Edición núm 23 - Mayo

Número 23 | Mayo 2013 www.revistapapis.blogspot.com.ar

SALUD

Chupete ¿Sí o no?

EDUCACIÓN

SOCIAL

DIDÁCTICO

El que elegís, te toca!

Reflexiones sobre las elecciones

Cuando un hijo especial llega a casa

Bichofilo Cuentos, para pequeños y grandes lectores

Un momento tan especial, merece un recuerdo único.

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QUIÉNES HACEMOS PAPIS!

SUMARIO

STAFF

EDICIÓN # 23 MAYO 2013 AÑO 3

MISCELANEAS 06-07

Editores responsables - Daniela E. Digiglio - Sergio A. Coronel

Información y noticias relacionadas con el mundo infantil. Novedades acerca de eventos, cultura y más!

Encargados de: - Arte y diseño.

- Redacción.

- Producción comercial.

Colaboran en este número -Maryta Berenguer (Biblioteca Popular Pajarita de Papel).

-Anabela Acuña (Bichofilocuentos) -M. Claudia Vindigni, Lic. en Psicopedagogía.

-María Laura Sánchez, Prof. de Educación Inicial y Lic. en Psicopedagogía.

Encontranos @

www.revistapapis.blogspot.com.ar /revistapapis @papisdebahia papisdebahia@gmail.com

EDUCACIÓN 10-11 “El que toca, toca porque la suerte es requete loca” y “Al que pide, se lo despide”, son algunos de los muchos ejemplos de frases que se escuchan a diario en diferentes jardines de infantes al momento de repartir materiales de trabajo o golosinas, entre otros.

Estas viejas prácticas han perdurado en el tiempo como rutinas naturalizadas en muchos docentes ya que forman parte de nuestras propias experiencias de la niñez y de nuestras biografías escolares. Además, este estilo de frases son muy prácticas en el interior de las salas ya que suelen evitar que se generen peleas, disputas o conflictos entre pares.

DIDÁCTICO 18

Sergio

Dani

Mi nombre es Anabela Acuña, soy de Bahía, profesora de biología, me gusta inventar historias, escribirlas y luego contárselas a mi hijo Bautista, también a mi sobrino, amigas, marido y el perro, que mueve la cola cuando le gusta alguna. Será por eso que surge “Bichofilocuentos”: un espacio de literatura infantil donde comparto mis cuentos y poesías para que lleguen a otros lados y así de a poquito sea contagioso y se animen los grandes que siguen siendo chicos y los chicos que son unos grandes en leer y contar muchos cuentos.

EDITORIAL

QUEREMOS QUE SEAN FELICES!

PEQUEÑOS LECTORES 08 En esta nueva sección la Biblioteca Popular Pajarita de Papel nos recomienda tres títulos infantiles que no podés dejar de leer...

SOCIAL 14-15 Cuando está por nacer un bebé se lo espera con alegría y ansias. Toda la familia quiere saber el sexo, a quién se parecerá y hasta imaginan su futuro: a qué jardín concurrirá, qué deportes practicará, a qué se dedicará cuando sea grande.

Los padres depositan en ese hijo expectativas e ilusiones, fantasías y deseos, pensando que nacerá perfecto tanto física como mentalmente, pero, ¿qué sucede cuando ese bebé tan esperado es diferente?

SALUD 21-22-23 La palabra chupete, en inglés "pacifier", significa pacificador y se refiere a un objeto que tranquiliza y calma. Ese es justamente el objetivo del chupete y con ese propósito la mayoría de los padres empieza a introducir el chupete en la vida cotidiana de los bebés.

Sin embargo, no podemos ignorar que todo proceso artificial que introduzcamos para modificar el comportamiento de los niños tiene ventajas y desventajas, y por este motivo es necesario conocerlas antes de tomar la decisión de utilizarlo.

¿Qué queremos para nuestros hijos? Desde incluso antes de que nazcan, imaginamos y anhelamos lo que queremos para ellos… qué cosas queremos enseñarles, qué valores deseamos transmitirles. Planificamos una lista con las cosas que haríamos o jamás haríamos, seguros de que eso es lo mejor. Pero todo cambia cuando llegan a nuestras vidas!

