FATLA Módulo 10 EPE by Julio Cesar Pazmino

Módulo 10 EPE Aquarius

contenidos

Mayo 2014

Metodología PACIE 03

INTRODUCCIÓN

FASE PRESENCIA

FASE ALCANCE

FASE CAPACITACIÓN

FASE INTERACCIÓN

Breve introducción tomada del libro Nativos e Inmigrantes Digitales Por Marc Prensky .

4-5

FASES

PRESENCIA Y ALCANCE DE PACIE

Convertir la información textual y lineal en hipermedial y multimedial, creando una verdadera presencia institucional.

En esta fase debe fijarse objetivos que sean claros sobre el alcance con los dicentes a través de la WEB .

Preparación, actualización, obtención de los conocimientos que sean nesesarios para trasmitir a los demás.

6-7

FASES

Usar los recursos y actividades para socializar y compartir, rara generar interacción, para estimular, para guiar y acompañar.

CAPACITACIÓN E INTERACCIÓN

08-09 FASE ELEARNING

Tecnología + Pedagogía = Interacción y conocimiento. Comuniquemos, motivemos, apoyemonos en la red.

10-11 AULAS VIRTUALES

Son herramientas para realizar enseñanza en línea, es una plataforma para la administración del aprendizaje (LMS)

12-13 EL CICLO DEL DISEÑO

Bloque cero - Bloques académicos - Blque de cierre

08-13

FASES

ELEARNING AULAS VIRTUALES EL CICLO DEL DISEÑO

GLOSARIO Y REFERENCIAS

Las aulas bien diseñadas con una excelente metodología ayudan en la construcción del conocimiento.

email: pecherekito@gmail.com

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INTRODUCCIóN ...nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo significativamente distinto a sus predecesores.

os estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a sus inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot, estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una analogía entre jóvenes de cualquier generación respecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo, profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad importante que constituye toda una “singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz e ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX. Los universitarios de hoy constituyen la primera generación formada en los nuevos avances tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse, desde siempre, rodeados de ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y otros entretenimientos y herramientas aﬁnes. En detrimento de la lectura (en la que han invertido menos de 5.000 h), han dedicado, en cambio, 10.000 h a los videojuegos y 20.000 h a la televisión, por lo cual no es exagerado considerar que la mensajería inmediata, el teléfono móvil, Internet, el correo electrónico, los juegos de ordenador... son inseparables de sus vidas. Fuente: “Digital Natives, Digital Immigrants: Do They REALLY Think Diferently” Por Mark Prensky

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PRESENCIA Enseñanza y aprendizaje

1. Motivar para crear en el FASE ALCANCE estudiante una necesidad, de l proceso de enseñanza ingreso a su plataforma o aula Objetivos deben se claros y aprendizaje está virtual sobre el alcance con dicentes estrechamente ligado dentro a través de las TIC. del sistema de apoyo de los Objetivos específicos: aportes y demás factores del contexto. La enseñanza y el 1. Planificar alcance de aula aprendizaje son el escenario virtual. clave del desarrollo y el cambio de los seres humanos. 2. Decidir la manera que debe Aquí es donde se siente ser útil y poner en práctica en el impacto del currículo, el aula virtual donde se ve si funcionan bien o no los métodos de 3. Debe definirse los standares enseñanza del docente, y y las marcas académicas. si los estudiantes se hallan motivados para participar y 4. Trabajar categorizando a las para aprender a aprender. aulas virtuals pertenecientes Mientras que los aportes al docente. potenciadores indirectos que se han discutido más arriba ALCANCES 2. Crear su propia personalidad se relacionan estrechamente imágenes con esta dimensión, el utilizando Una vez establecidos los corporativas adecuadas. proceso de enseñanza y objetivos se puede poner en aprendizaje (tal como éste práctica mediante: ocurre de hecho en el aula) 3. Las imágenes deben crear incluye el tiempo que el un impacto visual en el aula. 1 Alcance académico alumno invierte en aprender, Uso de la información, del 4. Los contenidos educativos los métodos de evaluación tiempo, de los recursos que permiten monitorear el se deben presentar con calidad y eficiencia. progreso del estudiante, 2. Alcance experimental Aquí trabajamos con las los estilos de enseñanza, la lengua de instrucción, y las 5., Los recursos en línea se experiencias, destrezas y con los conocimientos. estrategias de organización deben aplicar correctamente. del aula. 6. Usar todas las herramientas 3. Alcance tutorial adicionales como, videos, Motivación, la frecuencia. y la FASE PRESENCIA sonidos, presentaciones, comunicación eficaz. Caracteristicas fundamentales slides, animaciones, etc. de esta fase son:

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ALCANCE Metodología de trabajo en línea através de un Campus Virtual (PACIE) •

PACIE, una metodología metaversos, y mundos 3D que busca ofrecer al • Es una metodología que educador virtual una se apoya en la TIC’s en pro de mantener una herramienta para que actualización tecnológica le permita y facilite del proceso educativo. la organización y administración del • PACIE permite a partir proceso enseñanzade sus aportes el aprovechamiento de aprendizaje. • PACIE es una metodología recursos humanos, materiales y tiempo en el para el uso y aplicación de las herramientas quehacer educativo. de la WEB 2.0 -3.0, et.. • PACIE en el aula virtual no es solo un mecanismo Trabaja muy bien con los

para la distribución de la información, es un sistema metodológico que permite que las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje tenga un lugar predominante en cuanto a la interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase. Realmente bien aplicada es un bendición.

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Un ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. López Rayón, Escalera, 2002.

CAPACITACIÓN

INTERACCIÓN

En la educación mediada por tecnologías se ha privilegiado el desarrollo de competencias para el uso de plataformas y herramientas, y de los procesos de planeación de la práctica educativa en línea. La inducción de los docentes en línea se ha dado principalmente a partir del conocimiento de la plataforma adoptada o desarrollada institucionalmente.

CAPACITACION.

partir del reconocimiento de las herramientas para la gestión del ambiente de aprendizaje, es que los docentes trasladan sus cursos presenciales a una versión digital y así se apropian de una visión sobre lo que los ambientes digitales posibilitan para la realización de su práctica educativa. La metodolgía PACIE centra gran parte del esfuerzo en los docentes, que son las personas que generan, crean, construyen las

oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, si bien es cierto que son los estudiantes los que aprenden, el educador es quien debe ser el creativo. PACIE esta entre otras posturas frente a la formación y en este artículo no se pretende hacer una crítica de ninguna, ni compararlas ni mucho menos calificarlas. Lo que se pretende es poner de manifiesto, que en todo caso cada postura se alimenta de una visión o modelo educativo, y por supuesto visión personal.

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El ciclo del diseño

Es el elemento clave en la capacita ción, este nos permite generar los recursos necesarios para los EVA, permite generar proyectos para que aprendan los estudiantes, proyectos de fin de carrera, tareas para la construcción del conocimiento. Etapas importantes Investigar: Eje: Formular y examinar las preguntas que orientan la investigación . Planificar: Ejemplo Seleccionar un diseño y justificar su elección.

Crear: Un ejemplo sería crear un producto y/o solución de calidad adecuada. Evaluar: Ejemplo: Realizar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación del diseño. Autonomía: Ejemplo: Fomentar actitudes y actividades que contribuyan al cuidado y desarrollo de sí mismos, como personas responsables y miembros de una sociedad tecnológica y del conocimiento.

Las relaciones de sujetos: Educadores y educandos se dan a partir del intercambio de información.

INTERACCIÓN

s la clave de la metodología PACIE, pues la técnica de aprender haciendo

para proceso de educación-aprendizaje, se basa en un alto grado de participación de los pares, los compañeros del EVA son quienes gracias a su cooperación, motivación, cariño coadyuban para construir el conocimiento. Como se logra esto: • Generando interacción real en el Eva • Motivando la participación del estudiante • Fomentando la socialización en internet. • Eliminando la sobrecarga inutil de las actividades de los docentes • Planificando con calidad , con criterio y responsabilidad tanto en los contenidos como en las actividades.

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ersonalmente opino que la enseñanza que debe impartirse tendría que apostar por formatos de ocio para que pueda ser útil en otros contenidos.

