Poppipaja

POPPIPAJA Perusopetuksen opetussuunnitelman 8.-9. lk:n tavoitteet ja sisällöt aihekokonaisuuksien oppipajoina NAKKILAN YHTEISKOULU 2007-2012

2

SISÄLLYS

1. POPPIPAJAT-HANKKEEN TAUSTA ............................................................................... 3 1.1 Miten kaikki alkoi? ...................................................................................................... 3 1.2 Aihekokonaisuuksissa toteutetaan ilmiöpedagogiikkaa .............................................. 4 1.3 Aihekokonaisuuksien mukainen opiskelu ................................................................... 5 2. TOIMINTA POPPIPAJOISSA .......................................................................................... 8 2.1 Prosessi pähkinänkuoressa ....................................................................................... 8 2.2 Aihekokonaisuustoteutukset ..................................................................................... 10 Koko koulu osallistuu .................................................................................................. 10 7. luokat osallistuvat ................................................................................................... 11 8. luokat osallistuvat ................................................................................................... 12 9. luokat osallistuvat ................................................................................................... 15 2.3 Monenlaisia menetelmiä ........................................................................................... 18 2.4 Monenlaisia oppimistehtäviä .................................................................................... 18 2.5 Oppimateriaalin muodot ........................................................................................... 19 3. TOIMINNAN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN ............................................................... 20 3.1 Jatkuva arviointi ja kehittäminen............................................................................... 20 3.2 Muutokset toimintaympäristössä .............................................................................. 20 3.3 Poppipajat-oppimisympäristöuudistuksen perusteet ................................................ 24

3

MIKÄ IHMEEN POPPIPAJA? 

Nimi tulee perusopetuksen oppipajoista



Osa opetuksesta järjestetään oppipajamaisesti eli jotenkin muuten kuin pelkkänä tuntiopetuksena: urakkana, teemapäivänä, projektina tms.



Oppilaan rooli oppimisessa on aktiivinen!

1. POPPIPAJAT-HANKKEEN TAUSTA 1.1 Miten kaikki alkoi?

Vuosi 2007     

Elämässä tarvitaan monipuolisia tiedon hankinta- ja hallintataitoja, osallistumis- ja vuorovaikutustaitoja sekä kokonaisuuksien hallintaa Aihekokonaisuuksien toteuttamiseen tarvitaan uusia toimintatapoja Tavoitteena on parantaa oppilaan opiskelumotivaatiota ja jatko-opiskeluvalmiuksia Tavoitteena on kehittää perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteiden toteuttamista enemmän kokonaisvaltaisempaan suuntaan Ne oppiaineiden sisällöt, jotka voidaan toteuttaa oppiainerajat ylittävien aihekokonaisuuksien oppipajoissa, kytketään enemmän työpainotteiseen opiskeluun

Vuodet 2008 - 2011     

Kehitetään ja vakiinnutetaan käytännöksi uusia opetusjärjestelyjä ja toimintamuotoja erilaisten oppipajojen (oppimistapahtumien) muodossa, ks.

Toiminta poppipajoissa Kytketään eri oppiaineiden opetus aihekokonaisuuksien opettamiseen mm. erilaisten teemojen avulla Lisätään työskentelyyn mahdollisimman paljon toiminnallisia elementtejä Jopo-ryhmän urakoita kehitetään ja levitetään koko koulun toiminnaksi eri oppiaineisiin soveltuvin osin Oppilaiden Unelma-ryhmä (Dream Team) aloittaa toimintansa -> vuosilukuteemaviikko syksyllä 2011 ensimmäinen toteutus

4

1.2 Aihekokonaisuuksissa toteutetaan ilmiöpedagogiikkaa Ilmiöpohjainen opetus motivoi, koska  oppiminen on tarvelähtöistä  oppijalle teorioilla ja tiedolla on käyttöarvo jo oppimistilanteessa  oppijat voivat itse asettaa mielenkiinnon kohteita ja ongelmia oppimisprosessin lähtökohdaksi  oppiminen lähtee tavoitteesta ymmärtää reaalimaailman ilmiöitä  opetus on oppijakeskeistä, oppijat ovat aktiivisia toimijoita ja tekijöitä  opeteltavat teoreettiset asiat on ankkuroitu käytännön tilanteisiin ja ilmiöihin  oppimistilanteessa käytetään aitoja menetelmiä, lähteitä ja työkaluja  oppiminen on tietoista ja tavoitteellista toimintaa, oppija tietää tavoitteet  oppiminen tapahtuu aidossa kokonaisvaltaisessa kontekstissa Lähde: Aiheesta puhuneet koulutuksissa mm. Taru Kekkonen, Mauri Laakso ja Tuija Salminen, ks. myös http://ilmiopohjaisuus.wikispaces.com/Ilmi%C3%B6pohjaisuus

llmiöpohjaisen oppimisen tavoitteena on ymmärtää!