Poniendo patas para arriba todas nuestras seguridades y generando nuevas dudas acerca de lo que debemos hacer.

A veces un objeto tan cotidiano como el chupete se convierte en un gran dilema… ¿Es bueno? ¿Es malo?

Algunos lo usan, otros no… algunos médicos lo sugieren, otros no lo recomiendan. ¿Qué hacemos? En esta edición les contamos de sus ventajas y desventajas, para que puedan estar informados para tomar una decisión, siempre realizando la consulta correspondiente con su pediatra.

Otra de las cosas que deseamos con fuerza es que nuestros hijos gocen de buena salud tanto física como mental… Pero qué pasa cuando llega a nuestra vida un hijo que es especial, que es diferente a los demás en alguna de sus capacidades? La Licenciada M. Claudia Vindigni a través de una nota nos asesora para que los papás y la familia puedan aceptar, comprender y acompañar al desarrollo de su hijo.

Que crezcan sabiendo cómo enfrentarse a los problemas y decisiones, que sean seguros. Ese es otro de los anhelos que tenemos para nuestros hijos. Y para que sepan elegir… “elegir” lo que quieren y lo que no quieren para sus vidas, debemos enseñarles a reflexionar de forma consciente y responsable desde niños. Para que en el futuro, cuando ya no estén en nuestras manos, se sientan seguros de tomar una decisión o el camino que ellos sientan correcto. De la mano de María Laura Sánchez (Prof. de Educación Inicial y Lic. en Psicopedagogía) les contamos cómo podemos guiarlos en este aprendizaje.

Y por último, como novedad queremos recomendarles que lean el espacio de Bichofilocuentos de la autora Anabela Acuña, donde podrán encontrar una bella historia para compartir junto a los pequeños.

Como siempre agradecemos a quienes colaboran con el contenido de la revista, y esperamos que les guste… ¡Hasta la próxima edición!

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MISCELANEAS

ACTUALIDAD Y CULTURA! Info/noticias/novedades/eventos/arte/cultura/y más

CINE

Futbolín, una película animada de Campanella!

Juan José Campanella se introduce por primera vez en el mundo de la animación para ofrecernos Futbolín, una comedia en la que las aventuras, el amor y la amistad se dan cita.

El director argentino dio la campanada con su cinta El hijo de la novia, pero no paró de dirigir excelentes películas entre las que se encuentran Luna de Avellaneda o la cinta El secreto de sus ojos, que se alzó con el Oscar a la mejor película de habla no inglesa en 2010. También desarrolló parte de su carrera en Estados Unidos en series como House, Ley y orden y 30 Rock, trayectoria por la que ha sido nominado seis veces a los premios Emmy y ganado dos.

Futbolín es una coproducción hispano‐argentina de animación en 3D estereoscópico en la que se narra la historia de Amadeo, un gran forofo de la máquina. Desde pequeño se ha pasado la vida jugando al futbolín en el bar que su padre regenta en un pueblo pequeño, donde el tiempo pasa sin sobresaltos. Su vida tranquila se termina el día en el que “el Crack”, un joven del pueblo convertido en el mejor futbolista del mundo, vuelve dispuesto a vengarse de la única derrota de su vida: la que sufrió frente a Amadeo jugando al futbolín siendo niños.

Pronto Amadeo descubre algo mágico: los jugadores de su querido futbolín hablan ¡y mucho!

Guiados por su líder, el carismático Capi, los jugadores del futbolín y Amadeo se embarcarán en una fantástica aventura, ¿hay en el mundo y en el fútbol lugar para los milagros?

SALUD

Peso y estatura del bebé, niño y niña.

El peso y la talla de los bebés dicen mucho de su desarrollo físico. Desde su nacimiento, el bebé es pesado y medido y, especialmente, en el primer año de su vida, su peso y sus medidas de crecimiento deben ser controlados por el pediatra.

La población seleccionada para las estadísticas incluye niños de diversas etnias y procedencias y la novedad es que todos han sido alimentados con leche materna, que se considera el patrón de referencia en cuanto a alimentación.

MISCELANEAS

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ENTRETENIMIENTO Adivinanzas para jugar con los niños: Ayudan a estimular la inteligencia de los niños!