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FASE E-LEARNING Módulo 10 E.P.E. Presentación y defensa del proyecto experto en elearning

El desarrollo cognitivo de determinados valores, actitudes y destrezas son objetivos importantes de los sistemas educativos en la mayor parte de las sociedades. Los contenidos pueden diferir, pero la estructura es, a grandes rasgos, similar en todo el mundo. El docente es artífice de armar y diseñar su aula, siempre y cuando este acorde a las exigencias del curriculo institucional

El docente debe motivar, guiar y educar a nuestros estudiantes apoyandonos en la nube, internet, redes sociales, etc.

El estudiante como no puede ser de otra manera es el protagonista en los entornos virtuales. La atención a él.

El docente debe diseñar los procesos de evaluación como la evaluación crítica y deberá hacer retroalimentación.

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pacie Y LaS aulas DE EDUCACIÓN Virtual

Clases presenciales, como la tecnología sigue desarrollándose y las simulaciones siguen mejorando ,aún queda mucho trabajo por hacer en la interacción.

Interacciones virtuales que se ocupan de todo aprendizaje real o prácticas discursivas en el aula. La evaluación de los intereses de los usuarios en lo académico.

Pantallas múltiples de “ visualización “ en, donde los estudiantes en el entorno virtual llegan a ver los verdaderos estudiantes que participan en las actividades.

Fase Alcance

•

ara mejor comprensión, diremos que las aulas virtuales son parte de un campus o complejo educativo virtual (CEV), debe tener una imagen corporativa excelente, con imágenes conceptuales, llamativas, textos adecuados, enlaces mediante graficos que faciliten el acceso a los distintos elementos del CEV, enumero a continuación la relación de PACIE con las aulas virtuales.

Fase Presencia

• • • • •

Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en línea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias

• •

• • •

Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula

virtual. Definir estándares y marcas académicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Fase Capacitación

• • •

Conocer el Ciclo del Diseño. Implementar investigación . Fomentar el autaprendizaje mediante los EVA’s.

Planificación correcta de las tutorías. Crear EVA’s que generen conocimiento.

Fase Interacción

• • • •

Generar interacción real en un EVA. Motivar la participación estudiantil en Línea. Fomentar la socialización por el Internet. Eliminar la sobrecarga inútil de actividades. Generar EVA’s interactivos.

Fase Elearning

• • • •

Conocer técnicas de evaluación por Internet. Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial. Fomentar la autoevaluación crítica. Automatizar todos los procesos de evaluación. Conjugar tutorías en línea y evaluación. Generar interacción real en un EVA.

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ESTRUCTURA IDEAL DE UN EVA BLOQUE

BLOQUE

Eje de la interacción y la fuente del conocimiento cooperativo generando en experiencia común y enriquecedora e importante.

Tiene información y contenidos de la materia, enlaces, la exposición temática, la información está ahí, pero es mas importante la concresion y diversidad.

El bloque de cierre al final, también importante no deja cabos sueltos en el aula , cierra proceos inconclusos, negocia desacuerdos evaluación, retroalimenta con la opinión.

SECCIÓN DE INFORMACIÓN

SECCIÓN DE EXPOSICIÓN Y REBOTE

SECCIÓN DE NEGOCIACIÓN

SECCIÓN DE COMUNICACIÓN

SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN

CERO

SECCIÓN DE INTERACCIÓN

ACADÉMICO

SECCIÓN DE COMPROBACIÓN

CIERRE

SECCIÓN DE RETRO ALIMENTACIÓN

Encontramos en PACIE, que se ha privilegiado el desarrollo de competencias para el uso de plataformas y herramientas, y de los procesos de planeación de la práctica educativa en línea.