Esimerkkinä 8. luokan kierrätyspaja Nakkilan yhteiskoulussa Ongelma:

Koulun pihalla lojuu tyhjiä pulloja ja tölkkejä Tarvitaan pullojen ja tölkkien keräyspisteet koululle

Aloitus:

Keräyspisteet (pullopöntöt) pitää suunnitella ja tehdä ympäristöystävällisestä halvasta materiaalista ja markkinoida käyttäjille eli muille oppilaille

Toteutus:     

aihekokonaisuus Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä kehityksestä pöntöt pitää suunnitella luontoa säästävästä materiaalista (kemiasta teoriatieto ja suunnittelu aineista) pöntöt pitää rakentaa käyttäjäystävällisiksi ja toimiviksi (tekninen työ, tekninen piirustus, tuotesuunnittelu) niiden pitää olla ulkonäöltään kierrättämiseen houkuttelevia (kuvataide, tuotesuunnittelu, maalaus) tuote ja käyttö pitää markkinoida ja ohjeistaa (äidinkieli, mainonta)

Pönttöihin palautuneet pullot viedään pullokeräykseen ja rahat käytetään oppilaskunnan toimintaan (Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys).

5

1.3 Aihekokonaisuuksien mukainen opiskelu Opetushallituksen painotukset Aihekokonaisuudet tulee sisällyttää yhteisiin ja valinnaisiin oppiaineisiin sekä yhteisiin tapahtumiin, ja niiden tulee näkyä koulun toimintakulttuurissa.

Aihekokonaisuudet eheyttävät opetusta ja tarjoavat mahdollisuuden luoda oppiainerajat ylittäviä teemoja ja opintokokonaisuuksia.

Oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt kannattaa käydä läpi ja poimia niistä esiin asiat, joiden yhteydessä luontevimmin voidaan käsitellä kutakin aihekokonaisuutta.

Asioista voidaan rakentaa eri oppiaineita yhdistäviä, oppimisen kannalta mielekkäitä kokonaisuuksia opetuksen eri vaiheisiin.

Koulussa tarvitaan selkeitä sopimuksia, miten aihekokonaisuudet sijoittuvat eri luokkaasteille ja millaista työnjakoa niiden käsittelyssä tehdään eri oppiaineiden kesken.

Aihekokonaisuuksien opetus vaatii järjestelyjä oppimisympäristöissä. Tavoitteena on luoda oppimiselle mahdollisimman optimaalinen, merkityksellinen ympäristö. – Oppilaat osallistuvat keskusteluun konstruoimalla aktiivisesti tavoitteita, ongelmia, merkityksiä, informaatiota ja onnistumisen kriteereitä. Oppiminen on tutkivaa ja ongelmanratkaisuun perustuvaa ja oppijat työskentelevät projektien toteuttamiseksi ja ongelmien ratkaisemiseksi.

Lähde: Marja-Leena Loukola (toim.) 2004, Aihekokonaisuudet perusopetuksen opetussuunnitelmassa

6 Aihekokonaisuuksien painotukset ja tavoitteet Nakkilan yhteiskoulussa

IHMISENÄ KASVAMINEN

KULTTUURI-IDENTITEETTI JA KANSAINVÄLISYYS

VIESTINTÄ JA MEDIATAITO

OSALLISTUVA KANSALAISUUS JA YRITTÄJYYS

Oppilas oppii  toimimaan ryhmän ja yhteisön jäsenenä  tunnistamaan oman oppimistyylinsä ja kehittämään itseään oppijana

Oppilas oppii  tutustumaan muihin kulttuureihin ja elämänkatsomuksiin  valmiuksia toimia monikulttuurisessa yhteisössä ja kansainvälisessä yhteistyössä  ihmisoikeudet ja ihmisryhmien välisen luottamuksen, keskinäisen arvostuksen ja onnistuneen yhteistyön edellytyksiä