Uno de los juegos más ingeniosos y divertidos para disfrutar en familia y con los amigos son las adivinanzas. Aparte de lo divertido y entretenido que es, las adivinanzas ayudan al niño a aprender a asociar ideas y palabras, a aumentar su vocabulario, etc.

Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de ingenio que tienen como meta entretener y divertir a los niños contribuyendo al mismo tiempo a su aprendizaje, y a la enseñanza de un nuevo vocabulario. También llamadas acertijos, las adivinanzas son un pasatiempo ideal para las horas de juego con los niños.

A continuación les dejamos algunas para practicar!

Alto alto como un pino, pesa menos que un comino.

El humo

Tengo patas y no camino, se me apoyan para escribir y no te puedo hacer reir.

La mesa

Una casita con dos ventanillas y si la miras, te pones bizco.

La nar iz

Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie; todos preguntan por mí, yo no pregunto por nadie.

Mi casa la llevo a cuestas, tras de mí dejo un sendero, soy lento de movimientos, y no le gusto al jardinero.

El carac ol

Somos muchos hermanitos, en una sola casa vivimos, si nos rascan la cabeza al instante morimos. ros Los fosfo

ino

El cam

INFO Tabla china para predecir sexo del bebé: La tabla china es una tradición oriental para predecir el sexo del futuro bebé.

Para usar esta tabla, sólo debes buscar el casillero de acuerdo al mes en que concebiste, aproximadamente 2 semanas después de la fecha de tu última menstruación, y la edad que tenías en ese momento. Su lectura es muy sencilla: en las columnas verticales aparecen los meses del año y en las filas horizontales la edad de la madre. Escoge el mes en el que se produjo la concepción y la edad de la madre en dicho momento.

Nota: Es necesario aclarar que Papis de Bahía no garantiza los resultados de esta tabla. Su publicación se basa en el concepto único de orientación.

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PEQUEÑOS LECTORES

IMAGINARSENTIRCRECER En esta sección les presentamos los siguientes 3 títulos infantiles, que nos recomienda “La Pajarita de Papel”

Los Viejitos de la

casa

Autora: Iris Rivera.

EDB. "De chica me quedaba mirando aquella casa. Si la viejita salía, el viejito entraba...”

Fuego de Dragón Autor: Canela.

Ilustración: Federico Combi.

La brujita de papel.

"El dragón le explica el poder que tiene su llamarada y por qué los caballeros le temen...”

La estrella y los chus Autor: Gérard Moncomble y Pawel Pawlak.

Edit.: Grupo Norma.

Colección Buenas Noches.

“Aquella noche Patachu trajo un gran brazado de leña bajo su brazo..."

Entidad de Bien Público Municipal Personería Jurídica N° 9270 Dirección de Bibliotecas de la Prov. Bs. As. N° 177 Protegida por la CONABIP N° 3392

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EDUCACIÓN

¡El que elegís, te toca!

Reflexiones sobre las elecciones en el Nivel Inicial.

“El que toca, toca porque la suerte es requete loca” y “Al que pide, se lo despide”, son algunos de los muchos ejemplos de frases que se escuchan a diario en diferentes jardines de infantes al momento de repartir materiales de trabajo o golosinas, entre otros.

Estas viejas prácticas han perdurado en el tiempo como rutinas naturalizadas en muchos docen‐ tes ya que forman parte de nuestras propias experiencias de la niñez y de nuestras biografías es‐ colares. Además, este estilo de frases son muy prácticas en el interior de las salas ya que suelen evitar que se generen peleas, disputas o conflictos entre pares. Sin embargo, debemos reflexio‐ nar: ¿Qué estamos enseñando con estas rutinas? ¿Generan verdaderos aprendizajes? ¿Fomen‐ tan un pensamiento crítico? ¿Se puede enseñar y aprender a elegir?

Philippe Meirieu afirma que “(…) enseñar es provocar la mente del otro y la propia, sin `fabricar' al otro como quere‐ mos que sea, ni `abandonarlo' para que resuelva todo por sus propios medios” Provocar al otro desde una pedagogía crítica es ayudarlo a preguntarse, a reflexionar y a cuestionar lo establecido. Sin embargo, será muy difícil 'provocar' al otro (alumno, hijo, colega) sino se comienza por cuestionar las propias prác‐ ticas. Ese sería el primer gran paso.

