Curso: actividades productivas del Perú by Paul Sanchez

Curso: Actividades productivas del Perú Guía para el docente Nivel: educación secundaria

Marzo 2003

Actividades productivas • Guía para el docente: educación secundaria

INDICE 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO .............................................................................................. 3 1.1. Nombre del Curso ............................................................................................................ 3 1.2. Tema del Curso2 1.3. Objetivo del Curso ........................................................................................................... 3 1.4. Nivel y Modalidad ........................................................................................................... 3 1.5. Descripción: ...................................................................................................................... 3

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: ................................................................................ 3 2.1. PRIMER GRADO ..................................................................................................................... 4 A. Relación con el currículo .................................................................................................. 4 B. Actividades de aprendizaje en contexto presencial ................................................... 6 C. Actividades de aprendizaje en contexto en línea ...................................................... 8 2.2. QUINTO GRADO .................................................................................................................... 9 A. Relación con el currículo .................................................................................................. 9 B. Actividades de aprendizaje en contexto presencial ................................................... 11 C. Actividades de aprendizaje en contexto en línea ...................................................... 14

3. FICHAS COMPLEMENTARIAS ............................................................................................. 15 FICHA Nª 1: Ficha de Investigación: ¿Quiénes Producen en mi Región? ...................... 15 FICHA Nª 2: Línea de tiempo ................................................................................................. 16 FICHA Nª 3: Actividades Productivas ................................................................................... 17 FICHA Nª 4: Estadísticas de Producción Regional ............................................................. 18 FICHA Nª 5: Esquema de organización de una revista ..................................................... 19 FICHA Nª 6: Concurso de Empresas ..................................................................................... 19 FICHA Nª 7: Ficha de Investigación: Exportación Nacional ............................................. 20

Actividades productivas • Guía para el docente: educación secundaria

GUÍA METODOLÓGICA 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO: 1.1. Nombre del Curso: “Actividades productivas del Perú” 1.2. Tema del Curso: Ejemplos de Actividades Productivas en el Perú. 1.3. Objetivo del Curso: Conoce algunas actividades productivas que se realizan en el Perú e investiga aquellas que se realizan en su región.

1.4. Nivel y Modalidad NIVEL

MODALIDAD

OTRAS MODALIDADES

Educación Inicial

Jardín ( 5 años)

Educación Especial

Educación Primaria

Menores

Educación Secundaria

Adultos

Educación Bilingüe Educación Ocupacional

Educación Superior

1.5. Descripción: Este curso les permitirá a tus alumnos conocer algunas de las actividades productivas que se realizan en el Perú, tales como: producción de artesanías y textiles, elaboración de productos alimenticios procesados y cultivo de granos y tubérculos. Así mismo, les permitirá investigar acerca de las actividades productivas propias de su región y aquellas que se realizan en todo el Perú. Encontrarás la información en: español, quechua y aymara.

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Recomendaciones generales: • En esta guía te planteamos algunas sugerencias; puedes crear otras actividades complementarias o adaptar las que aquí se presentan. • Las actividades virtuales se pueden trabajar también en contexto presencial, y viceversa, ya que lo que cambia es la forma de trabajo: en un caso es con la presencia física del docente y en el otro es con la asesoría virtual del docente.

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• Mantener la comunicación dentro del curso es muy importante. Recuerda que se cuenta con el BUZÓN de mensajería, donde el alumno recibirá y podrá mandar mensajes a los compañeros y al docente a cargo del curso. Como docente deberá darles la bienvenida con un mensaje claro, en el que indique la finalidad del curso y las actividades paralelas que deberán desarrollar en el Curso. 2.1. PRIMER GRADO A. Relación con el currículo LECCIONES

LECCIÓN Nª 1: Artesanías del Perú LECCIÓN Nª 2: Textilería LECCIÓN Nª 3: Productos Alimenticios LECCIÓN Nª 4: Granos y tubérculos

ÁREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES

Comunicación integral

• Participa en situaciones comunicativas de su entrono inmediato, discriminando la información relevante de los mensajes que escucha o lee. Comprende el mensaje que transmite a través de los medios de comunicación masiva, reconoce el valor connotativo del lenguaje literario, demuestra sensibilidad estética y se siente parte del entorno social donde se desenvuelve.

