Revista AGOSTO 2103

Número 26 | Agosto 2013

DIDÁCTICO

Abriendo puertas para ir a jugar!

SALUD

SOCIAL

MISCELÁNEAS

Apoyo a las madres que amamantan... ¡Cercano, continuo y oportuno!

Discriminación en la Escuela.

Novedades acerca de eventos, cultura y más!

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QUIÉNES HACEMOS PAPIS!

SUMARIO

STAFF

EDICIÓN # 26 AGOSTO 2013 AÑO 3

MISCELANEAS 08-09

Editores responsables: - Daniela E. Digiglio - Sergio A. Coronel

Información y noticias relacionadas con el mundo infantil. Novedades acerca de eventos, cultura y más!

Encargados de: - Arte y diseño.

- Redacción.

- Producción comercial.

Colaboran en este número: -Lic. Antonela Valente (Psicopedagoga Clínica) -Lic. Anabela Meyer (Psicopedagoga Acompañarte Terapéutica)

La palabra “discriminación” es de uso cotidiano y frecuente en nuestra sociedad. Los actos discriminatorios también podemos observarlos con frecuencia en distintos ámbitos. Uno de ellos, es la escuela. ¿Qué es discriminar? ¿Por qué se discrimina? ¿Qué consecuencias trae? ¿Cómo afecta a los niños? Veamos de dónde proviene esta palabra y sus efectos.

Encontranos en: @

SOCIAL 12-13

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DIDÁCTICO 20-21-22 Serch

Dani

Jugar es uno de los derechos universales de niños y niñas y se constituye como actividad primordial durante los años que transcurre la infancia.

Mediante el juego, el niño explorará el mundo que lo rodea, aprenderá y de ese modo tendrá un desarrollo saludable. Los padres o cuidadores, conociendo sus posibilidades e intereses pueden y deben acompañarlos en esta aventura.

EDITORIAL A JUGAR! PEQUEÑOS LECTORES 10

“Se habla a menudo del juego como si se tratara de un descanso del aprendizaje serio. Pero para los niños el juego es parte fundamental del aprendizaje serio.

El juego es realmente el trabajo de la infancia”

La importancia de la literatura en los niños es un hecho reconocido universalmente, pero para conseguir que les interese la lectura, debemos escoger los libros de acuerdo a su edad y momento evolutivo.

SALUD 16-17 Este fue el lema de la “Semana Mundial de la Lactancia Materna 2013", cuyo festejo tuvo lugar del 1 al 7 de agosto en más de 120 países. Instaurado oficialmente por la OMS y UNICEF en 1992, actualmente es el movimiento social más extendido en defensa de la lactancia materna,y tiene como iniciativa promover, respaldar y divulgar la importancia de esta práctica con el objetivo de mejorar la salud de los bebés de todo el mundo y acompañar a las madres en este proceso.

Jugar es uno de los derechos universales de niños y niñas y se constituye como actividad primordial durante los años que transcurre la infancia. Mediante el juego, el niño explorará el mundo que lo rodea, aprenderá y de ese modo tendrá un desarrollo saludable. Los padres o cuidadores, conociendo sus posibilidades e intereses; pueden y deben acompañarlos en esta aventura.

La Lic. Antonela Valente, Psicopedagoga Clínica, nos brinda una nota súper interesante para saber ¿cómo acompañar a los niños en el juego?

Apoyemos a las madres que amamantan: ¡cercano, continuo y oportuno!

Este fue el lema de la Semana Mundial de la Lactancia Materna 2013, cuyo festejo tuvo lugar del 1 al 7 de agosto en más de 120 países. Instaurado oficialmente por la OMS y UNICEF en 1192, actualmente es el movimiento social más extendido en defensa de la lactancia materna, y tiene como iniciativa promover, respaldar y divulgar la importancia de esta práctica con el objetivo de mejorar la salud de los bebés de todo el mundo y acompañar a las madres en este proceso.

En la nota de Salud enterate de qué pueden hacer los padres, familias y amigos para ayudar a la mamá; y de algunos consejitos prácticos que te van a ayudar en esta hermosa y necesaria tarea.

La Lic. Anabela Meyer, Psicopedagoga y Acompañante Terapéutica, nos habla sobre la Discriminación en la Escuela.

Cómo siempre en Misceláneas mini-notas muy entretenidas para aprender un poco más sobre los niños.

Agradecemos por supuesto a quienes colaboran con el contenido de Papis de Bahía, y esperamos que les guste!!

