Institución Educativa PADRE BROCHERO
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
La Didáctica y el docente|Características de la buena enseñanza |Condiciones del aprendizaje formativo/significativo
La DIDÁCTICA y el DOCENTE Opiniones de profesionales | Junto al trabajo docente | Validez de la Didáctica
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
La didáctica y el trabajo docente
Los profesores opinan Esteban Agostini, Profesor - Colegio San Agustín
¿Es importante el uso de la didáctica?
Para mí la Didáctica es una herramienta fundamental en nuestro trabajo. Gracias a ella integramos dos cosas: Lo teórico y lo práctico, para enseñar mejor
Mariela Pozzi, Directora, Colegio Del Salvador
Hemos implementado algunos estudios para mejorar la Didáctica entre nuestro plantel y los resultados han sido muy favorables. Lo que sí es que el esfuerzo se redobló.
Martín Nazzaro, Profesor, Colegio Sarmiento
Con ayuda de la didáctica hemos implementado diversos estudios sobre el alumnado y los contenidos que hemos estado brindando. La puesta en práctica es difícil, pero nos sentimos avalados.
Juan Montero, Profesor Colegio Newton
Soy escéptico en estos asuntos modernos, yo me complemento bien con los métodos tradicionales. Los alumnos deben aprender todo lo que nosotros enseñamos. Esto es garantía de su inteligencia para el futuro.
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
La didáctica y el trabajo docente
Ustedes, los profesores, opinan FORMAR GRUPOS DE TRABAJO
¿Es importante para usted el uso de la didáctica en la I.E. Padre Brochero? Fundamentar las respuestas
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
La didáctica y el trabajo docente
“Didáctica es la ciencia del proceso instructivo en cuanto causa la educación intelectual… es la ciencia de la instrucción educativa” A. Pacios: “Introducción a la Didáctica”
La Didáctica y el docente tienen como interés el cómo enseñar, llegar mejor, lo más óptimo. La Didáctica constituye un conocimiento de especial valor en la formación docente, también por sus características de articulación y concreción.
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
La didáctica y el trabajo docente
VALIDEZ DE LA DIDÁCTICA DEFINE la función del docente, en cuanto que contiene el saber
profesional específico: el conocimiento acerca del cómo enseñar
ARTICULA Y CONCRETIZA todos aquellos planteos que los docentes realizan en materia de educación.
INTEGRA las realidades teóricas y prácticas, por lo que es considerado
conocimiento – eje en la formación docente.
OFRECE al docente valiosas herramientas para ponerse al servicio de su
profesión, de sus alumnos y de su propia realización.
Didáctica, en el Latín, remite a la realidad de enseñar y aprender, por lo que bien vemos que no se apoya en una sola realidad.
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
tr e u Q
era n a m e al d b o a l j g aba
DIDÁCTICA GENERAL
c if e p Es
i
as n i l p sci i d ca
DIDÁCTICA ESPECIALIZADA
DIDÁCTICA ESPECIALIZADA POR NIVELES CAMPOS DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DIDÁCTICO
seg a j a Trab
LA DIDÁCTICA NOS BRINDA:
La didáctica y el trabajo docente
as p a t ún e
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA CONDICIONES DE APROPIACIÓN CRITERIOS PARA ESTRATEGIAS CONTEXTUALIZACIÓN
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Características de una BUENA ENSEÑANZA Opiniones de alumnos | Características | Viabilidad
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Características de una buena enseñanza
Los alumnos dicen Renato Molinari (12) Secundario – Padre Brochero
¿Cuándo enseñan bien?
Cuando no llenan la pizarra de letras, sino que nos hacen trabajar en grupos y con palabras fáciles.
Ariana Recalde (15) Secundario – Sagrado Corazón
Cuando lo que aprendes te sirve para ponerlo en práctica.
Lorena Bosch (16) Secundario – Colegio San Pablo
Alejandra Carrizo (16) Secundario - Colegio Newton
Que lo que se aprende en una clase te sirva para toda la vida.
Cuando nos enseñan con diversos métodos: visitas, audios, material informático.
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Características de una buena enseñanza
Pormenores
Especificación: LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA La escuela es un espacio especializado, se enseña de un modo descontextualizado además de segmentar el tiempo, delimitándose en ella los roles de docente – alumno.
La enseñanza es una acción que no se inicia en el salón de clase sino que atraviesa diversos ámbitos: El contexto social y el contexto institucional.
“El secreto de todo enseñar reside en provocar un encuentro fecundo entre el niño o adolescente y un sector elegido del mundo espiritualmente reconocido o conformado, o el bien cultural” Karl Stocker, “Principios de Didáctica Moderna”
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Características de una buena enseñanza
Un listado…
Características EXTERIORES TRANSMITE el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber
en lo cultural y lo natural.
