UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUINTLA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA SUPERIOR CURSO: ANDRAGOGÍA CATEDRÁTICA: LICDA. M. A. MARÍA ELENA PEREIRA ORDOÑEZ DE LEMUS
E-BOOK DE ANDRAGOGÌA
ESTUDIANTE: GUILLERMO ROLANDO SÁGÜIL CASTILLO
CARNÉ: 2852-08-13735
INDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 3 ENSAYO:............................................................................................................................ 4 REVISIÓN DE APRENDIZAJE 1 ........................................................................................... 5 REVISIÓN DE APRENDIZAJE 2 ........................................................................................... 8 MAPA CONCEPTUAL ......................................................................................................... 9 DIAGRAMA DE CONEXIONES .......................................................................................... 10 CONCLUSIONES .......................................................................................................... 11 GLOSARIO ....................................................................................................................... 11 APORTE PERSONAL Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS................................................... 13 HACIENDO CONEXIONES DEL PERFIL DE LAS UNIVERSIDADES ...................................... 14 PERFIL IDEAL DE UNA UNIVERSIDAD ANDRAGOGICA .................................................... 21 PERFIL IDONO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO ANDRAGÓGICO ..................................... 23 VIVENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................................. 25 HERRAMIENTA PARA LA COEVALUACIÓN ..................................................................... 26
INTRODUCCIÓN Vivimos en una sociedad globalizada que cada día tiene transformaciones en todos sus ámbitos, la cual va desarrollando formas de vida de acuerdo a las exigencias de la misma, como consecuencia surge la necesidad de una educación permanente en la que los adultos no queden rezagados ante el progreso de la sociedad. El ser humano tiene la necesidad de educarse permanentemente, es decir no solo para una etapa de la vida, si no como una forma de vida. Tomando en cuenta las necesidades educativas de los adultos surgió la Andragogía, como ciencia de la educación para adultos, que tiene por finalidad facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el adulto a lo largo de toda la vida.
ENSAYO: LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: UN FUTURO PROMETEDOR PARA LA HUMANIDAD La educación de adultos tiene diferencias teóricas y prácticas en relación con la educación que se imparte tanto a niños como adolecentes. Los adultos además de tener capacidad para aprender poseen una vasta experiencia. Como individuo, como ser social y también como factor económico, son razones fundamentales para recibir educación. Es un ser que siente, padece, desea y tiene muchas necesidades y para que su vida sea satisfactoria se le debe entregar las herramientas que necesita en el área cognoscitiva, además se le debe brindar un educación afectiva para desarrollar actitudes correcta ante la vida. Nuestro país necesita del recurso humano para su desarrollo tanto en lo económico como social, por lo tanto es necesaria la educación para adultos y así participen con capacidad, innovación y efectividad. Sabemos que las necesidades de formación educativa de los adultos, no pueden ser satisfechas por medio de la pedagogía, si no por medio de la Andragogía, que su objeto es el adulto y su fin es facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda la vida del adulto, quien en esta etapa aprende por comprensión, interpretándose que primero entiende y después memoriza. El aprendizaje en los adultos se fundamenta en dos principios muy importantes: el principio de la Horizontalidad y el principio de la Participación. La horizontalidad se conceptualiza como una relación amplia en condiciones de igualdad, compartiendo actitudes responsabilidades, pero también compromisos, que deben estar orientados para poder lograr objetivos y metas reales. En la educación de adultos el principio de participación se entiende como la posibilidad de realizar en forma conjunta, unos con otros, las actividades que se han determinado. Este principio manifiesta el deseo de los adultos de que es posible compartir con otros, interpretándose como las acciones de que podemos dar y también recibir. La educación de adultos permite superar las desigualdades sociales y además favorece la inclusión al integrar adultos de estratos sociales diferentes. La educación permanente ve al individuo como un ser que tiene la capacidad de aprender y también es capaz de su aprendizaje propio, desarrollándolo en forma
vivencial, activa, participativa y práctica; este tipo de educación lleva el aprendizaje a diferentes niveles y estados de la vida del ser humano y cada quien puede recibirla y ejercerla para mejorar sus conocimientos, competencias y actitudes. Es un proceso continuo, integral, dinámico e innovador que a la vez orienta el pensamiento. CONCLUSIÓN: Es necesario que todos los adultos que por diversos motivos no contaron con la posibilidad de una educación sistemática por etapas, tengan acceso a una educación permanente para que puedan satisfacer sus necesidades y lograr el bienestar que desarrollen la capacidad para desenvolverse en distintas funciones, ya que como seres humanos tienen el derecho a su realización personal que les garantice a lo largo de la vida un desarrollo positivo y permanente para lograr un cambio y disfrutar una vida de calidad.
