RLT – Remettre le matériel du programme de manière à susciter leur engagement et leur intérêt.
RCT – Ce soir, demandez à l’officier de formation d’examiner les plans de leçon des membres et d’observer les instructeurs des cadets. Pendant la pause, circulez parmi eux et écoutez ce qu’ils ont à dire.
Officiers et employés RLT – Les motiver et susciter leur engagement. RCT – Ce soir, parlez avec chaque membre de son plan de perfectionnement annuel et demandez-lui s’il éprouve des problèmes. Répondant (Légion) RLT – Campagne du coquelicot et du jour du Souvenir. RCT – Ce soir, communiquez avec l’officier de liaison pour mettre la dernière main aux plans de la Campagne du coquelicot, d’étiquetage et du jour du Souvenir. Ligue RLT – Collaborez avec la ligue afin d’obtenir des résultats conjoints. RCT – Ce soir, rencontrez le représentant de la ligue pour examiner la documentation, sélectionner des bénévoles et parler du plan de recrutement local. Comité consultatif des parents RLT –Favoriser une communication franche et un partenaire axé sur la collaboration. RCT – Cette semaine, rencontrez le président pour parler des tentatives de certains parents d’influer sur les promotions et la façon de résoudre le problème. Détachement RLT – Collaborez en vue d’utiliser les ressources et les programmes. RCT – Ce soir, envoyez à l’officier des cadets du secteur un courriel pour savoir ce que font les autres corps pour permettre aux cadets (anciens ou nouveaux) d’accéder au programme de niveau 2 (Étoile rouge) pendant l’année de mise en œuvre du programme Étoile verte mis à jour. Autres intervenants
RLT – Trouvez des façons d’appuyer les buts d’un d’autre.
RCT – Ce soir, rien. Unité affiliée RLT – Favorisez des rapports solides et durables au sein du corps ou de l’escadre et améliorez les connaissances des cadets sur l’unité et les FC. RCT – Cette semaine, envoyez une copie de l’ordre courant du mois à l’officier de liaison. Corps voisins RLT – Favorisez de bons rapports. RCT – Cette semaine, envoyez un courriel pour voir si quelqu’un accepterait de s’occuper de la formation multicorps des cadets aînés.
Perfectionnement professionnel pour les leaders du Programme des cadets
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Politique
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Le Capt Thomas Baldwin, commandant du 643e Escadron de l’Air de SaintHubert (Québec), assiste le Cpl Marc-Étienne Bernard avec son fourreau de grade. Debout, on peut voir l'Adj 1 Étienne Fournier.
Nouveaux critères de promotion des cadets Pour la première fois, on dispose d'une politique sur la promotion des cadets des trois services, de sorte que tous les cadets et cadettes de chaque collectivité canadienne soient promus en fonction des mêmes critères. La nouvelle OAIC 13-02, Promotion des cadets, est entrée en vigueur en septembre dernier et s’harmonise avec les changements découlant de la mise à jour dont le programme des cadets a fait l’objet. Le système de promotion des cadets a été mis à jour de façon à être plus équitable parmi les trois services. Grâce aux changements apportés, notamment aux structures de grades des cadets de l’Air et de la Marine, tous les cadets ont maintenant la possibilité d’obtenir le même nombre de grades.
en poste dans un corps ou un escadron à des grades différents. En fait, il n’y a pas de limite quant au nombre de grades qu’un cadet peut obtenir durant ses quatre premières années d’instruction (du matelot de 2e classe/soldat/cadet de l’Air de 1re classe au maître de 1re classe/adjudant/sergent de section).
La nouvelle OAIC découle en grande partie de la fusion de chacune des politiques relatives à la promotion des cadets en vigueur auparavant dans les trois services; toutefois, les officiers et cadets devraient se familiariser avec certaines des principales caractéristiques de cette politique harmonisée.
En gardant à l’esprit que les promotions sont fondées sur le mérite, nous jugeons important de ne pas limiter les occasions d’avancement des cadets au-delà de certains critères clés établis dans l’OAIC. La seule restriction à cette affirmation est le nombre de cadets de grades premier maître de 2e classe/adjudant-maître/adjudant de 2e classe et premier maître de 1re classe/adjudant-chef/adjudant de 1re classe qu’un corps ou un escadron peut compter dans ses rangs.