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MISCELANEAS

ACTUALIDAD Y CULTURA! Info/noticias/novedades/eventos/arte/cultura/y más

ENTRETENIMIENTO

Space Place: el sitio de “La Nasa” para niños.

Disponible en castellano e inglés, Space Place (http://spaceplace.nasa.gov/sp/) es un sitio diseñado por la Nasa, con el “propósito de informar, inspirar e incluir a los niños en los aspectos emocionantes de la ciencia, la tecnología y la exploración del espacio, alentando además, la interactividad en el aprendizaje.”

Está organizado temáticamente en las siguientes categorías: Espacio, Sistema Solar, El Sol, La Tierra, Personas y Tecnología, Padres y Educadores. Cada sección propone actividades para: Explorar: a través de imágenes, videos y textos, se abordan temas como: ¿qué es la gravedad? o los acontecimientos solares y sus efectos sobre nuestro planeta.

Hacer: en las que se proponen proyectos como armar las fases de la luna con galletitas, construir cohetes propulsados por burbujas o fabricar asteroides comestibles.

Jugar: las propuestas lúdicas van desde “rescatar palabras de los agujeros negros”, hasta construir caras que coincidan con el estado de ánimo del jugador.

Space Place es una excelente página que vale la pena explorar junto a los chicos de 8 a 13 años.

FAMILIA “Dale a tu hermanito, él es chiquito" "Tú tienes que ser el ejemplo, déjalo, él es más pequeño" ¿Suena familiar? Son frases usuales en familias con hermanos. ¿Qué pasa cuándo abusamos de la confianza del hermano mayor y le pedimos que sea siempre él el que ceda?

Hay que detenernos a pensar, porqué estas situaciones tienen efectos tanto en el menor como en el mayor.

El menor siente que puede salirse con la suya porque "es chiquito", entonces los limites puede que se conviertan en un problema y por tanto su socialización con otros niños, niños a quiénes nadie obligará a ceder, se verá interferida.

Entonces imagínense la frustración. El menor dirá: ¿pero si yo soy chiquito? Yo puedo conseguir lo que quiero! ¿Qué pasó? Y reclamará con todas sus fuerzas.

El mayor, que hace poquito tuvo que adaptarse a la llegada de otro miembro en la familia, más pequeño y "más tierno", sentirá que eso de ser chiquito es un beneficio y que nadie saca cara por él. O se comprará su papel y cederá mucho (incluso con otros niños), haciéndosele muy complicado defenderse o comenzará a sentir mucho enojo por ese pequeño que siempre tiene la razón y así exigirá con mucha rabia salirse con la suya. Puede que regrese a tener conductas de más pequeño que ya no hacía o que "casualmente" golpee al hermano menor.

Tengan la edad que tengan los niños, en vez de ser un "arbitro" que dice quién hizo bien o quién hizo mal, nuestra labor es ser un "entrenador", que pregunta qué pasó, cómo te sientes y que no justifica a nadie ni por ser el más grande ni por ser el más pequeño.

Lic. Fátima Valdiviezo Castro Psicóloga Clínico-Infantil

MISCELANEAS

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PSICOLOGÍA

Riesgos de sobreproteger a los hijos y la necesidad de dejarlos fallar de vez en cuando. ¿Cuántos padres están dispuestos a terminar las tareas de sus hijos con tal de que las terminen a tiempo y no obtengan un cero? ¿Qué consecuencias sobre padres e hijos puede tener esta actitud? ¿Cuántos padres existen que “ayudan” a sus hijos con sus deberes de la escuela, pero realmente las están terminando por ellos? Hay quienes están dispuestos a hacer toda una maqueta, todo un ensayo, todo un reporte de lectura, con tal de que sus hijos terminen a tiempo las tareas y no obtengan un cero.

Sin embargo, esto crea un círculo vicioso pues el hijo no está desarrollando la organización de su tiempo, ni a trabajar bajo presión, ni a responsabilizarse por no hacer las tareas antes. Poco a poco se acostumbrará a que sus padres tienen superpoderes y son capaces de conseguirles una papelería abierta los domingos por la noche o de ayudarles con las operaciones matemáticas que no quieren aprender a resolver.

En el estudio de Judith Locke, de la Universidad de Queensland, examinó distintos casos de sobreprotección, definidos por los expertos como “los intentos erróneos de los padres por mejorar el éxito académico y personal de sus hijos”. Sin embargo, estos intentos no permiten que los niños desarrollen otras habilidades que la escuela trata de enseñar, como la planeación.