Luego, el segundo gran paso sería ayudar a nuestros niños a realizar reflexiones cada vez más conscientes y responsa‐ bles. Expresar la libertad de pensamiento y no realizar nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, sería una farsa.

Entonces debemos formar la autoconciencia con el objetivo de crear un proceso de construcción de significados apoya‐ dos en las experiencias personales.

Experiencias en las que no podemos obviar el que aprendan a elegir entre diferentes alternativas o caminos. Esto impli‐ ca tener la posibilidad y oportunidad de analizar las opcio‐ nes, jerarquizar las alternativas, decidir y optar por una para, finalmente, evaluar dicha elección.

Es necesario en estos momentos indagar qué intereses, deseos y/o necesidades los movilizaron para realizar tal o cual elección. Es común escuchar en los niños que justifican sus elecciones con un “porque sí” o que nos miren con cara de desconcierto ante nuestra pregunta. Por dicho motivo, tenemos que mostrar ejemplos como adultos de cómo

DIDÁCTICO

decidimos nosotros y cuáles son los criterios que emplea‐ mos para que ellos puedan entender a qué apuntamos con nuestras preguntas.

Por otro lado, también tenemos que hacerlos reflexionar respecto a que al elegir, siempre hay algo que queda afuera, que se rechaza y deben aprender a tolerar esa falta o ausen‐ cia. Asimismo, enseñar a expresar el desagrado o desinte‐ rés también es una forma de enseñar a elegir. De hecho, a muchas personas les resulta más fácil desechar lo que no les gusta primero para luego decidir qué opción elegir entre las que quedaron.

Es necesario resaltar que permitir elecciones y rechazos en las salas suele sumar motivos de conflicto y desencuentro entre pares. Como adultos debemos colaborar para que los niños comprendan que estos conflictos pueden resolverse sin agresión, ayudándolos a percibir que la opinión de su par es tan válida como la suya y ofreciéndonos como mediado‐ res en los momentos de negociación.

Elecciones que parecen banales, tales como elegir el libro de cuento para llevarse a casa el fin de semana, el gusto del caramelo que consideran más sabroso, el juguete con el que prefieren jugar en el patio, los materiales con los que esco‐ gen realizar sus producciones artísticas, etc., suelen trans‐ formarse en experiencias que enriquecen la propuesta edu‐ cativa y contribuyen a la formación de sujetos críticos y libres.

Cuando un niño crece en este tipo de contextos y llega a la juventud no teme presentarse en los comicios electorales o

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decidir una carrera universitaria porque son experiencias que resultan conocidas: sabrá indagar sus intereses, evaluar entre las posibilidades existentes cuál es la que mejor se ajusta a los mismos y decidirá. De esta manera, tendremos futuros ciudadanos fortalecidos en su autoestima que to‐ men decisiones reflexivas y no impulsivas, desarrollando u‐ na libertad responsable.

BIBLIOGRAFÍA: ‐ El Diseño Curricular para la Educación Inicial. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. La Plata, 2008 ‐ Meirieu, Philippe. “Frankenstein educador”. Editorial Laer‐ tes. Barcelona, 1998.

María Laura Sánchez.

Prof. de Educación Inicial.

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SOCIAL

CUANDO UN HIJO ESPECIAL LLEGA A CASA Cuando está por nacer un bebé se lo espera con alegría y ansias. Toda la familia quiere saber el sexo, a quién se parecerá y hasta imaginan su futuro: a qué jardín concurrirá, qué deportes practicará, a qué se dedicará cuando sea grande. Los padres depositan en ese hijo expectativas e ilusiones, fantasías y deseos, pensando que nacerá perfecto tanto física como mentalmente, pero, ¿qué sucede cuando ese bebé tan esperado es diferente?, ¿qué ocurre cuando llega un hijo que no podrá ver, oír, caminar o hacer cosas que para otros resultan sencillas?

Cuando un niño con capacidades diferentes nace, sus padres se encuentran con un hijo que no coincide con aquel que se habían imaginado. El hijo “ideal” no concuerda con el “real” y es allí cuando una mezcla de sentimientos aparece en ellos, tales como dudas, miedos e incertidumbre. Incluso emergen sentimientos contradictorios de amor y rechazo hacia ese bebé.