RESPUESTAS Y MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA: “PRINCIPIOS Y TECNICAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS RESPUESTAS
REVISIÓN DE APRENDIZAJE 1
1.- Porque al niño se le considera como un adulto en miniatura y no como alguien que va a ser adulto. 2.- Porque el conocimiento del adulto supone concientizarse de las dificultades del mismo y las dificultades surgen del mismo educador al realizar el estudio. 3.- Para tener como modelo una imagen más o menos diferente del alumno, para el cual se piensa y se propone la acción educativa. Cuanto mejor se conozcan las características del adulto, mejor será la labor educativa. 4.- Periodización de Bromley. Para Bromley, el ciclo de la vida humana se divide en cinco períodos: gestación, infancia que comprende desde el nacimiento hasta los 11-13 años, la juventud que llega hasta los 21 años, la edad adulta que comienza desde los 21 años y finaliza a los 65 años y finalmente la senectud, que comprende desde los 65 años en adelante. Periodización de Havighurst Según este autor. Los roles del adulto cambian conforme avanza la vida, estos roles son: comienzo de la edad adulta, edad intermedia, edad madura. Periodización de Guardini Este propone seis periodos en su escala de periodización, los cuales son: Vida intrauterina, infancia, adolescencia, edad adulta, madurez y vejez; cada cambio de periodo está marcado por una crisis.
Periodización de Erikson Este considera ocho periodos a los primeros cinco les llama estadio oral, estadio oral-genital, estadio genital, periodo de lactancia, y la pubertad; además le agrega tres periodos los cuales: Edad del joven adulto, edad adulta y la madurez. 5.- Nivel físico: sentirse bien con el cuerpo, que ha tomado forma estable. Intelectual: mayor exigencia de comprensión e integración de conocimientos te Teórico-prácticos. Personalidad: responsabilidad, autocontrol y autonomía realista del actuar. Sentimientos: atención al otro, establecimiento de una relación amorosa Completa. Profesional: organización de la vida en función de un objetivo y su continuidad. 6.-Criterios legales, Criterios educativos, Criterios de índole religiosa o sectaria, y Criterio social. 7.- De acuerdo a “la escala de motivaciones de Maslow” se caracteriza así: Necesidades fisiológicas Necesidades de seguridad Necesidades de pertenecía y amor Estimación Autorrealización Necesidad de conocimiento Necesidades estéticas 8.-Llevarles medios de educación adonde los adultos viven y trabajan, proporcionándoles conocimientos que le sean atractivos y les insten a aprender más; que reconozcan su potencial completo. 9.- Arriban con temor Actitud pedagógica: No se deben tratar como niños darles la oportunidad de que demuestren sus conocimientos y experiencias en un clima de optimismo y confianza.
Dificultades para el aprendizaje. Actitud pedagógica: Preparar en forma gradual y sistemática la lección con ejemplos claros y ejercicios prácticos, que participen en el acto educativo. Buscan enseñanzas útiles. Actitud pedagógica: Cambiar las necesidades no sentidas por necesidades conscientes, utilizar métodos pedagógicos activos que unan la teoría y la práctica. Poseen un concepto equivocado de educación Actitud pedagógica:
Inculcarle la necesidad de una educación permanente para sí superar la obsolencia del conocimiento, que adquieran hábitos y capacidades para desarrollar el juicio crítico, expresión, trabajo en equipo. Llegan con espíritu de promoción individual. Actitud pedagógica: Que descubran la necesidad de la promoción colectiva, por medio de técnicas de trabajo grupal en situaciones de interés común. Tienen conocimientos inexactos o parciales Actitud pedagógica: Llevar a la práctica métodos y argumentos sólidos que muestren la verdad de modo claro y convincente y a la vez fomentar las discusiones grupales. Cansancio Actitud pedagógica: Hacer una presentación dinámica del contenido a estudiar, evitar largas exposiciones verbales, tomando en cuenta que su atención se logra entre los veinte y los treinta y cinco minutos de actividad, utilizar medios audiovisuales. Escases de tiempo para el estudio en casa Actitud pedagógica: Procurar que la lección sea aprendida en clase y proponer asignaciones de tipo practico para la casa. Preocupaciones familiares y laborales Actitud pedagógica: Que tengan libertad de exponer sus problemas para encontrar una solución que sea coherente y factible, a la vez hacer uso de técnicas grupales que se conviven con el estudio independiente.
Indiferencia por no saber usar el tiempo libre Actitud pedagógica: Compensar y corregir la indiferencia del adulto así el estudio con actividades conducentes al goce del tiempo libre según los intereses de cada adulto, sus grupos relacionales y las reales necesidades del medio, tomando como base la ley pedagógica que dice: ´´La atracción por el estudio es inversamente proporcional a la necesidad real que se tiene de él´´ 10.-Por que el hombre solo puede existir en una determinada situación o circunstancia que posee contenidos religiosos, morales, sociales, políticos, históricos, económicos, etc.