• Lee textos informativos e instructivos, identifica su estructura y su contenido (datos, pasos, recomendaciones) discriminando lo principal, lo complementario y lo accesorio.

• Produce textos de diverso tipo, especialmente de carácter informativo, empleando el registro adecuado al interlocutor y a la situación comunicativa. Da a conocer sus ideas de manera pertinente y creativa, y demuestra respeto por los demás y sus opiniones.

• Escribe textos en los que informa sobre diferentes sucesos de su entorno o p r o p o r c i o n a recomendaciones a seguir. Los redacta con coherencia y corrección desde el punto de vista lingüístico, elaborando formatos de textos informativos e instructivos.

• Elabora esquemas, resúmenes o versiones que dan cuenta de los textos que lee, organizando la información de manera clara y ordenada.

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A. Relación con el currículo LECCIÓNES

LECCIÓN Nª 1: Artesanías del Perú

ÁREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

Comunicación integral

• Elabora textos verbales, sonoros y visuales para difundir mensajes de interés colectivo relacionados con la realidad de su entorno. • Organiza los recursos de acuerdo a los propósitos fijados. • Elabora afiches, carteles, periódico mural, revista, formatos radiales.

LECCIÓN Nª 2: Textilería LECCIÓN Nª 3: Productos Alimenticios LECCIÓN Nª 4: Granos y tubérculos

CAPACIDADES Y ACTITUDES

Matemática

Reconoce patrones, evalúa conjeturas, aplica técnicas, algoritmos estrategias heurísticas, y muestra interés, confianza, perseverancia y flexibilidad al resolver problemas de contexto real y lúdico.

• Elabora y usa tablas y gráficos estadísticos (barras).

Educación para el trabajo

Realiza las operaciones elementales de los procesos productivos de diferentes opciones laborales, reconociendo los procesos de transformación de materiales, mostrando orden y responsabilidad en la aplicación de las normas de seguridad en el uso de los recursos, herramientas y espacios.

• Identifica e investiga las actividades productivas locales y regionales de su comunidad.

Identifica las relaciones significativas entre su vida cotidiana y el proceso histórico local y regional, afirmando su identidad como peruano o peruana y contribuye a la conservación del patrimonio histórico de su localidad y región.

• Investiga sobre las actividades productivas en la sociedad andina del Horizonte Temprano y Horizonte Intermedio.

Desarrollo Social

• Comunica procesos de producción.

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B. Actividades de aprendizaje encontexto presencial ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

1. El docente organizará a los alumnos en equipos de 4 para que investiguen acerca de las empresas o personas que se dedican a producciones similares o diferentes a las mencionadas en el curso. Cada grupo investigará una, apoyándose en la Ficha Nª 1. Podrían realizar visitas, entrevistas y tomar fotografías de lo que observan. Al finalizar la investigación, los grupos expondrán sobre lo que investigaron.

• Ficha Nª 1 – Ficha de Investigación: ¿Quiénes producen en mi región? • Grabadora, casete • Cámara fotográfica • Papelógrafos, plumones.

2. El docente motivará a los alumnos a crear una “Línea del Tiempo”, comparando las actividades productivas que se realizaban en las sociedades andinas del Horizonte Temprano al Horizonte Tardío.

• Ficha Nª 2 – Línea de Tiempo • Libros, enciclopedias, revistas, museos.

Los alumnos organizarán en una Revista la información obtenida y le colocarán un nombre. Publicarán lo escrito ya sea en impresos o en las computadoras (si las tuvieran); en este último caso podría ser publicada en la Intranet del colegio o bien colocarlo en una página web administrada por un publicador gratuito (www.geocities.com por ejemplo)

Si tuvieran acceso continuo a una computadora: • Hoja de cálculo. • Presentador de diapositivas. • Escáner (si hubiera).