Oppilas oppii  ilmaisemaan itseään monipuolisesti ja vastuullisesti sekä tulkitsemaan muiden viestintää  käyttämään viestinnän ja median välineitä tiedonhankinnassa, -välittämisessä sekä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa

Oppilas oppii  ottamaan vastuuta yhteisten asioiden hoidosta omassa kouluyhteisössä ja paikallisyhteisössä  kohtaamaan ja käsittelemään muutoksia, epävarmuutta ja ristiriitoja sekä toimimaan yritteliäästi ja aloitteellisesti  tuntemaan työelämää ja yritystoimintaa sekä ymmärtämään näiden merkityksen yksilölle ja yhteiskunnalle

7 VASTUU YMPÄRISTÖSTÄ, HYVINVOINNISTA JA KESTÄVÄSTÄ TULEVAISUUDESTA

TURVALLISUUS JA LIIKENNE

IHMINEN JA TEKNOLOGIA

Oppilas oppii  ymmärtämään, että yksilö rakentaa valinnoillaan sekä omaa tulevaisuuttaan että yhteistä tulevaisuuttamme  toimimaan rakentavasti kestävän tulevaisuuden puolesta

Oppilas oppii  edistämään väkivallattomuutta ja toimimaan kiusaamistilanteissa rakentavasti  toimimaan vastuullisesti ja turvallisesti liikenteessä

Oppilas oppii  käyttämään tietoteknisiä laitteita ja ohjelmia sekä tietoverkkoja erilaisiin tarkoituksiin  käyttämään teknologiaa vastuullisesti

8

2. TOIMINTA POPPIPAJOISSA Aihekokonaisuuksien organisointi on kolmivaiheinen prosessi: ensin aihekokonaisuudet suunnitellaan yhdessä, tämän jälkeen seuraa toteutusvaihe, ja lopuksi tulee arviointivaihe, jossa varmistetaan, että kaikki on mennyt, kuten pitikin.

2.1 Prosessi pähkinänkuoressa

Aihekokonaisuusteema/oppiaineen sisältö Päätetään aihekokonaisuus ja osallistuvat oppiaineet ed. keväänä (opet).

Tavoite, päämäärä Aihekokonaisuuden ja oppiaineen tavoite yksityiskohtaisesti ja konkreettisesti tiedoksi oppilaille ja opettajille heti syksyllä.

Aikataulu Tarkka aikataulu varmistuu joko keväällä tai heti syksyllä; suunnitteluun ja opetapaamisiin pitää varata aikaa yt-ajasta.

Toimijat Opettajat määrittelevät tavoitteen ja oppiaineiden välisen yhteistyön, ohjeistavat oppilaat alkuun; muu mahdollinen yhteistyötaho. Oppilaat toimivat aktiivisina tiedonhakijoina ja toiminnan toteuttajina aikataulun mukaisesti, muodostavat tarvittavia ryhmiä ja jakavat vastuut.

Materiaalit Eri tietolähteet (oppikirjat, ohjekirjat, haastattelut, kyselyt, netti jne.), opettajat, oppilaat, yhteistyötahot.

Toteutus Valmiit tuotokset aikataulun mukaisesti sovitussa muodossa, työmenetelmä esim. projekti.

Arviointi Ks. sivu 20.

Seuraava sivu: Nakkilan yhteiskoulu ja lukio, takana Nakkilan kirkko. Kuva Juha Kopio

9

10

2.2 Aihekokonaisuustoteutukset Koko koulu osallistuu

OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, ORGANISOINTI

Keskiaikapäivä

Koko päivä keväällä, kerran kolmessa vuodessa

Keskiaikaiset asut Keskiaikasisältö oppiaineittain

Kaikkien aineiden opettajat, rehtori

Koko päivä syksyllä, kerran kolmessa vuodessa

6 erilaista pajaa, joissa opetellaan käytöstapoja: tanssi-, puhe-, tapa-, puku-, malja- ja juhlapaja

Kaikkien aineiden opettajat

Kulttuuriidentiteetti ja kansainvälisyys Käytöspajat Ihmisenä kasvaminen

Lukuvuoden satoa l. työnäyttely Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys

Yksi päivä keväällä joka vuosi/ kerran kolmessa vuodessa

Opiskellut ja opitut asiat näkyviin oppilastöiden avulla Fysiikan ja kemian ihmeet (pääsee kokeilemaan) Muotinäytös

Suunnittelua koko lukuvuosi

OPETUS- JA TYÖMENETELMÄT Tekemällä oppiminen, luokan sisäinen projekti, draama

OPPIMISTEHTÄVÄT

Tekemällä oppiminen

Joka pajassa oma tehtävä: puhepajassa puhe, tanssipajassa tanssi jne.

