DIÁRIO DO PROFESSOR (9 DE DEZEMBRO)
Tal como na semana anterior, a
Agenda Semanal
sofreu
alterações. O Plano do Dia para esta aula foi: tarefas; Ler Mostrar e Contar ;
Tempo
de
Leituras ;
Matemática
Colectiva :
avaliação
da
identificação dos sólidos geométricos; actividade com figuras geométricas (a partir do contorno das faces dos sólidos); Projectos : dois grupos terminam os projectos e os outros estudam projectos apresentados; Tempo de Estudo Autónomo /Informática; Tarefas. Depois da leitura do Plano do Dia os alunos foram executar as suas tarefas. Como estavam a fazer muito barulho a professora relembrou-lhes a conversa que tinham tido na sexta-feira, ao que todos se calaram, ficando assim com a impressão de que tinham discutido esse assunto no último Conselho de Cooperação . É curioso como ao relembrar que já tinham conversado sobre aquele assunto todos se calaram, pois todos já se tinham comprometido a melhorar o comportamento. Nesta metodologia de trabalho, não estamos sempre a ouvir o “calem-se”, pois basta alertá-los para as regras combinadas e para os compromissos que fizeram. No Ler, Mostrar e Contar todos os alunos leram um texto. A M. leu um texto do caderno de escrita livre, a A. R., o R. e o H. leram uma história que tinham construído com os cartões e a T. leu uma história que tinha feito com o pai. De todas as
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apresentações, aquela que mais me cativou foi a da T., pois apresentava problemas que iam sendo resolvidos ao longo da história. Esta estava um pouco confusa, mas a aluna estava muito feliz por ler uma história que tinha feito com o seu pai. Quando iniciámos as nossas observações, esta aluna tinha-se inscrito poucas vezes no Ler, Mostrar e Contar , mas agora fá-lo com a mesma frequência que os outros alunos. É importante valorizar o trabalho dos alunos de modo a que se sintam confiantes para poderem continuar a apresentar as suas produções para a turma. A apresentação do R. e do H., um texto construído com os cartões, também foi interessante, mas a professora relembroulhes que se estes não brincassem tanto o texto estaria muito melhor. Este é outro aspecto curioso, nas apresentações não são ditos apenas “coisas bonitas”, são feitas críticas, tanto positivas, como negativas. Neste caso a professora afirmou: ” Concordo que o texto tem qualidade, mas…”. Em seguida foi um tempo muito apreciado pelos alunos, o Tempo de Leituras . È engraçada a satisfação com que todos os alunos
se dirigem à biblioteca para escolherem um livro para lerem.3 Depois do intervalo, o J. leu a sua história da Mala Era uma vez… . O texto intitulava-se O
desejo de ter um cão. Acabada a apresentação, e depois de os
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colegas terem comentado a história, a professora disse-lhe que o texto estava bastante completo e que este também deveria escrever textos assim no PIT e no caderno de escrita livre . Na Matemática Colectiva os alunos fizeram uma ficha para avaliar a identificação dos sólidos geométricos. No final da ficha tinham que fazer a auto-avaliação. É de salientar o facto de todos
os
alunos
serem
completamente honestos e justos com Pude
a
sua
própria
observar
avaliar-se, cometido
o
este um
F.
avaliação. a
como
erro,
autotinha
avaliou-se
com amarelo. À primeira vista até pode parecer que não é nada relevante, mas quem conhece o aluno sabe que este não gosta nada de falhar. Concluída a ficha os alunos construíram um cartaz com figuras geométricas, contornando sólidos geométricos. Depois de terem as figuras desenhadas escreverem os respectivo s nomes. A L. disse à professora Sofia os respectivos nomes em Inglês. Como nunca devemos desvalorizar os conhecimentos dos alunos, a professora disse-lhe que esta podia construir uma lista de palavras com os nomes das figuras geométricas em inglês com a respectiva tradução.
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No Tempo de Projectos ajudei o J. e o H. a fazerem um resumo do seu projecto. Tive alguma dificuldade em gerir este trabalho, pois o H. estava a ser um pouco intransigente. Apercebi-me que este não estava a escrever aquilo que estava a ser dito. Como forma de se desculpar este aluno respondeu que eu não estava a ajudá-lo, que só estava a ajudar o J.. O facto é que eu estava sentada junto ao J., o que me fez reflectir que para a próxima vez que estiver a trabalhar com vários alunos tenho que me sentar entre eles e não numa ponta. Quando li o texto do H. este não
fazia
sentido
nenhum
e
estava
muito
desorganizado.
Conversei com ele e disse-lhe que era melhor apagar e fazer um novo, pois sabia que ele era capaz de fazer muito melhor. Ele acatou bem a minha opinião e fez um texto novo, com letra muito mais perceptível. Neste
Tempo
de
Projecto
foram
diversas
as
actividades
elaboradas. Dois grupos terminaram o seu projecto e os restantes alunos estudaram os projectos já apresentados. No
Tempo de Estudo Autónomo
pude trabalhar com várias
alunas. Primeiro ditei um texto à C.. Esta aluna, para além de ter uma caligrafia bastante cuidada, escreve sem erros. Quando terminámos o ditado ajudei a C. e a L. a construírem um labirinto para o Jornal Da Turma. Foi engraçada a maneira como dividiram o trabalho, uma fazia um caminho, outra fazia outro, uma desenhou o Pai Natal, outra desenhou os presentes.
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Estes alunos já têm muito bem definida a ideia do que é trabalhar a pares, respeitando e aceitando a opinião do colega. Outra aluna com quem trabalhei foi a H., a esta também lhe ditei um texto. Depois ajudei-a com uma ficha do manual. À quarta-feira feira, no TEA , o grupo é bastante pequeno, apenas
oito
alunos.
Isto
acontece
porque
os
alunos
têm
informática à mesma hora, assim a turma é dividida e vai um grupo de cada vez. Este tempo é fundamental para praticar o ensino individualizado, e torna-se muito mais fácil com um grupo assim tão pequeno. Nestas últimas semanas temos sido três professores dentro da sala, o que é uma mais-valia para o grupo, pois assim conseguimos chegar a todos os alunos. Mas estas últimas semanas não têm sido muito estimulantes para mim, pois aquilo que mais tenho feito é ditar textos aos alunos.
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