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PACIE y las aulas virtuales

Ciclo de diseño

Herramienta para crear y evaluar productos... “Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la

electricidad y la energía atómica: la voluntad”. Albert Einstein

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l aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000) El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema adonde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase. Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son llamadas con

distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el usuario tendrá que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual,

para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase. Una opinión personal acerca de la metodología PACIE, es considerar como aquella que es la adecuada para un aula ya

que es muy flexible y permite organizar y gestionar el movimiento de las actividades a realizarse dentro del aula, siendo el eje de interacción social académica y de apoyo que permite contribuir con el conocimiento cooperativo dentro de un aula virtual, generando así una experiencia común y enriquecedora en los participantes. A su vez sirve de apoyo durante todo el proceso d e

aprendizaje, debido a que mientras se avanza con el módulo actual este se enlaza con el bloque académico dado que el bloque PACIE permite seguir las instrucciones, consultas y tener interacción dentro del grupo, la misma se mantiene hasta el bloque de cierre. La estructura del aula virtual según PACIE, es sin duda la mejor para aplicar, pues facilita el desarrollo del proceso de aprendizaje colaborativo y virtual.

PLANETA FATLA

Julio César Pazmiño Acosta

GLOSARIO

Módulo 10 E.P.E. Presentación y defensa del proyecto experto en elearning GRUPO AQUARIUS

Abstracción aislamiento de las cualidades o características de un objeto para la definición de su esencia. Acervo sinónimo de colección. Conjunto organizado de objetos con algún valor para un conjunto de usuarios. En el campo de los objetos de aprendizaje se refiere a colecciones temáticas o con algún criterio de clasificación aplicado a su forma de organización. Arquitectura alude al proceso de construcción de un programa, de un curso, de un soporte mediático, considerando el sentido de diseño que anticipa dicha construcción, y las fases sucesivas de articulación de componentes a manera de ladrillos en una edificación. Es un concepto que alude a la complejidad en el diseño educativo, considerando la convergencia de necesidades espaciales, las necesidades de los usuarios o habitantes de un ambiente y del sentido de ensamblaje de los diversos recursos educativos. Componente elemento que puede ser parte de un objeto de aprendizaje: puede tratarse de cualquier recurso digital: una fotografía, un video, un texto, un gráfico. Es componente cuando no es objeto de aprendizaje por sí mismo, en tanto carece de una instrucción interna para orientar a un usuario respecto a un objetivo de aprendizaje. Competencia capacidad de una persona para la realización de una tarea profesional con base en la integración de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que son requeridos para ese desempeño.

El diseño por curricular por competencias, es una tendencia que ha cobrado fuerza en varios países del mundo en los últimos años, considerando la necesidad de vincular la educación superior, la capacitación y otros tipos de formación, particularmente la técnica, con las necesidades específicas de los ámbitos laborales. Escalabilidad una de las propiedades de los objetos de aprendizaje que se define como la posibilidad de hacerlos crecer por el añadido de nuevos componentes a su estructura, o bien por la adición del objeto a otros para formar configuraciones que a su vez se constituyen un objeto mayor. Estándares especificaciones orientadas a regular procesos o productos, que se convierten en referencia para comunidades amplias de productores o usuarios. Son producto del acuerdo entre diferentes instancias para establecerlas como referencia. Flexibilización de la oferta educativa o del currículum: proceso que supone cambios en las estructuras de los planes de estudio o programas educativos para ofrecerlos con elmínimo de control de secuencias, y cargas obligatorias.

cias bibliográf n e r icas e fe

UNESCO-OIE Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular 1.1.3 P SPA Cabero, J. (2002). La aplicación de Las TICS, ¿Esnobismo o necesidad educativa?. Revista Red Digital, Consultado el 26-08-2009 en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/red1.pdf BIBLIOTECA DIGITAL DE FATLA Entornos virtuales de aprendizaje Recursos de Educación Virtual Metodología PACIE Fase Presencia Metodología PACIE Fase Alcance Metodología PACIE Fase Capacitación Metodología PACIE Fase Interacción Metodología PACIE Fase Elearning. ANUIES, 2002, Plataformas tecnológicas para la Educación Superior a distancia, Reporte final, ANUIES, México. ECHEVERRÍA JAVIER (2000), Un mundo virtual, Plaza y Janés MORENO CASTAÑEDA Manuel 1998; et al, Desarrollo de ambientes de aprendizaje en educación a distancia, Coordinación de Educación Continua Abierta y a Distancia de la Universidad de Guadalajara, Guadalajara.

p-ch rekito