Ohjeet, puhekortit

Tekemällä oppiminen, raportin kirjoittaminen

Tehtävämoniste, joka täytetään päivän aikana

Oppilastyöt

Tarkka aikataulutus, koko koulu kiertää Suunnittelu opettajaryhmässä Vastuuopettajien kokoukset (painotukset vaihtelevat vuosittain) Suunnittelu ja materiaalin tuotto vuoden aikana

OPPIMATERIAALI

Kirjalliset ja suulliset Erilaiset pelit, esitykset, ohjeet, muut kilpailut, testit, tuotokset käännöstehtävät, tietokirjat

11

7. luokat osallistuvat

OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, ORGANISOINTI

OPETUS- JA TYÖMENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT

OPPIMATERIAALI

Ryhmäytymis -ilta

Keväällä

Luokanvalvojat, tukioppilaat, vanhemmat, Mll:n paikallisosasto

Yhteistoiminnallinen oppiminen, tekemällä oppiminen, draama

Erilaiset tukioppilaiden vetämät pelit ja leikit

Pelit, leikit

Ihmisenä kasvaminen

Illalla vanhemmat ja tulevat seiskat koululla Koulusuunnistusta Luokkanäytelmät Tukioppilasinfo

12

8. luokat osallistuvat

OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS

KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, OPETUS- JA TYÖORGANISOINTI MENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT

OPPIMATERIAALI

Kierrätys

Esim. 3. jakso

Aiheena saastuminen, jätteet, ympäristötietoisuus, vastuullinen kuluttaminen, vaikuttaminen

Kemia, äidinkieli, tekninen työ, kuvataide

Projektipäiväkirja

Ennalta valmistettu: esitelmän mallisivu, esityksen ohjeet

Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä kehityksestä Juhlapajat Ihmisenä kasvaminen

Kevät

Jokaisella luokalla oma tuotos, esim. pullopalautuspönttö Oppilaat omissa vastuuryhmissään: ohjelma-, koristelu-, siivous-, tekniikka- ja vastaanottoryhmä Ryhmillä oma toimenkuva

Suunnittelu ytaikana, vastuuopettajat

Projekti luokkakohtainen, tekemällä oppiminen, yhteistoiminnallinen oppiminen, ongelmaperusteinen oppiminen

Kierrätysohjeet Tuotesuunnittelu Mainos, ohjeistus Tuotoksena kierrätyspönttö tms.

Yhteyshenkilö meidän koulussamme äidinkielen lehtori N. kuukausi suunnitteluaikaa

Tekemällä oppiminen, yhteistoiminnallinen oppiminen

Järjestää koulun juhla: laatia ja esittää ohjelma, huolehtia omasta vastuualueesta

Tilanteessa syntyvä: kierrätysohjeet

-

13 OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS

KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, OPETUS- JA TYÖORGANISOINTI MENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT OPPIMATERIAALI

Liikenneturvallisuuspaja eli mopokurssi

Keväällä

Liikennerata koulun pihalla, ajoopetusta

Liikenneopisto, poliisi, terveystiedon opettajat

Tekemällä oppiminen, asiantuntijaohjeistus

Liikenneopiston testit

Runoja englanniksi ja suomeksi

Kirjasto, englannin kielen opettajat, äidinkielen opettajat

Kirjoittamalla Runot ja käännökset oppiminen, tekemällä oppiminen

Key English 8:n kpl 1, nuoria eurooppalaisia runojen harrastajia.

Kirjastossa nuorten runoilijoiden tekstit

Yrittäjät, Yeskeskus, opo, opettajat, pankki

Luennointi, esittely Haastattelu

Eri työnhakusivustot, esim. mol.fi ja kuntien sivut, yrittäjien asiantuntijatietous

Ajokoe

Liikennesäännöt, liikenneopettajien luennot

Turvallisuus ja liikenne Runopaja Young Poets

Esim. 2. jakso

Kulttuuriidentiteetti ja kansainvälisyys

Yrittäjäpäivä, työelämätiedot ja -taidot

Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys

Esillä kirjastossa ja netissä

Koko lukuvuosi

Erilaiset ammatit, työelämätaidot esillä

Yrittäjät vierailevat Huipennus koulussa, keväällä= esittelevät kesätyötori toimialaansa ja vastaavat oppilaiden kysymyksiin