REVISIÓN DE APRENDIZAJE 2
1.-La diferencia consiste en que el Principio es la idea para construir el conocimiento y la acción; El fin es el fundamento de lo que se considera posible alcanzar y los Objetivos son los resultados que se pretenden alcanzar mediante la práctica. 2.- Los Principios están constituidos en las diferentes Ciencias Sociales que hacen su aporte a la Educación de Adultos, específicamente la Psicología y la Pedagogía. Los fines determinan un fin general que es a lo que se dirige el proceso educativo, en este caso la Educación de Adultos. Los Objetivos pretenden obtener resultados por medio de la práctica educativa, los cuales se subdividen en generales, particulares y específicos, todo esto llega al acto educativo el cual es realizado por tres elementos muy importantes como lo son el educando, es decir, el alumno adulto, el educador o docente y los contenidos curriculares.
MAPA CONCEPTUAL
FILOSÓFICO
Formar a todo el hombre
PRINCIPIOS SOCIOLÓGICO
PEDAGÓGICO
EDUCANDO
FINES EDUCADOR
CONTENIDO
OBJETIVOS
Socialmente formar al hombre abiertamente
Formar al hombre con educación permanente
Paz, capacidad seguridad
comprensión, habilidad,
Seguridad de enseñar, habilidad, entrega
Útil, concreto, verídico y comprensible a los alumnos
ALUMNO
Facilitar el desarrollo de la expresión verbal
DOCENTE
Satisfacción total de una enseñanza veráz
CONTENIDO
Enseñanza – aprendizaje de acuerdo a la edad de la persona
DIAGRAMA DE CONEXIONES
HACIENDO CONEXIONES AUTOR: “EXPERIENCIAS ANDRAGÓGICAS” GUILLERMO ROLANDO SAGUIL CASTILLO TIPO DE CONEXIÓN
FRASE O EVENTO DEL TEXTO
¿CON QUÉ LO CONECTÓ?
TEXTO Y YO
“El formador de adultos no se puede considerar simplemente un “transmisor de conocimientos”, es necesario considerarlo un “mediador” en el aprendizaje, un coordinador ya que su función fundamental es ayudar a que el alumno adquiera las destrezas y conocimientos que solucionen sus problemas y al mismo tiempo que le motive para ello.” “Desde el nacimiento hasta los siete años (7) de edad, la educación hará énfasis en el entrenamiento y adiestramiento del desarrollo de las habilidades psíquicas y motoras y el enriquecimiento de los aspectos afectivos y comunicacionales. (responsabilidad familiar)”
Con una experiencia desagradable de reprobar un curso en la licenciatura; considero que el catedrático poseía mucho conocimiento, pero carecía del conocimiento de la Didáctica, posiblemente porque no era Docente de profesión, sino Ingeniero en Sistemas, al finalizar el semestre, siete estudiantes reprobamos el curso.
TEXTO Y TEXTO
TEXTO Y EL MUNDO
“Desde los treinta y cinco (35) años en adelante, el énfasis será en dar oportunidades de estudio a quienes por cualquier circunstancia no se hayan beneficiado con el sistema regular o que habiéndose beneficiado deseen perfeccionar sus conocimientos, reciclarlos, actualizarlos o satisfacer sus necesidades intelectuales en otras áreas del conocimiento”.
Con el texto de la Santa Biblia que dice: “Instruye al niño en su camino para que cuando sea viejo no se aparte de él”. Sabemos que los padres tienen la obligación moral de educar a sus hijos valores y principios, para que cuando ingresen al sistema educativo tengan fundamentos sólidos para poder tomar decisiones correctas Con la realidad de nuestro mundo, existen millones de personas que no tuvieron la oportunidad de prepararse académicamente, lo cual no les ha permitido disfrutar de una vida de calidad, pero actualmente muchas universidades e instituciones internacionales están brindando esta oportunidad para que todo aquel que lo desee pueda tener acceso al conocimiento y así lograr un cambio de vida.
CONCLUSIONES 1.- La función de un docente que trabaja con adultos, no es la de transmitir conocimientos, sino guiar, ser un mediador del aprendizaje, para que ellos puedan sentirse motivados para construir sus conocimientos y desarrollar destrezas. 2.- Para ejercer la docencia con adultos, el trato es algo fundamental, debido a que este proceso educativo se desarrolla en base a los principios de horizontalidad y participación. 3.- La Metodología Pedagógica y la Metodología Andragógica, tienen una diferencia fundamental en el proceso del aprendizaje, la primera se basa en el grado de maduración en el proceso de desarrollo de los niños y los adolescentes; la segunda se basa en el estado de madurez del adulto. 4.- En el proceso evaluativo pedagógico se comete el error de utilizar la evaluación para amenazar, castigar y clasificar a los alumnos en diferentes niveles que causan daño a los estudiantes.