Contingentements de grade
Promotions fondées sur le mérite
L’OAIC 13-02 fait preuve de souplesse quant au nombre de cadets pouvant être
La progression en grade offre aux cadets l’occasion d’obtenir une reconnaissance officielle. La plupart des promotions de cadets ont lieu lorsque des cadets terminent avec succès le programme d’instruction de phase, d’étoile ou de niveau de qualifi-
Le système de promotion des cadets a été mis à jour de façon à être plus équitable parmi les trois services. 34
Capt John Henry
cation applicable et reçoivent une recommandation positive de la part du personnel de leur corps ou escadron. D’autres éléments peuvent être pris en considération, comme l’ancienneté dans le grade et les contingentements de grade adoptés, mais ils peuvent également s’appliquer selon le niveau du grade pris en compte. En termes simples, si un cadet répond aux critères établis et mérite la promotion, il ou elle devrait être promu(e) au grade. Aucune autre restriction n’est imposée au cadet ou au commandant d’un corps ou escadron lorsque vient le temps de prendre l’avancement en considération.
promotion à des grades supérieurs Les cadets pris en compte pour une promotion aux grades supérieurs doivent sa tisfaire également aux critères suivants : • Cm 1/adj/sgtS. Les cadets pris en compte pour une promotion à ces grades doivent avoir atteint une compétence accrue au cours de la quatrième année du programme d’instruction de phase, d’étoile ou de niveau de qualification donnés. Même si les exigences sont mieux définies lorsque le prochain cycle d’instruction
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de quatrième année commencera, les cadets qui en sont actuellement à leur quatrième année d’instruction pourront atteindre des compétences accrues en surpassant les exigences relatives à la plupart des leurs objectifs de rendement de quatrième année (y compris les objectifs en leadership et techniques d’instruction). • Pm 2/adjum/adj 2 ou pm 1/adjuc/adj 1. Quand des postes vacants existent, les cadets pris en considération pour ces grades doivent se plier avec succès au processus du Conseil de révision des promotions au mérite. Au cours de la séance du Conseil, un mélange d’officiers du CIC de l’échelle locale (et peut-être régionale) et de membres de la communauté s’entretiennent avec le cadet et formulent des recommandations au cmdt du corps/esca dron CO.
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La nouvelle OAIC offre des directives précises sur les transferts qui permettent aux cadets d’être transférés d’un corps/ escadron à un autre tout en conservant leurs grades confirmés. Le personnel peut maintenant être assuré que les cadets – peu importe l’endroit où ils vivent – seront promus en fonction des mêmes
critères. Cela est également vrai en ce qui concerne les transferts entre services. Par exemple, la structure de grade harmonisée permet désormais à un caporal de section provenant d’un escadron de cadets de l’Air d’être transféré à un corps de cadets de la Marine à titre de matelot-chef.
Une transition douloureuse Pour reprendre les paroles du Vice-chef d'état-major de la Défense, « Comme c’est le cas avec toutes les nouvelles expériences, la transition ne se fera pas sans heurts ». Néanmoins, il s’agit également d’avoir confiance en notre capacité en tant qu’officiers du CIC de s’attaquer à ces nouveaux défis et de continuer à gérer « un programme de choix » pour les jeunes canadiens. Pour en apprendre davantage, veuillez consulter la version papier de l’OAIC à votre corps/escadron ou cliquez sur Ressources et outils sur le site Web national à www.cadets.ca. Vous trouverez également une foire aux questions concernant la nouvelle politique. Le Capt Henry un officier de projets spéciaux de la section responsable de l’élaboration du Programme des cadets à la Direction des Cadets et Rangers juniors canadiens. Photos : Élof Dimitri Papadopoulos, instructeur du 643e Escadron.