Syksyllä opo ja opettajat päättävät ammattialat ja aikataulun

Kysymykset yrittäjille Raportit opolle

Keväällä TETinformaatio seuraavaa syksyä varten, päätettävä TET ajankohta,

Tet-paikkojen haku, sopimusten tekeminen

14 OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS

KUVAUS

Kestävän kehityksen aamunavaukset

Esim. 2. jakso

Ympäristöön, Fysiikka, kemia, kuluttamiseen ja matematiikka, hyvinvointiin liittyvät äidinkieli oppilaiden valmistamat aamunavaukset

Kirjoittamalla oppiminen

Vaikuttamaan pyrkivä aamunavausteksti ja esitys

Oppikirjat, media

Lyhytelokuva, dokumentti

Äidinkieli, Villilä Korporaatio

Projekti, asiantuntijaluennot

Käsikirjoitus, kuvaustekniikka, viimeistely, valmis cd

Villilä Korporaation Nakkilan yhteiskoululle valmistama tietopaketti

Yksilö- tai parityönä kemian esitelmä jostain syventävästä aiheesta (jota ei yhteisesti käsitellä tunnilla), asian opettaminen äidinkielen tunnilla annettujen esittämisohjeiden mukaan havaintovälineitä apuna käyttäen

Kemia, äidinkieli

Kemiassa tiedon etsiminen itsenäisesti eri lähteistä, yksilötyö

Kirjallinen esitelmä kemian aiheesta

Lähteenä oppikirjat, tietokirjat, Internet

Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta Elokuvapaja Esim. 4. jakso

YHTEISTOIMINTA, OPETUS- JA TYÖORGANISOINTI MENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT OPPIMATERIAALI

Viestintä ja mediataito Oppilaasta opettajaksi

Esim. 3. jakso

Äidinkielessä esiintymisohjeiden luennointi

Asian opettaminen muille eli pääasioiden selkeä hahmottaminen ja esiintyminen

Kokonaisuutena Havainnollistaminen kyse on yhteistoiminnallisesta oppimisesta

15

9. luokat osallistuvat OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS

KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, ORGANISOINTI

OPETUS- JA TYÖMENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT

OPPIMATERIAALI

Juhlapajat

Joulu

Oppilaat omissa vastuuryhmissään: ohjelma-, koristelu-, siivous-, tekniikka- ja vastaanottoryhmä

Yhteyshenkilö meidän koulussamme äidinkielen lehtori

Tekemällä oppiminen, yhteistoiminnallinen oppiminen

Järjestää koulun juhla: laatia ja esittää ohjelma, huolehtia omasta vastuualueesta

-

SPR:n paikallisosasto, vastuuopettajat (vuosittain)

Tekemällä oppiminen, asiantuntijaluennot

Ensiaputaidot, elvytys, ehkäisy

Erilaiset oppaat

Tukioppilaat, terveystiedon opettajat, tietotekniikan opettaja

Tekemällä oppiminen

Oppilaiden valmistamat nettiharjoitukset

Internet

Ihmisenä kasvaminen

Punaisen Ristin työpaja

Keväällä

Ryhmillä oma toimenkuva Toiminta- ja infopisteet koululla

Ihmisenä kasvaminen Nettiturvapäivä

Ihminen ja teknologia

Avoimien ovien päivä koulussa Oppilaiden vetämää nettikoulutusta vanhemmille

16

OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS

KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, ORGANISOINTI

OPETUS- JA TYÖMENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT

OPPIMATERIAALI

Yrittäjäpäivä, työelämätiedot ja -taidot

Yksi päivä keväällä

Erilaiset ammatit, työelämätaidot esillä

Yrittäjät, Yeskeskus, opo

Luennointi, esittely Haastattelu

Kysymykset yrittäjille

Eri työnhakusivustot, esim. mol.fi ja kuntien sivut, yrittäjien asiantuntijatietous

Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys

Nettivaalit

Vaalien aikaan

Ihminen ja teknologia

Vaalipaneeli koululla Osallistuminen nettiäänestykseen

Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys Ydinvoimalavierailu

Raportit opolle Yrittäjät vierailevat koulussa, esittelevät toimialaansa ja vastaavat oppilaiden kysymyksiin