Hay que permitir que los niños aprendan de sus errores, a responsabilizarse por lo que dejaron de hacer. Poco a poco sabrán cómo encontrar soluciones rápida y acertadamente, pero hay que dejar que ellos mismos lo aprendan.

SALUD

Cómo estimular la visión del bebé.

El sentido de la vista no es precisamente uno de los sentidos más desarrollados al nacer.

Para nuestros hijos el sentido del olfato o del tacto suelen ser más determinantes en esta etapa de la vida, cosa que, sin lugar a dudas, cambiará a lo largo de los primeros meses de vida. La agudeza visual del recién nacido es limitada, la vista es el sentido que más lentamente madura, va aumentando progresivamente hasta los 2 años de edad.

La visión del recién nacido es un sentido en vías de desarrollo; el bebé posee una visión periférica, es decir, puede percibir lo que ocurre a su alrededor, pero le es muy difícil enfocar bien un objeto situado dentro de su campo visual. ¿Qué es lo que le llama más la atención? Saber cómo ve un bebé recién nacido, nos facilitará las cosas a la hora de poder estimularle; podremos elegir y optar por juguetes o colores que les atraigan.

Los recién nacidos ven bien a una distancia de 20 ó 30 centímetros, el espacio aproximado entre ellos y su madre durante la alimentación. Aunque no ponen mucha atención al mundo visual, su pupila se contrae, parpadean cuando se les pone una luz brillante en los ojos y también son capaces de percibir colores, aunque de manera más diluida.

Elegir bien los juguetes o la decoración de la habitación de tu hijo, te ayudará a estimular la vista de tu bebé, sentido que juega un papel determinante para el conocimiento dentro de nuestra sociedad de imágenes y comunicaciones.

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PEQUEÑOS LECTORES

IMAGINARSENTIRCRECER En esta sección repasamos 6 títulos de libros que nos recomendó “La Pajarita de Papel”

La manta de las historias Autora: Ferida Wolff.

Ilustración: Elena Odriozola.

Grupo Norma.

"Babba Zarrah tiene una hermosa manta de lana, en la que los niños aman sentarse para escuchar sus historias..."

El duende de los cuentos Autora: Maryta Berenguer.

Ilustración: Miriam Bahntje.

Colección "El gallo verde” MB EDITORA. El duende de los cuentos, es una historia donde los sueños se hacen realidad.

Agua/Cero Autora: M. Teresa Andrueto.

Ilustración: Guillermo Daghero.

Edit.: Comunicarte. "¿Un libro con lluvia?¿Una lluvia en un libro? poemas, juegos de palabras, caligramas y sopas de letras”

Cuentos de los Hermanos GRIMM Para todas las edades.

Autor: Philip Pullman, Ediciones 8 de Blok.

"Los mejores cuentos recopilados por los Hnos.

Grimm en la pluma original y brillante de Philip Pullman".

Tengo rabia Texto: Brian Moses, Ilustraciones: Mike Gordon.

"Los niños pequeños experimentan muchas emociones en los primeros años de la infancia. esta colección examina algunas de esas experiencias en forma divertida y realista.”

Otros títulos: Estoy triste, Tengo celos, Tengo miedo.

Editorial: Albatros.

Sobre fantasmas y otros seres extraños Autora: Teresa Prost.

Iliustración: Luicio Lazzari.

MB EDTORA: "Fantasmas, lloronas, bichos raros y lebruduches habitan este libro”

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SOCIAL

La palabra “discriminación” es de uso cotidiano y frecuente en nuestra sociedad.

Los actos discriminatorios también podemos observarlos con frecuencia en distintos ámbitos. Uno de ellos, es la escuela. ¿Qué es discriminar? ¿Por qué se discrimina? ¿Qué consecuencias trae? ¿Cómo afecta a los niños? Veamos de dónde proviene esta palabra y sus efectos.

¿Qué es discriminar?

La palabra "discriminar" proviene del latín discriminare y en su primera acepción alude a seleccionar algo o a alguien excluyendo a los demás. Por ejemplo, imaginen que tienen un cajón lleno de ropa y se te piden que discrimines las remeras del resto de la ropa. Se trata entonces de buscar las remeras y saber identificarlos.