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Transferts entre les corps/escadrons et les services
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Grâce aux changements apportés notamment aux structures de grades de cadets de l’Air et de la Marine, tous les cadets ont maintenant la possibilité d’obtenir le même nombre de grades.
Il n’y a pas de limite quant au nombre de grades qu’un cadet peut obtenir au cours de sa première année d’instruction. Les cadets seront promus en grade s’ils terminent le programme d'instruction de phase, d'étoile ou de qualification pertinent et font l'objet d'une recommandation favorable de la part de l'état-major.
Les cadets sont promus en fonction des mêmes normes nationales, peu importe l’endroit où ils habitent, le service auquel ils appartiennent, ou le fait qu’ils se croisent les doigts ou non.
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RELATIONS PUBLIQUES
Ed Statham Résultat : une demi-page chaque semaine sur l’escadron et le Programme des cadets. Au milieu de janvier, l’escadron réussissait à recruter presque chaque semaine! Voici des conseils pour tirer parti de certains atouts évidents : • Apprenez à connaître les pa rents de vos cadets. Vous serez peut-être étonné de voir à quel point ils peuvent aider. • Mettez à profit les avis publics en parution gratuite. Dans pres que toutes les localités du pays, les avis publics sont publiés gratuitement dans les hebdomadaires.
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Les parents des cadets peuvent être des atouts précieux dans chacun des corps ou des escadrons. Sur la photo, nous voyons M. Statham qui parle aux parents des cadets du 650e Escadron de l’Air de Vanier (N.-B.), sur l’emploi de leurs compétences pour promouvoir l’escadron au sein de la communauté, de même que des ressources auxquelles ils peuvent accéder.
Relations publiques : Ne pas négliger les moyens qu’on a déjà sous la main Lorsque je visite des escadrons au Nouveau-Brunswick, j’encourage les gens à s’occuper activement de relations publiques pour promouvoir l’image de l’escadron. On me sert à l’occasion des excuses pour me dire pourquoi les relations publiques ne fonctionnent pas et j’ai pu observer que, quelques fois, des escadrons négligent tout simplement les moyens qu’ils ont déjà sous la main. Et tout peut aider à mettre le corps ou l’escadron mieux en vue dans votre milieu, qu’il s’agisse des parents mêmes des cadets, des hebdomadaires locaux ou des bulletins d’information de corps ou d’escadron. Un problème qu’on m’a signalé est que les quotidiens locaux hésitent parfois à publier des articles sur les activités des cadets si l’histoire à raconter n’est pas tout à fait au goût des médias.
« Vous avez réellement à multiplier les pressions pour que la rédaction locale accepte de publier des articles sur l’escadron », disent les gens. J’ai comme réponse : « Avez-vous essayé auprès de l’hebdomadaire local? ». Les hebdomadaires couvrent généralement plus les activités et la vie sociale locales que les quotidiens. Comble de fortune, un parent présent a immédiatement pris la parole : « Je suis rédacteur en chef d’un hebdomadaire – que voulez-vous? »
Les hebdomadaires couvrent généralement plus les activités et la vie sociale locales que les quotidiens. 36
• Consultez la liste des médias provinciaux dans Google. Il est utile d’ajouter le nom de votre province à l’information que vous recherchez. Au Nouveau-Brunswick, on peut trouver une liste complète (avec numéros de téléphone, noms et adresses électroniques des journaux auxquels vous pouvez adresser électroniquement vos articles et vos photos. Il existe des listes semblables dans la plupart des provinces. • Si votre ligue compte un officier
provincial des relations publi ques, télécopiez à celui ci l’article
ou le communiqué que vous envoyez. L’intéressé pourra se charger du suivi auprès des médias. Il aura peut-être aussi des idées sur la publicité qui donnerait de bons résultats dans votre milieu. • Tirez parti des ressources ré-
gionales d’affaires publiques.
Votre bureau régional des affaires publiques peut également avoir des idées de publicité sous forme d’affiches, de brochures et de DVD pour la promotion du Programme des cadets. Demandez à votre commandant de vous en remettre pour votre prochaine activité. J’en ai moi-même employé beaucoup dans les exposés que j’ai présentés à des associations d’anciens combattants, à des groupes de parents et à d’autres.