Yksi päivä keväällä

Tutustuminen ydinvoimalaan

Yhteiskuntaoppi, äidinkieli, vaaliehdokkaat

Tutkiva ja toiminnallinen oppiminen

Kysymykset panelisteille, haastattelut

Puolueiden nettisivut ja muu materiaali, oppikirjat

Olkiluodon ydinvoimala, luonnontieteiden opettajat

Opintokäynti

Monisteet, esitykset

Esitteet, oppikirjat, media

17

OPPIMISTAPAHTUMA

AJOITUS

Sisustus ja ruoka

Messujen aika (vaihtelee)

KUVAUS

YHTEISTOIMINTA, ORGANISOINTI

OPETUS- JA TYÖMENETELMÄT

OPPIMISTEHTÄVÄT

OPPIMATERIAALI

Tekstiilityö, kotitalous

Opintokäynti, messut

Kirjalliset tehtävämonisteet, sisustus- ja ruokasuunnitelmat

Sisustuslehdet, ruokalehdet, messujen anti

Opo, äidinkieli, muut kielet, yrittäjä, luokanvalvojat

Oppilaitosvierailut, opintokäynnit

Työnhaku: hakemus ja ansioluettelo, esitteleminen ja esiintyminen haastattelutilanteessa

Erilaiset asiakirjat

(valinnaisaineet) Kulttuuriidentiteetti ja kansainvälisyys Kesätyötori

Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys

Keväällä

Työelämätietoutta

Tehdään aitoon kesätyöpaikkaan aidot hakemukset ja haastattelut, tavoitteena kesätyöpaikka

Luennot

18

2.3 Monenlaisia menetelmiä                

esittävä opetus (perinteinen opetus) opetuskeskustelu käsitekartta kirjoittamalla oppiminen aktiivinen kirjoittaminen prosessikirjoittaminen raporttien ja ohjeiden kirjoittaminen haastattelu kysymällä oppiminen väittely tekemällä oppiminen yhteistoiminnallinen oppiminen ongelmalähtöinen oppiminen tutkiva oppiminen draama ennakkojäsentäjä (ks. liite 1)

Lähde: http://www.oamk.fi/amok/oppimat/LO/Opetusmenetelmat06a/

2.4 Monenlaisia oppimistehtäviä               

esitelmä essee raportti tutkielma hakemus kysymykset haastattelu juliste aamunavaus keskustelu väittely juhla esitys power point –esitys tms. jokin tuote tms.

19 Oppimistehtävien ohjauksessa huomioitavaa: 1. mitä on tarkoitus oppia, tavoite tarkasti ja konkreettisesti 2. miten opitaan 3. miksi tehtävät tehdään  perehtyminen aihealueeseen  valmistautuminen oppimisprosessiin  ongelman hahmottaminen  uusien käsitteiden oppiminen  uusien tietojen oppiminen  kokemuksen saaminen  ongelman ratkaiseminen  aineiston kerääminen 4. miten annetaan (suullisesti, kirjallisesti) 5. ajoitus 6. tekijät (yksilö-, pari-, ryhmätyö; samat vai eri tehtävät) 7. menetelmät (teksti, ääni, kuva, animaatio) 8. ohjaus 9. arviointi Lähde: www.averko.fi/tiedostot/.../Leppisaari_oppimistehtavatjapalaute.pdf

2.5 Oppimateriaalin muodot      

kirjallinen visuaalinen auditiivinen audiovisuaalinen ennalta valmistettu tilanteessa syntyvä

20

3. TOIMINNAN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN

3.1 Jatkuva arviointi ja kehittäminen

Aihekokonaisuuksien kehittämisen ja arvioinnin tulee olla jatkuvaa, säännöllistä ja monipuolista, ja niiden on oltava sidoksissa koulun strategiaan, tavoitteisiin ja opetussuunnitelmaan. Poppipajat-hankkeessa kehitettyjen aihekokonaisuuksien tavoitteena on ensisijaisesti parantaa opiskelijoiden oppimisedellytyksiä ja koko kouluyhteisön hyvinvointia sekä työn laatua. Siksi on säännöllisesti arvioitava, miten hyvin toiminta tukee näitä tavoitteita.

Aihekokonaisuuksien arviointiin osallistuvat kaikki toiminnassa mukana olevat opettajat sekä myös opiskelijat.