Cada pareja reacciona de manera distinta ante el nacimiento de un niño especial, dependiendo de su historia personal, de la historia de esa pareja y de su propia personalidad. Sin embargo, ocurre generalmente que en un primer momento intentan negar la situación, conservando la esperanza de que pueda existir algún error en el diagnóstico, y manifiestan frases como: “no puede ser, el embarazo fue normal”. En un momento posterior, puede advenir el sentimiento de culpa, se preguntan por qué sucedió, qué hicieron mal. A veces la culpa y el enojo son desplazados hacia el médico, a la religión o a la vida; este sentimiento puede provenir de la impotencia y la frustración que sienten, y realizan cometarios como: “¿por qué Dios permitió que esto pasara? o ¿qué habré hecho mal?”. De a poco, comenzarán a abrirse al diálogo y a la negociación con el médico. Sin embargo, al reflexionar sobre la situación de su hijo, pueden aparecer manifestaciones de depresión, como agotamiento físico y mental y trastornos del sueño.

Lo claro es que en todos los casos se atraviesa un proceso de duelo. Duelo por ese hijo "ideal" que esperaban y que no llegó; duelo por no poder criarlo como los demás padres. Es

SOCIAL

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La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la discapacidad como: “toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad de la forma, o dentro del margen, que se considera normal para un ser humano”. Se estima que el 15% de la población mundial vive con un tipo de discapacidad (más de 1000 millones de personas). importante que puedan expresarse y manifestar su dolor, que tengan un propio espacio para "llorar" ese hijo y aceptar al que nació. Una buena comunicación y el apoyo mutuo con la pareja es muy importante para poder sobrellevar estos momentos. El apoyo del resto de la familia funciona como un gran soporte emocional. Es favorable compartir los sen‐ timientos, hablar, intentar llevar una vida normal.

También puede ser de gran ayuda repartirse los cuidados y la atención para no sobrecargar a la madre o al padre.

Hasta aquí nos hemos ocupado de lo que ocurre en los padres con la llegada de este bebé, pero se debe pensar también en cómo afecta esta situación a los hermanos, en caso de no ser el primer hijo. Ellos también atraviesan un proceso de aceptación de la realidad. Muchas veces asumen roles no comunes para su edad, que tienen que ver con la atención del hermano, tornándose más maduros. Otras veces pueden presentar sentimientos negativos, como celos al notar que su hermano demanda más cuidados y atención.

Es importante brindarles tiempo para adaptarse y ayudarlos a que lo cuiden pero sin exigirle y sin olvidar que son justamente hermanos y no “pequeñas madres” o “peque‐ ños padres”.

Ante la llegada de un hijo especial es importante que los padres se asesoren adecuadamente para saber qué hacer, a qué profesionales visitar, y qué tratamientos realizar. Es necesario buscar siempre ayuda profesional ya que la atención precoz permite que se realicen las acciones terapéuticas más adecuadas para cada caso, lo más pronto

posible.

Nadie nace sabiendo ser padre o madre, mucho menos se sabe serlo de un niño especial. El estado emocional de estos padres tendrá mucho que ver en la calidad de vida de un niño especial. Si los padres no están bien y felices, él tam‐ poco lo estará.

Es necesario que comprendan que más allá de su disca‐ pacidad, su hijo necesita que lo traten como a cualquier otro niño; que jueguen con él, que le brinden afecto, que le hablen, que lo acompañen en su proceso de aprendizaje. Los niños con capacidades diferentes son ante todo niños, y tienen deseos y necesidades como las tiene cualquier persona. Merecen el mismo respeto que los demás, por eso necesitan que se los escuche, se los comprenda y que sean incluidos y tenidos en cuenta. Quererlos y aceptarlos tal como son permitirá que se desarrollen con normalidad y que sean tratados sin ninguna diferencia en la sociedad.

Debemos pensar a la discapacidad como una oportunidad de aprender de la adversidad para sacar lo mejor de uno mismo.