GLOSARIO 1.- ABSTRACTO: Que expresa una cualidad de la cual se ha excluido el sujeto o lo concreto 2.- ALTERNANCIA: Acción y resultado de alternar o cambiar. 3.- COGNITIVAS: Es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. 4.- CONTRASTACIÓN: Poner a prueba el valor o autenticidad de las cosas. 5.- EMPATÍA: Participación afectiva de una persona en una realidad ajena a ella, generalmente en los sentimientos de otra persona. 6.- EXCLUYENTE: adjetivo que sirve para definir que algo se deja fuera, se aparta o se rechaza de un conjunto o un todo. 7.- INTERACCIÓN: Acción de influencia recíproca entre dos o más cuerpos, personas, fenómenos, factores o sistemas. 8.- PUNITIVO: Que castiga o tiene relación con el castigo. 9.- RETENCIÓN: Es la acción y efecto de retener (conservar algo, impedir que se mueva o salga, interrumpir su curso normal). 10.- TRASCENDENCIA: Es un concepto que designa aquello que va más allá o que se encuentra por encima de determinado límite.
MAPA CONCEPTUAL EDUCACIÓN SUPERIOR
Individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza
MAESTRO / ALUMNO
Persona que recibe enseñanzas de un maestro o que sigue estudios en un centro académico.
ESTRATEGIAS
Es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo.
EXPOSICIÓN
TRABAJOS POR PROYECTO
TALLERES DE CIENCIAS BASICAS
LABORATORIOS
PROYECTO DE INVESTIG.
TODAS ESTAS ESTRATEGIAS ABARCAN LA MAYORÍA DE FUNCIONES QUE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PUEDE DEMOSTRAR A TRAVÉS DE SU ENSEÑANZA CONCRETA
TALLERES GENERALES
SEMINARIO S
MESA REDONDA
DEBATE
DIÁLOGO
EDUCACIÓN A PERSONAS ADULTAS
De acuerdo a la edad todavía son vigorosos; con suficiente energía para cumplir con su trabajo y estudios. Tienen intereses diferentes a los adultos mayores y a los solteros.
Conjunto de cosas que son propiedad de una persona o actividad.
EFECTOS
ROPER FRONTERAS EDUCATIVAS
PREGUNTAS Y RESPUESTA S
DINAMISMO Y ACTIVIDAD
CULTURA DE APRENDIZAJE
CONEXIÓN: EDUCACIÓN FORMACIÓN Y TRABAJO
APORTE PERSONAL Y QUÉ CONOCIMIENTO ME HA DEJADO: Es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet).
EDUCACIÓN A DISTANCIA CARACTERÍSTICAS
Son cualidades que permiten identificar a algo o alguien, distinguiéndolo de sus semejantes
APORTE PERSONAL Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
Después de la lectura y análisis de los documentos del curso de Andragogìa, presente mi aporte de ideas principales y secundarias para la estructuración del Mapa Conceptual. Considero como esencial la función que actualmente desempeña la educación en el desarrollo y progreso de todos los pueblos, la cual cada vez, es más significativa. La educación para adultos no puede considerarse como un lujo o privilegio de un determinado grupo de personas en la sociedad, debido a que es parte integral de la vida social de todos los seres humanos, razón por la que todos deben tener acceso a ella, el cual debe ser también permanente.
HACIENDO CONEXIONES DEL PERFIL DE LAS UNIVERSIDADES
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
HISTORIA DE SU CREACIÓN
MISION Y VISION
La Sección MA: Mario Alfredo Calderón Herrera, La Gomera, Escuintla se inicia en el año 2002, en el Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada Arístides Crespo Villegas, por iniciativa de una propuesta de Licenciado Noé Orellana con la aprobación del Decano, Licenciado Mario Alfredo Calderón Herrera, se inicia con la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, ingresando en la primera cohorte de ochenta y cinco estudiantes aproximadamente. Posteriormente se trasladó al Colegio “Olmeca” y con el grupo que egresaba de Profesorado y el Coordinador Lic. Byron González iniciaron gestiones para que les proporcionaran un terreno con el objetivo de construir el edificio de la sección se inicia con la gestión ante el señor Alcalde Moisés Coronado Estrada Q.E.P.D. pero fue el Sr. Francisco Javier Vásquez Montepeque, Alcalde municipal en esa fecha y su Corporación Municipal quienes aprobaron ceder el terreno a la Facultad de Humanidades, USAC así como ayudar con material. La construcción del edificio dio inicio a finales del año 2004 y finaliza el 23 de Julio de 2005, nos encontramos ubicados en la 2ª. Calle Lote No. 25 Manzana No. 10 Colonia Santa Catalina, La Gomera, Escuintla. Generar permanentemente procesos de análisis y discusión crítica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científicos metodológicos y tecnológicos en una perspectiva ética con valores de solidaridad responsabilidad y justicia social al servicio de la sociedad guatemalteca. Ser entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico cultural político y educativo con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.
Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación Ambiental
Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.
CARRERA QUE IMPARTEN
PERFIL DE LOSCATEDRATICOS
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y Económico Contable.
Profesorado en Educación Primaria.