Ahora bien, aquí nos interesa la segunda acepción a la palabra. Discriminar consiste en dar trato de inferioridad a una persona por motivos raciales, religiosos, sexuales, políticos, económicos, por la edad, por capacidades diferentes, etc. Generalmente, al hablar de discriminación nos referimos a la discriminación en sentido negativo, pues se está tratando indebidamente a una persona por causas injustificadas.

La discriminación es una forma de violencia pasiva; convirtiéndose, a veces, en una agresión física. Quienes discriminan designan un trato diferencial o inferior en cuanto a los derechos y las consideraciones sociales de las personas, organizaciones y estados. ¿Qué sucede con la persona que discrimina y con el que es discriminado?

Los individuos que discriminan tienen una visión distorsionada de la esencia del hombre y se atribuyen a sí mismos características o virtudes que los ubican un escalón más arriba. Desde esa “altura” pueden juzgar al resto de los individuos por cualidades que no hacen a la esencia de estos.

Muchas veces este rechazo se manifiesta con miradas

Muchas veces este rechazo se manifiesta con miradas odiosas o con la falta de aceptación en lugares públicos, trabajos o escuelas.

La intolerancia, el rechazo y la ignorancia son determinantes para el nacimiento de conductas discriminatorias.

Los individuos que son afectados no son valorados por virtudes sino por características secundarias que no determinan sus cualidades como ser humano.

La discriminación en el ámbito escolar.

Como se mencionó anteriormente, la discriminación se da en diferentes ámbitos, y uno de los es la escuela. La discriminación escolar es otra forma de violencia escolar. En los últimos años, esta actitud se ha incorporado de manera tal que muchas veces se busca una homogeneidad escolar desconociendo la diversidad.

La discriminación escolar tiene diversos motivos, pero lo que prima es la intolerancia por las diferencias.

Cabe aclarar que los actos discriminatorios pueden ser protagonizados tanto por los alumnos como por los educadores, y son conductas ligadas a sus creencias personales.

Consecuencias de la discriminación escolar.

Partimos de la idea que la discriminación no sólo afecta al niño que la padece, sino también a su familia y entorno más próximo.

La consecuencia de mayor gravedad y, común en muchos casos, es la deserción. La situación se vuelve tan intolerable,

SOCIAL

que la “solución” es escapar de ese ámbito.

Por otro lado, nos podemos encontrar con trastornos psicológicos y fisiológicos, que pueden ir desde la depresión, trastornos del sueño, fobia escolar, retraso en el aprendizaje, hasta diferentes afecciones psicosomáticas.

El papel de los padres frente a la discriminación escolar.

Frente a una situación de discriminación escolar, la actitud de los padres es fundamental para lograr una resolución adecuada del conflicto. Es importante optar por una actitud comprensiva y de escucha, ser sostén emocional y psicológico del niño.

La denuncia del hecho a las autoridades pertinentes es un primer paso significativo para comenzar a resolver el problema.

Además, se sugiere aconsejar a los niños y brindar estrategias para evitar situaciones conflictivas, convirtiéndose así en herramientas frente a la discriminación escolar. Dichas medidas preventivas se basan en la confianza hacia los adultos y poder contarles sus problemas, no responder a provocaciones de sus compañeros, evitar permanecer mucho tiempo solo, entre otras.

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Conclusión: La prevención puede considerarse como una de las mejores maneras para erradicar actos discriminatorios, sobre todo en los niños en edad escolar. Este trabajo preventivo puede realizarse por medio de talleres con niños, docentes y padres, charlas, actividades grupales, entre otras.

Deberíamos desarrollar la tolerancia, la escucha y el respeto… la clave está ahí.

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SALUD

Apoyo a las madres que amamantan... ¡Cercano, continuo y oportuno!

Este fue el lema de la “Semana Mundial de la Lactancia Materna 2013", cuyo festejo tuvo lugar del 1 al 7 de agosto en más de 120 países.

Instaurado oficialmente por la OMS y UNICEF en 1992, actualmente es el movimiento social más extendido en defensa de la lactancia materna,y tiene como iniciativa promover, respaldar y divulgar la importancia de esta práctica con el objetivo de mejorar la salud de los bebés de todo el mundo y acompañar a las madres en este proceso.

Dar de mamar, la síntesis perfecta de MAMÁ y AMAR...

Apoyo a la lactancia materna, cómo podemos ayudar!