Si tuvieran acceso continuo a una computadora: • Internet: Páginas sugeridas - Portal Yachay: http:// www.yachay.com.pe servicios.phtml?SID=2 - ArteHistoria: http://www.artehistoria.com/ frames.htm?http://www.artehistoria.com/ historia/contextos/1446.htm - Centro Cultural Perú Virtual: http://www.perucultural.org.pe/ • Presentador de Diapositivas, procesador de textos o diseñador de diapositivas. • Publicador gratuito de páginas web: por ejemplo: www.geocities.com

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B. Actividades de aprendizaje encontexto presencial ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

3. Luego de averiguar sobre las actividades productivas que se desarrollan en la región, los alumnos organizarán una Feria Exposición. Podrán invitar a personas o empresas que se dediquen a algún tipo de actividad relacionada con las vistas en los cursos y otras que los alumnos pudieran haber encontrado.

• Ficha Nª 3 – Ficha de investigación : Actividades Productivas • Papelógrafos, plumones. • Fotografías, videos. • Productos elaborados en la zona.

4. Los alumnos elaborarán tablas con datos acerca de qué tipo de actividades productivas realizan en su región. Las tablas se graficarán y se expondrán los resultados al grupo.

• Ficha Nª 4 – Estadísticas de producción regional. • Papelógrafos, plumones. • Visitas a instituciones regionales.

Si tuvieran acceso continuo a una computadora: • Diseñador de diapositivas. • Paint Brush.

Si tuvieran acceso continuo a una computadora: • Hoja de cálculo. 5. Los alumnos averiguarán qué instituciones estatales se encargan de promover el desarrollo de actividades productivas en el país.

• Visitas a instituciones. • Grabadora, casete.

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C. Actividades de aprendizaje en contexto en línea

ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

1. Los alumnos investigan acerca de las actividades productivas de su región. Comparten la información a través del buzón de mensajes, elaborando tablas y presentaciones. El docente organizará en una página web un consolidado con lo enviado por los alumnos.

• Ficha Nª 3 – Ficha de investigación : Actividades Productivas • Buzón de mensajes. • Libro de aportes. • Hoja de Cálculo. • Presentador de diapositivas. • Diseñador de páginas web. • Publicador gratuito de páginas web: por ejemplo: www.geocities.com

2. El docente se pondrá de acuerdo con los alumnos sobre fechas y horarios para conversar en línea acerca de sus investigaciones a través de un “chat room” (cuarto de conversación virtual).

Aquí se pueden encontrar “chat room”:

3. El docente elaborará una enciclopedia virtual con todos los aportes de los alumnos respecto a las actividades productivas de sus regiones. Incentive a los alumnos a mandar fotografías o dibujos para colocarlos en la enciclopedia. Puede colocar la enciclopedia en una página web gratuita o mandarla a través del Buzón de Mensajería si no fuese muy grande el archivo.

• Ficha Nª 3 – Ficha de investigación : Actividades Productivas • BUZÓN del curso. • Ficha Nª 5: Recomendaciones sobre el formato de la página web • Diseñador de páginas web, presentador de diapositivas. • Publicador gratuito de páginas web: por ejemplo: www.geocities.com

www.msn.com www.espanol.yahoo.com

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2.1. QUINTO GRADO A. Relación con el currículo LECCIONES

LECCIÓN Nª 1: Artesanías del Perú LECCIÓN Nª 2: Textilería LECCIÓN Nª 3: Productos Alimenticios LECCIÓN Nª 4: Granos y tubérculos

ÁREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

Comunicación integral

• Comprende textos de diverso tipo, incluyendo los provenientes de los medios de comunicación masiva, reflexiona críticamente sobre su contenido y lo emplea de acuerdo a sus intereses y necesidades. Ubica los textos literarios en el contexto de su producción y recepción. Demuestra actitud positiva para interactuar en la diversidad del entorno donde se desenvuelve. • Produce textos de diverso tipo, a partir de trabajos sistemáticos de investigación, teniendo en cuenta los aspectos formales, así como la coherencia y corrección de los mismos. Demuestra consistencia en sus planteamientos, creatividad en el uso del código. Comparte sus producciones a través de diversos medios, demostrando su identidad cultural y respeto por los valores ciudadanos.