• Apprenez à connaître les journalistes locaux. Si vous êtes dans une petite localité, invitez un journaliste à votre revue annuelle ou à d’autres activités. Si vous en êtes déjà à le tutoyer, vous pourrez mieux obtenir de la publicité lorsque vous en avez besoin.
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Numéro 27, Hiver 2008
Vous pouvez mettre le bulletin [de votre corps/escadron] au tableau d’affichage d’écoles ou d’épiceries. Voyez ce que le journaliste considère comme digne d’être médiatisé et développez votre propre « flair pour les nouvelles ». • Distribuez le bulletin d’info
rmation du corps ou de l’esca dron. Vous pouvez mettre le bulle-
tin au tableau d’affichage d’écoles ou d’épiceries pour que tout le monde soit à même de constater les activités auxquelles participe votre corps ou votre escadron.
• Soyez visible dans votre milieu. Vous ne serez pas vu si vos activités sont restreintes au quartier général local. Par beau temps, faites du sport dans un parc local ou votre biathlon dans les sentiers du parc au lieu d’être loin sur un terrain où personne ne vous voit. Vous pouvez organiser un bivouac de fin de semaine, construire des abris ou encore cuisiner en plein air et servir les passants. Vous pouvez enfin demander à l’équipe de hockey
locale si vous pouvez jouer l’hymne national à une partie. • Faites connaître vos idées de public ité au x aut res cor ps et escadrons. Pour améliorer l’image du corps ou de l’escadron, rien de plus simple que d’employer les moyens que vous avez déjà sous la main. M. Statham est représentant en affaires publiques à la Ligue des cadets de l’Air du Canada au Nouveau-Brunswick.
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Point de vue
Capt Brian Howard (à la retraite) des 21 prochaines années, j’ai exercé diverses fonctions au Centre, y compris celle d’instructeur au sol, d’adjoint au commandant d'escadrille et d’officier de la sécurité des vols de l'unité. J’ai aussi commandé, de 2005 à 2007, le 23e Escadron de cadets de l’Air, à St. Catharines, en Ontario. Je suis resté au CVVSO en tant qu’officier en uniforme jusqu’à ce que j’atteigne l’âge de la retraite obligatoire (ARO), en février dernier. Quand j’ai quitté mon emploi civil dans la fonction publique de l’Ontario, j’ai accepté un emploi d’été à l’École régionale de vol à voile (ERVV), en tant qu’instructeur-chef au sol (2002 et 2003), commandant adjoint du cours de contrôle de la circulation aérienne (2004), instructeur-chef au sol (2006) et chef pilote de remorqueur (escadrille B) [2007]. Une fois l’âge de retraite obligatoire atteint, je me suis dit que j’avais encore beaucoup à offrir au Programme des cadets, mais pour demeurer actif au sein du mouvement j’ai dû reprendre la fonction d'IC. Ma licence de pilote et mon certificat médical étant encore valides, j’ai pu me joindre, à l’été 2008, à l’ERVV comme instructeur de vol sur planeur.
Être instructeur civil, est-ce que ça en vaut la peine ou pas ? < Le Capt Howard (retraité) aux contrôles d’un Cessna 172 au St. Catharines Flying Club, en 19921993.