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DIDÁCTICO

Mi nombre es Anabela Acuña, soy de Bahía, profesora de biología, me gusta inventar historias, escribirlas y luego contárselas a mi hijo Bautista, también a mi sobrino, amigas, marido y el perro, que mueve la cola cuando le gusta alguna. Será por eso que surge “Bichofilocuentos”: un espacio de literatura infantil donde comparto mis cuentos y poesías para que lleguen a otros lados y así de a poquito sea contagioso y se animen los grandes que siguen siendo chicos y los chicos que son unos grandes en leer y contar muchos cuentos. En el barrio Tiro Federal donde vivo, hay un árbol brujo centenario, ubicado en la “Plaza del Algarrobo” cercano a la Estación Sud...

Ilustración: Ana Banegas

. ia r to is h la ta en u c í s A Cercano a las vías del ferrocarril se encontraba el viejo árbol de Algarrobo, con sus ramas despeinadas por el viento.

Había oscurecido de tanto tomar sol, y se lo veía un poco flaco y escamado. ‐Esperá, esperá ¿Tenía algo lindo ese árbol? ‐¡Sí! Las carcajadas que provocaban su risa se oían desde lejos y atraían a muchos visitantes.

Lo llamaban el árbol “Brujo” porque lo habían visto llorar hojitas. ¿Saben por qué? Porque estaba cansado de que los niños treparan en él.

Un buen día el Algarrobo o el árbol Brujo, como más les guste llamarlo, decidió hechizar a quién se animara a subirlo y lo convertiría en hormiga.

Y así fue lo que ocurrió: el niño o la niña que trepaba al árbol Brujo, se transformaba en hormiga y caminaba apurada, subía y bajaba por el tronco, por las ramas, por cada hojita.

Para el árbol Brujo era cosquillitas en la panza, y lo hacían sacudir a carcajadas. De esta forma iba perdiendo muchas hojas cargadas de hormiguitas. Estas hojas cayeron muy cerca de Vagoneta, un viejo vagón estacionado, que también comenzó a sentir un terrible hormigueo en sus ruedas, a causa de las hormiguitas juguetonas.

Las flores muy preocupadas por las ocurrencias del árbol Brujo temían por su coquetería y suplicaron para que se esfume el hechizo. Pero estas hormigas que iban de aquí para allá no comían hojitas ni pétalos de colores, sino ¡golosinas!: cubanitos, garrapiñadas, pochoclos y los acompañaban con gaseosa. Formaban cola para comprarlas en el carrito kiosquero. También esperaban en hileras para hamacarse o tirarse por el tobogán.

El árbol Brujo disfrutaba de su encanto y se mataba de la risa. Tan fuertes fueron sus risotadas que despertó a las nubes que para despabilarse se lavaron la cara y salpicaron gotitas en forma de lluvia. Las hormigas se escondieron en su hormiguero.

Los familiares de los niños hormiga no se habían dado cuenta de lo sucedido. Sentados en los bancos o el césped tomaban mate como si nada. Pero sintieron la lluvia y comenzaron a llamarlos por su nombre Maríaaaa, Juannn, Nicolássss.

Con tanto ruido el hechizo del Árbol Brujo se rompió y de a poquito los chicos fueron apareciendo con la ropa sucia de polvo por haber estado en el hormiguero. ‐¿Chicos por dónde han jugado? Se preguntaban los padres.

Y los nenes sin decir una sola palabra, se morían de risa. Los papás no se acuerdan de las cosas que pasan cerca de las vías del ferrocarril.

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SALUD

Chupete… ¿Sí o No? La palabra chupete, en inglés "pacifier", significa pacificador y se refiere a un objeto que tranquiliza y calma. Ese es justamente el objetivo del chupete y con ese propósito la mayoría de los padres empieza a introducir el chupete en la vida cotidiana de los bebés.

Sin embargo, no podemos ignorar que todo proceso artificial que introduzcamos para modificar el comportamiento de los niños tiene ventajas y desventajas, y por este motivo es necesario conocerlas antes de tomar la decisión de utilizarlo.

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SALUD

Lo bueno de los chupetes.

El reflejo de succión es innato, además de vital. El feto comienza a succionar su pulgar alrededor del quinto mes de embarazo, en un acto reflejo que le prepara para poder alimentarse desde el momento de su nacimiento. Además, la succión calma y reconforta al niño y le da placer y seguridad en los momentos de angustia, porque actúa como sedante. Hay muchos niños a los que les resulta impres‐ cindible para dormir.