CAPACIDADES Y ACTITUDES • Lee textos de naturaleza mixta (narrativos, descriptivos, expositivos). Llega a conclusiones sobre el sentido general del texto y las relaciona con la realidad de su entorno. • Redacta textos de naturaleza mixta (narrativos, descriptivos, expositivos), a partir de un trabajo de investigación, teniendo en cuenta aspectos formales (redacción, presentación). • Expone sus ideas frente a un grupo. • Interpreta de manera crítica los mensajes transmitidos a través de medios de comunicación: revistas, reportajes, páginas web, elementos multimediales (CD ROOM). • Produce textos, organizando su información: reportajes, artículos, página web.

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A. Relación con el currículo (quinto grado) LECCIONES

ÁREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES

LECCIÓN Nª 1: Artesanías del Perú

Matemática

• Utiliza el lenguaje simbólico y gráfico de la matemática para interpretar, argumentar y comunicar información en forma pertinente, demostrando orden, precisión y valorando este lenguaje.

• Elabora gráficos estadísticos.

Educación para el trabajo

Organiza y realiza las actividades laborales inherentes a un proceso de producción de bienes o servicios, aplica las medidas de seguridad e higiene correspondientes y preserva las condiciones ambientales de su entorno de trabajo. Sustenta su decisión vocacional por una opción laboral. Elabora y gestiona un proyecto empresarial y reconoce aspectos legales relacionados al ámbito laboral.

• Estudia acerca del mercado, productos que se pueden colocar en él y los canales de distribución.

Formula juicios críticos, fundamentados y coherentes, sobre la realidad social, política y cultural; ejerciendo su ciudadanía de manera plena y activa en la consolidación de un proyecto de país. Plantea alternativas de solución ante los principales problemas presentes en su medio ambiente, a partir de la integración de los principales componentes geográficos y a través del uso adecuado de los recursos naturales.

• Investiga sobre las posibilidades de desarrollo local y regional articulados al proceso nacional: actividades económicas, sectores y procesos.

LECCIÓN Nª 2: Textilería LECCIÓN Nª 3: Productos Alimenticios LECCIÓN Nª 4: Granos y tubérculos

Desarrollo Social

• Estructura un plan de mercadeo y promoción de los productos de su región.

• Analiza el impacto de la regionalización y la descentralización en el desarrollo de las actividades productivas.

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B. Actividades de aprendizaje en contexto presencial (quinto grado) ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

1. El docente propondrá a los alumnos el elaborar una enciclopedia virtual o página web (que puede manejarse en una Intranet o desde la misma Internet si tuvieran conectividad) sobre las actividades que se desarrollan en la región. Para ello, deberán investigar tanto en instituciones estatales, como entrevistar a empresarios de la zona. En conjunto deberán elegir la estructura de la enciclopedia, la herramienta para desarrollarla, las encuestas que aplicarán, etc. Para realizar la investigación, pueden formarse grupos por cada tipo de actividad. Una vez que terminen de elaborar la enciclopedia, la mostrarán a los demás salones, exponiendo su contenido.

• Procesador de textos. • Hoja de cálculo (formato de encuesta). • Pioner o fólder. • Fotografías o recortes de revistas. • Enciclopedias, libros, revistas.

2. El docente planteará a los alumnos la elaboración de Revistas sobre Producción Regional. A cada grupo se le asignará una región o departamento, de la cuál deberán investigar algunos aspectos resaltantes sobre el tipo de actividades productivas que se desarrollan. Los alumnos tendrán que organizar en consenso la estructura de la revista, para lo cual se pueden guiar con el esquema de preguntas de la ficha Nª 5.

• Ficha Nª 5 – Esquema de organización de una revista. • Procesador de textos. • Fotografías o recortes de revistas. • Enciclopedias, libros, revistas.