Byron Estuardo González Enríquez o Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Edgar René Pérez Bojórquez o Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
María Antonieta Coto Hernández o Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Juana Navichoc Chavajay o Licenciada en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Alba Elizabeth Galindo Duarte o Licenciada en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Marta Julia Guandique Carranza o Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Miriam Janeth Marroquín Jiménez o Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
El estudiante interesado en ingresar al Departamento de Pedagogía para obtener el grado de Licenciatura en Educación debe tener conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes específicas: 1. Conocimientos básicos en: a) El área humanística, científica y social b) En un idioma moderno c) En computación, internet y uso de recursos tecnológicos 2. Habilidades y destrezas para: a) La abstracción b) El análisis y la síntesis c) La comprensión lectora d) El pensamiento crítico e) Los procesos discursivos y reflexivos f) La expresión adecuada en forma oral y escrita g) La sistematización de procesos ordenados para la investigación h) La argumentación lógica. 3. Actitudes como:
a) Vocación por la lectura y la escritura b) Interés por el conocimiento de distintas formas de pensamiento, sin dogmatismos c) Aplicación de la teoría a la práctica d) Inclinación por la investigación e) Ética en su actuación personal El egresado universitario con el grado de Licenciado en Pedagogía debe haber desarrollado durante su carrera las siguientes competencias: 1. Conceptuales: a) de las disciplinas educativas fundamentales y sus problemas b) de la historia de la educación y la cultura c) del pensamiento de educadores relevantes en la problemática actual d) de los distintos métodos de investigación de la educación e) de la creación de proyectos culturales y de investigación
PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
2. Procedimentales: a) Trabajar en equipos multidisciplinarios b) Argumentación lógica en el planteamiento de problemas y sus posibles soluciones c) Implementación de proyectos 3. Actitudinales: a) Ética en su actuación personal y profesional b) Actitud investigativa en educación, ciencias sociales y humanísticas c) Juicio objetivo fundamentado en principios de equidad, inclusión y diversidad. d) Conciencia de desarrollo social e) Difusión de la cultura educativa. f) Liderazgo basado en el pensamiento crítico
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
La Sede de Escuintla tiene el mérito de ser la primera universidad privada con presencia en la cabecera departamental, inició labores docentes en el año de 1990 y actualmente atiende a más de 2,400 estudiantes provenientes de más de 90 municipios del país, en especial de la Costa Sur. Actualmente ofrece carreras en plan diario, plan entre semana y plan fin de semana. HISTORIA DE SU CREACIÓN
Uno de los logros más importantes de la Sede, es haber graduado hasta la fecha un total de 1,272 profesionales en diferentes grados académicos de técnico, licenciatura y maestría, en su trayectoria de 25 años de servicio. La oferta académica se ha ampliado a lo largo de los años y ofrece actualmente en plan fin de semana: Técnico, Licenciatura y Maestría en Administración de Empresas, Técnico y Licenciatura en Trabajo Social, Ingeniería Agrícola con Énfasis en Cultivos Tropicales, Técnico en Profesionalización de Enfermería, Técnico en Enfermería con énfasis en Atención Primaria, Licenciatura en Enfermería, Profesorado en Enseñanza Media con énfasis en Psicología y Pedagogía con opción de concluir con una Licenciatura en Psicología General. En plan diario en jornada vespertina se ofrece la Licenciatura en Psicología Industrial y en plan entre semana, en horario nocturno el Técnico en Administración de Empresas. Para el año 2016 se ofrecerá una nueva carrera en plan fin de semana para apoyar al sector público y es la Licenciatura en Gestión Pública y Desarrollo Territorial.
MISION Y VISION
Teniendo la región como escenario, la comunidad universitaria landivariana busca coadyuvar a la transformación de la sociedad guatemalteca y centroamericana hacia estadios cada vez más humanos, más justos y más libres. En esta búsqueda halla la fuente de su creatividad y de su gozo de investigación, conocer, enseñar, aprender servir y actuar éticamente.
La Universidad Rafael Landívar es una institución de educación superior, católica, guatemalteca, independiente y no lucrativa. Está destinada a servir universitariamente a los hombres y mujeres guatemaltecos, por medio de acciones de docencia, investigación y proyección social, iluminadas por los valores cristianos y en el espíritu de la tradición educativa jesuítica.
CARRERA QUE IMPARTEN
Licenciatura en Ciencias Agrícolas con énfasis en cultivos tropicales Licenciatura en Enfermería Técnico Universitario en enfermería con Orientación en Atención Primaria Técnico Universitario en Profesionalización en Enfermería Licenciatura en Administración de Empresas Licenciatura en Psicología Industrial/Organizacional Licenciatura en Trabajo Social con Énfasis en Gerencia del Desarrollo Maestría en Administración de Empresas Técnico Universitario en Administración de Empresas
Técnico Universitario en Trabajo Social Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y Psicología.