Dans l’article intitulé Faire le pas suivant – Des instructeurs civils devi ennent officiers du CIC, paru dans le numéro de printemps-été 2008 de la revue Cadence, il est question des avantages d’être officier du CIC. Je constate, cependant, qu’il y a des inconvénients à être instructeur civil (IC) au lieu d’officier du CIC. C’est dommage, car les IC font partie intégrante du Programme des cadets. Antécédents personnels Je me suis enrôlé, en 1980, en tant qu’instructeur civil dans le 809e Escadron des cadets de l’Air, à Niagara-on-theLake, en Ontario. J’y suis resté pendant sept ans et j’ai été promu officier du CIC. En suivant des cours, j’ai pu éventuellement gravir les échelons du CIC, jusqu’à
ce que je puisse assumer le commandement de l’escadron. Lorsque j’ai quitté mon poste de commandement, je me suis joint au Centre de vol à voile du Sud de l’Ontario (CVVSO), d’abord en tant que pilote de familiarisation au vol solo, puis à titre d’instructeur et de pilote de remorqueur. Au cours
Le Programme des cadets a besoin des IC, pour les écoles régionales de vol à voile, mais aussi pour les centres de secteur, les centres d’instruction d’été des cadets et les escadrons locaux. 38
Inconvénients d’être IC au lieu d’officier du CIC Voici deux inconvénients que j’ai connus personnellement. • IC dans la région du Centre, je prends des élèves candidats à la licence de pilote de planeur et leur donne un vol de familiarisation à bord d’un aéronef à moteur loué d’un aéroclub local. Mais je ne peux pas piloter un remorqueur. La logique de cette interdiction m’échappe encore. Je sais que dans d’autres régions on emploie des IC pour piloter des remorqueurs, conformément à l’article 252 du Manuel de vol à voile des cadets de l'Air. • Avant la retraite, j’étais rémunéré au grade de capitaine (10), mais cet été, mon contrat d’IC m’a obligé d’accepter un salaire inférieur. Je n’avais pas non plus droit à l’allocation pour service temporaire des officiers du CIC, et ce, même si j’habitais au même endroit, travaillais le même nombre d’heures et occupais les mêmes fonctions. Et je ne suis pas seul dans cette situation. Comme les autres, je ne fais pas ça pour l’argent, mais, à mon avis, notre rémunération n’est pas équitable.
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À l’ERVV, en 2008, environ la moitié des postes d’instructeur de vol sur planeur étaient occupés par des IC (ce qui ne comprend pas les quatre instructeurs cadet-cadre), sans lesquels le cours de formation au vol à voile serait en péril. Je crois également savoir que d’autres régions ont eu de la difficulté à recruter du personnel qualifié, au point d’annuler des activités. (Cadence, hiver 2005, « Moins d’instructeurs de vol à voile pour la formation d’été ».)
Le Programme des cadets a besoin des IC, pour les écoles régionales de vol à voile, mais aussi pour les centres de secteur, les centres d’instruction d’été des cadets et les escadrons locaux. Je suggère donc d’intégrer les IC au Programme des cadets et d’accorder une attention spéciale aux officiers du CIC qui prennent leur retraite à l’âge obligatoire. Les connaissances et l’expérience sont très recherchées mais, malheureusement, elles se font rares.
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En tant qu’IC, Brian Howard n’est pas autorisé à piloter un remorqueur.
Les compétences du CIC aux Jeux olympiques de 2010 Douze officiers du CIC agiront à titre d’assistants et de superviseurs pendant les épreuves du biathlon des Jeux olympiques de 2010 à Vancouver. Ils ont été sélectionnés pour leur expérience et leurs qualifications supérieures dans le domaine du biathlon.
Pascal Morcet et le Maj Jean Pierre Turcotte, tous de la région de l’Est; le Capt Lisa Belliveau, le Capt Maurice Chassé, le Capt Denise Dobbin et le Capt Bruce Jarvis, de la région de l’Atlantique et le Capt Jason Higgins de la région du Centre.