Si tuvieran acceso continuo a una computadora: • Presentador de diapositivas, diseñador de páginas web u otra herramienta para la elaboración de la enciclopedia virtual. • Internet: Páginas sugeridas: Prompex: http://www.prompex.gob.pe/ prompex/ Adex: Asociación de Exportadores: http://www.adexperu.org.pe/ Sociedad de Comercio del Perú: http://www.comexperu.org.pe/

Si tuvieran acceso continuo a una computadora: • Presentador de diapositivas, diseñador de páginas web u otra herramienta para la elaboración de la enciclopedia. • Internet: Páginas sugeridas: Prompex: http://www.prompex.gob.pe/ prompex/ Adex: Asociación de Exportadores: http://www.adexperu.org.pe/ Sociedad de Comercio del Perú: http://www.comexperu.org.pe/

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B. Actividades de aprendizaje en contexto presencial (quinto grado) ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

3. Los alumnos elaborarán un periódico de economía, sobre las actividades productivas de la región. En el periódico se incluirían reportajes acerca del nivel productivo de la región, entrevistas a algunos empresarios, etc.

• Procesador de textos. • Fotografías, recortes de revistas. • Opcional: Escáner.

El periódico se editaría en grupo. Lo conveniente sería multicopiarlo, si este fuera impreso o colocarlo en la Intranet del colegio o en una página web en el Internet.

• Presentador de diapositivas, diseñador de páginas web u otra herramienta para la elaboración de la enciclopedia. • Publicador gratuito: www.geocities.com

4. El docente motivará a los alumnos a realizar un estudio de mercado en su región, analizando la aceptación y demanda de los productos producidos en la región. Se puede realizar esta actividad a modo de juego: un grupo de 10 alumnos serán los inversionistas, con un capital fijo que tendrán que acordar. Los demás se organizarán en empresas: cada empresa representará una actividad productiva de la zona. Para ganar la inversión deberán presentar y exponer un estudio de mercado: indicando las posibilidades que tiene su producto en ser aceptado en la comunidad. Los 10 alumnos inversionistas deberán analizar las propuestas expuestas y elegir una ganadora, indicando los criterios de evaluación.

• Ficha Nª 6 – Concurso de empresas. • Material de investigación sobre empresas y productos regionales. • Conocimientos previos: Variables de mercadeo.

5. Los alumnos investigarán el índice de exportación de productos peruanos en el mercado durante el año 2002 y lo que va del 2003. En equipos, analizarán el mercado potencial en cuanto a exportación se refiere, indicando los mercados posibles de negocio. Los resultados serán expuestos al grupo total y publicados : en un panel de avisos del colegio, bien en la Intranet del colegio, o colocados en una página web gratuita en Internet.

• Ficha Nª 7 - Ficha de investigación: Exportación Nacional. • Presentador de diapositivas, diseñador de páginas web. • Publicador gratuito: www.geocities.com • Libros, revistas, entrevistas. • Internet: páginas recomendadas: Prompex: http://www.prompex.gob.pe/ prompex/ Adex: Asociación de Exportadores: http://www.adexperu.org.pe/ Sociedad de Comercio del Perú: http://www.comexperu.org.pe/

Si tuvieran acceso continuo a una computadora:

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B. Actividades de aprendizaje en contexto presencial (quinto grado) ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

6. El docente propondrá a los alumnos realizar un debate. El tema será: “¿Qué impacto tienen la regionalización y descentralización en el desarrollo de las actividades productivas de las regiones?”. Se organizará a los alumnos en grupos de 8. Cada equipo investigará acerca del tema propuesto y nombrará a un representante. Cada equipo tendrá 5 minutos en exponer sus ideas. Luego seguirán 20 minutos de debate y finalmente 10 minutos para arribar a conclusiones.