La OMS asegura que prácticamente todas las mujeres pueden amamantar, siempre que dispongan de buena información y del apoyo de su familia y del sistema de salud, en el trabajo y en el lugar de estudio. La recomendación del Ministerio de Salud de la Nación en conjunto con otras organizaciones nacionales e internacionales es de “lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses de edad y lactancia materna continuada desde los 6 meses hasta por lo menos los 2 años de vida con el agregado de alimentos adecuados para la edad del niño”. La leche materna es el mejor alimento para el bebé y aporta en forma exclusiva todo lo que necesita para crecer de manera sana y fuerte durante los primeros seis meses y continúa siendo un alimento muy beneficioso luego de ese período que debe complementarse con alimentación adecuada. La leche humana tiene más de 370 componentes específicos capaces de proteger al bebé de enfermedades inmediatas y alejadas, incluso hasta la adultez. Reduce el riesgo de enfermedades como la diarrea e infecciones respiratorias, previniendo la desnutrición, y disminuyendo la mortalidad infantil. También trae beneficios para la madre reduciendo el riesgo de anemia en el post-parto, de cáncer de mama y de osteoporosis después de la menopausia. Lo único que necesita un bebé es la leche materna, sin el agregado de ningún otro líquido. Toda leche materna es buena para alimentar al bebé.

¿Qué pueden hacer los PADRES? -Ayudá con las tareas del hogar, reduce el estrés de tu pareja, y asegurate de que ella descanse lo suficiente.

-Ayudá a tu bebé a que expulse los gases y eructe después de mamar ¡el pecho del papá es ideal para esto!

-Preocupate por tu bebé de maneras diferentes y que van más allá de la alimentación (bañalo, cambiale el pañal, paseen juntos). ¿Qué pueden hacer la FAMILIA y los AMIGOS? -Brindar apoyo emocional y ayuda práctica (hacer las compras, preparar las comidas, limpiar la casa).

- Cuidar a los hermanos y hermanas mayores.

- Escuchar y apoyar a las madres para aumentar su confianza y compromiso con la lactancia.

Lo que se puede hacer en el lugar de TRABAJO -Dar suficiente licencia por maternidad a las madres para que consigan establecer la lactancia materna.

-Facilitar a las madres su regreso al trabajo, brindándoles tiempo y lugar para amamantar o espacios donde extraerse y almacenar leche.

-Apoyar a sus colegas mientras amamantan, es difícil mantener el equilibrio entre el trabajo y ser una nueva madre.

SALUD

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Lactancia feliz:

Consejos prácticos

Hay una regla básica: cuanto más mama el bebé, más leche produce la madre.

Para tener más cantidad de leche solo tienes que ofrecerle el pecho más seguido a tu bebé. Para ello es importante que ofrezcas el pecho a libre demanda, dejando que el bebé marque las pautas, tanto a lo que se refiere al intervalo entre mamadas, como a la duración de cada una.

-No saltees mamadas para “acumular” más leche. Esto solo disminuirá la producción, ya que la leche retenida en el pecho es una señal para el cerebro de que está sobrando y que hay que poner en marcha un mecanismo para frenar la producción. Gran parte de la leche que toma el niño se produce durante el momento de la propia mamada; por ese motivo no es necesario sentir los pechos llenos antes de poner a mamar al bebé.

-Acortar la duración de la mamada a un tiempo fijo puede privar al niño de tomar “la leche del final de la mamada”, que es más rica en grasa y calorías y que lo ayudará a sentirse satisfecho y a aumentar de peso. Permitile al bebé mamar del primer pecho todo lo que desee, hasta que se desprenda y no succione mas. Recién después ofrecele el otro, sin preocuparte si no quiere seguir mamando. La siguiente vez que mame le ofrecerás primero el último pecho.

-Ofrecele el pecho a menudo, día y noche. Las mamadas nocturnas son especialmente útiles para estimular una mayor producción de leche.

-¡A amamantar se aprende! La lactancia no es una conducta totalmente instintiva. Los aspectos prácticos de la lactancia y la técnica son habilidades que se aprenden. Lo mejor es aprenderlas durante el embarazo. ¡Busca apoyo!

-Tené confianza en que tu leche es el mejor alimento para tu hijo. Todas las madres pueden amamantar y producir buena leche en cantidad suficiente para sus hijos. La idea de que te has quedado sin leche o que tu leche no alcanza es falsa.

-Cuanto antes, mejor. La mayoría de los bebés están dispuestos a mamar durante la primera hora después del parto, cuando el instinto de succión es muy intenso. Los niños que maman precozmente en general requieren menos ayuda para hacerlo de forma eficiente.