ARVIOINTI          

aihekokonaisuuksien suunnittelua ja toteutusta arvioidaan opettajien kesken puolivuosittain tavoitteena on lisätä oppimistapahtumien, niiden suunnittelun ja arvioinnin laatua tavoitteena on myös vahvistaa jatkuvan kehittämisen kulttuuria koulussa arviointitilaisuuksissa vedetään yhteen, mikä oli hyvää, mikä kaipaa kehittämistä arvioidaan, miten aihekokonaisuudet ovat lisänneet yhteisöllisyyttä ja kouluviihtyvyyttä oppilaat antavat palautteen yksittäisestä oppimistapahtumasta sen päätyttyä toinen vaihtoehto on kerätä palautetta useammasta oppimistapahtumasta kerrallaan opettajat arvioivat pajan toteutusta, joko sitä varten kehitetyllä palautekyselyllä tai yhdessä keskustelleen oppimistapahtuman jälkeen varmistetaan, että erilaiset oppijat huomioidaan työskentelyssä varmistetaan, että kaikki saavat oppimistapahtuman suoritettua

3.2 Muutokset toimintaympäristössä Koulun kehittäminen on jatkuvaa yhteisöllisyyttä ja yhteistyötä vahvistavaa toimintaa.

Tavoitteena on ensisijaisesti parantaa opiskelijoiden oppimisedellytyksiä ja koko kouluyhteisön hyvinvointia sekä työn laatua. Kehittämiseen tulee koko kouluyhteisön sitoutua. Aihekokonaisuuksia suunniteltiin ja kehiteltiin ilmiöpedagogiikan viitekehyksellä

21 oppimistapahtumiksi, jotka integroivat eri oppiaineita yhdeksi kokonaisuudeksi. Oppiminen vietiin aitoihin toimintaympäristöihin, autenttisiin oppimisympäristöihin, jotka ovat ”todellisen elämän” ilmiöitä. Oppimistapahtumissa opiskelijat ovat aktiivisia toimijoita, eivät vain opetuksen kohteita. Oppiminen tapahtuu ongelmalähtöisesti, esim. ihmisenä kasvamista pohdittiin käytöstapojen näkökulmasta: siinä yhdistyivät tanssikulttuuri, puheiden pitäminen, ihmisten käytös- ja toimintatavat sekä erityiset malja- ja juhlapuheet. Tavoitteena oli esteettisten ilmiöiden tunnistaminen mm. historian ja äidinkielen oppimissisältöjä yhdistämällä. Toiminnallisilla pajoilla pyrittiin teorian ja käytännön, oppiaineiden ja oppilaiden arjen yhdistäviin kokonaisuuksiin. Oppimistapahtumat suunniteltiin oppilaiden kiinnostusten pohjalta sellaisiksi, että jokainen voisi kokea oppimistapahtuman itselleen merkitykselliseksi.

Aihekokonaisuuksien toteutus edellyttää oppiaineiden ja opettajien välistä yhteistyötä, paikallisuuden ja alueen tuntemista sekä yhteistyötä alueen toimijoiden kanssa.

Aihekokonaisuuksia kehittämään lähtevän opettajan ei tarvitse olla mikään yli-ihminen, joka hallitsee kaikki pedagogiikan ja vuorovaikutuksen niksit. Riittää, kun on ennakkoluuloton asenne ja haluaa oppia uusia asioita. Aihekokonaisuuksien parissa työskentely tuo sitä vastoin osaamista, jota opettaja voi hyödyntää kaikessa opetuksessaan – kehittäminen opettaa.

Poppipajat-hankkeessa havaittiin, että prosessin aikana opettajan osaaminen lisääntyy monella tavalla:           

oppimistilanteiden organisointitaidot lisääntyvät vuorovaikutusosaaminen syvenee yhteistyötaidot vahvistuvat kehittämisosaaminen paranee arviointitaidot kehittyvät oppilaskeskeinen opetus- ja ohjaustyyli vahvistuu tiedonhankinta ja -hallintataidot monipuolistuvat omaksutaan uusia tiedonlähteitä opitaan käyttämään uusia tietotekniikan välineitä uskoa siihen, että oppimista tapahtuu muuallakin kuin koulutunneilla tietoa kunnan toiminnasta, yrityksistä ja alueen ajankohtaisista tapahtumista

22

23 Tästä lähdettiin…

Tämä opittiin…

2007

2008 - 2011



yhteistyössä ongelmakohtia



liikaa yksinäistä työskentelyä

 