• Enciclopedias, textos escolares, revistas. • Internet: Páginas recomendadas: Concepto de descentralización y regionalización: http://www.geocities.com/tomaustin_cl/ soc/desloc.htm Sobre región: http://dzibanche.biblos.uqroo.mx/ Cursos_linea/Efrain_Villanueva/Otono2001/ Josepal_concreg.htm Nueva regionalización: http://www.redem.buap.mx/ semmolina.htm Descentralización: http://www.upd.oas.org/Espa%C3%B1ol/ democracia/descentralizacion.span.htm http://www.cipca.org.pe/cipca/webir/ contenido/menudescentrali.htm

7. Se puede incentivar a los alumnos a investigar acerca de la formación de una micro empresa. Se dividirá el aula en equipo de 8 a 10 alumnos. Cada equipo deberá formar una empresa productora de algo que solamente su región puede producir. Deberán averiguar todo acerca de la formación de una empresa. Los resultados se deberán exponer al grupo total, ya sea en Papelógrafos o en diapositivas colocadas en Intranet o publicadas en una página web gratuita en Internet.

• Material de investigación: libros, revistas, etc. • Para la presentación: Papelógrafos o en la computadora: hoja de cálculo, presentador de diapositivas. • Publicador gratuito: www.geocities.com

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C. Actividades de aprendizaje en contexto en línea (quinto grado) ACTIVIDADES

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

1. El docente propondrá a los alumnos el elaborar una página web sobre las actividades productivas de cada región. En consenso deberán acordar la organización de la página, que pueden hacerlo a través de una charla en línea: para ello podrías utilizar un chat room (cuarto de conversación virtual). Se organizarán equipos de 3 alumnos pertenecientes a una misma región, para que trabajen virtualmente a través del buzón de mensajería o a través del libro de aportes. Cada equipo será encargado de desarrollar la investigación con respecto a su región, siguiendo el esquema acordado en consenso.

• “Chat room”: Aquí se pueden encontrar “chat room”: www.msn.com www.espanol.yahoo.com

2. Se iniciará un debate en el Libro de Aportes, sobre el tema: “Impacto de la regionalización y descentralización sobre las actividades productivas regionales”. El docente enviará previamente una invitación al debate, indicando fecha de inicio y fin, a través del buzón de mensajería. Luego del término del debate, se publicarán las conclusiones.

• Libro de aportes.

3. El docente motivará a los alumnos a elaborar una “Revista Virtual sobre Actividades Productivas”. Los alumnos investigarán acerca de las actividades productivas que se desarrollan en su región y las empresas dedicadas a estas actividades. Mandarán sus aportes a través del Buzón de Mensajería y del Libro de Aportes. Consolida la información y colócala en una página web gratuita.

• Hoja de Cálculo • Presentador de Diapositivas • Diseñador de páginas web • Publicador gratuito de páginas web: por ejemplo: www.geocities.com

• Diseñador de páginas web. • Publicador gratuito: www.geocities.com

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3. FICHAS COMPLEMENTARIAS FICHA Nª 1: Ficha de Investigación: ¿Quiénes Producen en mi Región? PRODUCCIÓN REGIONAL

1. Datos Generales: NOMBRE DEL CURSO: NOMBRE DEL AULA: NOMBRE DEL ALUMNO: LUGAR DE PROCEDENCIA (región, departamento):

EDAD:

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:

2. Información: 1. EMPRESA (Nombre): 2. ACTIVIDAD PRODUCTIVA QUE DESARROLLA: a. TIPO: Artesanías (

)

Tejidos (

)

Productos ( Alimenticios

)

Cultivos (

)

Otros: Detallar

b. DESCRIPCIÓN: ¿Qué tipo de productos elaboran? ¿Cuál es el mercado? ¿Es una micro, mediana o gran empresa?

c. MATERIA PRIMA: ¿Con qué material elaboran el producto?

4. FUENTES (indicar los libros, revistas, personas, páginas de Internet u otros medios de dónde se obtuvo la información):

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FICHA Nª 2: Línea de tiempo

Organiza la información según los siguientes períodos:

Horizonte temprano (900 – 200 AC)

Horizonte Intermedio Temprano (200 AC – 600 DC)

Horizonte Medio (600 - 1000 DC)

Horizonte intermedio Tardío (1000 – 1476 DC)

Horizonte Tardío (1476 – 1525 DC)

Tipo de Actividad:

En la actualidad, ¿Aún continúa la producción? ¿En qué ha variado?