-Evitá el chupete durante las primeras semanas, hasta que la lactancia esté bien establecida. El cambio de posición de la boca y de la lengua para alimentarse de una mamadera y succionar de un chupete puede confundir al bebé y dificultar el aprendizaje para una lactancia eficiente.

-Descansá lo suficiente entre toma y toma, para que tu organismo pueda reponerse, y alimentate adecuadamente. Es importante q estés sana y fuerte.

-Evitá las mamaderas de “complemento” y de suero glucosado. La leche de fórmula (que es leche de vaca modificada) y el suero llenan al bebé, por lo que este disminuye su interés por mamar. Frecuentemente el hecho de que los bebés luego de un complemento duermen más se asocia con que están mejor alimentados que con la leche materna. En realidad lo que sucede es todo lo contrario: la leche materna se digiere muy fácil y rápidamente, en tanto la leche de vaca es muy difícil de digerir para el bebé, y por eso tarda más en despertarse y reclamar en pecho.

-El bebé necesita tu atención y tranquilidad mientras lo alimentas. Evitá en lo posible mirar televisión, escuchar la radio o hacer cualquier cosa durante el amamantamiento. El estado de ánimo de la madre incide en la lactancia.

Si estás ansiosa o preocupada, tu producción de leche puede disminuir.

-No fumes. El hábito de fumar tiene una influencia negativa, tanto sobre la cantidad de leche como sobre la duración de la lactancia.

Fuentes: Sitio web UNICEF y de la Organización Mundial de la Salud (OMS)

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DIDÁCTICO

Abriendo puertas para ir a jugar! ¿Cómo acompañar a los niños en el juego?

Jugar es uno de los derechos universales de niños y niñas y se constituye como actividad primordial durante los años que transcurre la infancia. Mediante el juego, el niño explorará el mundo que lo rodea, aprenderá y de ese modo tendrá un desarrollo saludable. Los padres o cuidadores, conociendo sus posibilidades e intereses pueden y deben acompañarlos en esta aventura.

El juego es una actividad propia y natural del ser humano aunque es común asociarla sólo con la infancia ya que en esta etapa evolutiva es donde tiene mayor protagonismo.

Entre las innumerables ventajas que proporciona la actividad lúdica podemos mencionar dos fundamentales: favorece el desarrollo cognitivo y permite establecer vínculos sociales. Ambas dimensiones (cognitiva y social) están interrelacionadas y frecuentemente suceden de manera simultánea en cada una de las escenas que despliegan los niños.

Desde la Psicología evolutiva existen diversas líneas teóricas que abordan la temática del juego, entre ellas se ha tomado el aporte de Jean Piaget quien ha caracterizado y definido algunos momentos de acuerdo a la edad del niño y sus posibilidades de descubrir el mundo. Sin embargo, aunque podamos conocer en detalle cómo se desarrolla y aprende un niño desde que nace, es fundamental considerar que la presencia e interacción con los padres y otras personas son las que optimizarán esos procesos.

En ocasiones, se supone que a mayor cantidad de estímulos y juguetes, el bebé o niño aprenderá más y mejor. Por el contrario, la cantidad no es un factor que determina el

aprendizaje sino que es la calidad de interacción la que puede promoverlo.

El contacto, las palabras y la atención que brinda un padre o adulto referente es un factor determinante para un desarrollo saludable. En este sentido, los juguetes y objetos son herramientas para un fin en si mismo que es la acción de jugar. A su vez, cada niño en la etapa evolutiva que se encuentre cuenta con habilidades particulares que harán que se interese por una u otra propuesta. Es por eso que es importante conocer esas posibilidades para acompañarlos y estimularlos. ¿A qué se puede jugar con un bebé?

Desde antes del nacimiento, el bebé está expuesto a gran diversidad de experiencias sensoriales (auditivas, táctiles, visuales, etc.) que estimulan su desarrollo. Durante el primer año explora los objetos de su entorno utilizando los sentidos. Su periodo de atención se incrementa con el paso de los meses y el desarrollo y control motor es progresivo de la cabeza a los pies (céfalo-caudal) y desde el centro del cuerpo hacia las extremidades (próximo-distal). La habilidad adquirida con las manos (unir dedo índice y pulgar -pinza- o

DIDÁCTICO

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coordinar la mano y la vista) permitirán la manipulación e incrementarán el deseo por tocar, mirar, chupar y tirar todo tipo de objetos.