2011 ->



opetellaan hahmottamaan kokonaisuuksia



työn sisällöt ja säännöt pitää määritellä



oppiminen toisin kuin tavallisesti



kokonaisuuksien hallinta osin heikkoa

suunnittelu ja aikataulutus tehtävä huolella



mielekästä toimintaa





kaipuuta yhteisöllisempään kouluun

merkityksellistä toimintaa

hyväksytään rutiineista irtaantuminen



työtyytyväisyys lisääntyy



työtehtävien vaihtelevuus kasvaa



taidot kehittyvät



hyväksytään, että lopputulosta kohti voi edetä monin tavoin



vuorovaikutustaidot kehittyvät



yhteistyökyky ja -halu lisääntyy



joustavuus lisääntyy



vastuunkanto lisääntyy

YHÄ HARVEMMIN TÖITÄ TEHDÄÄN YKSIN! Edellinen sivu: tunnelmallinen hetki koulun tanssiaisissa

24

3.3 Poppipajat-oppimisympäristöuudistuksen perusteet Hallinto:

Myönteinen ja kannustava suhtautuminen uudistukseen ja kehitystyöhön.

Koulun johto:

Koulun johdon tuki uuden kokeilussa.

Opettajakunta: Nähtävä oppimisympäristöuudistus mahdollisuutena, ei pelkkänä lisätyönä ja perinteisen opettajuuden negatiivisena arviointina.

Onnistumisen edellytykset 1. AIKAA - uudistuksen läpivienti n. kolme vuotta - palautetta saatava jokaisesta lukuvuodesta ja tehdyistä muutoksista - riittävä ja ajoissa tehty jaksosuunnittelu välttämätöntä - opettajien yhteistyö erittäin tärkeää - palavereita viikoittain ja tarpeen mukaan vaikka päivittäin - pedagogiset keskustelut nousevat arvoonsa 2. RAHAA - hankkeen koordinointiin ja johtamiseen - itse kehitystyöhön eli uuden oppimisympäristön luomiseen - opiskelijoiden ohjaukseen - hankehenkilökunnan koulutukseen - arviointiin - materiaalihankintoihin - koulun ulkopuolisten sidosryhmien toimintaan - tiedotukseen ja tulosten levitykseen

3. VERKOSTOT - opetushallitus - huoltajat - yrityselämä - koulutusorganisaatiot, täydennys- ja opettajainkoulutus - muut koulut - sosiaalisen median toimijat mm. lehdistö 4. MIELIKUVITUSTA - opettajien ja oppilaiden motivointiin - uuden toimivan oppimisympäristön hahmottamiseen - uuden toimivan oppimisympäristön konkretisointiin koulun tasolla - vaihtoehtojen avoimeen vertailuun - aihekokonaisuuksien sisällön konkretisointiin - tulevaisuuden luomiseen

25

Koulun talous ja resurssit Toiminta:

Opetussuunnitelma määrittelee oppimistavoitteet ja opetuksen keskeiset sisällön, joita opettajan tulee virkavelvollisuudella noudattaa.

Talous:

Kunta varaa resurssit opetussuunnitelman toteuttamiseen eli materiaalit, välineet ja tilat sekä opetukseen tarvittavat opettajat, muun henkilökunnan ja muut tukitoimet.

Yhteiskunta:

Valtio tukee kuntaa valtionosuudella (n. 32 % ) perusopetuksen menoja ja rahoittajana se voi myös odottaa ja vaatia tiettyjä asioita mm. oppivelvollisuuteen liittyen oppiaineiden sisällöistä.

Uudistukset:

1. Koska yhteiskunta kehittyy ja uudistuu Innovaatiot 2. Myös koulutuksen ja opetuksen pitää uudistua Ops:n sisällöt 3. Ops ja tuntijako uudistuu n. 10 vuoden välein Uudistusten poliittiset huipentumat 4. Hankerahoitus pilotoi uudistusta Oppimisympäristöuudistukset esim. POPPIPAJAT

TEORIAA JA TEKOJA, OIVALTAMISEN ONNEA! Käsikirjatyöryhmä: Pirjo-Riitta Krannila, vararehtori, käsikirjoittaja ja hankkeen koordinaattori Pekka Varheensalo, sivistysjohtaja Kaisa Lindgren, jopo-opettaja Juha Oulujärvi, arviointiasiantuntija Pasi Rantala, rehtori