PERFIL DE LOSCATEDRATICOS
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE
Profesional de alto nivel académico y humano, que comprenda de manera integral los procesos educativos que se dan en el país a nivel general; especializado en la enseñanza de las Ciencias Matemáticas y Físicas; con una visión cristiana e ignaciana de la realidad nacional; con conocimientos teóricos y prácticos de la pedagogía, de la psicología del adolescente; así como con el dominio teórico práctico de los conceptos fundamentales de la Matemática y su lenguaje; los conceptos fundamentales de la Física y sus áreas; y los conceptos fundamentales de la Teoría de Probabilidades y sus aplicaciones. Estar interesado en el conocimiento de la realidad nacional y global, así como de la diversidad sociocultural, política y económica del país. Poseer habilidades de comunicación oral y escrita, gusto por el manejo de los lenguajes audiovisuales y publicitarios y ser un apasionado de las nuevas tecnologías de la comunicación, el cine, la televisión y las artes. Tener interés en la búsqueda de información e investigación, solución de problemas y trabajo interdisciplinario. Estar abierto al cambio, tener capacidad de análisis crítico y reflexivo, responsabilidad social, liderazgo y muy creativo.
Estarán en la capacidad de reflexionar de manera creativa y sistemática sobre su práctica educativa y liderar procesos de innovación pedagógica en el marco de un proceso reflexivo y colectivo.
Planificar y poner en marcha procesos de desarrollo cognitivo y metacognitivo, aplicando estrategias superiores de aprendizaje y metodología innovadoras de enseñanza.
Dar aportes para la concreción de una perspectiva basada en principios de aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.
Utiliza herramientas de investigación educativa con el propósito de contribuir a la puesta en marcha de proyectos educativos innovadores que respondan a las necesidades del
PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
entorno educativo, así como para repensar su práctica y quehacer pedagógico.
Liderar procesos de innovación pedagógica en el marco de un proceso reflexivo y colectivo.
Coordinar positivamente grupos de educadores que trabajen en áreas específicas.
Formular propuestas de cambios curriculares y acompañarlos, dando seguimiento a las transformaciones educativas que requiera la institución donde labora.
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA
HISTORIA DE SU CREACIÓN
MISION Y VISION
CARRERA QUE IMPARTEN
El consejo superior de la universidad decidió expandirse a todo el país y el hasta el año 2009 cuando por medio del Ingeniero Guiti Bamboa surge la propuesta de abrir la sede La Gomera Escuintla. Gracias al esfuerzo y apoyo incondicional de el Lic. Carlos Gonzalo Rosales García y al Ingeniero Leonardo Us en el año 2010 la universidad llega a la Gomera Esc. En ese año la administración de la sede queda bajo el cargo del Ingeniero Leonardo Us con las carreras de Agronomía, Admón. de Empresas, profesorado y agroindustrial, todas bajo el lema “TRABAJA Y ESTUDIA” En la actualidad la universidad funciona con dos carrearas, Agronomía y Agronomía Agroindustrial, y estadísticamente la población estudiantil ha disminuido considerablemente. Ya se cuenta con 5 ingenieros Agrónomos graduados y varios en trámites finales de trabajo de graduación: para las distintas carreras. Somos la Universidad que trabaja para proporcionar educación superior a la mayoría de la población guatemalteca en general, Y la más frágil en especial. Trabajamos por ser la universidad que facilita el acceso de educación superior a la mayoría de guatemaltecos, con los ejes estratégicos de ruralidad, desarrollo sostenible y excelencia académica bajo los principios de intermediación social y eficiencia Administrativa. Ingeniería Agroindustrial Ingeniería en Agronomía
Lilian Dávila o Licda. en Administración de Empresas.
Zaida Clara o Licda. en Pedagogía.
Linsay Franco o Licda. en Administración de Empresas.
Yeni Lemus o Licda. en Psicología.
Oscar Fuentes o Ingeniero Agrónomo.
Luis Corzantes o Ingeniero Agrónomo.
Antonio Toledo o Ingeniero Civil.
Marvin Corado o Ingeniero Agroindustrial.
Graduado del nivel diversificado o Bachillerato. Conocimientos básicos en el área científica y social, computación y tecnología. Desarrollo de habilidades y destrezas.
PERFIL DE LOSCATEDRATICOS
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE
PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES
Graduado en el grado académico de ingeniería. Conocimiento de los distintos métodos de investigación científica. Capacidad para desarrollar proyectos. Capacidad para el planteamiento y soluciones de problemas sociales. Ética personal y profesional.