En esta etapa es importante observar con atención los intereses del bebé y no ofrecer elementos en exceso para no causar cansancio, irritabilidad o frustración. El bebé juega por placer: golpea un objeto, lo tira, lo chupa o busca incansablemente abrir un libro o destapar una botella de plástico respondiendo a una satisfacción sensorial.

Los juegos musicales que involucren el cuerpo como “la manito”, los juegos de palabras como el “ajó”, el juego de aparecer y desaparecer como “cucú, acá está” captarán la atención del bebé y de acuerdo a su edad, podrá interactuar en mayor o menor medida con el adulto.

Entre los 6 y 9 meses, entre los juegos repetitivos motores que tienden a la satisfacción inmediata, aparece uno de los más frecuentes que consiste en dejar caer un objeto una y otra vez. Esta escena, lejos de ser un llamado de atención o molestia intencional hacia el adulto, es parte del desarrollo normal y responde a la propia constitución psíquica.

o bailar) facilita o permite lo descripto anteriormente.

Como último punto, en relación a lo social, el intercambio con otros a partir del lenguaje y los gestos, la intencionalidad y comenzar a compartir un objeto y espacio con otras personas, serán precursores de las habilidades sociales que se reflejarán más adelante.

A modo de síntesis, entre los 2 y los 7 años es común ver cualquiera de las siguientes situaciones en las cuales es favorable involucrarse y darle continuidad a la propuesta del niño: *proyección de esquemas simbólicos sobre objetos nuevos: alguna acción conocida por el niño, la aplica a un objeto o juguete. Por ej.: cuando juega a hacer dormir a su muñeca u osito. *proyección de esquemas de imitación sobre objetos nuevos: son esquemas que el niño observa del comportamiento del otro. Por ej: cuando ve a su mamá cocinar y luego imita dicha conducta. *Asimilación simple de un objeto a otro: sucede cuando adapta un objeto o juguete cualquiera con otra función. :

Mediante esta acción, el niño comienza a esbozar esquemas como el de permanecer-desparecer que luego le permitirán una mejor tolerancia a situaciones cotidianas como será por ejemplo, la ausencia de la mamá.

Si bien pareciera no haber mucho para hacer en esta etapa, el intercambio gestual y verbal con el bebé serán una base segura en la cual podrá desarrollar todas las habilidades posteriores siendo un precursor fundamental del lenguaje incipiente a los 2 años.

Por ej: cuando ve a su mamá cocinar y luego imita dicha conducta. *Asimilación simple de un objeto a otro: sucede cuando adapta un objeto o juguete cualquiera con otra función. Por ej: cuando toma una cuchara de madera y la utiliza como varita mágica en un juego de hadas. *Juego de imitación: sucede cuando se representa una conducta típica conocida. Por ej: cuando dice “soy doctor” e imita la conducta típica del doctor.

La primera infancia: juego y lenguaje.

Entre el primer y segundo año de vida, acontecen hitos muy importantes en la vida del niño en tres niveles: motriz, social y cognitivo. En éste último, uno de los más importantes es la construcción y evolución del lenguaje, dando comienzo al proceso de simbolización. El símbolo lúdico permite acceder a la representación de objetos ausentes y favoreciendo la imaginación con el surgimiento del “como si”. Éste se va construyendo progresivamente y se complejiza complementándose con la evolución del pensamiento. Por otra parte, no debemos olvidar los progresos motores que de acuerdo a la edad (gatear, pararse, caminar, correr, saltar

¿Cuándo un niño puede respetar las reglas de juego?

Es frecuente que los padres hagan referencia a la dificultad de los niños para respetar las reglas o esperar un turno, sin embargo este tipo de actividad no puede ser “jugada” a cualquier edad. Los juegos reglados comienzan a constituirse alrededor de los 4 años y evolucionan y se consolidan entre los 7 y 12 años, edad a partir de la cual cuenta con las herramientas para jugarlos cumpliendo con los requisitos del mismo.

En este tipo de juegos, el símbolo lúdico es reemplazado por la regla, que sistematiza y encuadra al juego, sea por un código transmitido o por acuerdos mutuos entre los

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DIDÁCTICO

“QUIERO TIEMPO PERO TIEMPO NO APURADO, TIEMPO DE JUGAR QUE ES EL MEJOR. POR FAVOR, ME LO DA SUELTO Y NO ENJAULADO ADENTRO DE UN DESPERTADOR” (MARÍA ELENA WALSH). participantes. Lo que posibilita este tipo de juego es la actitud de cooperación que le permite al niño tener en cuenta varios puntos de vista. Por lo tanto promueve la tolerancia, la empatía y la paciencia como valores sociales a consolidarse con el tiempo.