Les officiers du CIC sont : le Maj Érika Charron, le Capt Sandrine Charron, le Capt Normand Gonthier, le Capt Daniel Harvey, le Capt Lise LeGuellec, le Capt
« Cet honneur apporte de la crédibilité non seulement aux individus eux-mêmes, mais également à l’instruction fournie par le Programme des cadets », dit le Capt
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Isabelle Gilbert, coordonnatrice du biathlon et de l’adresse au tir à la Direction – Cadets et Rangers juniors canadiens. « Le Programme des cadets a produit un bassin d’officiels talentueux en biathlon qui possèdent l’expérience et les aptitudes de leadership requises pour apporter une contribution importante lors des épreuves de biathlon. Il ne fait aucun doute que leur participation au biathlon lors des Jeux olympiques aura des répercussions sur notre programme. »
Gauche à droite : Capt Harvey Capt Charron Maj Turcotte Capt LeGuellec
Capt Chassé Capt Belliveau Capt Higgins Capt Dobbin
Maj Charron Capt Morcet Capt Gonthier Capt Jarvis
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Perfectionnement des officiers
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Article présenté par l’École régionale des instructeurs de cadets (Centre)
Quelle est la mission du Programme des cadets? a. Créer une organisation axée sur le développement des jeunes qui se veut pertinente, crédible et proactive, en offrant un programme de choix aux jeunes canadiens, et qui les prépare à devenir les dirigeants de demain grâce à des activités divertissantes, intéressantes, sécuritaires et bien organisées. b. Participer au développement des jeunes et à leur préparation à la vie adulte, en les aidant à affronter la vie moderne, grâce à un programme communautaire dynamique. c. Offrir une formation dynamique dans un milieu propice et bien organisé, où le changement constitue un élément positif et essentiel.
5. (c) Référence : paragraphe 11 du CATO 45-03.
d. Offrir un programme qui prépare les jeunes à relever les défis de demain et à intégrer le caractère multiculturel du Canada.
4. (d) Référence : paragraphe 4 du CATO 23-04. 3. (c) Référence : paragraphes 6 et 7 du CATO 24-06. 2. (a) Référence : annexe A du CATO 14-19.
b. Sécurité nautique, cours de radio maritime, sauvetage en embarcation légère, petite embarcation à moteur, petite embarcation à moteur hors-bord (plus de 40 hp), baleinières (aviron, voile ou moteur) et canot de service à moteur.
Réponses
a. Sécurité nautique, cours de radio maritime, sauvetage en embarcation légère, petite embarcation à moteur, petite embarcation à moteur hors-bord (plus de 40 hp), baleinières (aviron ou moteur), baleinières (voile) et canot de service à moteur.
1. (b) Référence : paragraphe 6 du CATO 11-03.
2
Quels sont les modules du programme d’opérateur d’embarcations légères?
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a. Cote de fiabilité et cote du Centre d'information de la police canadienne. b. Cote de fiabilité, rapport d’habilitation à travailler auprès de personnes vulnérables et cote de fiabilité approfondie.
c. Sécurité nautique, cours de radio UHF, sauvetage en embarcation légère, petite embarcation à moteur, petite embarcation à moteur hors-bord (plus de 40 hp), baleinières (aviron ou moteur), baleinières (voile) et canot de service à moteur. d. Sécurité nautique, cours de radio maritime, sauvetage en embarcation légère, petite embarcation à moteur (en-bord/hors-bord), baleinières (aviron ou moteur), baleinières (voile) et canot de service à moteur.
3
Quel programme informatique utilise-t-on pour gérer la formation des instructeurs civils et des officiers du Cadre des instructeurs de cadets (CIC)? a. Le Système d'information de gestion – Instruction individuelle (SIGII). b. Le module d’instruction individuelle et d’éducation du Système de gestion des ressources humaines de PeopleSoft. c. Le Système « Instruction individuelle et éducation militaire ». d. Le Système « Instruction et éducation militaire individuelle ».
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Quels sont les documents qui doivent être dans le dossier personnel de l’Unité régionale de soutien aux cadets d’un membre pour que ce dernier puisse travailler auprès des cadets?
c. Rapport de service dans des secteurs vulnérables et attestation de vérification du casier judiciaire. d. Cote de fiabilité, attestation de vérification du casier judiciaire et rapport de service dans des secteurs vulnérables.
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Personnes pouvant offrir aux cadets la formation de descente en rappel : a. Les contrôleurs de descente en rappel des FC, les instructeurs d’opérations en montagne des FC, les instructeurs de rappel du CIC et les guides alpins membres de l’Association des guides de montagne canadiens. b. Les contrôleurs de descente en rappel des FC. c. Les contrôleurs de descente en rappel des FC et les instructeurs d’opérations en montagne des FC. d. Les contrôleurs de descente en rappel des FC et les instructeurs d’opérations en montagne des FC et les instructeurs de rappel du CIC.
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