Metodologia

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MARIA DA GRAÇA SOUZA HORN PAULO SERGIO FOCHI


Quando alguém inventa alguma coisa, o mundo anda. Quando ninguém inventa nada, o mundo fica parado...

Clara Luz A fada que tinha idéias


Um pouco de história... O jogo do empurra...


Direitos da criança de até seis anos à educação em creches e pré-escolas

• Constituição Federal de 1988.  Lei 8.069 de 13/07/1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)  Lei 9.394 de 20/12/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)  Lei 10.172 de 09/01/2001 - Plano Nacional de Educação (PNE)


LEIS DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL - LDBEN

• Ampliação da educação básica • Disseminação das avaliações quanto as Instituições de Ensino • Instituição das Diretrizes Curriculares nacionais • Qualificação em nível médio e superior para exercício da profissão docente ( cap. VI art 62)



A PARTIR DAÍ, UMA SÉRIE DE DOCUMENTOS LEGAIS É PRODUZIDA COM O OBJETIVO DE DEFINIR CRITÉRIOS DE QUALIDADE PARA INFRA‐ ESTRUTURA DAS UNIDADES DESTINADAS À EDUCAÇÃO DA CRIANÇA DE 0 A 6 ANOS


Quem são nossas crianças?


Concepção de educação infantil CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO concretiza‐se INFANTIL SE CONCRETIZA

Na política municipal de educação; Em espaços institucionais, coletivos, não domésticos, considerados estabelecimentos educacionais, públicos ou privados, submetidos a múltiplos mecanismos de acompanhamento e controle social;



1. 2. 3. 4. 5.

Objetivos Definições Concepção da Educação Infantil Princípios Concepção de Proposta Pedagógica 6. Objetivos da Proposta Pedagógica 7. Organização de Espaço, Tempo e Materiais 8. Proposta Pedagógica e Diversidade 9. Proposta Pedagógica e Crianças Indígenas 10. Proposta Pedagógica e as Infâncias do Campo 11. Práticas Pedagógicas da Educação Infantil 12. Avaliação 13. Articulação com o ensino Fundamental 14. Implementação das Diretrizes pelo Ministério da Educação 15. O processo de Concepção e Elaboração das Diretrizes

O processo de elaboração iniciou em 2008, contando com profissionais, universidades e pesquisadores de distintos segmentos, estados e perspectivas. Dentre esses documentos, ressalta‐ se “Práticas Cotidianas na Educação Infantil” que serviu como base para elaboração para os Subsídios das Diretrizes.


OBJETIVOS DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

• Estabelecer diretrizes a serem observadas na organização, elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas. • Reunir princípios, fundamentos e procedimentos que orientem políticas públicas.


EIXOS NORTEADORES

Brincadeiras

Interações


TEMAS DE FORMAÇÃO


INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• Documento que nasce a partir de um amplo debate e torna‐se a concretização de outros ordenamentos legais. • Organização por eixos e, em cada eixo, perguntas norteadoras.



DIMENSÕES PARA REFLEXÃO

PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL INTERAÇÕES

ESPAÇOS TEMPOS E MATERIAIS

MÚLTIPLAS LINGUAGENS E EXPERIÊNCIAS


Mudanças apontadas na legislação não garantem nem dão conta das necessidades oriundas das situações locais específicas de cada município brasileiro , porém provoca uma situação de desacomodação a ordem vigente


Mudando o enfoque...


Criança Sujeito de...


Educadores... Cuidadores... Professores...???


Para que as educamos?


Como aprendem?


DEMANDAS DO MEC A PARTIR DE PESQUISAS

• Prática pedagógica com bebês • Avaliação e articulação na/da Educação Infantil • Leitura e interpretação de mundo expressa nas diferentes linguagens


Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil

Indicadores de qualidade na Educação Infantil

Expectativas do MEC


CONTRIBUIÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS Ordenamentos legais Em nível municipal Ou estadual

Organização Do Cotidiano

Proposta Pedagógica Da Escola


Princípios norteadores da elaboração, implementação e avaliação da proposta

Contexto

Organização

Provisoriedade Intencionalidade

Compromisso

Proposta Pedagógica sistematizada Unidade/coerência

Participação Consistência


Assessoramento para implementação das DCNEI de 163 municípios Assessoramento para a construção do PPP em 10 municípios polos Estudos de Caso em 3 municipios Formação com os Assistentes de Pesquisa


DIA A DIA B Quem Os representantes da rede do município Cerca de 2 ou 3 representantes de cada participa polo. município que compõem o polo, totalizando aproximadamente 60 participantes Com que Assessoramento aos Projetos Políticos Formação sobre os temas selecionados foco Pedagógicos da rede do polo: tendo como referência as DCNEI  Quem tem um PPP em execução – aprofundando as demandas do MEC. saber como é que está sendo Como estratégia metodológica se utilizará implantado e também, de que forma o algumas dimensões dos Indicadores de AP pode contribuir para a qualificação Qualidade na Educação Infantil. do documento e sua implementação.  Quem está construindo um PPP – saber Vale lembrar que estes temas também o que já foi feito para a construção do subsidiarão o trabalho com o município documento e de que forma. A partir da polo no assessoramento ao trabalho com realidade constatada, assessorar na os PPP (dia A). continuidade para a construção e implementação do documento.  Quem não tem o PPP – assessorar para iniciar a construção do documento bem como, a implementação do mesmo.


Turno manhã

Turno tarde

Turno manhã

Turno tarde

Turno manhã

Turno tarde

Turno manhã

Turno tarde

Turno manhã

Turno tarde

EAD

ENCONTRO ESTADUAL

Turno tarde

Turno tarde

EAD

4º ENCONTRO PRESENCIAL 01/10 – 17/10

18/10 ATÉ 01/12

Turno manhã

Turno manhã

3º ENCONTRO PRESENCIAL 01/08 – 17/08

18/08 ATÉ 30/09

Turno tarde

EAD

1706 ATÉ 31/07

Turno manhã

15/04 ATÉ 31/05

DIA B

DIA A

1º ENCONTRO PRESENCIAL EAD 01/04 – 14/04

2º ENCONTRO PRESENCIAL 01/06 – 16/06


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