Además, su necesidad de succión durante el primer año de vida es tan fuerte que, si no tienen un chupete a mano, pueden utilizar el pulgar como sustituto, lo cual, además de

Lo malo de los chupetes.

Los detractores del chupete destacan el riesgo de malformaciones dentarias (malas oclusiones), trastornos bucales (caries, aftas...), transmisión de infecciones y el inicio tardío de la higiene bucodental. Por otra parte, el uso del chupete se relaciona también con una duración más breve de la lactancia materna. Con respecto a este tema la subcomisión de Lactancia Materna de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP) indica que el chupete nunca fue descartado, pero que debe ser ofrecido recién al mes o 45 días del nacimiento. El motivo no es difícil de entender: el pecho materno es lo primero que se le ofrece al bebé para succionar y esto le hace imprimir una adaptación determinada a su lengua y a su boca. Si simultá‐ neamente se le ofrece también el chupete lo más probable es que sufra el "síndrome de confu‐ sión de pezón", no sabe qué hacer claramente y cuando vuelva al pecho lo succionará como si fuera el chupete. También exis‐ te bibliografía que demu‐

ser menos higiénico, ejercerá una mayor presión sobre su paladar. Hay estudios que relacionan el uso del chupete con la menor incidencia de la muerte súbita y con la disminución de los períodos de apnea. Por eso, muchos pediatras no se oponen al uso del chupete, aunque sí recomiendan no ofrecérselo al niño hasta que no haya aprendido a mamar correctamente, para que no interfiera en su alimentación.

Succión No Nutritiva.

El uso del chupete data del año 1000 a.c. Los niños poseen una necesidad biológica de succionar, llamada “succión no nutritiva” (SNN), que se manifiesta en la succión de sus dedos, pulgares, puños, biberones y chupetes. La SNN es normal en todos los niños y se inicia cuando el bebé está en el vientre de su madre.

La frecuencia de la SNN en una sociedad depende de un conjunto de factores étnicos y socio‐económicos, así como de las prácticas de cuidado infantil predominantes. Por ejemplo, en las sociedades de occidente, el uso del chupete es una práctica habitual (del 45% al 60% de los niños lo utilizan), además de la succión del dedo o el pulgar (del 15% al 30%). En este contexto, durante los últimos 30 años, la utilización del chupete ha aumentado y la succión del dedo ha disminuido. Entre el segundo y el tercer mes de vida, se observa el pico más alto en la utilización del chupete. En la mayoría de los casos, el chupete comienza a utilizarse duran‐ te el primer mes de vida. Si bien muchos padres planifican antes del nacimiento de su hijo si éste lo utilizará o no, en la mayoría de los casos cambian de idea luego del nacimiento.

estra que el uso del chupete constituye un factor de riesgo de otitis media aguda.

Cómo usar el chupete.

La valoración de los argumentos a favor y en contra del uso de chupete no permite concluir que se deba potenciar ni alentar el hábito, de manera que la decisión dependerá de los padres. En cualquier caso, si se opta por su utilización, habrá que asegurarse de que el chupete cumpla las normas de seguridad para evitar posibles accidentes y cuidar de manera rigurosa su higiene para evitar infecciones bucodentales. Sin embargo, lo ideal es empezar a restringirlo a partir de los 8 meses, procurar suprimirlo a partir del año y prescindir definitivamente de él a partir del segundo.

El chupete en el desarrollo del bebé.

A lo largo de los dos primeros años, el niño atraviesa la fase oral y todo su mundo afectivo se desarrolla en torno a las actividades que tienen relación con la boca, como la succión, la alimentación, chupar objetos o morder. A medida que va madurando, encuentra nuevos intereses y otras formas de controlar sus emociones, con lo cual necesita cada vez menos utilizar su boca para explorar el entorno o succionar el chupete para controlar la ansiedad y los temores.