PERFIL IDEAL DE UNA UNIVERSIDAD ANDRAGOGICA La enseñanza – aprendizaje dentro del salón de clases universitario deja muchas lagunas en su desarrollo, pero más aún se estima en un porcentaje menor el logro de sus objetivos lo cual se manifiesta en las competencias necesarias que debe tener el profesional a su egreso, por ello se desea primordialmente establecer como objetivo central porqué se considera urgente la aplicación del método andragógico a nivel general en la educación para adultos. Revisaremos para ello que es la andragogía, en qué consiste la diferencia entre pedagogo y andragogo, cual es la conveniencia de adoptar el constructivismo sobre el conductismo, así como la importancia de la metacognición, para poder llegar a concluir en la importancia de la implementación deseada. La figura siguiente muestra la secuencia de cómo el método andragógico puede ser implementado en la educación para adultos. La Andragogía establece un medio para conceder a los adultos la oportunidad de aprender realizándolo de una manera práctica y dinámica a través de su participación directa en el proceso educativo como lo explica Hernández (2011) quien asevera que la educación para adultos ofrece una oportunidad amplia de mejorar sus actitudes y habilidades. El adulto tiene la capacidad de relacionar los aprendizajes a través de las experiencias basadas en la conservación y el recuerdo de las creencias, conocimientos, personas etc. Que le son útiles para facilitarle el proceso de enseñanza – aprendizaje, por eso hace que ellos aprendan en realidad lo que necesitan para mejorar su desempeño en lo que particularmente realizan, es acá en donde seleccionan lo más importante relacionando las instancias que más se adapten a su manera de aprender, no permitiendo que el conocimiento recibido se manifieste nuevamente si en su realidad no se adapta. La pregunta es ¿Cuánto de ello se considera dentro de las aulas universitarias? La respuesta es nada o casi nada porque aun en los niveles más avanzados de la educación superior se confunde la pedagogía con la andragogía, dominando la primera y obteniendo resultados poco satisfactorios en el caso todos los estudiantes, algunos abandonan por no haber encontrado las expectativas que les llevaron a pisar esos recintos del saber. El pedagogo quien ha sido formado como persona dedicada a la educación en los campos escolares de niños y adolescentes bajo el concepto de enseñanza – aprendizaje, en donde el profesor toma las decisiones determinando sus programas y al estudiante solo le queda realizar un comportamiento sumiso a tales decisiones. Caso contario pasa con el andragogo o facilitador de la educación para adultos quien acuerda conjuntamente con el estudiante la elaboración de su programa, así como la forma definida de evaluar dentro de la cual solo se contempla lo tratado y visto dentro del curso, situación que no pasa con el pedagogo quien establece pruebas con interrogantes que nunca se conocieron. Aplicando el modelo conductista, siendo mejor el modelo constructivista que establece la interacción de los estudiantes para generar un mejor aprovechamiento de lo aprendido.
El conductismo se manifiesta basado en la medición de la conducta sobre la atención convirtiéndose en intencional, lo cual influye grandemente en la dimensión educativa, al buscar este en el alumno una respuesta después de un estímulo sobre el conocimiento de lo estudiado. Como ejemplo de esto se puede mencionar: el aprender a leer y escribir, la
geografía de un país, etc. que por repetición y memorización se logra asimilar, gracias a la expansión cerebral que ocurre en el desarrollo del niño y adolescente quienes aprenden sin importar de qué se trata y de manera sumisa. El constructivismo como un movimiento artístico que rechaza la estética se concentra en lo concreto, hace desaparecer la sumisión en el estudiante adulto, quien aparte de interesarle necesita saber porque está aprendiendo lo que el facilitador le está enseñando, profundizando su interés cuando la actividad educativa se ha relacionado con la experiencia que él ya tiene acumulada en su vida olvidando todo lo que le rodea e internándose en el nuevo aprendizaje que sin lugar a dudas podrá aplicar. Tanto el modelo andragógico como el pedagógico es generador de conocimiento por su puesto en diferente época o edad, persiguiendo que la educación logra formar parte del ser humano en su más amplia expresión de acuerdo a como se grabó el conocimiento en cada uno. El estudiante universitario llega a la aulas para recibir instrucción con un camino recorrido a través de su experiencia en la educación de diversificado, la ayuda a los padres o en los que aceres empresariales y en la mayoría de casos por su desempeño laboral, todos con cierto grado de conocimiento en su campo y que en muchos casos desafían al profesor por su consideración de aprendizaje vivido en el campo real de la ejecución, siendo para ellos difícil entender que lo que están percibiendo no será de utilidad por lo menos en su actividad cotidiana, perdiendo toda clase interés en su aprendizaje. El profesor por su medio refuta cualquier intervención que afecte el seguimiento establecido para el desarrollo de su enseñanza. La causa de estas contrariedades y que se viven en un porcentaje cada vez más elevado dentro de las aulas de clase es que se considera a la pedagogía como el medio educativo para la instrucción de adultos. La Andragogía es necesaria y de manera inmediata debe ser introducida a todo nivel de educación para adultos y muy especialmente dentro de las aulas universitarias para ayudar a los adultos a aprender y cumplir los objetivos de superación en el proceso de aprendizaje considerando del individuo su aspecto psicológico, biológico y social del cual es poseedor enmarcado dentro del proceso de formación caracterizada por la vejez como explica Hernández (2011) La Metacognición como capacidad que regula la propia actividad de aprendizaje en la persona adulta hace que ésta reflexione sobre los conocimientos aprendidos, adaptándose a ellos y reproduciéndolos, convirtiéndose en un estudiante que no solo aprende, sino que también construye su aprendizaje y lo orienta en todo muy significativamente. Flavell (1976) indica que la metacognición consiste en el conocimiento adquirido sobre los procesos cognitivos. El ser humano posee capacidad de cognición adquirida la cual se activa a partir de la estimulación procedente del entorno, por lo que después de finalizada la infancia, el ser humano hace uso constante de ella. Precisamente el estudiante como adulto posee diversos conocimientos cuando llega al aula universitaria y sobre ese conocimiento existente sin llegar a ser eliminado se debe construir el nuevo aprendizaje que lo lleve la plenitud de la enseñanza.