Además, en un sentido estrictamente cognitivo, los juegos reglados permiten estimular ciertas habilidades que favorecerán los aprendizajes formales e informales. Por ejemplo, los juegos de recorrido (OCA, Ludo, etc), el bingo, las cartas y los dados requieren estrategias relacionadas con conceptos numéricos: secuencia, orden, conteo, reconocimiento de número escrito, etc. que serán utilizados como conocimientos previos en otros ámbitos como puede ser el escolar.

Los juegos de reglas, suelen tener una edad sugerida en su caja o envoltorio, ésto permite que al elegirlo sepamos con anticipación a qué momento evolutivo está dirigido. Por otra parte y más allá de los mencionados, hay infinidad de propuestas económicas y fáciles de realizar en un hogar para divertirse y aprender. Entre ellas se puede mencionar el tutti fruti, ta-te-ti, ahorcado, sopa de letras, búsqueda del tesoro con pistas, rayuela, veo-veo, etc. Cada uno de ellos puede jugarse con variantes o adaptaciones de acuerdo a la edad y posibilidad de resolución del niño.

Nuevas tecnologías y Juego.

Es imposible no mencionar una variante lúdica que se ha instalado en los hogares desde hace algunos años. Las nue-

vas tecnologías y los diversos dispositivos se multiplican: celulares, notebooks, netbooks, tablets, Ipods, Play Station entre otros, captan la atención y causan fascinación en los niños.

Los padres suelen mostrarse preocupados por no saber qué hacer en relación al tiempo de exposición, los tipos de juegos y los riesgos que conlleva cuando hay desconocidos involucrados mediante Internet (juegos en red). Con respecto a las ventajas y desventajas de su uso para el desarrollo saludable de un niño, dependerá exclusivamente de combinar tres variables: tiempo, propuesta y acompañamiento. Sobre estas dimensiones, los adultos tienen la potestad, sin embargo la compañía es la que marcará la diferencia. Cuando un niño juega mediante un dispositivo electrónico, es aconsejable estar a su lado y preguntarle de qué se trata, cuál es el objetivo y cómo puede lograrlo. La puesta en palabras del proceso de juego favorece la anticipación y el análisis pero también genera un espacio de intercambio y confianza. Elegir conjuntamente el juego es el mejor modo de controlar el contenido y la posibilidad de interacción con desconocidos, cada familia deberá determinar el tipo de juego y las medidas de seguridad a implementar.

En referencia al tiempo, los excesos nunca son aconsejables y este tipo de juegos no son la excepción, es positivo pautar un tiempo máximo diario y un momento del día (por ej: 1 hora por la tarde, al regresar de la escuela).

EN LA JUGUETERÍA, ALGUNAS SUGERENCIAS DE ACUERDO A LA EDAD: 0-6 meses: Sonajeros, mantas de texturas, móviles de cuna, muñecos/animales con sonidos, alfombras didácticas, colgantes.

6-12 meses: objetos que rueden o se desplacen, centros de actividades para el piso, muñecos/animales lavables, apilables simples.

12-24 meses: juguetes de arrastre, bloques grandes, juegos de encastre y apilables, banquitos de descarga, primeras pinturitas no tóxicas.

2 a 4 años: masa y moldes, primeros disfraces, pelotas, vehículos (autos, camiones, aviones, etc), baldes y palas, inflables, rompecabezas de 4 a 12 piezas, caballitos, triciclos.

5 a 7 años: Primeros juegos reglados (Memotest, dominó de figuras, recorrido simple- OCA, loterías, etc.), daquis/rastris, rompecabezas simples, muñecas y muñecos articulados, juegos que representen escenas (cocinitas, herramientas, pizarrón, bebotes, instrumentos musicales, etc.)

7 años en adelante: Juegos de estrategia (¿Qué soy?, El preso, Adivina Quién, Camaleón, Blocker, Ajedrez, Damas, etc.), juegos de magia o experimentos, juegos deportivos.

Todas las edades: Libros de imágenes, sumergibles, de texturas, clásicos, etc. Música, DVD educativos, hojas y cuadernos, lápices y pinturas no tóxicas.

Lic. Antonela Valente| Psicopedagoga Clínica (MP 944) Orientación, asistencia e intervención psicopedagógica en Bahía Blanca y la región.

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