SE EXTIENDE a través de un tiempo prolongado. Enseñar y aprender se hacen esencialmente obligatorios, sin excepción.
SE BASA en un planeamiento que prevea tiempos, materiales, estrategias, metodologías, distribución de trabajos.
“Una buena enseñanza, eficientemente formativa, depende enteramente de la acertada apreciación de esos distintos factores en la sinfonía del proceso formativo” Karl Stocker, Principios de Didáctica Moderna
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Características de una buena enseñanza
Un listado…
Características INTRÍNSECAS ASPIRA a despertar y desarrollar las fuerzas y aptitudes individuales que el alumno lleva consigo y trata de suscitar en él el interés y la colaboración.
SE ESFUERZA por lograr el afianzamiento y consolidación de los aprendizajes de una manera más duradera, además de presentar la materia de la manera más adecuada y viva al educando. DEBE ayudar al alumno a su autoformación, no sólo proveyéndole contenidos, sino que ayudándole a tener elementos que le permitan la debida independencia. Didáctica, en el Latín, remite a la realidad de enseñar y aprender, por lo que bien vemos que no se apoya en una sola realidad. PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo Importancia | Validez | Actualidad
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIĂ“N 2015 Primer encuentro
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo DIVERSOS CASOS
“El aprendizaje, que tiene lugar mediante el proceso constructivo realizado por el propio sujeto, es un aprendizaje significativo, ya que éste construye un significado propio y personal para un objeto de conocimiento que existe objetivamente”. S. Avolio de Cols, Los Proyectos para el trabajo en el aula
LAURA, de sexto grado, aprueba el examen de Literatura con 9. A los dos días del examen se ha olvidado lo aprendido.
Matías, de 1ero. de secundaria ayuda a su hermanito Gastón a repasar la tabla del 7. María Emi , que ganó el concurso de poesía cuando era niña, ahora es una escritora importante. Maxi fue un alumno aplicado en el secundario, sin embargo, nunca asimiló nada, sólo aprobaba por la presión de sus padres. PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
La didáctica y el trabajo docente
DEBATE GRUPAL ¿En qué casos se realizó un verdadero aprendizaje?
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo
PARA RECORDAR El aprendizaje significativo es aquel del cual el sujeto es responsable.
Responde a una motivación intrínseca.
“Carl Rogers propone que se considere al individuo en su unicidad y su totalidad y que se busquen formas y medios para procurar el desarrollo personal congruente de las potencialidades”. Cf. S. Avolio de Cols, Los Proyectos para el trabajo en el aula
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo
Para comparar
“Si el alumno no dispone de la estructura cognitiva adecuada, no podrá integrar lo nuevo a lo que anteriormente ha aprendido. Se producirá una relación arbitraria…un aprendizaje repetitivo”. Cf. S. Avolio de Cols, Los Proyectos para el trabajo en el aula
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo a. El material presenta una estructura lógica, coherente, entendible y organizada.
Es aprendizaje significativo cuando…
b. El docente da énfasis en la estructura del nuevo material que presenta.
El aprendizaje será significativo, según Rogers, cuando, entre otras cosas “El alumno se compromete personalmente con el aprendizaje” poniendo en juego sus facultades cognitivas y afectivas”. Cf. S. Avolio de Cols, Los Proyectos para el trabajo en el aula
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo c. El alumno posee la estructura cognitiva que le permita asimilar el nuevo material.
Es aprendizaje significativo cuando‌
d. Existe la actitud favorable por parte del alumno para aprender.
“Educar es cambiar el significado de la experiencia humana�. Gowin
Condiciones del aprendizaje formativo /significativo e. Lo que se aprende sea funcional, es decir que pueda ser útil en situaciones concretas.
Es aprendizaje significativo cuando…
f. Se procura el compromiso por parte del alumno en su aprendizaje.
“Un requisito fundamental del aprendizaje significativo es que el nuevo material se pueda relacionar de manera sustantiva con lo que el alumno ya sabe”. Cf. S. Avolio de Cols, Los Proyectos para el trabajo en el aula
DIDÁCTICA – ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ALGUNAS CONCLUSIONES
1. La Didáctica tiene su validez en cuanto que nos proporciona los elementos para enseñar mejor, articulando y concretando, integrando lo ideal y lo concreto. 2. La buena enseñanza es el resultado de un proceso complejo que integra diferentes factores no improvisados y busca, sobre todo, el beneficio del alumno. 3. El aprendizaje significativo atañe a la persona en su totalidad, no es un proceso meramente cognitivo, sino que integra todas las facultades humanas. El aprendizaje no es automático, conlleva un trabajo dedicado y organizado.
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro
Institución Educativa PADRE BROCHERO
PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015
DIDÁCTICA – ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Primer encuentro
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
José Miguel Villaverde Salazar, ssp Comisión de reestructuración PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN 2015 Primer encuentro