Abandonar el chupete significa crecer. Y para crecer ha de realizar conquistas, adquirir conocimientos y conseguir mayor autonomía, lo cual le va a permitir aceptar pérdidas y separaciones, que darán paso a su progresiva adaptación al

SALUD entorno. Por lo tanto, un niño con una evolución emocional correcta, a lo largo del segundo año de vida irá restringiendo la utilización del chupete hasta limitarlo a los momentos de excesivo cansancio o angustia, o exclusivamente a los momentos de ir a dormir. Incluso es probable que, una vez conciliado el sueño, lo expulse de la boca.

Cómo debe ser un chupete: ∙ Debe estar hecho de material plástico, de una sola pieza y con los bordes redondeados. ∙ El escudo, con unas dimensiones mínimas de 43x43mm, debe de tener una flexibilidad suficiente para evitar los traumatismos, pero sin aumentar el riesgo de aspiración.

Además, debe de tener orificios para que ventile. ∙ El chupete debe tener una anilla o tirador que permita extraerlo de la boca. ∙ La tetina no puede tener una longitud superior a 3,3 cm. ∙ No hay que colocar el chupete colgado alrededor del cuello del niño.

Los cuidados del chupete: ∙ Limpiar el chupete con frecuencia. ∙ Cambiarlo cuando se deteriore, sobre todo cuando el niño ya tiene dientes, para evitar que se atragante con los pequeños fragmentos que pueda arrancar. ∙ No introducir el chupete en sustancias azucaradas.

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ma cardíaco de los bebés de ajustarse adecuadamente a los cambios en la frecuencia del corazón y en la presión arterial; y también a la incapacidad de despertarse cuando su respiración se detiene o si experimentan una repentina caída en su presión arterial.

Ante esta realidad, la ayuda que entregan los chupetes iría por dos lados: por uno, mejorarían la capacidad de los lactantes para despertarse y, por el otro, aumentarían el control cardíaco.

A juicio de Horne, los resultados indican que los chupetes pueden mejorar el control cardíaco en los recién nacidos, lo que también puede servir como un mecanismo protector para la muerte súbita infantil. No obstante, la académica admitió que con esta investigación no todo está resuelto.

Las recomendaciones de la AAP. En 2011 la Academia Americana de Pediatría entregó una serie de recomendaciones para prevenir el síndrome de muerte súbita infantil, entre las cuales está el uso de chupetes una vez que la lactancia materna se ha establecido. Y para los padres que evitan el uso de estos objetos por temor a que sus hijos sufran daño en sus dientes, la AAP aclara que si el hábito se mantiene hasta los tres años, no causará mayores problemas a largo plazo.

Algunos de los otros consejos entregados por la entidad fueron:

El uso del chupete: Nueva recomendación para la disminución del riesgo del Síndrome de Muerte Súbita en el Lactante (SMSL).

Estudios anteriores ya habían sugerido que los lactantes que los usan tienen menos riesgo de padecer el síndrome, pero hasta ahora no se conocía con certeza la razón. En 2005, la Revista "British Medical Journal" publicó un estudio que afirmaba que el uso de los chupetes podía reducir la muerte súbita infantil. No obstante, los científicos continuaron con sus investigaciones y, al parecer, hallaron la razón, la cual fue dada a conocer en la última reunión anual de Sociedades Académicas Pediátricas que tuvo lugar en Estados Unidos.

"Desde 2005 ha habido una serie de estudios de casos controlados y todos ellos han demostrado que los chupetes tienen un efecto protector, incluso cuando éstos se han caído después de 15 minutos de que los bebés se han dormido", afirmó Rosemary Horne, profesora del Monash Institute of Medical Research de Australia.

Según explicó la académica, el síndrome de muerte súbita infantil se ha relacionado con la dificultad que tiene el siste‐

1. Acostar a los bebés boca arriba y no de costado, porque es inseguro.

2. Los lactantes deben dormir en una cuna, corral o moisés que cumpla con todas las medidas de seguridad.

3. Los padres u otros adultos pueden dormir con ellos en la misma habitación, pero nunca en la misma cama.

4. El lugar de sueño de los bebés debe estar libre de almohadas, cobertores o cualquier elemento blando (peluches, por ejemplo).

5. Se debe evitar abrigarlos en exceso o cubrirles su cabeza.

La Academia Americana de Pediatría (AAP) por su parte, subraya que la evidencia científica señala que el chupete no debe ser prohibido sino correctamente utilizado.