FUENTES (indicar los libros, revistas, personas, páginas de Internet u otros medios de dónde se obtuvo la información):

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FICHA Nª 3: Actividades Productivas DATOS DE ACTIVIDADES PRODUCTIVAS REGIONALES 1. Datos Generales: NOMBRE DEL CURSO: NOMBRE DEL AULA: NOMBRE DEL ALUMNO: LUGAR DE PROCEDENCIA (región, departamento):

EDAD:

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:

2. Investigación: 1. REGIÓN / DEPARTAMENTO:

2. LOCALIDAD / DISTRITO:

3. TIPO DE ACTIVIDAD PRODUCTIVA QUE SE DESARROLLA EN LA ZONA ACTIVIDAD

EMPRESAS – PERSONAS

PRODUCTO ELABORADO

Artesanías: Tejidos: Productos Alimenticios: Cultivos: Otros: Detallar 4. FUENTES (indicar los libros, revistas, personas, páginas de Internet u otros medios de dónde se obtuvo la información):

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FICHA Nª 4: Estadísticas de Producción Regional DATOS ESTADÍSTICOS 1. Datos Generales: NOMBRE DEL CURSO: NOMBRE DEL AULA: NOMBRE DEL ALUMNO: LUGAR DE PROCEDENCIA (región, departamento):

EDAD:

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:

2. Investigación: 1. REGIÓN / DEPARTAMENTO:

2. LOCALIDAD / DISTRITO:

3. NIVELES DE PRODUCCIÓN: ¿Cuál es la actividad productiva principal de la zona? Ordénalas, indicando cuál de ellas es la principal con el número 1, colocándoles a las demás los siguientes números según corresponda. a. Artesanías

b. Tejidos

c. Productos alimenticios: Indicar cuál

d. Cultivos

e. Otros: Detallar

4. RAZONES: ¿A qué se debe que dicha actividad productiva sea la principal de la zona?

5. FUENTES (indicar los libros, revistas, personas, páginas de Internet u otros medios de dónde se obtuvo la información):

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FFICHA Nª 5: Esquema de organización de una revista Se puede responder a las siguientes preguntas claves: 1. ¿A qué público está dirigida? 2. ¿Cuántas secciones tendrá la revista? a. Editorial b. Entrevistas c. Artículos d. Eventos 3. ¿De qué temas tratará cada sección? 4. ¿Quiénes se harán responsables de cada sección? 5. ¿Cuál será el formato en el que se trabajará?: Indicando la herramienta, tipo de letra, etc. 6. ¿Qué estilo de redacción se usará? 7. ¿Cuál será el cronograma de entrega de cada parte?

FICHA Nª 6: Concurso de Empresas MÍNIMO DE INFORMACIÓN REQUERIDA: 1. Presentar la organización de su empresa: Estructura orgánica, misión, visión, metas, perspectiva. Producto ofrecido

Público objetivo Sectores y edades

Demanda actual: análisis de la demanda

Posibles competidores Mercados

Proyección de exportación:

2. Presentar un estudio de mercado: (adjuntar la encuesta aplicada) Cantidad de personas encuestadas – por sector y edad

Resultados de la encuesta con respecto a la aceptación del producto

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FICHA Nª 7: Ficha de Investigación: Exportación Nacional PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN 1. Datos Generales: NOMBRE DEL CURSO: NOMBRE DEL AULA: NOMBRE DEL ALUMNO: LUGAR DE PROCEDENCIA (región, departamento):

EDAD:

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:

2. Infomación: 1. PRODUCCIÓN REGIONAL: EMPRESA (mínimo 5 empresas)

TIPO DE PRODUCTO

DESCRIPCIÓN

MERCADO

PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN QUE SE EXPORTA

2. FUENTES (indicar los libros, revistas, personas, páginas de Internet u otros medios de dónde se obtuvo la información):