PERFIL IDONO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO ANDRAGÓGICO Un verdadero profesional que conoce el área que enseña y su didáctica; está permanentemente actualizado con el conocimiento y con la comunidad académica; es reflexivo, analiza lo que pasa en el aula de clases, las fortalezas y las debilidades de sus alumnos, y por lo tanto está en capacidad de generar soluciones a los problemas y motivaciones para multiplicar fortalezas. Es, además, una persona que sistematiza lo que hace para poder evaluar qué pasa con cada clase, con cada niño, etc.; es también capaz de evaluarse a sí mismo y a sus alumnos; todo el tiempo tienen la intención de mejorar su práctica pedagógica; reconoce a cada uno de sus alumnos y sus condiciones específicas, y con base en eso es capaz de enseñarles a cada uno de ellos. Eso es lo que se conoce como maestros incluyentes. DOCENTE: De manera general se puede decir que el perfil docente andragógico debe incluir la capacidad del docente, la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos: Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades múltiples, que demuestran las necesidades del entorno (económicas, políticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes. Actualización Tecnológica: El educador debe estar a la vanguardia de la tecnología y aprovechar, los recursos tecnológicos para el fortalecimiento del proceso educativo. Epistemología: El docente asume la función de facilitador del aprendizaje de sus alumnos, podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes. Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento, el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes. Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso. El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad. Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educación. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes. Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar significado al proceso educativo. Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Incluye capacidad para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento; facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.
Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades educativas brindan diversidad (razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias, edades, lenguaje, salud, entre otras). El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios democráticos en la escuela. Teodisea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado y sustentación. Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen, articulen y redefinan un trabajo coherente. Espíritu de Aprendizaje: Permite al docente asumir y modelar conductas significativas. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que se demuestran en la enseñanza, favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso y la acción. Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de auto evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional.
VIVENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación ha sido de gran beneficio para mí, tanto desde el punto de vista personal como profesional. Por medio de ella logré establecer relaciones con docentes y personal administrativo de otra universidad, la cual desarrolla su proceso educativo en forma diferente a la UMG. Al principio se mostraron un poco cautelosos en darme información, posiblemente porque me presente como estudiante de otra universidad, a pesar de eso me atendieron amablemente, proporcionándome la información que necesitaba. De acuerdo a los datos que me facilitaron y al redactar el informe pude comprobar que cada universidad trabaja en forma diferentes y así también desarrolla su proceso educativo. Pero algo muy importante que pude descubrir, es que a pesar de las diferencias entre las distintas universidades que tienen en el desarrollo de su proceso enseñanza aprendizaje, todas tienen como objetivo principal, la formación del ser humano en todas las áreas de la personalidad, es decir buscan elevar el nivel, emocional, espiritual y académico de los estudiantes, con el propósito de dar a la sociedad, profesionales, hombres y mujeres, que estén completamente capacitados y actualizados en su profesión, para poder hacer frente a las exigencias de nuestra sociedad .
HERRAMIENTA PARA LA COEVALUACIÓN
ASPECTOS
BUENO REGULAR
NO LO
OBSERVACIONES
CONTEMPLA 2
1
0
1. Contiene el total
de la información que se solicita
2
2. El informe
cumple con los lineamientos establecidos
2
3. Está redactado
2
el informe en forma profesional
4. La redacción
2
del informe muestra el uso correcto de la gramática
5. La entrega del
2
informe se realizó en forma puntual
TOTALES
10
TOTAL
10
E-GRAFĂ?A https://books.google.com.gt/books?id=tjfomeZBysC&pg=PA78&hl=es&source=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Do wnloads/1%20EDUCACION_DEL_ADULTO_METODOLOGIA_ANDRAG%C3 %93GICA%20(1).pdf file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Do wnloads/2%20El_aprendizaje_del_alumno_adulto%20(1).pdf http://es.thefreedictionary.com/ https://definicion.mx/excluyente/ http://definicion.de/retencion/ https://www.significados.com/trascendencia/