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Instrumentos de evaluaciรณn La evaluaciรณn para el aprendizaje aplicada a la clase de religiรณn catรณlica. Profesor Patricio Araya Flores Patricio Araya Flores
Descripci贸n de algunos instrumentos de evaluaci贸n
Situaciones tipo prueba Pregunta cerrada y pregunta abierta
Pruebas de respuesta cerrada • Los ítems de respuesta cerrada son aquellos que el estudiante debe solucionar marcando una respuesta a partir de distintas opciones dadas. • La respuesta correcta se halla habitualmente situada de forma aleatoria entre opciones no correctas, pero verosímiles, denominadas distractores/atractores. • Las respuestas a este tipo de ítems dan prueba de la amplitud de los conocimientos del participante. • Los ítems de respuesta cerrada se utilizan en la evaluación de la comprensión lectora. Por ello, deben ser muy bien elaborados, para que no haya dobles lecturas o diversas interpretaciones de la pregunta.
Pruebas de respuesta cerrada Los tipos de ítem de respuesta cerrada más utilizados son los siguientes: • Ítem de Verdadero-Falso. El estudiante debe decidir, entre distintas afirmaciones realizadas a partir de un texto oral o escrito, cuáles son verdaderas, y cuáles no, falsas. Lo ideal es que sean más de 15 ítems. Existe divergencia sobre su uso en pruebas por la confiabilidad de estas preguntas. • Ítem de respuesta única. Se puede construir formulando una pregunta y dando distintas respuestas de la que sólo una es correcta, mientras que las demás son distractores plausibles, es decir, respuestas incorrectas que podrían resultar posibles para el que no sabe.
Pruebas de respuesta cerrada • Ítem de relacionar o emparejar. El estudiante debe relacionar uno a uno los elementos de dos listas formadas por palabras o dos partes de un enunciado. • La dificultad en la resolución de este tipo de ítems suele reducirse a medida que el estudiante avanza en la ejecución de la tarea. Una vez realizado el esfuerzo de resolver los primeros emparejamientos, éstos resultan cada vez más fáciles y el último se resuelve por defecto. • Para evitar que esto suceda es conveniente que haya algunas alternativas, a modo de distractores, que no se puedan emparejar. Por ejemplo, una columna con 5 palabras o enunciados y la otra con 10, dejando 5 distractores.
Pruebas de respuesta cerrada • Ítems de respuestas múltiples. Son enunciados que poseen una lista de tres o más afirmaciones relacionadas con el enunciado. Las opciones de respuesta ofrecen combinaciones de las afirmaciones. Son ítems complejos, que exigen doble proceso cognitivo. Cada vez menos son utilizadas en pruebas, salvo cuando un contenido ya no puede determinar nuevas preguntas.
Prueba de respuesta abierta • Las pruebas de respuesta abierta de texto breve son las que se elabora una pregunta en la que el participante debe responder una palabra o una breve frase. • Pueden ser una respuesta simple, por ejemplo: ¿Cuáles son los libros de la Biblia que componen el Pentateuco? • O una respuesta de identificación, en la que se responde una palabra: ¿Cuál es el sacramento de los cristianos que incorpora a la Iglesia y hace hijos de Dios a las personas? • Deben estar bien formulados, de tal modo que la respuesta sea una palabra o una frase corta. • Son de fácil corrección. Solo mide conocimientos memorísticos por la poca extensión que tienen las preguntas.
Prueba de respuesta abierta • Las preguntas de respuesta abierta extensa, requieren una elaboración muy específica. En ocasiones se utiliza un breve texto como contexto. • En estas preguntas se puede medir habilidades más complejas. Los estudiantes se pueden expresar con mayor libertad. Requieren habilidades de expresión escrita, ya que si no las hay, puede interferir en el conocimiento que realmente tiene el estudiante sobre el aprendizaje. • La mayor dificultad de este tipo de preguntas es la corrección. Hay que elaborar una rúbrica o escala de apreciación para objetivar lo mayor posible el juicio valorativo que se hará de la respuesta del respondiente y poder entregar una retroalimentación adecuada.